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Este arquivo faz referncia prova de Professor de Ingls do rgo Prefeitura de Canguaretama/RN, aplicada por ACAPLAM no ano 2011

Antes de imprimir, pense em sua responsabilidade com o MEIO AMBIENTE.

ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE PREFEITURA MUNICIPAL DE CANGUARETAMA

CONCURSO PBLICO
PROVA PARA CARGO DE:

PROF.DE INGLS
* ATENO - CONFIRA SE ESTA PROVA CORRESPONDE AO CARGO QUE VOC CONCORRE * Neste Caderno de Questes, voc encontra: - 28 questes ESPECFICAS - 12 questes de DIDTICA GERAL * S inicie a prova aps a autorizao do Fiscal de Sala. * Durao da prova: 3 horas. O Candidato s poder retirar-se do recinto das provas aps 01 hora, contada a partir do seu efetivo incio. * O candidato s ter o direito de levar o caderno de prova aps 02:00 horas do incio dos trabalhos, e deixar apenas o Carto de Respostas com o Fiscal de Sala. * Os Fiscais de Sala no esto autorizados a prestar quaisquer esclarecimentos sobre a resoluo das questes; esta tarefa obrigao do candidato. * No permitido que os candidatos se comuniquem entre si. proibida tambm a utilizao de quaisquer equipamentos eletrnicos. * Assine o seu Carto de Respostas (Gabarito). Assinale apenas uma opo em cada questo. No deixe questo em branco, nem assinale mais de uma opo, para seu Carto no ter questes anuladas. * No rasure, dobre ou amasse seu Carto de Respostas pois em hiptese alguma ele ser substitudo, salvo por erro do fiscal ou por falha de impresso. Confira seus dados, leia as instrues para seu preenchimento e assinale no local indicado. A assinatura obrigatria. * O Gabarito desta prova estar disponvel no dia 31/10/2011, no site www.acaplam.com.br. * Para exercer o direito de recorrer contra qualquer questo, o candidato deve seguir as orientaes constantes no Edital do Concurso Pblico n 001/2011 de 01/07/2011 e do Edital de Retificao n 002/2011 de 22/08/2011 da PREFEITURA MUNICIPAL DE CANGUARETAMA. * Aps o trmino da prova, o candidato dever deixar a sala e em hiptese alguma poder permanecer no estabelecimento onde realizou a mesma. BOA PROVA!!

Data: 30 de Outubro de 2011.

PARTE I PROFESSOR DE INGLS As questes 01 e 02 referem-se ao texto seguinte: Robots R us ? Robots are already a part f our lives. They do jobs that are too dirty, boring, risky, difficult or impossible for us: they are vacuuming the floors in your home and exploring the surface of Mars. Industrial robots are widely used in manufacturing Military and police organizations use robots to assist in dangerous situations. Within the next 10 years, says Joanne Pransky, a scientist who calls herself the worlds first robotic psychiatrist, were going to see a transformation between the industrial kind of robots, to personal robots. I will be the proud owner of a domestic robot that will do household cleaning, and prepare and serve my meals, and will also carry me to the bathtub if I cant walk, monitor my vital signs, and if I need a medical specialist from a distant town, will remotely become his or her eyes, hands, and ears. The 10th annual RoboCup soccer tournament will take place in July 2007, with as many as 500 teams from more than 60 countries and universities participating. Teams composed of autonomous robots (no joysticks or remote controls) will pass, kick, and shoot against each other according to official soccer rules. RoboCups mission is to develop a robotic team that will play head-to-head with the World Cup soccer champions by the year 2050. Will the robots win? Well have to wait and see. Within a few more years we will build machines that not only equal but surpass human intelligence well see cyborgs (machine-enhanced humans like the Six-MillionDollar Man), androids (human-robot hybrids like Data in Star Trek), a future we cant even imagine. Many scientists think the robots of science fiction will soon become a reality. We will use the abilities of our machine creations to enhance and redesign ourselves. But what role will those machines play in human society? Cultural and ethical values will be as important as the available technology in developing future robots. Will robots become mans new best friends or our rivals? Or, worst scenario, our enemies? (Adapted from Robots: The Future is Now, by Michael Bay and Matt Ford, in <http://cnn.worldnews>; Robo-Nation, by Lee Gutkind, in <www.theamericanscholar.org>; 01- Das afirmaes seguintes: I Human intelligence will never be surpassed by machines created by human beings. II The robots of science fiction will never become a reality. III Cultural and ethical values are not really important in developing new robots. A) Todos esto incorretos. B) Apenas o item I est correto. C) Esto corretos os itens I e III. D) Apenas o item II est correto. E) Apenas os itens I e II esto corretos.

