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Ensaios
Ser pedagogo diante dos desafios da educao contempornea
Flvia Maria do Nascimento Turci Paula Amorim Lott Gleice Campolina de Oliveira Alice da Silva Cornlio Juliana Rezende Gaudncio

PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE MINAS GERAIS Instituto de Cincias Humanas Curso de Pedagogia

Reitor:
Prof. Dom Joaquim Giovani Mol Guimares

Vice-reitora:
Profa. Patrcia Bernardes

Diretora do Instituto de Cincias Humanas:


Profa. Carla Ferretti Santiago

Chefe do Departamento de Educao:


Profa. Mariana Verssimo Soares de Aguiar e Silva

Coordenadora da Semana da Pedagogia 2012:


Profa. Sheilla Alessandra Brasileiro de Menezes

Comisso Avaliadora dos Ensaios:


Profa. Arabie Bezri Hermont Profa. EvAngela Batista Rodrigues de Barros Prof. Srgio de Freitas Oliveira Profa. Solange Rodrigues Bonomo Assumpo

Reviso e diagramao:
Prof. Srgio de Freitas Oliveira

A todos os que acreditam na Educao como forma de libertao e de transformao da sociedade.

AGRADECIMENTOS

Para chegarmos at aqui, contamos com a ajuda e a colaborao de muita gente, a quem queremos agradecer: aos alunos da Pedagogia que se encorajaram e se inscreveram no Concurso; Comisso Avaliadora que, apesar dos compromissos profissionais e pessoais, se disps a fazer a leitura dos textos inscritos e avali-los; aos colegas professores que colaboraram para a premiao aos classificados.

Do fundo do corao, nosso muito obrigado.

O cerne do processo pedaggico deve ser localizado nas experincias do prazer de estar conhecendo, nas experincias de aprendizagem que so vividas como algo que faz sentido para as pessoas envolvidas e humanamente gostoso, embora possa implicar tambm rduos esforos. (BUFFON e CAVALLET, 2002)1

BUFFON, M.C.M.; CAVALLET, V.J. Metforas novas para reencantar a educao: epistemologia e didtica. Viso Acadmica, Curitiba, v. 3, n. 1, p. 57-60, jan./jun. 2002.

SUMRIO

Apresentao ........................................................................................................

Ser pedagogo diante dos desafios da educao contempornea (Flvia Maria do Nascimento Turci) ........................................................................

Como ser pedagogo no sculo XXI: sua importncia em nossas vidas (Paula Amorim Lott) ................................................................................................ 10

Ser pedagogo diante dos desafios da educao contempornea (Gleice Campolina de Oliveira) ............................................................................... 12

Qual pedagogo queremos? (Alice da Silva Cornlio) .......................................................................................... 15

A importncia da formao responsvel do pedagogo (Juliana Rezende Gaudncio) ................................................................................ 18

Apresentao

Felizes com o resultado do concurso de produo de um ensaio proposto para a Semana da Pedagogia de 2012 Educao, Docncia e Gesto: A Pedagogia em debate, cujo tema foi Ser pedagogo diante dos desafios da educao contempornea, nos dispusemos a produzir esta publicao tambm na verso impressa. Ela estar disponvel no site do curso www.pucminas.br/pedagogia, em publicaes eletrnicas. Inscreveram-se 50 ensaios; para ns, um nmero significativo, considerando ser esta a primeira vez que se prope uma atividade dessa natureza. Os textos foram apresentados sob pseudnimo, lidos e avaliados por toda a comisso. Foram observados os seguintes quesitos: gnero textual proposto,

encadeamento lgico das ideias, argumentao, pertinncia ao tema, aspectos gramaticais e ortogrficos, informatividade e normas tcnicas para a apresentao de um trabalho acadmico. De uma primeira avaliao, foram selecionados doze textos e, desses, cinco foram classificados por pontuao, como dispunha o edital do certame. Encerrado o processo de avaliao, foi feita a identificao dos vencedores. Outra surpresa agradvel: entre os cinco, havia alunas do turno da manh (3) e do turno da noite (2); alunas do 1, do 3, do 5 e do 8 perodos, contemplando amplamente o corpo discente do curso. Mais uma alegria: das cinco classificadas, duas esto apenas comeando o curso, fazem o 1 perodo. Como premiao, os ensaios classificados receberam, no encerramento da Semana da Pedagogia, brindes e um certificado que lhes conferia o direito a publicao e o crdito de 20 horas de Atividades Complementares de Graduao. Os ensaios vencedores foram submetidos a uma reviso, para serem apresentados nesta publicao que oferecemos a todos os interessados na Pedagogia. Esperamos que faam bom proveito da leitura das reflexes aqui apresentadas.

