UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA CCHLA DEPARTAMENTO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS PESQUISA APLICADA AO ENSINO DE L.E.

LETRAS INGLS

ERIK VASCONCELLOS JULIANNA FAGUNDES LARISSA MACIEL

MTODOS E ABORDAGENS DE ENSINO/ APRENDIZAGEM DE L.E. NO CURSO DE LETRAS DA UFPB

JOO PESSOA - PB 2013

ERIK VASCONCELLOS JULIANNA FAGUNDES LARISSA MACIEL

MTODOS E ABORDAGENS DE ENSINO/ APRENDIZAGEM DE L.E. NO CURSO DE LETRAS DA UFPB

Projeto de pesquisa apresentado disciplina Pesquisa Aplicada ao ensino de L.E., como requisito parcial para obteno de nota. Orientador: Prof. Joelton Duarte

JOO PESSOA PB 2013

SUMRIO

1. INTRODUO.................................................................................................................... 4

2. JUSTIFICATIVA................................................................................................................. 5

3. PROBLEMA DA PESQUISA............................................................................................. 5

4. HIPTESE........................................................................................................................... 6

5. OBJETIVOS......................................................................................................................... 6 5.1. OBJETIVO GERAL........................................................................................................... 6 5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.............................................................................................. 6

6. VARIVEIS......................................................................................................................... 6

7. MARCO TERICO............................................................................................................ 6

8. METODOLOGIA DA PESQUISA.................................................................................... 7

9. CRONOGRAMA................................................................................................................. 7

REFERNCIAS....................................................................................................................... 8

ANEXO..................................................................................................................................... 9

1. INTRODUO

Inicialmente se faz necessrio abordar alguns conceitos que esto diretamente ligados ao nosso tema. So eles: mtodo e abordagem. Mtodos so as prticas empreendidas no ensino de L.E., ou seja, as possibilidades de ensino. J abordagem est relacionada a concepes de linguagem, ou seja, as teorias que embasam o ensino. De acordo com Richards e Rodgers, existem trs tipos de teorias lingusticas que norteiam toda abordagem e todo mtodo. Tais teorias so a estrutural, funcional e interacional. A teoria estrutural compreende a lngua como um sistema de elementos gramaticais relacionados entre si. Para a teoria funcional, a lngua um veculo para a expresso do significado funcional; aqui entram os aspectos semnticos e pragmticos que envolvem a comunicao. E o terceiro tipo de teoria o interacional, que compreende a lngua como instrumento e manuteno das relaes sociais. Ainda de acordo com os autores, para que estas teorias lingusticas funcionem elas precisam estar associadas a algum tipo de teoria da aprendizagem. Assim, vrios so os mtodos e abordagens existentes que permeiam o processo de ensino/ aprendizagem. Dentre eles esto: o mtodo Gramtica-Traduo; mtodo Direto; Audiolingual e a Abordagem Comunicativa. O mtodo Gramtica-Traduo (ou simplesmente Tradicional) uma metodologia mais antiga, usada para ensinar grego e latim. Consiste no ensino da gramtica normativa e no incentivo traduo literal. trabalhada atravs da traduo de palavras de um texto ou de todo corpo textual, da memorizao das regras gramaticais e do vocabulrio aprendido. O professor enfatizado como o detentor do saber e h nfase no material didtico. O mtodo Direto diz que o aprendizado da nova lngua obtido por meio do contato direto com a mesma e com a excluso da lngua materna como ponto de apoio ou comparao. A lngua-alvo usada como nico instrumento mediador das interaes sociais. O professor continua sendo a fonte de conhecimento e ainda h nfase no material didtico. O Audiolingual surgiu pela necessidade americana de comunicao durante o perodo da Segunda Guerra Mundial, quando os soldados que estavam a frente da batalha tiveram que aprender lnguas europeias. Trazida para a sala de aula, esta metodologia d enfoque na audio e fala, ou seja, no ouvir e falar e somente depois na leitura e escrita. Acredita-se que a lngua um hbito que se adquire atravs da fala, em um processo mecnico de estmulo e resposta, onde as respostas certas so reforadas e as erradas simplesmente ignoradas. As

regras aqui do lugar aos exemplos e modelos corretos que deveriam ser seguidos. A aquisio da lngua vinha por intermdio da repetio e memorizao. Ou seja, as estruturas (modelos) apresentadas eram repetidas oralmente, a fim de serem totalmente memorizadas. E por fim, a Abordagem Comunicativa a mais atual. Esta abordagem, defendida pelos PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais) para o ensino de lngua estrangeira, visa desenvolver a competncia lingustica atravs da comunicao, da troca de experincia, da relao construda por meio do convvio entre os seres. Enfatiza situaes reais condicionadas ao uso da segunda lngua e parte do princpio da reflexo ao utilizar diferentes gneros textuais. Aqui h nfase nas necessidades do aluno. Como consequncia da procura pelo ensino/ aprendizagem de L.E. e da busca pela melhor maneira de se alcanar este objetivo, foram estudados e pesquisados, ao longo dos sculos, diversos mtodos de ensino na tentativa de se encontrar o mais adequado para que o aluno conseguisse a comunicao efetiva na lngua-alvo.