02- Das afirmaes seguintes: I Robots do Jobs we dont like, dont want to do or simply cannot do. II Some future robots will be more intelligent than we are. III Joanne Pransky is the scientist who will use a robot to explore the surface of mars. A) Todos esto corretos. B) Esto corretos os itens I e III. C) Esto corretos os itens I e II. D) Apenas o item I est correto. E) Esto corretos os itens II e III. As questes de 03 a 08 referem-se ao texto seguinte: A bright Idea The richest man in a Chinese town many years ago was old and ill. He called his three sons to him and said, I have a challenge for you. Ill reward the son who is the most intelligent. Each of you take one coin and buy something that will fill my room. The oldest son went to the market, but at first he could not decide whether he should buy flowers or straw. Finally he thought, Flowers take up less space than straw. And they are more expensive. So he bought straw. The second son also went to the market but he could not decide whether to buy paper or feathers. Feathers are lighter than paper. And they are cheaper. So he bought feathers. The youngest son thought and thought, What can I buy with this coin that will fill a whole room? At last he found his answer and bought something. That evening, the three sons returned to their fathers room, each with his gift. The oldest son spread his straw, but it covered only one small corner; the second spread the feathers, but they filled only two corners. Quietly, the youngest son showed a candle and lighted it with a match. The whole dark room filled with a warm glow. The old man smiled and said, You are my youngest son, but you are the cleverest. The reward is yours. 03- The main idea of paragraph three is: A) The brightest son gets the reward. B) Three coins and one challenge. C) At the market: three men, three different decisions. D) A soft light fills a dark room. E) N. D. A. 04- The rich old man A) became very ill after he called his three sons. B) called his three sons because he was very ill. C) called his three sons because they were ill. D) became very ill because he called his three sons. E) called his three sons because he was very sad and angry. 05- The old man said that he would give a reward to _______________ of his three sons. A) the least intelligent B) more intelligent C) the cleverest D) the cleverer E) the most important

06- The rich old man A) wanted one of his sons to fill his room with coins. B) did not want to test his sons intelligence. C) told his sons he would reward them with a coin each. D) told his sons he would reward them with ten coins each. E) told his sons to spend not more than a coin each. 07- The youngest son bought something that is very A) expensive B) heavy C) dark D) large and thick E) small 08- The three sons came back to their fathers room A) after dark B) the next morning C) on the following evening D) while it was still light E) the next week As questes de 09 a 12 referem-se ao texto seguinte: A rising tide of natural disasters Whether because of global warming or some other cause, the number of climate-related catastrophes tripled between the 1970s and the 1990s, and has continued to climb in the current decade. The death count has also risen, as has the economic damage a record $230 billion in 2005. Loss of life is disturbing wherever it occurs, but natural disasters in wealthier countries have the greatest effect because they cascade through the global financial system. Hurricane Katrina, for instance, cost insurance companies including those in Europe around $50 billion and pushed global reinsurance rates sharply higher. Surfs up Number of natural disasters (10 or more people killed, 100 people affected, a state of emergency declared or a call for international assistance made). Source: Centre for Research on the Epidemiology of Disasters 09- Entre a dcada de 1970 e a de 1990, o nmero de catstrofes relacionadas com o clima... A) triplicou B) dobrou C) ficou igual D) diminuiu E) quadruplicou 10- O estrago que isso trouxe economia mundial atingiu o grau mximo em: A) 1990 B) 2000 C) 2001 D) 2005 E) 2006

