Programas PISM 2014

PROGRAMAS
PISM: MDULO I (trinio 2013-2015), MDULO II (trinio 2012-2014), MDULO III (trinio 2011-2013)
BIOLOGIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES NA REA DE BIOLOGIA
Consideramos trs categorias ou nveis de competncias: (1) Nvel Bsico, (2) Nvel Operacional e (3) Nvel Global: (1) Nvel BSICO (construo de conceitos) competncias ou habilidades de: Definir, identificar, apontar, reconhecer e caracterizar estruturas, processos e sistemas biolgicos, problemas e conceitos relacionados leis, teorias, fenmenos e fatos biolgicos. Descrever processos, fenmenos e situaes e identificar as descries correspondentes (2) Nvel OPERACIONAL (operar com os conceitos) competncias ou habilidades de: Diferenciar, discriminar e comparar estruturas, processos, fenmenos e grupos de seres vivos, apontando semelhanas e diferenas. Estabelecer relaes e ordenar processos, fenmenos, estruturas, componentes biolgicos e grupos de seres vivos; Classificar os seres por critrios biolgicos estabelecidos; Estimar a grandeza ou a quantidade de objetos atravs de operaes matemticas. Compreender e explicar etapas, eventos e processos biolgicos e diferenas estruturais dos organismos. (3) Nvel GLOBAL (aplicao/contextualizao dos conhecimentos, formar julgamento) competncias ou habilidades de: Associar e aplicar conceitos, leis, fundamentos, e experincias na soluo de problemas e novas situaes; Analisar situaes problema que envolvam conceitos e princpios biolgicos - problemas ambientais e a relao entre os seres vivos e entre estes e o ambiente. Analisar e interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas situaes e simulaes Avaliar e formar julgamento sobre fatos para a tomada de decises a respeito dos problemas ocorridos.
MDULO I
TEMA GERAL: BIOLOGIA CELULAR E HISTOLOGIA, articulando conhecimentos entre os componentes celulares e os tecidos animal e vegetal. 1. CITOLOGIA (B e G) - Significado biolgico das propriedades fsico-qumicas da gua: calor especfico, calor de vaporizao, dissoluo, tenso superficial, polaridade. 2. MEMBRANA PLASMTICA (B e O) - Reconhecer a composio e a organizao da membrana plasmtica, relacionando sua constituio com as funes bsicas que exerce na clula. (B, O e G) - Relacionar a composio do glicoclice com a sua funo na membrana plasmtica. (B, O e G) - Identificar as diferentes especializaes (microvilosidades, desmossomos, zona de adeso, zona de ocluso, juno comunicante) da membrana plasmtica, reconhecendo suas funes. (O e G) - Comparar os diferentes tipos de transporte (passivo, difuso simples, difuso facilitada, canal inico, transporte ativo) que ocorrem na membrana plasmtica. 3. CITOESQUELETO (B) - Reconhecer a composio e funo do citoesqueleto. (O) - Reconhecer os diferentes tipos de movimento celulares.
_______________________________________________________________________________________________________________ PROGRAMAS PARA OS MDULOS I, II e III DO PISM - UFJF Pgina: 1/35
4. SNTESE DE PROTENAS E SECREO CELULAR (B e O) - Caracterizar os diferentes tipos de cidos nuclicos (DNA e RNA), compreender a sua composio e as funes na transmisso de informao nos processos biolgicos (Duplicao, Transcrio e Traduo). (O e G) - Associar as caractersticas morfofuncionais dos ribossomos e retculo endoplasmtico rugoso sntese de protena. (O e G) - Associar as caractersticas morfofuncionais do complexo de Golgi secreo celular e estabelecer relaes entre o retculo rugoso e o complexo de Golgi. (B, O e G) - Identificar nas enzimas: conceito, especificidades enzima-substrato, funes e fatores que afetam a ao enzimtica (Temperatura, pH, concentrao de substrato). (G) - Explicar as relaes entre vitaminas (A, B1, B2, B3, B6, B12, C, D, E e K) x alimentao x doenas. 5. SNTESE DE LIPDIOS (O) - Caracterizar funcionalmente os lpides (glicerdeos, fosfolipdios, cerdeos e esterides). (O e G) - Associar as caractersticas morfofuncionais do retculo endoplasmtico liso sntese de lipdios e a desintoxicao celular. 6. ENDOCITOSE, DIGESTO CELULAR E EXOCITOSE (O e G) - Caracterizar funcionalmente os lisossomos. (O e G) - Compreender os processos da endocitose, da fagocitose, da pinocitose e da clasmocitose. 7. OBTENO, TRANSFORMAO E ARMAZENAMENTO DE ENERGIA (B e O) - Diferenciar autotrofismo de heterotrofismo. (G) - Associar as caractersticas morfofuncionais das mitocndrias e cloroplastos ao processo de transformao e armazenamento de energia. (O e G) - Compreender os processos bsicos da Respirao (aerbica, anaerbica e fermentao), da fotossntese e do armazenamento de energia. 8. CICLO CELULAR NCLEO INTERFSICO (B e O) - Reconhecer e caracterizar o envoltrio nuclear, a cromatina e o nuclolo. DIVISO CELULAR (B e G) - Compreender as etapas da mitose e da meiose. (B) - Identificar os tipos celulares onde ocorrem a mitose a meiose. (O e G) - Comparar mitose e meiose, relacionando o processo mittico como formador de clulas de mesma composio gentica e a meiose como um processo de variabilidade das espcies e como um processo de manuteno do nmero de cromossomos da espcie. (O e G) - Reconhecer a meiose como um processo que ocorre em indivduos de reproduo sexuada e a mitose como um processo de reproduo dos seres unicelulares e crescimento e regenerao de tecidos dos seres multicelulares. 9. ORGANIZAO CELULAR (B e O) - Reconhecer as diferenas morfofuncionais e aspectos evolutivos das clulas procariontes e eucariontes. (O) - Compreender a origem evolutiva de mitocondrias e plastdeos. (O) - Diferenciar clula vegetal de clula animal quanto a presena de parede celular, vacolo, plastdeos e diviso celular. 10. HISTOLOGIA VEGETAL (B e O) - Identificar meristemas apicais e laterais quanto aos tecidos permanentes po eles formados e compreender o conseqente crescimento por eles originado. (B e O) - Caracterizar morfofuncionalmente epiderme, periderme, parnquima, colnquima, esclernquima, xilema e floema. 11. HISTOLOGIA ANIMAL (B e O) - Caracterizar morfofuncionalmente tecido epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. (B e O) - Associar os componentes do sangue aos principais mecanismos de defesa do organismo, por exemplo, sua relao com a AIDS. (O e G) - Compreender a atuao dos neuro-transmissores e sua relao com as drogas sociais e no-sociais (tabaco, lcool, cocana, maconha, analgsicos, antidepressivos).
MDULO II
TEMA GERAL: DIVERSIDADE E INTERAES ENTRE OS SERES VIVOS, articulando conhecimentos no enfoque evolutivo-ecolgico abordagem das diferentes formas de vida: vrus, bactrias, algas, protozorios, fungos, animais e plantas. 1. NOES DE ECOLOGIA COMPONENTES DO AMBIENTE (BITICOS E ABITICOS) (B) - reconhecer que os ecossistemas so formados pela interao entre componentes biticos (populaes e comunidades biolgicas) e componentes abiticos (solo, gua e clima). RELAES ENTRE OS SERES VIVOS (G) - Analisar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que tratem das relaes ecolgicas intraespecficas (competio e cooperao) e interespecficas entre os seres vivos (relaes nas cadeias e redes alimentares produtor/consumidor/decompositor, carnivorismo/herbivorismo; predao e competio interespecfica; parasitismo; inquilinismo e comensalismo; protocooperao e mutualismo). 2. DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS (O) - Compreender a diversidade dos seres vivos como reflexo da evoluo. 3. OS VRUS (B) - Reconhecer os vrus, atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-los quanto a constituio. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos vrus e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas viroses (rubola, sarampo, catapora, gripe, AIDS, caxumba, herpes, hepatite, poliomielite e hidrofobia). 4. AS BACTRIAS (B) - Reconhecer bactrias, atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-las quanto a estrutura e reproduo. (G) - Avaliar e analisar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica das bactrias e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas bacterioses (botulismo, clera, coqueluche, difteria, disenteria bacilar, febre maculosa, febre tifide, gastroenterites, hansenase, leptospirose, meningite, peste bubnica, pneumonia, sfilis, gonorria, ttano e tuberculose). AS CIANOBACTRIAS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os padres morfolgicos de cianobactrias. (G) - Avaliar e analisar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica das cianobactrias. 5. OS FUNGOS (B) - Reconhecer os padres morfolgicos bsicos dos fungos, atravs de representaes grficas e/ou descries. (G) - Avaliar e analisar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos fungos. 6. AS ALGAS (B) - Reconhecer as algas (dinoflagelados, diatomceas, fefitas, rodfitas e clorfitas) atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-las quanto a estrutura bsica e reproduo. (Gl) - Avaliar e analisar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica das algas protistas. 7. OS PROTOZORIOS (B) - Reconhecer os protozorios, atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-los quanto a estrutura bsica e reproduo. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos protozorios e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas protozoozes (amebase, giardase, leishmaniose, tricomonase, toxoplasmose, doena de Chagas e malria). 8. OS ANIMAIS (B) - Reconhecer e caracterizar as etapas de desenvolvimento embrionrio (mrula, blstula e gstrula). (O) - Compreender e explicar as aquisies evolutivas dos animais (multicelularidade, gastrulao, cavidade corporal, protostomia e deuterostomia, simetria e metameria). (O) - Compreender e explicar a organizao dos animais em um cladograma.
OS PORFEROS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos porferos. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo e reproduo dos porferos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos porferos. OS CNIDRIOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos cnidrios (hidrozorio, cifozorio e antozorio). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos cnidrios, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos cnidrios. OS PLATELMINTOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos platelmintos (turbelarios, trematdeos e cestides). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos platelmintos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos platelmintos e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas parasitoses (tenase, cisticercose e esquistossomose). OS NEMATIDES (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos nematides. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos nematides, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos nematides e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas parasitoses (ascaridase, ancilostomose, enterobiose, tricocefalose, filariose, larva migrans). OS MOLUSCOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos moluscos (gastrpodos, cefalpodos e bivalvos). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos moluscos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos moluscos. OS ANELDEOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos aneldeos (oligoquetas, poliquetas e hirudneos) (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos aneldeos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos aneldeos. OS ARTRPODOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos artrpodos (insetos, crustceos e aracndeos). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos artrpodos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos artrpodos.
OS EQUINODERMOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos equinodermos. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos equinodermos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos equinodermos. OS CORDADOS (O) - Compreender e explicar a organizao dos cordados (peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos) em um cladograma. (O) - Compreender e explicar as aquisies evolutivas e adaptaes ao ambiente dos peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos OS PEIXES (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos peixes cartilaginosos e sseos. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos peixes cartilaginosos e sseos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos peixes. OS ANFBIOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos anfbios (anuros, urodelos e gimnofionas). (Gl) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos anfbios, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (Gl) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos anfbios. OS RPTEIS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos rpteis (quelneos, crocodilianos, lacertleos e ofdeos). (Gl) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos repteis, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (Gl) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos rpteis. AS AVES (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes das aves. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo das aves, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica das aves. OS MAMFEROS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos mamferos (monotrematas ou prototrios, marsupiais ou metatrios e eutrios). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos mamferos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos mamferos.
9. OS VEGETAIS PLANTAS AVASCULARES E VASCULARES (B) - Caracterizar e reconhecer os grupos vegetais (brifitas, pteridfitas, gimnospermas e angiospermas) e, em esquemas e figuras, os seus ciclos. (Observao: quando for o caso, o ciclo bsico dever vir na prova, para consulta.). (O) - Compreender e explicar o processo evolutivo das plantas quanto a reproduo, presena ou no de tecidos condutores, rgos vegetativos e reprodutivos. (O) - Compreender e explicar a organizao dos vegetais em um cladograma. PLANTAS SEM SEMENTES (CRIPTGAMAS) (B e O) - Reconhecer e explicar a importncia biolgica e evolutiva dos processos de reproduo assexuada e sexuada de brifitas e pteridfitas. PLANTAS COM SEMENTES (ESPERMATFITAS) (B e O) - Caracterizar e diferenciar morfolgica e funcionalmente as estruturas do estrbilo (gimnospermas) e da flor (angiospermas). (B e O) - Reconhecer e explicar a importncia biolgica e evolutiva das sementes e das suas estruturas (tegumento, tecido de reserva e embrio). PLANTAS COM FLORES (ANGIOSPERMAS) (O e G) - Compreender, explicar e associar a importncia biolgica e evolutiva da flor e do fruto. (O) - Compreender e explicar a importncia da proteo do vulo (ovrio) para o sucesso reprodutivo deste grupo vegetal. (O) - Compreender e explicar a importncia biolgica e evolutiva da polinizao e disperso. (G) - Analisar situaes e relaes que envolvam conhecimentos sobre as sndromes de polinizao (anemofilia, entomofilia, ornitofilia e quiropterofilia) e disperso (anemocoria, zoocoria). (B) - Reconhecer as variaes morfolgicas de frutos carnosos e secos (deiscentes e indeiscentes). (B e G) - Caracterizar e analisar as diferentes sndromes de polinizao e disperso de angiospermas. MORFO-ANATOMIA DE ANGIOSPERMAS (B e O) - Reconhecer as funes de raiz, caule e folha, relacionando suas adaptaes morfolgicas bsicas ao ambiente (xrico e aqutico) e com as condies de reserva. (O) - Relacionar as variaes anatmicas foliares bsicas em ambiente xrico e aqutico. (B e O) - Reconhecer e diferenciar as estruturas primria e secundria de caule e raiz. FISIOLOGIA DE ANGIOSPERMAS (O) - Compreender e explicar os processos de absoro de gua e conduo de seiva (floemtica e xilemtica) e transpirao. (O) - Diferenciar tropismo (fototropismo /geotropismo) de nastismo. (O e G) - Compreender e explicar a ao dos cinco hormnios vegetais (auxina, giberelina, citocinina, etileno e cido abscsico); aplicando esses conhecimentos a seus usos econmicos e as estratgias de sobrevivncia vegetal (amadurecimento de frutos, estiolamento, absciso foliar, dominncia apical e cultura de tecidos). (O) - Compreender e explicar a florao quanto ao fotoperiodismo, fotoperodo crtico, papel do fitocromo e florgeno. (O) - Compreender e explicar propagao vegetativa, destacando vantagens e desvantagens em relao reproduo sexuada, totipotntia celular e clonagem vegetal.
MDULO III
1. REPRODUO E DESENVOLVIMENTO A REPRODUO E SEUS TIPOS BSICOS (B) Diferenciar a reproduo sexuada e assexuada. REPRODUO HUMANA E CONTRACEPO (O) Compreender as diferenas fisiolgicas do aparelho reprodutor masculino e feminino, com nfase no ciclo menstrual. (O) Compreender a formao do espermatozide e do ovcito. (B) Reconhecer a influncia do sistema endcrino nos sistemas reprodutivos masculinos e femininos. (B, G) Reconhecer os mtodos de contracepo, avaliando a eficincia e adequao da utilizao desses mtodos. EMBRIOLOGIA (B) Definir fecundao e identificar os locais de ocorrncia. (O) - Compreender as etapas do desenvolvimento animal, com nfase na formao, implantao do embrio, gstrula e organognese. (O) Correlacionar o desenvolvimento do embrio com os fatores que interferem no desenvolvimento normal.
2. EVOLUO
TEORIAS EVOLUCIONISTA (O) - Compreender a origem das teorias evolutivas: Lamarckismo, Darwinismo, Neodarwinismo e Teoria Sinttica. TEORIA SINTTICA (B,G) Identificar os processos evolutivos (seleo, migrao, deriva gentica e mutao) e analisar suas conseqncias na alterao das freqncias gnicas. ESPECIAO (B) - Descrever o processo pelo qual uma espcie origina a novas espcies, tomando como base os mecanismos de isolamento reprodutivo e a migrao. GENTICA DE POPULAES (O, G) - Compreender o Teorema de Hardy-Weinberg e a sua aplicao nas alteraes que ocorrem nas freqncias dos genes nas populaes. (O) - Estimar as freqncias, atravs da aplicao do binmio de Newton, de alguns genes e gentipos de uma determinada populao, relacionando-as ao processo evolutivo. (B) - Interpretar grficos e tabelas de uma determinada distribuio de freqncia a partir de dados de uma populao.
3. GENTICA
HEREDITARIEDADE (B) - Identificar a primeira Lei de Mendel e a sua relao com a meiose, entendendo o mecanismo de transmisso das caractersticas hereditrias. (B) - Identificar a relao entre os alelos quanto dominncia completa, ausncia de dominncia, genes letais, codominncia e alelos mltiplos e relacion-los transmisso e manifestao de caractersticas dos seres vivos. (B) - Diferenciar os grupos sangneos do sistema ABO e do Rh, o comportamento de cada tipo nas transfuses de sangue e as reaes de aglutinao das incompatibilidades sangneas. (B) - Identificar a segunda Lei de Mendel e a sua relao com a meiose. (O, G) - Associar o dihibridismo com a segunda Lei de Mendel, compreendendo a interao entre genes diferentes. (B) Relacionar as leis de Mendel e o comportamento dos cromossosmos durante a meiose. (G) - Explicar a transmisso e prever a manifestao de determinadas caractersticas ligadas ou relacionadas ao sexo (herana holndrica, limitada ao sexo e influenciada pelo sexo). (B) - Reconhecer a influncia cromossmica na determinao do sexo do ser humano. (G) - Aplicar os conceitos relativos probabilidade de ocorrncia de um ou mais eventos para explicar a transmisso e prever a manifestao de caractersticas dos seres vivos. (G) - Interpretar e analisar heredogramas. (G) - Resolver problemas ligados hereditariedade. ALTERAES CROMOSSMICAS (B) - Caracterizar as alteraes cromossmicas numricas e estruturais. INTERAO GNICA (G) - Explicar a transmisso e prever a manifestao de determinadas caractersticas dos seres vivos condicionadas pela interao entre alelos de um mesmo gene e entre genes diferentes: epistasia, pleiotropia e herana polignica. BIOTECNOLOGIA E ENGENHARIA GENTICA (B) - Apontar as caractersticas bsicas da clonagem de mamferos. (B) Identificar as caractersticas bsicas de um organismo geneticamente modificado (OGM).
4. ECOLOGIA
UNIDADE ECOLGICA (O) - Compreender os processos de fluxo de energia e o ciclo da matria nos ecossistemas. (G) - Analisar as pirmides ecolgicas quanto a transferncia de matria e energia nos ecossistemas. (O) - Analisar as inter-relaes de interdependncia entre os ciclos da matria, da gua, do carbono e do nitrognio com o ambiente. ECOLOGIA E DINMICA DAS POPULAES (G) - Analisar associar os fatores biticos reguladores do tamanho das populaes, que interferem no equilbrio do ecossistema. CICLOS BIOGEOQUMICOS (G) - Analisar as relaes de interdependncia entre os ciclos da matria, da gua, do carbono e do nitrognio com o ambiente. (G) Analisar, interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas, situaes e simulaes que tratem do crescimento e densidade populacional.
SUCESSO ECOLGICA (B,O) - Reconhecer e explicar as etapas de ocupao dos diversos tipos de ambiente: espcies pioneiras, sucesso primria, sucesso secundria e aumento da diversidade biolgica. (O) - Compreender que as mudanas ocorridas nas comunidades ao longo do tempo resultam no estabelecimento comunidades estveis. DESEQUILBRIO AMBIENTAL (G) - Associar as intervenes humanas e os modelos econmicos como causa das alteraes nos ecossistemas. (G) Associar e avaliar os desequilbrios ambientais do ar, da gua e da terra, nas perspectivas global e nacional, considerando a poluio biolgica, geolgica, fsica e qumica. (G) Analisar e interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas, situaes e simulaes que tratem de problemas ambientais decorrentes do desaparecimento de espcies animais e vegetais. (G) - Avaliar e formar julgamento sobre os problemas ambientais brasileiros, a partir da anlise crtica de jornais, informativos dentre outras fontes. (O) Compreender e explicar as principais causas da extino de plantas e animais nos ecossistemas brasileiros. (G) Avaliar e formar julgamento sobre os impactos do desequilbrio ambiental na qualidade de vida dos organismos.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS LINHARES, Srgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. 4 ed. So Paulo: tica, v. 1, 2 e 3. LOPES, Snia G. B. Carvalho. Biologia. So Paulo: Saraiva, v. 1, 2 e 3. MARTHO, Amabis. Fundamentos da Biologia Moderna. So Paulo: Moderna. PAULINO, W. R. Biologia atual. So Paulo: tica, v. 1, 2 e 3. SILVA JR., Csar da & SASSON, Sezar. Biologia. So Paulo: Atual, v.1, 2 e 3.
FSICA
I. INTRODUO
As Cincias Naturais como a Fsica so corpos de conhecimentos que permitem construir uma compreenso racional da natureza e dos fenmenos naturais, expressa especialmente por meio de relaes de causa e efeito entre grandezas. Do ponto de vista instrumental, a educao cientfica no nvel do Ensino Mdio deve desenvolver a capacidade de aplicar conhecimentos e ferramentas de anlise para a interpretao de fenmenos simples e a soluo de problemas prticos no cotidiano, bem como de correlacionar conhecimentos e mtodos prprios da Fsica e/ou de outros campos do conhecimento para analisar e interpretar fenmenos mais complexos. Na interpretao de fenmenos reais, devem ser enfatizadas a capacidade para formular modelos e para identificar os agentes fsicos intervenientes e as escalas de tamanho apropriadas para descrev-los. Outros objetivos do ensino de Fsica comuns ao ensino das demais Cincias Naturais so os de (i) utilizar os recursos da lgica, da matemtica e da estatstica para a organizao e a interpretao de informaes, (ii) constituir uma cultura cientfico-tecnolgica ao menos suficiente para acompanhar as rpidas transformaes que se processam na vida prtica, na vida profissional e na vida da sociedade e (iii) adquirir conhecimentos fundamentais para a participao do cidado como sujeito das reivindicaes, mobilizaes e decises coletivas na sociedade. Nesse sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (no 9394/1996) determina as diretrizes a serem seguidas pelos currculos do Ensino Mdio e a Resoluo no 03/98 da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao estabelece as reas em que devem se agrupar os contedos curriculares desse nvel de ensino, bem como as competncias e habilidades gerais a serem desenvolvidas em cada rea. Os PCN-EM, editados em anexo Resoluo mencionada, explicitam os conhecimentos, as competncias e habilidades a serem desenvolvidos no ensino de Fsica. As provas de Fsica do PISM devem avaliar fundamentalmente esses aspectos, respeitando cuidadosamente a maturidade cognitiva do estudante em cada srie do Ensino Mdio.
II. COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM AVALIADAS

