Ministrio da Educao Universidade Tecnolgica Federal do Paran Cmpus Curitiba

PROJETO DE ABERTURA DO CURSO DA EDUCAO PROFISSIONAL TCNICA DE NIVEL MDIO, SUBSEQUENTE NA MODALIDADE EDUCAO A DISTNCIA - TCNICO EM MULTIMEIOS DIDTICOS.

CURITIBA Maro de 2012

Reitor CARLOS EDUARDO CANTARELLI

Pr-Reitor de Graduao MAURCIO ALVES MENDES

Diretor do Cmpus Curitiba MARCUS FLVIO DE OLIVEIRA SCHIEFLER FILHO

Diretoria de Graduao e Educao Profissional DENISE RAUTA BUIAR

Equipe de Organizao do Projeto

Carlos Alberto Dallabona Flvia Dias Ribeiro Hilton Jos da Silva Azevedo Iolanda Bueno de Camargo Cortelazzo Merchiades Pereira da Silva
Universidade Tecnolgica Federal do Paran
Nome da Unidade:

Cmpus Curitiba
CNPJ/CGC Data: Nmero do Plano Eixo Tecnolgico Curso

75101873/0006-01 Maro de 2012 Apoio Educacional

Tcnico em Multimeios Didticos

Nome dos Polos Colgio Estadual Pilar Maturana Colgio Estadual Prof. Francisco Zardo Colgio Estadual Duque de Caxias Colgio Estadual Alfredo Parodi Colgio Estadual Padre Claudio Morelli

Cd. INEP 41370597 41129490 41118502 41127048 41128362

Municpio / UF Curitiba / PR Curitiba / PR Curitiba / PR Curitiba / PR Quitandinha / PR

Plano de Curso para: Tcnico em Multimeios Didticos, Subsequente na modalidade Educao a Distncia
Habilitao: Carga Horria: Estagio Curricular Carga Horria Total

Tcnico em Multimeios Didticos 1200 horas 400 horas

1600 horas

SUMRIO

JUSTIFICATIVA ......................................................................................................................................... 4 1.1 INTRODUO ..................................................................................................................................... 4

OBJETIVOS ................................................................................................................................................. 9 2.1 2.2 OBJETIVO GERAL .............................................................................................................................. 9 OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................................................. 9

REQUISITOS DE ACESSO AO CURSO ................................................................................................ 10 3.1 3.2 3.3 3.4 CLIENTELA ....................................................................................................................................... 10 FORMA DE INGRESSO ..................................................................................................................... 10 REGIME DE ENSINO ......................................................................................................................... 10 REGIME DE MATRCULA ................................................................................................................ 10

4 5

PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO ........................................................................................ 11 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO ................................................................ 12 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 CONCEPO ..................................................................................................................................... 12 PAPEIS DOS PARTICIPANTES ........................................................................................................ 12 ESTRATGIA PEDAGGICA .......................................................................................................... 14 DINMICA ......................................................................................................................................... 15 RELAO DOCENTE / DISCENTE ................................................................................................. 16

ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO ..................................................................................... 18 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 FUNDAMENTAO GERAL ........................................................................................................... 18 ESTRUTURA CURRICULAR............................................................................................................ 18 ITINERRIO FORMATIVO .............................................................................................................. 19 MATRIZ CURRICULAR .................................................................................................................... 20 REPRESENTAO GRFICA DA MATRIZ CURRICULAR .......................................................... 21 EMENTRIO ...................................................................................................................................... 22 ENFOQUE PEDAGGICO DO CURRCULO .................................................................................. 26 RECURSOS DIDTICOS................................................................................................................... 27 ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO SUPERVISIONADO ................................................... 28

7 8

APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES ...................... 29 AVALIAO .............................................................................................................................................. 30 8.1 8.2 AVALIAO DA APRENDIZAGEM ............................................................................................... 30 AVALIAO DO CURSO ................................................................................................................. 31

INFRA-ESTRUTURA ................................................................................................................................ 32 9.1 9.2 INSTALAES E EQUIPAMENTOS PARA EAD............................................................................ 32 EQUIPAMENTOS EXISTENTES NA COTED-CT .............................................................................. 32

10 11

RECURSOS HUMANOS ........................................................................................................................... 33 DIPLOMA ................................................................................................................................................... 33

JUSTIFICATIVA
1.1 INTRODUO
O avano das tecnologias digitais deu um impulso sua utilizao como apoio s

atividades educacionais, visando melhor aprendizagem com a respectiva apropriao no campo profissional. As diferentes modalidades de ensino (presencial, semipresencial e a distncia) ganham novas possibilidades de articulao da teoria com a prtica, de protagonismo dos alunos e formao de comunidades de aprendizagem colaborativa em dilogo constante com os professores. Na modalidade de Educao a Distncia, articulam-se professores em diferentes papis (professor-autor, professor-tutor, professor-regente e professor avaliador) que dialogam com profissionais de design, de audiovisual e de informtica de modo a criarem ambientes de aprendizagem propcios aprendizagem colaborativa e formao de comunidades de aprendizagem e de prtica (durante e aps o estgio). Diante deste cenrio, o governo brasileiro, por intermdio do Ministrio da Educao (MEC), criou o programa denominado Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-Tec Brasil) em 2007 e, por meio do Decreto N 7.589, de 26 de outubro de 2011 instituiu, no mbito do MEC, a Rede e-Tec Brasil dentro do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec). A Rede e-Tec Brasil tem por finalidade ampliar e democratizar o acesso a cursos tcnicos de nvel mdio, pblicos e gratuitos, em regime de colaborao entre Unio, estados, Distrito Federal e municpios (MEC, 2012). Em linhas gerais, o programa constitui-se em parcerias entre IES da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica; Secretarias de Educao s quais as unidades de ensino que ofertam cursos de educao profissional e tecnolgica esto ligadas; e instituies de educao profissional vinculadas aos sistemas nacionais de aprendizagem e estaduais de ensino. Objetiva expandir a oferta da educao profissional e tecnolgica, na modalidade a distncia, em rede nacional oferecendo possibilidades educacionais e de formao profissional para o interior do pas e para a periferia das reas metropolitanas e promover a capacitao profissional inicial e continuada, para os egressos do ensino mdio e a educao de jovens e adultos com a sua permanncia e concluso do ensino mdio so outros objetivos definidos. Para se alcanarem esses objetivos, a Rede e-Tec Brasil estimula, nas instituies pblicas de ensino, alm do desenvolvimento de projetos de pesquisa e de metodologias educacionais em educao a distncia, a formao inicial e continuada de gestores, docentes e tcnicos para a educao profissional e tecnolgica nessa modalidade. Seguindo os Referencias de Qualidade da EaD e os instrumentos de Avaliao, a Rede eTec Brasil solicita s instituies interessadas que se constituam como polos de apoio presencial para poderem executar as atividades didtico-administrativas de suporte necessrias para o

