CURSO DE EDUCAO FSICA

BULLYING NAS AULAS DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO: A VISO DOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA PBLICA DE CUIAB - MT.

ADILENE CRISTINA RODRIGUES GOMES.

CUIAB/ MT 2013

ADILENE CRISTINA RODRIGUES GOMES

BULLYING NAS AULAS DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO: A VISO DOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA PBLICA DE CUIAB - MT.

Trabalho de Concluso de Curso, apresentado ao Curso de Educao Fsica da Faculdade AUM, como parte obrigatria para obteno do Grau de Licenciatura em Educao Fsica. Orientador (a): Irene da Costa Medeiros

CUIAB/ MT 2013

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO APRESENTADO COORDENAO DO CURSO DE EDUCAO FSICA Ttulo: BULLYING NAS AULAS DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO: A VISO DOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA PBLICA DE CUIAB MT.

ADILENE CRISTINA RODRIGUES GOMES

Banca Examinadora

Prof. ............................................................. Orientador (a) Irene Medeiros AUM

Prof. ............................ Examinador (a) AUM

Prof. ............................. Examinador (a) AUM

Cuiab, ....... de ..............de 2013.

DEDICATRIA

Aos meus pais e irmos, pela dedicao, pacincia e confiana, por no medir esforos para que eu realizasse mais esta etapa em minha vida.

AGRADECIMENTO

Agradeo primeiramente a Deus pela iluminao e fora, durante a construo deste trabalho. Aos meus familiares, que colaboraram sempre para concretizao dessa grandiosa vitria e conquista. Agradeo a minha orientadora e professora Irene Medeiros

compreenso perodo de elaborao deste trabalho de concluso de curso. Sendo assim, o meu carinho, agradecimento e reconhecimento a todos que direta e indiretamente compartilharam na construo deste.

SUMRIO

BULLYING NAS AULAS DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO: A VISO DOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA PRIVADA DE CUIAB MT

Adilene Cristina Rodrigues Gomes1 Irene Medeiros2

RESUMO

Palavras-chaves: Bullying; Educao Fsica;Professores;Ensino Mdio.

ABSTRACT

Acadmica de Educao Fsica do 6 Semestre FAUM- Faculdade AUM. Docente do Curso de Graduao em Educao Fsica da FAUM Faculdade AUM.

1. INTRODUO

muito propcio que haja comportamentos agressivos nas aulas de educao fsica do ensino mdio, devido competitividade e a dificuldade em conviver com as diferenas, sendo assim necessrio que os professores fiquem atentos para que no haja o bullying em suas aulas. A intolerncia, a ausncia de parmetros que orientem a convivncia pacifica e a falta de habilidade para resolver os conflitos so algumas das principais dificuldades detectadas no ambiente escolar (SILVA, 2010). As estratgias anti-bullying, vo alm da superviso das aulas de educao fsica, como a diversificao de ofertas de atividades, a introduo de material ldico, a resoluo da superlotao, a reorganizao do espao, o estabelecimento de regras e o envolvimento dos educadores em geral (MELO 2010). muito importante o envolvimento dos professores com os alunos nas aulas, para que possam observar quem o agressor e quem a vitima, levando sempre a igualdade para todos, pois ningum melhor que ningum. As aulas de educao fsica os alunos tm mais liberdade que em outras disciplinas escolares, diante disso surgem algumas dvidas a respeito de como educadores fsicos lidam com esse fenmeno no mbito escolar se os mesmos esto preparados para intervir e como podem contribuir para evitar e combater o mesmo (MELO, 2010). Nas escolas, os alunos vtimas do bullying so os considerados fora dos padres considerados "normais" para a sociedade opressiva e nas aulas de educao fsica, pode-se citar os alunos que esto acima do peso, ou os que possuem um peso inferior (PEREIRA, 2008). Por esse motivo pais e professores devem ficar atentos a todos os acontecimentos que se relacione ao processo do desenvolvimento, pois na maioria das vezes quando uma pessoa comea a desenvolver um comportamento diferenciado dos demais, ele pode esta sendo uma vtima do bullying, sendo assim ficam aqui alguns comportamentos apresentados em

vtimas:falta de interesse pelos estudos; dores de cabea, principalmente na hora de ir para a escola; perca e m conservao de materiais escolares; hematomas pelo corpo;excluso nos ambiente social;falta de amigos;medo em acesso (SILVA, 2010). Por isso que muito importante que os professores passam a observar todos os alunos para que no haja a excluso e a falta de vontade de participar das aulas de educao fsica, e sim fazer com que eles sentem mais vontade de se envolver e interagir nas aulas.

