INTRODUO Este artigo fruto de pesquisas que tratam de empreendedorismo escolar, inovao, criatividade e processo de patenteamento com nfase

e no ensino aprendizagem. O empreendedorismo escolar tem como sua funo mostrar para os alunos como devem se portar diante de uma sociedade cheia de perspectivas inovadoras. A criao preciso e porque no inovar? Inovar um mtodo muito preciso na educao, visto que desde o princpio do pensamento da educao e da forma de que se tem trabalhado tem surtido efeito e as que no surte efeito. Deve-se fazer uma anlise das suas principais causas de no ter surtido efeito nenhum e criar novas frmulas para que o que antes no era compreendido passe a ser. objetivo deste artigo mostrar o

empreendedorismo est tambm ligado a educao e que a inovao, criao e processo de patenteamento preciso.

1. ECONOMIA CRIATIVA E PROCESSO DE PATENTEAMENTO: CRIAO E INOVAO Vivemos em uma sociedade que busca a origem de tudo, e por que no dizer das palavras. diante dessa perspectiva que a economia criativa ganha o seu espao na mente das pessoas. A definio no concreta, mas os todos os estudos sobre a mesma ajudam a entender um pouco mais sobre ela e sua importncia na globalizao e nesta era da informao e do saber. Uma das definies mais interessantes foi dada pela estudiosa brasileira Edna dos Santos-Duisenberg, chefe do programa de Economia e Indstrias Criativas da UNCTAD, a Conferncia das Naes Unidas para Comrcio e Desenvolvimento. Segundo ela, a economia criativa seria uma abordagem holstica e multidisciplinar, lidando com a interface entre economia, cultura e tecnologia, centrada na predominncia de produtos e servios com contedo criativo, valor cultural e objetivos de mercado, resultante de uma mudana gradual de paradigma. De forma resumida, economia criativa toda produo cultural e intelectual, calcada na criatividade, com valores simblicos e

econmicos/comerciais, que possam dialogar em escala global e representar localmente uma sociedade. Por esse motivo, a Economia Criativa vem se firmando cada vez mais como uma alternativa para o desenvolvimento sustentvel do mundo atual. Tudo aquilo que a sociedade em rede produz d uma ideia da abundncia e da diversidade de possibilidades que temos pela frente. O mundo e porque no dizer o nosso pas vem passando por uma srie de mudanas econmicas e a escola tem um papel muito importante a desempenhar. A Educao tem como desafio ser o agente de mudana dessa transformao, preparando os jovens para essa nova realidade econmica e social. A educao para a Economia Criativa deve transcender a educao formal, ter uma abordagem multi e transdisciplinar, alm de promover e disseminar o pensamento sistmico, o senso crtico, a atitude empreendedora e a atuao colaborativa. O projeto pedaggico institucional e os projetos de cursos devem ser consistentes e inovadores; as equipes administrativa e

docente devem ser qualificadas e motivadas; e os recursos tecnolgicos e os ambientes devem ser estimulantes e acolhedores e a partir da as escolas estando preparadas para esse novo mundo que vem surgindo a cada minuto, que preciso patentear. Mas o que vem a ser uma patente? Uma patente pode proteger um processo ou um produto, conforme seja um desses objetos a tecnologia nova, tambm, da existncia de uma patente de combinao nova aplicao de um elemento conhecido. Quando a tecnologia consiste na utilizao de certos meios para alcanar um resultado tcnico atravs da ao sobre a natureza, tem-se no caso uma patente de processo. Assim, o conjunto de aes humanas ou procedimentos mecnicos ou qumicos necessrios para se obter um resultado (aquecer, acrescer um cido, trazer o produto a zero absoluto) sero objeto desse tipo de patente. O que visto na sociedade em geral so produtos que cada dia mais so lanados para dar conforto, para dar rendimentos a quem criou, porm poucos so os projetos criados para a escola, para a educao. Pode-se at discordar e dizer: voc ainda quer mais do que os projetos, livros, materiais que o governo j oferece? E a internet, que uma fonte inesgotvel de contedos relacionados educao? verdade, existe sim muitos contedos, muitos projetos. Mas o que falo aqui que necessrio mais do que isto. necessrio que o educador se interesse em modificar esse quadro onde as pessoas andam por caminhos j prontos. Falo que preciso ir alm, o educador tem que estar todos os dias por si s pesquisar e analisar quais so os mtodos iro ajudar na educao de seus alunos. Para todo o processo de criao existe uma perspectiva, um objetivo. Todo ser humano, e falo especialmente para os profissionais da educao, deve ter consigo mesmo o pensamento de ir buscar onde ningum ainda foi, trazer e fazer projetos que ningum ainda fez para que se alcance um resultado agradvel para toda a comunidade escolar. A criatividade existe quando o ser humano percebe que os mtodos utilizados no esto surtindo mais o efeito esperado. Quando as pessoas percebem que toda aquela metodologia que um dia deu certo no est mais e de