Prof. Srgio de Freitas Oliveira Organizador da Revista

Ser pedagogo diante dos desafios da educao contempornea Flvia Maria do Nascimento Turci2
Ningum escapa da educao. Em casa, na rua, na escola, de um modo ou de muitos, todos ns envolvemos pedaos da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender e ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educao.

processo de construo que integra, simultaneamente, diversos conhecimentos e promove o desenvolvimento intelectual e moral do indivduo, sendo construdo, culturalmente, a partir do contexto familiar e social. A sociedade moderna apresenta demandas de carter social e educacional promovidas pelos efeitos do sistema capitalista e da globalizao que ultrapassaram os limites formais do espao escolar. Antes, via-se apenas a relao existente entre educao e escola; hoje, na contemporaneidade, essa viso mudou, abriu-se para o entendimento da sociedade, com um leque de possibilidades da educao tambm em espaos no escolares. O pedagogo, diante desse novo paradigma, numa sociedade em constante processo de transformao, o profissional que, a cada dia mais, se enquadra para exercer essa funo de transmisso do conhecimento, ocorrendo em muitos lugares, institucionalizados ou no, sob vrias modalidades. (LIBNEO, 2004, p. 26). Portanto, ele precisa estar preparado para os desafios do mundo contemporneo, sobretudo com as mudanas bruscas do sujeito social motivadas pelo surgimento das novas tecnologias e pelos efeitos da economia. Segundo Libneo (2004, p. 28), o mundo assiste hoje s intensas transformaes, como a internacionalizao da economia e as inovaes tecnolgicas em vrios campos de saberes. Essas transformaes levam mudana no perfil desses diversos profissionais, afetando os sistemas de ensino, sobretudo os pedagogos, que so os

endo em vista que a Pedagogia a cincia da educao e ocorre em todos os espaos, pois fruto da socializao, a cada dia mais a educao tem se tornado pauta em diversas discusses. Pensa-se educao como um

Aluna do 3 Perodo do Curso de Pedagogia da PUC Minas. 1 lugar no concurso de ensaios da Semana da Pedagogia de 2012. flavinhaturci@yahoo.com.br

8 profissionais diretamente ligados ao processo de disseminao das prticas pedaggicas do conhecimento. Para isso, necessrio que haja um melhor preparo na formao dos pedagogos, sobretudo nos cursos de Pedagogia oferecidos. preciso que as instituies comecem a discutir o dilogo entre os currculos do curso que preparam os futuros profissionais e as exigncias da sociedade contempornea. Hoje, preciso pensar, a todo o momento, que o profissional que se forma e que ir trabalhar em uma sociedade de mudanas rpidas esteja preparado para entender a educao como um fenmeno plurifacetado, portanto, preciso abordar as questes referentes ao campo de estudo da Pedagogia, identidade profissional e ao sistema de formao de pedagogos ainda no curso. O que vemos, muitas vezes, so profissionais que se formam totalmente despreparados, sobretudo em termos de processos que envolvem inovaes

tecnolgicas. Independentemente do espao em que o pedagogo ir atuar, - na escola, na empresa ou no hospital -, ele precisa entender que no apenas necessria a utilizao de aportes como computadores e tablets, exigncia fundamental para se desenvolver um excelente trabalho e permanecer no mercado. Isso se deve ao sujeito, que tambm mudou. O efeito acelerado da globalizao e as exigncias das constantes mudanas exigem que o ensino e a disseminao do conhecimento sejam mais rpidos, e o pedagogo, como o profissional ligado a essa prtica, tem que estar atento e entender-se elo, pois tambm um sujeito, participante e inserido nesse contexto. As discusses acerca de tantas questes que envolvem hoje o campo pedaggico e os profissionais da Pedagogia esto diretamente ligadas aos fatos sociais. Ao pensar na identidade desse profissional, preciso entend-lo como um sujeito que est dentro da sociedade e que responsvel pela formao de outro sujeito dentro dessa mesma sociedade - e isso se d pela educao. No que se refere formao desses profissionais, preciso recorrer aos sistemas de ensino superior e analisar os contedos dos currculos oferecidos. Ser que esto sendo oferecidas aos estudantes as possibilidades da pluralidade dos conhecimentos, a compreenso da educao e de suas facetas, as inovaes tecnolgicas, a orientao de como trabalhar a relao dos conhecimentos antigos com os novos e de como inserir os sujeitos que, mesmo no tendo acesso s tecnologias, esto inseridos numa sociedade de mudanas tecnolgicas rpidas?