As provas do PISM tero o objetivo de avaliar as habilidades e competncias conforme definidas no texto dos PCN-EM, a saber:
Representao e comunicao
Compreender enunciados que envolvam cdigos e smbolos fsicos. Compreender manuais de instalao e utilizao de aparelhos. Utilizar e compreender tabelas, grficos e relaes matemticas grficas para a expresso do saber fsico. Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemtica e discursiva entre si. Expressar-se corretamente, utilizando a linguagem fsica adequada e elementos de sua representao simblica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido, atravs de tal linguagem. Conhecer fontes de informaes e formas de obter informaes relevantes, sabendo interpretar notcias cientficas. Elaborar snteses ou esquemas estruturados dos temas fsicos trabalhados.
Investigao e compreenso
Desenvolver a capacidade de investigao fsica. Classificar, organizar sistematizar. Identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipteses, testar. Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias fsicas. Compreender a Fsica presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnolgicos. Descobrir o "como funciona" de aparelhos. Construir e investigar situaes-problema, identificar a situao fsica, utilizar modelos fsicos, generalizar de uma a outra situao, prever, avaliar, analisar previses. Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas do saber cientfico.
Contextualizao scio-cultural
Reconhecer a Fsica enquanto construo humana, aspectos de sua histria e relaes com o contexto cultural, social, poltico e econmico. Reconhecer o papel da Fsica no sistema produtivo, compreendendo a evoluo dos meios tecnolgicos e sua relao dinmica com a evoluo do conhecimento cientfico. Dimensionar a capacidade crescente do homem propiciada pela tecnologia. Estabelecer relaes entre o conhecimento fsico e outras formas de expresso da cultura humana. Ser capaz de emitir juzos de valor em relao a situaes sociais que envolvam aspectos fsicos e/ou tecnolgicos relevantes. Dentro da linha exposta acima, devem ser valorizados os conhecimentos matemticos necessrios expresso das leis fsicas e da medida das grandezas fsicas, assim como a sua representao algbrica ou grfica.
III. CONTEDOS PROGRAMTICOS E DESCRITORES DO QUADRO DE COMPETNCIAS E HABILIDADES
MDULO I
1. MOVIMENTO E EQUILBRIO - Vetores velocidade e acelerao. Movimentos retilneos, uniforme e uniformemente variado. Movimento Circular uniforme. Cinemtica vetorial. Movimentos sob a ao da gravidade. Movimento relativo. - Leis de Newton e aplicaes: foras de atrito, lei de Hooke, resultante centrpeta. - Lei da Gravitao Universal, leis de Kepler. - Momento de uma fora (torque). Equilbrio do corpo rgido.
Descritores
(1) Definir e utilizar as velocidades e aceleraes mdias e instantneas . (2) Descrever os movimentos retilneos, uniforme e uniformemente variado. (3) Utilizar a cinemtica vetorial para descrever os movimentos retilneos e curvilneos. (4) Descrever o movimento circular uniforme. (5) Compor movimentos e determinar o vetor velocidade de uma partcula em dois referenciais inerciais. (6) Aplicar as leis de Newton para interpretar fenmenos envolvendo equilbrio e movimento de partculas. (7) Diferenciar referenciais inerciais e no inerciais. (8) Compor e decompor foras coplanares. (9) Definir o peso de uma partcula e a acelerao da gravidade, g, e descrever qualitativamente as variaes de g com a altitude e com a latitude. (10) Utilizar as Leis de Kepler para descrever qualitativamente os movimentos de planetas e satlites. (11) Definir torque e utiliz-lo na interpretao de fenmenos mecnicos simples. (12) Descrever o equilbrio do corpo rgido. (13) Analisar qualitativamente a lei da gravitao universal
2. LEIS DE CONSERVAO DA ENERGIA E DO MOMENTO LINEAR