5 desenvolvimento dos cursos ofertados. A proposta de implantao e execuo do Curso Tcnico em Multimeios Didticos, subsequente na modalidade Educao a Distncia, visa atender supracitados objetivos da Rede e-Tec Brasil e os objetivos do artigo 2o Lei n 11.184, de 07 de outubro de 20051 em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Responde s necessidades apresentadas por escolas pblicas e privadas, centros de formao profissional, centros de capacitao de pessoal, rgos de sistemas e redes de ensino que utilizam as tecnologias de comunicao mediando seu processo de ensino, aprendizagem e agregao ao desempenho pessoal, social e profissional. No se trata apenas de implantar cursos novos, mas de se utilizar uma nova sistemtica de ao, fundamentada nas necessidades da comunidade. Para a primeira oferta do curso, o Cmpus Curitiba selecionou 6 polos de apoio presencial, sendo: quatro localizados em Curitiba, um em Quitandinha e um em Campo Magro. A escolha dos polos em Curitiba estratgica, levando-se em considerao que esto situados nos limites de Curitiba com municpios que apresentam elevada densidade demogrfica, em especial jovens e adultos que tm dificuldades de frequentar diariamente um curso presencial, mas que tm condies e interesse para curs-lo a distncia.
Quadro 1 - Polos de Apoio Presencial para este curso

Nome do Polo Colgio Estadual Pilar Maturana Colgio Estadual Prof. Francisco Zardo Colgio Estadual Duque de Caxias Colgio Estadual Alfredo Parodi Colgio Estadual Padre Claudio Morelli

Cd. INEP 41370597 41129490 41118502 41127048 41128362

Municpio / UF Curitiba / PR Curitiba / PR Curitiba / PR Curitiba / PR Quitandinha / PR

Para coordenar a integrao de tecnologias de informao e de comunicao, como mediadoras do ensino e da aprendizagem nas diferentes modalidades de ensino, no Cmpus Curitiba em continuidade ao que era feito pelo Ncleo de Educao a Distncia (NEaD), em setembro de 2010, foi criada a Coordenao de Tecnologia na Educao (COTED-CT). Em seu regulamento, homologado em 2011, foram estabelecidas as normas de funcionamento e institudos dois ncleos responsveis pelos projetos de pesquisa e de implantao de tecnologias digitais como apoio aprendizagem em cursos nas diferentes modalidades de ensino (presencial, semipresencial e a distncia). O Ncleo de Aplicao de Tecnologias de Informao e Comunicao para Aprendizagem responsvel pela articulao de parcerias, projetos, eventos e publicaes em relao utilizao das tecnologias nas diferentes modalidades de ensino, entre os programas, aqueles referentes formao de professores e tcnicos em diferentes reas para atuarem na educao a

Transformao do CEFET em Universidade Tecnolgica Federal do Paran

6 distncia tem especial ateno. Este projeto de curso decorre da experincia adquirida com a oferta de um curso tcnico em Meio Ambiente, subsequente a distncia, ofertado entre 2009 e 2011, o qual foi ofertado pelo Cmpus Curitiba e pelo Cmpus Campo Mouro, o qual assumiu o curso a partir de 2012. A experincia, organizao e infraestrutura derivados deste curso, motiva e embasa a oferta do curso objeto deste projeto.

. 1.2 CARACTERSTICAS SCIO-ECONMICAS DO ESTADO DO PARAN

O Estado do Paran ocupa uma rea de 199.880 km, estendendo-se do litoral ao interior. Trs quartos de seu territrio ficam abaixo do Trpico de Capricrnio. No Brasil, o estado faz parte da regio Sul, fazendo fronteiras com os estados de So Paulo, Santa Catarina, Mato Grosso do Sul e dois pases: Paraguai e Argentina. A populao do Paran composta basicamente por brancos, negros e indgenas. No Brasil colonial, os colonizadores espanhis foram os primeiros a iniciar o povoamento no territrio paranaense. Os portugueses e seus descendentes so a maioria da populao do Estado. Existe tambm uma grande e diversificada populao de descendentes de imigrantes, tais como italianos, alemes, poloneses, ucranianos, japoneses e rabes. H tambm minorias de imigrantes holandeses, coreanos, chineses, blgaros, bielo-russos, franceses, austracos, chilenos, noruegueses, argentinos e outros.

Mapa Fsico do Estado do Paran ( Fonte: http://www.encontraparana.com.br/)

A economia do Paran desenvolveu-se a partir dos ciclos econmicos do Paran que so: Ciclo do ouro, sculos XVI e XVII; Ciclo do tropeirismo, sculos XVII e XIX; Ciclo da erva-mate, de 1830 a 1930;

7 Ciclo da madeira, de 1890 a 1945; Ciclo do caf, de 1930 a 1975. Na segunda metade do sculo XX, as atividades industriais deram impulso considervel a economia paranaense. Foi em decorrncia desse impulso que se deu a crescente urbanizao, no s na regio em torno de Curitiba, como em polos do interior, a exemplo de Ponta Grossa, Londrina e Cascavel. Os principais gneros de indstria so os de produtos alimentcios e de madeira. Curitiba o maior centro industrial e os principais setores de sua indstria so o alimentar e de mobilirio, de madeira, minerais no-metlicos, produtos qumicos e bebidas. Na Regio Metropolitana de Curitiba, em So Jos dos Pinhais, encontram-se ainda unidades industriais (montadoras) da Volkswagen-Audi e da Renault, ambas de grande porte, o que torna a regio o segundo polo automotivo do pas. O setor de madeira acha-se disperso no interior, com centros de importncia em Unio da Vitria, Guarapuava e Cascavel. O centro mais significativo dos produtos alimentcios Londrina, sendo tambm muito importante a atividade em Ponta Grossa, considerado um dos maiores parques moageiros de milho e soja da Amrica Latina. A principal unidade industrial do estado a Companhia Fabricadora de Papel do grupo Klabin, instalada no conjunto da Fazenda Monte Alegre, no municpio de Telmaco Borba. A economia do Estado se baseia na agricultura (cana-de-acar, milho, soja, trigo, caf, mandioca), na indstria (agroindstria, indstria automobilstica, papel e celulose) e no extrativismo vegetal (madeira e erva-mate). O Paran um dos estados que mais contribuiu para as exportaes brasileiras. Vrios rgos, como o Centro de Exportao do Paran (CEXPAR) e a Carteira do Comrcio Exterior do Banco do Brasil (CACEX) vm estimulando cada vez mais o comrcio externo. A partir dos anos 90, o processo de industrializao do Paran teve um grande desenvolvimento devido ao MERCOSUL, por meio da instalao de importantes segmentos (em particular aqueles ligados ao grupo de bens de capital e de consumo durveis), e da promoo de uma reestruturao das cadeias agro-alimentares e automobilsticas. Conforme dados do SENAI / UNITEP, partindo do volume de novos empregos projetados para os prximos cinco anos, estima-se um volume anual da ordem de 1,09 milho de empregos formais e, dentre estes, cerca de 382 mil/ano estariam sujeitos formao profissional. Estima-se que o total de empregos sujeitos a formao profissional tcnica de nvel mdio seja de 26.794 enquanto, para a engenharia, seja de 5.226. Em estudo realizado pela Fundao Sistema Estadual de Anlise de Dados (SEADE) junto as unidades industriais do Paran incluiu o tipo de relacionamento mantido entre as indstrias e as escolas tcnicas. Verificou-se que a principal modalidade de relacionamento o recrutamento de profissionais em escolas profissionalizantes, praticados por 33% das empresas, responsveis por 51% do pessoal ocupado na indstria. Em seguida, destacam-

