ATIVIDADE INDIVIDUAL - AI

REPERCURSO PSICOMOTRICIDADE
EMENTA
Definição. Conceitos psicomotores. Elementos básicos da psicomotricidade. Processo de
desenvolvimento. Perfil psicomotor. Distúrbios Psicomotores. Estratégias de avaliação,
educação e reeducação psicomotoras e a instituição escolar.
OBJETIVO(S):
Objetivo Geral: Adquirir subsídios teórico-metodológicos e conceituais para compreender a
relação entre Psicomotricidade e o desenvolvimento humano.
Específicos:  Conhecer as Bases do desenvolvimento psicomotor;
 Identificar as condições necessárias para a aprendizagem, bem como os seus transtornos.
 Reconhecer a importância da Psicomotricidade no desenvolvimento infantil.
 Programar atividades psicomotoras que auxiliam o processo ensino aprendizagem.
 Aprimorar a ação pedagógica com auxílio da psicomotricidade, permitindo que o ato de
aprender se vincule ao desejo do aluno, sua história, cultura e experiência reais.
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
1) Em relação a Psicomotricidade podemos afirmar que todas as afirmativas abaixo estão
corretas, exceto:

a) A psicomotricidade promove ações terapêuticas e educativas e tem papel importante

no desenvolvimento neuropsicológico das crianças.
b) A idade “dourada” da psicomotricidade está situada desde o nascimento até os dez
anos de idade.
c) O termo Psicomotricidade é definido como sendo qualquer ação motriz, atitude ou
padrão de comportamento que, sob a influência de processos mentais, integra e
combina estes processos a aspectos motriculares, como elementos que influenciam o
comportamento.
d) A Psicomotricidade, como parte da psicologia aplicada, aborda o estudo da função
motriz, integrada e coordenada por funções mentais e tem sido associada à ideia de
que dominar o corpo é a primeira condição para dominar o comportamento.
2) Na Educação Psicomotora:
I - “A educação da criança é através de seu próprio corpo e de seu movimento, levando
em consideração a idade, a cultura corporal, a maturação e os interesses da criança.
II - Esta educação atua de maneira preventiva para evitar má concentração, confusão de
letras e de sílabas, confusão no reconhecimento de palavras nos momentos de leitura e
escrita, permitindo que a criança tenha um bom desenvolvimento de suas faculdades
intelectuais.
III- É, portanto, uma função complexa, envolvendo habilidade e comportamento
específico, que integra e combina aspectos motriculares e psicológicos relacionados a
funções perceptivas, desenvolvimento sensorial, intelectual e motor de recebimento de
informações e execução adequada do ato de resposta.
Estão corretas:
a) I e II
b) I e III
c) I, II e III
d) II e III
3) Importantes capacidades e conhecimentos sociais e emocionais podem ser
aprendidos/ensinados em ambiente escolar, e a escola pode seguir programas de
aprendizagem para desenvolver essas habilidades ao longo da vida. Os resultados
positivos desses programas são, exceto:
 a) Saúde do corpo.
b) Cidadãos mais responsáveis
c) Menos relacionamentos e bem sucedidos
d) Menos violência interpessoal, abuso de drogas e infelicidade.