- Trabalho de uma fora, potncia. Energia cintica. Teorema da energia cintica. - Foras conservativas e dissipativas. Trabalho de foras conservativas e energia potencial. Conservao da energia mecnica. - Momento linear (quantidade de movimento). Foras internas e externas. Teorema do impulso. Conservao do momento linear. Colises unidimensionais.
Descritores:
(14) Definir analiticamente o trabalho de uma fora constante e graficamente o trabalho de uma fora varivel. (15) Utilizar trabalho e potncia na interpretao de fenmenos mecnicos. (16) Definir a energia cintica e relacion-la com o trabalho da fora resultante. (17) Caracterizar foras conservativas e dissipativas e definir energia potencial em termos do trabalho das foras conservativas. (18) Definir energia potencial, gravitacional e elstica. (19) Utilizar a Lei da conservao da energia para descrever fenmenos mecnicos. (20) Definir momento linear e impulso e relacion-los. (21) Distinguir foras internas e foras externas atuantes sobre um sistema. (22) Utilizar a lei da conservao do momento linear para descrever fenmenos mecnicos unidimensionais. (23) Descrever colises em uma dimenso.
MDULO II
1. MECNICA: ROTAES E FLUIDOS - Dinmica das rotaes. Momento angular. Conservao do momento angular. - Densidade. Presso. Variao da presso num lquido em equilbrio. Princpio de Pascal. Empuxo e Princpio de Arquimedes. - Vazo. Equao da continuidade.
Descritores:
(24) Definir o momento angular e o momento de inrcia de uma partcula e de um corpo rgido e descrever qualitativamente os seus efeitos na dinmica das rotaes em torno de um eixo fixo. (25) Aplicar a lei de conservao do momento angular para interpretar fenmenos relacionados s rotaes em torno de um eixo fixo. (26) Definir e utilizar a densidade e a presso, definir e utilizar a presso atmosfrica, sua medida e suas unidades e descrever a variao da presso num lquido em equilbrio. (27) Aplicar o Princpio de Pascal para interpretar fenmenos em hidrosttica. (28) Definir empuxo e aplicar o Princpio de Arquimedes para determin-lo e interpretar fenmenos em hidrosttica. (29) Definir a vazo de um fluido e aplicar a equao da continuidade para descrever o movimento de um fluido incompressvel. 2. TERMOLOGIA - Temperatura e lei zero da termodinmica. Medida da temperatura. Dilatao. Gases ideais. Equao de estado e transformaes gasosas. - Calor. Transmisso do calor. Calorimetria. Trabalho numa transformao gasosa e primeira lei da termodinmica. Noes sobre a segunda lei da termodinmica. - As fases da matria. Mudanas de fase.
Descritores:
(30) Definir a temperatura de um corpo e sua medida, utilizando diferentes escalas termomtricas. (31) Descrever a dilatao de slidos e lquidos. (32) Definir gases ideais e utilizar a equao de estado de um gs ideal para descrever as variaes da presso, do volume e da temperatura em processos isotrmicos, isobricos, isocricos e adiabticos. (33) Descrever qualitativamente a propagao do calor. (34) Descrever as trocas de calor entre corpos, definir capacidade trmica, calor especfico, calor sensvel e calor latente e aplic-los para resolver problemas e interpretar fenmenos relacionados com as trocas de calor. (35) Definir trabalho numa transformao gasosa e determin-lo analiticamente em transformaes isobricas e graficamente em outras transformaes. (36) Utilizar a primeira lei da termodinmica para interpretar fenmenos termodinmicos. (37) Descrever qualitativamente a segunda lei da termodinmica e suas aplicaes simples. (38) Caracterizar as fases da matria, descrever as mudanas de fase e as variaes das temperaturas de mudana de fase e interpretar diagramas de fase.
3. TICA GEOMTRICA
- tica geomtrica.
Descritores:
(39) Aplicar as leis da reflexo e da refrao ao estudo de interfaces planas e esfricas entre dois meios e interpretao de fenmenos ticos. (40) Descrever a formao de imagens em espelhos e lentes delgadas. (41) Aplicar a tica geomtrica para descrever o funcionamento do olho humano e de instrumentos ticos como microscpios, cmeras fotogrficas, projetores e telescpios.
MDULO III
1. ELETRICIDADE E MAGNETISMO
- Cargas eltricas. Lei de Coulomb. - Campo eltrico. Potencial eltrico. Energia potencial eletrosttica. - Capacitores. Descrio qualitativa dos dieltricos. - Corrente eltrica. Resistncia eltrica e lei de Ohm. Circuitos eltricos. Noes de corrente alternada. - Induo magntica. Lei de Biot-Savart. Lei circuital de Ampre. - Fora de Lorentz. - Fluxo magntico. Leis de Faraday e de Lenz.
Descritores:
(42) Descrever cargas eltricas, eletrizao, conservao e quantizao da carga eltrica. (43) Definir isolantes e condutores eltricos. (44) Utilizar a lei de Coulomb para interpretar fenmenos eltricos. (45) Definir campo eltrico e utiliz-lo para interpretar fenmenos eltricos simples. (46) Definir potencial eltrico, diferena de potencial e energia potencial eletrosttica e utiliz-los para interpretar fenmenos eltricos. (47) Definir capacitncia, descrever o comportamento de capacitores. Descrever associaes simples de capacitores e, qualitativamente, o efeito de um dieltrico sobre a capacitncia de um capacitor. (48) Definir corrente eltrica, potncia eltrica, resistncia eltrica e resistividade e utiliz-las para interpretar fenmenos eltricos. (49) Descrever resistores e associaes simples de resistores e aplicar a lei de Ohm para interpretar fenmenos. (50) Descrever circuitos eltricos de corrente contnua. (51) Descrever qualitativamente a corrente alternada. (52) Descrever qualitativamente os campos magnticos produzidos por ms, por cargas em movimento, e o campo magntico terrestre. (53) Utilizar as leis de Biot-Savart e de Ampre para descrever qualitativamente o campo magntico produzido por condutores retilneos e circulares percorridos por correntes eltricas contnuas. (54) Descrever a interao entre cargas e campos magnticos uniformes e utiliz-la para interpretar fenmenos e aplicar a fora de Lorentz para interpretar fenmenos. (55) Descrever qualitativamente a fora entre condutores retilneos e paralelos percorridos por correntes contnuas. (56) Definir fluxo magntico, fora eletromotriz e corrente induzida e aplicar as leis de Faraday e de Lenz para resolver problemas e interpretar fenmenos. (57) Descrever qualitativamente transformadores e motores eltricos.
2. OSCILAES E ONDAS
- Movimento harmnico simples. Pndulo simples. - Movimento ondulatrio. - Ondas mecnicas. Som. - Ondas eletromagnticas.
Descritores:
(58) Descrever o movimento harmnico simples e o pndulo simples. (59) Descrever a propagao de ondas e de pulsos e determinar a velocidade de propagao, a amplitude, a freqncia e o comprimento de onda. (60) Descrever a reflexo e a refrao de ondas e aplicar as suas leis para interpretar fenmenos. (61) Descrever qualitativamente a interferncia, a difrao e a ressonncia. (62) Definir ondas longitudinais e transversais e a polarizao de ondas transversais. (63) Descrever qualitativamente o efeito Doppler e aplic-lo para interpretar fenmenos. (64) Descrever a produo e a propagao de ondas mecnicas e descrever ondas numa corda. (65) Descrever o som e sua natureza ondulatria. Descrever ondas sonoras num tubo. Descrever qualitativamente o fenmeno de batimentos. (66) Definir nvel sonoro e as qualidades fisiolgicas do som e utiliz-los para interpretar fenmenos. (67) Descrever ondas eletromagnticas e sua propagao, o espectro eletromagntico, a disperso de ondas e a polarizao de uma onda eletromagntica. (68) Descrever a natureza ondulatria da luz, e, qualitativamente, os fenmenos de interferncia e difrao. (69) Descrever a propagao da luz atravs de prismas, a disperso da luz e o espectro eletromagntico.
3. NOES DE FSICA MODERNA

- Comportamento corpuscular da luz. Efeito fotoeltrico. Dualidade partcula-onda. - Modelo atmico de Bohr. Espectros atmicos. - Ncleo atmico. Radiaes nucleares. - Relatividade restrita.
Descritores:
(70) Descrever a radiao eletromagntica, descrever e interpretar qualitativamente o efeito fotoeltrico. (71) Descrever a dualidade partcula-onda e utiliz-la para interpretar fenmenos simples. (72) Descrever os nveis de energia dos eltrons e as transies entre nveis no modelo atmico de Bohr. (73) Descrever qualitativamente a composio do ncleo atmico e a instabilidade nuclear. Descrever as partculas alfa e beta e os raios gama, sua emisso e seus efeitos. (74) Discutir a simultaneidade de eventos para interpretar a dilatao do tempo e a contrao do comprimento. (75) Descrever a massa e a energia relativsticas e aplic-las interpretao de fenmenos simples. _______________________________________________________________________________________________________________ PROGRAMAS PARA OS MDULOS I, II e III DO PISM - UFJF Pgina: 12/35
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
LVARES, Beatriz Alvarenga, LUZ, Antnio Mximo Ribeiro da, Curso de Fsica. So Paulo: Ed. Scipione, 1997, vols. 1-3. GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA (GREF), Fsica. So Paulo: EDUSP, 1991-93, vols. 1-3. PAULI, Ronald Ulisses et al. Fsica, So Paulo: EPU, 1979-1981, vols. 1-4. Obs.: As referncias bibliogrficas indicadas no so exclusivas, mas apenas sugestes representativas das abordagens e dos nveis de profundidade dos assuntos a serem avaliados.
GEOGRAFIA
I. INTRODUO
A cincia geogrfica tem sua forma particular de pensar o mundo. O ensino de Geografia pode levar o aluno a compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfira de maneira mais consciente e propositiva. Nesse sentido, necessrio adquirir conhecimentos, dominar categorias como espao, territrio, lugar, regio, paisagem, natureza, sociedade, conceitos e procedimentos bsicos de estudo com os quais esse campo do conhecimento opera. Ao estudar Geografia no Ensino Mdio, espera-se que o aluno esteja habilitado a articular e aprofundar conceitos, construindo assim condies para compreender a diversidade do todo, ou seja, do universo sociocultural no qual se insere. Assim sendo, optou-se por um programa estruturado em grandes temas, que possibilitem a compreenso do mundo atual, produto do desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de espaos fsicos, culturais, polticos, humanos e econmicos, diferentes escalas geogrficas e cartogrficas. Se toda anlise geogrfica se inscreve num contexto temporal muito preciso, o raciocnio geogrfico deve ser dinmico, isto , retrospectivo e prospectivo, procurando encontrar, nas evolues do passado, as explicaes das estruturas espaciais do presente e, a partir das tendncias atuais, de separar elementos de concepo de cenrios do futuro. A Geografia restitui, assim, ao espao sua Quarta dimenso: o tempo. Nesse momento, o aluno deve estabelecer relaes entre fatos e eventos espaciais em diferentes escalas, norteado pelo conhecimento do lugar, da paisagem, da regio, do mundo, quer atravs da leitura e compreenso de textos e mapas, quer atravs da leitura e compreenso de textos e mapas, quer atravs do uso de diferentes documentos e imagens, operando um vocabulrio especfico e inerente ao conhecimento geogrfico.
II. Competncias globais para os trs mdulos