8 se as prticas de estgios de alunos da escola nas unidades locais (26%) e o treinamento de funcionrios nas escolas (18%). Por sua vez, a contratao de servios tcnicos especializados realizada por 12% das unidades locais, responsveis por 22% do pessoal ocupado. Ao analisar as escolas tcnicas cujos alunos so privilegiados na contratao, os egressos do Sistema S representam 29% enquanto as escolas tcnicas federais respondem por 14% das preferncias das unidades industriais no processo de contratao no Estado do Paran. No segmento de bens de capital e consumo durveis 52% das empresas (que empregam 67% da mo-de-obra no Estado), contratam profissionais oriundos do Senai, enquanto as escolas tcnicas so privilegiadas por 36% das indstrias, responsveis por 58% do pessoal ocupado, sendo clara a importncia que as escolas profissionalizantes exercem na formao e qualificao dos trabalhadores industriais no Estado. No segmento de bens intermedirios, verifica-se a importncia do sistema S (27%) e das escolas federais (14%). Segundo dados do IBGE, em 2005, 32,8 mil empresas em todo pas, fizeram inovao tecnolgica em produto ou processo. Deste total, 30.377 so industriais e 2.418 de servios de alta intensidade tecnolgica (telecomunicaes, informtica e pesquisa e desenvolvimento), que pela primeira vez foram investigados pela Pesquisa de Inovao Tecnolgica (Pintec 2005). Realizada em parceria com a FINEP, do Ministrio da Cincia e Tecnologia, a pesquisa do IBGE mostra ainda que, de 2003 a 2005 (ltimo ano em que a pesquisa foi publicada), o nmero de empresa inovadoras na indstria passou de 28.036 para 30.377, um aumento de 8,4%, mas manteve-se constante a participao no total das empresas industriais (33,4%). Nas Telecomunicaes, 45,9% de suas empresas inovaram e na Informtica este percentual foi de 57,6%. A Universidade Tecnolgica Federal do Paran tem por objetivo contribuir para a melhoria educacional da sociedade, para o desenvolvimento de seus profissionais em diferentes nveis de ensino e para o desenvolvimento socioeconmico e tecnolgico do Estado do Paran. Desta forma, vem com o propsito de formar e qualificar profissionais, esta instituio se prope a ofertar o Curso Tcnico em Multimeios Didticos.

OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Formar Tcnicos em Multimeios Didticos, segundo os parmetros do eixo

tecnolgico apoio educacional, do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Espera-se que o profissional desenvolva competncias (conhecimento, habilidades e atitudes) para atuar em atividades relacionadas ao planejamento, execuo, controle e avaliao de funes de apoio pedaggico em escolas pblicas, privadas e demais instituies, orientando e apoiando a comunidade escolar na utilizao de multimeios didticos e tecnologias disponveis. Poder tambm atuar em empresas e centros culturais no setor de treinamento e comunicao social que utilizem multimeios para atividades educativas.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Proporcionar conhecimentos para atuar na rea de Multimeios Didticos, com viso integrada e com o domnio de tcnicas e de tecnologias para contribuir com a melhoria da qualidade das atividades educacionais; Preparar o aluno para identificar processos de comunicao e interao para atuar em ambientes educacionais; Preparar o aluno para identificar parmetros de qualidade na utilizao de tecnologias possveis e atividades escolares, instrucionais na empresa e nos centros culturais; Preparar o aluno para identificar e caracterizar situaes no uso de tecnologias em ambientes educacionais que necessitam de instruo, orientao e apoio; Capacitar o aluno para nortear as suas aes a partir da legislao vigente; Capacitar pessoal de apoio tcnico para utilizarem multimeios em processos educacionais e de comunicao.

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REQUISITOS DE ACESSO AO CURSO

3.1 CLIENTELA
O Curso Tcnico em Multimeios Didticos, subsequente na modalidade Educao a

Distncia destinado aos egressos do ensino mdio, que pretendam realizar ou atuar em atividades de apoio relacionadas utilizao de multimeios didticos.

3.2 FORMA DE INGRESSO

O ingresso ao Curso Tcnico em Multimeios Didticos se dar por Exame de Seleo. em conformidade com edital elaborado e aprovado pela Pr-Reitoria de Graduao e Ensino Profissional da UTFPR. As instrues normativas para o processo seletivo sero elaboradas por comisso designada para tal.

3.3 REGIME DE ENSINO

O Curso Tcnico em Multimeios Didticos, Subsequente na modalidade Educao a Distncia da UTFPR, Cmpus Curitiba, ser desenvolvido em quatro perodos com disciplinas que totalizam 1.200 horas, acrescidas de estgio curricular obrigatrio supervisionado com durao de 400 horas. O Estgio Curricular ser realizado em trs etapas (Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado 1, Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado 2 e Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado 3) com enfoques especficos nos 2, 3, e 4 perodos. As unidades curriculares sero ofertadas durante os perodos letivos, buscando-se seguir o calendrio acadmico do cmpus, com ajustes devido ao calendrio acadmico das instituies parceiras. As unidades curriculares sero ofertadas sequencialmente ou em paralelo, conforme calendrio elaborado e divulgado pela coordenao do curso.

3.4 REGIME DE MATRCULA

O sistema de matrcula ser feito a cada perodo, conforme definido no Regulamento de Educao Profissional, observando-se o calendrio acadmico do Cmpus Curitiba.