correndo como deveria, a tendncia do ser humano mudar de plano, e a que surge o plano B. Todas as pessoas, quer atuem na rea da educao ou no, traam metas e objetivos a serem cumpridos. Para cada meta, para cada objetivo traado um plano o que chamamos de plano A, porm tem acontecido com vrias pessoas, independentemente da rea que atue, que esse primeiro plano tem falhado, e que se a pessoa no estiver com outro plano j traado, se a pessoa no tinha em mente que se o plano A falhasse teria que usar outra metodologia o que se vai ver que falhou por at mesmo no ter tido ou utilizado outro plano. Para cada objetivo a ser tratado, e falo da educao, deve se ter mais de uma criao, e se a criao que foi utilizada nos anos que se passaram foram boas e surtiram efeito, porque no utiliz-las inovando-as? Esse o processo que sempre d certo. A criao e a inovao dentro da perspectiva escolar devem andar juntas, para que haja um bom aproveitamento de nveis de conhecimento de todos que fazem parte da instituio. As duas ltimas dcadas do sculo XX, no Brasil, foram ricas em experincias e projetos de inovao educacional, como ocorrera na Europa, anteriormente. Essas experincias tm suas aes produzidas em municpios, predominantemente em capitais de Estados, na maioria das vezes, como polticas pblicas abrangendo os sistemas prprios de ensino por inteiro. Portanto, inovao educativa entendida como um movimento implementado em escolas ou sistemas educacionais com o propsito de criar novas formas de organizar e implementar currculos e prticas educativas (Pacheco, 1996). Esses movimentos intentam ultrapassar as perspectivas reformistas presentes na educao, em perodos anteriores, uma vez que seu propsito produzir alternativas para sustentar prticas inovadoras, no interior das escolas, alterando a organizao de tempos e espaos nas prticas educativas, implicando novas relaes intersubjetivas nas salas de aula e nos espaos institucionais. A perspectiva de inovao educacional a tentativa de tornar substanciais as alternativas criadas a partir das prticas realizveis nas escolas, compreendendo que a ideia de reforma deve ser superada, pois

busca, apenas, a transformao estratgica de polticas educacionais, enquanto as inovaes so a inveno, a criao de novas alternativas educativas.
Ora, se inovare renovar, tornar novo, inventar, criar, se reformare reconstituir, restaurar, corrigir, modificar, melhorar, se meliorare melhorar, reformar, aperfeioar, ento no se justifica uma caracterizao pormenorizadade cada um dos conceitos quando aplicados s questes educativas (Pacheco, 1996, p. 150).

Acrescenta-se a essas caractersticas o reconhecimento de que a soluo para a educao est na escola, onde so realizadas as prticas educativas com o objetivo de produzir a formao dos sujeitos includos em seu interior, cujo papel central cabe a professoras e professores, que vm realizando em suas prticas uma escola renovada e cheia de possibilidades, como bem traduz Moll (2004):
A pluralidade de possibilidades pedaggicas produzidas nessas escolas [A autora refere-se s escolas da rede municipal de Porto Alegre] em seu conjunto ou por grupos de professores anunciava, repetidamente, que o entendimento comum acerca de uma escola acolhedora, que desenrijece seus tempos a partir da compreenso dos tempos da vida, no conduziria necessariamente a procedimentos iguais em termos de planejamento, avaliao e organizao do espao escolar para as aprendizagens (p. 20).

Compreender o desenvolvimento desses movimentos de inovao educacional como soluo para as escolas pblicas realizarem a formao escolar adequada a seus alunos um problema ainda sem resposta. Algumas questes precisam ser elucidadas para que as inovaes educacionais no Brasil possam ser melhor explicadas, o que tornar mais clara a compreenso de como tem sido a implementao dos projetos escolhidos e adotados por esses movimentos e se h ou no dificuldades em sua implementao e execuo plena e permanente.

 preciso analisar, a partir desse momento, se h mudanas na forma de participao da militncia profissional e como os militantes lidam com essa institucionalizao, no contexto estatal, e como isso repercute no contexto das escolas. No entanto possvel considerar que as prticas educativas nos modelos crticos, assim como nos modelos tradicionais, so estruturadas por critrios de homogeneizao pedaggica, enquanto a escola inclusiva, na acepo atual, deve buscar a heterogeneizao pedaggica. Finalmente, preciso entender que a organizao em ciclos de aprendizagem, que amplamente utilizada pelos movimentos de inovao educacional, tem sido vista como uma soluo para a escolarizao inclusiva.

