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Servio Social

7 perodo

Ficha catalogrfica elaborada pela EADCON. Bibliotecria Cleide Cavalcanti Albuquerque CRB9/1424

Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI) U58s Servio Social / Universidade do Vale do Itaja; EADCON. Curitiba: EADCON, 2010. 140 p.: il. Nota: Caderno de Contedos e Atividades do 7 perodo de Servio Social (apostila). 1. Servio Social Estudo e Ensino. I. EADCON. II. Ttulo. CDD 378
Direitos desta edio reservados UNIVALI. proibida a reproduo total ou parcial desta obra sem autorizao expressa da UNIVALI.

EQUIPE UNIVALI Reitor Vice-Reitor Procurador Geral Secretrio Executivo Pr-Reitora de Ensino Pr-Reitor de Pesquisa, Ps-Graduao, Extenso e Cultura Gerente de Ensino e Avaliao Jos Roberto Provesi Mrio Csar dos Santos Vilson Sandrini Filho Mercio Jacobsen Amndia Maria de Borba Valdir Cechinel Filho Cssia Ferri

SOCIEDADE DE EDUCAO CONTINUADA EADCON Diretor Executivo Diretor de Expanso e Qualidade Acadmica Diretores Administrativo-Financeiros Diretora de Operaes Diretora de Marketing Diretor de Expanso em EaD Diretor de TI Coordenao Geral Julin Rizo Alfredo Angelo Pires Ademilson Vitorino Jlio Csar Algeri Cristiane Andrea Strenske Ana Cristina Gomes Alex Rosenbrock Teixeira Juarez Poletto Dinamara Pereira Machado

Sumrio
Gerontologia ....................................................... 5 1 Educao gerontolgica e envelhecimento demogrfico ........................................11 2 O processo de envelhecimento humano ............................19 3 O processo de constituio social do sujeito.......................25 4 O comportamento humano e o psiquismo ........................31 5 Polticas e programas implementados os direitos da pessoa idosa no Brasil .......................................................37 6 As polticas de sade e assistncia ao idoso no Brasil ........47 7 Servio Social: contribuio no conhecimento terico-prtico da poltica do idoso ..................................59 Pesquisa Social II................................................. 71 1 A abordagem quantitativa ................................................77 2 A abordagem qualitativa ...................................................87
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3 Os elementos constitutivos do projeto de pesquisa parte 1 ......................................99 4 Os elementos constitutivos do projeto de pesquisa parte 2 ....................................109 5 Os elementos constitutivos do projeto de pesquisa parte 3 ....................................119 6 O relatrio de pesquisa ....................................................127 7 Socializao do conhecimento publicao cientfica .......................................................133

gerontologia
Servio Social | 7 perodo Maria Tas de Melo

Anotaes

EQUIPE UNIVALI Coordenao Geral Coordenao de Curso Coordenao Tcnica e Logstica Conteudista Reviso Lingustico-Textual Reviso de Contedos Pr-Reitoria de Ensino Gerncia de Ensino e Avaliao rea: Educao a Distncia Maria de Lourdes da Silva Leite Basto Jeane Cristina de Oliveira Cardoso Maria Tas de Melo Simone Regina Dias Maria de Lourdes da Silva Leite Basto

Equipe EADCON Coordenador Editorial Assistentes de Edio William Marlos da Costa Cristiane Marthendal de Oliveira Jaqueline Nascimento Lisiane Marcele dos Santos Silvia Milena Bernsdorf Thaisa Socher Bruna Maria Cantador Ana Lcia Ehler Rodrigues Bruna Maria Cantador Denise Pires Pierin Ktia Cristina Oliveira dos Santos Sandro Niemicz

Projeto Grfico e Capa Programao Visual e Diagramao

Apresentao
Nesta disciplina vamos estudar Gerontologia, que vem se constituindo como cincia do envelhecimento. No plano internacional, a gerontologia designa o que corresponderia ao estudo do envelhecimento: em seu interior esto abrigadas a geriatria, voltada para a preveno e o tratamento das doenas na velhice, e a gerontologia social, constituda de diversas reas como psicologia, servio social, direito, entre outras. No Brasil, a velhice vem suscitando crescente interesse por parte dos mais diferentes setores da sociedade, mas necessrio tentar compreender suas especificidades. A diferenciao de um grupo etrio e sua identificao como um problema social importante, a ponto de atrair as atenes de tantos setores da sociedade, so por ns compreendidas como resultado de uma construo social. Tal processo envolve seu reconhecimento pressupe que grupos interessados tenham agido para uma nova categoria de percepo do mundo social. Como um curso que se preocupa com a formao acadmica de assistentes sociais, no podemos ficar alheios a esta discusso. Seja bem-vindo(a) nossa disciplina! A autora.

Plano de ensino
Ementa
Educao gerontolgica. Envelhecimento e velhice. Envelhecimento demogrfico. Polticas e programas implementados. Prticas e comportamentos perante o envelhecer e a velhice. Processo de envelhecimento nas dimenses individuais e sociais. A contribuio do Servio Social na produo e no redimensionamento do conhecimento terico-prtico da poltica do idoso.

Objetivos
Conhecer os aspetos bio-psico-sociais envolvidos na cincia da Gerontologia. Apreender conceitos bsicos em gerontologia. Compreender como se d o processo de envelhecimento humano. Sinalizar a importncia da atuao dos assistentes sociais na rea da Gerontologia.

Contedo programtico
Dados demogrficos em Gerontologia Desenvolvimento humano: aspectos fisiolgicos A constituio social do sujeito Comportamento e psiquismo Direitos sociais Abrangncia da interveno do Servio Social na rea de Gerontologia

Bibliografia bsica
BEAUVOIR, S. A velhice. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990. BOSI, E. Memria e sociedade: lembranas de velhos. So Paulo: Queiroz/ EDUSP, 1987. CHOPRA, D. Corpo sem idade, mente sem fronteira. A alternativa quntica para o envelhecimento. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.

Bibliografia complementar
HOFFMANN, M. H. O processo de envelhecimento. Disponvel em: <http://www.comciencia.br/reportagens/envelhecimento/env10.htm>. Acesso em: 6 ago. 2009. LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte Universitrio, 1978. MAHEIRIE, K. Constituio do sujeito, subjetividade e identidade. Interaes, So Paulo, v. 7, n. 13, 2002.

educao gerontolgica e envelhecimento demogrfico

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objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: compreender os aspectos demogrficos do envelhecimento em termos de Brasil; refletir sobre a importncia do estudo do envelhecimento enquanto questo social na conjuntura atual.

Pr-requisitos
Para que voc acompanhe a discusso desta aula, importante que voc se interesse por dados estatsticos, pois a compreenso da situao dos idosos no Brasil requer um estudo minucioso da realidade social, sendo que o Censo do IBGE (2000) constitui-se no documento mais importante para efetuarmos esta anlise.

Introduo
Envelhecer um processo natural que caracteriza uma etapa da vida do homem e d-se por mudanas fsicas, psicolgicas e sociais que acometem de forma particular cada indivduo com sobrevida prolongada. O aumento da expectativa de vida uma realidade mundial e tem sido evidenciada pelos avanos tecnolgicos relacionados rea
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de sade nos ltimos 60 anos, como as vacinas, o uso de antibiticos e quimioterpicos, que tornaram possvel a preveno ou cura de muitas doenas. Aliado a estes fatores, a queda de fecundidade, iniciada na dcada de 60, permitiu a ocorrncia de uma grande exploso demogrfica (RAMOS e outros, 1993). O envelhecimento uma questo explorada por pesquisadores, epidemiologistas e estatsticos por meio de investigaes cientficas encontradas na literatura nacional e internacional, que revelam a projeo notria desta populao de idosos. No panorama mundial, bem como nos pases em desenvolvimento, a populao idosa aumenta significativamente e o contraponto desta realidade aponta que o suporte para essa nova condio no evolui com a mesma velocidade. Diante disto, a preocupao com esse novo perfil populacional vem gerando, nos ltimos anos, inmeras discusses e a realizao de diversos estudos com o objetivo de fornecerem dados que subsidiem o desenvolvimento de polticas e programas adequados para essa parcela da populao. Isto devido ao fato de que a referida populao requer cuidados especficos e direcionados s peculiaridades advindas com o processo do envelhecimento sem segreg-losdasociedade. A Organizao Mundial de Sade OMS definiu como idoso um limite de 65 anos ou mais de idade para os indivduos de pases desenvolvidos e 60 anos ou mais de idade para indivduos de pases subdesenvolvidos. A qualidade de vida e o envelhecimento saudvel requerem uma compreenso mais abrangente e adequada de um conjunto de fatores que compem o dia a dia do idoso. Dessa maneira, esta aula objetiva discutir sobre a situao social do idoso no Brasil considerando seus aspectos demogrficos.

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1.1 Aspectos demogrficos do idoso no Brasil


Segundo o IBGE (2000), a populao de idosos representa um contingente de quase 15 milhes de pessoas com 60 anos ou mais de idade (8,6% da populao brasileira). As mulheres so maioria, 8,9 milhes (62,4%) dos idosos so responsveis pelos domiclios e tm, em mdia, 69 anos de idade e 3,4 anos de estudo. Com um rendimento mdio de R$ 657,00, o idoso ocupa, cada vez mais, um papel de destaque na sociedade brasileira. Estima-se que nos prximos 20 anos, a populao idosa do Brasil poder ultrapassar os 30 milhes de pessoas e dever representar quase 13% da populao ao final deste perodo. Em 2000, segundo o censo, a populao de 60 anos ou mais de idade era de 14.536.029 de pessoas, contra 10.722.705 em 1991. O peso relativo da populao idosa no incio da dcada representava 7,3%, enquanto em 2000, essa proporo atingia 8,6%. Cabe ressaltar que a proporo de idosos vem crescendo mais rapidamente que a proporo de crianas. Em 1980, existiam cerca de 16 idosos para cada 100 crianas; em 2000, essa relao praticamente dobrou, passando para quase 30 idosos por 100 crianas. A queda da taxa de fecundidade ainda a principal responsvel pela reduo do nmero de crianas, mas a longevidade vem contribuindo progressivamente para o aumento de idosos na populao. Um exemplo o grupo das pessoas de 75 anos ou
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mais de idade que teve o maior crescimento relativo (49,3%) nos ltimos dez anos, em relao ao total da populao idosa. No pas, em mdia, as mulheres vivem oito anos a mais que os homens. As diferenas de expectativa de vida entre os sexos mostram: em 1991, as mulheres correspondiam a 54% da populao de idosos; em 2000, passaram para 55,1%. Portanto, em 2000, para cada 100 mulheres idosas havia 81,6 homens idosos. Segundo resultados do censo, residir na cidade pode beneficiar a pessoa idosa, especialmente aquela que viva, por causa da proximidade com seus filhos, dos servios especializados de sade e de outros facilitadores do cotidiano. Assim, o grau de urbanizao da populao idosa tambm acompanha a tendncia da populao total, ficando em torno de 81% em 2000. A proporo de idosos residentes nas reas rurais caiu de 23,3%, em 1991, para 18,6%, em 2000. Das capitais brasileiras, Rio de Janeiro e Porto Alegre se destacam com as maiores propores de idosos, representando, respectivamente, 12,8% e 11,8% da populao total nesses municpios. Em contrapartida, as capitais do norte do Pas, Boa Vista e Palmas apresentaram uma proporo de idosos de apenas 3,8% e 2,7%. Em termos absolutos, o Censo 2000 contou com quase 1 milho de idosos vivendo na cidade de So Paulo. Em 2050, estima-se que um quinto da populao mundial ser composta de idosos. O crescimento da populao de idosos, em nmeros absolutos e relativos, um fenmeno mundial e est ocorrendo a um nvel sem precedentes. Em 1950, eram cerca de 204 milhes de idosos no mundo e, j em 1998, quase cinco dcadas depois, este contingente alcanava 579 milhes de pessoas, um crescimento de quase 8 milhes de pessoas idosas por ano. As projees indicam que, em 2050, a populao idosa ser de 1.900 milhes de pessoas, montante equivalente populao infantil de 0 a 14 anos de idade. Uma das explicaes para esse fenmeno o aumento, verificado desde 1950, de 19 anos na esperana de vida ao nascer em todo o mundo. As estatsticas mostram que, atualmente, uma em cada dez pessoas tem 60 anos de idade ou mais e, para 2050, estima-se que a relao ser de uma para cinco em todo o mundo, e de uma para trs nos pases desenvolvidos. Segundo projees, o nmero de pessoas com 100 anos de idade ou mais aumentar 15 vezes, passando de 145.000 pessoas em 1999 para 2,2 milhes em 2050. Os centenrios, no Brasil, somavam 13.865 em 1991, e j em 2000 chegam a 24.576 pessoas, ou seja, um aumento de 77%. So Paulo tem o maior nmero de pessoas com 100 anos ou mais (4.457), seguido pela Bahia (2.808), Minas Gerais (2.765) e Rio de Janeiro (2.029). No Brasil, o Censo 2000 verificou que 62,4% dos idosos eram responsveis pelos domiclios brasileiros, observando-se um aumento em relao a 1991, quando os idosos responsveis representavam 60,4%. importante destacar que no conjunto dos domiclios brasileiros (44.795.101), 8.964.850 tinham idosos como responsveis e representavam 20% do contingente total. Em 1991, essa proporo ficava em torno de 18,4%. A distribuio por sexo revela que, em 2000, 37,6% dos responsveis idosos eram do sexo feminino, correspondendo a 3.370.503 de domiclios, enquanto no incio da dcada passada essa proporo atingia 31,9%. Destaca-se ainda que a idade mdia do responsvel idoso,
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em 2000, estava em torno de 69,4 anos (70,2 anos quando o responsvel era do sexo feminino e 68,9 para o idoso responsvel do sexo masculino). Constatou-se que entre os domiclios sob a responsabilidade de idosos, os domiclios unipessoais, isto , aqueles com apenas um morador, totalizavam, em 2000, 1.603.883 unidades, representando 17,9% do total. Em 1991, a proporo era de 15,4%. O estudo chama ateno para a elevada proporo de mulheres idosas que, em 2000, moravam s: cerca de 67%. No que se refere educao, na ltima dcada, houve aumento significativo no percentual de idosos alfabetizados do pas. Se em 1991, 55,8% dos idosos declararam saber ler e escrever pelo menos um bilhete simples, em 2000, esse percentual passou para 64,8%, o que representa um crescimento de 16,1% no perodo. Os dados fazem parte do Perfil dos Idosos Responsveis pelos Domiclios no Brasil e mostram que, apesar dos avanos, ainda existem 5,1 milhes de idosos analfabetos no pas. Os homens continuam sendo, proporcionalmente, mais alfabetizados do que as mulheres (67,7% contra 62,6%, respectivamente), j que at os anos 60 tinham mais acesso escola do que as mulheres. No perodo de 1991 a 2000, o rendimento dos idosos cresceu 63% e passou de R$ 403,00 para R$ 657,00. Embora os dois ltimos censos tenham revelado que a renda mdia do idoso ainda menor do que a da populao de 10 anos ou mais de idade, seu crescimento foi maior, atingindo 63% entre 1991 e 2000 contra 42% da populao de 10 anos ou mais. Essa tendncia repete-se na desagregao por reas urbanas e rurais, com destaque para essas ltimas que apresentaram um crescimento no rendimento mdio dos idosos de quase 77%. Todavia, no corte por gnero, os homens ganham, em mdia, mais do que as mulheres: R$ 752,00 contra R$ 500,00. Na questo sade, o estudo aponta que a sociedade no est preparada para essa mudana no perfil populacional e, embora as pessoas estejam vivendo mais, a qualidade de vida no acompanha essa evoluo. Dados do IBGE demonstram que os idosos apresentam mais problemas de sade que a populao geral. Em 1999, dos 86,5 milhes de pessoas que referiram ter consultado um mdico nos ltimos 12 meses, 73,2% tinham mais de 65 anos, sendo que esse grupo, no ano anterior, apresentou 14,8 internaes por 100 pessoas, representando o maior coeficiente de internao hospitalar. Mais da metade dos idosos (53,3%) apresentou algum problema de sade, e 23,1% tinham alguma doena crnica. Em pesquisa realizada nas cinco regies do municpio de So Paulo no incio dos anos 90, foi verificado que 86% dos entrevistados apresentavam pelo menos uma doena crnica, fato este confirmado em estudo de acompanhamento de dois anos desses indivduos, mostrando que 94,4% dos idosos avaliados apresentavam mais de uma doena crnica. Nesse mesmo estudo, foi demonstrado que 32% dos idosos entrevistados eram dependentes para suas atividades rotineiras e instrumentais de vida diria. Conclui-se esta aula destacando-se que tais dados retratam uma realidade preocupante na vida dos idosos, que o envelhecimento sem qualidade e a carncia no aspecto poltico e social que deem suporte para um envelhecimento saudvel.
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Saiba mais
Consulte o Censo 2000 do IBGE atravs do endereo eletrnico: <http://www.ibge.gov.br>, onde voc poder acessar outras informaes sobre a situao do idoso no contexto brasileiro.

Sntese da aula
Nesta aula, apresentamos os dados do Censo 2000 sobre o idoso na sociedade brasileira, principalmente no que se refere as suas condies de vida: renda, educao, sade, etc. A esperana de vida do brasileiro aumentou de 66 anos de vida em 1991 para 68,6 em 2000, demonstrando que o pas se encontra num processo de transio de um pas jovem para um pas maduro (BERQU, 1999). Segundo estudos, em 2025, o Brasil ser a sexta nao com mais idosos. Temos que considerar que a populao idosa vem crescendo assustadoramente, no entanto, o Estado tem conduzido poucas iniciativas e/ou aes isoladas para atender efetivamente as suas demandas por programas e servios de sade, educao, lazer previdncia e assistncia social.

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Atividades
1. O aumento da expectativa de vida uma realidade mundial principalmente porque: a) aumentou a taxa de natalidade e de mortalidade. b) tem sido evidenciada pelos avanos tecnolgicos relacionados rea de sade, como as vacinas e o uso de antibiticos e quimioterpicos, que tornaram a preveno ou cura de muitas doenas. c) aumentou a renda dos idosos atravs de aposentadorias mais justas. d) melhoraram as condies de moradia e de lazer dos idosos. 2. Segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS), considerado idoso: a) a pessoa de 65 anos ou mais de idade nos pases desenvolvidos e 60 anos ou mais de idade nos pases subdesenvolvidos. b) a pessoa aposentada pelo INSS. c) a pessoa com idade superior a 55 anos que apresenta problemas de sade. d) a pessoa de 70 anos nos pases desenvolvidos e 65 nos subdesenvolvidos.
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3. Conforme o que foi estudado sobre o Censo 2000, coloque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as alternativas falsas. ( ) A maioria dos idosos brasileiros reside nas grandes cidades, como Braslia, Rio de Janeiro e Belo Horizonte. ( ) Residir na cidade pode beneficiar a pessoa idosa, especialmente aquela que viva, por causa da proximidade com seus filhos, dos servios especializados de sade e de outros facilitadores do cotidiano. ( ) A populao de idosos representa um contingente de quase 15 milhes de pessoas com 60 anos ou mais de idade (8,6% da populao brasileira). As mulheres so maioria, 8,9 milhes (62,4%) dos idosos so responsveis pelos domiclios e tm, em mdia, 69 anos de idade e 3,4 anos de estudo. ( ) No Brasil, trs em cada dez pessoas tem 60 anos de idade ou mais. Agora, assinale a sequncia correta. a) V, F, V, F b) F, V, V, F c) F, F, V, V d) F, F, V, F

4. Assinale a alternativa correta com relao proporo entre crianas e idosos. a) At 2050, a proporo entre crianas e idosos ser de 18 idosos para 100 crianas.

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b) Em 1980, existiam 30 idosos para cada 100 crianas. c) A diminuio da taxa de mortalidade a principal responsvel pela reduo do nmero de crianas no Brasil. d) Em 2000, a proporo foi de 30 idosos para cada 100 crianas. 5. Sobre a educao dos idosos no Brasil, correto afirmar: a) em 1991, 55,8% dos idosos declararam saber ler e escrever pelo menos um bilhete simples, em 2000, esse percentual passou para 64,8%, o que representa um crescimento de 16,1% no perodo. b) apesar dos avanos nesta rea, ainda existem 8,1 milhes de idosos analfabetos no pas. c) as mulheres atualmente encontram-se proporcionalmente, mais alfabetizadas do que os homens (67,7% contra 62,6%, respectivamente). d) no Brasil, o percentual de idosos alfabetizados de 51,7%. 6. Embora os dois ltimos censos tenham revelado que a renda mdia do idoso ainda menor do que a populao, assinale qual o percentual de crescimento segundo o IBGE. a) O rendimento dos idosos passou de R$380,00 para R$ 657,00. b) O rendimento cresceu 63% passando de R$ 403,00 para R$ 657,00. c) O percentual de crescimento foi de 51%. d) O percentual foi de 61,8%.
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7. Dados do IBGE demonstram que os idosos apresentam mais problemas de sade que a populao geral. Sobre esta questo, assinale a alternativa incorreta. a) Em 1999, dos 86,5 milhes de pessoas que referiram ter consultado um mdico nos ltimos 12 meses, 73,2% tinham mais de 65 anos, sendo que esse grupo, no ano anterior, apresentou 14,8 internaes por 100 pessoas, representando o maior coeficiente de internao hospitalar. b) Segundo o Censo 2000, mais da metade dos idosos (53,3%) apresentou algum problema de sade, e 23,1% tinham alguma doena crnica. c) Atravs de pesquisa realizada nas cinco regies do municpio de So Paulo no incio dos anos 90, foi verificado que 86% dos entrevistados apresentavam pelo menos uma doena crnica. d) No Brasil, as condies de vida incluindo renda, moradia, educao e lazer aliado ampla participao poltica e social do idoso na sociedade tm possibilitado um envelhecimento saudvel e com qualidade.

Comentrio das atividades


Na atividade 1, procuramos evidenciar que muitos fatores concorrem para o aumento da expectativa de vida no mundo, podendo ser destacados os avanos tecnolgicos relacionados rea de sade, como as vacinas, o uso de antibiticos e quimioterpicos, que tornaram a preveno ou cura de muitas doenas. Portanto, a resposta correta a letra (b). A atividade 2 pretendeu mostrar que a OMS, com a preocupao de monitorar a qualidade de vida e o envelhecimento saudvel, definiu como idoso a pessoa de 65 anos ou mais de idade nos pases desenvolvidos e 60 anos ou mais de idade nos pases subdesenvolvidos. Voc acertou a questo se assinalou a (a). O propsito da atividade 3 foi de refletir sobre os dados apresentados no Censo 2000, sendo que voc acertou se definiu que verdadeiro que residir na cidade pode beneficiar a pessoa idosa, especialmente aquela que viva, por causa da proximidade com seus filhos, dos servios especializados de sade e de outros facilitadores do cotidiano bem como, que a populao de idosos representa um contingente de quase 15 milhes de pessoas com 60 nos ou mais de idade (8,6% da populao brasileira). As mulheres so maioria, 8,9 milhes (62,4%) dos idosos so responsveis pelos domiclios e tm, em mdia, 69 anos de idade e 3,4 anos de estudo. falso que a maioria dos idosos brasileiros reside nas grandes cidades, como Braslia, Rio de Janeiro e Belo Horizonte, bem como que no Brasil, trs em cada dez pessoas tem 60 anos de idade ou mais. correto assinalar a resposta (b). Na atividade 4, a resposta correta a (d), pois em 2000, a proporo foi de 30 idosos para cada 100 crianas. As demais alternativas esto incorretas. A atividade 5 faz referncia educao dos idosos no Brasil, sendo que em 1991, 55,8% dos idosos declararam saber ler e escrever pelo menos um bilhete simples, em 2000, esse percentual passou para 64,8%, o que representa um crescimento de 16,1%
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no perodo. Isto reflete que naquela dcada, houve aumento significativo no percentual de idosos alfabetizados do pas. A alternativa correta a (a). Quanto atividade 6, percebe-se que houve um aumento na renda dos idosos no pas, sendo que o rendimento cresceu 63% passando de R$ 403,00 para R$ 657,00. A resposta correta, portanto, a (b). Por fim, a atividade 7 solicita que voc assinale a alternativa incorreta. Fique atento aos enunciados! Dentre as alternativas, dizer que no Brasil as condies de vida incluindo renda, moradia, educao e lazer aliado ampla participao poltica e social do idoso na sociedade tm possibilitado um envelhecimento saudvel e com qualidade totalmente inconcebvel, pois ainda falta muito para que o idoso tenha realmente condies dignas. Desta forma, voc acertou se assinalou a resposta (d).

Referncias
BERQU E. Consideraes sobre o envelhecimento da populao no Brasil. In: NERI, A. L.; DEBERT, G. G. (Org.). Velhice e sociedade. So Paulo: Papirus, 1999, p.11-40.

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INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA (IBGE). Perfil dos idosos responsveis pelos domiclios no Brasil: 2000. Rio de Janeiro, 2002. MARINA, C. S. O processo de envelhecimento no Brasil: desafios e perspectivas. Textos Envelhecimento, n. 8, p. 1-10, 2005. MORAGAS, R. M. Gerontologia social: envelhecimento e qualidade de vida. So Paulo: Paulinas, 1997. RAMOS, L. et al. Perfil do idoso em rea metropolitana na regio sudeste do Brasil: resultados de inqurito domiciliar. Sade Pblica, n. 27, p. 87-94, 1993.

Na prxima aula
Na segunda aula, vamos abordar o processo de envelhecimento, focando os seus aspectos fisiolgicos.

Anotaes

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O processo de envelhecimento humano

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Objetivo
Ao final desta aula, voc deve ser capaz de: conhecer o processo de envelhecimento sob a tica fisiolgica.

Pr-requisitos
Para um bom aproveitamento desta aula, necessrio que voc faa a leitura da aula 1 e que tenha interesse em conhecer as bases fisiolgicas do processo de envelhecimento humano.

Introduo
A Geriatria teve seu surgimento antes da Gerontologia. No Brasil, o interesse na Geriatria iniciou-se em 1961, com a criao da Sociedade Brasileira de Geriatria, que posteriormente passou a ser designada Sociedade Brasileira de Geriatria e Gerontologia (SBGG). Na dcada de 70, alguns servios de sade, geralmente ligados s universidades, comearam a oferecer atendimentos a idosos doentes. J nos anos 80, esses servios proliferaram e iniciaram um atendimento mais sistemtico ao idoso, oferecendo tambm atividades voltadas promoo da sade e preveno das doenas. Atualmente, encontram-se pesquisas que apontam para o envelhecimento enquanto um processo fluido, cambivel e que pode ser
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acelerado, reduzido, parar por algum tempo e at mesmo reverter-se. Esses estudos, realizados nas trs ltimas dcadas, tm comprovado que o envelhecer muito mais dependente do prprio ser humano do que jamais se imaginou em pocas passadas. Um dos defensores desta teoria Deepak Chopra (1999, p. 19), segundo o qual
(...) Embora os sentidos lhe digam que voc habita um corpo slido no tempo e no espao, esta to somente a camada mais superficial da realidade. Esta inteligncia dedicada a observar a mudana constante que tem lugar dentro de voc. (...). Envelhecer uma mscara para a perda desta inteligncia. Esses estudos so pautados na fsica quntica, a qual diz que no h fim para a dana csmica. Penso que, esta realidade trazida pela fsica quntica traz a possibilidade de, pela primeira vez, poder-se manipular a inteligncia invisvel que est como pano de fundo do mundo visvel e alterar-se o conceito de envelhecimento.

Por tudo isso, enquanto profissionais que atuam na rea social, urgente que passemos a discutir pr-requisitos bsicos direcionados melhoria da qualidade de vida do idoso, considerando sua multidimensionalidade e necessidades, entre as quais: alimentao e saneamento bsico adequado, moradia segura, seguridade econmica, acesso aos servios de sade, cidadania e outras.

2.1 O processo de envelhecimento


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Todo organismo multicelular possui um tempo limitado de vida e sofre mudanas fisiolgicas com o passar do tempo. A vida de um organismo multicelular costuma ser dividida em trs fases: a fase de crescimento e desenvolvimento, a fase reprodutiva, e a senescncia ou envelhecimento. Durante a primeira fase, ocorre o desenvolvimento e crescimento dos rgos especializados, o organismo cresce e adquire habilidades funcionais que o tornam apto a se reproduzir. A fase seguinte caracterizada pela capacidade de reproduo do indivduo, que garante a sobrevivncia, perpetuao e evoluo da prpria espcie. A terceira fase, a senescncia, caracterizada pelo declnio da capacidade funcional do organismo. A representao social da velhice um tema frequente dos pesquisadores, proporcionando a compreenso do peso do envelhecimento para o sujeito e a sua consequente insero social em um grupo de referncia. As representaes so, no geral, ambivalentes, contendo vises positivas e negativas que expressam as contradies da sociedade que, simultaneamente, deprecia e enaltece a velhice. De um lado, as concepes positivas revelam-se na experincia de estar na melhor idade como uma nova e revolucionria etapa do desenvolvimento, onde ainda possvel a plena realizao pessoal, integrando-se de forma produtiva sociedade. De outro lado, o ser velho tambm tem uma conotao negativa, relacionada com o declnio das capacidades e funes, evidenciando as modificaes relacionadas s perdas e viso desabonadora do idoso incapaz e solitrio. Esse trabalho discute os conflitos e ansiedades dos idosos na atualidade, levando em conta a dimenso individual e social. Defende-se o pressuposto de que o envelhecimento humano um processo permeado por mudanas tsicas e psicolgicas, mas tambm por circunstncias sociais e experincias biogrficas que dimensionam a forma de lidar e encarar os problemas, bem como a manuteno da prpria sade mental.
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2.1.1 O processo de envelhecimento: aspectos fisiolgicos


O envelhecimento causado por alteraes moleculares e celulares, que resultam em perdas funcionais progressivas dos rgos e do organismo como um todo. Esse declnio se torna perceptvel ao final da fase reprodutiva, muito embora as perdas funcionais do organismo comecem a ocorrer muito antes. O sistema respiratrio e o tecido muscular no envelhecimento humano comeam a decair funcionalmente a partir dos 30 anos. O envelhecimento humano uma extenso biolgica dos processos fisiolgicos do crescimento e desenvolvimento, comeando com o nascimento e terminando com a morte. O envelhecimento humano ocorre com o implacvel passar do tempo, mas poucas pessoas realmente morrem por causa da idade. A maioria das pessoas morre porque o corpo adoece pela perda da capacidade fisiolgica de se recuperar de uma agresso decorrente de estresse, agentes patognicos (vrus, bactrias, fungos), agentes fsicos (radiaes eletromagnticas), agentes qumicos, etc. Existem muitas teorias para tentar explicar porque ocorre o envelhecimento e a morte. Todas elas focalizam o que ocorre nas clulas do corpo com o passar do tempo. As mudanas que ocorrem no envelhecimento humano alteram a capacidade da clula para funcionar. Quando um nmero suficiente de clulas alterado, acontece o envelhecimento.

Influncia dos fatores externos no envelhecimento humano


Com relao aos fatores externos, os mais conhecidos por agredirem o organismo e acelerarem o processo de envelhecimento so: fatores ambientais (poluio, condies climticas, radiao solar e outras), uso abusivo de medicamentos e drogas (lcool, fumo e outros). importante lembrar que menos importante do que tudo isto entendermos que independente da causa, o envelhecimento no est vinculado unicamente quantidade de anos que o sujeito viveu, mas tambm perda de suas funes orgnicas. Precisamos estar alertas ao fato de que a maior parte destas alteraes est estreitamente relacionada ao modo (forma) como este tempo foi vivido.

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2.1.2 Bases biolgicas do envelhecimento


Segundo Hoffmann (2009), o tempo mximo de vida a idade mais elevada j atingida em uma dada espcie. Em humanos, o tempo mximo de vida j registrado at hoje de 122 anos. Observe os dados a seguir. Tempo mximo de vida das espcies (em anos) Homem (Homo sapiens) 122 Cavalo (Equus caballus) 62 Gorila (Gorilla gorilla) 39
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Co (Canis familiaris) 34 Gato (Felis catus) 28 Camundongo (Mus musculus) 3,5 Segundo a autora (2009), o conhecimento molecular das alteraes funcionais que ocorrem com o avano da idade fundamental para que se possa compreender o processo do envelhecimento e definir intervenes estratgicas para aumentar a expectativa de vida e viver a fase da senescncia com qualidade. A cincia que estuda o envelhecimento, sob seus mltiplos aspectos, chamada gerontologia (geron = velho).

2.2 A expectativa de vida humana


A expectativa de vida humana vem se alterando rapidamente, principalmente em decorrncia dos avanos da medicina. Com o advento da descoberta dos antibiticos e outros avanos das cincias da sade, os pases desenvolvidos conseguiram retardar o processo do envelhecimento e aumentar a expectativa mdia de vida humana ao nascer, no sculo passado. Entretanto, segundo Hoffmann (2009), mesmo com todas as melhorias das condies de vida conquistadas, a expectativa mdia de vida ao nascer no dever passar de 90 anos no futuro. A questo que se coloca hoje para a pesquisa biomdica no meramente conseguir adiar o envelhecimento e aumentar o tempo de vida humana, mas, sim, prolongar a durao da vida com qualidade. No Brasil, este quadro se apresenta em meio a um processo evolutivo caracterizado por uma progressiva queda da mortalidade em todas as faixas etrias, e um consequente aumento da expectativa de vida da populao. A expectativa mdia de vida da populao ao nascer de 69 anos para os homens e 72 para as mulheres. A anlise do crescimento populacional de diferentes faixas etrias mostra que o grupo de idosos, com 60 anos ou mais, o que mais est crescendo no pas. De 1980 a 2000, o grupo de pessoas idosas cresceu 107%. Maria Helena Hoffmann (2009) alerta para o fato de que grande o desafio, para os governantes, neste incio de sculo, em relao promoo de polticas pblicas voltadas aos idosos.
preciso investir na promoo da sade pblica, para se lograr prevenir a morte prematura e aumentar a expectativa mdia de vida da populao, para os patamares dos pases desenvolvidos. Torna-se tambm imperativo investir na implementao de polticas pblicas para propiciar condies de vida saudvel e de qualidade para a populao de idosos que cresce progressivamente (HOFFMANN, 2009).