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PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO

O perfil profissional do tcnico de nvel mdio em Multimeios Didticos deve estar

ancorado

em

uma

base

de

conhecimento

cientfico-tecnolgico,

relacionamento

interpessoal, comunicao oral, pensamento crtico e racional, capacidade para resolver problemas de ordem tcnica, capacidade de anlise e redao tcnica, capacidade criativa e inovadora. De acordo com as diretrizes curriculares para a Educao Profissional de nvel tcnico, os cursos de educao profissional de nvel tcnicos, devero ter como referncia bsica no planejamento curricular o perfil do profissional que se deseja formar, considerando-se o contexto da estrutura ocupacional da rea ou reas profissionais, a observncia destas diretrizes curriculares nacionais e os referenciais curriculares por rea profissional, produzidos e difundidos pelo Ministrio da Educao (Parecer CNE/CEB N 16/99). O Tcnico em Multimeios Didticos o profissional para atuar como suporte na manuteno, conservao, armazenamento e em outras atividades necessrias utilizao de multimeios em atividades educativas, em escolas da Educao Bsica, Educao Superior, em setores de treinamento e educao corporativa em empresas, centros culturais e outras instituies que desenvolvam a prtica educativa. Deve ter habilidade de comunicao e de trabalho em equipe interdisciplinar, agindo com tica e responsabilidade diante das questes pertinentes ao apoio educacional, com domnio do saber-fazer, saberser, saber-saber e do saber-conviver. Participa dos processos scio-educativo-culturais e administrativos da unidade escolar de maneira proativa, considerando a diversidade como um dos princpios estruturantes da escola. Apresenta autonomia intelectual, pensamento crtico, iniciativa e capacidade de organizao, buscando atualizao constante por meio de estudos e pesquisas, propondo inovaes, identificando e incorporando novos mtodos, tcnicas e tecnologias s suas aes, respondendo s situaes cotidianas com criatividade, flexibilidade e adaptabilidade s mudanas para o cumprimento das atribuies especficas inerentes promoo da mediao entre os recursos tecnolgicos e prtica educativa.

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ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO

5.1 CONCEPO
O Curso Tcnico em Multimeios Didticos, Subsequente na modalidade Educao a

Distncia da UTFPR, Cmpus Curitiba foi concebido a partir das diretrizes curriculares para oferta de educao profissional de nvel tcnico e com base nas orientaes do Currculo Referncia, produzido em 2011 pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Nesse sentido, a proposta pedaggica incorpora os resultados e recomendaes desse estudo, complementando-o com abordagens e aspectos adicionais considerados significativos pelo grupo de trabalho que elaborou o projeto. Para o desenvolvimento do curso ser disponibilizado um ambiente virtual de aprendizagem (AVEA) no qual o aluno encontrar: a descrio do curso (objetivos, disciplinas, cronograma); um frum de notcias (avisos gerais); um mural com orientaes para o estudo online; uma pgina com o perfil dos alunos, tutores e professores do curso; plano de ensino da disciplina (ementa, objetivos gerais, objetivos especficos e estratgia pedaggica); o contedo de cada disciplina, organizado em atividades semanais (Recursos: textos de apoio, apresentaes de slides eletrnicos, vdeos, links para outros sites; e Atividades: tarefas online e a serem enviadas para o tutor, fruns com questes para reflexo e aprofundamento, wikis para produo coletiva e instrumentos de avaliao (com critrios para a auto-avaliao do aluno); e canais de interao com os tutores a distncia (correio, fruns de discusso, e salas de bate-papo (chat)).

5.2 PAPEIS DOS PARTICIPANTES

Na UTFPR so listados os seguintes papis, cada um em conformidade com as condies estabelecidas pela Rede eTec Brasil, pela UTFPR e pelas instituies parceiras quando for o caso: Coordenao da COTED responsvel por: planejar as estratgias das aes em EaD ; coordenar as operaes na EaD ; garantir a capacitao da equipe executora nos recursos tecnolgicos adotados para o curso; assegurar a qualidade dos servios tecnolgicos adotados no curso; Coordenao do Curso: o responsvel pelo cumprimento dos objetivos do curso; pela capacitao de professores e tutores para a aplicao efetiva da

13 metodologia a ser adotada; pelo acompanhamento da atuao dos professores e tutores; pelo acompanhamento do desempenho geral dos alunos, e pelo gerenciamento dos procedimentos de comunicao com os alunos no que se refere matrcula, orientaes sobre estgio curricular obrigatrio

supervisionado, registro de notas e certificao, apoiada pela Coordenao da COTED-CT no que se refere s especificidades da modalidade a distncia; Professor Pesquisador (formador): Responsvel por ministrar as teleaulas (webconferncia ou outra tecnologia implantada); indicar recursos de apoio (artigos, vdeos, livros, etc disponveis na Web) e bibliografia; elaborar os planos de trabalhos semanais, as atividades de aprendizagem, reflexo e avaliao a serem realizadas pelos alunos no AVEA, definir os critrios de avaliao das atividades avaliativas; elaborar as provas e os gabaritos das tarefas e das provas. Responsvel tambm por orientar os alunos no Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado; Professor conteudista: Professor especialista na unidade curricular responsvel pelo contedo impresso a ser entregue para os alunos, e pelo contedo digital disponibilizado no AVEA. Pode ser professor da UTFPR ou professor da Rede eTec Brasil, podendo-se aproveitar material didtico j produzido no mbito desta Rede; Revisor de material didtico: profissional responsvel pela reviso dos textos produzidos pelos Professores Conteudista, verificando correo tcnica e os gneros do discurso mais apropriados aos objetivos pedaggicos ao perfil do pblico alvo e ao contexto do estudo a distncia. Esta funo externa a UTFPR e deve ser designada pela Rede e-Tec Brasil; Comunicador Visual: profissional responsvel pela diagramao e a linguagem visual aplicadas aos contedos desenvolvidos pelos Professores Conteudista, nos diferentes tipos de mdia (digital ou impressos). Este profissional tambm pode ser externo UTFPR; Tcnico em Informtica: responsvel pela manuteno do AVEA, pelo suporte no uso dos equipamentos e pelo apoio adequao do contedo didtico; Tutor a distncia: responsvel pelo apoio s atividades de ensino por meio do AVEA, tais como gerenciamento das listas de discusso, atualizao das listas de perguntas mais frequentes (FAQ), moderao nas salas de bate-papo, correo e feedback das atividades no AVEA esclarecimento de dvidas dos alunos e dos tutores presenciais, provendo suporte para as questes especficas da rea. Ainda, o tutor a distncia constri um quadro de desempenho dos alunos

14 de modo a auxiliar o professor formador a conduzir o processo de aprendizagem do aluno. O tutor a distncia dispor de horrio especfico de permanncia para atendimento; Coordenador de Plo: responsvel pela gesto da infra-estrutura do polo presencial, pelo funcionamento geral das atividades no polo e pelo cumprimento dos objetivos do curso no mbito do polo; Tutor presencial (polos de apoio presencial) responsvel em acompanhar os alunos tanto em disciplinas tericas, como em disciplinas laboratoriais. Cabe ainda aos tutores presenciais: auxiliar no uso do AVEA; sanar dvidas gerais; conduzir os momentos presenciais (aulas, seminrios, visitas tcnicas, dinmicas, experimentos, laboratrios, avaliaes); e suporte na utilizao dos equipamentos; Aluno: deve executar os planos de estudo, questionar os tutores, participar ativamente das atividades da unidade curricular, presenciais e a distncia.

