UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP - EAD

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA PSICOLOGIA DA EDUCAO

Marcos Augusto Santos de Moraes RA-7932672544 Maria Marcione da Silva Oliveira RA-7932705277 Valquiria Ant nia do !asci"ento RA-#$$37226#5 Ra%aela &ereira 'arosa de (i"a RA-000044564$

A PSICOLOGIA E SUAS CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

)*)ORA +A,- Maria .elenrose A/ S/ &/ 0oel1o 0aruaru - &+ 20$3

A &sican2lise3 4 u" ra"o da &sicologia que %oi 5ostulada 5or 6reud 7$#56-$9398/ !9o se 5ode negar o i"5acto dos conceitos da &sican2lise na 1ist:ria da civili;a<9o3 a5:s sua =lti"a %or"ula<9o co"5osta de te>tos ela?orados a 5artir de $9203 ela se constitui nu"a cr@tica radical dos 5ressu5ostos %unda"entais do 5aradig"a "oderno ao eli"inar a cis9o entre nature;a e cultura/ 6reud constr:i sua "eta5sicologia so%isticando o conceito de 5uls9o que antes tin1a u"a ?ase "ecanicista3 rede%ine o a5arel1o 5s@quico a 5artir da conce5<9o de u" inconsciente origin2rio e deter"inista do desenvolvi"ento 5sicosse>ual3 cuAas vicissitudes %rente ao 5rinc@5io de realidade3 "arcar9o o suAeito3 constituindo u"a su?Aetividade carregada de ele"entos universais da cultura3 "as que3 entretanto3 cont4" a singularidade do 5ercurso 1ist:rico do 5r:5rio suAeito/ O inconsciente 5assa a ser o o?Aeto de 5esquisa de sua investiga<9o/ O conceito e>tra@do da 5r2tica cl@nica redi"ensiona a i"5ortBncia da 5ri"eira in%Bncia e da signi%icativa consequCncia das rela<Des a%etivas que se esta?elece" nesse 5er@odo co" os educadores3 %a"@lia3 escola e estado/ As trans%erCncias a%etivas nas rela<Des de 5oder entre aluno e 5ro%essor 5or e>e"5lo3 s9o reedi<Des de identi%ica<Des co" as %iguras 5arentais que de5ende" do desenlace do co"5le>o edi5iano3 que a%eta "eninos e "eninas de %or"a di%erente/ A co"5reens9o de tais 5roAe<Des 5ossi?ilita ao educador3 Aunto co" o aluno3 u"a ressigni%ica<9o desse es5a<o3 via?ili;ando a ultra5assage" do "estre3 e" dire<9o a autono"ia3 "ini"i;ando as a"ea<as 5squ@cas de castra<9o/ &ortanto3 as a5rendi;agens ocorre" nu" es5a<o de v@nculos %orte"ente a%etivos/ !u" 5ri"eiro "o"ento 6reud a5resenta a 5ri"eira teoria so?re a estrutura do a5arel1o 5s@quico e" $900 no livro A inter5reta<9o dos Son1os3 nesta teoria 6reud re%ere-se E e>istCncia de trCs siste"as ou instBncias 5s@quicas de%inidas co"o inconsciente3 5r4consciente e consciente/ A teoria 5sicanal@tica 5auta o desenvolvi"ento intelectual na se>ualidade3 a%ir"a que o que i"5ulsiona a inteligCncia 4 algo se>ual3 que a %un<9o se>ual e>iste desde o nasci"ento e que o 5er@odo de desenvolvi"ento da se>ualidade 4 longo e co"5le>o at4 c1egar E se>ualidade adulta/ 6reud a%ir"a que a li?ido 4 a energia dos instintos se>uais e s: deles3 estes %atos s9o cruciais 5ara di%erenciar esta teoria de outras teorias3 co"o 5or e>e"5lo a teoria cognitiva do desenvolvi"ento da inteligCncia a5resentada 5or &iaget/ 6reud 4 i"5ortante na educa<9o 5orque ele 4 o 5ri"eiro te:rico a 5ensar esses 5rocessos de desenvolvi"ento 1u"ano a 5artir da crian<a3 at4 ent9o a crian<a era considerada u" adulto e" "iniatura3 n9o e>istia" 5rocessos e ne" eta5as de desenvolvi"ento do ser 1u"ano/