Ler e interpretar de forma adequada textos informativos e cientficos. Exprimir-se com correo e clareza nas linguagens oral, escrita e visual. Interpretar e utilizar diferentes tipos de documentos cartogrficos. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos polticos, culturais, econmicos e humanos (PCN, 1999). Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as prticas sociais e culturais em condutas de indagao, anlise, problematizao e protagonismo diante de situaes novas, problemas ou questes da vida pessoal, social, poltica, econmica e cultural (PCN, 1999). Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartogrfica e geogrfica, como formas de organizar e conhecer a localizao, distribuio e freqncia dos fenmenos naturais e humanos (PCN, 1999).
MDULO I
1. REPRESENTAES DO ESPAO GEOGRFICO - Representaes grficas e cartogrficas: confeco e utilizao. Tabelas, grficos, cartas, mapas, perfis, blocos-diagramas e maquetes: possibilidades de leituras, correlaes e interpretaes. - Sistemas referenciais para localizao espacial. O sistema de coordenadas terrestres. - Cartografia Hemisfrios, fusos e zonas terrestres. Representao da superfcie terrestre: projees cartogrficas, distores e escalas. Tipos de mapeamentos temticos. Cartografia como linguagem e sistematizao de conhecimento estratgico. Cartografia e o uso de novas tecnologias: GPS, Produtos de sensoriamento remoto e SIGs. 2. O PLANETA TERRA: OS ECOSSISTEMAS TERRESTRES - O planeta Terra. - Movimentos principais da Terra e suas conseqncias. - Estrutura interna da Terra. Os sismos e o conhecimento das camadas internas. A crosta terrestre e sua composio. Origem e evoluo dos continentes e a deriva continental. A tectnica de placas: distribuio das placas na superfcie terrestre e seus movimentos. Bordas de placas, atividade vulcnica e formao de montanhas. - Recursos minerais e sua distribuio. Origem e evoluo dos depsitos de combustveis fsseis. Recursos minerais no Brasil. - Os climas e os ecossistemas terrestres. O clima. A atmosfera: composio qumica. Temperaturas e circulao atmosfrica. As mudanas de temperatura e os fatores geogrficos. As precipitaes. Tempo e clima. Zonalidade climtica. O efeito estufa natural. As mudanas climticas.
- A biosfera. Conservao, uso, manejo e estado atual dos ecossistemas. Distribuio geogrfica dos climas e a distribuio da vegetao. Ecossistemas e sua diversidade. - O relevo terrestre. Fatores endgenos. Fatores exgenos. O modelado antrpico. O modelado do relevo brasileiro. - A gua na superfcie terrestre. Oceanos e mares. A gua em movimento: correntes marinhas, ondas e mars. A plataforma e as bacias ocenicas brasileiras: biodiversidade, recursos minerais e impactos ambientais. O litoral brasileiro: os tipos de costa e sua evoluo. Os ecossistemas costeiros: conservao, uso, manejo e estado atual. Os ambientes de gua doce. A bacia hidrogrfica como unidade de anlise. A rede hidrogrfica. As bacias fluviais brasileiras: conservao, uso, manejo e estado atual. 3. A QUESTO AMBIENTAL: OS CICLOS GLOBAIS E AS POLTICAS AMBIENTAIS NO BRASIL. - Os ciclos globais e o ambiente terrestre nas questes internacionais. Escala temporal das flutuaes climticas. O sistema climtico tropical e o fenmeno El Nio. Episdios El Nio e o clima global: secas na frica, desertificao, variabilidade das mones, atividade ciclnica no Atlntico e oscilaes de temperatura na zona extratropical. Os resultados fsicos das mudanas qumicas: a interveno antrpica. A intensificao do efeito estufa e o aquecimento global. O buraco na camada de oznio. O uso intensivo do solo e a desertificao. Os pases de megadiversidade biolgica. - A agenda internacional ambiental e o movimento ambientalista. As diferentes vises do ambientalismo. - Polticas pblicas ambientais e o ambientalismo no Brasil. Polticas de gesto dos recursos hdricos. O uso dos aqferos. Polticas de conservao da diversidade biolgica brasileira. As unidades de conservao no Brasil.
MDULO II
1. O PROCESSO DE URBANIZAO E O ESPAO URBANO-INDUSTRIAL - O papel da acumulao de capital e o Estado na organizao do espao urbano-industrial. - O desenvolvimento industrial desigual e suas repercusses no espao mundial. - Os diferentes processos de industrializao. - Os fatores de localizao industrial e sua relao com as cidades. - O espao da circulao e o papel do setor tercirio nas cidades. - A rede de transportes e comunicaes articulando diferentes escalas espaciais. - O processo de urbanizao e sua distribuio espacial. - Redes e hierarquias, metropolizao. - A estrutura interna das cidades e os problemas urbanos (abastecimento, saneamento e sade, habitao, etc.). 2. O ESPAO RURAL E AS RELAES COM O ESPAO URBANO-INDUSTRIAL - A industrializao e a modernizao da agricultura. - A concentrao da propriedade da terra. - As relaes cidade-campo e o xodo rural. - O espao rural e as diferentes formas de organizao da produo. - As lutas sociais no campo. - O processo de modernizao e organizao territorial da agricultura brasileira. 3. AS QUESTES DEMOGRFICAS - Dinmica populacional e polticas demogrficas. - A distribuio espacial da populao, migraes internas e externas. - Estrutura da populao e suas transformaes espao-temporais. - A diversidade e as questes tnico-culturais.
MDULO III
O ESPAO MUNDIAL 1. ESTRUTURA E DINMICA POPULACIONAL, DESEMPREGO E EXCLUSO SOCIAL. - Mobilidade populacional: migrao de trabalhadores, fluxo de turistas e de refugiados polticos. - Tempo livre: diferenas geogrficas e sociais. O lazer e o entretenimento na sociedade atual: direito ao lazer e sua mercantilizao. O turismo como atividade econmica e suas diversas formas. Os impactos scio-ambientais da atividade turstica. 2. A DISTRIBUIO TERRITORIAL DAS ATIVIDADES ECONMICAS. - Os grandes centros econmicos e sua organizao territorial. - O espao do modo de produo capitalista, as disputas imperialistas e a diviso internacional do trabalho - Diversidade geogrfica e socioeconmica da Amrica Latina, frica, sia e Oceania. - A integrao dos pases pelas redes materiais e imateriais. As redes de transporte e a circulao de mercadorias e as redes imateriais: fluxos de informao, de comunicao e de capital financeiro. 3. DO MUNDO BIPOLAR AO MUNDO MULTIPOLAR. - Surgimento e crise do mundo bipolar: as potncias coloniais, a Primeira e a Segunda Guerras Mundiais, as superpotncias, o movimento dos pases no alinhados, a corrida armamentista e a Guerra Fria. - Implicaes geopolticas da desestruturao da Unio Sovitica: crise e desagregao da URSS e a reestruturao poltica do leste europeu. - O mundo multipolar: a hegemonia mundial dos Estados Unidos e os novos plos do poder mundial. As potncias regionais. - A organizao do poder econmico e poltico mundial: os principais organismos internacionais, os blocos econmicos regionais, os grandes grupos econmicos internacionais e as organizaes no-governamentais. - A emergncia de conflitos regionais e a questo das identidades scio-culturais: tnicas, tribais e religiosas.
ADAS, Melhem. Panorama Geogrfico do Brasil. So Paulo: Moderna. GARCIA, Hlio Carlos & GARAVELO, Tito Mrcio. Geografia do Brasil: dinmica e contrastes. So Paulo: Scipione. o MAGNOLI, Demtrio & ARAJO, Regina. A Nova Geografia: estudo de Geografia Geral, 2 Grau. So Paulo: Moderna MAGNOLI, Demtrio & ARAJO, Regina. Projeto de Ensino de Geografia: natureza, tecnologias, sociedades.So Paulo: Moderna. PEREIRA, Diamantino & SANTOS, Douglas & CARVALHO, Marcos de. Geografia: cincia do espao o espao brasileiro. So Paulo: Atual. PEREIRA, Diamantino & SANTOS, Douglas & CARVALHO, Marcos de. Geografia: cincia do espao o espao mundial. So Paulo: Atual. ROSS, Jurandyr L. Sanches et alii. Geografia do Brasil. So Paulo: EDUSP: Scipione. SENE, Eustquio de & MOREIRA, Joo Carlos. Espao e Modernidade: temas da Geografia Mundial. So Paulo: Scipione. VESENTINI, Jos William. Brasil: sociedade e espao: Geografia do Brasil. So Paulo:tica. VESENTINI, Jos William. Sociedade e espao: Geografia Geral e do Brasil. So Paulo:tica. PITTE, Jean-Robert (coord.). Geografia: A Natureza Humanizada. So Paulo: FTD.
ATLAS:
FERREIRA, Graa Maria Lemos & MARTINELLI, Marcelo. Atlas Geogrfico. Espao Mundial. So Paulo: Moderna. SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. So Paulo: tica.
ENDEREOS ELETRNICOS:
Escolanet: www.escolanet.com.br Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis: www.ibama.gov.br Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica: www.ibge.gov.br Obs.: Sugerimos a atualizao do material didtico atravs das informaes fornecidas pelas diferentes mdias.
HISTRIA
I. INTRODUO
Apresentamos comunidade a nova matriz de competncias do Programa de Ingresso Seletivo Misto (PISM) para a rea de Histria. Esta iniciativa partiu de uma subcomisso composta por professores do Departamento de Histria da UFJF e do Ensino Mdio, com objetivo de tornar compatvel o programa do PISM com a nova proposta apresentada nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, que se estrutura em termos de habilidades e competncias a serem desenvolvidas pelos alunos no decorrer das trs sries do ensino mdio. Segundo a concepo que se apresenta aqui, a Histria deve ser entendida como uma rea de conhecimento que propicia a reflexo sobre as mudanas e permanncias entre os diferentes momentos histricos. Nesse sentido, a noo de processo histrico importantssima para a compreenso da dinmica das sociedades. Deve-se compreender o papel dos indivduos na Histria, atravs das relaes estabelecidas entre si e com o meio social, possibilitando a transformao e reproduo de suas existncias nas instncias polticas, sociais, econmicas e culturais. Desta forma, o construir e o reconstruir do conhecimento, atravs do estudo de diferentes sociedades, em diferentes tempos histricos, possibilita a criao de novas referncias para a compreenso do presente e atuao transformadora sobre o mesmo. Pretende-se que o estudante possa entender a Histria como uma construo coletiva, o que se torna possvel atravs da anlise crtica dos diferentes eventos, bem como do resgate do cotidiano das sociedades. Assim, deve-se sempre buscar a articulao dos acontecimentos micro aos acontecimentos macro, buscando uma abordagem singular e ao mesmo tempo globalizante do processo histrico. necessrio perceber que tais sociedades resultaram de multiplicidades temporais, espaciais, sociais, econmicas e culturais. Pretende-se, igualmente, proporcionar aos alunos o conhecimento das diferentes formas pelas quais a Histria pode ser produzida. Nos referimos s variadas fontes documentais, iconogrficas, virtuais, orais etc., como meios de aproximao e construo do passado. necessrio vincular o estudo da Histria uma concepo humanista, crtica, analtica e associativa, impedindo a sedimentao de uma viso utilitria e pragmtica da disciplina e permitindo uma viso mais contextual do processo histrico. Nesse sentido, deve-se sempre articular as instncias econmicas, polticas, sociais e culturais na construo do processo histrico, sem que haja uma supremacia de qualquer uma delas. Torna-se fundamental que nesse processo de ensino-aprendizagem sejam valorizadas as diferentes habilidades do educando para alm dos contedos programticos formais. Nos referimos s atividades e recursos didtico-pedaggicos (material iconogrfico, filmes, documentrios, dentre outros), que devem ser utilizados pelos professores em sala de aula e fora dela, possibilitando diferentes experincias aos alunos, como parte dos contedos curriculares que devem ser desenvolvidos ao longo de uma determinada srie do ensino mdio . Partindo do pressuposto que a importncia do estudo da Histria vincula-se ao entendimento e transformao do presente, deve haver um esforo, por parte dos professores, em articular cada item do programa com a compreenso dos fatos atuais. Utilizar essa matriz de competncias como baliza de uma formao mais ampla significa proporcionar ao aluno vastas e ricas experincias que transcendem ao contedo programtico sugerido.
II. DA DESCRIO
Como pensamento geral, o aluno dever ser capaz de ter conscincia que a Histria um processo coletivo e cotidiano, ou seja, cada um faz histria e esta um produto da coletividade. A partir dessa assertiva, o aluno dever compreender a sua importncia para a sociedade em que vive e para o momento histrico vivenciado por essa mesma sociedade. Dever adquirir conscincia das formas de produo do saber histrico e que a produo do conhecimento histrico temporal, parcial e desvinculada da noo de verdades absolutas. Dever, ainda, estar consciente das diferenas culturais, econmicas e polticas que permeiam um mundo que se quer globalizado, para que possa aceit-las. Finalizando esse processo de pensamento, o aluno dever concluir que a Histria a historia que ele vivncia e que, ao tomar conscincia do passado, ele recebeu um importante instrumental para a reflexo e ao do seu dia-a-dia. importante destacar que a Histria uma disciplina que tradicionalmente estabelece parcerias interdisciplinares com a economia, a geografia, a filosofia, a sociologia, a psicologia, a lingustica, a literatura, a antropologia e outras mais. Desta forma, cabe ao professor ressaltar esta potencialidade junto aos alunos, de forma que atividades interdisciplinares sejam realizadas, constituindo-se em oportunidades relevantes no processo ensino-aprendizagem. Para que o aluno compreenda em que se constitui o ofcio do historiador conveniente tambm que tenha acesso e que aprenda a manipular, na medida do possvel, fontes primrias de diversos tipos tais como: documentos de poca, iconografia, elementos da cultura material, depoimentos orais e etc..
III. COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Representao e comunicao

Deve o educando entender o conjunto de operaes especficas do objeto de conhecimento do historiador, tais como : apontar; localizar; nomear; ler; descrever; identificar ; reconhecer; indicar; sintetizar. Tais operaes devem estar vinculadas aos procedimentos com as fontes documentais, iconogrficas, orais, ou quaisquer outras tecnologias contemporneas disponveis para serem utilizadas no processo de ensino-aprendizagem.
Deve o educando desenvolver a capacidade de realizar operaes de investigao, tais como: organizar; sistematizar; associar; interpretar; comparar; justificar; compreender. Tais operaes devem estar associadas compreenso de teorias como fruto do processo cientfico de produo do conhecimento histrico, ou seja, deve o educando relativizar as diversas concepes de tempo e as diversas formas de periodizao do tempo cronolgico, reconhecendo-as como construes culturais e histricas. Deve compreender e interpretar os eventos histricos como fruto da ao diferenciada dos homens nas suas relaes entre si e com o meio social.
Contextualizao socio-cultural
Deve o educando reconhecer a Histria como fruto das relaes sociais, dentro de um determinado contexto social, cultural, poltico e econmico, no qual se articulam todas essas instncias. Deve realizar operaes mais complexas, tais como: analisar; deduzir; antecipar; explicar; avaliar; abstrair; criticar; prognosticar; concluir. Deve articular seus conhecimentos com outras reas do conhecimento, como a geografia, filosofia, sociologia, etc. Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes com o passado.
DETALHAMENTO Representao e comunicao

C1 - Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produo. C2 - Produzir textos analticos e interpretativos sobre os processos histricos, a partir das categorias e procedimentos prprios do discurso historiogrfico.
C3 - Relativizar as diversas concepes de tempo e as diversas formas de periodizao do tempo cronolgico, reconhecendo-as como construes culturais e histricas. C4 - Estabelecer relaes entre continuidade/permanncia e ruptura/transformao nos processos histricos. C5 - Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica, a partir do reconhecimento do papel do indivduo nos processos histricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos. C6 - Atuar sobre os processos de construo da memria social, partindo da crtica dos diversos lugares de memria socialmente institudos.
Contextualizao scio-cultural
C7 - Situar as diversas produes da cultura as linguagens, as artes, a filosofia, a religio, as cincias, as tecnologias e outras manifestaes sociais nos contextos histricos de sua constituio e significao. C8 - Situar os momentos histricos nos diversos ritmos da durao e nas relaes de sucesso e/ou de simultaneidade. C9 - Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos. C10 - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes com o passado.
IV. CONTEDO PROGRAMTICO/DESCRIO DAS COMPETNCIAS E HABILIDADES