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2.2.1 Relgio biolgico e envelhecimento


As pesquisas recentes sobre as funes da glndula pineal e de seu principal produto, o hormnio melatonina, despertaram um grande interesse pblico nesta ltima dcada, a partir da descoberta do papel da melatonina na regulao do sono e do ritmo biolgico em humanos.
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A produo de melatonina pela glndula pineal cclica, obedecendo um ritmo dirio de luz e escurido, chamado ritmo circadiano. Nos seres humanos, a produo de melatonina se d durante a noite, com quantidades mximas entre 2 e 3 horas da manh, e mnimas ao amanhecer do dia. A glndula pineal fica localizada no centro do crebro, sendo conectada com os olhos atravs de nervos. Estes transmitem o sinal dos olhos para a glndula pineal, determinando a hora de iniciar e parar a sntese da melatonina. Alm da regulao do sono, a melatonina controla o ritmo de vrios outros processos fisiolgicos durante a noite: a digesto torna-se mais lenta, a temperatura corporal cai, o ritmo cardaco e a presso sangunea diminuem e o sistema imunolgico estimulado. Costuma-se dizer, por isso, que a melatonina a molcula chave que controla o relgio biolgico dos animais e humanos. A quantidade de melatonina produzida pelo organismo decresce com o passar do tempo, depois da puberdade, chegando a concentraes sanguneas irrisrias nos idosos. Essa constatao levantou a suspeita de que a perda gradual de melatonina poderia precipitar o processo do envelhecimento. Estudos sobre os efeitos da melatonina em humanos esto em franco progresso, e mostram resultados promissores no tratamento de distrbios do sono, de cardiopatias, hipertenso, cncer e outros males que afetam os idosos. Entretanto, h muito a se investigar ainda sobre os riscos de sua utilizao por humanos a longo prazo. Hoffman (2009) alerta que a suplementao de melatonina para pessoas que apresentam distrbios de sono, como os idosos, em particular para portadores da doena de Alzheimer ou de depresso sazonal, ou para pessoas expostas s mudanas rotineiras de fuso horrio, deve ser feita com muito critrio e somente sob superviso mdica.

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Saiba mais
Leia mais sobre o assunto na seguinte obra: SILVESTRE, J. A. Diagnstico sobre o processo de envelhecimento populacional e a situao do idoso. Brasil: Ministrio da Sade, 1 Prova, abr. 2002.

Sntese da aula
O envelhecimento humano um processo complexo, pois situa-se na interface entre cincias biolgicas, sociais e humanas. Este tema estimula pesquisas e impulsiona a reviso de conceitos e teorias, no sentido de acompanhar o contexto psicossocial e tecnolgico, trazendo implicaes que revertam na melhoria das condies de vida dos sujeitos. As interaes de aspectos biolgicos, sociais, culturais e psicolgicos, mediadas pela prpria subjetividade do sujeito, que qualificam o processo de envelhecimento, levando em conta as condies genticas e do ambiente natural e social, que estabelecem ritmos diferentes de sujeito para sujeito.
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Atividades
1. A que se atribui o aumento da expectativa de vida nas ltimas dcadas do sculo XX? 2. Como se d o processo de envelhecimento fisiolgico? 3. Faa uma sntese do que voc entende por qualidade de vida na velhice.

Comentrio das atividades


Na atividade 1, voc deve ter respondido que a expectativa de vida humana vem se alterando rapidamente, principalmente em decorrncia dos avanos da medicina. Na atividade 2, a resposta deve levar em conta que o envelhecimento causado por alteraes moleculares e celulares, que resultam em perdas funcionais progressivas dos rgos e do organismo como um todo. Esse declnio se torna perceptvel ao final da fase reprodutiva, muito embora as perdas funcionais do organismo comecem a ocorrer muito antes. Ao responder a atividade 3, lembre-se que existem pr-requisitos bsicos direcionados melhoria da qualidade de vida do idoso, considerando sua multidimensionalidade e necessidades, entre as quais: alimentao e saneamento bsico adequado, moradia segura, seguridade econmica, acesso aos servios de sade, cidadania e outras.

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Referncias
CHOPRA, D. Corpo sem idade, mente sem fronteira. A alternativa quntica para o envelhecimento. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. HOFFMANN, Maria Helena. O processo de envelhecimento. Comcincia, 2009. Disponvel em: <http://www.comciencia.br/reportagens/envelhecimento/env10.htm.06/08/2009>. Acesso em: 20 set. 2009.

Na prxima aula
Em nossa terceira aula, estudaremos o processo de desenvolvimento humano do ponto de vista psicossocial.

Anotaes

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o processo de constituio social do sujeito

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objetivo
Pretendemos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: entender o papel da cultura e da linguagem no processo de constituio social do sujeito.

Pr-requisitos
Para um bom entendimento desta aula, necessrio que voc considere que o homem se constitui e se constri no seio de uma determinada cultua e que tanto seu processo de desenvolvimento fsico quanto psquico podem sofrer influncia dos contextos socioeconmicos e culturais. Lembre-se: o meio no determinante, mas pode ser marcante. O contedo desta aula preparatrio para a aula 4, onde estudaremos as nuances do comportamento humano dentro da rea da gerontologia.

Introduo
O homem um ser construdo, de modo que a sua condio de humanizao s se d por meio dos outros. Esta humanizao recebe diversas denominaes, dependendo da perspectiva terica adotada em seu estudo. Alguns autores, como Freud, a descrevem como personalidade, outros como identidade (Lago) ou constituio de sujeito (Vygotsky). Em Psicologia Social evita-se o termo personalidade,
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pois esta denominao implica a ideia de estrutura, de algo esttico que no passvel de mudana. O termo identidade tambm pode dar margem a equvocos, visto que muitos enfoques da Psicologia apresentam concepes diferentes para este termo, s vezes, definindo-o como sinnimo de personalidade. Na Psicologia Scio-Histrica, o conceito de identidade ganha um sentido dialtico, como pode ser observado em Maheirie (2002, p. 41):
A constituio da identidade tem a marca da ambigidade, da sntese inacabada de contrrios, daquilo que individual e coletivo, daquilo que prprio e alheio, daquilo que igual e diferente, sendo semelhante a uma linha que aponta ora para um plo, ora para outro.

3.1 Identidade = Constituio do sujeito


Nesta aula, aborda-se identidade como um sinnimo de constituio de sujeito, j que ela entendida como uma construo inacabada, aberta e em constante movimento. O homem constitui sua identidade socialmente, na relao dialtica entre a objetividade e a subjetividade, sendo um ser social que vai se singularizando na cultura. A cultura uma forma de significar a realidade humana, sendo que estes significados so compartilhados pelo coletivo. Segundo Zanella (2004), a relao que o homem estabelece com a realidade sempre mediada pela cultura, sendo que esta, medida que constitui o homem, tambm constituda por ele, ou seja, o homem constitui-se subjetivamente apropriando-se da objetividade que o cerca e tambm objetiva sua subjetividade por intermdio de suas aes, produzindo a cultura. Sendo assim, cultura produto do trabalho, da atividade humana objetivada. Ao produzir a cultura, atravs da ao mediada, o homem, ao mesmo tempo, se objetiva e subjetiva, pois ao apropriar-se da atividade, o sujeito apropria-se da histria humana e imprime a esta sua marca (ZANELLA, 2004, p. 132). Segundo esta autora, este movimento de objetivao-subjetivao s possvel atravs da mediao sgnica. Os signos so instrumentos produzidos pelos prprios homens e subjetivados pelo sujeito. Via signos, a dupla direo da atividade humana se processa, pois na medida em que, por seu intermdio, o sujeito se objetiva e transforma a realidade, ao mesmo tempo transforma a si mesmo e se subjetiva (ZANELLA, 2004, p. 132). No processo de constituio, o indivduo se apropria, atravs da mediao semitica, das significaes socialmente e historicamente produzidas, e vivendo em um espao intersubjetivo e possuindo uma histria particular, atribui sentidos pessoais para suas experincias. O sujeito torna-se autor e ator, pois transforma o contexto social ao qual est inserido, apropriando-se dos significados produzidos e se constituindo. Ao subjetivar a cultura, o homem acaba por ressignific-la, baseado nas suas experincias singulares, objetivando algo novo. Assim, pode-se entender o homem como produto de sua prpria atividade e da atividade de outros sujeitos. A emoo tambm ocupa um lugar de destaque nos processos de constituio do sujeito singular, uma vez que a apropriao e posterior ressignificao do que socialmente produzido mediada por ela: se a pessoa est triste, o mundo tambm percebido com tristeza (MAHEIRIE, 2003). Alm disso, o que percebido pelo sujeito
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depender do que sentido como necessrio no momento, tendo a emoo um papel de destaque nesta seleo. Verificamos que a gnese social do desenvolvimento pode ser evidenciada atravs da identificao de mecanismos pelos quais o plano intersubjetivo permite elevar as formas de ao individual. Dessa forma, longe de ser uma mera cpia do externo, o funcionamento interno resultante de uma apropriao das formas de ao que esto intimamente interligadas a estratgias e conhecimentos dominados pelo sujeito, como, tambm, a ocorrncias no contexto interativo. Os meios utilizados pelo outro, para colocar limites e/ou interpretar as aes do sujeito e os meios empregados por ele, para fazer o mesmo em relao ao do outro, so transformados em recursos para o sujeito regular a sua prpria ao. Dessa relao nasce a autorregulao, que fundamento do ato voluntrio. Assim, fica caracterizado o processo pelo qual o funcionamento do plano intersubjetivo permite criar o funcionamento individual. Consideramos, de maneira resumida, que o plano intra-subjetivo de ao formado pela apropriao de capacidades originadas no plano intersubjetivo. Vale enfatizar, aqui, que o plano intersubjetivo no o plano do outro, mas da relao do sujeito com o outro. A intersubjetividade est na gnese da atividade individual e participa da construo das formas de ao autnoma ou da autorregulao. No se concebe uma construo individual sem a participao do outro e do meio social, o que torna imprescindvel a relao intersubjetiva, pois nesse espao relacional que h a possibilidade do conhecimento. importante ressaltar que os processos de incorporao da cultura e individuao permitem a passagem de formas elementares de ao a formas complexas, mediadas. Assim, as caractersticas do funcionamento psicolgico, como o comportamento de cada ser humano, so, nesta perspectiva, construdos ao longo da vida do sujeito atravs de um processo de interao com o seu meio social, que possibilita a apropriao da cultura elaborada pelas geraes precedentes. Ressaltamos que as consideraes aqui delineadas, a partir de uma abordagem scio-histrica, so de fundamental importncia nas pesquisas e discusses sobre comportamento, pois os autores aqui chamados para o dilogo nos ajudam a ampliar o olhar sobre o processo complexo de constituio dos sujeitos em contextos scio-histricos especficos e de como estes cenrios esto presentes na maneira destes sujeitos se representarem e representarem o mundo.

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3.2 O papel da cultura e da linguagem na construo social do sujeito


Em cada meio social, as palavras e os gestos dos sujeitos so dotados de significados simblicos. Desta forma se estabelece uma relao dinmica entre o sujeito e a cultura. Quando nos propomos a adotar, em gerontologia, um referencial que contempla abordagens scio-histricas, partimos do pressuposto de que a linguagem tem um papel fundamental na constituio social do sujeito. importante frisarmos que quando nos referimos palavra sujeito, estamos concebendo-o na sua integralidade, contemplando, desta forma, seus aspectos bio-psicossociais. Ao falarmos em processo de constituio, estamos nos referindo a estas trs instncias integradoras do humano.
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Ideologia e cultura so processos dialticos que, ao serem internalizados, interferem na dinmica do desenvolvimento das funes mentais superiores (pensamento, memria, imaginao, etc.). No podemos perder de vista a perspectiva dialtica destas dimenses. Neste caminho que busca desvendar significados, o dilogo tm um papel fundamental. Para Bakhtin (1990, p. 123), o dilogo entendido no sentido mais amplo do termo: (...) no apenas a comunicao em voz alta de pessoas colocadas face a face, mas toda comunicao verbal de qualquer tipo, que seja. Dois enunciados distantes um do outro no tempo e no espao, quando confrontados em relao ao seu sentido, podem revelar relaes dialgicas. Bakhtin (1981) afirma que o domnio do signo coincide com o domnio da ideologia, que estes so mutuamente correspondentes e que tudo o que ideolgico possui um significado e remete a algo fora de si mesmo. Neste processo, a linguagem tem um papel fundamental como instrumento de comunicao e transmisso de significaes. Para Bakhtin (1981, p. 66): A palavra revela-se, no momento de sua expresso, como o produto da interao viva das relaes sociais. assim que o psiquismo e a ideologia se impregnam mutuamente no processo nico e objetivo das relaes sociais. Para o autor (1981), a lngua inseparvel do fluxo de comunicao verbal e, portanto, no transmitida como um produto acabado, mas como algo que se constitui continuamente na corrente da comunicao verbal. Os sujeitos no recebem a lngua pronta para ser usada: (...) eles penetram na corrente da comunicao verbal; ou melhor somente quando mergulham nessa corrente que sua conscincia desperta e comea a operar. (...) Os sujeitos no adquirem a lngua materna; nela e por meio dela que ocorre o despertar da conscincia (BAKHTIN, 1981, p. 108). A interao verbal constitui, assim, a realidade fundamental da lngua. A lngua nunca est completa, ela uma tarefa, um projeto sempre caminhando e sempre inacabado. Por isto, podemos, a qualquer momento, refletir e questionar sobre a adequao das expresses que estamos usando na prtica do ensino a distncia. Cada ato da fala no s o produto do que dado, sempre cria algo que nunca existiu antes, algo absolutamente novo e no repetitivo que se revela na entoao. Ao destacarmos as prprias conversas cotidianas que ocorrem entre as crianas, possvel compreender como a entoao especialmente sensvel a todas as vibraes sociais e afetivas que envolvem o falante e, principalmente, observar como ela atua constituindo e se integrando ao enunciado como parte essencial da estrutura de suasignificao. Para Bakhtin (1981), a fala, as condies de comunicao e as estruturas sociais esto indissoluvelmente ligadas. Tanto o contedo a exprimir quanto sua objetivao externa criada a partir de um nico e mesmo material: a expresso semitica. No existe, portanto, atividade mental sem expresso semitica. Isso significa admitir que o centro organizador da atividade mental no est no interior do sujeito, mas fora dele, na prpria interao verbal. O nosso mundo interior se adapta s possibilidades de nossa expresso, aos novos caminhos e s orientaes possveis.
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Cada poca e cada grupo social tem seu prprio repertrio de formas de discurso, que funciona como um espelho que reflete e refrata o cotidiano. A palavra a revelao de um espao no qual os valores fundamentais de uma dada sociedade se exprimem e se confrontam. As palavras so tecidas a partir de uma multido de fios ideolgicos e servem de trama a todas as relaes sociais em todos os domnios (BAKHTIN, 1981, p. 41). Bakhtin no era psiclogo, mas um filsofo da linguagem, e sua contribuio para a psicologia est pautada em sua pluralidade. Graduado em Letras, Histria e Filosofia, ele foi um crtico do formalismo russo. Formula seu conceito de conscincia a partir do conceito de ideologia. Para ele, a construo do inconsciente humano est relacionada situao de classe ocupada pelo sujeito; necessrio que o homem tenha um segundo nascimento: o nascimento social. A conscincia do sujeito , assim, uma conscincia com dimenso coletiva e no individual. O nascimento biolgico no suficiente para o homem, pois que ele um ser social. Neste sentido, prope o estudo da palavra como instrumento de anlise da dimenso ideolgica da conscincia humana. Segundo o autor, o signo lingustico construdo socialmente e transmite uma ideologia, presente em sua constituio.

Saiba mais
Sugiro que voc leia os seguintes textos: MELO, M. T. Filhote de homem. So Paulo: Laborcincia, 2007. ______. Constituio social do sujeito. Apostila do mdulo 1 do Curso de Servio Social. UNIVALI, 2007.

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Sntese da aula
O processo de desenvolvimento humano complexo e sofre a influncias dos contextos socioeconnico e cultural. As mensagens que veiculam na cultura so internalizadas e passam a ser partes constituintes da arquitetura psquica dos sujeitos.

Atividades
1. Qual o papel da cultura e da linguagem na constituio social do sujeito? 2. Qual a importncia de estudar o processo de constituio social do sujeito dentro da disciplina de gerontologia? 3. Qual a importncia do trabalho (estudos) de Bakthin para a Psicologia e gerontologia?
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Comentrio das atividades


Na atividade 1, voc deve levar em conta que em cada meio social, as palavras e os gestos dos sujeitos so dotados de significados simblicos. Desta forma se estabelece uma relao dinmica entre o sujeito e a cultura. Quando nos propomos adotar em gerontologia um referencial que contempla abordagens scio-histricas, partimos do pressuposto de que a linguagem tem um papel fundamental na constituio social do sujeito. Na atividade 2, voc deve responder que cada poca e cada grupo social tem seu prprio repertrio de formas de discurso que funciona como um espelho que reflete e refrata o cotidiano. As mensagens que veiculam na cultura so partes constituintes dos sujeitos. Na atividade 3, considere que para Bakthin, a construo do inconsciente humano est relacionada situao de classe ocupada pelo sujeito; necessrio que o homem tenha um segundo nascimento: o nascimento social. A conscincia do sujeito , assim, uma conscincia com dimenso coletiva e no individual. O nascimento biolgico no suficiente para o homem, pois ele um ser social.

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Referncias
BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do mtodo sociolgico na cincia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1981. LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte Universitrio, 1978. MAHEIRIE, K. Constituio do sujeito, subjetividade e identidade. Interaes, So Paulo, v. 7, n. 13, 2002. ______. Processo de criao no fazer musical: uma objetivao da subjetividade a partir dos trabalhos de Sartre e Vygotsky. Psicologia em Estudo, Maring, v.8, n. 2, 2003. MELO, M. T. Filhote de homem: aspectos sociais, cognitivos e psicolgicos. So Paulo. IGGE, 2005. ZANELLA, A. V. Atividade, significao e constituio do sujeito: consideraes luz da psicologia histrico-cultural. Psicologia em Estudo, Maring, v. 9, n. 1, 2004.

Na prxima aula
Em nossa quarta aula, vamos desenvolver a noo de que o comportamento humano est estreitamente vinculado estrutura psquica do sujeito.
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O comportamento humano e o psiquismo

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Objetivo
Espera-se que, ao final desta aula, voc seja capaz de: compreender que o comportamento humano est vinculado estrutura psquica do sujeito.

Pr-requisitos
Para acompanhar esta aula, voc precisa se despir de conceitos preconceituosos acerca das mensagens ideolgicas impostas pela sociedade ocidental e lanar-se ao exerccio de compreender a velhice como uma etapa do desenvolvimento humano, que tem suas peculiaridades. Vamos tratar de sexualidade sem idade.

Introduo
O psiquismo forma a base de nosso comportamento e nosso estado psquico fundamental para a manuteno de nosso bem-estar. Nosso comportamento psquico passa por constantes modificaes durante a vida, em funo de diversos fatores, que envolvem desde aspectos ambientais at alteraes bioqumicas que podem ocorrer em nosso sistema nervoso. Atualmente, sabe-se que nosso comportamento fruto da interface de nossas caractersticas biolgicas traadas pelos fatores
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enticos e os fatores gerados pelo ambiente que nos envolve. Partindo-se desta g premissa, abordaremos, nesta aula, a questo do comportamento humano e da sexualidade.

4.1 Subjetividade
A forma como o sujeito julga sua qualidade de vida como um todo chamado de bem-estar subjetivo. Este subjetivismo na velhice reflete a avaliao pessoal de si e de suas relaes, e no resulta da simples soma das competncias e das possibilidades objetivas do ambiente externo. Leva em conta valores e expectativas pessoais e sociais, condies orgnicas e psicolgicas. Algumas expresses deste bem-estar subjetivo na velhice so a auto-aceitao; o propsito de vida; a autonomia, isto , ser autodeterminado, independente e hbil; alm do domnio sobre o ambiente e do estabelecimento de relaes positivas com os outros. importante consideramos que existe uma espcie de padro social da velhice, papis sociais e comportamentos que a sociedade considera apropriados aos adultos com mais idade, como por exemplo, o alcance de qualidades e virtudes como a sabedoria, a pacincia, a resignao e a tolerncia. Trata-se de padres de adequao social, expectativas de comportamento que cada grupo social estabelece.

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4.2 Comportamento afetivo-amoroso


A experincia adquirida ao longo da vida poder influenciar atitudes e comportamentos na velhice. Mas a qualidade da experincia durante a velhice depende de cada sujeito e do padro de vida que este levou. O significado real das mudanas relativas a cada sujeito modo de pensar, de agir, de questionar est presente na interpretao subjetiva e na forma como isso remete sua vida. A direo e extenso de nossas transformaes devem ser examinadas com relao ao tipo de pessoa que sempre fomos. Algumas pessoas continuam relativamente acomodadas em seu modo de ser, a partir da meia idade em diante. Outras revelam um padro de receptividade a novas experincias. Assim, essas se tornam pessoas com uma viso de vida mais aberta e ampla, e podem, com mais facilidade, encontrar satisfao na vida afetiva, amorosa e sexual. O fato de a pessoa estar com mais de 65 anos no parece constituir obstculo satisfao que ela ainda possa obter na vida. Castro (2009) afirma que a afetividade uma das principais bases da estrutura psquica do ser humano. O universo que abarca e constri o mundo interior do sujeito lhe d possibilidade de expressar-se e movimentar-se com mais leveza e dinamismo quando este vivencia de forma adequada e construtiva sua afetividade. Seja qual for a idade em que ele se encontra, pode-se afirmar que o motor da sua vida psicolgica (da psique) a afetividade. A sexualidade, alm de abarcar o mundo psquico (sensaes), envolve as dimenses estruturais corpreas (manifestaes orgnicas) e espirituais (o significado, o sentido). Sobre o assunto, sugiro que voc leia o texto a seguir.
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O peso dos anos depende do significado que cada um lhe atribuir. Para muitos, ser idoso pode ser sinnimo de sabedoria e experincia a todos os nveis. Nas sociedades africanas, o idoso muito respeitado, porquanto tomado como aquele que detm um conhecimento profundo sobre vrios assuntos, porque j viu muitas coisas e transmite-as aos mais novos com sabedoria. Em contrapartida, nas sociedades ocidentais, devido ao aumento da esperana mdia de vida, ao idoso esto associados conceitos como a inatividade, doena, demncia e assexualidade. O homem capaz de ter uma ereo peniana em qualquer idade, tal como a mulher consegue atingir uma lubrificao vaginal adequada e chegar ao orgasmo. Estas respostas sexuais s ficaro comprometidas se estiverem perante um bloqueio fsico ou psicossocial (LOPES, 1993, p. 79). Um outro aspecto significativo apresentado pelo mesmo autor a monotonia sexual. A sexualidade no se pode circunscrever ao contato de um pnis e uma vagina, o sexo pode ser o resultado de vrios estmulos efetivos (autoestimulao, fantasia, coito, entre outros); nesta matria, a intuio um ingrediente favorvel, mas no essencial. A resposta sexual humana apresenta trs fases principais: desejo, excitao e orgasmo. Segundo Lopes (1993, p. 80), no que se refere ao desejo sexual na mulher idosa, as respostas encontradas so divergentes, variando da ausncia do desejo at a exacerbao da libido. Como refere o autor, estes resultados podem refletir a influncia da moral sexual na funo biolgica. Ao contrrio do que se pensa, a menopausa no constitui o fim da vida sexual. Gomes et al. (1987) mencionam que h, por vezes, um aumento da atividade sexual na menopausa que pode, entre outros fatores, estar ligado ao desaparecimento do medo de engravidar. Para J. Vegue (apud LOPES, 1993, p. 80), a atividade sexual pode continuar durante um longo perodo aps a menopausa, sem que hajam dificuldades mecnicas ou ausncia de lubrificao vaginal e muitas vezes sem recorrer a teraputica de substituio hormonal, desde que se mantenha um relacionamento sexual regular. A ausncia de regularidade pode causar o aparecimento de distrbios trficos, impedindo desta forma contatos posteriores e originando distrbios psicossexuais futuros. A vida sexual transforma-se constantemente ao longo de toda a evoluo individual, porm s desaparece com a morte (MYRA; LPEZ apud LOPES, 1993, p. 79). No homem idoso, sob um estmulo sexual eficaz, a ereo demora a estabelecer-se 2 a 3 vezes mais; uma vez obtida conserva-se bastante mais tempo sem ejaculao, sendo mais difcil obt-la de novo se a perder antes da ejaculao. Na fase orgstica, h um desaparecimento da primeira parte, isto , no h contrao dos rgos reprodutores, pelo que no haver a sensao de inevitabilidade ejaculatria. A durao do perodo refratrio aumenta consideravelmente. Normalmente, este se satisfaz com 1 ou 2 ejaculaes semanais, independentemente do contexto do coito ou exigncias sexuais da parceira. Importa salientar tambm que para cada dcada, registra-se uma diminuio progressiva na resposta sexual. Contudo, nunca se verifica o seu completo desaparecimento (MASTER; JOHNSON, 1966 apud GOMES, 1987). Fonte: Gomes et al. (1987).

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Assim, consideramos que o conjunto dos eixos estruturantes do psiquismo humano abarca os fenmenos de afeio, significado, sentido e emoo, como a expresso do termo vida afetiva amorosa.
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Finalizamos esta aula destacando que a felicidade um resultado das realizaes mais completas do ser humano. Para Rojas (citado por CASTRO, 2009), isso sugere duas afirmativas: a) que eu me encontrei de fato (tenho uma personalidade adequadamente estruturada, ou seja, estou bem comigo mesmo); b) que tenho um projeto de vida coerente (isto implica fundamentalmente amor, trabalho e cultura). A felicidade significa ir progredindo ao mximo em nvel pessoal, e isto inclui a vida afetiva e o amor. Assim, levar uma vida coerente conduz felicidade.

Saiba mais
Sugiro que voc leia este livro sobre o assunto aqui abordado: NERI, L.; SANCHES, M. (Org.). Velhice bem-sucedida: aspectos afetivos e cognitivos. Campinas: Papirus, 2004.

Sntese da aula
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Vimos, nesta aula, que o envelhecimento um processo indutivo de vrias mudanas no contexto do sujeito, levando-se em conta os aspectos fsico, mental e social. Estas mudanas tendem a afetar a expresso da sexualidade, na medida em que se torna necessrio para a pessoa idosa redefinir objetivos, ou seja, reconhecer que est numa nova fase do ciclo vital, e que tal como as anteriores, est associada a determinados acontecimentos padres, crises de desenvolvimento prprias da fase em questo. Aprendemos ainda que o peso dos anos depende do significado que cada um lhe atribuir. Para muitos, ser idoso pode ser sinnimo de sabedoria e experincia em todos os nveis.

Atividades
1. Justifique a seguinte afirmao: O peso dos anos depende do significado que cada um lhe atribuir. 2. Complete as frases a seguir. a) Nosso comportamento psquico passa por constantes modificaes durante a __ _ _ _ at vida, em funo de diversos fatores, que envolvem desde aspectos _ ______ que podem ocorrer em nosso sistema _ __ __ _. __ __ _, __ _ _ _ _, b) A resposta sexual humana apresenta trs fases principais: _ ______. __ __), envolve as c) A sexualidade, alm de abarcar o mundo psquico (__ __ __) e espirituais (__ __ __). dimenses estruturais corpreas (__
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3. Comente a frase a seguir. O universo que abarca e constri o mundo interior do sujeito lhe d possibilidade de expressar-se e movimentar-se com mais leveza e dinamismo quando este vivencia de forma adequada e construtiva sua afetividade.

Comentrio das atividades


Na atividade 1, voc deve levar em conta que, para muitos, ser idoso pode ser sinnimo de sabedoria e experincia em todos os nveis, para outros pode ser um processo sofrido e humilhante. Isso depende das condies de contorno (externas e internas). Na atividade 2, as palavras que completam as lacunas na letra (a) so: ambientais, alteraes bioqumicas, nervoso. Na letra (b), so os termos: desejo, excitao, orgasmo. Na letra (c), so as seguintes: sensaes, manifestaes orgnicas, o significado, o sentido. Na atividade 3, voc deve responder que a afetividade uma das principais bases da estrutura psquica do ser humano. Seja qual for a idade em que ele se encontra, pode-se afirmar que o motor da sua vida psicolgica (da psique) a afetividade.

Referncias
CASTRO, Neily. A velhice bem sucedida. Disponvel em: <http://www.neilycastro. com.br>. Acesso em: 14 out. 2009. GOMES, Francisco Allen et al. Sexologia em Portugal. Lisboa: Texto, 1987. LOPES, Gerson. Sexualidade humana. 2. ed. Rio de Janeiro: Medsi, 1993.

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Na prxima aula
Em nossa quinta aula, estudaremos os direitos sociais e conheceremos polticas pblicas de proteo ao idoso.

Anotaes

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Polticas e programas implementados os direitos da pessoa idosa no brasil


objetivo

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Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: compreender os avanos da legislao brasileira na rea do idoso e como a sociedade participou deste movimento de conquista e ampliao de direitos.

Pr-requisitos
Para que voc acompanhe as discusses, importante que se interesse em conhecer as principais leis brasileiras no que se refere aos idosos. A leitura atenta destas leis proporcionar um aprendizado mais efetivo, fortalecendo sua formao profissional nesta rea de fundamental importncia para o Servio Social.

Introduo
Os desafios trazidos pelo envelhecimento da populao tm diversas dimenses e dificuldades, mas nada mais justo do que garantir ao idoso a sua integrao na comunidade. O envelhecimento da populao influencia o consumo, a transferncia de capital e propriedades, impostos, penses, o mercado de trabalho, a sade e assistncia mdica, a composio e organizao da famlia. um processo normal, inevitvel, irreversvel, e no uma doena. Portanto,
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no deve ser tratado apenas com solues mdicas, mas tambm por intervenes sociais, econmicas e ambientais. Portanto, nesta aula vamos estudar as leis que regulamentam os direitos dos idosos no Brasil, comeando pela Carta Magna, depois pela Poltica Nacional do Idoso, e o advento do Estatuto do Idoso em 2003.

5.1 Constituio Federal de 1988


A poltica pblica de ateno ao idoso se relaciona com o desenvolvimento socioeconmico e cultural, bem como com a ao reivindicatria dos movimentos sociais. Um marco importante dessa trajetria foi a Constituio Federal de 1988, que introduziu em suas disposies o conceito de seguridade social, fazendo com que a rede de proteo social alterasse o seu enfoque estritamente assistencialista, passando a ter uma conotao ampliada de cidadania. Os direitos de proteo aos idosos so reconhecidos como direitos de terceira gerao. Tais direitos so calcados na solidariedade e na fraternidade. Entende-se este princpio como a unio de todos os elementos do sistema para suportar especificamente aqueles que estejam em situao desfavorvel ou de contingncia. Esses direitos esto discriminados, em sua grande maioria, como princpios magnos no Ttulo II, Captulo II, da Carta de 1988 (intitulado Dos direitos sociais). A Constituio Federal de 1988 fez constar em seus fundamentos e princpios, a exemplo da dignidade humana como um dos seus basiladores, a imposio famlia, ao Estado e sociedade no que se refere obrigatoriedade do amparo ao idoso.
Art. 229. Os pais tm o dever de assistir, criar e educar os filhos menores, e os filhos maiores tm o dever de ajudar e amparar os pais na velhice, carncia ou enfermidade. Art. 230. A famlia, a sociedade e o Estado tm o dever de amparar as pessoas idosas, assegurando sua participao na comunidade, defendendo sua dignidade e bem-estar e garantindo-lhes o direito vida. Pargrafo 1 Os programas de amparo aos idosos sero executados preferencialmente em seus lares. Pargrafo 2 Aos maiores de sessenta e cinco anos garantida a gratuidade dos transportes coletivos urbanos (BRASIL, 1988).

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Aps seis anos da promulgao da Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988, por meio da mobilizao de setores representativos da sociedade civil e poltica, foi aprovada em 04 de janeiro de 1994 a Lei n. 8.442, estabelecendo a Poltica Nacional do Idoso, com a consequente ampliao das previses constitucionais, criando os conselhos nacional, estaduais e municipais do idoso e confirmando a inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade, segurana e propriedade.

5.2 Poltica Nacional do Idoso


A Poltica Nacional do Idoso foi regulamentao por meio do decreto 1.948, publicado no Dirio da Unio em 3 de junho de 1996. Explicita a forma de implementao dos avanos previstos na Lei n. 8.842/94 e estabelece as competncias dos rgos e das entidades pblicas envolvidas no processo.
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Foi criada com o objetivo de propiciar condies para promover a longevidade com qualidade de vida, colocando em prtica aes voltadas no apenas para os que esto velhos, mas tambm para aqueles que vo envelhecer, bem como lista as competncias das vrias reas e seus respectivos rgos. No Artigo 3, estabelece:
I a famlia, a sociedade e o estado tm o dever de assegurar ao idoso todos os direitos da cidadania, garantindo sua participao na comunidade, defendendo sua dignidade, bem-estar e o direito vida; II o processo de envelhecimento diz respeito sociedade em geral, devendo ser objeto de conhecimento e informao para todos; III o idoso no deve sofrer discriminao de qualquer natureza; IV o idoso deve ser o principal agente e o destinatrio das transformaes a serem efetivadas atravs desta poltica; V as diferenas econmicas, sociais, regionais e, particularmente, as contradies entre o meio rural e o urbano do Brasil devero ser observadas pelos poderes pblicos e pela sociedade em geral, na aplicao desta Lei.

Desta forma, a famlia, a sociedade e o Estado tm o dever de assegurar ao idoso todos os direitos da cidadania, garantindo sua participao na comunidade, defendendo a sua dignidade, bem-estar e direito vida. O idoso deve ser o principal agente e o destinatrio das transformaes a serem efetivadas por meio desta poltica. Alm disso, o idoso no deve sofrer discriminao de qualquer natureza. A Poltica Nacional do Idoso, na condio de instrumento legal e legtimo, tem como diretrizes:
I viabilizar formas alternativas de participao, ocupao e convvio do idoso, proporcionando-lhe integrao s demais geraes; II promover a participao e a integrao do idoso, por intermdio de suas organizaes representativas, na formulao implementao e avaliao das polticas, planos, programas e projetos a serem desenvolvidos; III priorizar o atendimento ao idoso, por intermdio de suas prprias famlias, em detrimento do atendimento asilar, exceo dos idosos que no possuam condies de garantir sua sobrevivncia; IV descentralizar as aes poltico-administrativas; V capacitar e reciclar os recursos humanos nas reas de geriatria e gerontologia; VI implementar o sistema de informaes que permita a divulgao da poltica, dos servios oferecidos, dos planos e programas em cada nvel de governo; VII estabelecer mecanismos que favoream a divulgao de informaes de carter educativo sobre os aspectos biopsicossociais do envelhecimento; VIII priorizar o atendimento ao idoso em rgos pblicos e privados prestadores do servio; e apoiar estudos e pesquisas sobre as questes do envelhecimento. (Decreto n. 1.948, de 03/06/1996)

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Vale ressaltar, no entanto, que o acesso do idoso aos direitos especiais que lhe so destinados em lei expresso da sua cidadania e, como tal, deve ser viabilizado tanto pela esfera governamental quanto pela sociedade civil.
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Duarte (1998) cita que ser cidado ter conscincia de seus direitos e deveres civis e polticos, participando das decises que interferem na vida de cada um, com um sentimento tico e conscincia de cidadania.