6reud a%ir"a que a crian<a n9o 4 5assiva e" seu desenvolvi"ento 5ois ela %a; investiga<Des e estas3 aAuda" e" seu desenvolvi"ento 5s@quico/ Ainda que 1aAa deter"inantes que leve" a crian<a a deseAar a5render3 ela 5recisa de algu4" que inter"edeie seu a5rendi;ado/ A 5sican2lise d2 i"5ortBncia entre docente e discente e as condi<Des que esta %ornece E a5rendi;age"3 a rela<9o 5ro%essor F aluno a5resenta o que se 5ode c1a"ar de trans%erCnciaGHIue s9o trans%erCncia JH3 5erguntava 6reud no e5@logo de Uma Anlise fragmentria de uma histeria3 escrito e" $90$/ +le 5r:5rio res5ondia- HS9o reedi<Des dos i"5ulsos e %antasias des5ertados e tornados conscientes durante o desenvolvi"ento da an2lise e que tra;e" co"o singularidade caracter@stica a su?stitui<9o de u"a 5essoa anterior 5ela 5essoa do "4dico/ Ou3 5ara di;e-lo de "odo- toda u"a s4rie de aconteci"entos 5s@quicos gan1a vida nova"ente3 agora n9o "ais co"o 5assado3 "as co"o rela<9o atual co" a 5essoa do "4dicoH/K7L*&6+R3$9928/

!o 5rocesso de desenvolvi"ento 5sicosse>ual3 12 u" desenvolvi"ento 5rogressivo que 4 descritos e" %ases3 iniciando co" a %ase oral que vai de ;ero a dois anos3 %ase anal de dois aos trCs anos3 %ase %2lica3 5er@odo de latCncia e %ase genital/ M na %ase %2lica que destaca-se o evento edi5iano3 acontece entre trCs e cinco anos3 4 e" torno do co"5le>o de Mdi5o que ocorre a estrutura<9o da 5ersonalidade do indiv@duo/ !o 5er@odo de latCncia que vai dos sete aos do;e anos3 12 o decl@nio do co"5le>o de Mdi5o e ta"?4" u" en%raqueci"ento das 5ulsDes se>uais e co"o consequCncia 12 o %ortaleci"ento do su5erego sendo a l@?ido canali;ada 5ara %inalidades cognitivas e culturais3 corres5ondendo e" idade ao 5er@odo do ensino %unda"ental/ 6ase genital 4 a %ase %inal do desenvolvi"ento ?iol:gico e 5sicol:gico/ M "arcada 5ela consciCncia das necessidades se>uais e da identidade se>ual/ +ntre $920 e $9233 6reud re"odela a teoria da estrutura do a5arel1o 5s@quico e introdu; o conceito de id3 ego e su5erego/ A "eta %unda"ental da 5sique 4 "anter e recu5erar quando 5erdido3 u" n@vel aceit2vel de equil@?rio dinB"ico que "a>i"i;a o 5ra;er e "ini"i;a o des5ra;er/ So?re os "ecanis"os de de%esa/ A 5erce5<9o de u" aconteci"ento3 do "undo e>terno ou do "undo interno3 5ode ser algo "uito constrangedor3 doloroso e desorgani;ado/ &ara evitar este des5ra;er3 a 5essoa Gde%or"aK ou su5ri"e a realidade3 5ara reali;ar esta de%or"a<9o3 a "ente utili;a v2rios 5rocessos reali;ados 5elo ego3 sendo estes inconscientes/ A &sican2lise vC o indiv@duo co"o u" ser "ovido 5or suas 5ulsDes li?idinais desde o nasci"ento/ + que estas 5ode" ser canali;adas 5elo ato educativo 5ara %ocos educacionais/