A problemtica qual a viso dos professores de Educao Fsica sobre o bullying nas aulas? As hipteses sugeridas so: diagnosticar quando uma criana um aluno est sendo agredido; conscientizao do mal que o bullying causa aos alunos; polticas possam minimizar ou extirpar as consequncias do bullying nas aulas de educao fsica. ( melhorar essa hiptese) A escolha pelo tema surgiu primeiramente como acadmica do curso de Educao Fsica e futura professora, em conhecer melhor o assunto, e saber por que hoje se tornou comum esse tipo de preconceito principalmente entre os adolescentes e qual a viso dos professores de educao fsica em relao ao bullying. E aps essa pesquisa buscar formas preventivas e de sensibilizao para diminuir essa incidncia no ambiente escolar. Acredita-se que este um assunto de extrema importncia para os professores da educao em geral. O objetivo geral deste artigo detectar a viso dos professores de educao fsica do ensino mdio de uma escola privada do municpio de Cuiab MT, em relao ao Bullying, e o procedimento dos mesmos quando essa violncia acontece no decorrer de suas aulas. Este trabalho est estruturado.......................

2. FUNDAMENTAO TERICA 2.1 O BULLYING

O bullying um fenmeno conhecido e estudado mundialmente e temos observado que a preocupao dos educadores, inclusive em nvel do ensino fundamental e mdio, fato que justifica um grande material de estudo sobre o tema. De acordo com MELO (2010), embora esteja presente mais nas escolas, no um fenmeno restrito ao mbito escolar, pode ser encontrado em qualquer seguimento da sociedade. A palavra bullying tem origem inglesa, mas os outros pases incluram a mesma em seus vocabulrios para definir a violncia verbal, psicolgica e

fsica vivenciada por muitos. O bullying existe h muito tempo, mas s comeou a ser estudado atravs dos acontecimentos que surgiram e deixaram marcas de sangue e sofrimento em muitas famlias (MELO 2010). Geralmente os agressores tm estrutura fsica avantajada, os populares, aqueles que no aceitam ser contrariados ou frustrados que, ao sair da escola, manifestam atitudes violentas, inclusive em alguns casos violncia fsicas, as quais imprimem em relao a crianas do sexo oposto. Os agressores desde muito cedo j apresentam sinais, pois na maioria das vezes no aceitam regras e possuem em sua personalidade traos de desrespeito com grandes tendncias de praticar atos de maldade em relao aos seus colegas e tambm ao educador (MELO 2010). Neste sentido vale ressaltar o seguinte ensinamento:
As manifestaes de desrespeito, ausncia de culpa e remorso pelos atos cometidos contra os outros podem ser observadas desde muito cedo (por volta dos 5 a 6 anos). Essas aes envolvem maus-tratos a irmos, coleguinhas, animais de estimao, empregados domsticos ou funcionrios da escola (SILVA, 2010, p.44).

Diagnosticar um caso de bullying no uma tarefa fcil, pois diante de alguns artigos pesquisados, percebemos que as pessoas que passam por esse tipo de constrangimento, geralmente se calam, sofrem sozinha, muitas chegando at mesmo ao estgio da depresso, quando em ambiente escolar, essa prtica faz com que cai o rendimento de alunos e em alguns casos faz com que alunos desistam de estudar, e muitas das vezes a famlia no consegue identificar o que esta acontecendo. Os estudiosos que tratam desse tema apresentam que as vtimas do bullying tm dois tipos de reaes, as adoecedoras e as transcendentes, essas reaes, onde as vtimas no recebem apoio e no resistem a tantos insultos e agresses e acabam por desenvolver doenas psquicas que podem at mesmo provocar o suicdio. Conforme Silva (2010) a criana e o adolescente que no recebe apoio familiar ou incentivo escolar para desenvolver seus talentos, dificilmente conseguir despertar seu poder de resilincia e acionar mecanismos de defesa positivos que o levem superao dos obstculos.