5.3 Estatuto do Idoso


Aps tramitar cinco anos no Congresso Nacional, o Estatuto do Idoso foi aprovado por unanimidade pela Cmara dos Deputados e pelo Senado Federal. Projeto apresentado pelo senador Paulo Paim (PT-RS), que visa regulamentao das garantias dos idosos, algumas delas j asseguradas pela Constituio Federal de 1988, a Lei n. 10.741 foi sancionada pelo Presidente da Repblica do Brasil, Luiz Incio Lula da Silva, no dia 1 de outubro de 2003. A aprovao do Estatuto do Idoso foi um avano para o sistema legal brasileiro e uma grande conquista para a populao idosa e para a sociedade. Fruto da organizao e mobilizao dos aposentados, pensionistas e idosos vinculados Confederao Brasileira dos Aposentados e Pensionistas (COBAP). Trata-se de mais um instrumento para a realizao da cidadania, seguindo o exemplo do Estatuto da Criana e do Adolescente. O ponto central do Estatuto encontra-se nas normas gerais que se referem proteo integral. A natureza e essncia encontram-se no artigo 2, quando estabelece a sucesso de direitos do idoso e visualiza sua condio como ser constitudo de corpo, mente e esprito j prev a preservao de seu bem-estar fsico, mental e espiritual e identifica a existncia de instrumentos que assegurem seu bem-estar, conforme se verifica a seguir.
Art. 2 O idoso goza de todos os direitos fundamentais inerentes pessoa humana, sem prejuzo da proteo integral de que trata esta Lei, assegurando-lhe, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, para preservao de sua sade, em condies de liberdade e dignidade.

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O Estatuto compreende cinco grandes tpicos, relativos aos Direitos Fundamentais, conforme definidos na Constituio Federal: as medidas de proteo ao idoso em estado de risco pessoal ou social, a poltica de atendimento, por meio da regulao e do controle das entidades de atendimento ao idoso; o acesso Justia, com a determinao de prioridade ao idoso nos trmites judiciais e a definio da competncia do Ministrio Pblico na defesa do idoso; e aos crimes em espcie, instituindo-se novos tipos penais para condutas lesivas aos direitos dos idosos, bem como para a promoo do aumento de pena em alguns crimes em que a vtima pessoa idosa.

5.3.1 Direitos fundamentais do idoso


Direito vida: trata-se do direito ao envelhecimento saudvel, protegido pelo Estado, por meio de polticas sociais pblicas. Liberdade, respeito e dignidade: a liberdade de locomoo, de participao na famlia e na comunidade, de opinio e expresso, de crena religiosa e de buscar refgio ou orientao. Alimentos: a prestao de alimentos, pelos familiares, como obrigao solidria: o acordo de alimentos pode ser firmado perante o Ministrio Pblico,
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valendo como ttulo executivo extrajudicial; os alimentos so obrigao do Estado quando a famlia no puder prov-los. Sade: a ateno integral pelo SUS no tratamento e na preveno das doenas, inclusive no atendimento geritrico e gerontolgico em ambulatrios: atendimento domiciliar para o idoso impossibilitado de locomoo: reabilitao psquica ou motora. Todo idoso tem direito ao atendimento preferencial no SUS. Vale salientar que a distribuio de remdios, principalmente os de uso continuado, dirio, deve ser gratuita, assim como rteses e prteses. Os planos de sade esto proibidos de discriminar o idoso com a cobrana de valores diferenciados em razo da idade. Constituem-se tambm direitos do idoso: acompanhante na internao, opo pelo tipo de tratamento, treinamento especfico dos profissionais de sade, dos cuidadores familiares e dos grupos de autoajuda. Educao, lazer, cultura e esporte: os currculos escolares devero prever contedos voltados ao processo de envelhecimento da pessoa humana, a fim de contribuir para a eliminao do preconceito por raa, credo religioso, sexo, partido poltico, cor, etc. O poder pblico federal, estadual e municipal apoiar a criao de universidade aberta para as pessoas idosas e incentivar a publicao de livros e peridicos em padro editorial que facilite a leitura em bibliotecas ou em casa, bem como voltar aos estudos depois dos 60 ou 65 anos de idade. Isto depender de cada pessoa, mas deve ter o apoio da sociedade e dos governos. Assegura desconto de, pelo menos, 50% (cinquenta por cento) nas atividades culturais (teatro, cinemas...), de lazer e esportivas (jogos de futebol e outros do gnero). Determina ainda que os meios de comunicao: rdio, tv, jornais etc.) devero manter espaos (ou horrios especiais) de programao de carter educativo, informativo, artstico e cultural sobre o processo de envelhecimento do ser humano. direito do idoso a participao em eventos cvicos e culturais visando transmisso de conhecimento s novas geraes.

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Transporte: uma realidade a gratuidade nos transportes coletivos pblicos para as pessoas maiores de 65 (sessenta e cinco) anos. A legislao estadual e municipal, em cada localidade por este Brasil afora, poder dispor sobre a gratuidade tambm para as pessoas na faixa etria de 60 a 65 anos. No caso de transporte coletivo intermunicipal e interestadual, ficam reservadas duas vagas gratuitas por veculo para idosos com renda igual ou inferior a dois salrios mnimos nacionais e garantido o desconto de 50% (cinquenta por cento) para os idosos de mesma renda que excedam essa reserva em cada coletivo/horrios. Previdncia social: a garantia do reajuste dos benefcios da Previdncia Social deve ser na mesma data do reajuste do salrio mnimo nacional, porm com percentual definido em legislao complementar do Governo Federal, inclusive j em vigor em todo o territrio brasileiro. Sobre este tema, retomaremos na prxima aula. Assistncia social: garantido o recebimento de, pelo menos, um salrio mnimo nacional, como benefcio da Previdncia Social, por pessoas a partir do momento que completam 65 anos de idade, consideradas incapazes de prover sua capacidade laboral ou de sua subsistncia ou cujas famlias no
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tenham renda mnima para sobreviver condignamente. Este assunto tambm ser discutido na aula seguinte. Habitao: o idoso tem direito moradia digna, preferencialmente com a famlia; as instituies devem cumprir o padro mnimo de habitabilidade. Tem prioridade para a aquisio de moradia prpria nos programas habitacionais dos governos federal, estadual e municipal, mediante reserva de 3% (trs por cento) das unidades construdas, alm de critrios de financiamento da casa prpria compatveis com os rendimentos de aposentadoria ou penso de cada idoso.

5.3.2 Medidas de proteo


Tais medidas visam defender os idosos da violao a seus direitos, em virtude de ao ou omisso da sociedade ou do Estado; de omisso ou abuso da famlia, do curador ou da entidade de atendimento; ou, ainda, de sua condio pessoal. Nesses casos, cabe ao Ministrio Pblico a interveno imediata para proteo do idoso em estado de risco.

5.3.3 Poltica de atendimento ao idoso


Conjunto articulado das aes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios e das entidades no-governamentais, com o objetivo de garantir as polticas sociais bsicas, bem como o atendimento s vtimas de negligncia, maus tratos, explorao, abuso, crueldade e opresso, dentre outros.

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5.3.4 Acesso justia


Os idosos tm prioridade na tramitao dos processos e procedimentos judiciais nos quais so partes, isto j a partir de 60 anos de idade. Tambm prevista a criao de varas especializadas e exclusivas para os idosos.

5.3.5 Crimes em espcie


Compreende as condutas lesivas aos direitos dos idosos. As penas variam de 6 meses a 1 ano de deteno ou recluso e multa. So punidos com maior rigor a apropriao de proventos, reteno de carto bancrio, coao do idoso para doar, testar, contratar ou outorgar procurao, com penas que variam de 6 meses a 5 anos. H aumento de pena quando resulta leso corporal grave (recluso de 1 a 4 anos) ou morte (recluso de 4 a 12 anos).

Saiba mais
Acesse o site: <http://www.pbh.gov.br/leisdeidosos/politicafederal.htm> para consultar as leis apresentadas nesta aula.

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Sntese da aula
Nesta aula, apresentamos, em linhas gerais, as inovaes em termos de direitos dos idosos na Constituio Federal, na Poltica Nacional do Idoso e no Estatuto do Idoso. A Lei n. 8.842/94 assegura os direitos deste segmento populacional, principalmente no que se refere preservao da autonomia das pessoas na defesa de sua integridade fsica e moral. Cabe famlia, sociedade e ao Estado o dever de assegurar ao idoso todos os direitos da cidadania. J o Estatuto do Idoso objetiva promover a incluso social e garantir os direitos desses cidados, uma vez que essa parcela da populao brasileira se encontra desprotegida, apesar de as estatsticas indicarem a importncia de polticas pblicas devido ao grande nmero de pessoas com mais de 60 anos no Brasil.

Atividades
1. Destaque qual a maior contribuio da Constituio Federal de 1988 na rea do idoso. 2. Assinale a alternativa correta no que se refere ao objetivo da Poltica Nacional do Idoso. a) Visa favorecer o envelhecimento precoce no sentido de possibilitar condies adequadas de sobrevivncia. b) Visa propiciar condies para promover a longevidade com qualidade de vida, colocando em prtica aes voltadas no apenas para os que esto velhos, mas tambm para aqueles que vo envelhecer. c) Visa prestar ateno integral pelo SUS no tratamento e na preveno das doenas, inclusive no atendimento geritrico e gerontolgico em ambulatrios; atendimento domiciliar para o idoso impossibilitado de locomoo; reabilitao psquica ou motora. d) Nenhuma das alternativas anteriores est correta. 3. Dentre as diretrizes da Poltica Nacional do Idoso, encontra-se: viabilizar formas alternativas de participao, ocupao e convvio do idoso, proporcionando-lhe integrao s demais geraes. Relate algum trabalho em sua comunidade que esteja favorecendo esta diretriz. 4. A aprovao do Estatuto do Idoso foi um avano para o sistema legal brasileiro e uma grande conquista para a populao idosa e para a sociedade. Sobre este assunto, enumere as categorias profissionais que participaram deste movimento. 5. O Estatuto do Idoso compreende cinco grandes tpicos. Assinale a alternativa correta que contempla tais tpicos. a) Direitos fundamentais, medidas de proteo, poltica de atendimento, acesso justia e crimes em espcie.
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b) Direitos fundamentais, previdncia social, assistncia social. c) Medidas de proteo, poltica de atendimento, transporte, educao. d) Crimes em espcie, direitos fundamentais, assistncia social. 6. Dentre os direitos fundamentais enumerados no Estatuto do Idoso, relacione aqueles que, no seu entendimento, so mais prejudicados no Brasil. Explique. 7. Assinale (V) verdadeiro ou (F) falso para as afirmativas a seguir relativas ao Estatuto do Idoso: ( ) O idoso tem direito liberdade de locomoo, de participao na famlia e na comunidade, de opinio e expresso, de crena religiosa e de buscar refgio ou orientao. ( ) O idoso tem direito vida e isso inclui o direito ao envelhecimento saudvel, protegido pelo Estado, por meio de polticas sociais pblicas. ( ) O idoso tem direito a receber casa prpria por meio do Sistema Financeiro de Habitao institudo pelo Governo Federal. ( ) O idoso tem direito gratuidade nos transportes coletivos pblicos. E no caso de transporte coletivo intermunicipal e interestadual, ficam reservadas duas vagas gratuitas por veculo para idosos com renda igual ou inferior a dois salrios mnimos nacionais e garantido desconto de 50% para os idosos de mesma renda que excedam essa reserva em cada coletivo/horrios.

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Agora, assinale a alternativa com a ordem correta. a) F, F, V, F b) V, V, F, V c) V, F, V, F d) F, F, F, V

Comentrio das atividades


Na atividade 1, voc deve destacar a principal contribuio da Constituio Federal de 1988 na rea do idoso, sendo que acertou se fez referncia imposio da famlia, do Estado e da sociedade na obrigatoriedade do amparo ao idoso. Sobre isso, o artigo 3 e seus pargrafos descrevem muito bem a necessidade destas trs instncias salvaguardarem a integridade fsica, emocional e social do idoso. Na atividade 2, o objetivo da Poltica Nacional do Idoso propiciar condies para promover a longevidade com qualidade de vida, colocando em prtica aes voltadas no apenas para os que esto velhos, mas tambm para aqueles que vo envelhecer. Voc acertou se optou pela resposta (b). Na atividade 3, ressaltamos que a Poltica Nacional do Idoso pretende viabilizar formas alternativas de participao, ocupao e convvio do idoso, proporcionando-lhe integrao s demais geraes. Solicitamos que voc relatasse algum trabalho em sua comunidade que esteja favorecendo esta diretriz, pois esta uma forma de refletir sobre como os idosos vm sendo tratados em nossa sociedade, e quais os rgos, sejam governamentais ou no governamentais, vm desenvolvendo aes nesta rea.
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Na atividade 4, refletimos sobre o fato de que a aprovao do Estatuto do Idoso foi um avano para o sistema legal brasileiro e uma grande conquista para a populao idosa e para a sociedade. Na realidade, ele foi fruto da organizao e mobilizao dos aposentados, pensionistas e idosos vinculados Confederao Brasileira dos Aposentados e Pensionistas (COBAP). Portanto, acertou a questo quem fez referncia a esses segmentos sociais. Na atividade 5, refletimos que o Estatuto do Idoso compreende cinco grandes tpicos, que incluem os direitos fundamentais, as medidas de proteo, a poltica de atendimento, o acesso justia e aos crimes em espcie. Nestes encontram-se elencados uma srie de direitos que somente o Estatuto reconheceu como fundamentais para o idoso na sociedade brasileira. Voc acertou se optou pela resposta (a). Quanto atividade 6, a inteno levar voc a uma reflexo crtica acerca dos direitos fundamentais preconizados pelo Estatuto, em termos de efetividade na prtica diria dos idosos. Esta uma questo que possibilita inmeras referncias, pois de modo geral muitos destes direitos ainda no se efetivaram na prtica ou tem sua abrangncia bastante limitada. Podemos utilizar como exemplo, conforme vimos na aula anterior, que apesar de a educao ser um direito fundamental, ainda elevado o nmero de idosos analfabetos no Brasil. Tambm podemos destacar que apesar de longos anos de trabalho, muitos idosos no tm moradia prpria, habitando na casa de filhos ou mesmo de pessoas amigas, sem contar o nmero expressivo de idosos que residem em asilos. Na atividade 7, continuamos a enumerar os avanos do Estatuto, destacando que o idoso tem direito liberdade de locomoo, de participao na famlia e na comunidade, de opinio e expresso, de crena religiosa e de buscar refgio ou orientao; o idoso tem direito vida e isso inclui o direito ao envelhecimento saudvel, protegido pelo Estado, por meio de polticas sociais pblicas; o idoso tem direito gratuidade nos transportes coletivos pblicos. E no caso de transporte coletivo intermunicipal e interestadual, ficam reservadas duas vagas gratuitas por veculo para idosos com renda igual ou inferior a dois salrios mnimos nacionais e garantido desconto de 50% para os idosos de mesma renda que excedam essa reserva em cada coletivo/horrios. Portanto, so verdadeiras a primeira, a segunda e a quarta afirmativas. Voc acertou se assinalou a letra (b).

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Referncias
ALMEIDA, Dayse Coelho de. Estatuto do Idoso: real proteo aos direitos da melhor idade? Jus Navigandi, Teresina, ano 8, n. 120, 1 nov. 2003. BRAGA, Prola Melissa Vianna. Envelhecimento, tica e cidadania. Jus Navigandi, Teresina, ano 6, n. 52, nov. 2001. BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 5 de outubro de 1988. Dirio Oficial da Unio, Braslia. _ _ _ ___. Lei n. 8.842, de 4 de janeiro de 1994. Estabelece a criao do Conselho Nacional do Idoso. Dirio Oficial da Unio, Braslia.
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BRASIL. Lei n. 10.741, de 1 de outubro de 2003: Estatuto do idoso. Dirio Oficial da Unio, Braslia. ______. Decreto n. 1.948, de 3 de julho de 1996. Regulamenta a Lei n. 8.842, de 4 de janeiro de 1994, que dispe sobre a Poltica Nacional do Idoso, e d outras providncias. Dirio Oficial, Braslia. DUARTE, M. J. R. S. Internao institucional do idoso: assistncia sade em geriatria no setor pblico. Tese (Doutorado em Sade Pblica) ENSP, Fundao Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro: 1991 ______. Ateno ao idoso: um problema de sade pblica e de enfermagem. Conferncia realizada na Escola de Enfermagem Anna Nery. Rio de Janeiro, 1994. INDALENCIO, Maristela Nascimento. Estatuto do idoso e direitos fundamentais: fundamentos da pessoa idosa no ordenamento jurdico brasileiro. Dissertao (Mestrado) Programa de Ps-graduao em Cincia Jurdica, Universidade do Vale do Itaja, 2007.

Na prxima aula
Em nossa sexta aula, ainda versando sobre estes direitos, destacaremos as reas da Sade, Previdncia e Assistncia Social, bem como abordaremos o papel dos Conselhos de Direito dos Idosos nas instncias federal, estadual e municipal, como responsveis pela elaborao das diretrizes, instrumentos, normas e prioridades dessa poltica, bem como pela tarefa de controlar e fiscalizar as aes executadas.

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Anotaes

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As polticas de sade e assistncia ao idoso no brasil

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objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: identificar as polticas pblicas de sade e de assistncia ao idoso no Brasil; compreender a importncia do Conselho Nacional do Direitos dos Idosos enquanto espao de garantia e ampliao de direitos.

Pr-requisitos
Para acompanhar esta aula, importante que voc tenha interesse em conhecer as principais diretrizes das polticas pblicas de atendimento ao idoso no Brasil, como forma de subsidiar a atuao profissional enquanto assistente social.

Introduo
Nesta aula, daremos prosseguimento abordagem das polticas pblicas de atendimento ao idoso. O cuidado e o atendimento s necessidades dos idosos e as responsabilidades das famlias e da sociedade com a questo so os novos desafios que requerem uma maior atuao dos governantes na formulao e execuo de polticas pblicas que deem conta desta
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realidade, a fim de favorecer o efetivo cumprimento das diretrizes estabelecidas no Estatuto do Idoso. Em termos de polticas pblicas de sade, observa-se que objetivam assegurar ateno a toda populao, mas, aos poucos, vm dando visibilidade para um segmento populacional at ento pouco notado pela sade pblica os idosos e as idosas com alto grau de dependncia funcional. possvel a criao de ambientes fsicos, sociais e atitudinais que possibilitem melhorar a sade das pessoas com incapacidades, tendo como uma das metas ampliar a participao social dessas pessoas na sociedade. Por isso mesmo, imprescindvel oferecer cuidados sistematizados e adequados a partir dos recursos fsicos, financeiros e humanos de que se dispe hoje. A Lei Orgnica da Assistncia Social LOAS , aprovada em 7 de dezembro de 1993, foi resultado de um movimento dos trabalhadores do campo da Assistncia Social, do Conselho Federal de Servio Social, de sindicatos e universidades, e veio atender a uma demanda que, at ento, se fazia presente na sociedade. Nesse sentido, o atendimento s pessoas usurias da assistncia social se caracterizou pela implementao do Benefcio de Prestao Continuada BPC, que um amparo assistencial de carter no contributivo, com recurso financiado pelo Fundo Nacional da Assistncia Social, tendo sua execuo garantida por meio de cada Estado da Unio, gerenciado pelo municpio. O Benefcio de Prestao Continuada BPC previsto na Lei Orgnica da Assistncia Social/LOAS concedido pelo INSS a pessoas carentes. Os benefcios assistenciais so concedidos a pessoas carentes que no tm condies de recolher, mensalmente, algum pagamento ao INSS, como devem fazer os trabalhadores e empregadores em geral. J o Conselho Nacional dos Direitos do Idoso pertence estrutura bsica do Ministrio da Justia, sendo um rgo de carter consultivo e apresenta jurisdio estadual e municipal. A partir da participao dos vrios segmentos da sociedade, tal Conselho cumpre a funo de fomentar, promover e controlar todas as aes governamentais na rea do idoso.

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6.1 Poltica Nacional de Sade do Idoso


Em 1999, a Portaria Ministerial n. 1.395 anunciou a Poltica Nacional de Sade do Idoso, a qual determinou que os rgos e entidades do Ministrio da Sade relacionados ao tema promovessem a elaborao ou a readequao de planos, projetos e atividades na conformidade das diretrizes e responsabilidades nela estabelecidas (BRASIL, 1999). Essa Poltica assume que o principal problema que pode afetar o idoso a perda de sua capacidade funcional, isto , a perda das habilidades fsicas e mentais necessrias para realizao de atividades bsicas e instrumentais da vida diria. Em 2002, proposta a organizao e a implantao de Redes Estaduais de Assistncia Sade do Idoso (Portaria n. 702/SAS/MS, de 2002), tendo como base as condies de gesto e a diviso de responsabilidades definida pela Norma Operacional de Assistncia Sade (NOAS). Como parte de operacionalizao das redes, so criadas as normas para cadastramento de Centros de Referncia em Ateno Sade do Idoso (Portaria n. 249/SAS/MS, de 2002).
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O Estatuto do Idoso, em 2003, ampliou a resposta do Estado e da sociedade s necessidades da populao idosa, mas no trouxe consigo meios para financiar as aes propostas. O Captulo IV do Estatuto reza especificamente sobre o papel do SUS na garantia da ateno sade da pessoa idosa de forma integral, em todos os nveis de ateno. Assim, embora a legislao brasileira relativa aos cuidados da populao idosa seja bastante avanada, a prtica ainda insatisfatria. A vigncia do Estatuto do Idoso e seu uso como instrumento para a conquista de direitos dos idosos, a ampliao da Estratgia Sade da Famlia que revela a presena de idosos e famlias frgeis e em situao de grande vulnerabilidade social e a insero, ainda incipiente, das Redes Estaduais de Assistncia Sade do Idoso tornaram imperiosa a readequao da Poltica Nacional de Sade da Pessoa Idosa (PNSPI). Em fevereiro de 2006, foi publicado, por meio da Portaria n. 399/GM, o documento das Diretrizes do Pacto pela Sade que contempla o Pacto pela Vida. Neste documento, a sade do idoso aparece como uma das seis prioridades pactuadas entre as trs esferas de governo, sendo apresentada uma srie de aes que visam, em ltima instncia, implementao de algumas das diretrizes da Poltica Nacional de Ateno Sade do Idoso. A finalidade primordial da Poltica Nacional de Sade do Idoso consiste em recuperar, manter e promover a autonomia e a independncia dos indivduos idosos, direcionando medidas coletivas e individuais de sade para esse fim, em consonncia com os princpios e diretrizes do Sistema nico de Sade. Essa Poltica atende a todo cidado e cidad brasileiros com 60 anos ou mais de idade. So apresentadas, a seguir, as diretrizes da Poltica Nacional de Sade da Pessoa Idosa: promoo do envelhecimento ativo e saudvel; ateno integral, integrada sade da pessoa idosa; estmulo s aes intersetoriais, visando integralidade da ateno; provimento de recursos capazes de assegurar qualidade da ateno sade da pessoa idosa; estmulo participao e fortalecimento do controle social; formao e educao permanente dos profissionais de sade do SUS na rea de sade da pessoa idosa; divulgao e informao sobre a Poltica Nacional de Sade da Pessoa Idosa para profissionais de sade, gestores e usurios do SUS; promoo de cooperao nacional e internacional das experincias na ateno sade da pessoa idosa; apoio ao desenvolvimento de estudos e pesquisas.

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6.2 Lei Orgnica da Assistncia e o Idoso


A Lei Orgnica da Assistncia Social (Lei n. 8.742/LOAS) regulamentou o Benefcio de Prestao Continuada, em 1993, estabelecendo como critrio de elegibilidade a renda
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per capita inferior a um quarto do salrio mnimo, associada incapacidade para a vida independente e para o trabalho com relao pessoa com deficincia e a definio da idade do idoso. O Benefcio de Prestao Continuada proviso no contributiva da Assistncia Social, assegurada pela Constituio Federal, ao estabelecer o campo da seguridade social (Art. 203 e 204).
Art. 20. O benefcio de prestao continuada a garantia de 1 (um) salrio mnimo mensal pessoa portadora de deficincia e ao idoso com 70 (setenta) anos ou mais e que comprovem no possuir meios de prover a prpria manuteno e nem de t-la provida por sua famlia (BRASIL, 1993).

Primeiramente, a lei definia idade a partir de 70 anos, depois a partir de 67 anos (1998), sendo atualmente, a partir de 65 anos (2004), conforme garantido pelo Estatuto do Idoso. O BPC integra o conjunto de cobertura do Sistema nico de Assistncia Social (SUAS) constituindo, como prestao de transferncia de renda, as ofertas da proteo social bsica, dada a sua natureza e nvel de complexidade. Cumpre objetivos de proteger segmentos em situao de vulnerabilidade, mediante transferncia de renda, no valor de um salrio mnimo s pessoas idosas e s pessoas com deficincia sem meios de prover a sua sobrevivncia. Atende, assim, necessidades fundamentais dos usurios, j que se trata de sua sobrevivncia, instituindo o princpio da certeza e da continuidade na assistncia social em forma de garantia de renda bsica.

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Este benefcio financiado com recursos da Unio alocados no Fundo Nacional de Assistncia Social e est sob a coordenao do rgo gestor federal da poltica de Assistncia Social. Concedido desde 1996, atualmente, o Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome estima que, em todo o Brasil, so aproximadamente 3 milhes de pessoas atendidas pelo Benefcio de Prestao Continuada. Para ter acesso ao benefcio, necessrio que tanto os idosos como as pessoas com deficincia procurem os postos de benefcio do INSS ou rgos credenciados por ele e comprovem que a sua renda mensal per capita familiar inferior a do salrio mnimo. A comprovao de renda ser feita mediante a apresentao de documentos por parte de todos os membros da famlia daquele que solicita o benefcio. Caso no existam documentos oficiais de comprovao de renda (como carteira de trabalho, contracheque, carn de contribuio do INSS, por exemplo), a pessoa que requer o BPC deve fornecer uma declarao assinada por ela mesma. Outro critrio a comprovao de que o idoso tenha 65 anos de idade ou mais e de que a pessoa com algum tipo de deficincia est incapacitada para o trabalho e para a vida independente, conforme percia mdica do INSS. Essa poltica pouco vem contribuindo para a construo da cidadania, pois aqueles que se encontram abaixo da linha de pobreza possuem tantas necessidades bsicas no atendidas que um salrio-mnimo no basta para lhes garantir uma vida digna. Estudos de Sposati (2000), entre outros, demonstram a insuficincia do nosso salriomnimo, que apenas contempla uma cesta bsica, configurando a linha da indigncia e reduzindo as necessidades humanas alimentao.
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Alguns autores destacam que o grau de seletividade existente na LOAS faz com que muitos idosos no sejam includos nos benefcios, seja por estarem fora do patamar de pobreza ou da faixa etria estipulados pelos critrios da lei (65 anos), seja por no terem acesso aos documentos exigidos ou por no se encontrarem na condio de incapazes para o trabalho, pois existem vrias formas de deficincias que no permitem a insero nas relaes de trabalho. Os idosos, pela falta de qualificao e/ou pela estigmatizao cultural, so, no geral, menos competitivos no mercado de trabalho, o que no deixa de ser uma incapacidade, pois os capazes asseguram a prpria sobrevivncia. O assistente social tem uma atuao ativa no que se refere ao Benefcio de Prestao Continuada (BPC), podendo elaborar anlise socioeconmica para a concesso do benefcio, na reviso bienal do BPC e tambm quando interposto recurso, ou instaurado procedimento pelas partes atravs da Justia Federal. Vale ressaltar que o Benefcio de Prestao Continuada no aposentadoria, nem Renda Mensal Vitalcia, tambm intransfervel, no gerando direito penso ou pagamento de resduo a herdeiros sucessores, por isso deve ser revisto a cada dois anos (LOAS, Artigo 21), a fim de que seja avaliada a continuidade das condies que lhe deram origem. A reviso do BPC tem como objetivo principal da reviso deve-se ao fato de procurar manter sob proteo aqueles que dependem do auxlio para prover sua prpria manuteno, no tendo condies de insero no mercado de trabalho. Este processo de reviso do BPC executado exclusivamente por assistentes sociais, devidamente regularizados no CRESS, sendo essencial a realizao de visitas nos domiclios dos beneficirios ou nas instituies onde estiveram abrigados. Inclusive a Secretaria de Estado da Assistncia Social SEAS indica a prioridade de contratao de assistentes sociais para esta tarefa, reconhecendo a necessidade de um amplo diagnstico social que visa caracterizar os nveis de vulnerabilidade do beneficirio. A responsabilidade deste trabalho, normalmente, atribuda s prefeituras municipais, por ser este rgo o gestor das aes descentralizadas. Isto posto, a municipalidade tem autonomia para delegar a entidades idneas onde o profissional desenvolver o procedimento de reviso. Na avaliao, o assistente social verifica, junto aos beneficirios, a possibilidade de participao em atividades que possam viabilizar a reabilitao, a qualificao profissional e, consequentemente, as condies que possam remet-lo incluso no mercado de trabalho, tornando-o independente. Portanto, a reviso do BPC em cada cidade deve ser precedida de divulgao por meio das prefeituras, cabendo ainda ao municpio destacar e treinar assistentes sociais para a funo. Posteriormente, as vias originais de todos os instrumentais utilizados devero ser enviadas Superintendncia do INSS do Estado, com os dados obtidos de cada benefcio.

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6.3 Conselho Nacional dos Direitos do Idoso (CNDI)


O Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Idosa foi criado sob o Decreto n.4227, de 13 de maio de 2003, com carter consultivo e sem paridade a paridade foi dada posteriormente pelo Decreto de n. 4287, de 27 de junho do mesmo ano.
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O Conselho composto por dez membros da sociedade civil organizada e dez dos rgos governamentais que tm interface com a Poltica Nacional dos Idosos. Trata-se de um rgo colegiado de carter deliberativo, integrante da estrutura bsica da Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da Repblica (SEDH/PR), que tem por finalidade elaborar as diretrizes para a formulao e implementao da Poltica Nacional do Idoso, observadas as linhas de ao e as diretrizes, conforme dispe a Lei n. 10.741 (Estatuto do Idoso), de 1 de outubro de 2003, bem como acompanhar e avaliar a sua execuo. Ao CNDI compete: a) elaborar as diretrizes, instrumentos, normas e prioridades da Poltica Nacional do Idoso, bem como controlar e fiscalizar as aes de execuo; b) zelar pela aplicao da poltica nacional de atendimento ao idoso; c) dar apoio aos Conselhos Estaduais, do Distrito Federal e Municipais dos Direitos do Idoso, aos rgos estaduais, municipais e entidades no-governamentais, para tornar efetivos os princpios, as diretrizes e os direitos estabelecidos pelo Estatuto do Idoso; d) avaliar a poltica desenvolvida nas esferas estadual, distrital e municipal e a atuao dos conselhos do idoso institudos nessas reas de governo;

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e) acompanhar o reordenamento institucional, propondo, sempre que necessrio, as modificaes nas estruturas pblicas e privadas destinadas ao atendimento do idoso; f) apoiar a promoo de campanhas educativas sobre os direitos do idoso, com a indicao das medidas a serem adotadas nos casos de atentados ou violao desses direitos; g) acompanhar a elaborao e a execuo da proposta oramentria da Unio, indicando modificaes necessrias consecuo da poltica formulada para a promoo dos direitos do idoso; h) elaborar o regimento interno, que ser aprovado pelo voto de, no mnimo, dois teros de seus membros, nele definindo a forma de indicao do seu Presidente e Vice-presidente. Estes Conselhos constituem-se novas formas de participao poltica no processo de tomada de deciso das polticas sociais. A sociedade civil encontra hoje um espao significativo de reivindicao e de participao nas diferentes reas sociais. Os conselhos sociais podem se tornar autnticas arenas de disputa poltica e ideolgica onde se procura dialogar e negociar decises sobre definies de polticas pblicas, alocao de recursos, orientaes estratgicas, reivindicaes de direitos, frum de discusses etc. Para enfrentar o contexto atual brasileiro, os idosos buscam fortalecimento no espao pblico gerado pelo movimento social, fruns e conselhos de idosos, que lhes permitem se posicionarem pela concretizao de ideais democrticos, como a conquista de sua cidadania, reinventando sua prpria velhice (BREDEMEIREER, 2003).
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Saiba mais
Sugiro que voc acesse o site: <http://portal.saude.gov.br/portal>.

Sntese da aula
Nesta aula, tivemos a oportunidade de dar prosseguimento ao estudo das polticas nacionais da rea do idoso, com nfase na poltica de sade, no Benefcio de Prestao Continuada e no Conselho Nacional do Idoso. Explicamos que toda poltica de atendimento ao idoso deve partir de uma articulao de aes governamentais da Unio, dos estados e dos municpios, mas que fundamental a participao dos idosos para que seus direitos se efetivem em sua prtica cotidiana.