Orientaes Gerais: O Programa no cobra o estudo de casos especficos trabalha de maneira geral, destacando o processo histrico.
MDULO I
CONTEDO PROGRAMTICO 1. Antigidade Clssica: Grcia e Roma DESCRIO - Conhecer as instituies polticas gregas e romanas, a exemplo da democracia grega, da Repblica e do Direito Romanos. - Compreender a escravido antiga e as outras formas de explorao do trabalho. - Compreender as contribuies que os gregos e os romanos prestaram no campo artstico, cultural, filosfico, lingstico, religioso e jurdico. COMPETNCIAS E HABILIDADES C1; C3; C4; C5; C7; C8
2. Formao e consolidao do Mundo Medieval O feudalismo e a organizao social: cultura e religio.
3. Urbanizao, desenvolvimento comercial e fortalecimento da burguesia europia, na Baixa Idade Mdia.
4. Mundo Islmico
5. A Construo do Mundo Moderno A crise do feudalismo europeu Expanso Martima Europia: Portugal e Espanha Humanismo e Renascimento Reforma, Contra-Reforma e Inquisio Revolues Inglesas do sculo XVII O Estado Absolutista: os casos de Portugal, Espanha e Frana. Mercantilismo e Colonizao 6. A Colonizao Europia na Amrica A Conquista e formao dos Imprios Coloniais na Amrica A Amrica Ibrica A Amrica Inglesa
- Entender a consolidao do processo de mudana e a formao de uma sociedade nova e original. - Compreender a formao do mundo medieval a partir de diferentes instncias, tais como: a econmica, a mental, a poltica e a cultural. - Entender a retomada do desenvolvimento urbano-comercial como fator primordial para as mudanas que se encadearam na poca. - Apreender as modificaes na esfera da cultura, da sociedade, da poltica e da economia. - Conhecer a organizao cultural e religiosa do mundo islmico, bem como sua contribuio sociedade europia. - Entender a cultura islmica na atualidade. - Entender a conjuntura de transio do feudalismo ao capitalismo, levando-se em conta os aspectos polticos, econmicos, sociais e culturais. - Compreender a formao e estruturao dos Estados Absolutos. - Compreender as distines e similitudes entre a escravido antiga e a escravido moderna.
C1; C4; C7; C8
C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8; C10
C1; C3; C4; C7; C8; C9; C10
C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8; C10
- Discutir o confronto de culturas no processo das conquistas. - Compreender as formas de trabalho e produo econmica; organizao poltico-administrativa; cultura e sociedade na Amrica Inglesa e na Amrica Ibrica. - Analisar a ocupao territorial e povoamento no Brasil Colnia.
C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8; C10
MDULO II
CONTEDO PROGRAMTICO 7. A Era das Revolues: formao do Mundo Contemporneo A Crise do Antigo Regime A Independncia dos EUA Iluminismo Revoluo Francesa e o Imprio Napolenico Revoluo Industrial Independncia das colnias espanholas Independncia do Brasil DESCRIO - Entender os fundamentos poltico-ideolgicos do mundo contemporneo e o seu paralelo com a atual conjuntura. - Entender a importncia das mudanas processadas com o advento das Revolues Burguesas e Revoluo Industrial, bem como as modificaes processadas no mundo do trabalho (proletariado e burguesia). - Entender, de maneira especfica, os processos de independncia dos Estados Unidos e do Brasil. - Compreender os elementos comuns no processo de independncia das colnias espanholas. - Compreender os elementos em comum no processo de formao dos Estados Nacionais nas Amricas reformas liberais, transformao do trabalho compulsrio, caudilhismo. COMPETNCIAS E HABILIDADES C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8;
C10
8. As Amricas no sculo XIX A formao dos Estados Nacionais na Amrica Espanhola Os EUA: Guerra de Secesso e a organizao do Estado.
C1; C4; C8; C10
9. O Brasil no sculo XIX A construo do Estado Imperial Brasileiro Sociedade e Cultura no Brasil do Sc XIX A economia cafeeira A crise do trabalho escravo e imigrao A crise do Imprio e a instaurao do Regime Republicano
10. A Europa no sculo XIX Unificaes Italiana e Alem; Contestaes a ordem liberal burguesa: movimento operrio, socialismo, anarquismo e comunismo. Imperialismo e Neocolonialismo na sia, frica e Amrica.
- Entender a formao e a organizao poltica do Estado brasileiro e a opo pela monarquia constitucional. - Compreender os traos gerais da evoluo e organizao poltica do perodo. - Compreender as questes referentes ao processo social a crise do trabalho do escravo e a transio do trabalho livre. - Compreender o movimento republicano e a implantao do novo regime. - Identificar as relaes entre o contexto polticoeconmico do sculo XIX e a emergncia das doutrinas sociais do perodo. - Compreender o carter tardio das unificaes associar e comparar com processos histricos semelhantes e anteriores. - Entender o significado da expanso imperialista para o mundo contemporneo. - Relacionar o processo de explorao neocolonial situao social e econmica vivida hoje pelos pases que foram colonizados.
C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8; C10
C1; C4; C5; C7; C8; C10
MDULO III
CONTEDO PROGRAMTICO 11. Brasil: da implantao da Repblica s mudanas dos anos vinte. DESCRIO - Estudar a consolidao do Estado Oligrquico e sua base coronelstica. - Compreender a dinmica da economia cafeeira e do processo de industrializao. - Refletir sobre as diferentes formas de resistncia ao domnio agrrio conservador, atravs do estudo dos movimentos sociais urbanos e rurais, principalmente o movimento operrio. - Assimilar os antecedentes, o conflito propriamente dito, e o contexto da Revoluo Russa e do ps-Primeira Guerra. - Entender as origens, o desenvolvimento e os reflexos da crise de 1929 e as mudanas ocorridas nas relaes entre estado e economia. - Compreender as origens e ascenso dos regimes autoritrios, principalmente na Itlia e Alemanha. - Relacionar a emergncia das doutrinas nazifascistas situao econmica e social do perodo. - Posicionar-se em relao ao papel dos meios de comunicao de massa e da indstria cultural do perodo. - Relacionar os resultados das Guerras ao redesenho do mapa europeu e reconstruo de reas de influncia. - Relacionar as guerras mundiais entre si. - Estudar a formao e expanso de ideologias racistas e de inspirao nazistas at a atualidade. COMPETNCIAS E HABILIDADES C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8
12. Crise do Capitalismo: Guerras e Revolues Primeira Guerra Mundial Revoluo Russa de 1917 Crise de 1929 e a Grande Depresso Os regimes totalitrios e a Segunda Guerra Mundial
C1; C5; C6; C7; C1; C5; C8; C9; C10
13. Brasil do entre-guerras A crise poltica dos anos Vinte e Trinta O Estado Novo de Vargas (1937-1945): poltica, cultura, sociedade, economia.
14. A bipolarizao e a Guerra Fria Principais tenses nas reas de influncia A expanso socialista O estado de bem-estar social A descolonizao da frica e da sia
- Compreender as mudanas ocorridas ao longo da dcada de 20, sobretudo, aps a I Guerra Mundial, no campo cultural, poltico e econmico e social que confluram na Revoluo de 1930. - Compreender o processo de ampliao e consolidao da legislao social. - Compreender as principais caractersticas do desenvolvi-mento econmico, sobretudo industrial, do perodo. - Conhecer a produo cultural brasileira durante o Estado Novo. - Compreender, do ponto de vista poltico, econmico e cultural, a conjuntura do psguerra, a partir da poltica externa dos EUA e da URSS. - Analisar a formao e caractersticas do Estado de Bem Estar Social. - Compreender as origens e o contexto de expanso do Socialismo. - Perceber os fatores gerais que levaram ao processo de descolonizao. - Relacionar a colonizao e a emancipao poltica das colnias europias na frica situao scio-econmica vivida hoje pela Continente. - Relacionar a Guerra da Coria e do Vietn ao contexto da Guerra Fria. - Refletir sobre todo processo que resultou na democratizao da poltica brasileira a partir dos ltimos anos do Estado Novo. - Compreender a evoluo poltica e econmica do Brasil no perodo. - Conhecer as principais manifestaes culturais e sociais ocorridas no perodo. - Compreender a Revoluo Cubana no contexto da Guerra Fria. - Compreender as caractersticas gerais e comuns aos regimes autoritrios no perodo.
C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8; C10
C1; C2; C4;C7; C9; C10
15. Brasil: do fim do Estado Novo ao Golpe militar de 1964
C1; C2; C5; C6; C9
16. Amrica Latina no ps-Segunda Guerra Mundial A Revoluo Cubana Os Governos Militares na Amrica Latina As relaes entre os EUA e a Amrica Latina 17. O Brasil da ditadura militar (1964-1985)
C1; C2; C4; C5; C6; C8
- Apreender as caractersticas polticas, econmicas, sociais e culturais do perodo. - Identificar os movimentos de contestao que contriburam para o declnio do regime.
C1; C2; C4; C5; C6; C9; C10
18. Brasil: da Redemocratizao do Brasil aos dias atuais
- Entender como se deu o processo de transio democrtica no Brasil.
C4; C5; C8; C9; C10
19. O Mundo contemporneo O fim do modelo socialista sovitico e a crise no Leste europeu Globalizao e Neoliberalismo Guerras e Conflitos contemporneos
- Refletir sobre a desagregao do bloco socialista, a crise na URSS e suas repercusses sociais e polticas. - Entender o processo da globalizao, seus reflexos, suas implicaes no terreno cientfico e tecnolgico e os impactos no mundo do trabalho. - Identificar os principais conflitos contemporneos.
C1; C2; C4; C5; C6; C9; C10
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: A bibliografia apresentada a seguir deve ser observada apenas como uma referncia, no podendo ser tomada apenas como nica fonte de formao e informao para o aluno. Recomenda-se que tanto o aluno quanto o professor fiquem atentos aos jornais, revistas, documentrios e outros meios de comunicao. ALENCAR, Francisco. Histria da sociedade brasileira. 3 ed. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1994. AQUINO, Rubim Santos Leo de. Histria das sociedades: das comunidades primitivas s sociedades medievais. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1980. AQUINO, Rubim Santos Leo de. Histria das sociedades: das sociedades modernas s sociedades atuais. 26 ed. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1993. AQUINO, Rubim Santos Leo de. Histria das sociedades americanas. 4 ed. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1995. CCERES, Florival. Histria Geral. 4 ed. (ver. ampl. e atual.) So Paulo: Moderna, 1996. DOMINGUES, Joelza Ester. Histria: o Brasil em foco. So Paulo: FTD, 1996. KOSHIBA, Luiz. Histria Geral e Brasil volume nico. So Paulo, Atual. MOTA, Myriam Becho. Histria das cavernas ao Terceiro Milnio. So Paulo: Moderna, 1997. VICENTINO, Claudio. Histria para o ensino mdio: histria geral e do Brasil. So Paulo: Scipione, 2001. (Srie Parmetros). Revista Nossa Histria Rio de Janeiro: FBN/Ed. Vera Cruz diversos nmeros.
LNGUA PORTUGUESA
I. INTRODUO
Um ligeiro panorama sobre a cena contempornea do ensino de linguagem condio para uma compreenso das razes definidoras da matriz de competncias de Lngua Portuguesa e Literatura a ser proposta pelo Programa de Ingresso Seletivo Misto- PISM da Universidade Federal de Juiz de Fora. No embate promovido, nas duas ltimas dcadas, contra o ensino de Lngua Portuguesa entendido como memorizao e repetio de regras gramaticais, muitos avanos tiveram lugar, mas muitos equvocos ganharam espao. Dentre as conquistas, est a socializao de alguns princpios acerca da linguagem, solidamente firmados pela Lingstica e cincias afins, tais como: a identificao da diversidade lingstica como uma marca da diferena entre sujeitos, grupos sociais e culturas e no como tarja de deficincia; o reconhecimento da linguagem como instrumento de interao, de construo de identidade, de construo dos sentidos coletivos, ou seja, do conhecimento. Dentre os equvocos maiores est a substituio da noo de aprendizagem da escrita/leitura como uma questo tcnica que se resolve com o ensino da gramtica por um princpio de criatividade legitimador do vale tudo. fato que as cincias da linguagem vm nos ensinando que um texto no um pacote fechado de sentidos prontos e acabados e nem simplesmente um amontoado de frases e palavras regidos por boas normas de ortografia, concordncia, regncia, pontuao. A construo/recepo de um texto (enquanto discurso) implica conhecer, alm de um cdigo lingstico especfico (a Lngua Portuguesa, seus recursos gramaticais, seu lxico), o mundo que nos rodeia (o legado da herana e da experincia cultural), as pessoas com quem se interage e as situaes especficas dessas interaes. Portanto, se no se chega competncia desejvel de linguagem pela memorizao e repetio, tambm no se vai at l como uma nau sem rumo. No se trata, pois, de hipertrofiar o carter subjetivo da linguagem, dando aos alunos uma errnea noo de que a criao e a liberdade individual so o parmetro chave do discurso. Os usurios do discurso esto engajados nele no apenas enquanto indivduos, mas enquanto membros de grupos, instituies e culturas. Da tambm preservada a perspectiva dinmica da relao contexto e discurso - o peso da norma, das estruturas, do conhecimento partilhado na construo do discurso-como-prtica-social. Frente ao exposto, cumpre corrigir um equvoco: o que se critica no ensino da gramtica, do texto , em princpio, o que tambm se repudia no ensino da Geografia, da Biologia, da Qumica...: a memorizao insensata de regras, categorias, frmulas inquestionveis, estticas, sem nenhum vnculo com a vida dos sujeitos enquanto indivduos ou enquanto cidados. certo que, em qualquer rea do conhecimento, o domnio de categorias bsicas e de uma terminologia especfica indispensvel participao nesse campo do saber, mas a nomeao, a classificao dessas categorias no deve constituir-se como um fim em si mesmo. Assim, no que respeita ao ensino de linguagem, importa a um aluno de Ensino Mdio identificar, nomear e compreender categorias bsicas da gramtica da frase (substantivos, verbos, pronomes...) que lhe sirvam como INSTRUMENTOS ANALTICOS, para que possa identificar e avaliar, por exemplo, determinada escolha lexical ou sinttica praticada pela variante formal da lngua. Para essa reflexo precisar, contudo, dispor tambm de categorias do discurso como noes acerca do gnero e do contexto em questo. No h, pois, como negar o aspecto lingstico do discurso. Portanto, no h como deixar de ensin-lo quando se pensa nas prticas gramaticais efetivas da escrita e da oralidade. A questo est, pois, em compreender a funo e os limites de uma gramtica da frase como instrumento de anlise dos textos, do discurso. a partir dos pressupostos acima explicitados que se afirma a competncia fundamental norteadora do ensino de Linguagem na escola fundamental e mdia: levar o aluno ao domnio das prticas sociais de linguagem, ou seja, a ter versatilidade para se expressar de diferentes maneiras em acordo com distintos cenrios interativos; a compreender os diferentes discursos produzidos, de forma escrita ou oral, na sociedade. Vale ainda uma ressalva: pelo alcance dessa tarefa, no h como compreend-la como prerrogativa (ou obrigao) exclusiva dos professores de Portugus. Todas as prticas educativas so prticas de linguagem. O fracasso ou sucesso dessas prticas est intimamente relacionado com o exerccio competente da mesma. Cabe, pois, a cada disciplina gerar caminhos para que os alunos sejam capazes de lidar com os discursos produzidos naquela rea de saber: nas exposies e discusses em sala de aula, nos exerccios e em seus enunciados, nos livros didticos e nos diferentes textos de divulgao cientfica que circulam na sociedade. Essa compreenso da linguagem , no entender do PISM, a ncora de uma matriz de competncias e habilidades capaz de preparar um aluno para o ensino superior (para o trabalho e para a vida cidad).
II. COMPETNCIAS
Quanto s competncias a serem consideradas nos exames de seleo do PISM na disciplina de Lngua Portuguesa, propomos uma matriz estruturada a partir de agrupamentos de gneros discursivos, entendendo como gneros os diferentes e inumerveis tipos de textos que circulam na sociedade, como: notcia, carta, texto cientfico, romance, crnica, receita...1. So cinco os agrupamentos propostos: NARRAR/RELATAR, ARGUMENTAR, EXPOR, INSTRUIR e POETAR. A distribuio desses tipos nas trs sries do Ensino Mdio seria a seguinte: SRIE 1 2 3 AGRUPAMENTO POR SRIE Instruir (textos instrucionais) Expor (textos expositivos) Argumentar (textos argumentativos) AGRUPAMENTOS COMUNS S SERIES Narrar/relatar (textos ficcionais e no ficcionais) Poetar (poesias)
A diviso em trs nveis no significa qualquer restrio de carter terico ao trato desses agrupamentos ao longo de todo o Ensino Mdio. O que se prope uma diviso para operacionalizar a avaliao a ser realizada pelo PISM.
1
Os gneros prprios oralidade, ainda que de fundamental importncia no trabalho escolar, no sero aqui considerados dado o fato de a matriz de competncia do PISM ter em foco uma avaliao restrita escrita e leitura.
Em cada um dos agrupamentos propomos dois campos de competncia: (1) Domnio das estratgias de leitura e escrita dos diferentes gneros e (2) Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos diferentes gneros. Nos dois campos, algumas habilidades lingsticas e discursivas foram colocadas em relevo em determinado agrupamento, o que no implica afirmar que no sejam importantes no trato dos demais tipos textuais. O conjunto de competncias a seguir contempla as habilidades a serem consideradas no trabalho com todos os agrupamentos de gneros. Na construo e recepo dos gneros, o aluno deve ser capaz de identificar, analisar e empregar: - estruturas textuais dos diferentes domnios de gneros; - recursos prprios ao padro escrito na organizao textual: paragrafao, periodizao, pontuao (e outros sinais grficos), ortografia oficial; - recursos caractersticos de registros diferentes (formal/informal): construes sintticas, escolhas lexicais, marcadores discursivos e expresses referenciais adequados; - recursos no-verbais como ilustraes, fotos, grficos, tabelas...; - traos definidores das molduras textuais: suporte textual (jornal (cadernos, sees), revista, folheto, livro (ndice, sumrio, introduo...)) e demais elementos de referncia contextual como autoria, destinatrio, data/poca...
QUADRO 1
DOMNIOS SOCIAIS DA COMUNICAO (TIPOLOGIA) DESCRITORES SUGESTES DE GNEROS CAMPOS DE COMPETNCIA LEITURA - Reconhecer a especificidade estrutural dos gneros; - Reconhecer o narrador, suas estratgias de distanciamento e sua funo na narrativa; - Reconhecer enredo e trama; - Identificar o foco narrativo; - Reconhecer os personagens e sua funo narrativa; - Identificar tempo e espao na narrativa; - Identificar o(s) conflito(s) narrativo(s) e relacion-lo(s) com o contexto original de produo do texto; - Reconhecer diferentes estilos narrativos; - Identificar os diferentes objetivos comunicativos e suportes dos gneros textuais; - Reconhecer a funo da descrio na estrutura narrativa. ESCRITA - Produzir narrativas completas, observando caractersticas e objetivo dos diferentes gneros; - Produzir parfrases ou resumos dos diferentes gneros.
FICO: CONTO, ROMANCE. Domnio das estratgias de leitura e escrita dos diferentes gneros. NARRARRELATAR - Cultura literria ficcional. - Documentao e memorizao das aes humanas.
NO-FICO: NOTCIA, EPORTAGEM, RELATO BIOGRFICO. Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos gneros.
Reconhecer, analisar e empregar: - diferentes recursos formais adequados insero da fala dos personagens: marcadores de tempo verbal, de referenciao, pontuao, verbos de elocuo, advrbios modalizadores; - recursos lingsticos utilizados na progresso temporal: tempo/modo verbal, conectores de temporalidade; - valor de uso de recursos formais de coeso referencial (retomada pronominal, repetio, substituio lexical, elipse...) na construo de personagens, espao; - valor expressivo das selees lexicais (adjetivaes, nomes, verbos...) na descrio de aes, personagens, espao; - marcas lingsticas caractersticas de diferentes dialetos e registros no discurso do narrador e personagens; - valor expressivo da pontuao.
QUADRO 2
DOMNIOS SOCIAIS DE COMUNICAO (TIPOLOGIA) SUGESTES DE GNEROS CAMPOS DE COMPETNCIA DESCRITORES LEITURA - Identificar tema, tese, argumento; - Identificar diferentes procedimentos argumentativos (exemplificao, comparao, retificao, contraposio, explicitao); - Analisar a seleo de argumentos para corroborao da tese; - Analisar percurso argumentativo; - Avaliar a propriedade e coerncia da tese, argumentos e concluses tecidos; - Reconhecer o uso da ironia; - Posicionar-se diante do texto. Reconhecer, analisar e utilizar: ESCRITA - Apresentar uma tese; - Produzir argumentos pertinentes; - Produzir argumentos de natureza distinta; - Utilizar dados fornecidos; - Elaborar percurso argumentativo lgico; - Utilizar, com propriedade, o discurso do outro (insero, citao).
ARGUMENTAR - Atitude comunicativa: FAZER CRER.
ARTIGO DE OPINIO, EDITORIAL, RESENHA CRTICA, CARTA DE LEITOR, TEXTO PUBLICITRIO
Domnio de estratgias de leitura e escrita de textos argumentativos.
Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos gneros.
- recursos de modalizao do discurso como verbos modais, tempomodo verbais, advrbios, adjetivos, construes sintticas; - recursos de coeso seqencial na construo das relaes de causa, conseqncia, temporalidade, comparao...; - procedimentos formais de insero e citao do discurso de outro; - organizao dos pargrafos na constituio de tpicos e seqncia argumentativa.
QUADRO 3
DOMNIOS SOCIAIS DE COMUNICAO (TIPOLOGIA) SUGESTES DE GNEROS CAMPOS DE COMPETNCIA DESCRITORES LEITURA ESCRITA
Domnio das estratgias de leitura e escrita dos diferentes gneros.
EXPOR: - Atitude comunicativa: FAZER SABER. - Transmisso e construo de saberes.
TEXTOS DIDTICOS, ENCICLOPDICOS, CIENTFICOS.
Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos gneros
- Reconhecer a especificidade - Tomar notas; - Resumir; estrutural de textos expositivos: - Relao tpico/subtpico na - Esquematizar; - Resenhar; progresso temtica; - Hierarquia da informao: - Relatar experincia - generalizao/especificao cientfica; (deduo); - Referenciar outros textos - especificao/generalizao (bibliografia, citaes); (induo). - Construir definies - Procedimentos de exemplificao, conceituais. analogia ... - Manusear obras de referncia e nelas buscar informaes (dicionrio, enciclopdia, gramtica...). Reconhecer, avaliar e utilizar: - marcas lingsticas de impessoalizao discursiva (distanciamento do sujeito em relao a seu tempo e espao): construes passivas, indeterminao do sujeito, uso de 1 pessoa do plural ...; - recursos de modalizao do discurso (cf. quadro do argumentar); - recursos de coeso seqencial: relaes sinttico-semnticas (disjuno, explicao/estabelecimento de relao causal, concluso, comparao, contraposio, exemplificao, retificao...); - procedimentos de coeso referencial (retomada pronominal, repetio, substituio lexical, elipse); - registro formal prprio dos gneros expositivos: construes sintticas (normas de concordncia, regncia), escolhas lexicais (uso de jargo, normas ortogrficas) e pontuao adequada; - relaes lexicais: hiperonmia, sinonmia, antonmia...
QUADRO 4
DOMNIOS SOCIAIS DE COMUNICAO (TIPOLOGIA) SUGESTES DE GNEROS CAMPOS DE COMPETNCIA DESCRITORES LEITURA - Reconhecer a especificidade estrutural de determinados gneros (regras de uso, de jogos, receitas...): seqncia ordenada e/ou hierarquizada: ao 1 + ao 2 + ao 3 ... = resultado ou produto; - Compreender e analisar enunciados de exerccios em diferentes reas de conhecimento (Matemtica, Histria, Biologia...); - Manusear textos instrucionais e neles buscar informaes para ao. Reconhecer, analisar e utilizar: Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos gneros. - procedimentos lingsticos de seqenciao/hierarquizao de aes (conectores, pontuao, organizao em tpicos...); - procedimentos de coeso referencial na construo de regras, normas; - escolhas verbais caractersticas desse agrupamento de gneros: verbos performativos; valor de uso de tempos e modos predominantes (imperativo, infinitivo, futuro do presente). ESCRITA - Criar ou registrar regras para jogos; - Criar regulamentos; - Criar ou registrar regras de uso.
INSTRUIR,
PRESCREVER (textos instrucionais) - Atitude comunicativa: FAZER AGIR. - Orientao, regulao de comportamentos.
MANUAIS DE INSTRUO, REGULAMENTOS, RECEITAS, REGRAS DE JOGO, ENUNCIADOS DE EXERCCIOS
Domnio das estratgias de leitura e escrita dos diferentes gneros
QUADRO 5
DOMNIOS SOCIAIS DE COMUNICAO SUGESTES DE GNEROS CAMPOS DE COMPETNCIA DESCRITORES - LEITURA - Reconhecer e avaliar os recursos de composio de poesia (rima, ritmo, assonncia, aliterao, pontuao); - Inferir os sentidos que se geram a partir das estratgias especficas de construo do texto potico; - Identificar e analisar transferncias figurativas (metfora, metonmia) na elaborao da linguagem potica; - Reconhecer a relao entre o texto e o contexto de produo (poca, situao social).
LER POESIA
POEMAS (poetas representativos do cnon brasileiro e portugus)
Domnio dos processos de composio da poesia.
A listagem de ttulos proposta abaixo destina-se ao PROFESSOR, buscando subsidiar o ensino de Portugus na perspectiva recortada pela matriz de competncias do PISM. Vale ressaltar, portanto, que tais ttulos no devem ser considerados como material didtico, diretamente aproprivel pela prtica pedaggica. Insiste-se ainda na natureza no-exaustiva desta listagem. 1. Anlise Gramatical CUNHA, C., F.L.LINDLEY CINTRA. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Rio: Nova Fronteira,1985. MIRA MATEUS, M.H et al. Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Caminho, 1987. 2. Anlise Textual BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de Linguagem, Textos e Discurso. So Paulo: Educ-Editora da PUC-SP, 1999. FARIA,I.H. et al (org). Introduo a Lingstica Geral e Portuguesa. Lisboa: Caminho, 1996. GERALDI, J.W. Portos de Passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1991. KATO, M. No Mundo da Escrita. So Paulo: tica, 1987. KATO, M. O Aprendizado da Leitura. So Paulo: Martins Fontes, 1990. KLEIMAN, A. (org.). Os Significados do Letramento. So Paulo: Mercado das Letras, 1995. KLEIMAN, A. Oficina de Leitura. Campinas: Pontes, 1993. KOCH, I. V. A Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 1990. KOCH, I. V, L.C. TRAVAGLIA.A Coerncia Textual. So Paulo: Contexto, 1990. MUSSALIM, F., A. C BENTES. (org.). Introduo Lingstica - domnios e fronteiras. vol. 1 e 2. So Paulo: Cortez, 2000. SOARES, Magda. Linguagem e Escola. So Paulo: tica,1980. TRAVAGLIA, L.C. Gramtica e Interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez. _______________________________________________________________________________________________________________ PROGRAMAS PARA OS MDULOS I, II e III DO PISM - UFJF Pgina: 26/35
LITERATURAS
INTRODUO
Pretende-se que os candidatos aos Mdulos I, II e III do PISM demonstrem desenvolvimento de competncias e de habilidades de leitura de textos literrios de diferentes gneros. Os autores sugeridos neste programa no iro necessariamente constar da prova. Espera-se que o aluno tenha acesso no apenas a estes, mas tambm a outros textos para desenvolver as competncias exigidas.
MDULO I
I - Conceitos essenciais e operacionais da leitura do texto literrio:
gneros literrios; elementos para leitura da narrativa: narrador, tempo e espao; especificidades do discurso ficcional: fico e no-fico; elementos para leitura do poema: o sujeito potico, tempo e espao; especificidades do discurso potico: imagem e ritmo.
II - Tendncias na literatura na 2a metade do sculo XX:

prosadores contemporneos; tropicalismo e poesia marginal; literatura e engajamento; Poesia concreta, Prxis e poema-processo. Autores sugeridos, dentre outros: Caio Fernando Abreu, Clarice Lispector, Ferreira Gullar, Guimares Rosa, Rubem Fonseca.
MDULO II
II - Aspectos da literatura do Romantismo ao Modernismo

identidade nacional; lrica e Modernidade; vanguarda; regionalismo; realismo/naturalismo do XIX e o da dcada de 30 do sec XX. Autores sugeridos, dentre outros: Augusto dos Anjos, Castro Alves, Carlos Drummond de Andrade, Ceclia Meireles, Fernando Pessoa, Graciliano Ramos, Gonalves Dias, Joo Cabral de Melo Neto, Jos de Alencar, Jorge Amado, Manuel Bandeira, Machado de Assis, Mrio de Andrade, Oswald de Andrade.
MDULO III
II - Poesia em Lngua Portuguesa do sculo XVI ao sculo XVIII

lrica amorosa; poesia satrica; colonialismo; conveno e engajamento no Arcadismo brasileiro. Autores sugeridos, dentre outros: Cames, Cludio Manuel da Costa, Bocage, Gregrio de Matos, Toms Antnio Gonzaga.
MATEMTICA
INTRODUO
O ensino de matemtica apresenta-se, hoje especialmente, como um campo repleto de desafios. A transmisso de contedos e de procedimentos matemticos tal como vinha sendo privilegiada nas ltimas dcadas j no responde s exigncias de uma sociedade em que os valores da cidadania esto em pauta. A matemtica, na sua origem, constituiu-se a partir da necessidade humana de lidar com o mundo e agir sobre esse mundo. O processo de construo do pensamento matemtico em nveis cada vez mais complexos de abstrao e de rigor, acabou por tornar a cincia matemtica uma cincia desvinculada dos aspectos mais concretos do viver cotidiano. Muitas vezes, pelo fato do professor no ter tido, na sua formao, a oportunidade de discutir as questes referentes constituio da cincia matemtica, o ensino desta disciplina escolar tem evidenciado um afastamento da compreenso e do raciocnio. Efetivamente, tem se privilegiado a aplicao de frmulas e de clculos. Esse quadro agravava-se, ainda, pelo tipo de exame vestibular que dominava o quadro nacional. Ao exigir o treinamento de procedimentos e no a sua compreenso; ao medir a capacidade de decorar frmulas e algoritmos e no de expor raciocnios e argumentaes, o vestibular contribua, ainda mais, para o agravamento dessa situao. A partir das discusses que emergem pela constituio de uma nova rea do conhecimento, a educao matemtica, que, no Brasil, encontra-se em pleno desenvolvimento, surgem novas questes e caminhos de superao so apontados. Os documentos nacionais tm dado uma ateno especial s sugestes que resultam das pesquisas e estudos dos educadores matemticos. Nesse sentido, os Parmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes para a Educao Bsica propem que, na rea de matemtica, se resgate o papel dessa disciplina como um dos canais para a construo de um cidado crtico, participativo, capaz de tomar decises. Isso, certamente, implica numa abordagem ao conhecimento matemtico escolar em que as competncias de estabelecer relaes, raciocinar logicamente, fazer inferncias, descobrir regularidades, entre outras, sejam privilegiadas. Especialmente no Ensino Mdio isso implica em trabalhar o contedo matemtico a partir de situaes contextualizadas, seja em fatos do dia a dia seja em situaes oferecidas pelas outras cincias (fsica, qumica, biologia). Implica, tambm, propor aos alunos desafios que lhes permitam desenvolver o raciocnio argumentativo, o estabelecimento de relaes e as generalizaes prprias do raciocnio abstrato e lgico. Com a inteno de assumir essa aproximao no ensino da matemtica, a UFJF, a partir da constituio de uma comisso com representantes da comunidade e da prpria universidade, construiu uma Matriz de Competncias em Matemtica, organizando os descritores em cinco categorias, assim distribudas: C1 - ler, selecionar, interpretar informaes; C2 - representar matematicamente uma situao dada; C3 - transpor informaes de uma representao matemtica para outra; C4 - escolher uma estratgia adequada; C5 - executar uma estratgia (aplicar um conhecimento). A associao dessas competncias s descries do contedo matemtico constitui o que chamamos de descritores. Trata-se, nesse sentido, de colocar o foco no no contedo pelo contedo, mas na capacidade do aluno em desenvolver habilidades e competncias que lhe permitam desempenhar-se na resoluo de situaes-problema.
DESCRITORES MDULO I
1. Geometria Plana - (D1) Utilizar o conceito de semelhana e congruncia em tringulos. (C5) - (D2) Aplicar a noo de rea de figuras planas. (C5) - (D3) Calcular a rea do crculo por aproximao de polgonos regulares (inscritos e circunscritos), levando conceituao do nmero irracional . (C5) - (D4) Calcular a rea de regies poligonais planas por composio e decomposio das figuras: tringulos, paralelogramo, trapzio, hexgono, crculo. (C5) - (D5) Aplicar as razes trigonomtricas no tringulo retngulo (seno, cosseno e tangente). (C5) 2. Conjuntos Numricos - (D6) Reconhecer os nmeros naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais. (C1) - (D7) Operar com conjuntos numricos (unio, interseo e diferena). (C5) - (D8) Utilizar linguagem matemtica para representao de intervalos reais. (C2)
3. Funes Conceituao - (D9) Aplicar o conceito de funo como uma lei de transformao, como associao entre elementos de dois conjuntos. (C5) - (D10) Aplicar o conceito de funo e seus elementos (domnio, contradomnio e imagem), analtica ou graficamente. (C5) - (D11) Utilizar a propriedade de crescimento e/ou decrescimento das funes. (C5) - (D12) Interpretar a representao geomtrica das funes (pontos de mximo ou de mnimo, significado das razes, etc.). (C3) Funes polinomiais - (D13) Reconhecer uma funo polinomial do 1 grau atravs do grfico e / ou de sua lei, fazendo um estudo de suas particularidades tais como: raiz, crescimento e decrescimento, coeficiente angular, coeficiente linear, estudo de sinal. (C3) - (D14) Reconhecer uma funo polinomial de 2 grau atravs do grfico e / ou de sua lei, fazendo um estudo de suas particularidades tais como: razes, significado dos coeficientes (a, b, c), de mximo ou mnimo, conjunto imagem, estudo de sinal. (C3) - (D15) Resolver equaes e inequaes de 1 e 2 graus associando-as s suas representaes geomtricas e variao de sinais das respectivas funes. (C5) Funes logartmicas e exponenciais - (D16) Utilizar e representar analtica e graficamente o conceito de funo exponencial (observar que casos simples de equaes exponenciais podero ser explorados como decorrncia de situaes problema propostas). (C5) - (D17) Utilizar equaes exponenciais. (C5) - (D18) Utilizar o conceito de logaritmos em diferentes bases e suas propriedades. (C5) - (D19) Utilizar e representar analtica e graficamente o conceito de funo logartmica. (C5) Obs.: Excluso do item inequaes exponenciais e logartmicas.
MDULO II
1. Geometria Espacial Retas e planos no espao - (D20) Identificar posies relativas entre retas no espao. (C3) - (D21) Identificar posies relativas entre retas e planos no espao. (C3) - (D22) Identificar posies relativas entre planos no espao. (C3) - (D23) Identificar as regies do espao determinadas por plano. (C3) Slidos - (D24) Reconhecer a representao de slidos no plano. (C3) - (D25) Identificar, diferenciar e descrever as caractersticas (nmero de faces, vrtices, arestas e ngulos) e propriedades (relaes entre faces, vrtices, arestas e ngulos) dos poliedros regulares. (C2) - (D26) Utilizar as caractersticas e propriedades dos poliedros na determinao de seus principais elementos (ngulos, nmeros de faces, arestas e vrtices). (C5) - (D27) Identificar, diferenciar e descrever a interseo de um plano com os principais slidos geomtricos (prisma, pirmide, cilindro, cone e esfera). (C4) - (D28) Identificar na planificao da superfcie total os principais slidos geomtricos. (C3) - (D29) Utilizar a planificao para calcular a rea da superfcie total dos principais slidos geomtricos (poliedros, cones e cilindros). (C5) - (D30) Aplicar o clculo do volume da pirmide a partir da decomposio do prisma reto. (C5) - (D31) Aplicar o clculo do volume de cilindros e cones. (C5) - (D32) Aplicar o clculo da rea da superfcie e o volume da esfera. (C5)
2. Trigonometria - (D33) Operar com ngulos e arcos no ciclo trigonomtrico (graus e radianos). (C3) - (D34) Relacionar medidas de ngulos e arcos no ciclo trigonomtrico. (C3) - (D35) Aplicar as razes trigonomtricas no ciclo trigonomtrico. (C5) 2 2 - (D36) Aplicar as relaes entre as razes trigonomtricas (sen a + cos a = 1; tg a = sen a/cos a; sec a = 1 / cos a; cossec a = 1 / sen a; cotg a = cos a / sen a e demais relaes que dessas decorram). (C5) - (D37) Aplicar conceitos trigonomtricos entre ngulos quaisquer (lei dos senos, lei dos cossenos, reas). (C5) - (D38) Utilizar e representar analiticamente e graficamente as funes trigonomtricas: sen x, cos x e tg x. (C5) - (D39) Utilizar equaes trigonomtricas do tipo: sen x = sen a; cos x = cos a; tg x = tg a. (C5) - (D40) Utilizar inequaes trigonomtricas simples, do tipo: sen x > sen a; cos x > cos a; tg x > tg a; sen x < sen a; cos x < cos a; tg x < tg a. (C5) - (D41) Utilizar transformaes trigonomtricas de ngulos (seno, cosseno e tangente da soma e diferena entre arcos, arco duplo e arco metade). (C5) 3. Seqncias numricas - (D42) Utilizar as propriedades de um progresso aritmtica (razo, termo geral e soma). (C5) - (D43) Utilizar as propriedades de uma progresso geomtrica (razo, termo geral e soma). (C5) - (D44) Aplicar os conceitos de progresses na resoluo de situaes que envolvam juros simples e compostos. (C3) - (D45) Reconhecer a progresso aritmtica como uma funo afim de N em R. (C3) - (D46) Reconhecer a progresso geomtrica como uma funo exponencial de N em R. (C3) 4. Estatstica - (D47) Organizar dados para apresent-los em forma de tabelas, constando freqncia acumulada e freqncia relativa. (C2) - (D48) Interpretar os diferentes tipos de grficos estatsticos e comparar seus dados. (C1) - (D49) Calcular e interpretar as medidas de tendncia central, tais como, mdia, mediana, e moda de uma distribuio. (C5)
MDULO III
1. Geometria Analtica Ponto e Reta - (D54) Interpretar o deslocamento de um ponto no plano cartesiano na determinao de um segmento de reta orientada. (C4) - (D55)Calcular a distncia entre dois pontos pelas suas coordenadas. (C5) - (D56) Aplicar analiticamente a diviso de um segmento de reta em partes proporcionais (ponto mdio de um segmento, baricentro de um tringulo, etc.). (C5) - (D57) Calcular a rea de um tringulo pelas coordenadas de seus vrtices. (C5) - (D58) Utilizar as diferentes equaes de uma reta. (C4) - (D59) Identificar a posio de uma reta no plano pelos seus coeficientes. (C3) - (D60) Identificar, diferenciar e reconhecer, a partir das equaes, as posies relativas das retas no plano (paralelismo e concorrncia, e casos particulares: coincidncia e perpendicularismo). (C3) - (D61) Calcular analiticamente a distncia de ponto a reta e entre duas retas. (C5) - (D62) Calcular analiticamente ngulo entre duas retas a partir de seus coeficientes. (C5) Circunferncia - (D63) A partir da representao geomtrica da circunferncia num plano cartesiano, utilizar seus elementos e determinar suas equaes. (C3) - (D64) Utilizar as equaes da circunferncia. (C5) - (D65) Utilizar os conceitos de posio relativa entre circunferncia e ponto, circunferncia e reta e entre duas circunferncias. (C5) 2. Polinmios - (D66) Utilizar as propriedades dos polinmios. (C5) - (D67) Utilizar operaes com polinmios. (C5) - (D68) Utilizar os conceitos de raiz e de decomposio de polinmios. (C5) - (D69) Resolver equaes polinomiais empregando os seguintes mtodos: relaes entre coeficientes e razes, razes racionais, razes complexas. (C4) Obs.: Apesar da excluso do contedo Nmeros Complexos, pretende-se que os alunos possam reconhec-los como razes de polinmios, sem que haja nfase numa teoria dos nmeros complexos, mas apenas noes bsicas, apresentando tais nmeros como extenso do conjunto dos Nmeros Reais. _______________________________________________________________________________________________________________ PROGRAMAS PARA OS MDULOS I, II e III DO PISM - UFJF Pgina: 30/35
3. Sistemas lineares - (D70) Resolver sistemas de equaes lineares utilizando os mtodos de adio, substituio, comparao ou escalonamento. (C4) - (D71) Classificar os sistemas lineares quanto ao seu nmero de solues. (C1) - (D72) Discutir e interpretar geometricamente os sistemas lineares de duas equaes do 1 grau com duas incgnitas. (C3) Obs: Ao propor a excluso de matrizes e determinantes, estamos sugerindo que o trabalho com sistemas lineares explore o mtodo de escalonamento, visto que este uma regra geral de resoluo de sistemas. O mtodo de Cramer, no mencionado, restrito a um nmero mnimo de sistemas, ou seja, queles cujo determinante principal no nulo. 4. Anlise Combinatria e Probabilidade - (D73) Aplicar o procedimento de contagem. (C5) - (D74) Aplicar o conceito de arranjo simples. (C5) - (D75) Aplicar o conceito de combinao simples. (C5) - (D76) Aplicar os conceitos de permutao simples e com repetio. (C5) - (D77) Aplicar os conceitos relativos probabilidade de ocorrncia de um ou mais eventos. (C5)