!a 5ers5ectiva construtivista de &iaget 7$#96-$9#083 o co"e<o do con1eci"ento 4 a a<9o do suAeito so?re o o?Aeto3 ou seAa3 o con1eci"ento 1u"ano se constr:i na intera<9o 1o"e"-"eio3suAeito-o?Aeto/ 0on1ecer consiste e" o5erar so?re o real e trans%or"2-lo a %i" de co"5rendC-lo3 4 algo que se d2 a 5artir da a<9o do suAeito so?re o o?Aeto de con1eci"ento/ As %or"as de con1ecer s9o constru@das nas trocas co" os o?Aetos3 tendo u"a "el1or organi;a<9o e" "o"entos sucessivos de ada5ta<9o ao o?Aeto/ A ada5ta<9o ocorre atrav4s da organi;a<9o3 sendo que o organis"o discri"ina entre est@"ulos e sensa<Des3 selecionando aqueles que ir2 organi;ar e" algu"a %or"a de estrutura/ A ada5ta<9o 5ossui dois "ecBnis"o o5ostos3 "as co"5le"entares3 que garate" o 5rocesso de desenvolvi"ento- a assi"ila<9o e a aco"oda<9o/ Segundo &iaget3 o con1eci"ento 4 a equili?ra<9o e reequili?ra<9o entre assi"ila<9o e aco"oda<9o3 ou seAa3 entre o indiv@duos e os o?Aetos do "undo/ A assi"ila<9o 4 a incor5ora<9o dos dados da realidade nos esque"as dis5on@veis no suAeito3 4 o 5rocesso 5elo qual as ideias3 5essoas3 costu"es s9o incor5oradas E atividade do suAeito/ A crian<a a5rende a l@ngua e assi"ila tudo que ouve3 trans%or"ando isso e" con1eci"ento seu/ A aco"oda<9o 4 a "odi%ica<9o dos esque"as 5ara assi"ilar os ele"entos novos3 ou seAa3 a crian<a que ouve e co"e<a a ?al?uciar e" res5osta E conversa ao seu redor gradual"ente aco"oda os sons que e"ite Equeles que ouve"3 5assando a %alar de %or"a co"5reens@vel/ &ara que ocorra u"a ada5ta<9o ao seu a"?iente3 o indiv@duo dever2 equili?rar u"a desco?erta3 u"a a<9o co" outras a<Des/ A ?ase do 5rocesso de equili?ra<9o est2 na assi"ila<9o e na aco"oda<9o3 isto 43 5ro"ove a reversi?ilidade do 5ensa"ento3 4 u" 5rocesso ativo de autorregula<9o/ &iaget a%ir"a que3 5ara a crian<a adquirir 5ensa"ento e linguage"3 deve 5assar 5or v2rias %ases de desenvolvi"ento 5sicol:gico3 5artindo do individual 5ara o social/ Segundo ele3 o %alante 5assa 5or 5ensa"ento aut@stico3 %ala egocCntrica 5ara atingir o 5ensa"ento l:gico3 sendo o elo das o5era<Des l:gicas da crian<a/ !o 5rocesso de egocentris"o3 a crian<a vC o "undo a 5artir da 5ers5ectiva 5essoal3 assi"ilando tudo 5ara s@ e ao seu 5r:5rio 5onto de vista3 estando o 5ensa"ento e a linguage" centrados na crian<a/ &ara &iaget3 o desenvolvi"ento "ental d2-se es5ontBnea"ente a 5artir de suas 5otencialidades e da sua intera<9o co" o "eio/ O 5rocesso de desenvolvi"ento "ental 4 lento3 ocorrendo 5or "eios de gradua<Des sucessivas atrav4s de est2gios- $N 5er@odo- Sens:rio-"otor 70 a 2 anos8 2N5er@odo- 5r4-o5erat:rio 72 a 7 anos8 3N5er@odo- o5era<Des concretas 77 a $$ ou $2 anos8 4N5er@odo- o5era<Des %or"ais 7$$ a $2ou e" diante8/ O 5ri"eiro 4 o est2gio sensrio-mo or3 que vai at4 os 2 anos/ !essa %ase3 as crian<as adquire" a ca5acidade de ad"inistrar seus re%le>os ?2sicos 5ara que gere" a<Des 5ra;erosas ou vantaAosas/ M u" 5er@odo anterior E linguage"3 no qual o ?e?C desenvolve a 5erce5<9o de