2. JUSTIFICATIVA

O motivo da escolha deste tema foi tentar entender, luz de teorias, o processo de ensino/ aprendizagem na formao do professor de lngua estrangeira no ensino superior. Sentimos a necessidade de observar se essa prtica coerente com os pressupostos tericos de ensino/ aprendizagem de lnguas. Neste sentido, questionamos quais mtodos e abordagens os professores tem utilizado para nortear as aulas de lngua inglesa. E se tais estratgias tem sido suficientes para que o aluno adquira a proficincia lingustica necessria. Sendo assim, este trabalho tem a importncia de esclarecer e enfatizar a relevncia da escolha da metodologia e abordagens utilizadas pelo professor de LE do curso de Letras; e de fornecer informaes que possam vir a contribuir para a formao de futuros professores.

3. PROBLEMA DA PESQUISA

Qual a importncia da escolha adequada de mtodos e abordagens de ensino/ aprendizagem de lngua estrangeira no curso de Letras para que o aluno atinja a proficincia lingustica desejada?

4. HIPTESE

Os levantamentos iniciais apontam que h sim uma lacuna no ensino de L.E. na graduao, provavelmente, devido ao tipo de mtodo/ abordagem utilizados no momento abordagem comunicativa. Este trabalho buscar, atravs de pesquisas, verificar se possvel a utilizao de uma metodologia que envolva mais de um mtodo/ abordagem para efetivar e/ ou otimizar o processo de ensino/ aprendizagem na formao de professores de L.E., fazendo com que estes atinjam um nvel de proficincia lingustica favorvel ao desempenho do seu trabalho.

5. OBJETIVOS

5.1. OBEJTIVO GERAL

Identificar quais os principais mtodos e abordagens de ensino/ aprendizagem so utilizados na formao do professor de L.E.

5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Verificar quais destes mtodos e abordagens so empregados pelo professor de L.E. no curso de Letras da UFPB. Analisar a relevncia dos mesmos para que o aluno atinja a proficincia lingustica necessria.

6. VARIVEIS

A varivel dependente so as metodologias (ou mtodos empregados pelo professor e sua eficcia) e como varivel independente, a formao do professor.

7. MARCO TERICO

A pesquisa ter como marco terico os estudos realizados por Jack C. Richards, Theodore S. Rodgers, no livro Approaches and Methods in Language Teaching.

8. METODOLOGIA DA PESQUISA

Este estudo trata de uma pesquisa descritiva e qualitativa. O processo descritivo visa identificao, registro e anlise das caractersticas, fatores ou variveis que se relacionam com o assunto estudado. A obteno de dados ser feita atravs de um questionrio. Os sujeitos a contriburem com tal pesquisa sero estudantes da UFPB do curso de Licenciatura em Letras Ingls do primeiro e segundo perodo; e professores do referido curso.

9. CRONOGRAMA

ATIVIDADES/ PERODOS 1 2 3 4 5 6 7 Levantamento de literatura Montagem do Projeto Coleta de dados Tratamento dos dados Elaborao do relatrio final Reviso do texto Entrega do trabalho

nov X

dez X

jan X

fev X X X

mar

abr

X X X X X

REFERNCIAS

http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/reihm/article/viewFile/43/78 Acesso em: 19/02/2013 http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2044_2145.pdf Acesso em: 19/02/2013 http://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/2615.pdf Acesso em: 19/02/2013 https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:0hY5dq0oevQJ:www.leffa.pro.br/textos/trabal hos/oensle.pdf+&hl=pt-BR&gl=br&pid=bl&srcid=ADGEESjfw_3bNGiZX_YsIBNw_H5B_-TZX11kI9yjvwFBMpzs6nHh1q-AFrXTCJ9p5ftZi7b9TPvR8Ix8XecI4s4Fu8lHyzqSJ6LqKiEV0W6lTzN72rQnatbD2HuAk3tMmfgRUBkfJG&sig=AHIEtb Q32A5DofzOGX_XFfkbCYUUqy-zRA Acesso em: 19/02/2013 http://www.ead.ftc.br/portal/upload/let/5p/05-MetodologiadoEnsinodoIngles.pdf Acesso em: 20/02/2013

ANEXO QUESTIONRIO PROFESSORES

01. Qual abordagem/ mtodo norteia as suas aulas? 02. A instituio lhe d liberdade para voc fazer o seu plano de aula? 03. Voc concorda com a metodologia adotada pela instituio?

QUESTIONRIO ALUNOS

01. Quais eram as suas crenas, antes de comear o curso de Letras-Ingls? 02. Voc j tinha informaes sobre o curso? Quais? 03. A partir de agora, quais so as suas expectativas? 04. Voc acha que o nvel de ingls que voc estudou/ estuda relevante ao nvel atual?