Atividades
1. Assinale a alternativa correta sobre a finalidade primordial da Poltica Nacional de Sade do Idoso. a) Criar condies para promover a longevidade com qualidade de vida, colocando em prtica aes voltadas no apenas para os que esto velhos, mas tambm para aqueles que vo envelhecer. b) Recuperar, manter e promover a autonomia e a independncia dos indivduos idosos, direcionando medidas coletivas e individuais de sade para esse fim, em consonncia com os princpios e diretrizes do Sistema nico de Sade. c) Priorizar o atendimento ao idoso em rgos pblicos e privados prestadores do servio e apoiar estudos e pesquisas sobre as questes do envelhecimento. d) Garantir o direito liberdade, dignidade, integridade, educao, sade, a um meio ambiente de qualidade, entre outros direitos fundamentais (individuais, sociais, difusos e coletivos), cabendo ao Estado, sociedade e famlia a responsabilidade pela proteo e garantia desses direitos. 2. Assinale (V) verdadeiro ou (F) falso no que se refere s diretrizes da Poltica Nacional de Sade do Idoso. ( ) Provimento de recursos capazes de assegurar qualidade da ateno sade da pessoa idosa. ( ) Divulgao e informao sobre a Poltica Nacional de Sade da Pessoa Idosa para profissionais de sade, gestores e usurios do SUS.
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( ) Os planos de sade no podem reajustar as mensalidades pelo critrio de idade. ( ) Estmulo participao e fortalecimento do controle social. Agora, assinale a alternativa com a ordem correta das respostas. a) F, F, V, F b) F, V, F, V c) V, V, F, V d) V, F, V, V

3. O Benefcio de Prestao Continuada (BPC) a garantia de 1 (um) salrio mnimo mensal pessoa portadora de deficincia e ao idoso com 65 (sessenta e cinco) anos ou mais e que comprove no possuir meios de prover a prpria manuteno e nem de t-la provida por sua famlia. Comente se, na sua opinio, o valor do BPC possibilita o provimento e a subsistncia dos idosos no contexto atual brasileiro. 4. Sobre o Benefcio de Prestao Continuada, assinale a alternativa correta. a) O Benefcio de Prestao Continuada no aposentadoria, nem renda mensal vitalcia, tambm intransfervel, no gerando direito penso ou pagamento de resduo a herdeiros sucessores. b) concedido a deficientes e idosos com idade acima de 55 anos. c) No h necessidade de comprovao de renda, bastando para tal apresentar carteira de identidade que comprove sua idade.

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d) custeado com recursos da Previdncia Social, a exemplo da aposentadoria. 5. Assinale a alternativa incorreta sobre as atribuies do assistente social no Benefcio de Prestao Continuada. a) Efetuar a reviso do BPC com objetivo de procurar manter sob proteo aqueles que dependem do auxlio para prover sua prpria manuteno, no tendo condies de insero no mercado de trabalho. b) O assistente social tem uma atuao ativa no que se refere ao Benefcio de Prestao Continuada, podendo elaborar anlise socioeconmica para a concesso do benefcio. c) Fazer visita domiciliar na casa do idoso que est solicitando BPC para averiguar se ele no est mentindo com relao ao nmero de pessoas que moram na sua casa. d) O assistente social verifica, junto aos beneficirios, a possibilidade de participao em atividades que possam viabilizar a reabilitao, a qualificao profissional e, consequentemente, as condies que possam remet-lo incluso no mercado de trabalho, tornando-o independente. 6. O Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Idosa um rgo colegiado de carter deliberativo, integrante da estrutura bsica da Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da Repblica (SEDH/PR). Assinale a alternativa correta com relao a sua finalidade. a) Elaborar as diretrizes para a formulao e implementao da Poltica Nacional do Idoso.
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b) Fornecer subsdios sobre o processo de envelhecimento no Brasil para o Presidente da Repblica. c) Facilitar o acesso dos idosos nos grupos de convivncia existentes nos municpios brasileiros. d) Propiciar dados estatsticos sobre a situao dos idosos na sociedade brasileira. 7. Os conselhos sociais podem se tornar autnticas arenas de disputa poltica e ideolgica onde se procura dialogar e negociar decises sobre definies de polticas pblicas, alocao de recursos, orientaes estratgicas, reivindicaes de direitos, frum de discusses etc. Faa um breve comentrio sobre o assunto.

Comentrio das atividades


Na atividade 1, voc acertou se assinalou a alternativa (b), porque a finalidade primordial da Poltica Nacional da Sade do idoso recuperar, manter e promover a autonomia e a independncia dos indivduos idosos. As demais alternativas dizem respeito a outras polticas. Na atividade 2, constituem-se questes verdadeiras: o provimento de recursos capazes de assegurar qualidade da ateno sade da pessoa idosa; a divulgao e informao sobre a Poltica Nacional de Sade da Pessoa Idosa para profissionais de sade, gestores e usurios do SUS; e o estmulo participao e fortalecimento do controle social. Desta forma, a alternativa correta a (c). Na atividade 3, afirmamos que: o benefcio de prestao continuada a garantia de 1 (um) salrio mnimo mensal pessoa portadora de deficincia e ao idoso com 65 (sessenta e cinco) anos ou mais e que comprove no possuir meios de prover a prpria manuteno e nem de t-la provida por sua famlia. Solicitamos que voc comentasse se o valor do BPC possibilita o provimento e a subsistncia dos idosos no contexto atual brasileiro. Para efetuar este comentrio, necessrio que voc faa uma reflexo da realidade social brasileira (as aulas e disciplinas ministradas ao longo do curso possibilitaram subsdios para este trabalho) no sentido do avaliar que o valor de R$ 460,00 no permite o acesso e a proviso das necessidades bsicas dos idosos, principalmente se considerarmos que a maioria dos idosos apresenta doenas crnico-degenerativas que exigem um elevado gasto mensal com medicamento. O restante no suficiente para cobrir as demais despesas com alimentao, moradia, etc. Na atividade 4, procuramos ressaltar que o Benefcio de Prestao Continuada no aposentadoria, nem renda mensal vitalcia, tambm intransfervel, no gerando direito penso ou pagamento de resduo a herdeiros sucessores. As demais alternativas esto erradas, pois para acessar o benefcio, necessrio comprovao de renda; o referido benefcio financiado pelo Fundo Nacional de Assistncia Social e somente concedido para pessoas acima de 65 anos de idade. A alternativa correta (a). Na atividade 5, sobre o Benefcio de Prestao Continuada, constitui-se alternativa incorreta a letra (c), pois a assistente social no faz visita domiciliar na casa do
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idoso que est solicitando BPC para averiguar se ele no est mentindo com relao ao nmero de pessoas que moram na sua casa, mas sim para revisar o BPC de dois em dois anos, com o intuito de procurar manter sob proteo aqueles que dependem do auxlio para prover sua prpria manuteno, no tendo condies de insero no mercado de trabalho. A atividade 6 refere-se ao Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Idosa como rgo colegiado de carter deliberativo, integrante da estrutura bsica da Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da Repblica (SEDH/PR). A alternativa correta com relao a sua finalidade elaborar as diretrizes para a formulao e implementao da poltica nacional do idoso, portanto a letra (a). Na atividade 7, solicitamos que voc fizesse um breve comentrio sobre a afirmao: Os conselhos sociais podem se tornar autnticas arenas de disputa poltica e ideolgica onde se procura dialogar e negociar decises sobre definies de polticas pblicas, alocao de recursos, orientaes estratgicas, reivindicaes de direitos, frum de discusses etc.. Cabe ressaltar que nestes conselhos, importante diferentes agentes sociais em movimento, no sentido de compreender e (re)definir posicionamentos acerca da realidade conjuntural e estrutural do idoso no Brasil como forma de construir uma nova etapa de afirmao dos direitos e cidadania plena em nosso Estado e pas.

Referncias
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BORGES, C. M. M. Gesto participativa em organizaes de idosos: instrumento para a promoo da cidadania. In: FREITAS, E. V. de et al. Tratado de geriatria e gerontologia. Rio de Janeiro: Guanabara, 2002. Cap. 124, p. 1037-1041. BRASIL. Decreto n. 1.948, de 3 de julho de 1996, que regulamenta a Lei 8.842, sancionada em 4 de janeiro de 1994, a qual dispe sobre a Poltica Nacional do Idoso, cria o Conselho Nacional do Idoso e d outras providncias. ______. Lei n. 8.742, de 7 de dezembro de 1993. Lei Orgnica da Assistncia Social, que dispe sobre a organizao da Assistncia Social e d outras providncias. BREDEMEIREER, S. M. L. Conselho do idoso como espao pblico. Servio Social e Sociedade, So Paulo, ano XXIV, n. 75, p. 84-102, 2003. GOLDMAN, S. N. As dimenses sociopolticas do envelhecimento. In: PY, L. et al. Tempo de envelhecer: percursos e dimenses psicossociais. Rio de Janeiro: Nau, 2004. Cap. 3, p. 61-81. GOMES, A. L. O Benefcio da Prestao Continuada: uma trajetria de retrocessos e limites construindo possibilidades de avanos? In: Seminrio Internacional: mnimos de cidadania e benefcios a idosos e pessoas deficientes. Brasil, Frana. So Paulo: FAPESP, p. 60-79, 2002. SPOSATI, A. Pobreza e cidadania no Brasil contemporneo. Servio Social e Sociedade, So Paulo, n. 63, p. 45-61, Jul. 2000. ______. Proteo social de cidadania: incluso de idosos e pessoas com deficincia no Brasil, Frana e Portugal. So Paulo, Cortez, ano XXIV, n. 75, p. 5-18, 2003.
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Na prxima aula
Em nossa stima e ltima aula, vamos estudar a contribuio do Servio Social na produo e no redimensionamento do conhecimento terico-prtico da poltica dos idosos.

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Servio Social: contribuio no conhecimento terico-prtico da poltica do idoso


objetivos

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Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: identificar os aspectos que envolvem a situao social dos idosos no Brasil, com nfase na questo da violncia; compreender os espaos de interveno do assistente social junto ao idoso.

Pr-requisitos
Para que voc acompanhe a discusso, necessrio que se interesse em conhecer as principais formas de violncia a que est sujeito o idoso, e os espaos de interveno do assistente social.

Introduo
Os idosos procuram no assistente social o profissional capaz de orient-los para que possam se apropriar de informaes que os possibilitem usufrurem da vida em sociedade. Nessa perspectiva, o assistente social um profissional competente para atuar no processo de envelhecimento, desenvolvendo atividades profissionais dirigidas aos idosos e seus familiares, assessorando conselheiros e a comunidade em geral.
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7.1 A violncia pessoa idosa


Dentre todos os aspectos que envolvem o envelhecimento e que demandam a atuao do assistente social, a violncia ao idoso requer ateno especial no sentido de uma melhor compreenso deste fenmeno social que vem ocorrendo no Brasil e no mundo. A questo da negligncia e dos maus tratos contra idosos no um fenmeno novo, no entanto, apenas nas ltimas duas dcadas que esse problema comeou a despertar o interesse da comunidade cientfica. Dados de pesquisa recente da Universidade Catlica de Braslia realizada nas principais capitais do pas (divulgada pelo Jornal O Liberal) indicam que 12% da populao idosa do pas sofrem algum tipo de violncia. Somente em 2005 foram registradas mais de 60 mil denncias de violncia contra idosos nas 27 capitais do pas. Desse total, quase 16 mil casos ocorreram dentro de casa. Essa pesquisa, coordenada pelo professor e assistente social Vicente Faleiros, demonstra, tambm, que 60% das agresses so contra as mulheres e 54% dos agressores so os filhos (do sexo masculino). O alto ndice de violncia familiar contra idosos indica uma problemtica que, pelo fato de se desenvolver no ambiente privado/domstico, revela um enfrentamento muito complexo. E na esfera pblica, lamentavelmente, os dados no so animadores. Minayo (2003) aponta que existem trs formas pelas quais a violncia contra os idosos se manifesta: a) estrutural: decorrente dos fenmenos de desigualdade social e econmica;

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b) interpessoal: que se desenvolve no mbito das relaes entre as pessoas no cotidiano; c) institucional: oriunda das discriminaes na aplicao ou na omisso de prticas institucionais pblicas ou assistenciais. Uma expresso relevante da violncia institucional ocorre nas relaes e formas de tratamento que as entidades (asilos e clnicas) de longa permanncia mantm com os idosos. Hoje, h no pas mais de 2% da populao idosa internada em asilos e clnicas. Em muitas dessas instituies, as pessoas so maltratadas, despersonalizadas, destitudas de qualquer poder e vontade, faltando-lhes alimentao, higiene e cuidados mdicos adequados. Idosos so vistos, em muitos casos, como ocupantes de um leito. Infelizmente, embora seja um problema pblico e notrio, os desmandos das clnicas e asilos no esto devidamente dimensionados, pois faltam investigaes sobre a magnitude e a complexidade do fenmeno. Assim como falta a devida fiscalizao, monitoramento e avaliao dessas instituies pelos poderes pblicos competentes. Segundo o documento da Poltica Nacional de Reduo de Acidentes e Violncias do Ministrio da Sade (2001), so consideradas violncias contra o idoso: abuso fsico, maus tratos fsicos ou violncia fsica: so expresses que se referem ao uso da fora fsica para compelir os idosos a fazerem o que no desejam, para feri-los, provocar-lhes dor, incapacidade ou morte; abuso psicolgico, violncia psicolgica ou maus tratos psicolgicos: correspondem a agresses verbais ou gestuais com o objetivo de aterrorizar os idosos, humilh-los, restringir sua liberdade ou isol-los do convvio social;
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abuso sexual, violncia sexual: so termos que se referem ao ato ou jogo sexual de carter homo ou hetero-relacional, utilizando pessoas idosas. Esses abusos visam a obter excitao, relao sexual ou prticas erticas por meio de aliciamento, violncia fsica ou ameaas; abandono: uma forma de violncia que se manifesta pela ausncia ou desero dos responsveis governamentais, institucionais ou familiares de prestarem socorro a uma pessoa idosa que necessite de proteo; negligncia: refere-se recusa ou omisso de cuidados devidos e necessrios aos idosos, por parte dos responsveis familiares ou institucionais. A negligncia uma das formas de violncia contra os idosos mais presente no pas. Ela se manifesta, frequentemente, associada a outros abusos que geram leses e traumas fsicos, emocionais e sociais, em particular, para as que se encontram em situao de mltipla dependncia ou incapacidade; abuso financeiro e econmico: consiste na explorao imprpria ou ilegal dos idosos ou ao uso no consentido por eles de seus recursos financeiros e patrimoniais. Esse tipo de violncia ocorre, sobretudo, no mbito familiar. Entretanto no apenas no interior das famlias que se cometem abusos econmicos e financeiros contra idosos. Eles esto presentes tambm nas relaes do prprio Estado, frustrando expectativa de direitos ou se omitindo na garantia dos mesmos, nos trmites de aposentadorias e penses e, sobretudo, nas demoras de concesso ou correo de benefcios devidos. Assim como so praticados por empresas, sobretudo, por bancos e lojas. E os campees das queixas dos idosos so os planos de sade por aumentos abusivos e por negativas de financiamento de determinados servios essenciais. Os idosos so vtimas tambm de estelionatrios e de vrias modalidades de crimes cometidos por inescrupulosos que tripudiam sobre sua vulnerabilidade fsica e econmica em agncias bancrias, caixas eletrnicas, lojas, ruas e transportes; autonegligncia: diz respeito conduta da pessoa idosa que ameaa sua prpria sade ou segurana, pela recusa de prover cuidados necessrios a si mesma. As violncias e os acidentes constituem 3,5% dos bitos de pessoas idosas no Brasil, ocupando o sexto lugar na mortalidade, depois das doenas do aparelho circulatrio, das neoplasias, das enfermidades respiratrias, digestivas e endcrinas. Morrem cerca de 13.000 idosos por acidentes e violncias por ano, significando, por dia, uma mdia de 35 bitos, dos quais 66% so de homens e 34%, de mulheres. Constituem-se duas causas bsicas de morte: os acidentes de transportes e as quedas; estas ltimas podem ser atribudas a vrios fatores: fragilidade fsica, uso de medicamentos que costumam provocar algum tipo de alterao no equilbrio, na viso, ou esto associadas presena de enfermidades como osteoporose. No entanto, esses problemas costumam tambm ser fruto da omisso e de negligncias quanto assistncia devida nas casas, nas instituies e nas comunidades em que os idosos vivem. As mortes, as leses e os traumas provocados pelos meios de transporte e pelas quedas dificilmente podem ser atribudos apenas a causas acidentais. Pelo contrrio, precisam ser includos em qualquer poltica pblica que busque superar as violncias cometidas contra idosos.
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Outra causa de morte so os homicdios, sendo que cerca de 10% dos idosos morrem por este tipo de violncia, na maioria dos casos, homens. Tambm so elevadas as taxas de suicdio (7/100.000), duas vezes a mdia brasileira. Como nos homicdios, os homens se suicidam mais que as mulheres. No Brasil, as informaes sobre doenas, leses e traumas provocadas por causas violentas em idosos ainda so pouco consistentes, fato observado tambm na literatura internacional que ressalta uma elevada subnotificao em todo o mundo. Pesquisadores chegam a estimar que 70% das leses e traumas sofridos pelos idosos no comparecem s estatsticas. No Brasil, h cerca de 93.000 idosos que se internam por ano por causa de quedas (53%), violncias e agresses (27%) e acidentes de trnsito (20%). As quedas so o principal tipo de agravo que leva internao desse grupo populacional e o mais importante motivo pelo qual os idosos procuram os servios de emergncia. Frequentemente, as leses e os traumas provocados por quedas em pessoas idosas, ocorrem em casa, entre o quarto e o banheiro; ou nas vias pblicas, nas travessias, ao subirem nos nibus ou ao se locomoverem dentro deles. A elevada relao entre mortes e leses tambm costuma ser uma expresso de vrios tipos concomitantes de maus tratos. Para a abordagem e reduo dos abusos e violncias contra as pessoas idosas, necessrio um atuao multisetorial e multidisciplinar, em que participem os profissionais da justia e dos direitos humanos, segurana pblica, profissionais da sade, da assistncia, instituies religiosas, organizaes e associaes de idosos, poder legislativo e tantos outros atores e protagonistas sociais.

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A dificuldade para definir e reconhecer a violncia contra a pessoa idosa no deve ser obstculo para continuar investigando e intervindo. O conhecimento das manifestaes dos diferentes tipos de violncia crucial para a interveno. A avaliao deve ser completa e realizada por um ou vrios membros da equipe multidisciplinar que, entre outras habilidades, deve estar preparado para a entrevista e a avaliao. Segundo Minayo (2003), todas as formas de violncia precisam ser enfrentadas. O maior antdoto contra a violncia a ampliao da incluso na cidadania. Como prev o Estatuto do Idoso, todas as formas de aumentar o respeito, todas as polticas pblicas voltadas para sua proteo, cuidado e qualidade de vida precisam considerar a participao dos idosos, grupo social que desponta como ator fundamental na trama das organizaes social do sculo XXI.

7.2 O papel do profissional de Servio Social nas polticas de atendimento ao idoso


Construir estratgias para preservar a qualidade de vida e a sade da populao idosa um dos grandes desafios que os profissionais que atuam na rea do envelhecimento enfrentam cotidianamente. A interveno do assistente social reafirma seu reconhecimento em aes desenvolvidas na garantia do acesso aos direitos sociais, na explicitao da condio de vida dos idosos, na visibilidade do modo como esta populao reconhecida pela sociedade. Ganha fora tambm a ao e o trabalho voltado ao fortalecimento do papel poltico
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desse segmento, no qual os prprios idosos so estimulados a reivindicar seus direitos, construindo alternativas para a explicitao de necessidades e a garantia da busca por resolues que respondam as necessidades. Ao mesmo tempo, estimula as aes que visam a autonomia, a preservao das habilidades e potencialidades pessoais, a possibilidade de decidir sobre as formas que devem manter a convivncia sociofamiliar. Para tanto necessrio que o profissional seja capaz de realizar uma leitura analtica da conjuntura local, regional e nacional, tomando como referncia as polticas pblicas e a legislao social. O assistente social deve atuar, sempre que possvel, com os demais profissionais, numa ao interdisciplinar que congregue esforos no seu fazer cotidiano e na aliana de parceiros para a consolidao dos direitos dos idosos, principalmente os da seguridade social: sade, previdncia e assistncia social. So importantes, tambm, aes profissionais na esfera da educao, no s para os idosos, mas para todas as geraes, para que aprendam a conhecer e a respeitar os idosos, para que estabeleam laos sociais de intercmbio e para que se preparem para a velhice. Goldman (2006) destaca que o campo profissional de atendimento populao idosa bastante amplo com tendncias de ascenso a curto, mdio e longo prazos, devido ao aumento demogrfico e s demandas crescentes de produtos e de servios. Estas emergem de acordo com a realidade social e histrica. Na rea da sade, o profissional pode atuar em hospitais, da rede pblica e privada, nos postos de sade, em instituies asilares, nas campanhas comunitrias de vacinao, de preveno de doenas, na preveno de quedas, no acompanhamento domiciliar, na informao junto famlia, na formulao de polticas de sade, na orientao, assessoria e consultoria dos movimentos dos usurios de sade, que contemplem as demandas dos idosos. No que se refere previdncia social, o assistente social pode atuar nos Postos de Atendimento, orientando e viabilizando o usufruto dos direitos previdencirios; em todos os locais de atendimento aos idosos, esclarecendo direitos e informando aos usurios quanto aos benefcios da Previdncia, nas campanhas comunitrias de esclarecimento, na formulao da poltica previdenciria, na orientao, assessoria e consultoria dos movimentos dos aposentados e pensionistas e outras atividades. O profissional desta rea pode atuar em todas as esferas relacionadas assistncia social nas instituies estatais, nas organizaes sociais privadas, nas comunidades, em todos os espaos que congregam idosos e seus familiares para orientao, prestao de servios e, especificamente, sobre o Benefcio da Prestao Continuada. possvel ainda participar da formulao de polticas da rea, da assessoria, consultoria e orientao aos movimentos dos usurios da Assistncia Social, dos Conselhos da Assistncia em todos os mbitos, alm de outras atividades. Na rea da educao, o assistente social pode atuar nos espaos educativos destinados aos idosos, como as Universidades para a Terceira Idade, as escolas para idosos, os grupos de convivncia, os centros-dia, as entidades de cultura e lazer, as associaes de moradores de bairros e das comunidades, as associaes de aposentados e pensionistas, para compartilhar das equipes interprofissionais de experincias de educao social e poltica, que envolvam e preparem os idosos para o exerccio pleno
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da cidadania enquanto sujeitos. Campanhas educativas em todas as reas, alm das voltadas para as barreiras arquitetnicas, para os transportes, para a insero nos espaos scio-polticos, como os fruns, conselhos e associaes de idosos, aposentados e pensionistas. H que se pensar, tambm, em programas educativos que possibilitem a construo de uma sociedade pautada na solidariedade entre as geraes para diminuir o preconceito que os jovens tm dos idosos e vice-versa. A educao para a cidadania amplia a ao do Servio Social em programas dirigidos aos idosos. H que se atentar para as demandas que emergiro, certamente, cotidianamente. Mas o Servio Social ter espao de participao desde que sua atuao seja comprometida com a cidadania dos idosos, seja competente e crtica, rumo a um mundo em que a justia social se faa presente no s para os idosos, e sim para toda a sociedade brasileira. Para Guerra (2000), necessrio que o profissional de Servio Social utilize a mediao, como a capacidade de articular as dimenses tcnico-instrumental, terico-intelectual, tico-poltica e formativa, e consiga traduzi-las em respostas profissionais com referenciais tcnicos, tericos, valorativos e polticos. Estas respostas so oriundas das escolhas feitas pelo profissional quanto aos meios, resultados e consequncias que espera de suas aes, ou seja, elas esto diretamente relacionadas finalidade de seu projeto scio-profissional. Na prtica, o assistente social tem assumido papel decisivo nos Conselhos de Direito, incluindo dos idosos, ampliando sua responsabilidade para a formulao, gesto e avaliao da poltica pblica em seu mbito de atuao (estadual ou municipal). Nesse sentido, tem colaborado para o processo de capacitao coletiva dos seus membros medida que procura refletir a respeito das legislaes referentes aos idosos, da administrao destas polticas pblicas, dos direitos sociais, bem como das estratgias de planejamento, alm dos aspectos relacionados ao seu financiamento. Conhecer as legislaes e as dificuldades para implement-las fator imprescindvel para poder trabalhar na tica dos direitos, em qualquer rea. Articulado com as demais representaes sociais nos Conselhos de Direito dos idosos, o assistente social amplia seus espaos, sua interlocuo e favorece a expanso da cidadania, como forma de influir decisivamente nas aes do governo e no controle da vida social.

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Saiba mais
Para saber mais sobre violncia contra idosos, acesse os seguintes sites: <http://www.observatorionacionaldoidoso.fiocruz.br/biblioteca/_eixos/3.pdf>; Portal do envelhecimento <http://www.pucsp.br/portaldoenvelhecimento>; Portal especializado na Terceira Idade <http://www.deidade.com.br>; Sociedade Brasileira de Geriatria e Gerontologia <http://www.sbgg.org.br>; Associao Nacional de Gerontologia <http://www.ang.org.br/>.

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Sntese da aula
Nesta aula, tivemos a oportunidade de estudar a violncia contra no idoso no Brasil enquanto recorte da prtica do assistente social. Conforme o que foi estudado, a violncia contra idosos ocorrem pela desigualdade social e naturalizada nas manifestaes de pobreza, de misria e de discriminao. Para finalizar o contedo desta disciplina, foram abordadas outras possibilidades de interveno do Servio Social na rea do envelhecimento, principalmente no que se refere atuao voltada para ampliao e garantia de direitos sociais, bem como para a melhoria da qualidade de vida dos idosos no Brasil.

Atividades
1. Minayo aponta trs formas pelas quais a violncia contra os idosos se manifesta. Assinale a alternativa correta. a) Conjuntural decorrente do contexto nacional; estrutural decorrente dos fenmenos de excluso; social decorrente das relaes que ele estabelece com a famlia. b) Estrutural decorrente dos fenmenos de desigualdade social e econmica; interpessoal a que se desenvolve no mbito das relaes entre as pessoas no cotidiano; institucional oriunda das discriminaes na aplicao ou na omisso de prticas institucionais pblicas ou assistenciais. c) Psicolgico que decorre dos aspectos emocionais do paciente; familiar que se processa no seio da famlia; funcional definida pela sua condio no mercado de trabalho. d) Estrutural decorrente dos fenmenos de desigualdade social e econmica; psicolgico que decorre dos aspectos emocionais do paciente; conjuntural decorrente do contexto nacional. 2. Segundo o documento da Poltica Nacional de Reduo de Acidentes e Violncias do Ministrio da Sade elaborado, so consideradas violncias contra o idoso: a) Abuso fsico, maus tratos fsicos ou violncia fsica; abuso psicolgico, violncia psicolgica ou maus tratos psicolgicos; abuso sexual, violncia sexual; abandono; negligncia; abuso financeiro e econmico e autonegligncia. b) Abuso fsico, maus tratos fsicos ou violncia fsica; abuso psicolgico, violncia psicolgica ou maus tratos psicolgicos. c) Abuso psicolgico, violncia psicolgica ou maus tratos psicolgicos; abuso sexual, violncia sexual; abandono; negligncia; abuso financeiro e econmico e autonegligncia. d) Abandono; negligncia; abuso financeiro e econmico e autonegligncia.
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3. Sobre a violncia ao idoso no Brasil, assinale a alternativa incorreta. a) No Brasil, as informaes sobre doenas, leses e traumas provocadas por causas violentas em idosos ainda so pouco consistentes. b) Duas causas bsicas de morte so comuns: os acidentes de transportes e as quedas; estas ltimas podem ser atribudas a vrios fatores: fragilidade fsica, uso de medicamentos que costumam provocar algum tipo de alterao no equilbrio, na viso, ou esto associadas presena de enfermidades como osteoporose. c) Morrem cerca de 13.000 idosos por acidentes e violncias por ano, significando, por dia, uma mdia de 35 bitos, dos quais 66% so de homens e 34%, de mulheres. d) A condio socioeconmica fator exclusivo para que o idoso sofra violncia no Brasil. 4. Uma assistente social trabalha em um municpio de 10.000 habitantes no interior de Minas Gerais, onde existem 20 grupos de convivncia para idosos que recebem uma verba mensal da Secretaria Municipal de Assistncia. No seu entendimento, que aes o assistente social pode desenvolver para contribuir para a garantia de acesso aos seus direitos sociais? 5. Segundo Goldman, o campo profissional do Servio Social no atendimento populao idosa pode ocorrer em que reas? a) Sade, educao e previdncia. b) Sade, previdncia e assistncia. c) Sade, previdncia, educao e assistncia social. d) Sade e nos asilos. 6. Sobre a atuao do assistente social nos Conselhos de Direito, assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso. I. O assistente social tem assumido papel decisivo nos Conselhos de Direitos incluindo dos Idosos, ampliando sua responsabilidade para a formulao, gesto e avaliao da poltica pblica em seu mbito de atuao (estadual ou municipal). II. Tem colaborado para o processo de capacitao coletiva dos seus membros medida que procura refletir a respeito das legislaes referentes aos idosos, da administrao destas polticas pblicas, dos direitos sociais, bem como das estratgias de planejamento, alm dos aspectos relacionados ao seu financiamento. III. Articulado com as demais representaes sociais nos Conselhos de Direito dos idosos, o assistente social amplia seus espaos, sua interlocuo e favorece a expanso da cidadania. IV. Seu papel de desenvolver campanhas educativas em todas as reas, alm das voltadas para as barreiras arquitetnicas, para os transportes, para a insero
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nos espaos scio-polticos, como os fruns, conselhos e associaes de idosos, aposentados e pensionistas. Agora, assinale a alternativa com a ordem correta. a) F, F, V, F b) V, V, V, F c) V, F, V, F d) F, F, F, V

7. O texto aponta para dois pontos fundamentais no trabalho desenvolvido junto aos idosos e aos Conselhos de Direito. Conhecer as legislaes e as dificuldades para implement-las fator imprescindvel para poder trabalhar na tica dos direitos e realizar uma leitura analtica da conjuntura local, regional e nacional, tomando como referncia as polticas pblicas. Faa um breve comentrio sobre estas afirmaes.

Comentrio das atividades


Na atividade 1, voc acertou se assinalou a alternativa (b), pois segundo Minayo, h trs formas pelas quais a violncia contra os idosos se manifesta, quais sejam: estrutural decorrente dos fenmenos de desigualdade social e econmica; interpessoal; a que se desenvolve no mbito das relaes entre as pessoas no cotidiano; e institucional oriunda das discriminaes na aplicao ou na omisso de prticas institucionais pblicas ou assistenciais. Na atividade 2, so consideradas violncias contra o idoso: o abuso fsico, maus tratos fsicos ou violncia fsica; o abuso psicolgico, violncia psicolgica ou maus tratos psicolgicos; o abuso sexual, violncia sexual; Abandono; a negligncia; o abuso financeiro e econmico e auto-negligncia. Portanto, voc acertou se assinalou a alternativa (a). No que se refere atividade 3, a nica alternativa incorreta que a condio socioeconmica fator exclusivo para que o idoso sofra violncia no Brasil. Na realidade, neste processo concorre uma srie de fatores: emocionais, condies de vida, valores familiares, etc. Desta forma, voc acertou se assinalou a questo (d). O propsito da atividade 4 fazer voc refletir sobre as possibilidades de ao do assistente social junto a grupos de convivncia num pequeno municpio. Vale destacar que uma das possibilidades favorecer a reflexo dos idosos sobre seus direitos e espaos de participao na comunidade. Normalmente, os idosos nestes grupos desenvolvem atividades manuais e interagem em grupo, e o assistente social pode introduzir discusses sobre benefcios previdencirios, sobre sade na terceira idade, sobre a violncia, etc., de forma a contribuir para a melhoria da qualidade de vida e sade dos mesmos. Importante tambm criar espaos de reflexo sobre a poltica do idoso adotada no municpio, com o objetivo de garantir a participao destes nas aes da prefeitura, seja reivindicando direitos, ampliando as aes e os recursos a partir dos interesses e necessidades dos idosos. Na atividade 5, voc acertou se assinalou a alternativa (c), pois Goldman apresenta como campo profissional do Servio Social no atendimento populao idosa: sade, previdncia, educao e assistncia social.
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Na atividade 6, as assertivas I, II e III so verdadeiras e a IV falsa, pois o papel de desenvolver campanhas educativas em todas as reas, alm das voltadas para as barreiras arquitetnicas, para os transportes, para a insero nos espaos sociopolticos, como os fruns, conselhos e associaes de idosos, aposentados e pensionistas, pode ser desenvolvido em qualquer rea de atuao junto ao idoso e no especificamente nos conselhos de direito. Portanto, a alternativa (b) a correta. Na atividade 7, foi solicitado um breve comentrio sobre as afirmaes: conhecer as legislaes e as dificuldades para implement-las fator imprescindvel para poder trabalhar na tica dos direitos e realizar uma leitura analtica da conjuntura local, regional e nacional, tomando como referncia as polticas pblicas. importante que voc reflita que, em qualquer rea de atuao, fundamental que o profissional tenha compreenso das leis que asseguram direitos e responsabilidades. necessrio sempre uma leitura crtica do contexto no qual est inserido e das inter-relaes entre a poltica local, estadual e federal. Para propor novas aes, necessrio o conhecimento das necessidades locais e das possibilidades financeiras, seja da instituio no qual est inserido, seja na prefeitura a qual ele est subordinado.

Referncias
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CALDAS, C. P. Envelhecimento com dependncia: responsabilidades e demandas da famlia. Cadernos de Sade Pblica, Rio de Janeiro, n. 19, p. 773-781, maio/jun. 2003. FONSECA, Maria Mesquita da; GONALVES, Hebe Signorini. Violncia contra o idoso: suportes legais para a interveno. Revista Interao em Psicologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro, n. 7 p. 121-128, 2003. GOLDMAN, Sara Nigri. Envelhecimento e ao profissional do assistente social. Caderno Especial n. 8: o Servio Social e a questo do envelhecimento, Niteri, fev.2005. GROSSI, Patrcia Krieger; SOUZA, Mozara dos Reis de. Os idosos e a violncia invisibilizada na famlia. Textos & Contextos, Porto Alegre, n. 2, dez. 2003. GUERRA, Yolanda. Instrumentalidade no trabalho do assistente social. In: Capacitao em Servio Social e poltica social: Mdulo 4: O trabalho do assistente social e as polticas sociais. Brasila: UnB/CEAD, 2000. LIMA, Costal M. F.; VERASIL, R. Sade pblica e envelhecimento. Cadernos de Sade Pblica, Rio de Janeiro, n. 19, p. 783-791, 2003. MACHADO, L.; QUEIROZ, Z. V. Negligncia e maus tratos. In: FREITAS, E. V. et al. Tratado de geriatria e gerontologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. p.1152-1159. MINAYO, M. C. S. Violncia contra idosos: relevncia para um velho problema. Cadernos de Sade Pblica, Rio de Janeiro, n. 19, p. 783-791, jun. 2003. ______. Violncia contra idosos: o avesso do respeito experincia e sabedoria. Cartilha da Secretaria Especial dos Direitos Humanos. 2. ed. So Paulo: Secretaria Municipal de Sade de So Paulo, 2005.
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MINAYO, M. C. S. Violncia e sade. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2006. MINISTRIO DA SADE. Impacto da violncia na sade dos brasileiros. Braslia: Secretaria de Vigilncia em Sade, 2005. _ _ _ ___. Poltica Nacional de Reduo da Morbimortalidade por Acidentes e Violncia. Secretaria de Polticas de Sade, PT/GM/MS N. 737/2001. NRI, A. L. (Org.). Maturidade e velhice: trajetrias individuais e socioculturais. Campinas: Papirus, 2001. O LIBERAL. Violncia atinge 12% dos idosos do Brasil. Belm, 14 de junho de 2007. Disponvel em: <pfdc.pgr.mpf.gov.br/clipping/junho/violencia-atinge-12-dos-idososdo-brasil/>. Acesso em: 10 nov. 2009. SANTOS, A. C. P. O. et al. A construo da violncia contra idosos. Revista Brasileira Geriatria e Gerontologia, Rio de Janeiro, n. 10, 2007.