11- O furaco Katrina um modelo de desastre natural que aconteceu em um dos pases... A) mais pobres B) em desenvolvimento C) mais ricos D) menos desenvolvidos E) mais populosos 12- O furaco Katrina causou um prejuzo de cerca de 50 bolhes de dlares... A) ao governo norte-americano B) aos bancos mundiais C) aos bancos norte-americanos D) s companhias de seguro E) s companhias areas Choose the correct alternative to complete the sentences. 13- A friend is present you give __________ (Robert Louis Stevenson) A) myself B) yourself C) himself D) themselves E) itself 14- I __________ a walk along the beach when I saw a boat in the distance. A) took B) was taking C) take D) am taking E) were taking 15- Alberto Santos-Dumont __________ in Paris where he __________ his name as a pioneer of aviation. A) lives makes B) is living is making C) live make D) lived made E) are living made 16- Amyr Klink __________ from one of his solitary sea adventures, when a reporter asked him about the meaning of loneliness. A) is arriving B) arrived C) had arrived D) are arriving E) arrives 17- Television is a perfect medium for education, but __________ television networks devote __________ time to educational. A) few / much B) little / many C) few / many D) little / much E) much / few

As questes 18 e 19 referem-se ao texto seguinte: Faults They came to tell your faults to me, They named them over one by one; I laughed aloud when they were done, I knew them all so well before, Oh, they were blind, too blind to see Your faults had made me love you more! (Sara Teasdale) 18- A autora do poema ama algum que... A) tem qualidades e defeitos. B) no tem qualquer defeito aos olhos dela. C) tem alguns defeitos conhecidos apenas por ela. D) no tem qualidade alguma segundo ela. E) perfeita de acordo com os que com este convivem. 19- Oh, they were blind, too blind to see means that: A) love is blind. B) her sweetheart was not able to see. C) she felt a deep affection for the blind. D) the intensity of her love for that person was invisible to the world. E) love destroys the happiness. A questo 20 refere-se aos quadrinhos seguintes:

22- If I _______________ a bricklayer Id still _______________ a journeyman. Fred L. Tuner A) have been / have been B) had been / have been C) am / were D) be / be E) had been / had been 23- I am helping to collect the donations, __________? A) am I not B) dont I C) havent I D) am I E) arent I 24- The coach didnt imagine __________ would play as well as Bart. A) nobody B) anyone C) anything D) someone E) anywhere 25- Are we the kind of parents ______ theyre talking about? A) where B) when C) who D) which E) how 26- Can you speak English fluently?, Malena asked me, temos corretamente no discurso indireto: A) Malena asked me if I could speak English fluently. B) Malena asked me if I can speak English fluently. C) Malena asked me if she could speak English fluently. D) Malena asks me if I could speak English fluently. E) Malena asks me if I can speak English fluently. 27- A forma correta da voz passiva para Flora has painted the living room walls : A) The living room walls has been painted by Flora. B) The living room walls have be painted by Flora. C) The living room walls have been painting by Flora. D) The living room walls has be painted by Flora. E) The living room walls have been painted by Flora. A questo 28 refere-se ao quadrinho seguinte:

20- Das afirmaes seguintes: I In the first cartoon, the man at the door wants more time to finish a paper for university. II In the second cartoon, the man on the left is asking the guy at the desk to call for help. III In the first cartoon, the man at the door wants to borrow an extension cord. A) Apenas o item I est correto. B) Esto corretos os itens I e III. C) Apenas o item II est correto. D) Todos esto corretos. E) Esto corretos os itens I e II. Choose the correct alternative to complete the sentences: 21- Ava bought _____ new dress. _____ color is bright orange. Its _____ awful dress! A) a the a B) a the an C) an the a D) an a the E) the a a

28- Choose the words which have been omitted by ellipsis in the sentence I didnt. A) clean the oven B) the oven C) was the last time you cleaned the oven. D) cleaned the oven E) the oven was self-cleaning.