BIANCHINI & PACCOLA. Matemtica. V. 1, 2 e 3. So Paulo: Moderna. IEZZI, Gelson et al. Fundamentos de Matemtica Elementar. So Paulo: Atual. IMENES & LELLIS. Matemtica. 5 a 8 sries. So Paulo: Scipione. KTIA & ROKU. Matemtica. V. 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva. MARCONDES, Gentil et al. Matemtica para o 2 grau. V. 1,2 e 3. So Paulo: tica. MATSUBARA & ZANIRATTO. BIGMAT Matemtica: histria, evoluo e conscientizao. 5 a 8 sries. IBEP. NETTO, Scipione di Pierro. Matemtica: conceitos e histrias. 5 a 8 sries. So Paulo: Scipione. PAIVA, Manoel. Matemtica. V. 1, 2 e 3. So Paulo. VISSOTO, BONGIOVANNI, LAUREANO. Matemtica e Vida. V. 1, 2 e 3. So Paulo: tica.
QUMICA
Pretende-se, com a relao de contedos da Qumica aqui apresentados, que o participante do Programa de Ingresso Seletivo Misto - PISM possa compreender, de uma forma ampla, a Qumica como cincia e a sua relao com a natureza. tambm objetivo deste programa permitir a avaliao da capacidade de o candidato compreender os fenmenos qumicos e fsico-qumicos das substncias e sistemas de maneira geral e contextualizada.
DESCRITORES
MDULO I
1. Qumica/Ecossistemas/Vida - Reconhecer como a qumica est inserida na formao dos ecossistemas. - Reconhecer como a qumica faz parte da vida, exemplificando fatos relacionados ao meio ambiente, ao organismo humano, sade, indstrias em geral, etc.. 2. A Qumica dos Elementos - Elementos, Modelos Atmicos e Representaes - Caracterizar os modelos atmicos de Dalton, Tomson, Rutherford-Bohr e estabelecer comparaes entre eles. - Reconhecer o conceito de elemento qumico no que diz respeito ao nmero atmico, independente de a espcie considerada possuir ou no carga eltrica (prtons, eltrons, nutrons) e nmero de massa. - Representar, de acordo com as normas da IUPAC, um tomo qualquer a partir do seu smbolo e das seguintes grandezas: nmero de massa e nmero atmico. - Distribuir os eltrons dos tomos neutros e ons (somente dos representativos) de acordo com o modelo de Rutherford-Bohr (camadas K, L, M....). Determinar a distribuio dos eltrons nos nveis e subnveis usando o diagrama de Linnus Pauling.
- Tabela Peridica - Reconhecer que os elementos qumicos esto agrupados na tabela peridica de modo que se pode prever como algumas de suas propriedades (raio atmico, raio inico, eletronegatividade, afinidade eletrnica e potencial de ionizao) variam nos grupos e nos perodos. - Extrair e analisar dados a respeito dos elementos qumicos por meio da utilizao da tabela peridica. - Determinar a posio de um elemento qumico na tabela peridica a partir de seu nmero atmico ou de sua configurao eletrnica.
- Misturas, Substncias Simples e Compostas - Diferenciar misturas de substncias a partir de suas propriedades fsicas e qumicas. - Diferenciar substncias simples de substncias compostas atravs de anlise de frmulas moleculares e de processos de decomposio. - Inferir que a constncia de algumas propriedades fsicas e qumicas pode servir como critrio de pureza das substncias.
- Ligaes Qumicas - Reconhecer que as ligaes qumicas se estabelecem pela unio entre tomos por meio da interao dos eltrons da camada de valncia e represent-las atravs dos modelos de Lewis (frmula eletrnica), estrutural e molecular. - Prever o tipo de ligao qumica formada a partir da distribuio eletrnica dos tomos ligantes e de suas posies na tabela peridica. - Explicar as ligaes inicas e covalentes pela teoria do octeto (Kossel-Lewis). - Associar as ligaes de hidrognio (pontes de hidrognio), a interao dipolo-dipolo e as foras de Van der Waals s foras intermoleculares. - Prever a hibridao e a geometria de molculas que contenham os seguintes elementos: boro e berlio. - Explicar a solubilidade por meio dos conceitos de polaridade das ligaes e das molculas (geometria molecular). - Classificar as substncias em inicas ou moleculares, a partir de propriedades como: temperatura de fuso, temperatura de ebulio, estado fsico nas condies ambientais, condutividade eltrica.
3. Funes Qumicas - Substncias Inorgnicas - Classificar as substncias em cidos e bases a partir da ao sobre indicadores crmicos: fenolftalina, papel de tornassol, etc.. - Conceituar cidos e bases, segundo a Teoria de Arrhenius, Bronsted-Lowry e Lewis. - Classificar cidos e bases, quanto fora, utilizando dados obtidos a partir de experimentos sobre a condutividade eltrica de suas solues aquosas. - Nomear e escrever frmulas qumicas dos principais cidos, bases, sais e xidos. 4. gua - Representar a frmula qumica (molecular, estrutural e de Lewis) da gua, as ligaes qumicas presentes e os estados fsicos da gua (slido, lquido e vapor). - Identificar as principais substncias poluidoras da gua das seguintes fontes: esgoto domstico, dejetos industriais, detergentes, agrotxicos e fertilizantes. 5. Operaes Bsicas de Laboratrio - Filtrao, Destilao simples e fracionada, Extrao lquido/lquido, Ponto de fuso e ebulio.
MDULO II
1. Reaes Qumicas - Substncias Inorgnicas - Representar, pela linguagem simblica (equaes qumicas), as reaes de neutralizao cido-base e reaes de cidos com metais que liberam gs hidrognio. - Representar, pela linguagem simblica (equaes qumicas), as reaes dos principais xidos e sais. 2. Os Estados da Matria - Solues - Classificar as solues em: diluda, concentrada, de acordo com a quantidade relativa de soluto e solvente; soluo saturada e no saturada, baseando no coeficiente de solubilidade. - Prever a solubilidade de uma substncia a partir de grficos de curva de solubilidade, em funo da temperatura e presso (para gases). - Calcular e interpretar dados sobre a concentrao de solues expressas nas unidades: g/L, mol/L, porcentagem em massa (%) e ppm. - Calcular a concentrao de solues formadas a partir de solutos diferentes que reagem entre si. - Gases - Relacionar a hiptese de Avogadro com a construo do conceito de molcula. - Efetuar clculos envolvendo as grandezas: volume molar, massa molar, nmero de molculas, levando em conta que a quantidade 23 de molculas contidas em 22,4 litros (volume molar do gs ideal nas CNTP) 6,02 X 10 . - Aplicar as leis dos gases, equao geral dos gases e a equao de Clapeyron, na resoluo de situaes-problema (coti-diano), utilizando as unidades: atmosfera, milmetros de mercrio, pascal, litro, metro cbico, grau Celsius, Kelvin, mol. - Descrever as principais fontes e processos de obteno dos gases: carbnico, oxignio e hidrognio por meio da linguagem discursiva, de esquemas e da linguagem simblica prpria da qumica (equaes qumicas). 3. Termoqumica - Classificar as reaes quanto energia absorvida ou liberada (endotrmicas ou exotrmicas). - Calcular a variao de entalpia (H) de reaes, a partir de grficos de energia, tabelas ou equaes termoqumicas (aplicao da lei de Hess). - Calcular a variao de entalpia (H) de uma reao a partir de energia de ligao e vice-versa.
4. Funes Qumicas - Substncias Orgnicas - Classificar os tomos de carbono de uma cadeia. - Reconhecer frmulas representativas das funes: hidrocarbonetos (alcanos, alcenos e dienos, alcinos, ciclanos, ciclenos e hidrocarbonetos aromticos), lcool, aldedo, cetona, ter, cido carboxlico, ster e nitrocompostos. - Prever a hibridao de molculas que contenham carbono. - Escrever os nomes (usual e IUPAC) e as frmulas (molecular e estrutural) de compostos representativos de: hidrocarbonetos, lcool, aldedo, cetona, ter, cido carboxlico e ster. - Reconhecer frmulas representativas das funes: amina, amida e nitrila - Expressar nomes (usual e IUPAC) e frmulas (molecular e estrutural) de compostos representativos, tais como: alcalides, anilina e uria. 5. Poluio - Identificar os principais geradores de poluio da natureza: lixo domstico e industrial, poluentes atmosfricos: NO , SO , CO , CO, 2 2 2 aldedos, hidrocarbonetos e clorofluorcarbonetos (CFC), bem como descrever os principais problemas gerados pela presena dos mesmos. - Reconhecer os efeitos provocados pela poluio: chuva cida, efeito estufa, camada de oznio, etc..
MDULO III
1. Eletroqumica/Eletrlise - Determinar os estados de oxidao dos elementos a partir das frmulas qumicas dos compostos. - Equacionar e balancear equaes de oxidao e reduo que tenham no mximo dois reagentes e dois produtos, identificando nas mesmas os agentes oxidante e redutor. - Analisar experimentos de espcies metlicas em contato com solues aquosas de sais metlicos a fim de identificar as espcies oxidante e redutor. - Representar as semi-reaes andicas, catdicas e a reao global de uma pilha, pela linguagem simblica (equaes qumicas) e pelas notaes qumicas esquemticas conforme a conveno da IUPAC. - Reconhecer os diferentes tipos de pilhas: pilha de Daniel, pilhas alcalinas e bateria de automvel. 0 - Prever a espontaneidade de uma reao de oxidao e reduo, analisando o valor do potencial padro da pilha (E ) obtido a pilha partir de dados de uma tabela de potenciais padro de reduo. - Explicar, por meio da linguagem simblica (equaes qumicas) e/ou por meio de esquemas, a eletrlise, em soluo aquosa, apresentando o anodo, catodo, semi-equaes e produtos. - Descrever algum processo industrial de aplicao da eletrlise. 2. Indstria de Galvanoplastia - Descrever por meio de linguagem discursiva e simblica (equaes qumicas) o processo de galvanoplastia, destacando aspectos como: proteo corroso e durabilidade do produto. 3. Cintica Qumica - Reconhecer os fatores que influenciam as reaes qumicas, atravs da descrio de experimentos no hipotticos. - Representar graficamente dados da concentrao de reagentes e/ou produtos de uma reao qumica em funo do tempo, a partir de dados experimentais. - Explicar, pela teoria das colises moleculares, os fatores que influenciam na rapidez de uma reao qumica: temperatura, superfcie de contato e concentrao. - Analisar a influncia das concentraes iniciais dos reagentes na rapidez de uma reao, a partir da expresso matemtica da lei da rapidez de reao. - Correlacionar os fatores que influenciam as reaes qumicas com processos na indstria qumica. - Analisar o processo de obteno da amnia a partir da descrio do mesmo por meio da linguagem discursiva e da representao simblica (equaes qumicas). - Exemplificar alguns compostos qumicos cuja fabricao depende da amnia. - Prever a quantidade de produto de uma reao a partir de quantidades estequiomtricas e no-estequiomtricas dos reagentes.
4. Equilbrio Qumico - Identificar os fatores que podem alterar um sistema qumico em equilbrio a partir da anlise das equaes que representam sistemas em equilbrio, da anlise de grficos e de experimento prtico. - Prever o sentido do deslocamento de um equilbrio qumico, aplicando o princpio de Le Chetelier. - Calcular os valores de constante de equilbrio (K ), a partir de dados de concentrao e vice-versa. c - Analisar o significado do valor da constante de equilbrio, identificando o deslocamento de uma reao qumica. - Analisar o equilbrio qumico de sistemas envolvendo gases a partir de suas presses parciais, utilizando a equao dos gases perfeitos ou equao de Clapeyron. - Escrever a equao de dissociao de cidos e bases, de compostos orgnicos e inorgnicos e a correspondente expresso da constante de equilbrio. - Correlacionar os valores das constantes de ionizao K e K fora de cidos e bases, respectivamente, de compostos orgnicos e a b inorgnicos. - Determinar o equilbrio inico da gua - pH e pOH. - Analisar o processo de obteno do cido sulfrico a partir da descrio do mesmo por meio da linguagem discursiva e da representao simblica (equaes qumicas). - Exemplificar alguns compostos qumicos cuja fabricao depende do cido sulfrico. 5. Reaes Qumicas - Substncias Orgnicas - Representar, pela linguagem simblica (equaes qumicas), as reaes: alcanos (halogenao, craqueamento e combusto), alcenos (adio e oxidao), alcinos (adio), hidrocarbonetos aromticos (substituio), lcois (substituio do hidrognio da hidroxila, substituio da hidroxila, oxidao e desidratao), fenis (substituio do hidrognio da hidroxila, oxidao e reduo), teres (oxidao), aldedos e cetonas (oxidao e reduo), cidos carboxlicos (esterificao e desidratao), steres (hidrlise), ozonlise. Nas reaes indicadas no sero cobrados os mecanismos e SN1 e SN2. 6. Substncias Importantes - Medicamentos e Anticoncepcionais - Reconhecer as funes qumicas presentes em alguns medicamentos e anticoncepcionais. Correlacionar a cada uma a frmula qumica, as funes e a presena de isomeria (plana: de cadeia, de posio, de compensao e tautomeria ou espacial: isomeria geomtrica em compostos com dupla ligao entre tomos de carbono e em compostos cclicos e isomeria ptica em compostos com um ou mais centros quirais).
- Drogas, Vitaminas, Conservantes, Aminocidos, Acares e cidos Graxos. - Reconhecer as frmulas representativas e relacionar os conceitos aprendidos das substncias acima, quando for o caso. - Trabalhar a interdisciplinaridade nos tpicos acima. Como por exemplo: reconhecer que as protenas so formadas por grupamentos de aminocidos ligados entre si por ligaes peptdicas. 7. Indstria Petroqumica - Analisar os processos e identificar os produtos obtidos na indstria petroqumica (gs natural e outros combustveis). 8. Indstria Carboqumica - Analisar os processos e identificar os produtos obtidos na indstria carboqumica. 9. Indstria da Cana de Acar - Analisar os processos e identificar os produtos obtidos na indstria da cana-de-acar.
FELTRE, Ricardo. Qumica. 5 ed. v. 1,2 e 3. So Paulo: Ed. Moderna. Tito & Canto. Qumica na abordagem do cotidiano. So Paulo: Ed. Moderna. Usberco e Salvador. Qumica. So Paulo: Ed. Saraiva.