si "es"o e dos o?Aetos a sua volta/ O est2gio !r"-o!er#$ion#% vai dos 2 aos 7 anos e se caracteri;a 5elo surgi"ento da ca5acidade de do"inar a linguage" e a re5resenta<9o do "undo 5or "eio de s@"?olos/ A crian<a continua egocCntrica e ainda n9o 4 ca5a;3 "oral"ente3 de se colocar no lugar de outra 5essoa/ O est2gio das o!er#&'es $on$re #s3 dos 7 aos $$ ou $2 anos3 te" co"o "arca a aquisi<9o da no<9o de reversi?ilidade das a<Des/ Surge E l:gica nos 5rocessos "entais e a 1a?ilidade de descri"inar os o?Aetos 5or si"ilaridades e di%eren<as/ A crian<a A2 5ode do"inar conceitos de te"5o e n="eros/ &or volta dos $2 anos co"e<a o est2gio das o!er#&'es (orm#is/ +ssa %ase "arca a entrada na idade adulta3 e" ter"os cognitivos/ O adolescente 5assa a ter o do"@nio do 5ensa"ento l:gico e dedutivo3 o que o 1a?ilita E e>5eri"enta<9o "ental/ Osso i"5lica3 entre outras coisas3 relacionar conceitos a?stratos e raciocinar so?re 1i5:teses/

.enri Pallon 7$#79-$9628/ !asceu e" &aris/ 6or"ou-se e" "edicina3 5sicologia e %ilos:%ia/ ,esenvolveu v2rios estudos na 2rea da neurologia3 en%ati;ando a 5lasticidade do c4re?ro/ &ro5 s o estudo integrado do desenvolvi"ento in%antil/ &ara Pallon o desenvolvi"ento da inteligCncia de5ende das e>5eriCncias o%erecidas 5elo "eio e do grau de a5ro5ria<9o que o suAeito %a; delas/ !este sentido3 os as5ectos %@sicos do es5a<o3 as 5essoas 5r:>i"as3 a linguage"3 ?e" co"o os con1eci"entos 5resentes na cultura contri?ue" e%etiva"ente 5ara %or"ar o conte>to do desenvolvi"ento/ Pallon assinala que o desenvolvi"ento se d2 de %or"a descont@nua3 sendo "arcado 5or ru5turas e retrocessos/ A cada est2gio de desenvolvi"ento in%antil 12 u"a re%or"ula<9o e n9o si"5les"ente u"a adi<9o ou reorgani;a<9o dos est2gios anteriores3 ocorrendo ta"?4" u" ti5o 5articular de intera<9o entre o suAeito e o a"?iente/ A cogni<9o 4 vista co"o 5arte da 5essoa co"5leta que s: 5ode ser co"5reendida3 integrada a ela3 cuAo desenvolvi"ento se d2 a 5artir das condi<Des orgBnicas da es54cie3 e 4 resultante da integra<9o entre seu organis"o e o "eio3 5redo"inante"ente o social/ Assi"3 o desenvolvi"ento 4 condicionado tanto 5ela "atura<9o orgBnica3 co"o 5elo e>erc@cio %uncional3 5ro5iciado 5elo "eio/ Segundo Pallon 7$97935/$3$8
O que 5er"ite E inteligCncia essa trans%erCncia do 5lano "otor 5ara o 5lano es5eculativo n9o 4 evidente"ente e>5lic2vel no desenvolvi"ento do indiv@duo 7Q8 "as nele 5ode ser identi%icada Ra tran%erCnciaS 7Q8 s9o as a5tidDes da es54cie que est9o e" Aogo3 e" es5ecial as que %a;e" do 1o"e" u" ser essCncial"ente social/