PARTE II - DIDTICA GERAL 29 - A Pedagogia, como campo privilegiado de reflexes sobre a Educao, acolhe a Didtica como garantia de seu compromisso poltico-social com a prtica educativa. Nessa perspectiva a Didtica tem como um de seus propsitos: A) resolver problemas pedaggicos, confinados s questes pragmticas B) a racionalidade tcnica que fundamentada na educao emancipadora C) a orientao do ensino, a reflexo de carter terico e a pesquisa cientfica D) a tendncia tcnica, por favorecer a elevao dos ndices de aprendizagem E) a prioridade ao senso comum por favorecer os conhecimentos prvios dos alunos 30 - A Lei de Diretrizes e Bases LDB 9394/96 contempla a democratizao do ensino, expressa em valores e princpios que devem orientar a obrigatoriedade da ao educativa em uma determinada faixa etria. Nessa direo determina que em todas as esferas administrativas o Poder Pblico dever assegurar em primeiro lugar: A) a educao infantil, primeira etapa do ensino fundamental, contemplando em seguida os demais nveis e modalidades de ensino B) a educao infantil, oferecida em creches ou entidades equivalentes C) a educao bsica, formada pelo ensino fundamental e mdio, contemplando em seguida as demais modalidades de ensino D) o acesso ao ensino fundamental, oferecendo em seguida os demais nveis e modalidades de ensino E) a educao bsica, dos 7 aos 15 anos de idade, contemplando em seguida os demais nveis de ensino 31 - A democratizao do ensino, proposta na legislao vigente, requer o acesso, o processo inclusivo e a permanncia bem sucedida de todos nas instituies escolares. Assim sendo, os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais: A) currculos, mtodos, tcnicas e organizaes especficas em salas e escolas planejados especificamente para atender s especificidades da clientela de educao especial B) professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, bem como professores do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas classes comuns C) professores, escolas e servios de apoio especializados a partir de quatro anos de idade, com terminalidade especfica, a fim de atender as deficincias infantis D) atendimento educacional prioritrio e especfico, encaminhando-os sempre aos servios de apoio em escolas especializadas de modo a integr-los na rede regular de ensino subsequentemente E) terminalidade especfica, assegurando a concluso do ensino fundamental e mdio, bem como a acelerao de estudos para os alunos superdotados conclurem, em menos tempo, o programa escolar de acordo com as suas potencialidades

32 - A atividade docente e os processos de formao tm percorrido diferentes estgios de desenvolvimento. Identifica-se na rede pblica professores cuja prtica permeada pelo debate, reflexo crtica sobre a problemtica econmica, social e poltica, comprometidos com as necessidades e interesses populares. Esses docentes trazem em suas prticas os pressupostos bsicos da Pedagogia: A) tradicional B) critico-social dos contedos C) libertria D) nova E) libertadora 33 - A LDB 9394/96 estabelece uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. Quanto ao ensino da arte deve constituir-se como: A) uma parte diversificada que favorea a promoo e o desenvolvimento cultural do aluno B) componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica C) um contedo optativo ao aluno que poder participar das aulas de msica, artes plsticas, dentre outras, conforme se identifique com as mesmas D) uma proposta a ser operacionalizada em espaos extra- escolares E) algo optativo, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio 34 - O planejamento/execuo do currculo escolar, numa perspectiva crtica deve contemplar a diversidade e as relaes multiculturais. Nesse sentido necessrio: A) reconhecer as diferenas dos indivduos, como princpio comprometido com a equidade, ou seja com o direito de todos aprender B) reconhecer a importncia dos modelos de disciplina impostos nas escolas, uma vez que assegurem competies e processos de aprendizagem significativa C) tomar como fundamento o condutismo que favorece a equidade e o direito a participao de todos D) incluir os alunos indisciplinados e o rigor metodolgico que perpassa esse modelo de currculo escolar E) referendar-se na resoluo de problemas, nica forma de operacionalizar uma postura inclusiva