4) Segundo qual autor a lateralidade deve ser compreendida como a dominância em

relação ao eixo corporal – o domínio de um lado do corpo sobre o outro, ou seja, a
prevalências motoras de um lado do corpo: do olho direito ou esquerdo, ouvido direito
ou ouvido esquerdo, mão direita ou esquerda, pé direito ou esquerdo, e é um assunto
muito importante na formação dos profissionais da educação:
a) Wallon, 2007
b) Araújo, 2012
c) Sayão, 2002
d) Barreto, 2000
5) Sobre esquema corporal podemos afirmar que:
I - Fundamenta-se principalmente em órgãos relacionados com a postura e as posições
do corpo.
II - As experiências com o próprio corpo por meio de músicas, brincadeiras, como
engatinhar, andar, fazer movimentos livres são fundamentais para o desenvolvimento.
III - O corpo deve ser compreendido como uma estrutura biológica.
Estão corretas:
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) I, II e III
6) Marque V(Verdadeiro) e F(Falso). A percepção temporal se dá através de:
(V) Ritmos
(V) Conceitos de duração
(V) Intervalos e continuidade
(V) Simultaneidade e sucessão
a) VVVF
b) VVVV
c) FVVV
d) VFVV
7) Segundo qual (is) autor (es) algumas dimensões do tempo que a criança necessita
adquirir para poder ter uma melhor compreensão do presente, passado e futuro, são:
sequência de ações (habilidade para organizar fatos); noções básicas de temporalidade
(agora, ontem, amanhã, etc.); velocidade (movimentos lentos e acelerados); duração
(tempo gasto para realizar uma determinada tarefa); ritmo (lento, acelerado, cadência).
a) Frank, Land, Popp e Schack (2014)
b) Bouchard, 2008
c) Sugrañés & Ángel, 2007
d) Oliveira, 2012
8) Sobre coordenação motora ampla podemos afirmar que, exceto:
a) É também denominada de coordenação global, concerne a atividades dos grandes
músculos, dependendo da capacidade postural do sujeito.
b) Por meio do desenvolvimento do equilíbrio, a criança vai se tornando cada vez mais
capaz de realizar movimentos coordenados.
c) Com este tipo de coordenação, o sujeito também será capaz de dissociar os
movimentos, no qual cada membro é capaz de realizar um movimento ao mesmo
tempo.
 d) Todas as crianças chegam à educação infantil sem apresentarem domínio da
coordenação motora ampla.
9) Em relação a coordenação motora fina:
I - A coordenação motora fina constitui um aspecto particular da coordenação motora
ampla, sendo compreendida como a capacidade do sujeito de preensão por meio das
mãos, conhecendo cada vez mais os objetos que fazem parte de seu meio ambiente.
II - A escrita começa a ser possível, a partir do momento em que o sujeito passa a ter
maior destreza do seu braço em relação ao ombro, conseguindo chegar cada vez mais
perto do controle da preensão sobre os dedos.
III - Experiências de lançar e pegar são desnecessários para a escrita.
Estão corretas:
a) I e III
b) I e II
c) II e III
d) I, II e III
10) Segundo qual autor: se uma criança não tem um bom controle postural, não pode
manter posição correta. Esta é a razão principal pela qual equilíbrio é um componente
fundamental ar ser estimulado através de atividades motoras.
a) Oliveira, 2012
b) Magill, 2011
c) Kambas et al., 2010
d) Levin, 2015
11) (LIMA; FERNANDES; ARAÚJO, 2015) A intervenção psicomotora implica uma observação,
ou seja, a existência de um espaço de escuta do corpo, em que as manifestações
conscientes ou inconscientes dos desejos, vontades e necessidades da criança se
expressam corporalmente através:
( V )Tônus ( V )Gestos ( V )Movimentos ( V ) Diferentes formas de brincar
Marque a alternativa correta:
a) VVVV
b) VFVF
c) VFFF
d) VVFF
12) Todavia, a criança, ao longo do seu desenvolvimento, vai entrar em contato com
diversos tipos de jogos. Todas as alternativas abaixo estão corretas, exceto:
a) Uns que exigem o domínio de alguns comportamentos específicos, estereotipados e
condicionados por regras.
b) Outros que solicitam a expressão psíquica do inconsciente e permitem à criança
vivenciar a fantasia durante o jogo e expressar-se através de uma “mise en scène”
operacionalizada pelas suas metáforas e metonímias corporais.
c) Neste sentido, o jogo assume a função de explorar situações subjetivas, de criar e
recriar a subjetividade.
d) O jogo não contribui para a descoberta de novas formas de a criança se relacionar
consigo mesma ou com o outro

13) Qual autor afirma que a criança, no seu impulso de Ser, utiliza, como instrumento de
construção da sua existência, o brincar:
a) Gutierres Filho (2003)
b) GATECEL (2009)
c) FERNANDES (2012)
d) POTEL (2010)
14) A presença da mãe fornece, através destes jogos, uma experiência de onipotência ‒
 quando deseja a mãe: ela está presente; quando sente necessidade: é satisfeita. Com o
avançar do tempo, vai existir uma desadaptação à relação dual e a criança entra em um
estado de dependência relativa (WINNICOTT, 1964). Por volta de quantos meses, as
solicitações sociais da mãe fazem com que esta retorne às suas rotinas, levando a
criança a vivenciar a desilusão da falta dela, a falta do Outro.
a) Quatro meses
b) Cinco meses
c) Seis meses
d) Sete meses
15) Sobre o jogo-em-relação com os objetos e com a mãe podemos afirmar que, exceto:
a) Que a criança vivencia experiências cutâneas de contato, o que lhe edifica um
sentimento de segurança interna.
b) Vai ser através destes contatos corporais e das comunicações pré-verbais precoces
que a criança começa a diferenciar uma superfície com face interna e externa, que
representa uma superfície contentora – a pele.
c) Será sobre esta pele contentora, este Eu-pele (ANZIEU, 1989), que se formará a
consciência de Si, a sua individualidade e identidade.
d) A qualidade deste Eu-pele não está diretamente relacionada com a qualidade dos
jogos que a criança vivencia durante os cuidados maternais.

ORIENTAÇÕES GERAIS

A leitura do caderno didático é imprescindível para a realização dessa atividade. Essa

Atividade foi planejada conforme as Atividades do caderno didático.
ASPECTOS A SEREM AVALIADOS
Capacidade do acadêmico em compreender e desenvolver a atividade proposta
SUGESTÕES DE MATERIAL DE APOIO
Caderno Didático