FAVENI -AVALIAÇÃO – LUDICIDADE, PSICOMOTRICIDADE E O IMAGINÁRIO INFANTIL.

Minha avaliação 9-02-2021

AVALIAÇÃO – LUDICIDADE, PSICOMOTRICIDADE E O IMAGINÁRIO

INFANTIL

 Embora o termo “ludicidade” seja amplamente usado em contexto

educacional, ele não existe no dicionário português, e em nenhum outro
idioma é utilizado, como inglês, francês, alemão, espanhol ou italiano (…)
Além disso, não existe outras palavras para resumir o significado completo de
ludicidade.
O Texto acima é:

Resposta Marcada :
Verdadeiro

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Alguns teóricos contribuíram para explanar a importância do lúdico e do

brincar, seja para o desenvolvimento humano, seja para aprender regras ou
lidar com conflitos. Marque as contribuições de acordo com o autor, depois
escolha a alternativa que representa a sequência correta.
 
1 – Freud
2 -Melaine Klein
3 – Winnicott
4 -Bettelheim
5 -Piaget
6 – Vygotsky
 
(   ) Reconheceu o significado psicológico de jogos e brincadeiras para o
desenvolvimento interno dos indivíduos.
(    ) Acredita que os jogos são um recurso que os indivíduos usam para o
desenvolvimento cognitivo e emocional.
(    ) O jogo traz significado, é muito mais que um instrumento, mas um meio
de entender as crianças e seus possíveis obstáculos.
(     ) Enfatiza as fantasias das crianças e as considera indispensáveis.
(    ) Vê a brincadeira de faz-de-conta, ou o jogo simbólico, ou ainda, o jogo
de papéis como um lugar de desenvolvimento.
(    ) O brincar é uma ponte para a realidade: permite que as crianças entendam
como o mundo funciona.
(    ) As pessoas aprendem através de suas atividades.
(    ) Entendeu que através do lúdico é possível aumentar a conscientização
sobre conflitos internos.
(    ) O fenômeno da transição geralmente envolve áreas em que as crianças
começam a experimentar seu relacionamento com o mundo.
(    ) Entendeu que o jogo para crianças não era apenas entretenimento, era
uma maneira de voltar à situação que causou a dor e, ao mesmo tempo,
entender a situação.
(    ) Apontou que o maior aprendizado que uma criança obtém de um jogo
está relacionado a saber como se perder.
(    ) O aprendizado possibilita o desenvolvimento de disciplinas, e não o
contrário, ou seja, o aprendizado é baseado no estágio de desenvolvimento do
indivíduo.

Resposta Marcada :
1-5-3-2-6-4-5-2-3-1-4-6
 TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Ao falar sobre o Jogo simbólico, Piaget afirmou que o jogo em si não é um

jogo, mas uma atividade espontânea para crianças, que pode explicar sua
representação em diferentes estágios para entender sua função simbólica.
A frase acima é:

Resposta Marcada :
Verdadeira

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Brougère distingue o jogo em três sentidos principais, exceto:

Resposta Marcada :
O jogo é um comportamento cultural externo e significativo.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Julgue a frase abaixo e marque se Verdadeira ou Falsa

O autor Luckesi trouxe subsídios em relação a Ludicidade Vinculado à
Subjetividade Humana. Para ele a ideia de ludicidade está relacionada à
experiência interna pessoal. Assim, além de limitar o conceito de lazer à
experiência externa, ele também expandirá o entendimento para o estado de
plena consciência e experiência interna.
 

Resposta Marcada :
Verdadeira

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Sobre Psicomotricidade é correto afirmar:

 

Resposta Marcada :
A Psicomotricidade é uma ciência que estuda uma pessoa através de seus movimentos, expressando
em sua implementação aspectos motores, afetivos e cognitivos, os resultados da relação do sujeito
com o meio social.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Para defender a importância da Psicomotricidade foram feitas algumas
pontuações, exceto:

Resposta Marcada :
Estuda os processos de aprendizagem de crianças, adolescentes e adultos, identificando as
dificuldades e os transtornos que interferem na assimilação do conteúdo.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Leia o texto abaixo e identifica-o quanto a sua veracidade.

A estimulação psicomotora na educação infantil tem, então por objetivo a
utilização do corpo como via de comunicação com o mundo, para colocar a
criança em situações variadas de exploração e experimentação concretas”.
Tais experimentos podem ser vivenciados através de brincadeiras, jogos,
brinquedos.
 