9 Para entender e mudar esse quadro de tantos conflitos, preciso que ns, estudantes de Pedagogia, que sentimos em nosso dia a dia os efeitos das mudanas da sociedade, lutemos para que mudanas ocorram tambm no curso. Precisamos sair da zona de conforto que nos paralisa e reivindicar mudanas no processo da nossa formao, o que possvel por meio de um dilogo aberto com as instituies de ensino. preciso, portanto, que a principal mudana comece em ns, com as nossas atitudes.

Referncias BRANDO. Carlos Rodrigues. Educao? Educaes: aprender com os ndios. In: ______. O que educao, 33. ed. So Paulo: Brasiliense, 1995, Cap. 1, p. 7-12. LIBANO, Jos Carlos. O campo do conhecimento pedaggico e a identidade profissional do Pedagogo. In: ______. Pedagogia e pedagogos para qu?. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2004, Cap. 1, p. 25-41. SOARES, Magda. Metamemria - memrias: Travessia de Uma Educadora. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2001.122 p.

10 Como ser pedagogo no sculo XXI: sua importncia em nossas vidas Paula Amorim Lott3

pedagogo s conduzir crianas escola, ensinar qualquer coisa? Ser pedagogo no apenas ser professor; ser pedagogo ser responsvel pelo processo educativo, saber lidar com o diferente, sem preconceitos. Nas mos de um pedagogo est o futuro de muitas pessoas. Ser pedagogo no fcil, requer dedicao, confiana e perseverana. Como afirmei, ser pedagogo no ensinar qualquer coisa. Para ser um bom profissional, precisa-se estar atento a tudo, estar atualizado sempre, pois, cada vez mais, os alunos nos exigem isso. A educao contempornea exige um profissional dinmico, criativo e flexvel, pois os desafios que se colocam para o educador, na atualidade, parecem se multiplicar dia aps dia. As mudanas que ocorrem em nossa sociedade so caracterizadas tanto pela sua expanso como pelo ritmo acelerado em que ocorrem. Mal acabamos de alcanar um desafio, j nos deparamos com outros. E um dos desafios nos colocarmos na posio de um eterno aprendiz. A formao do profissional, hoje em dia, deve ser contnua. Alm de buscar atualizao e especializao na rea, em cursos livres e de educao formal, o educador deve ser capaz de traar um plano de desenvolvimento pessoal em que ele prprio seja o administrador do seu processo de aprendizagem, buscando aprofundar o conhecimento desejado. Essa postura de eterno aprendiz traz reflexos de grande impacto na sua prtica pedaggica, pois ampliar sua competncia para lecionar e repercutir na relao com seus alunos. Entender as transformaes psicolgicas que ocorrem no ser humano, na famlia, na sociedade, ajuda a enfrentar o desafio de combater a violncia, que pretende se estabelecer nas escolas. Ajudar os alunos violentos a trabalhar os limites, os valores e as suas consequncias, torna-se cada vez mais necessrio ao educador que pretenda instalar uma cultura de paz tanto em seu ambiente de trabalho, quanto fora dele. Na
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edagogia a cincia da educao, mtodo para ensinar. E pedagogo? Pedagogo o mestre de meninos; antigamente, pedagogo era o escravo que conduzia as crianas escola. E hoje, em pleno sculo XXI, ser

Aluna do 1 Perodo do Curso de Pedagogia da PUC-Minas. 2 lugar no concurso de ensaios da Semana da Pedagogia de 2012. paulalott_@hotmail.com.