A evolu<9o da es54cie 1u"ana %e; do 1o"e" u" ser gen4tica"ente social3 desenvolvendo nele a5tidDes es5ec@%icas/ A %un<9o si"?:lica 4 a a5tid9o es5ec@%ica da es54cie 1u"ana que se re%ere ao 5oder de encontrar 5ara u" o?Aeto3 a sua re5resenta<9o e 5ara esta re5resenta<9o u" signo/ Pallon considera o desenvolvi"ento da 5essoa co"5leta integrada ao "eio que est2 i"ersa3 co" os seus as5ectos a%etivos3 cognitivos e "otor ta"?4" integrado e que o desenvolvi"ento A2 co"e<a "uito cedo3 no rec4"-nascido onde ele ?asica"ente co" os seus re%le>os e "ovi"entos i"5ulsivos nos "eios 1u"anos que as inter5reta/ !esta %ase as rea<Des do ?e?C de"onstra" o seu estado de ?e"-estar ou seu descon%orto/ +ssas rea<Des s9o recursos ?iol:gicos do ser 1u"ano essencial"ente social/ M ta"?4" i"5ortante destacar que o desenvolvi"ento das %un<Des de5ende de condi<Des de "atura<9o "ais ta"?4" de e>erc@cios ca5a;es de desenvolvC-las/

&ara Pallon a cogni<9o 4 alicer<ada e" quatro categorias de atividades cognitivas es5ec@%icas3 as quais d2r-se o no"e de ca"5os %uncionais/ Os ca"5os %uncionais seria" o "ovi"ento3 a a%etividade3 a inteligCncia e a %or"a<9o do eu/ O "ovi"ento seria u" dos 5ri"eiros ca"5os %uncionais a se desenvolver e que serviria de ?ase 5ara o desenvolvi"ento dos de"ais/ Pallon d2 "uita Cn%ase ao "ovi"ento 5orque acredita que te" grande i"5ortBncia na atividade de estrutura<9o do 5ensa"ento no 5er@odo anterior E aquisi<9o da linguage"/ A%etividade 4 o ele"ento "ediador das rela<Des sociais 5ri"ordial3 5ortanto3 dado que se5ara a crian<a do a"?iente/ A inteligCncia te" u" signi%icado es5ec@%ico 5or estar ligada a duas i"5ortantes atividades cognitivas- o racioc@nio si"?:lico e a linguage"/ 0on%or"e a crian<a vai a5rendendo a 5ensar consegue desenvolver o racioc@nio e as 1a?ilidades lingu@sticas/ A integra<9o %uncional nos a5onta a rela<9o entre os est2gios co"o u"a regula<9o entre conAuntos %uncionais 1ierarqui;ados / Segundo Ma1oneT e Al"eida 720023 5/ $4-$58/
)odos os conAuntos %uncionais3 e" suas v2rias con%igura<Des3 revela"-se inicial"ente de %or"a sincr4tica3 isto 43 "otor3 o a%etivo e o cognitivo reage" co"o u" todo di%erenciado aos est@"ulos internos e e>ternos/ !este sentido3 desenvolver-se 4 ser ca5a; de res5onder co" rea<Des cada ve; "ais es5ec@%icas a situa<Des cada ve; "ais variadas/

+st2gio i"5ulsivo e"ocional 7;ero a u" ano8/ +sse est2gio 4 dividido e" dois "o"entos- $N 5er@odo- a i"5ulsividade "otora 7;ero a trCs "eses8/ 2N 5er@odo- e"ocional 7trCs a do;e "eses8/ +st2gio sens:rio-"otor e 5roAetivo 7de u" a trCs anos8/ +st2gio do 5ersonalis"o 7de trCs a seis anos83 esse est2gio 4 caracteri;ado 5or Pallon co"o a %ase da Gcrise do euK/ M a %ase da ?irra da crian<a quando quer se auto-a%ir"ar/ +st2gio categorial 7seis aos on;e anos83 co" o in@cio da escolari;a<9o3 a crian<a A2 n9o se volta so"ente 5ara as rela<Des %a"iliares3 "as ta"?4" 5ara as rela<Des esta?elecidas na escola/ +st2gio da 5u?erdade e da adolescCncia 7on;e anos e" diante83 a5resenta-se 5ela ca5acidade de do"@nio de categorias a?stratas3 co" a di"ens9o te"5oral to"ando es5a<o3 5ossi?ilitando u"a "ais a?rangente an2lise de sua autono"ia e de sua de5endCncia/ As altera<Des no 5lano %isiol:gico in%luencia" o 5lano 5s@quico e tra;e" a"?ivalCncia de senti"entos/ O adolescente questiona sua vida3 sua orige"3 seus valores e seu destino/