2. EMPREENDEDORISMO APRENDIZAGEM

SUA

RELAO

COM

ENSINO-

Empreendedorismo no uma palavra estranha, mas uma palavra pouco conhecida etimologicamente, o que faz com que as pessoas assemelhem com um empresrio bem sucedido, mas a palavra empreendedorismo deriva do francs entrepreneur que faz referncia a empreendedorismo e que nasceu no incio do sculo XVI. Os franceses estenderam o significado da palavra a outras pessoas conhecidas como os aventureiros como os construtores de pontes, estradas e os arquitetos daquela poca. Como conceito o empreendedorismo a ao que utilizam os empreendedores para poder descobrir e identificar uma oportunidade de negcios concretos e que se dispe a organizar-se e adquirir recursos que sejam necessrios para iniciar e desenvolver-se. De forma generalizada o termo empreendedorismo se designa quelas pessoas que partem desde o ponto zero e que tem em seu poder somente a ideia e o capital necessrio para iniciar um empreendimento. O empreendedorismo aquilo que ajuda a fundar uma empresa ou associar-se com outra pessoa para fazer da sua ideia uma realidade. Podemos dizer que o conceito de empreendedorismo no possui uma ideia concreta referente ao termo. O empreendedorismo, sendo uma ao humana, um fenmeno complexo que depende de interaes entre pessoas e envolve a viabilizao e articulao de recursos de diferentes tipos. No possvel encontrar solues universais quando estamos buscando compreender aes que so fruto de interesses humanos influenciados por diferentes entornos sociais, culturais e econmicos. Assim, o empreendedorismo deve ser visto de um modo abrangente sendo mais bem compreendido como uma configurao de dimenses do indivduo, do empreendimento e do contexto onde a ao empreendedora se manifesta. De outro lado est a escola responsvel pela formao de cada um que est inscrito. A escola ento tem um dever fundamental que preparar cada

um para desenvolver-se academicamente. E as buscas pelo conhecimento, busca de oportunidade e iniciativa faz com que cada pessoa mude sua histria. E o empreendedorismo isso, incentivar cada ser a ir alm de estudar muito e buscar, ou criar oportunidades e ter iniciativa para aproveit-las, para que possa ter resultados. A educao empreendedora, destinada a dotar o educando de graus crescentes de liberdade para fazer suas escolhas e a contribuir para o fortalecimento de seu projeto de vida, elege como tema central a preparao do jovem para participar ativamente da construo do desenvolvimento social. Alm disso, busca desenvolver habilidades e competncias nos jovens que colaborem para o fortalecimento da autonomia, do projeto de vida e da liberdade de decidir sobre o prprio destino. Sendo assim a educao empreendedora, aliada a exemplos prticos do dia-a-dia, so exemplos e fontes de inspirao para jovens empreendedores. O resultado so pequenas e grandes transformaes na vida de cada aluno, de cada educador, e ao final, de todo um sistema educacional.

CONCLUSAO Uma educao de qualidade no se faz apenas com alunos e professores em uma sala de aula bem equipada, mas sim de professores, gestores e todo o corpo docente da escola como seres pesquisadores dispostos a inovao, que vo em busca de novas criaes que podem surtir efeito em cada alunado. Empreender no apenas dirigir uma empresa, mas sim ter esprito pesquisador com alvos e metas estabelecidos. Uma escola empreendedora, pesquisadora, inovadora, criativa ter sucesso no ensino-aprendizagem para todos que a compe.

REFERNCIAS INOVAES EDUCACIONAIS NO BRASIL E CONSTITUIO DO SUJEITO. DRUMOND, JOS COSME. Professor Faculdade de Educao/UEMG e Doutorando em Educao UFMG, 2007. EDUCAO PEDAGGICAS NA EMPREENDEDORA: EDUCAO DESAFIOS DAS PRTICAS POLI

BSICA.

MAFOANE

ODARA

SANTOS. Disponvel em: http://institutoasas.org.br/uploads/lab/educacao_empreendedora.pdf

EMPREENDEDORISMO AUTOR: Joo Felipe Rammelt Sauerbronn. Disponvel em: http://academico.direitorio.fgv.br/ccmw/images/9/9d/Empreendedorismo_2012-1.pdf

http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0328.html http://queconceito.com.br/empreendedorismo