11 verdade, o fracasso em lidar com essa questo pode trazer resultados drsticos, como o de insatisfao profissional. No que se refere ao processo de ensino-aprendizagem, um dos desafios atuais saber incluir as novas tecnologias de forma equilibrada e inovadora na sala de aula. Isso requer do educador um amplo conhecimento, no s do que est disponvel no mercado, mas de como essas ferramentas esto consistentemente alinhadas com a metodologia adotada pela escola e com o pblico alvo. Que gerao queremos formar? Cidados competentes, ticos, solidrios, comprometidos com uma sociedade mais justa? Se a resposta pergunta for positiva, o educador no pode se esquecer de que ele um referencial com alto grau de impacto na vida de seus educandos, positiva ou negativamente. Ningum quer saber de algum que faa o que eu falo, mas no faa o que eu fao. Educao pressupe referenciais verdadeiros, inspirativos e construtivos. preciso ser um referencial positivo na vida de um educando. Hoje em dia, as novas geraes, alm de estarem em busca de lderes que lhes mostrem um caminho confivel, tm mais facilidade de se oporem a um falso educador. O desafio de preparar uma gerao para a vida, para toda a vida, requer do educador no s o conhecimento da realidade em que est inserido, mas tambm a sua participao no enfretamento dos problemas sociais de sua comunidade. A partir da, ele ter autoridade para falar sobre a verdadeira postura do cidado na sociedade. S a partir de sua prtica ele poder influenciar outros a influenciar o mundo. Para isso, ele precisa perceber o valor da insero social de seus educandos, enquanto ainda frequentadores do ambiente escolar. O pedagogo no apenas um simples educador, mais do que isso. Diante das vrias dificuldades que hoje existem na educao, ele sofre para poder exercer sua profisso. Portanto, para ser pedagogo, no basta s querer, tem que gostar, pois no fcil passar pelas dificuldades da educao contempornea e no desistir.

Referncias CARVALHO, Vanessa B. de. Ser pedagogo. Disponvel em: <http://pt.shvoong.com/social-sciences/education/1676176-ser-pedagogo/>. Acesso em: 28 abr. 2012. MATTAR, Cida. Os desafios do educador contemporneo. Disponvel em: <http://www.montesiao.pro.br/estudos/crianca/escolaprincipios/contemporaneo.html>. Acesso em: 28 abr. 2012.

12 Ser Pedagogo diante dos desafios da educao contempornea Gleice Campolina de Oliveira4

constantes da realidade scio-poltica-educacional brasileira. A sociedade atual apresenta demandas de carter social e educacional que ultrapassam os limites formais e regulares da escola, fato que a torna detentora de um saber vivo e no fragmentado. Intensas transformaes, como internacionalizao da economia, inovaes tecnolgicas e cientficas, renovao de sistemas de organizao do trabalho e, por conseguinte, do perfil profissional dos trabalhadores, afetam diretamente os sistemas de ensino. Essas novas realidades exigem uma compreenso mais abrangente das prticas educativas e da prpria Pedagogia, pois um dos fenmenos mais significativos dos processos sociais contemporneos a ampliao do conceito de educao. Essa ampliao do conceito de educao, decorrente da complexificao da sociedade e da diversificao das atividades educativas, afeta a Pedagogia na teoria e na prtica. Hoje, a educao pensada como um processo de construo simultnea que integra conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais, partindo do cotidiano social enfocado como fruto de um processo de construo de saberes que promovem o desenvolvimento intelectual e moral do indivduo, construdo culturalmente a partir do seu contexto familiar e social, num ato de educar para a vida, porque educao nada mais que a prpria vida. Como escreve Jos Carlos Libneo, no livro Pedagogia e Pedagogos, para qu?,
a pedagogia o campo de conhecimento que se ocupa do estudo sistemtico da educao, isto , do ato educativo, da prtica educativa concreta que se realiza na sociedade como um dos ingredientes bsicos da configurao da atividade humana. E a educao o conjunto das aes, processos, influncias, estruturas, que intervm no desenvolvimento humano dos indivduos e grupos na sua relao ativa com o meio natural e social, num determinado contexto de relaes entre grupos e classes sociais. (LIBNEO, 2004).

izer sobre a atuao do pedagogo diante dos desafios da educao contempornea uma tarefa que exige de ns, futuros pedagogos, uma conscincia crtica, reflexiva e praxiolgica diante das transformaes

Aluna do 1 Perodo do Curso de Pedagogia da PUC Minas. 3 lugar no concurso de ensaios da Semana da Pedagogia de 2012. gcampolina2@hotmail.com.

