Referenciais Curriculares
O Brincar e a Criança
Profa. Fabiana Kadota Pereira
cursoslivres@grupouninter.com.br
Jogos e Brincadeiras
na Alfabetização
 Neles, brincadeira é definida
como a linguagem infantil
que vincula o simbólico e a
realidade imediata da criança
Conceito e Importância
dos Jogos e Brincadeiras
no Contexto Social
“Jogo é um meio de expressão
e comunicação de primeira
ordem, de desenvolvimento
motor, cognitivo, afetivo, sexual
e socializador por excelência”.
(MURCIA, 2005, p. 74)
Nacionais para a Educação
Infantil (RCNEI) (Brasil, 1998)
 Há uma preocupação
em sensibilizar os educadores
para a importância do brincar
tanto em situações formais
quanto em informais
“O brincar é um dos principais
processos e uma das atividades
mais presentes na infância,
em que são construídas as
capacidades e as potencialidades
da criança.”
(MOYLES, 2002; PEREIRA, 2002)
 A espontaneidade no ato
do brincar oportuniza momentos
de bem estar, proporciona
um aprender
lúdico, sem
compromissos
com resultados
formais
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 O brincar “pode ser entendido  O jogo e a brincadeira
como a capacidade de criar são atividades lúdicas
da criança e está relacionado que sempre estarão
com as suas presentes na vida
vivências
do ser humano
(MARINHO,
2007, p. 84)

 A brincadeira é uma imitação

transformada, no plano  O jogo é uma brincadeira
das emoções que envolve certas regras,
e das ideias, estipuladas pelos próprios
de uma participantes ou por mediadores
realidade
 O brinquedo é identificado
anteriormente
como o objeto de brincadeira
experienciada

Categorias de Jogos O Lúdico no Processo

e Brincadeiras de Ensino-Aprendizagem
 Jogos pré-desportivos
 Jogos cooperativos  Ludicidade: é uma experiência
(brincadeira de ajuda) vivenciada
 Brinquedo cantado que nos dá
 Brincadeiras tradicionais prazer ao
 Brinquedo/jogo simbólico executá-la
ou de imitação

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 “Investigando o lugar do brincar
 Na atividade lúdica, nos programas contemporâneos
de educação infantil, notou que
o que importa não é apenas
nas práticas educativas não há
o produto da atividade, tempo para desenvolver um
o que dela resulta, aprendizado pelo brincar,
já que o processo de escolarização
mas a própria ação,
e a preparação para a vida devem
o momento vivido ser feitos com rapidez”
(VEALE, 2001)

 A ludicidade é um instrumento
 O jogo torna a educação
de estimulação prático utilizado
agradável; tem valor atrativo
em qualquer etapa
e educativo
do desenvolvimento
da psicomotricidade

 A criança deve receber

Valores Sociais
por Meio dos Jogos da família e da escola
as primeiras informações
 O valor social parte sobre os valores sociais

do princípio da socialização,
a criança passa a conviver
com os semelhantes

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  As brincadeiras espontâneas
 Os Parâmetros Curriculares
ou os jogos com regras,
Nacionais orientam para uma são experiências que
formação voltada à cidadania possibilitam a criança vivenciar
situações no convívio social
• Relação interpessoal

• Ética

• Inserção social

 Saber perder
 Saber esperar a vez
 Saber respeitar  Cada situação de conflito
 Saber construir as regras
deverá ser trabalhada com o
grupo, buscando entendimento
e aceitação dos valores sociais

Sites para Consulta

 Sobre brinquedos
 Brincar e educação: e infância: aspectos
concepções e possibilidades. da experiência e da cultura
Disponível em: do brincar. Disponível em:
<www.scielo.br/scielo.php?scri <www.scielo.br/scielo.php?scri
pt=sci_arttext&pid=S1413- pt=sci_arttext&pid=S0101-
73722005000200008&lng=pt& 73302006000200011&lng=pt&
nrm=iso> nrm=iso>

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 Referências de Apoio
 MARINHO, H. Pedagogia do
movimento: universo lúdico
e psicomotricidade.
Curitiba: Ibpex, 2007.
 MURCIA, M. Aprendizagem
através do jogo. Tradução de:
Valério Campos. Porto Alegre:
Artmed, 2005.