35 - Ao ingressar em uma escola a professora Lucia necessitou inovar a sua prtica, considerando o Projeto Poltico Pedaggico PPP escolar, construdo coletivamente. Nesse a abordagem contempla a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas mediado pela Pedagogia de Projetos temticos e estabelece parceria com as diversas reas do conhecimento, contemplada. A forma de organizao dos contedos referente a essa abordagem denomina-se: A) disciplinaridade B) complementariedade C) interdisciplinaridade D) multidiscplinaridade E) puridisciplinaridade 36 - A prtica docente comprometida com o protagonismo infanto juvenil, pressupe a clareza dos pressupostos terico-metodolgicos, dos objetivos, identificao precisa do significado social dos contedos que favorecem a autonomia e os usos potenciais dos resultados a serem alcanados pelos alunos, nessa direo. Ao utilizar essa abordagem o professor deve considerar a riqueza da interao do indivduo com o meio fsico e social, o simbolismo humano e o mundo das relaes sociais. Assim o ensino e a aprendizagem devem se constituir por fora da: A) bagagem hereditria, considerada fundamental no sucesso escolar B) dotao de cada indivduo, ou seja pelo dom que tem para aprender sozinho C) meritrocacia, pelo pensamento e independncia da mediao de algum D) ao do aluno, com a mediao do professor ou de um objeto social E) influncia do meio social e pelo mecanismo de estmulo e resposta 37 - O professor Nicolau ingressou na escola que construiu coletivamente o PPP e contempla a avaliao mediadora. Assim Nicolau deve apropriar-se dos pressupostos tericometodolgicos elencados e assim desenvolver sua prtica atuando: A) dialogicamente, de forma cooperativa e intencional, favorecendo o gosto de recomear, em seus alunos, assim como o desejo de partir para melhores aprendizagens B) de forma cooperativa e espontnea, favorecendo que os seus alunos sejam nivelados contribuindo para formao de turmas fortes e fracas C) dialeticamente, atribuindo valores aos aspectos estritamente quantitativos das tarefas propostas, como forma de reconhecimento do interesse dos seus alunos e de homogeneizar as turmas D) de forma unilateral, ou seja, preocupando-se para que os contedos e os objetivos traados para a srie garantam a classificao dos alunos e a homogeneizao da turma E) de forma a garantir notas e conceitos por meio de mtodos impressionistas, estimulando os seus alunos pelo mtodo de comparao

38 - Um dos resultados provenientes das pesquisas em formao de professores mostram que os docentes do Ensino Fundamental tm ideias, atitudes e comportamentos sobre o ensino, formados durante o perodo em que foram alunos, adquiridos de forma no-reflexiva, como algo natural e bvio. Essas posturas indicam ser: A) a forma que caracteriza o desenvolvimento da prxis educativa emancipadora B) um dos obstculos para adotar uma atividade docente inovadora e criativa C) o meio de desenvolver prticas com significados sociais relevantes D) a maneira bsica de desenvolver atividades reflexivas, baseadas em saberes curriculares E) uma atitude consciente de desenvolver a interdisciplinaridade 39 - A professora Carolina participa ativamente do planejamento escolar, faz registros reflexivos da prtica cotidiana na perspectiva crtica e assim deve considerar o plano de ensino como: A) a nica maneira de executar o que foi planejado pela equipe de apoio pedaggico B) um guia de orientao, pois nele refletem-se os princpios e diretrizes definidas coletivamente na escola, por meio da elaborao/avaliao permanentes do PPP C) a forma bsica de beneficiar o aluno esforado e sua capacidade de aprender D) uma forma de refletir e operacionalizar as diretrizes curriculares nacionais, excluindo os alunos desinteressados do processo de ensino e aprendizagem E) uma atividade de reflexo acerca das opes e aes docentes, a fim de idealizar os rumos que devem ser dados aos alunos que desejam avanar cognitivamente 40 - A professora Carmem planeja e organiza suas aulas de modo que os seus alunos utilizem a linguagem oral nas diversas reas do conhecimento e situaes comunicativas, especialmente nas mais formais, como: realizao de entrevistas, debates, dramatizaes, elaborao de jornais, dentre outros procedimentos de ensino. Prope atividades dirias nas quais essas atividades faam sentido de fato, o que deve contribuir tambm para: A) a dependncia de um adulto, no Ensino Fundamental, e o desenvolvimento da viso ampla estereotipada da linguagem em anos subsequentes B) a seleo das crianas que demonstram interesse e a sua classificao conforme o nvel em que se encontram formando grupos especficos e turmas bem sucedidas C) a apatia e o disciplinamento em sala de aula, fundamental no processo ensino e aprendizagem D) a estigmatizao dos alunos interessados, saudvel para o avano dos alunos esforados e que podem avanar na aprendizagem E) o desenvolvimento de prticas socioculturais intra e extra-escolar, resultantes de aprendizagens com significado social