13 Ainda, em relao s palavras de Libneo, cabe ressaltar que, atualmente, impossvel reduzir a ao pedaggica docncia, pois a Pedagogia ficaria limitada a um reducionismo conceitual que a desvincularia do campo terico-investigativo. Portanto, como ser pedagogo diante dos constantes desafios da educao contempornea? O pedagogo deve ser, hoje, o profissional que atue nas vrias instncias da prtica educativa, direta ou indiretamente ligadas s organizaes e aos processos de transmisso, assimilao e modos de ao dos saberes, com vistas formao e ao desenvolvimento contnuo das capacidades humanas intelectuais, sociais, cognitivas e afetivas, com a inteno de dar condies ao ser humano de alcanar patamares necessrios produo de novos saberes, habilidades, atitudes e valores, essenciais aos enfrentamentos e s exigncias contnuas da sua vida diria. O pedagogo tem a tarefa singular de criar as condies para que desabrochem e entrelacem, na vida concreta das pessoas, a comunicao entre elas, suas linguagens e comportamentos, de modo a poder constituir uma ecologia cognitiva favorvel autoorganizao unificada de processos vitais e processos cognitivos. No entanto, percebe-se nas experincias educacionais atuais que o fio de pensamento do ensinante, muitas vezes, no coincide com o fio do imaginrio e do pensamento prprio dos aprendentes. A prtica pedaggica ideal seria aquela capaz de conseguir tecer redes com todos os fios dos ensinantes e aprendentes e fazer uma pesca abundante de conhecimentos. essencial colocar no centro da viso pedaggica as experincias de aprendizagem enquanto tais, e no apenas a melhoria do ensino enquanto transmisso instrucional de saberes j prontos. A escola e o agir pedaggico tm uma funo social especfica, na medida em que existem para proporcionar oportunidades bsicas para a criao e a transformao do conhecimento. importante ressaltar tambm que, sem qualidade cognitiva e social das experincias de conhecimento, no existem vivncias da esperana, e a escola deveria ser uma organizadora da esperana em vidas humanas concretas. Porm, o reencantamento da educao, to necessria nos dias de hoje, requer a unio entre sensibilidade social e eficincia pedaggica. O compromisso tico-poltico do educador deve manifestar-se, primordialmente, na excelncia pedaggica e na colaborao para um clima de esperana no contexto escolar. Isso obriga a Pedagogia a repensar-se e a redefinir-se como um conjunto de atividades propiciadoras e ativadoras de formas vivenciais de experincia do conhecimento, levando em conta sua dinmica prazerosa, pois, sem isso, no haver verdadeira aprendizagem e expanso cognitiva continuada.

14 Para tanto, o pedagogo, caracterizado na sociedade contempornea como cientista da educao, deve estar movido profissionalmente por desafios que se revelam a cada mudana que se processa na sociedade e, como toda mudana demanda uma ao em mbito educacional, esse o profissional dos tempos modernos. Precisa, pois, acompanhar esse processo e se atualizar para lidar com seres humanos dotados de subjetividade e donos do tesouro do mundo globalizado, o capital intelectual. Por fim, segundo Luis Carlos Restrepo, em O direito ternura, (2008), merece destaque a importncia da afetividade e das emoes como provocadoras e estabilizadoras da cognio e do equilbrio humanos:
No cabe dvida de que o crebro necessita do abrao para seu desenvolvimento, e as mais importantes estruturas cognitivas dependem deste alimento afetivo para alcanar um nvel adequado de competncia. No devemos esquecer, como Leontiev destacou h bastantes anos, que o crebro um autntico rgo social, necessitado de estmulos ambientais para seu desenvolvimento. Sem aconchego afetivo, o crebro no pode alcanar seus pices mais elevados na aventura do conhecimento.

Sendo assim, ser pedagogo diante dos desafios da sociedade contempornea exige desse profissional uma formao crtica e reflexiva, alm da persistncia para superar os paradigmas sociais existentes e os que esto por vir, a fim de conquistar os espaos que lhe so de direito. notria a importncia da presena desse profissional nos mais variados espaos, pois, onde houver aprendizagem, educao, o pedagogo pode contribuir sempre. As funes descritas pelos verbos orientar, construir, liderar, auxiliar, planejar, acompanhar, desenvolver, pesquisar, analisar e cooperar destacam a magnitude dessa profisso que, vez por outra, ainda limitada pela falta de reconhecimento da sua funo social e educativa. Cabe, portanto, aos pedagogos da contemporaneidade mostrar ao mundo que existem e no s vivem e, varando o tempo, de certa forma, unidimensional, atingir o ontem, reconhecer o hoje e descobrir o amanh, contribuindo para uma existncia mais feliz de todo ser humano.

Referncia LIBANO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogos para qu?. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2004. RESTREPO, Luis Carlos. O direito ternura. Petrpolis (RJ): Vozes, 2008.