5.3 ESTRATGIA PEDAGGICA

As estratgias pedaggicas dos componentes curriculares do Curso Tcnico em Multimeios Didticos, Subsequente na modalidade Educao a Distncia devem prever no s a articulao entre as bases tecnolgicas como tambm o desenvolvimento do raciocnio na aplicao e na busca de solues tecnolgicas. As mesmas devem estar inseridas no Plano de Ensino e Plano de Aula das unidades curriculares do curso, compreendendo as seguintes atividades para os discentes: Atividades presenciais: sero realizadas nos polos, ocorrendo conforme o cronograma de execuo do curso e dentro das necessidades pedaggicas de cada unidade curricular. Trata-se, alm das teleaulas, de seminrios, atividades prticas, teleconferncia, avaliao ou visitas tcnicas, sempre conduzidas localmente pelos tutores do polo de apoio presencial. Atividades de estudo centradas no aluno: o aluno acessa os planos de trabalho com indicao de recursos de apoio didtico disponibilizados no Ambiente virtual de Aprendizagem (AVEA) por meio da Internet, estuda, realiza as atividades propostas, faz exerccios de auto-avaliao para serem corrigidos pelo tutor; Atividades distncia: a) Sncronas: o aluno, em dias e horrios determinados poder se encontrar com o tutor de uma unidade curricular em uma sala de bate-papo (chat) especfica. Nesses momentos, caso o aluno prefira, poder utilizar o telefone para interagir

15 com o tutor. b) Assncronas: independentemente de dia ou hora, o aluno pode apresentar suas dvidas e questionamentos, sobre um ponto especfico do plano de trabalho da semana, no frum de discusso ou por meio de correio eletrnico (e-mail) para o tutor ou colegas. Depois de analisar os questionamentos, o tutor os organiza, e disponibiliza suas respostas e orientaes em espao apropriado no AVEA.

5.4 DINMICA
Sero abertas turmas de at 50 alunos em cada polo, atendidos por um tutor local e um tutor a distncia, para contemplar as mtricas estipuladas pela Rede e-Tec Brasil e descritas no item 5.5. O nmero de turmas abertas por polo ser definido de acordo com a demanda. O curso ser composto por 20 unidades curriculares, que agrupam as bases tecnolgicas de modo ordenado e em torno das dimenses de instrumentalizao, fundamentos tericos-metodolgicos e prtica, a fim de propiciar as competncias finais (conhecimento, habilidades e atitudes) referentes ao perfil profissional do egresso tcnico em Multimeios Didticos. A carga horria do curso foi organizada para privilegiar o estudo autnomo do aluno, com apoio da tutoria local e a distncia, em momentos presencias quando podero ser desenvolvidas atividades prticas, de sntese e de avaliao. A carga horria distribui-se da seguinte forma: 20% do tempo em atividades presenciais; 20% do tempo em atividades de interao com os tutores; 60% do tempo em estudo autnomo do aluno, podendo ter momentos de atividades colaborativas com outros alunos.

As atividades que caracterizam, para o aluno, a dinmica do curso sero: Leitura da bibliografia das disciplinas, e de textos de apoio no AVEA; Realizao de atividades propostas nos planos de trabalhos; Interao com os tutores para esclarecimento de dvidas e orientaes de estudo; Atividades nos momentos presencias (teleaulas, seminrios, dinmicas, atividades prticas, visitas tcnicas e avaliaes); Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado.

A interao com os tutores ocorrer por meio de recursos de comunicao disponveis no AVEA (Sala de bate-papo; FAQ; Frum de Discusso; Envio de Mensagem).

16 A avaliao ser formativa e somativa: a formativa, que visa avaliar a aprendizagem do aluno no decorrer da disciplina, ser realizada por meio do ambiente virtual de aprendizagem ao longo da disciplina; e a somativa, que visa avaliar ao final do perodo de cada disciplina, ser efetuada presencialmente no polo. As atividades de avaliao utilizaro instrumentos avaliativos como questionrios, tarefa online, escrita coletiva (wiki), frum de discusso. A avaliao somativa (ao final da unidade curricular) ser uma prova realizada presencialmente no polo. Todas as atividades de avaliao obedecero cronograma apresentado no Plano de Aulas da Unidade Curricular. Para consolidar e articular os conhecimentos abordados nas unidades curriculares o aluno dever realizar o Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado com carga horria total de 400 horas.

5.5 RELAO DOCENTE / DISCENTE

A educao mediada pelas tecnologias digitais implica mediao especfica e capacitao adequada dos professores e tutores, como tambm dos alunos com os professores em suas diferentes funes (docente, tutor, avaliador). Por essa razo a primeira Unidade Curricular proposta refere-se exatamente a essa capacitao do aluno para a prtica pedaggica mediada. A sua autonomia, o dilogo com o professor e a atitude colaborativa entre os alunos so princpios educacionais fundamentais, sobretudo na educao na modalidade a distncia. A aprendizagem um processo que exige comprometimento do aluno. Para garantir que a aprendizagem ocorra e possa se concretizar no desempenho profissional do egresso projetou-se, respeitando-se os Referenciais de Qualidade do MEC uma proporcionalidade entre profissionais/alunos, levando em considerao o nvel do curso (tcnico), o perfil dos alunos (egressos do Ensino Mdio) e possvel falta de familiaridade dos tipos dos meios de comunicao utilizados neste curso. Exposio das aulas presenciais: 1 Professor Formador por unidade curricular; Tutoria: a relao entre o nmero de alunos e o nmero de tutores no pode ser menor que 25 e pelo menos 50% dos tutores devem ser presenciais; Tutoria a distncia: 1 Tutor de conhecimento, conforme limites acordados; Tutoria presencial: O nmero de tutores presenciais no pode ser menor que o nmero de polos; Orientao de estgio:

17 o 1 Coordenador de Estgio para at 300 alunos; o 1 Orientador de estgio (Professor Formador) para at 10 alunos;

18

ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

6.1 FUNDAMENTAO GERAL
Os Cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio da UTFPR obedecem

ao disposto na Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996, na Portaria do MEC n 1.005, de 10 de setembro de 1997, no Parecer CNE/CEB n 17/97, de 03 de dezembro de 1997, no Decreto n 5154, de 23 de julho de 2004, na Resoluo CNE/CEB n 04/99, de 22 de dezembro de 1999, no Parecer n 16 de 05 de outubro de 1999, no Parecer CNE/CEB n 39/04, de 08 de dezembro de 2004, na Resoluo CNE/CEB n 1, de 03 de fevereiro de 2005, e nas demais normas especficas, expedidas pelos rgos competentes. A organizao curricular, em concordncia com as Diretrizes para os Cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Subsequente da UTFPR tem por caractersticas: o atendimento s demandas dos cidados, do mundo do trabalho e da sociedade; a conciliao das demandas identificadas com a vocao, a capacidade institucional e os objetivos da UTFPR; a estrutura curricular que evidencie as competncias gerais da rea profissional e especficas de cada habilitao, organizada em unidades curriculares; o Estgio Curricular Supervisionado Obrigatrio.