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II. COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM AVALIADAS

_______________________________________________________________________________________________________________ PROGRAMAS PARA OS MDULOS I, II e III DO PISM - UFJF Pgina: 9/35

III. CONTEDOS PROGRAMTICOS E DESCRITORES DO QUADRO DE COMPETNCIAS E HABILIDADES

2. LEIS DE CONSERVAO DA ENERGIA E DO MOMENTO LINEAR

_______________________________________________________________________________________________________________ PROGRAMAS PARA OS MDULOS I, II e III DO PISM - UFJF Pgina: 10/35

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3. NOES DE FSICA MODERNA

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II. Competncias globais para os trs mdulos

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III. COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Representao e comunicao

_______________________________________________________________________________________________________________ PROGRAMAS PARA OS MDULOS I, II e III DO PISM - UFJF Pgina: 17/35

DETALHAMENTO Representao e comunicao

IV. CONTEDO PROGRAMTICO/DESCRIO DAS COMPETNCIAS E HABILIDADES

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2. Formao e consolidao do Mundo Medieval O feudalismo e a organizao social: cultura e religio.

3. Urbanizao, desenvolvimento comercial e fortalecimento da burguesia europia, na Baixa Idade Mdia.

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15. Brasil: do fim do Estado Novo ao Golpe militar de 1964

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18. Brasil: da Redemocratizao do Brasil aos dias atuais

- Entender como se deu o processo de transio democrtica no Brasil.

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ARGUMENTAR - Atitude comunicativa: FAZER CRER.

ARTIGO DE OPINIO, EDITORIAL, RESENHA CRTICA, CARTA DE LEITOR, TEXTO PUBLICITRIO

Domnio de estratgias de leitura e escrita de textos argumentativos.

Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos gneros.

Domnio das estratgias de leitura e escrita dos diferentes gneros.

EXPOR: - Atitude comunicativa: FAZER SABER. - Transmisso e construo de saberes.

TEXTOS DIDTICOS, ENCICLOPDICOS, CIENTFICOS.

Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos gneros

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MANUAIS DE INSTRUO, REGULAMENTOS, RECEITAS, REGRAS DE JOGO, ENUNCIADOS DE EXERCCIOS

Domnio das estratgias de leitura e escrita dos diferentes gneros