15 Qual pedagogo queremos? Alice da Silva Cornlio5


Na verdade, diferentemente dos outros animais, que so apenas inacabados, mas no so histricos, os homens se sabem inacabados. Tm a conscincia de sua inconcluso. A se encontram as razes da educao mesma, como manifestao exclusivamente humana. Isto , na inconcluso dos homens e na conscincia que dela tm. Da que seja a educao um que-fazer permanente. Permanente, na razo da inconcluso dos homens e do devenir da realidade. (FREIRE, 1987).

assim como a definio e a atuao do pedagogo na sociedade atual, que apresenta diversos desafios para a educao. Quem esse profissional? Qual o seu lugar? Qual o seu papel na formao integral dos sujeitos? Historicamente, no Brasil, o curso de Pedagogia se mostra como sendo extremamente complexo; h diversas incgnitas no decifradas. Desde a sua criao, em 1939, at os dias de hoje, mais de sete dcadas depois, pensar a identidade desse profissional exige um esforo considervel. Quando se fala em desafios da educao contempornea, h uma tempestade de questes. Muitos so os fatores que desafiam o pedagogo atualmente. Novos desafios surgem a todo momento: os diferentes meios de obter informaes; a considerao da diversidade, em todos os sentidos (a diversidade biolgica, tnica, cultural...); a relao entre educao e trabalho; o trabalho docente e suas dificuldades e facilidades; a educao permanente. Portanto, percebe-se a presena desse profissional em diferentes espaos. Libneo (2001) utiliza uma expresso de Beillerot, ao denominar a sociedade atual como sendo uma sociedade eminentemente pedaggica. Essa ideia sustentada a partir da indicao da presena do carter pedaggico em diferentes setores sociais, tais como a televiso, o rdio, a escrita e, hoje mais precisamente, a internet.
Verificamos, assim, uma ao pedaggica mltipla na sociedade, em que o pedaggico perpassa toda a sociedade, extrapolando o mbito escolar formal, abrangendo esferas mais amplas da educao informal e no formal, criando formas de educao paralela, desfazendo praticamente todos os ns que separavam escola e sociedade. (LIBNEO, 2001, p. 5).
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o ingressar no curso de Pedagogia, foi-me apresentado um livro intitulado Pedagogia e Pedagogos, para qu?, escrito por Jos Carlos Libneo. Essa uma pergunta pertinente, tendo em vista a complexidade do curso,

Aluna do 5 Perodo do Curso de Pedagogia da PUC Minas. 4 lugar no concurso de ensaios da Semana da Pedagogia de 2012. alicesilc@yahoo.com.br.

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Hoje, ao se pensar na figura do pedagogo, faz-se uma associao direta imagem do professor. Contudo, no se deve reduzir esse profissional docncia. Nessa perspectiva, entende-se que o pedagogo, o cientista da educao, tem espao no lugar em que est a educao.
Pedagogia , ento, o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemtico da educao do ato educativo, da prtica educativa como componente integrante da atividade humana, como fato da vida social, inerente ao conjunto dos processos sociais. No h sociedade sem prticas educativas. Pedagogia diz respeito a uma reflexo sistemtica sobre o fenmeno educativo, sobre as prticas educativas, para poder ser uma instncia orientadora do trabalho educativo. Ou seja, ela no se refere apenas s prticas escolares, mas a um imenso conjunto de outras prticas. O campo do educativo bastante vasto, uma vez que a educao ocorre em muitos lugares e sob variadas modalidades: na famlia, no trabalho, na rua, na fbrica, nos meios de comunicao, na poltica, na escola. De modo que no podemos reduzir a educao ao ensino e nem a Pedagogia aos mtodos de ensino. Por consequncia, se h uma diversidade de prticas educativas, h tambm vrias pedagogias: a pedagogia familiar, a pedagogia sindical, a pedagogia dos meios de comunicao etc., alm, claro, da pedagogia escolar. (LIBNEO, 2001, p. 6-7).