!ascido e" Ors1a3 'ielor=ssia o 5sic:logo (ev VTgotsUT 7$#96-$9348 e" seu curto te"5o de vida dei>ou u"a o?ra que ressalta o 5a5el da escola no desenvolvi"ento "ental da crian<a/ Seus estudos 5arte da teoria de que o 1o"e" 4 u" ser "ut2vel e trans%or"ador que se desenvolve a 5artir de sua intera<9o co" a sociedade/ &ara VTgotsUT3o ser 1u"ano se %or"a 5or u"a socia?ilidade 5ri"2ria/ Seu con1eci"ento so?re o desenvolvi"ento intelectual atri?ui u"a grande i"5ortBncia as rela<Des sociais/ VTgotsUT atri?u@a u" 5a5el 5re5onderante Es rela<Des sociais nesse 5rocesso3 tanto que a corrente 5edag:gica que se originou de seu 5ensa"ento 4 c1a"ada de socioconstrutivis"o/
M 5or "eio de outros3 5or inter"4dio do adulto que a crian<a se envolve e" suas atividades / A?soluta"ente3tudo no co"5orta"ento da crian<a est2 %undido3 enrai;ado no social / Assi"3as rela<Des da crian<a co" a realidade s9o3 desde o in@cio3 rela<Des s:cias/ !este sentido3 5oder-se-ia di;er que o ?e?C 4 u" ser social no "ais elevado grau/VTgotsUT 7$9#2-$9#43v/OV352#$8/

&ara VTgotsUT todo a5rendi;ado necessitava de u" inter"edi2rio3 o 5ri"eiro contato da crian<a co" novos con1eci"entos deveria ser "ediado 5or u" adulto ou outre" co" "ais con1eci"ento que o seu/ A crian<a te" u" 5a5el ativo na a5rendi;age"3 5or4" n9o atua so;in1a/ VTgosUT 7$99#8 considera que a V,& au>ilia as 5essoas a tere" autono"ia na resolu<9o de seus 5ro?le"as/ +le de%ende a id4ia de que u"a a<9o3 quando reali;ada co" assistCncia de u" a"igo no 5resente3 5ode ser reali;ada de %or"a solit2ria no %uturo/ &ara VTgotsUT3 a ;ona de desenvolvi"ento 5ro>i"al 4A distBncia entre o n@vel de desenvolvi"ento real3 que se costu"a deter"inar atrav4s da solu<9o inde5endente de u" 5ro?le"a3 e o n@vel de desenvolvi"ento 5otencial3 deter"inado atrav4s da solu<9o de 5ro?le"as so? a orienta<9o de u" adulto ou e" cola?ora<9o co" co"5an1eiros "ais ca5a;es/ 7$99#35/978/

A ;ona de desenvolvi"ento 5ro>i"al re5resenta a "aneira co"5artil1ada de constru<9o de con1eci"entos/ +sse as5ecto de solidariedade e co"5artil1a"ento ta"?4" ocorre na escola/ Atrav4s da vida social3 constante co"unica<9o entre adultos e crian<as e a e>5eriCncia de gera<Des se da E %or"a<9o do 5ensa"ento/ &ara VTgotsUT a linguage" 4 "ais u" instru"ento 5ara o desenvolvi"ento e a a5rendi;age"3 5ara organi;ar a atividade das %un<Des3 onde se d2 a rela<9o da linguage" e do 5ensa"ento e onde ocorre o 5ensa"ento ver?al/