O Estgio Curricular Supervisionado Obrigatrio se faz necessrio por no haver a possibilidade de simular situao que agregue experincia profissional aos alunos nos laboratrios do polo. O regulamento do Estgio Curricular Supervisionado Obrigatrio vigente na instituio especificar todas as necessidades e exigncias para a sua realizao. O projeto curricular do Curso Tcnico em Multimeios Didticos, Subsequente na modalidade de Educao Distncia da UTFPR - Cmpus Curitiba, tem sua essncia referenciada na pesquisa de mercado identificando a demanda para a qualificao profissional, das caractersticas econmicas e do perfil industrial e de servios da regio e do Estado do Paran.

6.2 ESTRUTURA CURRICULAR

A estrutura curricular dos Cursos Tcnicos Subsequentes da UTFPR apresenta bases tecnolgicas dimensionadas e direcionadas rea de formao. Estas bases so inseridas no currculo, ou em unidades curriculares especficas, ou dentro das unidades curriculares de base tecnolgicas no momento em que elas se fazem necessrias. A estrutura curricular composta de disciplinas do ncleo comum de formao geral,

19 mais disciplinas de formao especifica que devem totalizar a carga horria mnima estabelecida pela legislao vigente. A concluso da formao especfica em conjunto com o Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado propicia ao aluno a diplomao de Tcnico e tem por objetivo uma formao que lhe permita desenvolver alm da competncia tcnica, uma atitude interdisciplinar e prepar-lo para sua insero no mercado de trabalho. A organizao do currculo obedece s orientaes emanadas, para cada curso, das resolues do Conselho de Ensino e aprovadas pelo Conselho Universitrio.

6.3 ITINERRIO FORMATIVO

O Curso Tcnico em Multimeios Didticos composto por 04 (quatro) perodos totalizando 1200 horas de contedos disciplinares acrescidos de Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado de 400 horas, que ser desenvolvido em paralelo com as demais disciplinas do curso a partir do segundo perodo. Ao concluir todas as unidades curriculares propostas na matriz curricular e o Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado, o aluno receber o Diploma de Tcnico em Multimeios Didticos. Este projeto no contempla certificao intermediria. Com base na experincia que indica a necessidade de acompanhamento especfico no incio do curso, este projeto contempla uma carga horria menor no primeiro perodo, o que compensado no segundo e terceiro perodo, conforme a tabela a seguir:

1 PERODO 2 PERODO 3PERODO 4 PERODO

360H 420H + 60H ESTGIO 300H + 120H ESTGIO 120H + 220H ESTGIO

Tcnico em Multimeios Didticos: 1600 horas

Matriz Curricular de Referncia para o Curso Tcnico em Multimeios Didticos foi concebida de acordo com a Metodologia para Elaborao de Currculo Referncia para os cursos tcnicos do Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil por meio de um trabalho coletivo de diversos especialistas. Notadamente, coordenadores de diferentes cursos do Eixo Apoio Educacional de diferentes regies brasileiras e instituies de ensino. Esta elaborao se orienta por uma pesquisa participativa que toma com base os Projetos Pedaggicos dos Cursos, o Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos, os Referenciais

20 Curriculares Nacionais da Educao Profissional de Nvel Tcnico a Classificao Brasileira de Ocupaes e a Legislao vigente. Esta Matriz Curricular de Referncia pode ser adotada nacionalmente, respeitadas as diversidades regionais, possibilitando maior abrangncia do currculo, coerncia entre os perfis de concluso alm de benefcios nos aspectos tcnico-administrativos que perpassam a oferta de cursos tcnicos vigente.

6.4 MATRIZ CURRICULAR

Disciplinas Carga horria Presencial Interao Estudo Total

Perodo I
Ambientao em educao a distncia Portugus Instrumental Ingls Instrumental Redao Tcnica Mecanismos de Comunicao Tecnologia e escola

12 12 12 12 12 12

12 12 12 12 12 12

12 36 36 36 36 36
Sub-total

60 60 60 60 60 60 360 60 60 60 60 60 60 60 60 480 60 60 60 60 60 60 120

480

Perodo II
Fundamentos de Estatstica Manuteno Preventiva e Organizao dos Ambientes Escolares Multimeios na Educao Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado 1 Meios de comunicao e Aprendizagem Colaborativa Tecnologias sem fio no processo escolar Tecnologias emergentes na escola Atividades colaborativas em equipe no uso dos multimeios

12 12 12 12 12 12 12

12 12 12 12 12 12 12

36 36 36 36 36 36 36
Sub-total

Perodo III
Estratgias em Grupos Diversificados Tecnologias Assistivas e Incluso Psicologia de Aprendizagem e Tecnologias educacionais Meios de comunicao e Aprendizagem Colaborativa Escola: Gesto e Finalidade Legislao Educacional: Princpios e Normas Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado 2 Sub-total

12 12 12 12 12 12

12 12 12 12 12 12

36 36 36 36 36 36

Perodo IV
Projetos Educacionais Aplicabilidade da Tecnologia na Educao Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado 3 Sub-total Total geral LIBRAS (optativa) 12 12 36 12 12 12 12 36 36 60 60 220 340 1600 60

21
Total geral 1660

6.5 REPRESENTAO GRFICA da MATRIZ CURRICULAR

1o Perodo 2o Perodo 3o Perodo 4o Perodo

Ambientao em educao a distncia

12 60

Fundamentos de Estatstica*

12 60

Estratgias em Grupos Diversificados*

12 60

Projetos Educacionais

12 60

Portugus Instrumental*

12 60

Manuteno Preventiva e Organizao dos Ambientes Escolares

12 60

12 Tecnologias Assistivas e Incluso 60

Aplicabilidade 12 da Tecnologia na Educao 60

60

60

60

220

Redao Tcnica 12
60

Estgio Curricular 60 Supervisionado 1

60

Meios de comunicao e Aprendizagem Colaborativa

12 60

Mecanismos de Comunicao

12 60

Meios de comunicao e Aprendizagem Colaborativa Tecnologias sem fio no processo escolar

12 60

Escola: Gesto e Finalidade

12 60

Tecnologia e escola

12 60

12 60

Legislao 12 Educacional: Princpios e Normas 60

Tecnologias emergentes na escola

12 60

Estgio Curricular Supervisionado 2

120 120

Atividades colaborativas em 12 equipe no uso dos multimeios 60

LIBRAS (optativa)

12 60

2 3

1 Unidade Curricular 2 Carga Horria Presencial Mnima 3 Carga Horria Total * Disciplinas do Ncleo Comum de Formao Geral

Carga Horria das Unidades Curriculares nos 4 Perodos (incluindo Ncleo Comum) Carga Horria do Estgio Curricular Supervisionado nos 2., 3. E 4. perodos Carga Horria Total do Curso

1200 h

400 h 1600 h

TCNICO EM MULTIMEIOS DIDTICOS

Ingls Instrumental*

12

Multimeios na Educao

12

Psicologia de Aprendizagem e Tecnologias educacionais

12

Estgio Curricular Supervisionado 3

220

22

6.6 EMENTRIO

Unidade Curricular: Ambientao em educao a distncia

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Concepes e legislao de EaD. Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem: Mecanismos de busca de informaes via Internet. Metodologias de estudo a distncia com base nos princpios de autonomia, interao, cooperao e colaborao.