Nessa perspectiva, na contemporaneidade, h diversos fatores que desafiam o pedagogo na sua formao e, consequentemente, na sua atuao. As mudanas sociais solicitam a presena de um profissional que d conta das novas demandas. Portanto, h de se considerar a diferena entre educao e escolarizao. A presena do pedagogo em organizaes empresariais, por exemplo, decorre da necessidade de um profissional que articule gesto, formao e interao de pessoas, o trabalho em equipe. Contudo, o pedagogo no tem sido formado para isso, fazendo-se necessria uma transposio de saberes. Sendo assim, um dos desafios de ser pedagogo atualmente este: somos formados para atuar exclusivamente na escola. No tenho a pretenso de excluir das possibilidades do pedagogo a docncia, tampouco coloc-la em posio inferior s demais. Objetivo, sim, explicitar os diferentes caminhos que podem ser seguidos por ele. A partir de estudos realizados no curso de Pedagogia, foi possvel perceber que a atuao do pedagogo junto aos idosos algo novo. consequncia da considerao da educao como sendo permanente - o processo educativo no tem fim. Sendo assim, somos seres em constante constituio. A prtica pedaggica em Instituies de Longa Permanncia de grande relevncia, partindo-se do pressuposto de que os sujeitos que ali esto so detentores de saberes e, a partir deles, podem construir novos conhecimentos.

17 Ser profissional da educao na atualidade um ato de coragem. Diante do cenrio de desvalorizao do docente, acreditar na educao como instrumento de transformao, tal como Paulo Freire coloca, fundamental para a escolha dessa profisso. Contudo, ressalto que no vejo o magistrio como sendo uma misso, mas sim, reitero, uma escolha. Nessa perspectiva, o professor deve ser considerado um profissional de direitos e deveres, assim como os demais. Outras questes que originam outros desafios da educao contempornea so: Queremos educar para qu?, A sociedade espera qual indivduo?. A partir dessas indagaes, chega-se posio poltica do pedagogo. Paulo Freire j dizia que a educao um ato poltico. Vale ressaltar que a poltica de que se fala aquela inerente ao homem, pois este um ser poltico. Isto posto, indago-me: Qual pedagogo queremos? No pretendo esgotar a questo, pois ela sempre estar em aberto. Contudo, ressalto que o pedagogo que queremos (e de que precisamos!) um profissional que tenha conhecimento acerca do processo educativo, seja ele formal, informal ou no formal, um profissional que realize reflexes e intervenha na educao, sem que seja estabelecido um local para que ela ocorra.

Referncias FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e Pedagogos: inquietaes e buscas. Disponvel em: <ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/educar/article/download/2074/1726>. Acesso em: 19 abr. 2012. LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu?. 8. ed. So Paulo: Cortez, 2005.

18 A importncia da formao responsvel do pedagogo Juliana Rezende Gaudncio6

educao social, da educao em espaos escolares e no escolares etc. A educao se faz presente em todos os campos dessas mudanas. Antes, o pedagogo era visto apenas como aquele que alfabetizava crianas, a professorinha que tinha somente o papel de ensinar a ler e a escrever. Dessa maneira , o seu trabalho terminava ali, no momento em que o educando adentrava no mundo das letras. De acordo com Jos Carlos Libneo, em seu livro Pedagogia e Pedagogos, para qu?, as questes referentes ao campo de estudo da Pedagogia, da estrutura do conhecimento pedaggico, do sistema de formao de pedagogos e professores, so debatidas h quase vinte anos. Atualmente, o profissional da educao vivencia muitas novidades em seu campo profissional, o que o faz atuar alm dos muros da escola.
De fato, vem se acentuando o poder pedaggico de vrios agentes educativos formais e no formais. Ocorrem aes pedaggicas no apenas na famlia, na escola, mas tambm nos meios de comunicao, nos movimentos sociais e outros grupos humanos organizados, em instituies no escolares. H interveno pedaggica na televiso, no rdio, nos jornais, nas revistas, nos quadrinhos, na produo de material informativo, tais como livros didticos e paradidticos, enciclopdias, guias de turismo, mapas, vdeos e, tambm, na criao e elaborao de jogos, brinquedos. (LIBNEO, 2007, p. 27).

resenciamos vrias modificaes na sociedade contempornea, que enfatiza a importncia e a obrigatoriedade da incluso social, da incluso de pessoas com necessidades especiais, da responsabilidade social, da

importante ressaltar que nem sempre fcil para o pedagogo trabalhar com tantas novidades na educao atual. A procura por sempre se atualizar, por sempre buscar novos conhecimentos, algo que deveria ser rotina na vida do professor, pois somente assim ele teria condies de lidar com esses desafios da educao contempornea, que o obrigam a sair da sala de aula e atuar no dia a dia escolar juntamente com os alunos na busca de uma educao de qualidade. A incluso de educandos com necessidades educacionais especiais um timo exemplo de como o pedagogo deve sempre estar preparado para as novidades, porque
essa incluso obrigatria, o que faz com que a escola e seus profissionais se preparem para
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Aluna do 8 Perodo do Curso de Pedagogia da PUC Minas. 5 lugar no concurso de ensaios da Semana da Pedagogia de 2012. juligaudencio@yahoo.com.br.

