As Consequências
da Falta de Brincadeiras
e Jogos na Formação
Bio-Psico-Social do Sujeito
Profa. Andressa Salles
cursoslivres@grupouninter.com.br
Jogos e Brincadeiras
na Alfabetização
Desenvolvimento Humano
 Mudanças que ocorrem
ao longo do tempo, de maneira
ordenada e duradoura
 Afetam estruturas físicas
e neurológicas, pensamento,
interação social, emoções etc.
Fatores de Influência
 Hereditariedade (dotação
genética)
 Maturação (mudanças físicas
e padrões inatos)
 Ambiente (condições externas)
 Interação
Estrutura
 Introdução
• Desenvolvimento humano
 Fases de desenvolvimento
• Aspectos em desenvolvimento,
brincadeiras e consequências
do não brincar
 Considerações finais
 Global: biológico, social,
psicológico
 Desenvolvimento é contínuo;
movimento em espiral
 Indivíduo – único
Brincar X Não Brincar
 É condição do processo evolutivo
neuropsicológico
 Manifesta organização
da realidade (interna/externa)
pela criança
 Introduz a criança gradativamente
ao universo sociocultural
 Abertura – aprendizagem
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 Linguagem natural
da criança – comportamento
exploratório – prazer
 Permitir-se; falhar e acertar
 Aspectos em desenvolvimento
em cada fase X consequências
de não exploração destas
através do brincar (PAPALIA; OLDS;
FELDMANN, 2006)
 Noção de espaço, tempo
 Construção de relação
de confiança com adultos
cuidadores
 Restrições e consequências
 Ocorre aproximadamente
a partir do 1o ano,
e se fortalece por volta
de 5 anos
 Construções físicas
e simbólicas
 Restrições e consequências
Brincar, Jogo Funcional
ou de Exercício (Piaget)
 Início da vida (permanece)
 Nível elementar de brincadeiras,
envolve movimentos musculares
repetitivos; experiências
sensorais e ações motoras
Brincar, Jogo Construtivo
(Piaget)
 Nível mais elaborado
de brincadeira, envolve o uso
de objetos ou materiais
com um objetivo
• Exemplo: construção
de uma torre com peças
 Objetivo, passos para alcançá-lo
Brincar, Jogo
de Faz de Conta (Piaget)
 Envolve pessoas ou situações
imaginárias, representação
da realidade da forma
que a criança a vê e sente
 Funções e relações sociais,
autonomia, pensamento
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 Experiências de socialização Brincar – Jogos Formais
e aprender gradativamente a ou de Regras (Piaget)
reduzir impulsos e hostilidade,
lidar com frustrações
 Envolve elaboração e/ou
 Criatividade negociação de regras para

 Restrições e consequências a atividade a ser executada

 Colaboração, competição,
Brincar e Aprender a Pensar
construção de parcerias,
obrigações a serem
“A criança aprende, compreende
cumpridas, etc.
e se comporta intelectualmente
 Socialização, interação, respeito
através de intensas interações
às diferenças, valores morais,
com o seu ambiente”
raciocínio
(BOMTEMPO, 1999)
 Restrições e consequências

Considerações Finais  Privações podem ter efeitos

de longo prazo e são muito
 Desenvolver-se e brincar
maiores que um indivíduo
estão intrinsecamente ligados!
criativo ou não; envolvem
comportamento motor,
 Brincar fornece bases sólidas
processos sociais, emocionais,
para a infância, adolescência etc.
entre outros

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 Referências de Apoio
 HIRSCH-PASEK, K.
 BOMTEMPO, E. Brinquedo e
Einstein teve tempo
educação: na escola e no lar.
para brincar. Rio de Janeiro:
Psicol. Esc. Educ. (Impr.),
Campinas, v. 3, n. 1, 1999. Guarda-chuva, 2006.
Disponível em: <www.scielo.br/
 PAPALIA, D.; OLDS, S.;
scielo.php?script=sci_arttext&pi
FELDMAN, R. Desenvolvimento
d=S1413-85571999000100007
&lng=pt&nrm=iso>. humano. Porto Alegre:
Acesso em: 19 out. 2011. Artmed, 2006.