Anotaes

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Concluso da disciplina
Nesta disciplina, tivemos a oportunidade de estudar sobre a questo social do idoso no Brasil: os aspectos demogrficos do envelhecimento, o processo de envelhecimento, o comportamento humano e o psiquismo, a constituio social do sujeito, as leis e as polticas pblicas que regem os direitos dos idosos no Brasil. Por fim, estudamos a atuao do assistente social na rea do idoso, enquanto espao de conquista e ampliao de direitos. Para tanto, destacou-se a importncia da compreenso do fenmeno do envelhecimento em funo do aumento acentuado da expectativa de vida da populao como um todo, especialmente no Brasil. tima trajetria profissional para voc!

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Pesquisa Social II
Servio Social | 7 perodo Maria de Lourdes da Silva Leite Basto

Anotaes

EQUIPE UNIVALI Coordenao Geral Coordenao de Curso Coordenao Tcnica e Logstica Conteudista Reviso Lingustico-Textual Reviso de Contedos Pr-Reitoria de Ensino Gerncia de Ensino e Avaliao rea: Educao a Distncia Maria de Lourdes da Silva Leite Basto Jeane Cristina de Oliveira Cardoso Maria de Lourdes da Silva Leite Basto Simone Regina Dias Maria de Lourdes da Silva Leite Basto

Equipe EADCON Coordenador Editorial Assistentes de Edio William Marlos da Costa Cristiane Marthendal de Oliveira Jaqueline Nascimento Lisiane Marcele dos Santos Silvia Milena Bernsdorf Thaisa Socher Bruna Maria Cantador Ana Lcia Ehler Rodrigues Bruna Maria Cantador Denise Pires Pierin Ktia Cristina Oliveira dos Santos Sandro Niemicz

Projeto Grfico e Capa Programao Visual e Diagramao

Apresentao
Pensar a pesquisa sob um olhar contemporneo considerar as especificidades das cincias humanas e sociais em detrimento das cincias naturais, ou seja, considerar que a objetividade que marca a investigao dos fenmenos naturais no se aplica aos fenmenos humanos e sociais. Ao concebermos essa nova forma de fazer cincia, devemos ter claro que nosso olhar como pesquisador deve contemplar a subjetividade humana, ou seja, a teia social na qual se encontra inserido um sujeito que se constitui na relao com os outros sujeitos que tecem suas histrias, assumindo a autonomia de transform-la. Nesse contexto, o olhar investigativo do Assistente Social frente realidade social deve contemplar esses aspectos, principalmente em funo de que toda e qualquer ao deve vir precedida de uma etapa de conhecimento da realidade com o intuito de identificar as principais demandas, garantindo, dessa forma, que o foco esteja devidamente delimitado. Sendo assim, de acordo com Setbal (2007), a pesquisa no visa apenas cumprir exigncias institucionais de ordem acadmica, mas tambm para cumprir exigncias do Servio Social como profisso historicamente situada e pautada pelo compromisso poltico-profissional e tico-poltico do Assistente Social. Nessa perspectiva, o olhar do pesquisador deve contemplar a viso de Ser Social, ou seja, deve estar imbuda de uma viso de homem e de mundo que interferir na forma como se estabelecer a relao sujeito-objeto no processo investigativo.

pautada nessa discusso que se insere nossa disciplina de Pesquisa Social II, a partir da utilizao das diferentes abordagens previstas no processo investigativo, seja a quantitativa, a qualitativa ou uma mescla das duas. Ao final dessa disciplina, voc tambm deve estar apto a elaborar um projeto de pesquisa a partir dos elementos que o compem, bem como compreender a importncia da socializao do conhecimento e da publicao cientfica no campo do conhecimento e prtica do Servio Social. Um grande abrao! A autora.

Plano de ensino
Ementa
A abordagem quantitativa e qualitativa. Os elementos constitutivos do projeto de pesquisa. O relatrio. Socializao do conhecimento publicao cientfica.

Objetivos
Conhecer os pressupostos tericos das abordagens quantitativa e qualitativa na pesquisa. Apreender os elementos constitutivos do projeto de pesquisa. Compreender como se estrutura um relatrio de pesquisa. Assimilar a importncia da sistematizao do conhecimento para a publicao cientfica.

Contedo programtico
A abordagem quantitativa A abordagem qualitativa Os elementos constitutivos do projeto de pesquisa O relatrio de pesquisa Socializao do conhecimento: publicao cientfica

Bibliografia bsica
BRUYNE, P.; HERMAN, J.; SCHORETHEETE, M. Dinmica da pesquisa em Cincias Sociais: os polos da prtica metodolgica. Rio de Janeiro: CELATS, 1991. GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5. ed. So Paulo: Atlas, 1999. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, M. Andrade Metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1991. ______. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996. LAVILLE, C., DIONNE, J. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul; Belo Horizonte: UFMG, 1999. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento. 7. ed. So Paulo: Hucitec, 2000. RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999.

Bibliografia complementar
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1991. DEMO, Pedro. Metodologia cientfica em cincias sociais. So Paulo: Atlas, 1981. PEREIRA, Jlio Csar Rodrigues. Anlise de dados qualitativos. So Paulo: Edusp Fapesp, 2001.

A abordagem quantitativa

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A investigao que visa diretamente essncia, ao deixar para trs tudo aquilo que inessencial, como lastro suprfluo, lana dvida quanto a sua prpria legitimidade. Karel Kosik

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objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: conhecer os aspectos histricos da abordagem quantitativa; compreender as caractersticas essenciais da abordagem quantitativa; saber quando utilizar a abordagem quantitativa; conhecer as vantagens da abordagem quantitativa.

Pr-requisitos
Para facilitar a apreenso do contedo desta aula, importante que voc relembre alguns pontos mais relevantes abordados nas disciplinas de Metodologia Cientfica e Pesquisa Social I, pois somente assim avanaremos em termos tericos e tcnicos. de suma importncia estar atento ao que foi aprendido, pois isso lhe dar um bom suporte para desenvolver e avanar nos contedos desta aula e nas demais que compem esta disciplina.
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Introduo
A pesquisa, como processo investigativo de uma dada realidade, requer a definio de variveis que permitam uma melhor apreenso do fenmeno. Sendo assim, o processo de medio parte integrante de toda pesquisa, independentemente de seu tipo, da varivel estudada ou de sua natureza. Pode-se contar com teorias brilhantes ou estudos que foram perfeitamente construdos, mas se as variveis envolvidas no puderem ser medidas adequadamente, a pesquisa ser um fracasso (BAILEY, 1982, p. 61). Para Ruiz (2000), as variveis a serem observadas e medidas diferem-se normalmente pela facilidade de medi-las. Para algumas, a tarefa de atribuir um valor ou nvel parece bem fcil. Exemplo dessas variveis ou atributos seria o peso de uma pessoa, sua altura, idade, frequncia com que algum fenmeno acontece, etc. Ao contrrio, para outras variveis, pode-se ter grande dificuldade ou no ser direta a atribuio de valores ou nveis. Inteligncia, raiva, religio e cor dos olhos seriam s alguns exemplos. As primeiras variveis so ditas quantitativas e as ltimas, qualitativas. Como aluno de stimo perodo, voc j est preparado para refletir sobre esses conceitos e estabelecer uma correlao com sua aplicabilidade na pesquisa social e, principalmente, na prtica do Assistente Social. Voc no est sozinho, j que conta com o apoio dos professores de teleaula e com os webtutores. Vamos comear com fora total?

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1.1 Breves consideraes acerca dos aspectos histricos da abordagem quantitativa


De acordo com Minayo (2000, p. 39), o positivismo constitui a corrente filosfica que ainda atualmente mantm o domnio intelectual no seio das Cincias Sociais e tambm na relao entre Cincias Sociais, Medicina e Sade. As teses bsicas do positivismo so: a realidade se constitui essencialmente naquilo que nossos sentidos podem perceber; as Cincias Sociais e as Cincias Naturais compartilham de um mesmo fundamento lgico e metodolgico, elas se distinguem apenas no objeto de estudo; existe uma distino fundamental entre fato e valor: a cincia se ocupa do fato e deve tentar se livrar do valor. Desde os primrdios dos estudos cientficos, a abordagem positivista e lgica era predominante. O mtodo cientfico exigia sempre comprovaes e quantificaes, independente do estudo realizado, pautado numa viso cartesiana newtoniana. Para Queirs (2006), o debate ocorrido durante todo o sculo XX entre pesquisadores das reas de cincias humanas em torno da validade da aplicao do mtodo quantitativo aplicado s cincias humanas e sociais girou em torno do questionamento acerca da possibilidade da vida social humana poder ser investigada por mtodos das cincias naturais. De acordo com Langness (1987, p. 203 citado por QUEIRS, 2006),
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por anos, membros das ento chamadas cincias duras argumentaram que as vrias cincias sociais no poderiam se tornar cincia de maneira alguma que o comportamento humano era fundamentalmente imprevisvel e, consequentemente, o estudo deste no poderia ser igual ao estudo das leis do universo. Sendo assim, a abordagem quantitativa requer imprimir uma viso realista/objetivista da realidade social ao estabelecer uma relao de causa-efeito nos fenmenos objetos de investigao. Essa tradio objetivista que teve incio na primeira metade do sculo XX, quando mais fortemente se d a apropriao de certos modelos das cincias fsicas e naturais pelas cincias humanas e sociais (GATTI, 2002, p. 46), tem seu valor e por vezes nos coloca um senso crtico desejvel. Outras vezes, este cientificismo se manifesta num engessamento improdutivo das pesquisas ou, o que pior, na excluso dos sujeitos envolvidos dos resultados da pesquisa, como tem ocorrido com as avaliaes em larga escala promovidas pelo poder pblico brasileiro. Para Santos Filho (2001), duas posies foram assumidas diante da problemtica das diferenas metodolgicas entre pesquisa cientfica em cincias humanas e em cincias naturais. A primeira posio, defendida por Comte, Mill e Durkheim, afirmava a ideia de unidade das cincias, portanto a legitimidade do uso do mesmo mtodo em todas as reas. J na segunda tica, da qual foram defensores Dilthey, Rickert, Weber e Husserl, acreditava-se na peculiaridade das cincias sociais e humanas e, portanto, num procedimento metodolgico que contemplasse a especificidade dessas cincias. Segundo Santos Filho (2001), a filosofia positivista de Comte representa uma forte defesa da unidade de todas as cincias, ou seja, as cincias sociais e humanas ficaram associadas s cincias naturais (exatas). Tanto em sua epistemologia como em seus mtodos, a hierarquia tambm se constitui na justificativa do relativo atraso das cincias humanas em comparao com as cincias naturais. O movimento positivista estabeleceu aspectos que ainda hoje esto na base de abordagens contemporneas da pesquisa em cincias humanas. Primeiro, ao se acreditar em uma unidade da cincia, fica implcito que os objetos sociais e culturais devem ser tratados da mesma forma que os objetos fsicos nas cincias exatas. De acordo com esse ponto de vista, os objetos sociais/culturais constitudos a partir das interaes humanas assim como os objetos fsicos, tm uma existncia independente do observador e de seu interesse. Outra ideia defendida pelos positivistas era a convico de que a pesquisa social seria uma atividade neutra. O pesquisador no poderia avaliar ou fazer julgamentos, sendo objetivo a ponto de evitar que suas convices e valores pessoais interferissem no processo da pesquisa. Bourdon (1989) concebe como caracterstica dos mtodos quantitativos a pressuposio de uma populao de objetos de observao comparveis entre si. Para ele, evidente que os mtodos quantitativos advindos essencialmente das cincias naturais possuem suas limitaes, mas seria errado considerar que eles, quando aplicados s cincias humanas, possam captar somente os aspectos mais pobres e mais superficiais das sociedades.
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Ainda segundo o autor, os mtodos quantitativo-positivistas lidam com a possibilidade de estabelecer relaes causais entre os fenmenos sociais, pensamento amplamente desenvolvido por Durkheim. Em sua percepo, se dois fenmenos variam constantemente juntos e se possvel apresentar argumentos racionais para essa covariao, ento estaria a a prova da causao. Sendo assim, a abordagem quantitativa fundamenta-se no princpio da causalidade (causa e efeito), que busca estabelecer relaes entre fenmenos e variveis, dirigindo ateno para os caracteres quantitativos do fenmeno sob investigao mais adequado aos estudos das cincias naturais. Contrariamente, Bakhtin (1985, p. 305) afirma o seguinte:
Por uma metodologia das cincias humanas, provocador de uma reflexo inspiradora de uma nova atitude em relao pesquisa. Nele, Bakhtin diz que as cincias humanas no podem, por ter objetos distintos, utilizar os mesmos mtodos das cincias exatas. As cincias humanas estudam o homem em sua especificidade humana, isto , em processo de contnua expresso e criao. Considerar o homem e estud-lo independentemente dos textos que cria significa situ-lo fora do mbito das cincias humanas.

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Nas cincias exatas, o pesquisador encontra-se diante de um objeto mudo que precisa ser contemplado para ser conhecido. O pesquisador estuda esse objeto e fala sobre ele ou dele. Est numa posio em que fala desse objeto, mas no com ele. J nas cincias humanas, seu objeto de estudo o homem, ser expressivo e falante. Diante dele, o pesquisador no pode se limitar ao ato contemplativo, pois se encontra perante um sujeito que tem voz, e no pode apenas contempl-lo, mas tem de falar com ele, estabelecer um dilogo com ele. Inverte-se, desta maneira, toda a situao, que passa de uma interao sujeito-objeto para uma relao entre sujeitos. Dessa forma, passa a uma perspectiva dialgica. Isso muda tudo em relao pesquisa, uma vez que investigador e investigado so dois sujeitos em interao. O homem no pode ser apenas objeto de uma explicao, produto de uma s conscincia, de um s sujeito, mas deve ser tambm compreendido, processo esse que supe duas conscincias, dois sujeitos, portanto, dialgico. De acordo com Queirs (2007), de maneira geral, podemos dizer, resumidamente, que o mtodo cientfico das cincias naturais, quando aplicado s cincias humanas, apresenta trs caractersticas bsicas: defesa do dualismo epistemolgico, que concebe a separao radical entre o sujeito e o objeto do conhecimento; viso das cincias humanas como neutras ou livres de valores; concesso do objetivo da cincia, inclusive das humanas, como sendo o de encontrar regularidades e relaes entre os fenmenos socioculturais. No s uma questo de mtodos, o fato de o olhar ser quantitativo ou qualitativo, mas a relao que o pesquisador estabelece com os sujeitos e/ou com o objeto de investigao que caracteriza a natureza do estudo em andamento. Assim, podemos ser rigorosos na coleta e tratamento dos dados sem assumirmos uma concepo de cincia baseada no processo hipottico-dedutivo positivista no qual se testa e verifica hipteses. Tambm utilizar questionrios fechados, a partir dos quais so construdos tabelas e grficos, no implica, obrigatoriamente, em considerar que
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h uma relao de causa e efeito entre as variveis e nem em assumir que basta estabelecer uma correlao estatstica entre elas para respondermos s nossas questes. Sorokin (1983, p. 60 citado por RUIZ, 2000) afirma que, apesar da grande importncia que o mtodo quantitativo tem para a cincia, qualquer estudioso pode ser um pesquisador ou indagador cientfico, desde que seja ligeiramente treinado nos instrumentos da abordagem vai utilizar. Por isso, importante ressaltar que, por mais tradicional que seja um mtodo, fundamental que sejam conhecidas as caractersticas e suas limitaes.

Reflita
Pare por alguns minutos e reflita: qual o seu olhar para a realidade que o cerca? Qual a sua viso de Ser Social? Pense sobre isso e estabelea uma relao com o agir do Assistente Social como pesquisador.

1.2 Caractersticas essenciais da abordagem quantitativa


De acordo com Richardson (1999), o mtodo quantitativo, como o nome j diz, caracteriza-se pela quantificao dos dados coletados num dado processo de investigao da realidade, bem como no tratamento destes por meio de tcnicas estatsticas, desde as mais simples como: percentual, mdia, desvio-padro, s mais complexas, como: coeficiente de correlao, anlise de regresso. Sendo assim, tem a inteno de garantir a preciso de resultados, evitar possveis distores de anlise e interpretao, resultando numa maior confiabilidade dos resultados. A abordagem quantitativa est mais preocupada com a generalizao, relacionada com o aspecto da objetividade passvel de ser mensurvel, permitindo uma ideia de racionalidade, como sinnimo de quantificao. Em outras palavras, este tipo de abordagem se define pela ideia de rigor, preciso e objetividade (BICUDO, 2004, p. 104). Carmo e Ferreira (2006) destacam, em relao aos mtodos quantitativos, que a sua utilizao est essencialmente ligada investigao experimental ou quase-experimental. Enfatizam ainda que tais mtodos requerem a observao de fenmenos, a formulao de hipteses explicativas desses mesmos fenmenos, o controle das variveis, a seleo aleatria dos sujeitos de investigao (amostragem), a verificao ou rejeio das hipteses mediante uma coleta rigorosa de dados que sero posteriormente sujeitos a uma anlise estatstica e uma utilizao de modelos matemticos para testar essas mesmas hipteses. O objetivo a generalizao dos resultados a uma determinada populao em estudo a partir da amostra, o estabelecimento de relaes causa - efeito e a previso de fenmenos. Implicam uma reviso da literatura e a elaborao de um plano de investigao estruturado com os objetivos e procedimentos indicados pormenorizadamente.
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Dessa forma, tal abordagem apresenta como objetivos: descrever significados que so considerados como inerentes aos objetos e atos, por isso definida como objetiva; permitir uma abordagem focalizada e pontual e estruturada, utilizando-se de dados quantitativos; realizar a coleta de dados atravs da obteno de respostas estruturadas; utilizar tcnicas de anlise dedutivas (isto , que partem do geral para o particular) e orientadas pelos resultados. Em relao aos equvocos mais comuns que so cometidos em relao abordagem quantitativa, destacam-se: a abordagem quantitativa no deve ser utilizada como algo infalvel e que expressa uma verdade absoluta; existe tambm o mito de que apenas o que pode ser expresso em nmeros permeado com a objetividade exigida para dar cientificidade avaliao. No entanto, a anlise e concluses obtidas no processo de avaliao adotando-se a abordagem quantitativa no esto isentas da viso de mundo e dos valores de quem a faz. O mais importante ser rigoroso na execuo da avaliao e deixar sempre claro quais os elementos que foram adotados (abordagem, tcnicas, instrumentos, etc.) e que permitiram as concluses obtidas.

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1.3 Quando utilizar a abordagem quantitativa


Sugere-se empregar a abordagem quantitativa nas situaes expostas a seguir (UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN, 2008): Para avaliar resultados que podem ser contados e expressos em nmeros, taxas, propores; Para conhecer a cobertura e a concentrao do programa e/ou projeto; Para conhecer a eficincia do programa e/ou projeto; Para responder a questes relativas a quanto; Para avaliar atividades cujos objetivos sejam bastante especficos; Quando o objeto a ser avaliado possui diferenas de grau (exigindo uma lgica de mais ou de menos); Quando se busca estabelecer relaes significativas entre variveis. A pesquisa quantitativa recomendada para as seguintes situaes (SOARES, 2002): Pesquisas de opinio; Determinar perfis demogrficos; Captar percepes, motivaes e processos de interao de usurios;
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Comparar eficincia de tratamentos; Avaliar a opinio de um grupo em relao a determinado assunto; Pesquisas mercadolgicas; Definir atitudes e comportamentos em relao a uma dada situao. A abordagem quantitativa normalmente torna-se mais apropriada quando o foco est direcionado para medidas quantificveis de variveis e inferncias a partir de amostras de uma dada populao. Sendo assim, utiliza-se de medidas numricas ou buscam-se padres numricos relacionados a conceitos cotidianos. De acordo com Leonel e Motta (2007), neste tipo de abordagem torna-se necessrio utilizar sempre representaes grficas, principalmente, na forma de tabelas, quadros e grficos, a partir de instrumentos como: questionrios que contenham questes fechadas, a fim de facilitar a anlise e interpretao dos dados.

1.3.1 Vantagens e desvantagens da abordagem quantitativa


Destacam-se as seguintes vantagens da abordagem quantitativa: Possibilita a anlise direta dos dados; Tem fora demonstrativa; Permite generalizao pela representatividade; Permite inferncia para outros contextos. E as seguintes desvantagens: O significado sempre sacrificado em detrimento do rigor matemtico exigido pela anlise; No permite anlise das relaes; Os resultados podem ser considerados como verdade absoluta. Para Ruiz (2007), o mtodo mais tradicional quantitativo por ser mais empirista e menos holstico, apresenta uma possibilidade menor de criao de ideias e teorias. Por ser mais objetivo e trabalhar mais com dados estatsticos, essa abordagem no apropriada para estudos psicolgicos e sociais. O fato de trabalhar mais com as concluses e com os fins limita a possibilidade de se chegar aos motivos, aos meios e causas de um determinado fenmeno. Dificilmente responderia ao por qu? de uma dada ocorrncia. Finalizando nossas reflexes, podemos considerar que a abordagem quantitativa na pesquisa encontra respaldo nas cincias naturais e encontra-se embasada teoricamente pelo positivismo, j que apresenta como foco central a objetividade e rigidez na investigao dos fenmenos e controle estatstico das variveis. No entanto, a partir do avano da cincia durante o sculo XX, passou-se a questionar este modelo de cincia, principalmente, ao considerar-se as especificidades das cincias humanas e sociais, imprimindo um novo olhar do pesquisador frente aos fenmenos sociais.
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Sntese da aula
Nessa primeira aula, voc conheceu os aspectos histricos da abordagem quantitativa, sua relao com o positivismo e com os mtodos de investigao utilizados nas cincias naturais. Voc tambm teve a oportunidade de conhecer as principais caractersticas da abordagem quantitativa e sua aplicabilidade no campo da pesquisa social, bem como suas principais vantagens e desvantagens.

Atividades
1. Considerando-se os aspectos histricos da abordagem quantitativa, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F). a) ( ) Pesquisadores das reas de cincias humanas questionaram a validade da aplicao do mtodo quantitativo aplicado s cincias humanas e sociais. b) ( ) A abordagem quantitativa no apresenta uma viso realista/objetivista da realidade social, portanto, no estabelece uma relao de causa-efeito nos fenmenos objetos de investigao. c) ( ) Na opinio de Dilthey, Rickert, Weber e Husserl, existia uma diferena entre as cincias sociais e humanas, exigindo dos pesquisadores a utilizao de procedimentos metodolgicos que contemplassem a especificidade dessas cincias. d) ( ) O mtodo cientfico das cincias naturais, quando aplicado s cincias humanas, apresenta trs caractersticas bsicas: defesa do dualismo epistemolgico, que concebe a separao radical entre o sujeito e o objeto do conhecimento; viso das cincias humanas como neutras ou livres de valores. 2. Considerando as caractersticas essenciais da abordagem quantitativa, assinale a alternativa correta. a) O mtodo quantitativo caracteriza-se pela quantificao dos dados coletados num dado processo de investigao da realidade, bem como no tratamento destes por meio de tcnicas estatsticas. b) Esta abordagem no garante a preciso de resultados, ocasionando possveis distores de anlise e interpretao. c) A abordagem quantitativa no requer a observao de fenmenos ou formulao de hipteses explicativas desses mesmos fenmenos, ou controle das variveis, no entanto, implica numa coleta rigorosa de dados que sero posteriormente sujeitos a uma anlise estatstica e uma utilizao de modelos matemticos para testar as hipteses. d) A abordagem quantitativa deve ser utilizada como algo infalvel e que expressa uma verdade absoluta.
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3. So considerados objetivos da abordagem quantitativa, exceto: a) Descrever significados que so considerados como inerentes aos objetos e atos. b) Realizar a coleta de dados atravs da obteno de respostas estruturadas. c) Utilizar tcnicas de anlises indutivas (isto , que partem do geral para o particular) e orientadas pelos resultados. d) Permitir uma abordagem focalizada e pontual e estruturada, utilizando-se de dados quantitativos. 4. Em quais destas situaes voc no utilizaria a abordagem quantitativa? a) Para avaliar resultados que podem ser contados e expressos em nmeros, taxas, propores. b) Para conhecer a cobertura e a concentrao do programa e/ou projeto. c) Para conhecer a eficincia do programa e/ou projeto. d) Quando no se busca estabelecer relaes significativas entre variveis.

Comentrio das atividades


Na atividade 1, de acordo com Queirs (2006), o debate ocorrido durante todo o sculo XX entre pesquisadores das reas de cincias humanas girou em torno da validade da aplicao do mtodo quantitativo aplicado s cincias humanas e sociais. Assim, a alternativa (a) a verdadeira. A abordagem quantitativa requer imprimir uma viso realista/objetivista da realidade social ao estabelecer uma relao de causa-efeito nos fenmenos objetos de investigao, portanto a alternativa (b) falsa. Na opinio de Dilthey, Rickert, Weber e Husserl, existiam peculiaridades das cincias sociais e humanas e, portanto, a necessidade de um procedimento metodolgico que contemplasse a especificidade dessas cincias. Assim, a alternativa (c) verdadeira. De acordo com Queirs (2007), de maneira geral, podemos dizer, resumidamente, que o mtodo cientfico das cincias naturais, quando aplicado s cincias humanas, apresenta trs caractersticas bsicas: defesa do dualismo epistemolgico, que concebe a separao radical entre o sujeito e o objeto do conhecimento; viso das cincias humanas como neutras ou livres de valores. Portanto, a alternativa (d) verdadeira. Na atividade 2, de acordo com Richardson (1999), o mtodo quantitativo caracteriza-se pela quantificao dos dados coletados num dado processo de investigao da realidade, bem como no tratamento destes por meio de tcnicas estatsticas. Portanto, a nica alternativa correta a (a). Na atividade 3, de acordo com o que consta no texto, um dos objetivos da abordagem quantitativa consiste em utilizar tcnicas de anlise dedutivas (isto , que partem do geral para o particular) e orientadas pelos resultados. Ento, a nica alternativa incorreta a (c).
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Na atividade 4, de acordo com a Universidade Federal do Paran (2008), utiliza-se a abordagem quantitativa quando se busca estabelecer relaes significativas entre variveis. Assim, a alternativa incorreta a (d).

Referncias
BOURDON, Raymond. Os mtodos em sociologia. So Paulo: tica, 1989. CARMO, H.; FERREIRA, M. Metodologia da investigao: guia para a autoaprendizagem. Lisboa: Universidade Aberta, 2006. GATTI, B. A. A construo da pesquisa em educao no Brasil. So Paulo: Plano, 2002. LEONEL, Vilson; MOTA, Alexandre de Medeiros. Cincia e pesquisa: Livro didtico. 2. ed. Palhoa: Unisul Virtual, 2007. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento. 7. ed. So Paulo: Hucitec, 2000. QUEIRS, Luiz Ricardo Silva. Pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa: perspectivas para o campo da etnomusicologia. Universidade Federal de Pernambuco, p. 87-98, nov. 2006.

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RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. RUIZ, Fernando Martinson. Pesquisa Qualitativa e Pesquisa Quantitativa: complementaridade cada vez mais enriquecedora. Adm. de Emp. em Revista, Curitiba, n. 3, p. 37-47, 2004. SANTOS FILHO, J. Camilo dos. Pesquisa quantitativa versus pesquisa qualitativa: o desafio paradigmtico. In: SANTOS FILHO, J. Camilo dos; GAMBOA, Silvio Snchez. Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2001. SETUBAL, Aglair Alencar. Desafios pesquisa no Servio Social: da formao acadmica prtica profissional. Rev. Katlise, Florianpolis, v. 10, p. 64-72, 2007. SOARES, E. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2002.

Na prxima aula
Na segunda aula, daremos continuidade aos tipos de abordagens na pesquisa social com enfoque para a abordagem qualitativa, onde estudaremos acerca dos aspectos histricos da abordagem qualitativa, suas principais caractersticas, bem como o olhar do pesquisador para o fenmeno, sua importncia na formulao de polticas sociais. At l!
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A abordagem qualitativa

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caractersticas essenciais da abordagem

objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: conhecer os aspectos histricos da abordagem qualitativa; conhecer as qualitativa;

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compreender a importncia da pesquisa qualitativa na formulao de polticas sociais; utilizar as diferentes tcnicas utilizadas na abordagem qualitativa.

Pr-requisitos
Para favorecer o aprendizado sobre o contedo desta aula, fundamental que voc tenha assimilado o contedo da aula 1 desta disciplina, pois os aspectos abordados estaro articulados aos contedos que vamos aprender de agora em diante. Caso haja dvidas, retorne primeira aula! Vamos avanar no nosso aprendizado?

Introduo
Na aula 1 voc conheceu os pressupostos da abordagem quantitativa na pesquisa social, seus aspectos histricos, suas principais caractersticas, vantagens e desvantagens. Agora vamos comear a
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refletir sobre a abordagem qualitativa, seu impacto nas cincias humanas e sociais e, principalmente, sua contribuio para a pesquisa social. Independente do tipo da pesquisa, da varivel estudada ou de sua natureza, torna-se fundamental a aplicao de tcnicas que permitam a medio das variveis envolvidas. Podem existir teorias brilhantes ou estudos que foram perfeitamente construdos, mas se as variveis envolvidas no puderem ser medidas adequadamente, a pesquisa ser um fracasso (BAILEY, 1982, p. 61). Voc estudou na aula 1 que no processo evolutivo da cincia, o emprego do mtodo cientfico na investigao dos fenmenos exigia sempre comprovaes e quantificaes, independente do estudo realizado. Nesse sentido, as abordagens quantitativas imprimiram um maior rigor na medio das variveis envolvidas. No entanto, no sculo passado, essa viso cartesiana-newtoniana vem assumindo novos contornos a partir de uma abordagem mais holstica dos fenmenos e dos estudos cientficos. Dessa forma, est ocorrendo no mundo cientfico uma maior aceitao da pesquisa qualitativa como instrumento alternativo do mtodo cientfico. Diante deste novo cenrio, vrios cientistas, incluindo-se os Assistentes Sociais, vm deixando de utilizar somente o mtodo quantitativo para utilizar tambm o qualitativo como um complemento aos estudos cientficos. sobre isso que vamos tratar nesta aula. Bons estudos!

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2.1 Breves consideraes acerca dos aspectos histricos da abordagem qualitativa


Para Queiroz (2006), quando pensamos em pesquisa quantitativa e em pesquisa qualitativa automaticamente somos remetidos a duas correntes paradigmticas que tm norteado a pesquisa cientfica no decorrer de sua histria. Tais correntes se caracterizam por duas vises centrais que aliceram as definies metodolgicas da pesquisa em cincias humanas nos ltimos tempos. So elas: a viso realista/objetivista (quantitativa) e a viso idealista/subjetivista (qualitativa). Durante todo o sculo XX, pesquisadores das reas de cincias humanas fizeram do problema da unidade das cincias um dos seus maiores debates. De acordo com Langness (1987, p. 203):
Por anos, membros das ento chamadas cincias duras argumentaram que as vrias cincias sociais no poderiam se tornar cincia de maneira alguma que comportamento humano era fundamentalmente imprevisvel e, consequentemente, o estudo deste no poderia ser igual ao estudo das leis do universo.

Ainda de acordo com Queirz (2006), a base do paradigma qualitativo est na interpretao de uma dada realidade sociocultural, e no especificamente na quantificao dessa realidade. Sendo assim, pode-se afirmar que a causalidade do comportamento humano no obedece a leis semelhantes ou iguais quelas que determinam o acontecimento natural. Ou seja, ao lidar com aes e fatos relacionados ao comportamento, conceitos e produtos que envolvam a ao humana, o pesquisador est lidando com palavras, gestos, arte, msicas e vrios outros fatores carregados de simbolismo, que no podem ser quantificados, mas sim interpretados de forma particular, de acordo com a singularidade de cada contexto.
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Para Baptista (1999), cria-se um falso dilema ao considerar-se a abordagem quantitativa como oposta ou at excludente abordagem qualitativa de pesquisa, fato este que atribui ao rigor cientfico imposto s Cincias Sociais para que adquirissem o estatuto de Cincia no mesmo nvel das Cincias Fsicas e Naturais no que se refere objetividade e neutralidade. Ainda para a autora (1999), pode-se dizer que a pesquisa quantitativa assumiu um lugar de destaque nas Cincias Humanas e Sociais at a dcada de 70, sustentada pela supremacia do positivismo nessas Cincias. No entanto, novos paradigmas foram contribuindo para uma nova forma de fazer cincia, surgindo uma variedade de vertentes na pesquisa: naturalista, ps-positivista, antropolgica, etnogrfica, estudos de caso, humanista, fenomenolgica, ideogrfica, ecolgica, construtivista, entre outras. Segundo Alves (1991, p. 54),
[...] optou-se pela denominao pesquisa qualitativa por apresentar abrangncia suficiente para englobar essas mltiplas variantes e por ser a mais encontrada na literatura. Entretanto, esse termo tem o inconveniente de sugerir uma falsa oposio entre o qualitativo e o quantitativo que deve de incio, ser descartada: a questo de nfase e no e exclusividade e/ou divergncia.

