Educação Básica, Cultura e Sociedade

Nome: Rogério Sobreira Lima Júnior n°USP: 12687580

Prof. Dr. Osvaldo Luiz Ferraz
Data: 02/10/2023

3900007-2023: Tarefa tópico - Inteligência, pensamento, tipos de jogos e

desenvolvimento cognitivo.
1. Inteligência, pensamento, níveis de desenvolvimento cognitivo e tipos
de jogos são noções importantes quando se pensa em educação física
escolar. A partir das aulas do tópico “O pensar, o agir e o sentir”
(Prof. Osvaldo) explique as noções:

a. Inteligência e pensamento:
Após leitura dos textos do tópico, posso destacar os seguintes conceitos:
• A inteligência não é algo somente ligado ao racional, pois antes mesmo desse
lado ser aflorado, o indivíduo já desenvolve a capacidade de uma inteligência
corporal, que permanece mesmo após a estruturação do pensamento;
• Esse pensamento se faz cada vez mais elevado à partir do desenvolvimento
da linguagem. Outro ponto é que esse ato de pensar seria uma atividade
corporal, pois quando pensamos demais a tendência é haver um esgotamento
físico;
• Padrões de movimento são expressões da inteligência não-verbal na fase de
adaptação ao início da vida;
• Para Piaget a partir do momento que os automatismos da criança são
substituídos pelo aprendido, aparece no indivíduo o comportamento inteligente,
com a inteligência corporal (esquemas motores) e inteligência conceitual
(representações mentais ou pensamentos);
• Segundo ele, o pensamento é uma representação mental de um esquema
motor e a principal diferença entre o pensamento e a ação física é o tempo que
leva para ambos se desenvolverem, a ação física na criança leva pouco mais
de um ano, já o pensamento levará anos para se aprimorar ao ponto de poder
compreender o real;
• A criança demonstra que aprendeu a pensar quando se inicia a comunicação
em linguagem verbal/social;
• Numa visão tradicional, inteligência seria a capacidade de responder a itens
em um teste de inteligência, porém no que diz respeito às teorias de
inteligências múltiplas Howard Gardner, sugere que inteligência seria a
capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que são importantes
num determinado ambiente ou comunidade cultural;
• Segundo essa teoria, a inteligência não é uma única capacidade geral, mas
sim a soma de várias inteligências independentes. Cada uma delas se destaca
em áreas específicas.
• Entre as principais divisões dessas inteligências estão:
-Inteligência Musical: É a capacidade de perceber, criar e apreciar a música.
Ex: Músicos e compositores.
-Inteligência Corporal-Cinestésica: Relacionada à coordenação motora e
habilidades físicas. Ex: Atletas, dançarinos e inventores.
-Inteligência Lógico-Matemática: Capacidade de raciocínio lógico, solução de
problemas matemáticos e análise crítica.
-Inteligência Linguística: Habilidades relacionadas à linguagem, como fala,
escrita, leitura e compreensão.
-Inteligência Espacial: Habilidade de compreender o espaço tridimensional,
visualizar objetos e navegar em ambientes. Ex: Artistas visuais e jogadores de
xadrez.
-Inteligência Interpessoal: Capacidade de compreender e se relacionar bem
com outras pessoas, demonstrando empatia e habilidades sociais. Ex: Líderes
carismáticos e terapeutas.
-Inteligência Intrapessoal: Compreensão de si mesmo, autoconhecimento e
autorreflexão.

b. A relação entre os níveis de desenvolvimento cognitivo (sensório

motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório hipotético
dedutivo) e os tipos de jogos (jogo de exercício, jogo simbólico e jogo de
regras).

A fase sensório-motora vai do nascimento da criança ate o surgimento da

linguagem. Nessa fase a criança desenvolve habilidades que vão além do
movimento reflexo/automático, isso inclui também recursos como sentimentos,
emoções, relações, etc. Pode ser dividida em 3 estágios: "dos reflexos, o da
organização das percepções e hábitos e o da inteligência propriamente dita".
Aliado a isso, tem-se o jogo de exercício que se caracteriza por ações através
das quais a criança repete uma determinada situação por puro prazer, por ter
apreciado seus efeitos e por exercitar seu poder sobre algo. Após essa fase,
tudo que vier de gesto motor será uma adaptação de um sistema motor já
constituído.

O período pré-operatório se inicia por volta de 1-2 anos e acaba por volta dos
6-7 anos, a fase da primeira infância. Nessa fase não é só o "fazer" que tem
espaço, mas também o "compreender". A criança passa a se conscientizar de
aspectos de seu corpo e passa a expressa-los verbalmente através da função
simbólica, por ser um período de preparação das ações lógico-matemáticas. O
jogo simbólico se encaixa nesse estágio pois recria a realidade usando
sistemas simbólicos, ele estimula a imaginação e fantasia da criança,
favorecendo a interpretação e ressignificação do mundo real. A criança
transforma um objeto num outro ou atribui, à sua boneca por exemplo, ações
semelhantes às suas.

O período operatório-concreto, que se dá dos 6-7 anos até cerca se 10-12

anos, é caracterizado pelo início da cooperação e do raciocínio lógico, ou seja,
pelo desenvolvimento do pensamento coletivo. E o último período, operatório-
hipotético dedutivo, que começa com o inicio da puberdade, tem por base a
diferenciação da criança para o adolescente a partir da introdução do indivíduo
no mundo dos sistemas e teorias, por meio de noções hipotéticas e
estratégicas. Nesses períodos entram o jogo de regras/tática pois na teoria
de Piaget, o jogo de regras, é uma conduta lúdica que supõem relações sociais
ou interindividuais, pois a regra é uma ordenação, uma regularidade imposta
pelo grupo, sendo que sua violação é considerada uma falta
c. Comente a aprendizagem do pensar, do agir e do sentir em um jogo da
cultura infantil escolhido por você.

"Esconde-Esconde" ou "Pique-Esconde"

No que se refere à aprendizagem do pensar, os indivíduos que participam

precisam usar de estratégias para se esconderem ou parar encontrar quem se
escondeu, desde pensar em locais criativos, tomar decisões rápidas para que o
escondido não volte para o lugar de origem antes de você e se salve, o
conhecido "bati!". Ou seja, são necessárias aprendizagens de raciocínios e
observação que normalmente só se dão a partir do final do estagio pré-
operatório e após o operatório concreto ou hipotético-dedutivo.

Em relação à aprendizagem do agir, o jogo de esconde-esconde promove a

atividade física e com ela a coordenação motora do indivíduo, pois correm,
exploram o ambiente, se escondem, etc. Isso desenvolve habilidades motoras
e na compreensão das consequências de suas ações, por exemplo quando
alguém é encontrado ou quando alguém consegue ficar escondido por muito
tempo. Outra característica do período pré-operatório, o início da
compreensão, não somente do fazer.

E por último, no que tange à aprendizagem do sentir, diversas experiências

durante o jogo usam esses indivíduos a desenvolver a inteligência emocional e
com isso empatia e compreensão das emoções dos outros. Isso se dá pois o
jogo atribui aos jogadores diversas emoções, como ansiedade, diversão,
surpresa, adrenalina, raiva, etc. Esse entendimento em relação aos
sentimentos se aflora com maior ênfase no período Operatório, pois o senso de
descentralização e empatia pelo outro ganha espaço nas dinâmicas coletivas.