Outro as5ecto i"5ortante que VTgotsUT de%endia era a #!ren)i*#+em me)i#)# 3 trata do conceito de inter"edia<9o entre o ser 1u"ano e o a"?iente3 da rela<9o do 1o"e" co" o "undo que se d2 5or "eio de duas %or"as- atrav4s de instru"entos3 que 4 o ele"ento inter"edi2rio entre o suAeito e o o?Aeto do seu a"?iente3 ele 4 criado ou usado 5ara alcan<ar u"a deter"inada "eta/ - atrav4s da escrita3 que 4 u"a outra %or"a de au>@lio3 5or4" o "ais i"5ortante era" as dicas dadas 5elos 5esquisadores 5ara que os suAeitos 5udesse" ir al4" do que reali;aria" so;in1os/ - atrav4s de signos3 ta"?4" "ediadores3 "as sua %un<9o 4 re5resentativa3 si"?:lica3 Age" no sentido de ativar outra atividade 5sicol:gica3 "e":ria3 5ois re5resenta" ou e>5ressa" o?Aetos ou %atos/ O seu 5ensa"ento destacou a i"5ortBncia da escola e do 5ro%essor no desenvolvi"ento da a5rendi;age" e na %or"a<9o da crian<a/ ,e acordo co" essas conce5<Des 5ode"os di;er que a escola3 atrav4s de atividades 5ro"ovidas e" sala de aula ou at4 "es"o e" outros locais do B"?ito de a5rendi;age"3 5ode "otivar o desenvolvi"ento 5sicol:gico da crian<a e" v2rios as5ectos sociais/ Atrav4s da vida social3 constante co"unica<9o entre adultos e crian<as e a e>5eriCncia de gera<Des se da E %or"a<9o do 5ensa"ento/ 0onstata-se a i"5ortBncia do uso da 5sicologia no desenvolvi"ento de a5rendi;age"3 e ta"?4" do contato3 da integra<9o entre alunos e 5ro%essores3 alunos e o?Aetos 7"aterial8/ Con$%,s-o As 5rinci5ais "atri;es do desenvolvi"ento da 5sicologia3 ou seAa3 o 'e1avioris"o3 Westalt e a &sican2lise dera" origens as correntes te:ricas que a5:ia" a disci5lina &sicologia da +duca<9o/ +ste relat:rio conte"5lou de %or"a 5anorB"ica as contri?ui<Des 5ara a tra?al1o- a educa<9o de alguns te:ricos cl2ssicos da 5sicologia/ destacando-se neste VTgotsUT e sua 5sicologia s:cio-1ist:rica/ Bi.%io+r#(i#/ ARA!.A3 Maria (=cia de Arruda/ Filosofia da Educao. S9o &aulo3 Moderna3 2006 ARA!.A 3 M/(/A e MAR)O!S3 M/./&/ Filosofando: introduo Filosfia. S9o &aulo3 Moderna3 $9#6/ 'ASI*+ORA3 Ana &aulaY A66O!SO3 Suselei A/ '/ Psicologia da Educao. Valin1os3 5/ $2003 20$3/

5sican2lise de Sig"und 6reud3 a e5iste"ologia gen4tica de Xean &iaget3 .enri Pallon3

,is5on@vel e"- Z[[[/an1anguera/edu/?r\cead]/ Acesso e" 2# "aio 20$3 'O0L3Ana MercCs 'a1ia/ Psicologias: uma inroduo ao estudo de psicologia. S9o 5aulo3 Saraiva3 200#/ .+!RO3 Pallon/ Uma concepo dialtica do desen ol imento infantil.&etr:5olis-RX3 +ditora Vo;es3 $995/ L*&6+R3 M/ 0/ Freud e a Educao: o mestre do imposs! el/ S9o &aulo3 Sci5ione3 $99#/ MA.O!+^3 A/A/ e A(M+O,A3 (/ R 7Org8/ "enri #allon: Psicologia e Educao. S9o &aulo3 (oTola3 2000/ &A*(A3 +rc@lia Maria de3 e M+!,O!_A3 6ernando Pol%/ Psicologia do $esen ol imento. 0uriti?a3 O+S,+ 'rasil S/ A/3 2009/ RA&&AR&OR)3 0/R/ Modelo &iagentino/ On- %eorias do $esen ol imento & 0onceitos 6unda"entais/ S9o &aulo3 +ditora 5edag:gica e *niversit2ria/ $9#$ Vol/ O VOWO)SLO3 (/ S/ A/ A formao social da mente. S9o &aulo3 Martins 6ontes3 $993/