Portanto, o que est em jogo vai alm de uma questo de mtodos, mas, principalmente, a relao que o pesquisador estabelece com os sujeitos e/ou com o objeto de investigao que caracteriza a natureza do estudo em andamento. Nesse sentido, o fato de o pesquisador recorrer a questionrios fechados, a partir dos quais so construdos tabelas e grficos, no implica, obrigatoriamente, em considerar que h uma relao de causa e efeito entre as variveis e nem em assumir que basta estabelecer uma correlao estatstica entre elas para que se obtenha rigor cientfico nos resultados. Historicamente, a abordagem qualitativa sempre foi considerada como mtodo exploratrio e auxiliar na pesquisa cientfica. No entanto, mediante o novo paradigma da cincia, assume nova concepo terica na mensurao, processamento e anlise de dados cientficos, com valor fundamental no desenvolvimento e consolidao da cincia em diferentes reas (OLIVEIRA, 2000). Santos Filhos (citado por QUEIRZ, 2006) afirma que toda crtica direcionada teoria positivista como abordagem adotada pelas cincias humanas, em especfico pelas cincias sociais, teve incio a partir da segunda metade do sculo XIX. Autores como Mello (2001), tomando como base o pensamento de Max Weber, acreditam que as cincias humanas deviam tomar uma postura compreensiva, e no explicativa, como caso das cincias naturais. Dessa forma, o pesquisador assume uma atitude emptica em relao aos sujeitos representados pelos diversos atores sociais, procurando inferir o que Weber denomina de tipos ideais. Assim, possvel perceber que a base do paradigma qualitativo est na interpretao de uma dada realidade sociocultural, e no especificamente na quantificao dessa realidade.

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2.2 Caractersticas essenciais da abordagem qualitativa


A abordagem qualitativa valoriza os aspectos descritivos e as percepes pessoais, procurando compreender os sujeitos envolvidos e, por seu intermdio,
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compreender tambm o contexto. Dessa forma, concebe o sujeito numa perspectiva de totalidade, ou seja, considera todos os componentes da situao em suas interaes e influncias recprocas. Sendo assim, no se parte da operacionalizao de variveis preestabelecidas, j que o foco est na compreenso dos fenmenos em toda a sua complexidade e historicidade. Para Souza e outros (2008), o enfoque qualitativo baseia-se nos seguintes preceitos: 1. A produo de conhecimento um ato tico e poltico que enfoca a relao cincia poltica poder sendo, portanto, contextualizada, interativa e interpretativa. 2. O conhecimento construdo a partir das perspectivas e dos significados negociados entre os participantes de comunidades discursivas, considerando-se a construo de significados um processo coletivo, individual, ativo, afetivo e mediado pelos sistemas semiticos. 3. A realidade social e a realidade subjetiva so abordadas em suas complexidades e dinamismos sistmicos, com destaque para o papel da cultura no desenvolvimento humano. A cultura enfocada no como varivel ou fonte de erro, mas como cenrio e instrumento que constitui os sujeitos em processo de desenvolvimento. 4. A pesquisa vista como processo que exige mltiplos nveis de anlise, ao colocar e interao diversos aspectos dos participantes, como suas histrias pessoais, biografias, gnero, classe social e etnia.

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5. A crena na competncia interpretativa do pesquisador alia-se a sua condio de sujeito situado em classe social e cultura particular, que se constitui ao mesmo tempo como participante da pesquisa e encarregado da construo de dados. 6. Os participantes so concebidos sujeitos intencionais, interativos e que co-constroem significados. Na pesquisa, sujeitos e pesquisadores afetam-se mutuamente e alteram suas construes, comportamentos e percepes, com base nas interaes estabelecidas. 7. Os resultados das pesquisas so parte de um processo cultural, de produo de conhecimento; no so produtos em si mesmos. Os relatos de pesquisa so caracterizados pelo uso de linguagem expressiva e persuasiva. 8. Especial ateno dada s particularidades, aos casos singulares. Os estudos de caso buscam fazer o link entre as vidas individuais e a histria social. a partir do estudo aprofundado dos processos que regularidades significativas podero ser inferidas e se inscrever no mbito da teoria cientfica. De acordo com Tanaka e Melo (2001), as principais caractersticas da abordagem qualitativa so: Busca descrever significados que so socialmente construdos, e por isso definida como subjetiva. Tem caractersticas no estruturadas, rica em contexto e enfatiza as interaes. Atravs da coleta de dados qualitativos, obtm-se respostas que so semiestruturadas ou no estruturadas.
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As tcnicas de anlise so indutivas, orientadas pelo processo, e os resultados no so generalizveis. J para Moreira (2002), as principais caractersticas da abordagem qualitativa so: Um foco na interpretao, em vez de na quantificao: geralmente, o pesquisador qualitativo est interessado na interpretao que os prprios participantes tm da situao sob estudo. nfase na subjetividade, em vez de na objetividade: aceita-se que a busca de objetividade um tanto quanto inadequada, j que o foco de interesse justamente a perspectiva dos participantes. Flexibilidade o processo de conduzir a pesquisa: o pesquisador trabalha com situaes complexas, que no permite a definio exata e a priori dos caminhos que a pesquisa ir seguir. Orientao para o processo e ao para o resultado: a nfase est no entendimento e no num objeto predeterminado, como na pesquisa quantitativa. Preocupao com o contexto, no sentido de que o comportamento das pessoas e a situao ligam-se intimamente na formao da experincia. Reconhecimento do impacto do processo de pesquisa sobre a situao de pesquisa: admite-se que o pesquisador exerce influncia sobre a situao de pesquisa e tambm por ela influenciado. Apesar de termos estudado que as duas abordagens tanto a quantitativa quanto a qualitativa no devam ser utilizadas de forma excludente, mas de forma complementar em algumas situaes, a fim de obter-se um resultado mais confivel e completo, Soares (2002) considera que a abordagem qualitativa mais apropriada para: Interpretar dados, fatos e teorias. Descrever a complexidade de determinada hiptese ou problema. Quando se deseja obter dados psicolgicos de um indivduo ou grupo. Analisar a interao entre variveis. Situaes em que se faz necessria a substituio de dados estatsticos por observaes qualitativas. Apresentar contribuies no processo de mudana, criao ou formulao de opinies de determinado grupo.

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Saiba mais
Para um maior aprofundamento da abordagem qualitativa, sugere-se a leitura do livro: Pesquisa social: mtodos e tcnicas, que consta nas referncias ao final desta aula.

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Agora que voc j conhece as principais caractersticas da abordagem qualitativa, vamos refletir sobre como esta abordagem se aplica formulao de polticas sociais.

2.3 A utilizao da abordagem qualitativa na formulao de polticas sociais


De acordo com Prates e Prates (2005), a leitura dialtico-crtica da realidade encontra-se revestida de uma orientao tico-poltica que norteia, e, de certo modo, tambm limita o olhar do profissional e do pesquisador, fazendo parte de toda a investigao social. Dessa forma, o modo de ler e intervir na realidade parte do pressuposto de que os usurios dos servios (populao que utiliza polticas pblicas, alunos, trabalhadores) so sujeitos de direito, que devem acessar a estes servios, no como um favor ou benesse, e sim por direito constitucional, conforme previsto no Artigo 37, 3 da Carta Magna, que disciplina as formas de participao do usurio na administrao pblica direta ou indireta. O olhar qualitativo nos permite ver o outro como sujeito e no como objeto, dotado de algum tipo de conhecimento e saber, e nos faz considerar que as anlises, construes, busca de explicaes e alternativas de enfrentamento devem ser construdas a partir desse conjunto de saberes. Essa postura exige que o profissional assuma uma relao de horizontalidade com os sujeitos de sua ao profissional, despindo-se de seu suposto saber e abrindo espao para a construo de novos saberes.

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Ainda de acordo com Prates e Prates (2005, p. 3),


[...] assim como de suma importncia para o planejamento dimensionar, por exemplo, o nmero de pessoas que vivem nas ruas de uma grande cidade, ou de mulheres que sofrem violncia domstica, ou de crianas expostas ao trabalho infantil, no intuito de prever a necessidade de recursos a serem aportados para a implementao de polticas de enfrentamento, essencial ouvir suas histrias, os sentidos que atribuem a seu viver, o significado do abandono, da violncia, suas sugestes, sonhos, anseios, ou seja, conhecer no s suas condies materiais de vida, mas tambm seu modo de vida.

Sendo assim, a abordagem quantitativa integra-se abordagem qualitativa, reconhecendo-a como complementar, constituindo-se numa cincia compromissada com a efetiva apreenso do real, em suas mltiplas determinaes econmicas, sociais, culturais, polticas ; que tem compromisso com a transformao, que no neutra e, portanto, reconhece a interferncia do pesquisador e do pesquisado enquanto sujeitos que aportam valores, tendncias, imprecises, modos de perceber, etc. Para Bourguignon (2008), torna-se salutar considerar a centralidade do sujeito na pesquisa em Servio Social, j que o reconhecimento do sujeito-cidado est presente no projeto tico-poltico da profisso e necessita ganhar maior relevncia tanto no mbito da prtica profissional em organizaes sociais quanto no desenvolvimento de pesquisas cientficas. Sendo assim, a pesquisa deve destinar-se a apreender e compreender as diferentes formas como o sujeito se relaciona com a realidade social. Nessa perspectiva, o grande desafio para o pesquisador Assistente Social oportunizar, atravs da pesquisa, maior visibilidade ao sujeito, sua experincia e ao seu conhecimento, permitindo aos profissionais desenvolver prticas cada vez mais comprometidas tica e politicamente com
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a realidade dos mesmos, buscando no coletivo e na troca de saberes alternativas de superao das condies de privao e excluso social. Acredita-se que a abordagem qualitativa imprima pesquisa na rea de Servio Social a possibilidade de apreender de forma mais efetiva a riqueza das histrias dos sujeitos, suas experincias coletivas mobilizadoras de novas formas de sociabilidade. Apreender estes elementos contribuir para o desenvolvimento de uma prtica capaz de possibilitar aos usurios e destinatrios das polticas pblicas e dos servios sociais a experincia de assumir-se como ser social e histrico, ou seja, de assumir-se como ser pensante, comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque capaz de amar. Assumir-se como sujeito porque capaz de reconhecer-se como objeto (FREIRE, 1996, p. 12). Ainda para Bourguignon (2008, p. 4),
a relao com o sujeito se faz atravs da pesquisa de natureza quantitativa e/ou qualitativa. No deve ser mrito apenas das pesquisas qualitativas a busca de compreender o sujeito, em uma perspectiva crtica, pois no podemos descartar que o sujeito tambm se revela atravs dos dados quantitativos, pois estes trazem tona expresses concretas de sua realidade, quando trabalha condies de vida, renda, ocupao, etc. O diferencial est na forma como tratamos estes dados, buscando revelar o qu e para que e porque enfatizamos o quantitativo. So as determinaes objetivas expressas atravs da pesquisa que podem fundamentar anlises sobre a riqueza da realidade, avaliar projetos e programas sociais e redirecionar aes que garantam a dignidade deste sujeito e os seus direitos sociais, civis e polticos... a dicotomia quantitativo/qualitativo em uma perspectiva dialtica falsa, j que a dinmica das relaes sociais pode ser captada em suas dimenses quantificveis e qualificveis. Esta articulao necessria a uma pesquisa comprometida tica e politicamente com as demandas sociais.

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Portanto, o processo investigativo no Servio Social deve preceder uma prtica comprometida com as dimenses tico-polticas, tcnico-operativas e terico-metodolgicas a fim de contribuir na formulao de polticas sociais que atuem na garantia e defesa dos direitos do cidado, a partir de uma maior participao, engajamento e controle social.

Saiba mais
Para saber um pouco mais sobre a pesquisa no campo de atuao do Assistente Social, consultar o artigo de Aglair Alencar Setubal. Desafios pesquisa no Servio Social: da formao acadmica prtica profissional. Rev. Katlise, Florianpolis, v. 10, n. esp., p. 64-72, 2007.

2.4 Tcnicas utilizadas na abordagem qualitativa


Para Ruiz (2004), existem autores que classificam as tcnicas utilizadas por pesquisadores como qualitativas ou quantitativas. Entretanto, o que define o carter da pesquisa a natureza das variveis de observao e no as tcnicas utilizadas.
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Assim, pode-se dizer que estudos de caso, entrevistas e surveys so mtodos ou abordagens utilizados em ambas as pesquisas, qualitativa e quantitativa. Por outro lado, no seria incorreto declarar que a abordagem etnogrfica, entrevistas em profundidade, a anlise de documentos ou o focus group so mtodos predominantemente qualitativos, enquanto a investigao causal e tcnicas estatsticas tm maior influncia quantitativa (RUIZ, 2004, p. 45).

O que deve ser levado em considerao a utilizao de algumas tcnicas com predominncia qualitativa e outras com maior influncia quantitativa para que se obtenha uma anlise e um resultado mais completo e com maior riqueza (CASTRO, 1978). De acordo com Moreira (2002), algumas tcnicas so utilizadas a partir de uma abordagem qualitativa na pesquisa: 1. Observao participante implica na imerso dos pesquisadores no mundo dos sujeitos, onde se procura apreender os sentidos simblicos que as pessoas definem como importantes e reais, ou seja, o pesquisador deve procurar conhecer a perdio dos sujeitos acerca de suas prprias situaes e como constroem suas realidades. 2. Entrevistas a entrevista pressupe um dilogo entre duas ou mais pessoas com um objetivo especifico e predefinido pelo pesquisador. Pode apresentar trs tipos: entrevista estruturada, onde h um conjunto estruturado de questes que ir nortear o pesquisador na fase de coleta de dados da pesquisa; a entrevista semi-estruturada, que permite a construo de um roteiro predefinido de questes a serem abordadas pelo pesquisador, no entanto, a partir da fala dos sujeitos permite a construo de outras questes que no haviam sido contempladas anteriormente; a entrevista no estruturada, que, como o nome j diz, aquela completamente aberta, no havendo um conjunto especfico de questes, apenas algumas questes norteadoras. 3. Histrias de vida visa apreender a viso da pessoa acerca de suas experincias subjetivas. Parte de uma descrio da vida do entrevistado ou de alguma parte dela que seja significativa para o mesmo. Finalizando nossas reflexes, podemos considerar que a abordagem qualitativa na pesquisa no exclui a utilizao da abordagem quantitativa. Muito pelo contrrio, tornam-se complementares, contribuindo para uma maior e melhor apreenso dos fenmenos de uma dada realidade social. A abordagem qualitativa apresenta determinadas especificidades que imprimem um novo olhar para a cincia e, consequentemente, para os atores sociais envolvidos nos processos de investigao social.

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Sntese da aula
Nessa segunda aula, voc conheceu os aspectos histricos da abordagem qualitativa. Voc tambm teve a oportunidade de conhecer as principais caractersticas da abordagem qualitativa e sua aplicabilidade no campo da pesquisa social, bem como suas principais vantagens e desvantagens, alm de conhecer as principais tcnicas utilizadas nesse tipo de abordagem.
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Atividades
1. De acordo com o que voc estudou acerca dos aspectos histricos da abordagem qualitativa, assinale a sequncia correta referente s frases verdadeiras ou falsas. I. A abordagem qualitativa exclui a abordagem quantitativa. II. A base do paradigma qualitativo est na interpretao de uma dada realidade sociocultural, e no especificamente na quantificao dessa realidade. III. Historicamente, a abordagem qualitativa sempre foi considerada como mtodo exploratrio e auxiliar na pesquisa cientfica, sendo que esse pensamento perdura at os dias de hoje. IV. A pesquisa quantitativa assumiu um lugar de destaque nas Cincias Humanas e Sociais at a dcada de 70, sustentada pela supremacia do marxismo nessas Cincias. a) ( )V, V, V, F b) ( )F, V, V, F c) ( )F, V, F, F d) ( )V, F, V, V 2. Quanto s caractersticas essenciais da abordagem qualitativa, incorreto afirmar que: a) O conhecimento construdo a partir das perspectivas e dos significados negociados entre os participantes de comunidades discursivas, considerando-se a construo de significados um processo coletivo, individual, ativo, afetivo e mediado pelos sistemas semiticos. b) A realidade social e a realidade subjetiva so abordadas em suas complexidades e dinamismos sistmicos, com destaque para o papel da cultura no desenvolvimento humano. c) A pesquisa vista como processo que exige mltiplos nveis de anlise, ao colocar em interao diversos aspectos dos participantes, como suas histrias pessoais, biografias, gnero, classe social e etnia. d) Os participantes so concebidos sujeitos intencionais, interativos e que co-constroem significados. Na pesquisa, sujeitos e pesquisadores constituem-se unidades separadas a fim de se obter a neutralidade na cincia e, consequentemente, maior fidedignidade dos dados. 3. Sugere-se a utilizao da abordagem qualitativa nas seguintes situaes. Assinale a alternativa correta. a) Quando se deseja obter dados psicolgicos de um indivduo ou grupo. b) Refletir acerca da interao entre variveis. c) Situaes em que no se faz necessria a substituio de dados estatsticos por observaes qualitativas.
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d) Quando no se pretende apresentar contribuies no processo de mudana, criao ou formulao de opinies de determinado grupo. 4. Comente em apenas 10 linhas a seguinte afirmao: O olhar qualitativo nos permite ver o outro como sujeito e no como objeto, dotado de algum tipo de conhecimento e saber e que as anlises, construes, busca de explicaes e alternativas de enfrentamento devem ser construdas considerando esse conjunto de saberes. Essa postura exige do profissional assumir uma relao de horizontalidade com os sujeitos de sua ao profissional, despindo-se de seu suposto saber, abrindo espao para a construo de novos saberes. So exemplos de tcnicas utilizadas a partir de uma abordagem qualitativa na pesquisa, exceto: a) Observao participante. b) Entrevistas. c) Histrias de vida. d) Escalas grficas.

Comentrio das atividades


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Na atividade 1, para Baptista (1999), cria-se um falso dilema ao considerar-se a abordagem quantitativa como oposta ou at excludente abordagem qualitativa de pesquisa. Portanto, a alternativa (I) falsa. De acordo com Queirz (2006), a base do paradigma qualitativo est na interpretao de uma dada realidade sociocultural, e no especificamente na quantificao dessa realidade. Portanto, a alternativa (II) verdadeira. Para Oliveira (2000), historicamente, a abordagem qualitativa sempre foi considerada como mtodo exploratrio e auxiliar na pesquisa cientfica. No entanto, mediante o novo paradigma da cincia assume nova concepo terica na mensurao, processamento e anlise de dados cientficos, com valor fundamental no desenvolvimento e consolidao da cincia em diferentes reas. Assim, a alternativa (III) falsa. Para Baptista (1999), a pesquisa quantitativa assumiu um lugar de destaque nas Cincias Humanas e Sociais at por volta da dcada de 70, sustentada pela supremacia do positivismo nessas Cincias. Assim, a alternativa (IV) falsa. A sequncia correta apresentada na letra (c). Na atividade 2, de acordo com Souza e outros (2008), os participantes so concebidos sujeitos intencionais, interativos e que co-constroem significados. Na pesquisa, sujeitos e pesquisadores afetam-se mutuamente e alteram suas construes, comportamentos e percepes, com base nas interaes estabelecidas. Portanto, a alternativa incorreta a (d). Na atividade 3, leve em conta que Soares (202) sugere a utilizao da abordagem qualitativa quando se deseja obter dados psicolgicos de um indivduo ou grupo. Assim, a alternativa correta a (a). Na atividade 4, o olhar qualitativo implica uma nova viso de cincia onde sujeito e objeto se afetam mutuamente, j que no concebida a neutralidade do pesquisador.
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Nesse sentido, o objeto de nossa investigao, passa a constituir-se como sujeito e no como objeto, com suas histrias, conflitos, valores e saberes muitas vezes adquiridos a partir de suas vivncias cotidianas. Nesse sentido, o processo de construo de conhecimento dar-se- pautado na busca de explicaes e alternativas de enfrentamento, levando-se em considerao esse conjunto de saberes. Para tanto, o profissional deixa de ser o detentor de poder (do conhecimento) para penetrar nos mais variados universos disposto a aprender coisas novas a partir do processo de interao com os sujeitos alvos de seus processos de investigao cientfica. Na atividade 5, pode-se afirmar que a abordagem qualitativa na pesquisa no se utiliza de escalas grficas, j que estas so aplicveis abordagem quantitativa, com foco na mensurao dos resultados garantindo a objetividade. Portanto, a alternativa a ser assinalada a (d).

Referncias
BOURGUIGNON, Jussara Ayres. A centralidade ocupada pelos sujeitos que participam das pesquisas do Servio Social. Textos & Contextos, Porto Alegre, v. 7, n. 2, p. 305-315, jul./dez. 2008. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento. 7. ed. So Paulo: Hucitec, 2000. OLIVEIRA, Claudionor dos Santos. Metodologia cientfica, planejamento e tcnicas de pesquisa: uma viso holstica do conhecimento humano. So Paulo: LTR, 2000. PRATES, Jane Cruz; PRATES, Flvio Cruz. A contribuio da pesquisa para o desenvolvimento de polticas sociais pelo poder local. Textos & Contextos, n. 4, dez. 2005. QUEIRS, Luiz Ricardo Silva. Pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa: Perspectivas para o campo da etnomusicologia. Revista Claves, Universidade Federal de Pernambuco, n. 2, p. 8798, nov. 2006. RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. RUIZ, Fernando Martinson. Pesquisa qualitativa e pesquisa quantitativa: complementaridade cada vez mais enriquecedora. Adm. de Emp. em Revista, Curitiba, n. 3, p. 37-47, 2004. SANTOS FILHO, J. Camilo dos. Pesquisa quantitativa versus pesquisa qualitativa: o desafio paradigmtico. In: SANTOS FILHO, J. Camilo dos; GAMBOA, Silvio Snchez. Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2001. SETUBAL, Aglair Alencar. Desafios pesquisa no Servio Social: da formao acadmica prtica profissional. Katlise, Florianpolis, v. 10, n. esp., p. 64-72, 2007. SOARES, E. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2002. SOUZA, Tatiana Iokoy de et al. Pesquisa qualitativa e desenvolvimento humano: aspectos histricos e tendncias atuais. Revista de Psicologia, v. 20, n. 2, p. 357-376, jul./dez. 2008.
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TANAKA, Oswaldo Y.; MELO, Cristina. Avaliao de programas de sade do adolescente: um modo de fazer. So Paulo: Edusp, 2001.

Na prxima aula
Na terceira aula vamos abordar os elementos constitutivos do Projeto de Pesquisa, dando nfase aos elementos pr-textuais; delimitao do tema; elaborao da justificativa (relevncia cientfica e social) e escolha do problema. Espero voc bem motivado. At l!

Anotaes

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os elementos constitutivos do projeto de pesquisa parte 1

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Pierre Bourdieu

A pesquisa talvez a arte de se criar dificuldades fecundas e de cri-las para os outros. Nos lugares onde havia coisas simples, faz-se aparecer problemas.

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objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: apreender os aspectos a serem considerados na introduo de um projeto de pesquisa; apreender os principais aspectos a serem considerados na escolha e delimitao do tema num projeto de pesquisa; saber como elaborar uma justificativa em um projeto de pesquisa; definir um problema em um projeto de pesquisa; saber como elaborar os objetivos gerais e especficos em um projeto de pesquisa.

Pr-requisitos
Nesta fase de seu aprendizado, torna-se fundamental que voc tenha apreendido o contedo das aulas 1 e 2, que trataram das
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caractersticas das abordagens quantitativas e qualitativas na pesquisa. Agora voc j est apto a aplicar os conhecimentos produzidos na elaborao de um projeto de pesquisa. Mas vamos com calma! Este contedo ser dividido em trs partes a fim de que voc possa assimilar o conhecimento de forma gradativa e efetiva. Fora, voc capaz de conquistar o que deseja! Caso tenha alguma dvida, no desanime, retome seus estudos, releia a apostila com calma e ateno. No se intimide e recorra webtutoria sempre que julgar necessrio. Lembre-se que estamos aqui para contribuir com seu aprendizado. Vamos l!

Introduo
Na aula 2, voc teve a oportunidade de conhecer os pressupostos da abordagem qualitativa na pesquisa social, seus aspectos histricos, suas principais caractersticas, vantagens e desvantagens e as principais tcnicas utilizadas nesse tipo de abordagem. A partir desta aula, vamos comear a abordar os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa. Para Heerdt (2006), o projeto de pesquisa o planejamento de uma pesquisa, ou seja, a definio dos caminhos para abordar uma dada realidade. Nesse sentido, suscita os seguintes questionamentos: O que pesquisar? Por que pesquisar? (justificativa) Para que pesquisar? (objetivos) Como pesquisar? (metodologia) Quando pesquisar? (cronograma) Por quem?

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Observe no quadro a seguir:


Objetivo Justificativa Problema Metodologia Referncia Para qu Por qu O qu Como Fontes Finalidade Argumentos Pergunta(s) Modo de realizar Livros, artigos, documentos

Segundo Minayo (1999), ao elaborar um projeto de pesquisa, o pesquisador estar lidando com, no mnimo, trs dimenses: Tcnica: regras cientficas para a construo do projeto. Ideolgica: relaciona-se s escolhas do pesquisador, sempre tendo em vista o momento histrico. Cientfica: ultrapassa o senso comum atravs do mtodo cientfico. De acordo com Lehfeld e Barros (1990), todo projeto de pesquisa consiste em um esquema de coleta, mensurao e anlise de dados. Tambm contribui para uma melhor alocao dos recursos (humanos, financeiros, materiais e tecnolgicos), j que na maioria das vezes so escassos. Alm de auxiliar no estabelecimento de uma abordagem mais focalizada em determinado problema, na definio de objetivos gerais e especficos, no estabelecimento de metas e na definio de procedimentos metodolgicos capazes de alcanar os objetivos e metas propostos inicialmente. No projeto de pesquisa so explicitados os motivos de ordem terico-prtica que justificam a sua realizao, bem como da utilizao de uma determinada metodologia
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de investigao. O problema da estrutura e o da eficincia devem ser observados, bem como avaliados em relao a sua contribuio potencial para a soluo do problema objeto de estudo. O ponto de partida de um projeto de pesquisa deve ser a definio do problema de pesquisa, que fornecer subsdios para a delimitao da temtica de estudo.
[...] Projetar significa antever e metodizar as etapas ou fases para a operacionalizao de um trabalho dado. Constitui-se num instrumento tcnico que conduz a uma aa especfica com base em recursos humanos, tcnicos, matrias financeiros e tecnolgicos. O resultado do projetamento, o documento do projeto e si dever possuir certa flexibilidade, ou seja, adaptar-se s possveis mudanas existentes no desenrolar do trabalho, ou seja, podem ocorrer situaes em que o pesquisador precise redimensionar o seu estudo frente s dificuldades na coleta de dados, na continuidade da subveno financeira do projeto (LEHFELD; BARROS, 1990, p. 56).

Torna-se de fundamental importncia destacar que o contedo dessa aula: prepar-lo para o desenvolvimento de projetos de pesquisa que permitiro um foco mais definido para a identificao de demandas sociais e que, consequentemente, garantiro uma melhor e maior eficcia, eficincia e efetividade no processo de interveno social. A partir destes aspectos introdutrios, vamos comear nossa aula?

3.1 Como elaborar uma introduo em um projeto de pesquisa


Para Amboni e Amboni (1999), na introduo, voc deve deixar claro o assunto relativo ao tema escolhido, demonstrando a sua compreenso, o seu alcance, suas implicaes e seus limites. Desta forma, a introduo engloba a exposio do assunto/ tema escolhido como objeto de pesquisa. Ela deve apresentar uma redao clara, objetiva e consistente para o leitor compreender do que se trata a pesquisa. Na introduo, fala-se genericamente sobre a rea mais ampla onde est inserido o tema. A introduo pode iniciar tratando do cenrio atual e finalizar mencionando a importncia da rea mais ampla em que se insere o trabalho. Na introduo, no deve ser mencionado nem o tema especfico do projeto de pesquisa nem tampouco os seus objetivos. Isso vir mais adiante. O texto da introduo pode servir para justificar a importncia da rea mais ampla e apresentar as tendncias atuais nessa rea. Em geral, a introduo reforada pela incluso de referncias a alguns autores da rea. Ela tambm pode conter tabelas ou quadros que indicam, s vezes numericamente, as tendncias atuais, o crescimento ou a representatividade de algum setor. Vamos a um exemplo de Introduo.

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A nova Poltica Nacional de Assistncia Social tem desenhado um novo cenrio na garantia e consolidao da Assistncia Social como poltica pblica e direito social. Sua marca a descentralizao das aes, bem como o desenvolvimento do protagonismo social conferindo assistncia social um carter de poltica universal e de participao efetiva na construo de polticas pblicas. Com isso, a poltica da assistncia social marca o incio de uma nova realidade para a sociedade brasileira no que tange responsabilidade poltica e na efetivao da assistncia social como direito de cidadania e responsabilidade do Estado.

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Fruto da carta magna de 1988 e da evoluo de inmeras leis, a atual proposta da assistncia social est embasada no Sistema nico da Assistncia Social (SUAS), criado em 2005. O SUAS introduz novos procedimentos de promoo, de execuo e de fiscalizao da assistncia social, tendo como prioridade o atendimento s famlias em estado de vulnerabilidade social e prima pelo desenvolvimento do protagonismo social, que visa tornar a populao atendida partcipe de todo o processo de realizao da poltica de assistncia. A nova Poltica de Assistncia Social tem como finalidade promover a incluso e o protagonismo social, primando pela ateno s necessidades humanas de forma global, mas tambm atendendo as especificidades de cada contexto. Neste sentido, vrias aes vm sendo desenvolvidas nos ltimos anos. A exemplo disso, temos a criao dos Centros de Referncia da Assistncia Social (CRAS), que tem dado uma nova dimenso s Polticas de Assistncia Social, pois alm de se tornar a porta de entrada para acolher as demandas sociais, tem uma dinmica de funcionamento que est permitindo a desvinculao da assistncia aos favores polticos, prtica costumeira na maioria das localidades brasileiras. O SUAS tem nos Centros de Referncias da Assistncia Social (CRAS) o espao imprescindvel para a execuo das polticas pblicas da assistncia social. Os centros de referncia foram lanados e implantados como projeto-piloto em alguns municpios em 2003, todavia, hoje, com a concretizao do SUAS, os CRAS j abrange grande parte do territrio nacional, e a inteno que todos os municpios brasileiros tenham ao menos um CRAS.

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Segundo o guia de orientao para profissionais do CRAS (2006), os profissionais que atuam no CRAS devem contar com uma equipe mnima para a execuo dos servios e aes necessariamente nele ofertados. A composio da equipe mnima dever ser composta por profissionais, preferencialmente, do quadro prprio do municpio, e minimamente dimensionados por categoria profissional, conforme segue: Assistente Social, Psiclogo, Auxiliar Administrativo, Estagirios e Coordenador, entretanto, tem-se que a equipe tcnica de referncia dos Centros de Referncia da Assistncia Social composta por: Assistentes Sociais e Psiclogos, que tem como funo prestar servios e executar aes no mbito da Proteo Social Bsica dos municpios. Deste modo, as propostas de intervenes devem ter tanto o carter social como o psicolgico, o que exige da equipe certa predisposio para trabalhar e desenvolver prticas dentro de uma perspectiva interdisciplinar. Assim, do exposto, conclui-se que o CRAS atua prioritariamente na proteo bsica e junto s famlias em estado de vulnerabilidade social, sendo que, nesta proteo bsica, o trabalho com famlias deve considerar novas referncias para a compreenso dos diferentes arranjos familiares, superando o reconhecimento de um modelo nico baseado na famlia nuclear, e partindo do suposto de que so funes bsicas das famlias: prover a proteo e a socializao dos seus membros; constituir-se como referncias morais, de vnculos afetivos e sociais; de identidade grupal, alm de ser mediadora das relaes dos seus membros com outras instituies sociais e com o Estado. Deste modo, qualquer forma de ateno e/ ou de interveno no grupo familiar precisa levar em conta sua singularidade, sua vulnerabilidade no contexto social, alm de seus recursos simblicos e afetivos, bem como sua disponibilidade para se transformar e dar conta de suas atribuies.

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3.2 Principais aspectos na delimitao do tema em um projeto de pesquisa


Para Barreto e Honorato (1998), a escolha de um tema representa uma delimitao de um campo de estudo que se encontra incluso numa grande rea de conhecimento, sobre o qual se pretende investigar. necessrio construir um objeto de pesquisa, ou seja, selecionar uma frao da realidade a partir do referencial terico-metodolgico escolhido. fundamental que o tema esteja vinculado a uma rea de conhecimento com a qual a pessoa j tenha alguma intimidade intelectual, sobre a qual j tenha alguma leitura especfica e que, de alguma forma, esteja vinculada carreira profissional que esteja planejando para um futuro prximo O tema de pesquisa , na verdade, uma rea de interesse a ser abordada. uma primeira delimitao, ainda ampla. Veja alguns exemplos: Polticas pblicas. Violncia domstica. Violncia urbana. Gesto social. Perceba que, nesta etapa, o tema ainda encontra-se amplo, exigindo um esforo do pesquisador em deixar mais claro seu objeto de estudo. Cabe neste momento delimitar o tema, ou seja, indicar a abrangncia do estudo, estabelecendo os limites extencionais e conceituais. Enquanto princpio de logicidade, importante salientar que, quanto maior a extenso conceitual, menor a compreenso conceitual e, inversamente, quanto menor a extenso conceitual, maior a compreenso conceitual. Para que fique clara e precisa a extenso conceitual do assunto, importante situ-lo em sua respectiva rea de conhecimento, possibilitando, assim, que se visualize a especificidade do objeto no contexto de sua rea temtica (LEONEL, 2002). Quando algum diz que deseja estudar a questo da violncia conjugal ou a prostituio masculina, est se referindo ao assunto de seu interesse. Contudo, necessrio para a realizao de uma pesquisa um recorte mais concreto, mais preciso do assunto (MINAYO, 1999).

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Vejamos alguns exemplos de como se pode proceder para delimitar um tema. Tema: Violncia domstica Possveis delimitaes: a) As consequncias psicossociais para crianas vtimas de violncia domstica que se encontram no Abrigo no municpio de Florianpolis; ou b) O significado da violncia para mulheres vtimas de abuso sexual atendidas no Juizado e Proteo Mulher no municpio de So Bernardo do Campo.

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Para Veiga (1996), a escolha de um tema implica no fato de que voc j fez uma seleo. Ela resultou de algum interesse particular ou profissional, prtico ou terico, antigo ou simplesmente instigado por suas ltimas leituras. Portanto, considere os seguintes aspectos: O assunto deve corresponder ao seu gosto e, portanto, proporcionar-lhe uma experincia psicologicamente gratificante, alm, claro, de contribuir para o avano das Cincias Humanas e Sociais. O assunto deve ser bem adequado, tanto sua formao quanto ao tempo, recursos e energia que voc poder consagrar a essa pesquisa. O assunto deve estar suficientemente documentado. Isto , o material bibliogrfico pertinente deve ser suficiente, facilmente identificvel, disponvel e acessvel. No existe qualquer receita que permita a delimitao do assunto (tema). No mximo, pode-se aconselhar a fixao de limites, particularmente de tempo e espao, isto , a indicao do mbito histrico e geogrfico que envolve o tema.