Unidade Curricular: Portugus Instrumental

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Leitura e compreenso de textos da rea profissional. Nveis de linguagem e adequao lingustica. Comunicao oral e escrita. Gramtica aplicada em textos no acadmicos.

Unidade Curricular: Ingls Instrumental:

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Leitura e compreenso de textos da rea profissional. Emprego de tcnicas e estratgias de leitura. Gramtica aplicada.

Unidade Curricular: Redao Tcnica

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Linguagem: adequao, nveis e tratamento. Documentos oficiais e tcnicos. Estruturao e diagramao de documentos; redao de requisio, oramentos; relatrio tcnico; relao de equipamentos e acessrios para aquisio, manuteno, inventrio.

Unidade Curricular: Mecanismos de Comunicao

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Comunicao humana. Formas de Comunicao. Mecanismos de Comunicao do corpo humano. Linguagens (verbal, visual, sonora, audiovisual, digital). Dinmica da

Comunicao nas relaes humanas.

23

Unidade Curricular: Tecnologia e escola

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Tecnologias de Informao e Comunicao: conceito de tecnologia e artefatos tecnolgicos. Conservao e preservao dos artefatos tecnolgicos.

Unidade Curricular: Fundamentos de Estatstica

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Conceitos Bsicos da Estatstica. Coleta e tabulao de dados referentes rea de atuao. Tabulao de dados em grficos e tabelas. Medidas de Posio e Disperso. Interpretao de dados estatsticos. Probabilidades e Distribuio de Probabilidades.

Unidade Curricular: Manuteno Escolares:

Ementa:

Carga Horria: e Organizao dos Ambientes 60 h

Preventiva

Segurana preventiva. Organizao, preveno e conservao dos ambientes de uso e armazenamento dos equipamentos. Limpeza e reparos dos diferentes equipamentos e seus acessrios.

Unidade Curricular: Multimeios na Educao

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Multimeios. Arte e a mdia comunicao educativa. Adequao dos multimeios educao escolar, informal e corporativa.

Unidade Curricular: Atividades colaborativas em equipe no uso dos multimeios

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Trabalho em equipe multidisciplinar e a colaborao necessria para a utilizao eficiente dos multimeios: cooperao e colaborao na solicitao, utilizao e devoluo dos artefatos tecnolgicos

24

Unidade Curricular: Meios de comunicao e Aprendizagem Colaborativa

Ementa: Aprendizagem colaborativa x aprendizagem individual. Utilizao

Carga Horria: 60 h
dos meios de

comunicao na produo coletiva: vdeo clips, animao, texto verbal na Web, etc: apoio dos pares..

Unidade Curricular: Tecnologias sem fio no processo escolar

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Meios de Comunicao Social portveis na escola (tablets, i-pads, i-pods, celulares, smartphone, etc.): apoio na operacionalizao da utilizao; Desenvolvimento de habilidades desses artefatos e dos novos modelos no mercado.

Unidade Curricular: Tecnologias emergentes na escola.

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Emergncia de novas tecnologias na Comunicao Social e suas possibilidades na escola. Familiarizao com as novas tecnologias para apoio prtica docente; pesquisa de novos usos para velhos artefatos e novos artefatos para usos tradicionais.

Unidade Curricular: Estratgias em Grupos Diversificados

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Diversidade humana. Estratgias de atendimento diversidade humana. Diferentes estilos de aprendizagem e diferentes linguagens e meios de comunicao..

Unidade Curricular: Tecnologias Assistivas e Incluso

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Educao Inclusiva. Deficincias: visual, auditiva, cognitiva e motora. Sndromes e limitaes previstas (idosos, obesos, etc). Integrao e utilizao de tecnologias assistivas.

25

Unidade Curricular: Psicologia de Aprendizagem e Tecnologias educacionais

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Concepes de aprendizagem. Estratgias de ensino e escolha das tecnologias apropriadas a cada estilo de aprendizagem; Motivao: Autonomia e auto-estima; Relaes interpessoais..

Unidade Curricular: Escola: Gesto e Finalidade

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Gesto Democrtica e Espao Escolar. Hierarquia das funes na escola e em ambientes educativos. Organizao do trabalho escolar e cultural. Escola e sustentabilidade. Relaes interpessoais.

Unidade Curricular: Legislao Educacional: Princpios e Normas

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Educao formal e educao no formal. Nomenclatura da Educao Nacional. Leis que regulam o patrimnio pblico. rgos reguladores da verba pblica; Licitaes, Conselhos Escolares. Projeto da Escola. Indicadores de qualidade na educao (INEP). Legislao educacional brasileira. Regimento escolar.

Unidade Curricular: Projetos Educacionais

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Planejamento. Organizao e Normas. ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas); Projeto e valores. Integrao de Conhecimentos. Colaborao.

Unidade Curricular: Aplicabilidade da Tecnologia na Educao

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Evoluo tecnolgica. Influncia das tecnologias no processo de educao. Exemplos de utilizao e Boas Prticas; Adoo e Adaptao; Pesquisa de novas formas de aplicao.

26

Unidade Curricular: Estgio Curricular Obrigatrio 1 (2. Perodo)

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Enfoque nos artefatos de multimidia presentes no contexto do estgio (caractersticas dos equipamentos, quantidade, armazenamento, conservao).

Unidade Curricular: Estgio Curricular Obrigatrio 2 (3. Perodo)

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Enfoque na usabilidade dos multimeios do contexto do estgio (frequncia, requisitantes, manuseio, aplicabilidade, etc.)

Unidade Curricular: Estgio Curricular Obrigatrio 3 (4. Perodo)

Ementa

Carga Horria: 60 h

Enfoque nas contribuies s questes levantadas nos estgios anteriores com vista ao apoio ao projeto da escola.

Unidade Curricular: LIBRAS (3. Perodo)

Ementa:

Carga Horria: 60 h

Lnguas de sinais e minoria lingustica. As diferentes lnguas de sinais. Status da lngua de sinais no Brasil. Cultura surda. Organizao lingustica da Libras para usos formais e informais: vocabulrio. Comunicao educativa.

6.7 ENFOQUE PEDAGGICO DO CURRCULO

A metodologia proposta para desenvolver o currculo que evidencie as competncias dever: conduzir aprendizagem significativa; ter critrios de referncia; dar nfase ao que o aluno j sabe; levar aprendizagem pessoal.

A escolha de projetos de trabalho para desenvolver a aprendizagem, no currculo organizado por competncias, tem como objetivo favorecer a criao de estratgias de

27 organizao dos conhecimentos: em relao ao tratamento da informao; na interao dos diferentes contedos em torno de problemas ou hipteses que facilitam a construo de conhecimentos; na transformao das informaes, oriundas dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento prprio. O tema do projeto de trabalho poder ser selecionado considerando-se a realidade social ou profissional, ou proposta pelos alunos ou pelo professor, de acordo com a relevncia no contedo curricular.