Porm h os que conseguem sair desse problema, aproveita a fase de excluso de um grupo e se dedicam aos estudos, obtendo sucesso em carreiras futuras. Silva (2010) afirma que mesmo a vtima tendo no futuro um sucesso profissional ou uma realizao material no consegue apagar tal violncia sofrida na infncia ou adolescncia, seja ela psicolgica ou fsica. Por esse motivo que pais e professores devem ficar atentos a todos os acontecimentos que se relacione ao processo do desenvolvimento dos filhos, que na maioria das vezes quando uma criana comea a desenvolver um comportamento diferenciado dos demais, ele pode esta sendo uma vtima do bullying, sendo assim ficam aqui alguns comportamentos apresentados em vtimas: falta de interesse pelos estudos; dores de cabea, principalmente na hora de ir escola; perca e m conservao de materiais escolares; hematomas pelo corpo; excluso nos ambiente social; falta de amigos; medo em acesso (MELO 2010). De acordo com Silva:
Pais e professores costumam ter nas mos a varinha de cordo que aciona o poder da resilincia adormecida em cada ser humano. A observar atenta, a compreenso e o estimulo so capazes de despertar talentos inatos e fazer prosper-los com ajuda e apoio adequados (SILVA, 2010, p.56).

Entretanto se a educao e o carter de uma criana ou adolescente esto nas mos de seus educadores, sejam eles os pais ou professores, Desta forma, as caractersticas de cada indivduo vo sendo formadas a partir das inmeras e constantes interaes do indivduo com o meio, compreendido como contexto fsico e social, que inclui a dimenso interpessoal e cultural. O comportamento do ser humano vem com seu carter que tem como base a educao, dependendo do meio social no qual vive, ser a maneira de se comportar de uma pessoa, lgico que toda regra h sua exceo, mas na maioria das vezes acontece dessa forma. Ou seja, o bullying, pode nascer esse hbito dentro de casa mesmo, no meio familiar, pois sabemos que dentro das famlias tambm existe aquelas questes de colocar apelidos que acabam servindo aos outros como se fosse piada, ou seja, motivo para muitos risos.

Cada indivduo aprende a ser um homem. O que a natureza lhe d, quando nasce, no basta para viver em sociedade. Ele necessita do aprendizado que ir adquirir no decurso do desenvolvimento histrico da sociedade humana. (PEREIRA, 2008, p.267).

Todo sujeito tem o direito de buscar para si o melhor, desde que essa busca no gere violncia. Violncia onde mata, rouba, agride as pessoas ao seu redor para o seu bem estar prprio. Esse homem aquele que nas escolas agride fisicamente e psicologicamente pessoas que nada tem haver com a idia de "ideal" que o mesmo exige que todos os indivduos que a cerca tenha.

2.1A Educao Fsica e o Professor Conforme o autor Hurtado (2003), diz que a Educao Fsica destina-se a promover o desenvolvimento fsico, social, emocional e mental da criana atravs da atividade corporal. J Gonalves (2007), ressalta que:
A Educao Fsica tem um papel importante para a vida humana, se destacando como ato educativo que relaciona-se diretamente corporalidade e ao movimento do ser humano. Implica, portanto, uma atuao intencional sobre o homem como ser corpreo e motriz, abrangendo formas de atividades fsicas, como a ginstica, o jogo, a dana e o desporto. (p. 134)