3.3 A definio do problema em um projeto de pesquisa


Para Heerdt (2006), a formulao do problema a continuidade da delimitao da pesquisa, sendo ainda mais especfica: indica exatamente qual a dificuldade que se pretende resolver ou responder. a apresentao da ideia central do trabalho, tendo-se o cuidado de evitar termos equvocos e inexpressivos. um desenvolvimento da definio clara e exata do assunto a ser desenvolvido. O pesquisador deve contextualizar de forma sucinta o tema de sua pesquisa. Contextualizar significa abordar o tema de forma a identificar a situao ou o contexto no qual o problema a seguir ser inserido. Essa uma forma de introduzir o leitor no tema em que se encontra o problema, permitindo uma visualizao situacional da questo (OLIVEIRA, 2002, p. 169). A escolha de um problema, para Rudio (citado por MINAYO, 1999), merece indagaes: 1. Trata-se de um problema original e relevante? 2. Ainda que seja interessante, adequado para mim? 3. Tenho hoje possibilidades reais para executar tal estudo? 4. Existem recursos financeiros para o estudo? 5. H tempo suficiente para investigar tal questo? O problema, geralmente, feito sob a forma de pergunta(s). Assim, torna-se fator primordial que haja possibilidade de responder as perguntas ao longo da pesquisa. Da mesma forma, aconselha-se a no fazer muitas perguntas, para no incorrer no erro de no serem apresentadas as devidas respostas. Exemplos: Quais as consequncias psicossociais para crianas vtimas de violncia domstica que se encontram no Abrigo no municpio de Florianpolis?
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Qual o significado da violncia para mulheres vtimas de abuso sexual atendidas no Juizado de Proteo Mulher no municpio de So Bernardo do Campo?

3.4 Como elaborar uma justificativa em um projeto de pesquisa


De acordo com Heerdt (2006), a justificativa envolve aspectos de ordem terica, para o avano da cincia, de ordem pessoal/profissional, de ordem institucional (universidade e empresa) e de ordem social (contribuio para a sociedade). Deve procurar responder: Qual a relevncia da pesquisa? Que motivos a justificam? Quais contribuies para a compreenso, interveno ou soluo que a pesquisa apresentar? Para Silva e Menezes (2001), o pesquisador precisa fazer algumas perguntas a si mesmo: o tema relevante? Por qu? Quais pontos positivos voc percebe na abordagem proposta? Que vantagens/benefcios voc pressupe que sua pesquisa ir proporcionar? Nesse sentido, o pesquisador deve destacar a relevncia do tema para o campo de atuao do Servio Social, para a(s) disciplina(s) (s) qual(is) se filia e para a sociedade. Finalmente, cabe sublinhar a contribuio terica que adviria da elucidao do tema e a utilidade que a pesquisa, uma vez concluda, pode vir a ter para o curso, para a disciplina ou para o prprio aluno. Barral (2003, p. 88-89) oferece alguns itens importantes que podem fazer parte de uma boa justificativa. So eles: Atualidade do tema: insero do tema no contexto atual. Ineditismo do trabalho: proporcionar mais importncia ao assunto. Interesse do autor: vnculo do autor com o tema. Relevncia do tema: importncia social, jurdica, poltica, etc. Pertinncia do tema: contribuio do tema para o debate jurdico. Vamos a mais um exemplo.

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O Servio Social no Juizado de Proteo Mulher Vtima de Violncia atende uma demanda que apresenta como foco principal os conflitos intrafamiliares, envolvendo tanto a pesquisa como a interveno, atravs do processo de triagem, atendimento social e aes scio-educativas realizadas junto comunidade. Nessa perspectiva, o foco est direcionado para as famlias, que representadas, principalmente, pelas mulheres, procuram assistncia jurdica gratuita. Diante da complexidade do fenmeno, imprescindvel a realizao de estudos que ampliem a visibilidade do tema e da diversidade das situaes de violncia contra as mulheres. preciso romper com esse continusmo que repercute, de modo significativo, nas esferas poltica, econmica, social e cultural do pas, contribuindo com a qualidade de vida das mulheres e das pessoas com quem se relacionam. Mediante esse contexto, pode-se avaliar a importncia de um Servio de assistncia

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scio-jurdica, pois se observa que as histrias das mulheres vtimas de violncia encontram-se imbricadas pela presena de aspectos relacionados s questes de gnero, dificuldades de comunicao entre os membros da famlia, concepo de famlia, exigindo maior investigao cientfica nesse campo de atuao interdisciplinar a fim de fortalecer o exerccio de cidadania por parte dessas mulheres vtimas de violncia.

3.5 Objetivos gerais e especficos em um projeto de pesquisa


De acordo com Heerdt (2006), os objetivos esto relacionados com a viso global do tema e com os procedimentos prticos. Indicam o que se pretende conhecer, ou medir, ou provar no decorrer da pesquisa, ou seja, as metas que se deseja alcanar. Podem ser gerais e especficos. No primeiro caso, indicam uma ao muito ampla e, no segundo, procuram descrever aes pormenorizadas ou aspectos detalhados. Para Barreto e Honorato (1998), uma ao individual ou coletiva se materializa atravs de um verbo. Por isso, importante uma grande preciso na escolha do verbo, escolhendo aquele que rigorosamente exprime a ao que o pesquisador pretende executar.

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Outro critrio fundamental na delimitao dos objetivos da pesquisa na opinio desses autores a disponibilidade de recursos financeiros e humanos e de tempo para a execuo da pesquisa, de tal modo que no se corra o risco de torn-la invivel. prefervel diminuir o recorte da realidade do que se perder em um mundo de informaes impossveis de serem tratadas. Objetivo(s) geral(is): indicao do resultado pretendido. Por exemplo: identificar, levantar, descobrir, caracterizar, descrever, traar, analisar, explicar, etc. Exemplo: identificar as consequncias psicossociais para crianas vtimas de violncia domstica. Objetivos especficos: indicao das metas das etapas que levaro realizao dos objetivos gerais. Por exemplo: classificar, aplicar, distinguir, enumerar, exemplificar, selecionar, etc. Exemplos: conhecer a dinmica familiar; identificar o tipo de violncia intrafamiliar; investigar possveis alteraes no comportamento das crianas; investigar possveis alteraes no desempenho escolar. Finalizando nossas reflexes, podemos considerar que a elaborao de um projeto de pesquisa requer um olhar atento do pesquisador frente temtica a ser investigada e, principalmente, na definio do problema, que consiste na pergunta de pesquisa.
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Outro aspecto importante diz respeito importncia do projeto de pesquisa para o Servio Social, j que permite uma melhor identificao das demandas socais e, consequentemente, na elaborao de um projeto de interveno com foco mais definido nas referidas demandas.

Sntese da aula
Nessa terceira aula, voc pde conhecer os primeiros passos na elaborao de um projeto de pesquisa. Apreendeu os aspectos a serem considerados na introduo de um projeto de pesquisa, bem como na definio e delimitao de um tema. Tambm aprendeu como elaborar uma justificativa e definir um problema em um projeto de pesquisa. Por ltimo, aprendeu como elaborar os objetivos gerais e especficos. Voc no deve esquecer que todo projeto de pesquisa envolve um esquema de coleta, mensurao e anlise de dados, permitindo uma maior e melhor alocao dos recursos (humanos, financeiros, materiais e tecnolgicos). Alm de auxiliar no estabelecimento de uma abordagem mais focalizada em um determinado problema, na definio de objetivos gerais e especficos, no estabelecimento de metas e na definio de procedimentos metodolgicos capazes de alcanar os objetivos e metas propostos inicialmente.

Atividades
1. Imagine que voc tem como desafio a elaborao de um projeto de pesquisa. Pense em um assunto de seu interesse que tenha relao com o Servio Social e, em seguida, responda s questes: a) Qual o tema da pesquisa? b) Delimitao do tema da pesquisa. c) Qual o problema subjacente ao assunto pesquisado, ou seja, o que voc quer saber ou pesquisar? d) Cite o objetivo geral da pesquisa. e) Cite dois objetivos especficos referentes pesquisa: Objetivo especfico (1) Objetivo especfico (2) f) Que justificativa voc apresentaria para a realizao desta pesquisa?

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Comentrio das atividades


Para responder essas atividades, voc deve se basear nos exemplos apresentados nesta aula e simular um tema que seja de seu interesse a fim de exercitar seu aprendizado.
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Referncias
BARRAL, Welber. Metodologia da pesquisa jurdica. 2. ed. Florianpolis: Fundao Boitex, 2003. BARRETO, Alcyrus Vieira Pinto; HONORATO, Cezar de Freitas. Manual de sobrevivncia na selva acadmica. Rio de Janeiro: Objeto Direto, 1998. HAYASHI, Eiji. Condies ambientais em escolas municipais de ensino infantil da cidade de Marlia (So Paulo): estudo de caso. Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, 2007. HEERDT, Mauri Luiz. Apostila de Metodologia da Pesquisa Jurdica, Curso de graduao em direito. Universidade do Sul de Santa Catarina, 2006. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento. 7. ed. So Paulo: Hucitec, 2000. OLIVEIRA, Claudionor dos Santos. Metodologia cientfica, planejamento e tcnicas de pesquisa: uma viso holstica do conhecimento humano. So Paulo: LTR, 2000. RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. SILVA, Edna Lcia da; MENEZES, Estera Muskat. Metodologia da pesquisa e elaborao de dissertao. 3. ed. Florianpolis: Laboratrio de Ensino Distncia da UFSC, 2001. SOARES, E. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2002. VEIGA, Jos Eli da. Como elaborar seu projeto de pesquisa. USP, Departamento de Economia & PROCAM, So Paulo, ago. 1996.

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Na prxima aula
Na quarta aula, vamos abordar os elementos constitutivos do projeto de pesquisa, dando nfase ao referencial terico e procedimentos metodolgicos. At l!

Anotaes

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os elementos constitutivos do projeto de pesquisa parte 2


objetivos

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Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: saber no que consiste uma reviso bibliogrfica em um projeto de pesquisa; apreender os principais aspectos a serem considerados na elaborao da fundamentao terica em um projeto de pesquisa; conhecer os diversos tipos de pesquisa; definir populao/amostra em um projeto de pesquisa; conhecer os diversos instrumentos e procedimentos utilizados na etapa de coleta de dados em um projeto de pesquisa.

Pr-requisitos
A partir do aprendizado adquirido atravs dos contedos presentes nas aulas 1, 2 e 3, voc j tem condies de compreender que a elaborao de um projeto de pesquisa requer um planejamento minucioso a fim de que os objetivos traados sejam atingidos e o problema de pesquisa seja respondido ao final do processo. Mas a caminhada ainda no terminou. Vamos em frente! Espero que voc esteja bastante empolgado para adquirir novos conhecimentos. A cada obstculo que vencemos nos tornamos mais fortes e confiantes. Vamos comear a nossa aula?
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Introduo
Na aula 3, voc teve a oportunidade de aprender como elaborar o tema, problema, justificativa, objetivo geral e especfico, que se constituem em elementos essenciais de um projeto de pesquisa. Como j comentado anteriormente, existem mais elementos envolvidos na elaborao de um projeto de pesquisa e sobre isto que iremos tratar nesta aula. No esquea que, para Heerdt (2006), o projeto de pesquisa o planejamento de uma pesquisa, ou seja, a definio dos caminhos para abordar uma dada realidade.

4.1 Principais aspectos na definio do referencial terico em um projeto de pesquisa


Para Silva e Menezes (citados por HEERDT, 2006), nesta fase, o pesquisador dever responder s seguintes questes: quem j escreveu e o que j foi publicado sobre o assunto? Que aspectos j foram abordados? Quais as lacunas existentes na literatura? Pode ser uma reviso terica, emprica ou histrica. A fundamentao terica importantssima porque favorecer a definio de contornos mais precisos da problemtica a ser estudada.

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De acordo com Soares nesta etapa da pesquisa, o primeiro momento consiste no levantamento de material bibliogrfico existente sobre o tema ou das questes que determinam os objetos de estudo. Nessa etapa, o pesquisador realiza um levantamento acerca dos principais documentos e trabalhos realizados a respeito do tema escolhido, abordados anteriormente por outros pesquisadores, para a obteno de dados para a pesquisa. Essa bibliografia deve ser capaz de fornecer informaes e contribuir com a pesquisa. O levantamento realizado de acordo com um dos dois tipos de pesquisa, dependendo do tema escolhido: o mtodo de pesquisa documental e o mtodo de pesquisa bibliogrfica. As fontes mais apropriadas e que devem ser consultadas em primeiro lugar so: revistas cientficas; monografias, dissertaes e teses de autores que estudaram assuntos que se aproximem de seu tema de pesquisa; livros e publicaes avulsas; documentos, arquivos pblicos e particulares, fotos, imagens; revistas, jornais, apostilas, resenhas, artigos, etc. O pesquisador deve estar atento ao ano de publicao dos materiais aconselha-se que o prazo no seja superior a dez anos de publicao. Por exemplo, se o trabalho est sendo realizado em 2010, devem-se utilizar documentos que foram publicados a partir de 2000, mesmo assim, dependendo do tipo de pesquisa, analisar se esse perodo no muito longo. Soares (2009) ressalta que se deve iniciar o processo de localizao e busca dos assuntos referentes aos objetos de estudo pelo ndice e resumo, se houver, para verificar
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o que se fala a respeito do tema na obra ou documento consultado e que captulos versam sobre o tema do estudo. Em seguida, o pesquisador dever consultar as pginas de referncias bibliogrficas para verificar que fontes bibliogrficas o autor do documento original consultou, o que permitir o levantamento de mais fontes de consulta sobre a rea temtica investigada no estudo, possibilitando a verificao e anlise de vrias premissas, conceitos e pensamentos sobre os objetos estudados no trabalho. O estudo da literatura ajudar na organizao do trabalho e servir de suporte no momento do direcionamento e planificao da pesquisa, possibilitando que o pesquisador faa um recorte do que ser importante ou no nas etapas do trabalho, como tambm no levantamento da hiptese da pesquisa. Isso permite a definio do mtodo a ser utilizado e, consequentemente, dos procedimentos e instrumentos para a investigao cientfica.

4.1.1 Como organizar o material coletado para o referencial terico?


Considera-se que o fichamento seja til neste momento, onde o pesquisador, aps a leitura dos textos relacionados rea temtica investigada, dever elaborar fichas no computador ou mesmo mo, anotando a sntese dos conceitos e pressupostos sobre o tema abordado, que so apresentados pelos autores estudados. O fichamento facilitar a procura do pesquisador, que ter ao seu alcance as informaes coletadas nas bibliotecas pblicas ou privadas, na Internet, ou mesmo em acervo prprio ou de amigos. A ficha composta com cabealho, referncia bibliogrfica, corpo ou texto-contedo, indicao da obra (quem deve l-la) e o local (onde a obra se encontra).

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4.2 Procedimentos metodolgicos que orientam um projeto de pesquisa


A metodologia da pesquisa num planejamento deve ser entendida como o conjunto detalhado e sequencial de mtodos e tcnicas cientficas a serem executados ao longo da pesquisa, de tal modo que se consiga atingir os objetivos inicialmente propostos e, ao mesmo tempo, atender aos critrios de menor custo, maior rapidez, maior eficcia e mais confiabilidade de informao (BARRETO; HONORATO, 1998). Para Amboni e Amboni (2006), a realizao de um projeto de pesquisa requer a definio dos procedimentos metodolgicos, que compreende: a caracterizao da pesquisa, a definio da populao e do plano amostral (quando necessria), a definio das tcnicas de coleta e de anlise dos dados utilizadas, bem como possveis limitaes no que se referem s generalizaes dos resultados obtidos, a natureza das tcnicas de coleta de dados e as influncias internas e externas. Em seguida, cada um desses itens ser explicitado de forma mais detalhada a fim de facilitar sua compreenso.

4.2.1 Caracterizao da pesquisa


Quanto aos objetivos Segundo Gil (2002), uma pesquisa, tendo em vista seus objetivos, pode ser classificada da seguinte forma:
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Pesquisa exploratria: tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito. Pode envolver levantamento bibliogrfico, entrevistas com pessoas experientes no problema pesquisado. Geralmente, assume a forma de pesquisa bibliogrfica e estudo de caso. Pesquisa descritiva: tem como objetivo primordial a descrio das caractersticas de determinadas populaes ou fenmenos. Uma de suas caractersticas est na utilizao de tcnicas padronizadas de coleta de dados, tais como o questionrio e a observao sistemtica. Destacam-se tambm na pesquisa descritiva aquelas que visam descrever caractersticas de grupos (idade, sexo, procedncia, etc.), como tambm a descrio de um processo numa organizao, o estudo do nvel de atendimento de entidades, levantamento de opinies, atitudes e crenas de uma populao, etc. Tambm so pesquisas descritivas aquelas que visam descobrir a existncia de associaes entre variveis, como, por exemplo, as pesquisas eleitorais que indicam a relao entre o candidato e a escolaridade dos eleitores. Pesquisa explicativa: a preocupao central consiste em identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. o tipo que mais aprofunda o conhecimento da realidade, porque explica a razo, o porqu das coisas. Por isso, o tipo mais complexo e delicado. Quanto aos procedimentos tcnicos Segundo Gil (2002), uma pesquisa, quanto aos seus procedimentos tcnicos, pode ser classificada da seguinte forma: Pesquisa bibliogrfica: desenvolvida com base em material j elaborado, constitudo principalmente de livros e artigos cientficos. No aconselhvel que textos retirados da Internet constituam o arcabouo terico do trabalho monogrfico. Pesquisa documental: muito parecida com a bibliogrfica. A diferena est na natureza das fontes, pois esta forma vale-se de materiais que no receberam ainda um tratamento analtico, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objetos da pesquisa. Alm de analisar os documentos de primeira mo (documentos de arquivos, igrejas, sindicatos, instituies, etc.), existem tambm aqueles que j foram processados, mas podem receber outras interpretaes, como relatrios de empresas, tabelas, etc. Pesquisa experimental: quando se determina um objeto de estudo, seleciona-se as variveis capazes de influenci-lo, define-se as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto. Levantamento: a interrogao direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer. Procede-se solicitao de informaes a um grupo significativo de pessoas acerca do problema estudado para, em seguida, mediante anlise quantitativa, obterem-se as concluses correspondentes aos dados coletados. Quando o levantamento recolhe informaes de todos os integrantes do universo pesquisado, tem-se um censo. Estudo de campo: procura o aprofundamento de uma realidade especfica. basicamente realizada por meio da observao direta das atividades do grupo
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estudado e de entrevistas com informantes para captar as explicaes e interpretaes do ocorre naquela realidade. Para Ventura (2002, p. 79), a pesquisa de campo deve merecer grande ateno, pois devem ser indicados os critrios de escolha da amostragem (das pessoas que sero escolhidas como exemplares de certa situao), a forma pela qual sero coletados os dados e os critrios de anlise dos dados obtidos. Estudo de caso: consiste no estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos, de maneira que permita seu amplo e detalhado conhecimento. Caracterizado por ser um estudo intensivo. levada em considerao, principalmente, a compreenso, como um todo, do assunto investigado. Todos os aspectos do caso so investigados. Quando o estudo intensivo podem at aparecer relaes que de outra forma no seriam descobertas (FACHIN, 2001, p. 42). Pesquisa-ao: um tipo de pesquisa com base emprica que concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo (THIOLLENT, 1986, p. 14).

4.2.2 Populao e amostragem


Segundo Amboni e Amboni (1999), a populao pode ser representada por indivduos, grupos, organizaes e por integrantes da sociedade. A populao representada por indivduos, grupos e organizaes pode ser aquela que possui determinadas caractersticas, como por exemplo, as crianas de 0 a 6 anos de uma determinada comunidade; homens que se encontram desempregados nos ltimos 6 meses, entre outros. Geralmente, quando a populao a ser pesquisada relativamente grande, selecionada uma parte representativa do todo, o qual denominamos de amostra. Ressaltam os autores (1999) que a utilizao da amostra dever ocorrer quando identificadas as seguintes situaes: Restrio de tempo, dinheiro ou pessoal. Quando impossvel estudar todos os elementos de uma populao.

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4.2.3 Tcnicas de coleta dos dados


A principal forma de coleta de dados a leitura (livros, revistas, jornais, sites, CDs, etc.), que certamente utilizada para todos os tipos de pesquisa. Esta tcnica tambm chamada de pesquisa bibliogrfica. Existem, basicamente, dois tipos de dados: Dados secundrios: so os dados que j se encontram disponveis, pois j foram objeto de estudo e anlise (livros, teses, CDs, etc.). Dados primrios: dados que ainda no sofreram estudo e anlise. Para colet-los, pode-se utilizar: questionrio fechado, questionrio aberto, formulrio,
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entrevista estruturada ou fechada, entrevista semi-estruturada, entrevista aberta ou livre, entrevista de grupo, discusso de grupo, observao dirigida ou estruturada, observao livre, brainstorming, brainwriting, etc. De acordo com Amboni e Amboni (2006), as principais tcnicas de coletada de dados utilizadas para o desenvolvimento da pesquisa de cunho qualitativo so: a) A observao participante: consiste na participao real do observador na vida da comunidade, do grupo ou de uma organizao. O observador assume o papel de um membro do grupo. b) A histria de vida: apresenta como objetivo central o relato de algum que tenha significado importante para o conhecimento do objeto em estudo e que pode ser tanto um participante como um observador do fenmeno social que relata sua prpria histria. Atravs de uma srie de entrevistas, realiza-se a reconstituio global da vida do indivduo, tentando evidenciar aqueles aspectos que mais interessam pesquisa. c) A histria oral: uma tcnica de coleta de dados baseada no depoimento oral, gravado, obtido atravs da interao entre especialista e o entrevistado, ator social ou testemunha de acontecimentos relevantes para a compreenso do assunto que voc est pesquisando. d) A entrevista: pode ser definida como um processo de interao social entre duas pessoas na qual uma delas o entrevistador. As entrevistas podem se configurar de trs formas: A entrevista dirigida ou padronizada utilizada quando o pesquisador utiliza um roteiro pr-elaborado de questes, sendo que a maioria das perguntas so fechadas; A entrevista semiestruturada utilizada quando o pesquisador utiliza um roteiro pr-elaborado mais que permite a incluso de outras perguntas ao entrevistado no transcorrer do processo da entrevista, sendo que a maioria das perguntas so abertas; A entrevista no diretiva ou entrevista aprofundada tem como principal caracterstica a ampla liberdade do entrevistado para falar sobre o assunto. Compete ao entrevistador identificar o que mais relevante ou no quando se leva em conta o tema e o objetivo geral da pesquisa.

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4.2.3.1 Tcnicas de coleta de dados para pesquisa quantitativa


O questionrio estruturado com questes fechadas tem por objetivo coletar informaes acerca do que pensam as pessoas sobre determinado assunto. Para obter sucesso por meio da utilizao desta tcnica de coleta de dados, voc deve ter alguns cuidados bsicos: a linguagem utilizada no questionrio deve ser simples e direta para que o respondente compreenda com clareza o que est sendo perguntado. No recomendado o uso de grias, a no ser que se faa necessrio por necessidade de caractersticas de linguagem do grupo (grupo de surfistas, por exemplo);
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todo questionrio a ser enviado deve passar por uma etapa de pr-teste, num universo reduzido, para que se possam corrigir eventuais erros de formulao em relao s perguntas; o questionrio deve ter uma carta de explicao, deve conter a proposta da pesquisa, as instrues de preenchimento, as instrues para devoluo, os incentivos para o respondente preencher o questionrio e os agradecimentos; o questionrio deve evitar a identificao do respondente para as respostas terem maior significao em relao ao objetivo que voc pretende alcanar com a pesquisa de avaliao. Finalizando nossas reflexes, podemos considerar que a elaborao de um projeto de pesquisa requer persistncia por parte do pesquisador e determinao na concretizao dos objetivos propostos inicialmente, bem como um alinhamento constante com o objeto de estudo e o problema. Outro aspecto importante diz respeito ao olhar clnico do pesquisador quando da elaborao do referencial terico e na definio dos procedimentos metodolgicos mais adequados ao tipo de pesquisa e caractersticas da populao pesquisada.

Sntese da aula
Nessa quarta aula, voc pde conhecer mais alguns passos na elaborao de um projeto de pesquisa. Aprendeu os aspectos a serem considerados na definio do referencial terico em um projeto de pesquisa, bem como os procedimentos metodolgicos utilizados. Tambm conheceu os diversos tipos de pesquisa e as diversas tcnicas de coleta de dados.

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Atividades
1. Considerando-se os principais aspectos na definio do referencial terico em um projeto de pesquisa, assinale a alternativa incorreta. a) A fundamentao terica importantssima porque favorecer a definio de contornos mais precisos da problemtica a ser estudada. b) Nessa etapa, o pesquisador realiza um levantamento acerca dos principais documentos e trabalhos realizados a respeito do tema escolhido. c) O pesquisador deve estar atento ao ano de publicao dos materiais aconselha-se que o prazo no seja superior a dez anos de publicao. d) Nenhuma das alternativas est correta. 2. Uma pesquisa, tendo em vista seus objetivos, pode ser classificada da seguinte forma: a) Exploratria, descritiva e explicativa.
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b) Descritiva, explicativa e quantitativa. c) Explicativa, descritiva e bibliogrfica. d) Documental, explicativa e descritiva. 3. Descreva como uma pesquisa pode ser classificada de acordo com seus procedimentos tcnicos.

Comentrio das atividades


Na atividade 1, de acordo com Silva e Menezes (citados por HEERDT, 2006), a fundamentao terica importantssima porque favorecer a definio de contornos mais precisos da problemtica a ser estudada. De acordo com Soares, nesta etapa da pesquisa, o pesquisador realiza um levantamento acerca dos principais documentos e trabalhos realizados a respeito do tema escolhido. O pesquisador deve estar atento ao ano de publicao dos materiais aconselha-se que o prazo no seja superior a dez anos de publicao Portanto, a alternativa incorreta a (d). Na atividade 2, segundo Gil (2002), uma pesquisa, tendo em vista seus objetivos, pode ser classificada da seguinte forma: pesquisa: exploratria, descritiva e explicativa, portanto a alternativa correta a (a).

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Na atividade 3, conforme Gil (2002), uma pesquisa, quanto aos seus procedimentos tcnicos, pode ser classificada da seguinte forma: bibliogrfica, documental, experimental, levantamento, estudo de campo, estudo de caso e pesquisa-ao.

Referncias
AMBONI, Neri; AMBONI, Narcisa de Ftima. Pesquisa de avaliao: livro didtico. 3. ed. Palhoa: Unisulvirtual, 2006. BARRETO, Alcyrus Vieira Pinto; HONORATO, Cezar de Freitas. Manual de sobrevivncia na selva acadmica. Rio de Janeiro: Objeto Direto, 1998. BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas. 8. ed. Petrpolis: Vozes, 1999. FACHIN, Odlia. Fundamentos de metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento. 7. ed. So Paulo: Hucitec, 2000. SOARES, J. J. Os tipos de conhecimento humano. Disponvel em: <http://www.jjsoares.com/media/download/Pesquisa>. Acesso em: 20 set. 2009.
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Na prxima aula
Na quinta aula, vamos abordar os elementos constitutivos do projeto de pesquisa, dando nfase ao tratamento e anlise dos dados, bem como oramento e cronograma. At l!

Anotaes

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os elementos constitutivos do projeto de pesquisa parte 3


objetivos

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Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: saber interpretar e analisar os resultados obtidos em um projeto de pesquisa; compreender a importncia do planejamento oramentrio em um projeto de pesquisa; elaborar um cronograma para um projeto de pesquisa.

Pr-requisitos
Nesse momento, voc j se encontra apto a iniciar a elaborao de um projeto de pesquisa, com base no aprendizado adquirido nas aulas anteriores. Mas ainda precisamos dar mais alguns passos. No desanime! Voc deve rever os contedos das aulas 1, 2, 3 e 4, pois eles sero fundamentais para a continuidade do processo de aprendizagem. Vamos dar incio nossa aula?

Introduo
Na aula 4, voc conheceu mais alguns passos na elaborao de um projeto de pesquisa. Aprendeu os aspectos a serem considerados na definio do referencial terico em um projeto de pesquisa, bem
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como os procedimentos metodolgicos utilizados. Tambm aprendeu os diversos tipos de pesquisa e as diversas tcnicas de coleta de dados. Agora estamos na fase final do projeto, onde vamos aprender como interpretar e analisar os dados, bem como elaborar um planejamento oramentrio e cronograma de aes. Mos obra!

5.1 Interpretao e anlise de dados num projeto de pesquisa


De acordo com Selltiz e outros (citados por BARROS e LEHFELD, 1996, p. 59), o objetivo da anlise sumariar as observaes completadas, de forma que estas permitam respostas s perguntas de pesquisa. O objetivo da interpretao a procura do sentido mais amplo de tais respostas, atravs de sua ligao a outros conhecimentos j obtidos. Segundo Rauen (1999, p. 141), nesta etapa so apresentados os resultados obtidos na pesquisa e analisados de acordo com os objetivos e/ou hipteses definidas inicialmente. Assim, a apresentao dos dados a evidncia das concluses e a interpretao consiste na relao destes com a teoria. O objetivo da anlise sumariar as observaes, de forma que estas permitam fornecer respostas s perguntas da pesquisa. O objetivo da interpretao a procura do sentido mais amplo de tais respostas, por sua ligao com outros conhecimentos j obtidos (SELLTIZ e outros citados por RAUEN, 1999, p. 122).

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Para Heerdt (2006), na interpretao, os resultados obtidos so comparados com resultados similares para destacar pontos em comum e pontos de discordncia. Em sntese, a descrio da forma como sero analisados os dados da pesquisa. Existem duas grandes tendncias: a) se a pesquisa for qualitativa, as respostas podem ser interpretadas global e individualmente; b) se for quantitativa, provavelmente sero utilizadas tabelas e estatstica. Para Barros e Lehfeld (1996), interpretar significa ir ao encontro do sentido mais explicativo dos resultados obtidos numa pesquisa. Significa decifrar os ndices, percentuais obtidos, a partir da medio e tabulao dos dados. Sendo assim, a interpretao seria a capacidade de se voltar sntese sobre os dados, onde o pesquisador deve estabelecer uma relao destes com o todo e com outros estudos j realizados na mesma rea.
Interpretar dados se caracteriza como uma difcil tarefa para o pesquisador. O apoio e auxlio de um quadro terico conceitual se fazem necessrio. Caso o pesquisador permanea, nesta fase, numa simples leitura dos dados quantitativos (percentuais) e qualitativos, provvel que no consiga sair do nvel de constatao emprica (BARROS e LEHFELD, 1996, p. 62).

Ressaltam os autores supracitados que antes de se passar fase de interpretao dos dados, o pesquisador deve analisar de forma crtica os dados coletados, a fim de observar possveis falhas, preenchimento incorreto de formulrios e questionrios, entre outros.
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5.1.1 O processo de classificao e categorizao dos dados numa pesquisa


Nesta etapa, os dados so divididos em categorias de anlise a partir dos objetivos e interesses apresentados pela pesquisa. Em seguida, todo o conjunto de categorias deve atender a algumas regras bsicas, de acordo com Barros e Lehfeld (1996, p. 62): O conjunto de categorias deve ser derivado em um nico princpio de classificao. O conjunto de categorias deve abranger toda e qualquer resposta obtida, ou seja, deve ser exaustivo. As categorias devem ser mutuamente exclusivas, isto , no deve ser possvel colocar determinada resposta em mais de uma categoria do conjunto.
Nem sempre ser mito fcil ao pesquisador estabelecer as categorias. Em algumas situaes torna-se muito difcil e complexo, exigindo muito tempo. Ao se definir por um tipo de instrumento de coleta de dados, torna-se valioso categorizar, nas situaes em que isso possvel, as questes antecipadamente. Esta ao facilitar a representao estatstica dos dados e sua interpretao (BARROS; LEHFELD, 1996, p. 64).

5.1.2 A representao numrica dos dados numa pesquisa


Considera-se que a forma mais simples de representar os dados de uma pesquisa seja a distribuio por frequncia ou tabulao. Os dados podem ser apresentados atravs de quadros, tabelas ou grficos. Nesse caso, cada uma dessas reapresentaes deve vir acompanhada de um enunciado, que pode ser o prprio ttulo. Fique atento aos seguintes detalhes: 1. As tabelas, grficos e quadros devem ser seguidos de texto e ou comentrios a que eles se referem; 2. Os comentrios englobam dois ou mais quadros e tabelas e ou uma combinao entre as mesmas; 3. A diviso dos dados deve ser feita entre as tabelas, quadros e grficos. Quando utilizada a abordagem quantitativa, preste ateno para as dicas a seguir: 1. conveniente que as tabelas no sejam muito grandes, ou seja, que no ultrapasse uma pgina; 2. Quando se pretende agrupar muitos dados, prefervel que a tabela seja desmembrada em duas ou mais; 3. As tabelas devem ser de fcil leitura e entendimento; 4. As tabelas (ou representao grfica dos dados) devem ser simples e autoexplicativas, deixando bem evidente o que se pretende mostrar; 5. Observar as normas previstas na ABNT para o uso de tabelas; 6. Deve-se buscar o equilbrio entre o nmero de tabelas apresentadas e o tamanho e qualidade do texto geral do trabalho (BARROS; LEHFELD, 1996, p. 69).
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5.2 A tcnica de anlise de contedo


Na pesquisa qualitativa, a quantidade gerada de informaes provenientes do contedo originado da fala dos sujeitos relativamente grande, exigindo, por parte do pesquisador, apreender de forma mais fidedigna possvel o significado das palavras expressas pelos sujeitos da pesquisa. Dessa forma, de acordo com Bardin (1977, p. 160), a anlise de contedo :
um conjunto de tcnicas de anlises das comunicaes, visando, por procedimentos sistemticos e objetivos de descrio do contedo das mensagens, obter indicadores quantitativos ou no, que permitam a inferncia de conhecimentos relativos as condies de produo/recepo (variveis inseridas nas mensagens).