 

Resposta Marcada :
Verdadeiro

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 O Desenvolvimento Psicomotor da criança está associado às funções,

transformações e maturação que o corpo realiza ao longo de sua vida. É o
resultado de certos tecidos nervosos, um aumento no tamanho e complexidade
do sistema nervoso central e crescimento ósseo e muscular. Portanto, esses
são comportamentos não aprendidos que ocorrem espontaneamente, desde que
a criança tenha as condições corretas para o exercício. Durante o Em relação
ao Desenvolvimento Psicomotor marque as colunas de forma correspondente:
 
1 – Coordenação Global
2 – Coordenação Fina
3 – Óculo Manual
4 – Esquema Corporal
5 – Lateralidade
6 – Estruturação Espacial
7 – Estruturação Temporal
8 – Discriminação Visual
9 – Discriminação Auditiva
 
1 – É necessário que haja um controle ocular, isto é visão acompanhando os
gestos da mão, e apresenta atividades como: lançar bolas, boliche, encaixar
pinos, casinha de encaixe de figuras geométrica e outros.
2 – É caracterizada pela capacidade para perceber as diferenças entre os sons
da fala e para sequenciá-los em palavras escritas. É uma componente essencial
no que diz respeito ao uso correto da linguagem e à decodificação da leitura.
Algumas sugestões de atividades trabalhadas com os sons e favorecimento a
discriminação auditiva: estimulo auditivo e visual: bingo de sons, utilizando
cartelas com figuras, estímulos de memória: mostrar alguns sons e pedir a
identificação na ordem os sons ouvidos.
3 – Envolve a coordenação motora grossa e a fina, no entanto a 12
coordenação motora grossa é a realização de grandes movimentos com todo o
corpo, envolvendo as grandes massas musculares, havendo harmonia nos
deslocamentos. Não a precisão nos movimentos, embora seja importante a
coordenação perfeita dos movimentos. Exemplo: marchar, batendo palmas,
correr, saltar, engatinhar, rolar, escalar.
4 – A lateralidade exprime a capacidade de integração sensório-motor dos
órgãos pares, como pés, mãos, olhos, ouvidos, etc., assim tornando-as
funcionais e competentes no direcionamento das variadas formas de
orientação do trabalho do indivíduo. É também função da lateralizarão a
integração bilateral necessária ao controle postural e perceptivo-visual. De
acordo com o contexto apresenta-se exercício para trabalhar e desenvolver as
noções de lateralidade são eles: Andar em linha reta, curva; zique-zaque,
andar em (pistas limitadas com fita etc.), desenho espontâneo com lápis de
cera, etc.
5 – A coordenação motora fina é a capacidade para realizar movimentos
específicos, usando os pequenos músculos, a fim de atingir a execução bem-
sucedida da habilidade. Requer um ato de grande precisão no movimento.
Movimentos manuais em que a coordenação e a precisão são essenciais.
Exemplo de atividades como: abotoar e desabotoar, abrir e fechar zíperes,
rasgar papel com a mão, etc.
6 – É uma habilidade importante para uma adaptação favorável da criança,
pois lhe permite não só movimentar-se e reconhecer-se no espaço, mas
também desencadear e dar sequências aos seus gestos, localizar as partes do
seu corpo e situá-la no espaço, coordenar sua temporalidade e organizar sua
vida cotidiana, sendo importantíssima no processo de adaptação do indivíduo
ao meio, uma vez que tudo ocupa um determinado lugar no espaço em um
dado momento. Assim segue exemplo de atividade que pode ser desenvolvida
 em sala: dados do dia, calendário, dias da semana, banco de imagens de
atividades diárias de crianças, adultos.
7 – É representação global, cientifica e diferenciada que a criança tem de seu
próprio corpo capacidades de reconhecer e nomear as partes do corpo e as
funções que ele tem. Portanto existem alguns aspectos que compõem o e
esquema corporal são: conhecimento do próprio corpo e de suas partes
interligadas, consciência do corpo, construção de esquema (experiências
sensório-motoras) e outros.
8 – É a capacidade de ver as diferenças e semelhanças nas formas, cores,
tamanhos, posições e orientações. Uma criança com problemas de
discriminação visual tem dificuldade com a percepção das diferenças/
semelhanças em palavras, letras, imagens, formas, e outros objetos. Isso pode
levar a problemas na leitura, escrita e soletração. Atividades para desenvolver
a discriminação visual: figuras de cor, forma, tamanhos iguais e diferentes,
reproduzir desenhos usando cubos, brinquedos de construção, blocos lógicos,
etc.
9 – É a capacidade que tem o indivíduo de situar-se e orientar-se, localizar
outra pessoa ou objeto dentro de um determinado espaço. Quando a criança
aprender noções de situação, tamanho, movimentos, formas, volumes e outras,
ela atingirá a etapa de orientação espacial. Exercícios que ajudam a
desenvolver a estruturação espacial: noções de movimentos, levantar, abaixar,
empurrar, puxar, andar e correr, noções de tamanhos e formas.

Resposta Marcada :
3-9-1-5-2-7-4-8-6

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 O imaginário infantil é a capacidade das crianças de criar, imaginar, fantasiar

e experimentar o que acontece apenas em seus pensamentos. Para isso, ele
pode usar objetos externos, como brinquedos. É através da imaginação da
criança que ela pode expressar sua compreensão, entendimento ou insatisfação
com o mundo.
O texto acima traz uma informação:

Resposta Marcada :
Verdadeira

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

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