Foi na dcada de 30, que as aulas de educao fsica passaram a fazer parte do cronograma de ensino,desde ento obrigatrias, conforme descrevem os artigos da Constituio de 1937:
Artigo 131 A Educao Fsica, o ensino cvico e os trabalhos manuais, sero obrigatrios em todas as escolas primrias, normais e secundrias, no podendo nenhuma escola de qualquer desses graus ser autorizada ou reconhecida sem que satisfaa quela exigncia. Artigo 132 O Estado fundar instituies ou dar o seu auxlio e proteo s fundadas por associaes civis, tendo umas e outras por fim,organizar para a juventude perodos de trabalho anual nos campos eoficinas, assim como promover-lhes a disciplina moral e o adestramentofsico, de maneira a prepar-la ao cumprimento dos seus deveres para coma economia e a defesa da nao (BRASIL, 1999, p. 116)

O bullying est propcio em qualquer aula das matrias que h na escola, mas nas aulas de educao fsica, por acontecer em lugares abertos, onde h alunos que acham que vo cometer bullying ao colega e o professor no vai ver. Na disciplina de educao fsica os alunos vtimas do bullying so os que esto fora dos padres considerados "normais", como acima do peso, colegas riem pelas dificuldades que os obesos tm em realizar as atividades fsicas. Os que possuem um peso inferior, alunos que tem menos habilidade,os que se dedicam mais aos estudos do que os outros alunos, os que tem dificuldades em se comunicar tambm so vtimas. Nas escolas existem trs classes que se pode distinguir de forma bem clara: os populares, que na maioria das vezes so os agressores; os neutros que so os telespectadores, que assistem as agresses e ficam caladas por medos de se tornarem as prximas vtimas e; por fim, os excludos, que so as vtimas escolhidas pelo agressor, as quais sofrem agresses fsicas e morais diariamente e na maioria das vezes no denunciam aos pais ou professores por medo e vergonha (ROLIM, 2012). Os professores devem ficar atentos com os alunos no s em sala de aula, mas sim em todo ambiente escolar, identificando o que de fato so brincadeiras que tambm existe muito entre eles, ou se de fato j est ocorrendo um bullying, e se identificado o bullying tomar as providncias cabveis para que no haja reincidncia, acredita-se tambm que os alunos que passam por tal situao problema sentem-se, mas aliviados quando o seu professor descobre como dito anteriormente, na maioria das vezes acontece dele no ter coragem de contar, mas quando questionado tambm no esconde. E tratar o psicolgico dessas pessoas, ainda a melhor opo. Tem pais que acham que na mudana de escola se resolve, porm se o problema afetar o lado psicolgico vai incomodar a pessoa em qualquer lugar ou escola que esteja pessoa fica na verdade complexada.

Tiba (2006, p. 168) nos dizia:

H pais que, que por pagarem uma escola, acham que a mesma responsvel pela educao de seus filhos. Quando a escola reclama de maus comportamentos ou das indisciplinas do aluno, os pais jogam a responsabilidade sobre a prpria escola.

A indisciplina por parte do aluno gerada por diversos fatores e meios, no lado familiar gerada por seqelas psicolgicas e emocionais, e do lado social respalda-se na sociedade que exclui o indivduo gerando revolta. Tambm h possibilidade da indisciplina ser gerada pelo professor, que usa o autoritarismo, como fosse dessa forma conseguir manter ordem na turma, o que de fato causa somente transtornos com o abuso de poder exercido nos domnios intelectual e tico. No processo pedaggico deve haver mudanas de valores e postura da sociedade com a diversidade. A famlia tem uma participao imprescindvel no desenvolvimento da Educao. Freire Paulo (2004 p.99) diz que:
A educao ou a ao cultural para a libertao, em lugar de ser aquela alienante transferncia de conhecimento, o autntico ato desconhecer, em que os educando tambm educadoras com conscincias intencionadas ao mundo ou como corpos conscientes, seinserem com os educadores tambm nas buscas de novos conhecimentos como conseqncia do ato de reconhecer o conhecimento existente. REVEJA ESTE TEXTO- CORREES.

Dentro

do

ambiente

escolar

aluno

pea

principal,

conseqentemente vm os professores, portanto essa questo do bullying envolve questo familiar, social e at mesmo polticas.