Para Setbal (1999), a anlise de contedo se utiliza no s de mensagens, mas tambm das expresses dos sujeitos sociais produzindo um conhecimento que se constri na interao entre pesquisador e pesquisado. De acordo com Bardin (2000) e Minayo e Deslandes (1999), a anlise de contedo est dividida em trs fases distintas: a pr-anlise, a explorao do material e a interpretao dos dados. A fase de pr-anlise consiste na organizao e representao dos dados coletados a fim de proceder escolha das unidades de registros, das unidades de contexto, permitindo a codificao dos dados coletados. Na fase de explorao do material, os dados so devidamente codificados, ou seja, a fase de transformao dos dados brutos, tornando-os compreensveis. Na ltima fase, os dados codificados anteriormente so agrupados em categorias definidas a priori e a posteriori. Observe o exemplo a seguir de uma pesquisa realizada no presdio masculino de Florianpolis no ano de 2009, tendo como objetivo demonstrar a importncia do Servio Social na garantia e defesa dos direitos dos reclusos do Presdio Masculino de Florianpolis, quanto concesso de regalias externas, independente da etnia. Preste ateno anlise realizada pela aluna, onde os resultados obtidos so sustentados pelos autores referenciados no marco terico. Quadro 1 Categoria 3 Quem beneficiado com a concesso de regalia externa no perodo maro a julho 2008. Categoria
Quem beneficiado com a concesso de regalia externa

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Subcategoria
Depende da necessidade do presdio

S1

S2
se o presdio precisar de um pintor, o preso que era pintor na rua, vai para a regalia [...]

S3

Freq.
1

Ausncia de delito Se o preso no tem grave um delito to grande assim, que no chama tanto a ateno assim da opinio pblica, ele j pode ter regalia

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Categoria
Quem beneficiado com a concesso de regalia externa

Subcategoria
Bom comportamento Confiana estabelecida durante o perodo

S1

S2
[...] se ele tem bom comportamento

S3

Freq.
1

[...] tem que ver se ele tem fugas

Nesta categoria que corresponde a quem beneficiado com a concesso de regalia externa, cada um dos sujeitos entrevistados expressou opinies diferenciadas. Pois para S1, o recluso vai ser beneficiado com a concesso de regalias se o mesmo no cometeu um delito grave. Conforme sua fala a seguir: Se o preso no tem um delito to grande assim, que no chama tanto a ateno assim da opinio pblica, ele j pode ter regalia. Ao observar as falas da autoridade do presdio, S1, nota-se uma discriminao, pois o que um delito grave? Roubar, matar, assdio sexual, entre outros, so crimes, pois por mais que um delito choque a sociedade, no cabe s autoridades do presdio julgar no senso comum quais so os reclusos mais criminosos, pois os reclusos j esto cumprindo pelo crime que cometeram. J para S2, o recluso beneficiado com a regalia se a instalao do presdio tiver precisando de alguma prestao de servio que um recluso tenha habilidade para fazer. Ento, ele comea a fazer parte do quadro de reclusos da regalia externa, conforme registra sua fala: se o presdio precisar de um pintor, o preso que era pintor na rua, vai para a regalia [...]. O que se pode constatar com esta fala que no Presdio Masculino de Florianpolis no perodo em que se realizou a entrevista, em muitos casos, o trabalho que o recluso exerce no visto como um direito, pois como j se abordou no item Direitos Humanos, na perspectiva do preconceito dos afro-descendentes, a Declarao dos Direitos Humanos descreve em seu Artigo 23, entre outras coisas, que: Todos tm direito ao trabalho, e que no poder haver discriminao. Ainda na fala de S2, os reclusos trabalham apenas por falta de funcionrios do governo. Contudo, observa-se em outra fala de S2 que se os reclusos tiverem um bom comportamento, tambm sero beneficiados com a concesso de regalias externas: [...] se ele tem bom comportamento. Entretanto, o que demonstra que o recluso tem um bom comportamento? O fato de o mesmo no fazer parte de uma rebelio ou no tentar fugir no significa que haja bom comportamento, j que este fato pode mudar de um momento para o outro, pois nas instalaes dos presdios, com as condies nada favorveis para convvio de moradia em relao questo de higiene e infraestrutura, a revolta est sempre perpetuando, o que faz com que os comportamentos dos reclusos estejam sempre modificando.
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Na opinio de S3, o que leva o recluso a ser beneficiado com a concesso de regalia a confiana que o mesmo adquire das autoridades, no perodo que est encarcerado. Em sua fala, percebe-se esta afirmao: [...] tem que ver se ele tem fugas. Porm, o fato de um recluso no ter tentado fugir antes de ir para a regalia no comprova exatamente um bom comportamento, pois ao ir para regalia, esta permite a circulao dos reclusos livremente pelas instalaes do Presdio Masculino de Florianpolis, sem grades de celas trancafiando-o, assim, permite ao recluso que se sinta mais livre, podendo ocasionar a tentativa de cometer uma fuga.

5.3 Plano oramentrio do projeto de pesquisa


Nesta etapa, devem ser detalhados os custos do projeto, prevendo as despesas com recursos humanos e materiais. Podem ser divididas em despesas de custeio e de capital. So despesas de custeio: Remunerao de servios pessoais relacionam-se s despesas com pessoal tcnico e de apoio, que passam a gerar diretamente os resultados pretendidos na pesquisa, tais como: vencimentos, salrios, gratificaes e dirias. Despesas com prestao de servios que, por sua natureza, s possam ser executados por pessoas fsicas e pagas mediante simples recibo. Material de consumo material de higiene, conservao e limpeza; material de expediente; combustveis; material para reparo e manuteno de veculos; despesas de lanches e refeies; filmes e gravaes, entre outros.

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Outros servios de terceiros e encargos despesas com prestao de servios executados por pessoas jurdicas, tais como: fotocpias, telefone, malotes, assinatura de revistas, entre outros. So despesas de capital: Equipamentos e material permanente para pesquisa, tais como: equipamentos de comunicao, computadores, entre outros (BARROS; LEHFELD, 1996, p. 42-43). Exemplo: RECURSOS HUMANOS
QT. 01 QT. 10 10 01 01 50 01 01 Lpis Caneta Resma Gravador Porttil Xerox Cartucho Colorido CD Profissionais Pesquisador Especificao Valor unitrio

Valor total
Valor total 1,00 2,50 22,00 250,00 0,10 85,00 4,50 10,00 25,00 22,00 250,00 5,00 85,00 4,50

RECURSOS MATERIAIS
Valor unitrio

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CUSTO TOTAL DO PROJETO


Especificao Recursos Humanos Recursos Materiais Total Valor total 401,50 401,50

5.4 Cronograma
Neste item, deve ser informada a previso das atividades a serem desenvolvidas durante o perodo de execuo do projeto. Quadro 2 Cronograma de atividades. ATIVIDADES
Definio do tema, problema e objetivos da pesquisa Fundamentao terica Coleta de dados Anlise dos dados Relatrio final da pesquisa

Mar.
X

Abr.

Maio

Jun.

Jul.

X X

X X X

X X

X
X

Sntese da aula
Nessa quinta aula, voc concluiu os conhecimentos necessrios ao pesquisador para elaborar um projeto de pesquisa. Aprendeu a interpretar e analisar os dados de uma pesquisa e a importncia do planejamento oramentrio e definio do cronograma de atividades.

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Atividades
1. Considerando-se a interpretao e anlise de dados em um projeto de pesquisa, pode-se afirmar que: a) o objetivo da anlise sumariar as observaes completadas, de forma que estas permitam respostas s perguntas de pesquisa. O objetivo da interpretao a procura do sentido mais amplo de tais respostas, atravs de sua ligao a outros conhecimentos j obtidos. b) o objetivo da anlise a procura do sentido mais amplo das respostas s perguntas de pesquisa, j a interpretao consiste em sumariar as observaes completadas, de forma que estas permitam respostas s perguntas de pesquisa. c) a anlise e interpretao so consideradas sinnimos em um projeto de pesquisa. 2. Como devemos proceder anlise dos dados quantitativos de uma pesquisa?
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Comentrio das atividades


Na atividade 1, de acordo com Selltiz e outros (citados por BARROS; LEHFELD, 1996, p. 59), o objetivo da anlise sumariar as observaes completadas, de forma que estas permitam respostas s perguntas de pesquisa. O objetivo da interpretao a procura do sentido mais amplo de tais respostas, atravs de sua ligao a outros conhecimentos j obtidos. Portanto, a alternativa correta a (a). Na atividade 2, para Heerdt (2006), se a pesquisa for quantitativa, provavelmente sero utilizadas tabelas e estatstica.

Referncias
AMBONI, Neri; AMBONI, Narcisa de Ftima. Pesquisa de avaliao: livro didtico. 3. ed. Palhoa: Unisulvirtual, 2006. BARRETO, Alcyrus Vieira Pinto; HONORATO, Cezar de Freitas. Manual de sobrevivncia na selva acadmica. Rio de Janeiro: Objeto Direto, 1998. BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas. 8. ed. Petrpolis: Vozes, 1999.

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FACHIN, Odlia. Fundamentos de metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. HEERDT, Mauri Luiz. Apostila de Metodologia da Pesquisa Jurdica. Curso de graduao em direito. Universidade do Sul de Santa Catarina, 2006. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento. 7. ed. So Paulo: Hucitec, 2000.

Na prxima aula
Na sexta aula, vamos abordar os elementos constitutivos do Projeto de Pesquisa, dando nfase ao tratamento e anlise dos dados, bem como oramento e cronograma. At l!

Anotaes

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o relatrio de pesquisa

6
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objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: descrever o desenvolvimento de um projeto de pesquisa; conhecer as diversas formas de apresentar os dados coletados em um projeto de pesquisa.

Pr-requisitos
Nesta etapa de seu aprendizado, o foco est em sistematizar todo o conhecimento produzido ao longo do processo de planejamento e execuo do projeto de pesquisa atravs do registro de todos os eventos. Muitas habilidades so requeridas nesse momento, como: redao clara, objetividade, consistncia, coerncia, entre outras. Torna-se fundamental que voc tenha cumprido todas as etapas anteriores e, principalmente, tenha respondido sua pergunta de pesquisa e atingido os objetivos propostos inicialmente. Vamos dar incio nossa aula?

Introduo
Na aula 5, voc concluiu os conhecimentos necessrios ao pesquisador para elaborar um projeto de pesquisa. Aprendeu a interpretar e analisar os dados de uma pesquisa e a importncia do planejamento oramentrio e definio do cronograma de atividades.
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Agora vamos aprender como sistematizar todo o conhecimento adquirido durante o processo de construo e execuo do projeto de pesquisa. Dedique uma ateno especial a esta etapa, pois aqui voc ir divulgar para a comunidade cientfica os resultados alcanados. Mos obra!

6.1 A redao do relatrio de pesquisa


Para Barros e Lehfeld (1996), o relatrio de pesquisa consiste na etapa final de um trabalho cientfico realizado e que pode tambm representar o surgimento de novos projetos de pesquisa a partir de questionamentos por parte do pesquisador. Nesse momento, o pesquisador deve deixar registrado todo o caminho percorrido durante a pesquisa, especificando os elementos que possam ser importantes para a anlise posterior do estudo realizado [...], destacam Barros e Lehfeld (1996, p. 62).

6.1.1 Estrutura do relatrio


O relatrio de pesquisa o documento escrito pelo pesquisador que descreve as concluses de um trabalho de pesquisa (mesmo que parciais). Portanto, o relatrio de pesquisa tem dupla funo: divulgar informaes; servir de registro de um trabalho executado.

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O relatrio de pesquisa um elemento de tomada de deciso e no a prpria deciso. Portanto, o relatrio de pesquisa deve dar ao leitor uma clara compreenso dos fatos, dados e concluses. O relatrio de pesquisa deve ser um documento por si s explicativo, isto : a sua leitura deve dispensar esclarecimentos posteriores por parte do pesquisador. O relatrio de pesquisa a tarefa final de um trabalho de pesquisa (ou de uma parte da pesquisa), que se inicia com a anlise do problema, coleta e tratamento das informaes e sua anlise. Um relatrio de pesquisa tem, geralmente, a seguinte estrutura: 1. Folha de Rosto A folha de rosto (no confundir com a capa) deve trazer as seguintes informaes: Ttulo da pesquisa; Nome do grupo (ou de seus participantes); Perodo a que se refere o relatrio. 2. ndice ou Contedo do Relatrio O ndice ou contedo do relatrio a parte essencial de um relatrio de pesquisa, pois: auxilia o leitor a familiarizar-se com o trabalho; facilita seu manuseio;
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permite que as informaes sejam localizadas com facilidade. O ndice deve conter uma lista de assuntos tratados no relatrio, de maneira organizada, com indicao da numerao da respectiva pgina. 3. Apresentao A apresentao do relatrio de pesquisa deve conter as seguintes informaes: reiterar que se trata de um relatrio de pesquisa; os motivos que levaram a realizao da pesquisa; os problemas que a pesquisa busca resolver; os objetivos que a pesquisa procura; as hipteses de trabalho ou as informaes que a pesquisa busca; no organograma estipulado pela equipe, em que estgio se encontra o trabalho. 4. Descrio do trabalho executado Nesta parte do relatrio de pesquisa deve ser descrita toda atividade desenvolvida na obteno de dados que sero utilizados no trabalho. Os seguintes pontos devem ser mencionados, com a devida justificativa de utilizao: Como vem sendo feita a pesquisa (bibliografia, entrevista, contatos com rgos do governo, privados, etc.); Descrio do trabalho de campo (visitas a empresas, entrevistas, bibliotecas etc.) feito, incluindo as datas de realizao; Problemas surgidos na realizao que podem comprometer os resultados apresentados. 5. Concluses Primeiramente, devem-se apresentar, de maneira mais resumida possvel, as concluses da pesquisa, de forma que quem for ler o relatrio tenha um panorama geral dos resultados obtidos no trabalho. Depois, faz-se um detalhamento dos resultados da pesquisa. aqui que devem ser relatados, da forma mais detalhada possvel, os resultados da pesquisa. Para maior clareza, os assuntos pesquisados devem ser desmembrados em tpicos autnomos e tratados extensivamente. Cada afirmao relatada deve ser comprovada: citada a fonte bibliogrfica ou a entrevista com a data, a hora, o local, a identificao e a qualificao do entrevistado, por exemplo. 6. Bibliografia fundamental que constem as referncias bibliogrficas do material utilizado no perodo, sejam livros, revistas, jornais ou quaisquer outras publicaes.
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7. Anexos Em anexo ao relatrio deve-se colocar: Cpia dos instrumentos de coleta de dados utilizados (questionrios ou roteiros de entrevistas em profundidade ou de discusso de grupo); Transcries literais das entrevistas em profundidade e/ou das discusses de grupo(ata das reunies); Grficos, Tabelas ou Figuras coletadas que sejam importantes para a compreenso do texto do relatrio. 8. Assinatura da equipe Todos os membros da equipe de trabalho devem assinar o relatrio.

6.2 Apresentao grfica


fundamental que o relatrio de pesquisa tenha uma esttica (layout) atraente e de fcil leitura. Para isso, sugere-se o seguinte: 1. Papel Usar papel branco de boa qualidade, no formato A4 (29,7cm x 21cm). 2. Digitao O texto deve ser digitado no computador usando um editor de texto. No esquecer de usar o corretor ortogrfico do programa editor de texto. 3. Configurao da pgina A esttica fundamental e pode ser conseguida facilmente se for observada a seguinte configurao da pgina (Esta apenas uma sugesto): Margem superior: 3,0 cm; Margem inferior: 2,0 cm; Margem esquerda: 3 cm; Margem direita: 2,0 cm; Pargrafo: 10 toques da margem esquerda; Comprimento da linha: 60/65 toques; Nmero de linhas por pgina: 30 (espao duplo). 4. Espaamento A unidade de espaamento dever ser: espao 1.5; este espaamento pode variar conforme a configurao da pgina e o corpo usado no editor de texto. Convm configurar a pgina para que o nmero de linhas seja aproximadamente: 30. 5. Transcrio de entrevistas As transcries textuais das entrevistas em profundidade ou das discusses de grupo devem ser digitadas com um bloco, precedidos de um asterisco (*) ou travesso (). Por exemplo: * Non nononono nonono noonn nononon nononononono- nonon nonono...
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Nonon nonon nonono nononon nonnnonon, nononono- nonon nononon non...

Sntese da aula
Nessa sexta aula, voc concluiu os conhecimentos necessrios ao pesquisador para elaborar o relatrio de um projeto de pesquisa. Compreendeu a importncia da descrio dos resultados obtidos durante o processo de planejamento e execuo de um projeto de pesquisa.

Atividades
1. Leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a incorreta. a) O relatrio de pesquisa o documento escrito pelo pesquisador que descreve as concluses de um trabalho de pesquisa (mesmo que parciais). b) O relatrio de pesquisa no consiste num elemento de tomada de deciso. c) Um relatrio de pesquisa tem, geralmente, a seguinte estrutura: folha de rosto, ndice ou contedo do relatrio, apresentao, descrio do trabalho executado, concluses, bibliografias, anexos e assinatura da equipe. 2. Considerando-se a etapa de descrio do trabalho executado, quais aspectos devem ser considerados?

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Comentrio das atividades


Na atividade 1, o relatrio de pesquisa o documento escrito pelo pesquisador que descreve as concluses de um trabalho de pesquisa (mesmo que parciais). um elemento de tomada de deciso e no a prpria deciso. Geralmente, apresenta a seguinte estrutura: folha de rosto, ndice ou contedo do relatrio, apresentao, descrio do trabalho executado, concluses, bibliografias, anexos e assinatura da equipe. Portanto, a alternativa incorreta a (b). Na atividade 2, nesta parte do relatrio de pesquisa deve ser descrita toda atividade desenvolvida na obteno de dados que sero utilizados no trabalho, ou seja, como vem sendo feita a pesquisa (bibliografia, entrevista, contatos com rgos do governo, privados, etc.); descrio do trabalho de campo (visitas a empresas, entrevistas, bibliotecas, etc.) feito, incluindo as datas de realizao; problemas surgidos na realizao que podem comprometer os resultados apresentados.

Referncias
AMBONI, Neri; AMBONI, Narcisa de Ftima. Pesquisa de avaliao: livro didtico. 3. ed. Palhoa: Unisul Virtual, 2006.
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BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas. 8. ed. Petrpolis: Vozes, 1999. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento. 7. ed. So Paulo: Hucitec, 2000.

Na prxima aula
Na stima aula, vamos abordar a socializao do conhecimento publicao cientfica, com nfase na importncia da publicao cientfica e tipos de trabalhos cientficos.

Anotaes

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Socializao do conhecimento publicao cientfica

7
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objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de: assimilar a importncia da publicao cientfica; conhecer os diversos tipos de trabalhos cientficos.

Pr-requisitos
Para que seu aprendizado nesta disciplina seja concludo com sucesso, fundamental que voc tenha apreendido os contedos presentes nas aulas anteriores. Lembre que a elaborao de um projeto de pesquisa requer um planejamento minucioso a fim de que os objetivos traados sejam atingidos e o problema de pesquisa seja respondido ao final do processo. Torna-se fundamental que voc releia as aulas anteriores a fim de verificar possveis dvidas e dificuldades. Chegou a hora. No deixe para depois. Vamos dar incio nossa aula?

Introduo
Na aula 6, voc aprendeu como sistematizar todo o conhecimento adquirido durante o processo de construo e execuo do projeto de pesquisa, atravs do relatrio de pesquisa.
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Aula 7 | Pesquisa Social II

Na aula 7, voc ir adquirir conhecimento acerca de quais os caminhos existentes e recursos disponveis para publicizar o conhecimento gerado com o projeto de pesquisa. Esta etapa fundamental, pois a construo de novos conhecimentos gerados em um projeto de pesquisa no deve ficar restrita ao pesquisador, mas deve ser socializada com a comunidade acadmica e a sociedade como um todo. E esse processo se d via publicao cientfica. Vamos l! No desanime. Estamos na reta final. Bons estudos!

7.1 A importncia da publicao cientfica


Para Moreno e Arellano (2005), a publicao cientfica possibilita a transferncia e compartilhamento da informao tcnico-cientfica que se efetiva a partir das pessoas envolvidas com papis especficos e essenciais para sua realizao. A disseminao e a transferncia de informao dentro de uma comunidade cientfica dependem da rede de comunicao que se estabelece nesta comunidade, ou seja, de como se organiza o fluxo de informaes. Os autores seguem as regras metodolgicas de produo do conhecimento cientfico e sua divulgao nos canais reconhecidos, procurando com eles o prestgio e o apoio financeiro. Os editores so os responsveis pela produo da literatura necessria para a orientao dos leitores de todas as reas do conhecimento. Nesse processo de transferncia tambm esto as associaes cientficas, cuja funo possibilitar a comunicao entre seus participantes, promovendo a disseminao do conhecimento cientfico e o intercmbio de informaes sobre trabalhos e pesquisas em andamento ou concludos. Ainda de acordo com Moreno e Arellano (2005), os artigos cientficos cumprem o constituem-se em canais de comunicao para a pesquisa desde o sculo XVII. por meio da divulgao dos resultados de pesquisas em espaos definidos, reconhecidos e eficientes que a literatura cientfica se propaga e permite o avano da cincia, permitindo a construo de novos conhecimentos e a consolidao de novos conceitos. O ciclo do conhecimento cientfico compreende a produo, a comunicao e a aplicao do conhecimento gerado. Nesse processo, a publicao cientfica exerce uma funo essencial, na medida em que viabiliza a divulgao dos resultados de pesquisa e promove a discusso entre os pares. A partir da segunda metade do sculo XX, evidencia-se um aumento significativo no nmero das publicaes peridicas em todo o mundo. A comunidade cientfica comeou a usar mecanismos para autopublicao e distribuio de publicaes acadmicas em formato eletrnico. A introduo de novas tecnologias de informao, com suas possibilidades de interatividade, hipertextualidade (liberdade na criao de textos provendo interconexes entre informaes vinculadas) e hipermediao provocou uma mudana rpida do ambiente e no aumento de publicaes eletrnicas. O atual desenvolvimento de tecnologias de informao e da rede internet gerou mudanas nos conceitos de canais formais e informais de comunicao e introduziu inovaes no que diz respeito interao no processo de construo do conhecimento cientfico. A publicao cientfica tarefa imprescindvel ao pesquisador j que consiste numa atitude tica voltada comunicao dos resultados alcanados comunidade cientfica. Sendo assim, uma publicao nada mais que o ato de tornar pblicos a
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Aula 7 | Pesquisa Social II

metodologia e os resultados de uma pesquisa. Se a pesquisa realizada enfocou um problema relevante para a sociedade, de se esperar que essa mesma sociedade, por meio de seus grupos e representantes, venha a se interessar por tais resultados e pelas possibilidades de sua utilizao para a resoluo de seus problemas. Para Moreno e Arellano (2005), h, atualmente, duas correntes de pensamento sobre o papel da publicao na carreira cientfica: uma que considera que seu papel supervalorizado, levando a um excesso de publicaes, que perdem em qualidade e nmero de leitores; outra que entende que a publicao tarefa essencial a todos os pesquisadores, e que os meios de publicao eletrnicos abrem uma nova perspectiva para se democratizar o processo.
[...] precisamos criar hbitos institucionais de discutir cincia, criando novos meios eletrnicos para divulgar os resultados das pesquisas, os quais muitas vezes ficam na gaveta (como no caso de relatrios, trabalhos de concluso de curso de graduao e ps-graduao e ensaios sobre temas livres). Afinal, as instituies que possuem altos ndices de publicao com certeza se esforaram nesse sentido, criando diversos mecanismos que facilitaram o caminho da pesquisa at a publicao.

7.1.1 Quais as vantagens para o pesquisador?


Voc deve estar pensando: mas eu ainda no me vejo como um pesquisador, ainda sou aluno, estou em processo de formao. verdade, mas o aluno, geralmente, faz pesquisa junto com orientadores, que so pesquisadores mais experientes. Desde que sejam autores do trabalho, a publicao uma consequncia. Fique atento, pois, atualmente, no mbito da academia, os currculos so examinados em termos de publicao. Ao menos nas universidades pblicas, hoje comum o aluno que se interessa por pesquisa concluir um curso de graduao j com uma ou duas publicaes de nvel internacional. Se voc pensa em continuar seus estudos, ingressar em algum programa de ps-graduao, saiba que alguns destes programas consideram essa experincia na admisso de novos alunos. O processo de publicao inerente atividade de investigao do cientista. Ele tem uma dvida, elabora uma metodologia cientificamente vlida, coleta os dados, analisa-os, conclui e depois comunica isso, por escrito (publicao), comunidade cientfica da rea. No esqueamos que a publicao cientfica tambm corresponde a nosso compromisso social, pois se nosso objeto de investigao est relacionado s expresses da questo social, devemos publicizar os resultados a fim de possibilitar a socializao dos mesmos. Infelizmente, muitos pesquisadores dedicam horas e horas no planejamento e execuo de um projeto de pesquisa e, na hora de divulgar os resultados, acabam abortando esta etapa to importante. Mas importante destacar: o pesquisador deve publicar (tornar pblica sua descoberta), caso contrrio, sua atividade no teve valor, ou questiona-se at se est fazendo pesquisa.
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Hoje, o melhor pesquisador aquele que produz conhecimentos mais inovadores, de maior interesse para a comunidade cientfica ou no, mas que certamente publica esse conhecimento. Outro aspecto importante a ser ressaltado diz respeito possibilidade de obter apoio financeiro atravs das agncias financiadoras de projetos. Quanto mais publicaes, mais aumentam as chances. Para o iniciante tambm vital, pois as publicaes so os elementos diferenciais na contratao de um pesquisador, seja na universidade (carreira acadmica) ou num instituto de pesquisa. Mais ainda, essas instituies esto sendo analisadas pelo conjunto qualitativo das publicaes de seus pesquisadores.

7.2 Como se d o processo de publicao cientfica?


Primeiramente, o autor envia o artigo para o editor da revista que escolheu, que o encaminha para ser examinado por especialistas annimos a fim de que esse processo ocorra de forma neutra, conferindo maior credibilidade escolha do texto. Ao final desse processo, se o texto for aceito, ser publicado. Cada revista tem o seu formato, as suas especificaes para publicao. Portanto, fique atento a esses detalhes, pois eles podem fazer toda a diferena na hora do aceite ou no de seu trabalho.

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A forma como voc descreve sua experincia tambm muito importante, ou seja, uma linguagem tcnica, clara, com objetividade, raciocnio lgico. Um artigo s pode ser publicado uma nica vez no meio cientfico. Portanto, a escolha do melhor peridico fundamental. Aps a publicao cientfica, muitas pesquisas se desdobram em publicaes para o pblico no-cientfico, o que muito importante.

7.2.1 Publicao cientfica eletrnica


De acordo com Costa e outros (2001), o uso de recursos eletrnicos para comunicao informal entre pesquisadores acadmicos j se tornou realidade incontestvel. Desde o final dos anos 80, j se previa que a comunicao mediada por computador faria parte das organizaes que tivessem significativo nmero de trabalhadores do conhecimento (knowledge workers) como membros, tais como as instituies de ensino superior (RICHARDSON, 1990). Nas ltimas dcadas, verifica-se que a maioria das universidades, em mbito global, tem apontado para o uso de computadores conectados a redes eletrnicas para todo pesquisador. Como consequncia, tem havido um uso crescente da comunicao eletrnica por acadmicos ao redor do mundo, a despeito das dificuldades encontradas nos pases do chamado Terceiro Mundo. Alguns autores apontam que ainda h dificuldade em distinguir o que considerado um canal de comunicao formal ou informal nas publicaes eletrnicas, dada a diversidade de opes para veiculao de um trabalho. H tambm plena evidncia na literatura dos esforos crescentes relativos ao uso de meios eletrnicos para produo de literatura cientfica.
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Observa-se um processo lento de substituio, embora haja diferenas relacionadas tanto ao tipo de publicao quanto s divises do conhecimento. Isto significa dizer que tal substituio pode ser observada com relao a um contnuo que se estende de livros a anais de conferncia, como tambm das cincias fsicas e naturais s humanidades. Evidencia-se que a produo em papel dos ltimos anos parece j ter sido quase totalmente substituda pelo meio eletrnico, embora ainda haja a coexistncia das verses eletrnica e impressa entre aqueles que podem bancar as duas verses. Por outro lado, em relao aos livros, tal substituio parece estar longe de ocorrer. No meio esto os peridicos, os quais tm mostrado crescente tendncia neste processo de substituio, se bem que a mesma coexistncia dos meios impresso e eletrnico seja observada. Outro aspecto a ser destacado diz respeito ao fato de que muitas vezes o pesquisador precisa pagar uma taxa para publicar artigos, ou ter que assinar a revista para ter seus artigos publicados. Tal situao pode ser resolvida por meio da publicao eletrnica, que reduz os custos e aumenta o pblico potencial dos artigos. Mesmo que haja mais oferta que procura, a utilizao dos mecanismos de busca por palavras-chave (por exemplo, PubMed e Google Acadmico) possibilita que os interessados em determinado tema selecionem os artigos de seu interesse dentre os disponveis em toda a rede. Ainda mais importante que os mecanismos de busca, recentemente tm sido introduzidas as plataformas interativas, que possibilitam a discusso on-line de preprints. Por exemplo, a revista Nature tem se preocupado com o processo de democratizao da cincia (lado a lado, claro, com seu marketing corporativo), tendo inaugurado o site Nature Network (<http: //network.nature.com/>), em que, alm de publicar preprints no Nature Precedings (<http: //precedings.nature.com/>), dedicado principalmente rea biomdica, os cientistas tambm podem formar grupos de discusso para temas de seu interesse.

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7.3 Classificao dos trabalhos cientficos


H vrios tipos de trabalhos cientficos: artigos, trabalhos de concluso de curso (TCC) ou monografias, dissertaes e teses. A apresentao destes trabalhos cientficos segue as normas estabelecidas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), pela norma NBR 14724. A definio de cada um deles: Monogrfica: o conceito est ligado origem etimolgica do termo: mnos (Um s) e graphein (escrever). Assim, significa que nela o pesquisador aborda um s assunto, ou seja, escreve a respeito de um assunto nico. Por isso, a monogrfica relaciona-se mais a assimilao de contedos, servindo como um ponto de partida para a prtica em pesquisa. Dissertao: estudo no qual o pesquisador rene, analisa e interpreta informaes a respeito de um fenmeno, mostrando domnio de conhecimento a respeito do que j foi dito.
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Tese: a principal caracterstica deste tipo de trabalho cientfico a originalidade na investigao. Por isso mesmo, constitui-se em real contribuio para o conhecimento da cincia com relao ao fenmeno estudado. Artigo cientfico: podemos defini-lo como uma produo cientfica que desenvolve um tema especfico. Na maioria das vezes, um artigo elabora uma reflexo sobre textos e os resultados de pesquisa recentes numa certa rea de conhecimento.

Saiba mais
Para ter mais informaes, acesse o site: <http://www.administradores.com.br/artigos/resumo_criticoanalitico_metodologia_do_trabalho_cientifico/22968/>.

Sntese da aula
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Nessa stima aula, voc conheceu a importncia da publicao cientfica e os diversos tipos de publicaes. Compreendeu a importncia da socializao do conhecimento para a comunidade acadmica e sociedade em geral, como um compromisso tico do pesquisador, mesmo quando ainda em processo de formao. Ao final desta aula, conclumos o contedo da disciplina de Pesquisa Social II. Espero que voc tenha aproveitado bastante os conhecimentos adquiridos.

Atividades
1. Leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a incorreta. a) A publicao cientfica possibilita a transferncia e compartilhamento da informao tcnico-cientfica que se efetiva a partir das pessoas envolvidas com papis especficos e essenciais para sua realizao. b) A disseminao e a transferncia de informao dentro de uma comunidade cientfica no depende da rede de comunicao que se estabelece nesta comunidade. c) por meio da divulgao dos resultados de pesquisas em espaos definidos, reconhecidos e eficientes que a literatura cientfica se propaga e permite o avano da cincia, permitindo a construo de novos conhecimentos e a consolidao de novos conceitos. 2. Destaque algumas das vantagens da publicao cientfica para o pesquisador.
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Comentrio das atividades


Na atividade 1, para Moreno e Arellano (2005), a disseminao e a transferncia de informao dentro de uma comunidade cientfica depende da rede de comunicao que se estabelece nesta comunidade. Portanto, a alternativa incorreta a (b). Na atividade 2, atualmente, no mbito da academia, os currculos so examinados em termos de publicao. Ao menos nas universidades pblicas, hoje comum o aluno que se interessa por pesquisa concluir um curso de graduao j com uma ou duas publicaes de nvel internacional. O processo de publicao inerente atividade de investigao do cientista. Ele tem uma dvida, elabora uma metodologia cientificamente vlida, coleta os dados, analisa-os, conclui e depois comunica isso, por escrito (publicao), comunidade cientfica da rea. No esqueamos que a publicao cientfica tambm corresponde a nosso compromisso social, pois se nosso objeto de investigao est relacionado s expresses da questo social, devemos publicizar os resultados a fim de possibilitar a socializao dos mesmos.

Referncias
AMBONI, Neri; AMBONI, Narcisa de Ftima. Pesquisa de avaliao: livro didtico. 3. ed. Palhoa: Unisul Virtual, 2006. BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas. 8. ed. Petrpolis: Vozes, 1999. COSTA, Sely M. S. et al. Publicaes cientficas eletrnicas no Brasil: mudanas na comunicao formal, tambm? Revista de Biblioteconomia de Braslia, v. 25, n. 1, p. 57-76, jan./jun. 2001. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento. 7. ed. So Paulo: Hucitec, 2000. MORENO, Fernanda Passini; ARELLANO, Angel Mrdero. A publicao cientfica em arquivos de acesso aberto. Arquivstica.net, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 76-86, jan./ jun. 2005.Disponvel em: <http://www.arquivistica.net>. Acesso em: 20 ago. 2009. PEREIRA JUNIOR, Alfredo. A publicao cientfica na atualidade. Instituto de Biocincias de Botucatu, Universidade Estadual Paulista (UNESP), J. Vasc. Bras., So Paulo, ano 6, n. 4, p. 307-308, 2007. RICHARDSON Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
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Anotaes

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Concluso da disciplina
Chegamos ao fim de nossa disciplina. Esperamos que os contedos assimilados por voc tenham contribudo para a aquisio de novos conhecimentos. Na profisso de Assistente Social, a pesquisa far parte do cotidiano profissional, j que para que possamos intervir numa dada realidade precisamos conhec-la, ou seja, investig-la. Somente a partir de um diagnstico desta realidade estamos preparados para planejar nossas aes, que se materializam atravs de planos, programas e projetos sociais. No menospreze as publicaes cientficas, pois a partir destas que transmitimos comunidade cientfica e sociedade os resultados de nossas pesquisas, ou seja, isso se reflete no nosso compromisso social.

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