19 que esses alunos desfrutem de uma educao de responsabilidade, igual proporcionada aos alunos ditos normais. Os profissionais da Pedagogia tambm devem se atualizar para praticar seus
conhecimentos em ambientes no escolares. Os currculos atuais dos cursos de Pedagogia contemplam disciplinas que tm como contedo a atuao do pedagogo em espaos que

no sejam os escolares, demonstrando, mais uma vez, que a presena do pedagogo est sendo cada vez mais solicitada, tendo em vista sua formao acadmica.
Nas empresas, h atividades de superviso do trabalho, orientao de estagirios, formao profissional em servio. Na esfera dos servios pblicos estatais, disseminam-se vrias prticas pedaggicas de assistentes sociais, agentes de sade, agentes de promoo social nas comunidades etc. Ampliam-se programas sociais de medicina preventiva, informao sanitria, orientao sexual, recreao, cultivo do corpo. Ano a ano aumenta o nmero de congressos, simpsios, seminrios. Desenvolvem-se em todo o lugar iniciativas de formao continuada nas escolas, nas indstrias. As empresas reconhecem a necessidade de formao geral como requisito para enfrentamento da intelectualizao do processo produtivo. (LIBNEO, 2007, p. 27).

Outro exemplo que podemos apontar, que depende muito da atualizao do pedagogo, a atuao como educador social, pois hoje sabemos que, muitas vezes, a educao formal necessita de uma ajuda para conseguir alcanar seus objetivos. Para
Petrus (2003), papel do pedagogo detectar e analisar os problemas sociais e suas

causas bem como promover orientao e relao institucional.


A educao no formal seria a realizada em instituies educativas fora dos marcos institucionais, mas com certo grau de sistematizao e estruturao. A educao formal compreenderia instncias de formao, escolares ou no, onde h objetivos educativos explcitos e uma ao intencional institucionalizada, estruturada, sistemtica. (LIBNEO, 2007, p. 31).

Existem muitos outros ramos nos quais a presena do pedagogo um diferencial. Um deles a Pedagogia Hospitalar, que vem se fortalecendo cada vez mais. A presena do profissional da educao em hospitais algo muito importante, pois proporcionar continuidade dos estudos a crianas que se encontram hospitalizadas no retirar delas um direito que possuem de adquirir conhecimentos. Muitas dessas criana s ficam
internadas durante anos. Dessa forma, a presena do pedagogo junto a elas faz com que se

alfabetizem e, quando sarem do hospital, no ficaro completamente defasadas em relao s outras crianas de mesma idade e nvel escolar.
Atualmente, a Pedagogia Hospitalar como processo pedaggico uma realidade no vasto leque de atuao do pedagogo na sociedade contempornea. Em muitos

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casos, funciona em parceria entre hospital, Universidade (por meio de estagirios) e a instituio escolar da qual o paciente oriundo, preservando a continuidade do desenvolvimento da aprendizagem, atravs de metodologias diferenciadas, flexveis e vigilantes, que respeitem o quadro clnico. (WOLF, 2007).

Assim, o pedagogo dever sempre estar atento a toda e qualquer novidade na educao, pois ela uma cincia viva, uma cincia humana, ou seja, inexata. No podemos prever o que haver daqui a um tempo, mas sabemos que sempre teremos um desafio a superar. Hoje, sabemos que o profissional da educao no se gradua somente para trabalhar dentro das salas de aula; entendemos que vrias so as funes desse profissional que, por possuir uma formao que engloba a didtica, as metodologias, a
psicologia da educao, os estgios em vrios campos de atuao , o responsvel por

vrias formaes humanas em qualquer ambiente que dele necessite.


Referncias

LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para qu? 9. ed. So Paulo: Cortez, 2007. PETRUS, Antoni. Novos mbitos em Educao Social. Profisso: Educador Social. Porto Alegre: Artmed, 2003. WOLF, Rosngela Abreu do Prado. Pedagogia hospitalar: a prtica do pedagogo em instituio no escolar. Disponvel em:
<http://www.uepg.br/revistaconexao/revista/edicao03/artigo11.pdf>. Acesso em: 29 abr. 2012.