2.3Diretrizes dos Parmetros Curriculares Nacional e o Ensino Mdio

Segundo o PCN, as competncias e habilidades que os alunos possuem possibilitam conhecimento, informaes e aprendizagens individuais que fundamentam o aluno para o autogerenciamento das atividades corporais, capacitando-o para uma anlise crtica dos programas de atividade fsica e para o estabelecimento de critrios para julgamento, escolha e realizao de atividades corporais saudveis. Portanto a educao fsica integra como um conceito de qualidade de vida, com sua prtica regular do dia-a-dia. Os alunos do ensino mdio so de

uma fase onde passam por transformaes e ao mesmo tempo turbulncias normal que h na adolescncia. So vrias definies que caracterizam esse perodo em diferentes dimenses (psicolgica, fsica, social, etc.), mas, de maneira geral, h um consenso de que essa fase se caracteriza por ser um momento de transio entre a infncia e a juventude. Na fase inicial da adolescncia tm muito em comum com os primeiros anos da infncia. Entra a puberdade, onde h um aumento do peso, da altura e do desenvolvimento muscular e esqueltico, o que pode afetar o desempenho do aluno nas aulas de educao fsica, com relao resistncia fsica. Segundo Correa (2006), o aspecto cultural um fator importante para determinar as atividades a serem selecionadas para as aulas de educao fsica. Cada adolescente tem um estilo prprio e identifica-se com as modalidades que vo ao encontro dos seus interesses e caractersticas. No eixo que norteia a proposta de contedos a serem trabalhados no Ensino Mdio, temos esportes coletivos e individuais, danas, ginstica, lutas, alm de outras atividades que, com a globalizao, esto tendo destaque e fazem parte do cotidiano do adolescente. Abordar ainda temas como nutrio, fisiologia e outros ligados sade e qualidade de vida ajuda os alunos a ter um desenvolvimento global.

2. METODOLOGIA DA PESQUISA

Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica com abordagem qualitativa Segundo Cervo e Bervian (2006) a pesquisa bibliogrfica um meio de formao por excelncia e constitui o procedimento bsico para estudos monogrficos, pelos quais se busca o domnio do estado da arte sobre determinado tema, portanto procura explicar um problema a partir de referncias tericas publicada em artigos, livros, dissertaes e teses. J a pesquisa exploratria ou quase cientfica, contribui para o descobrimento de novas ideias, definio de objetivos e busca de sobre o assunto que est sendo abordado. A populao de estudo foi constituda em todas as publicaes entre livros e artigos que alm das palavras chaves que atendem os critrios de incluso do estudo. Os critrios de incluso estabelecidos foram: - Ano de Publicao: entre o ano de 2003 a 2013. - Lngua: Publicaes em lngua nacional.

- Quanto aos objetivos: Que atendam aos objetivos propostos neste estudo. - Critrios de excluso: Publicaes que no estejam disponveis na ntegra na base de dados acessada; publicaes que no configuram como artigos, como manuais, boletins, documentos. A coleta de dados foi realizada atravs de fontes de dados secundrios. Os instrumentos utilizados neste trabalho foi o fichamento, que uma forma de investigar que se caracteriza pelo ato de fichar, ou seja, registrar todo o material necessrio compreenso da leitura, e a aplicao de um questionrio com perguntas abertas aos professores (quantidade de

professores entre a faixa etria....) de educao fsica de uma escola privada do municpio de Cuiab, sujeitos dessa pesquisa. Em cumprimento aos aspectos ticos, a pesquisa no foi encaminhada ao comit de tica em pesquisa, por no se tratar de pesquisa envolvendo diretamente seres humanos, no entanto os direitos autorais sero respeitados, atravs das normas nacionais de autoria (BRASIL, 2009). Aps a captura dos livros e artigos, os mesmos foram submetidos a um processo de filtragem: primeiramente foi realizada uma leitura prvia e emseguida uma leitura seletiva, e por ltimo a leitura analtica, e aps foram arquivados em banco de dados eletrnico para futuras consultas e respaldos. Os resultados esto apresentados de forma descritiva e posteriormente confrontada com a literatura consultada, atendendo aos objetivos do estudo.