6.8 RECURSOS DIDTICOS

Para superar a distncia entre os docentes e discentes, o material de apoio, deve ser voltado a suprir a lacuna de interatividade e reforar a autonomia do aluno. Entretanto, de acordo com o contedo da unidade curricular, os materiais e recursos sero escolhidos a partir de seus objetivos. Os materiais mais comuns que podero ser utilizados so: Material digital, por meio de textos ou hipertextos disponibilizados para acesso no AVEA ou diretamente nos polos; Informaes armazenadas nos recursos oferecidos pelo AVEA (histrico dos bate papos, fruns, tarefas, etc.); Material udio-visual, como VCDs ou DVDs, apresentaes de slides acompanhadas de som, animaes, programas de televiso e arquivos de som em geral, entre outros; Material para atividades prticas, especficos para algumas unidades curriculares; Material impresso disponvel nos polos.

Para a concepo e produo de material didtico, os professores sero chamados conjuntamente em reunio para: discusso dos ementrios do curso para que no ocorra repetio de contedos; elaborao de exerccios, trabalhos ou discusses que permitam ocorrer a interdisciplinaridade entre as unidades curriculares; Aps a elaborao do material didtico pelo Professor Formador, ele ser enviado para o Revisor de material didtico para padronizao dos gneros de discurso necessrios para atender aos objetivos pedaggicos. E por ltimo, enviado ao Comunicador Visual para diagramar o contedo em uma linguagem visual padro da UTFPR.

28

6.9 ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO SUPERVISIONADO

O Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado atender ao disposto no Regulamento dos Estgios dos Cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e do Ensino Superior da UTFPR.

29

APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES

Poder haver aproveitamento de conhecimentos adquiridos na Educao Profissional, inclusive no trabalho, para fins de prosseguimento e de concluso de estudos, em conformidade com o Regulamento da Organizao Didtico-Pedaggica dos Cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio - Subsequente na Modalidade a Distncia da UTFPR.

30

AVALIAO
8.1 AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A avaliao seguir o disposto no regulamento aplicvel aos cursos a distncia. Constituem momentos de avaliao da aprendizagem: Participao nas atividades "on-line e nas atividades de comunicao sncronas e assncronas propostas no ambiente virtual, previamente definidas como atividades de carter avaliativo; Execuo e entrega das tarefas propostas nas diferentes etapas desde o incio at o trmino do curso; Prova final de cada unidade disciplinar, com a presena dos alunos nos polos de apoio presencial. Para efeitos de atribuio de notas sero considerados os seguintes instrumentos

avaliativos: prova individual de cada unidade e realizao de atividades individuais e/ou coletivas no ambiente virtual (fruns, exerccios, produes de textos, entre outras). A nota obtida ao final de cada disciplina realizada por meio de clculo de mdia aritmtica de notas na escala de zero a dez, com a seguinte composio: Atividades no AVEA (N1): ser atribuda nota total de zero a 10 (dez) para o conjunto de atividades realizadas. Prova individual (N2): ser atribuda nota de zero a 10 (dez)

O clculo da mdia feito por meio da frmula:

M = (N1 + N2) : 2

A mdi a para aprovao em cada disciplina 7,0 (sete). O aluno que no obtiver mdia 7,0 (sete) no resultado da avaliao em at trs disciplinas da unidade curricular poder curs-la(s) novamente em regime de dependncia, o qual ser definido e aplicado conforme orientao da coordenao do curso, obedecendo aos mesmos critrios de avaliao das unidades curriculares normais, com a nota sendo composta por prova presencial e atividades no AVEA. O aluno poder solicitar orientao da aprendizagem aos tutores do curso no perodo que antecede a realizao das provas de dependncia. O aluno poder cursar cada disciplina em regime de dependncia uma nica vez, devendo repetir a disciplina em nova oferta regular, tendo assim trs oportunidades para obter a nota mnima para aprovao. Caso no a consiga, ser desligado do curso, a menos que possa solicitar convalidao da unidade curricular ou outro mecanismo previsto no

31 Regulamento da Organizao Didtico-Pedaggica dos Cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio - Subsequente na Modalidade a Distncia da UTFPR.

8.2 AVALIAO DO CURSO

Quanto avaliao do curso na modalidade Educao a Distncia, sero avaliados os itens com base nos Referenciais de Qualidade para Cursos a Distncia - (MEC/SEED), buscando a garantia do perfil profissional delineado para o curso. Sero utilizados formulrios prprios para avaliao de cada uma das unidades curriculares, dos docentes, das tutorias e dos meios utilizados para a reproduo do material didtico tais como: AVEA, material impresso e videoconferncia.

32

INFRA-ESTRUTURA
Para auxiliar na implementao das aes da COTED, bem como para o Curso

Tcnico em Multimeios Didticos, Subsequente na modalidade Educao a Distncia, o Cmpus Curitiba disponibilizar de suas estruturas de ensino e administrativas, necessrias para a efetivao do projeto.

9.1 INSTALAES E EQUIPAMENTOS PARA EaD

A estrutura da COTED para uso no curso a seguinte: Estdio de gravao e gerao de aulas, com cmaras, microfones e equipamentos para captura, gravao e edio das atividades; 02 Microcomputadores para Sala de Gerao de Vdeo; Sistema de Som para Sala de Gerao de Vdeo; Leitor de DVD para Sala de Gerao de Vdeo; 02 Videocassetes para Sala de Gerao de Vdeo; Espao fsico a) Sala videoconferncia. b) Sala de apoio. c) Sala administrativa. Sala de Recepo de Vdeo Mobilirios (Armrios, mesas, cadeiras). 02 Televisores de 42

9.2 EQUIPAMENTOS EXISTENTES NA COTED-CT

Para viabilizar as gravaes e transmisses, o sistema dever contar com computadores conectados por meio de rede de alta velocidade e confiabilidade que permita a conexo sncrona e assncrona com os polos, bem como AVEA para suportar todas as atividades previstas neste projeto. Equipamentos disponveis no Cmpus Curitiba
TIPO Amplificador Cmera digital Equipam. Videoconferncia Impressora a laser Lousa digital Mesa de som Microcomputador Microfones lapela Monitor Tela interativa Trip p/ cmera digital TV 42 polegadas COTED 3 2 2 1 2 1 7 3 4 1 2 2

33

10 RECURSOS HUMANOS
O curso contar com o apoio de professores de diferentes departamentos do cmpus Curitiba devidamente preparados para a modalidade a distncia por meio dos programas de formao continuada desenvolvidos pela COTED-CT.

11 DIPLOMA
A UTFPR expedir o diploma de Tcnico (a) em Multimeios Didticos ao () aluno (a) que houver concludo todas as unidades curriculares da matriz, incluindo o Estgio Curricular Obrigatrio Supervisionado.