CIBERESPAO: QUE TERRITRIO ESSE? Cyberspace: whats place is this?

? GONTIJO, Cynthia Rbia Braga1 MENDES-SILVA, Ivone Maria2 VIGGIANO, Adalci Righi3 PAIXO, Edmilson Leite4 Orientador: Antnio de Pdua Nunes TOMASI

Resumo: Este trabalho organiza-se em torno de questes sobre o Ciberespao e suas possibilidades formativas para o sujeito contemporneo. Visa contribuir com as discusses acerca da temtica, num contexto ainda em construo. Para tal, mapeamos a produo cientifica que aborda as tecnologias de informao e de comunicao e, ento, analisamos a obra de autores que tm o ciberespao como objeto investigativo, como Lvy (1996; 2000), Castells (2003; 2005), Nicolaci-da-Costa (1998), Guimares Jr. (1999), Lima (2003), Jungblut (2004), buscando situar os seus discursos a partir da contradio posta em curso pela sociedade dita informacional. A partir das contribuies desses autores, destacamos alguns limites e possibilidades das virtualidades formativas possveis deste espao. Convidamos o leitor a refletir conosco: O que o Ciberespao? Em que termos podemos pensar a relao entre os sujeitos e o ciberespao, tendo como pano-de-fundo as transformaes contemporneas que atravessam as diversas esferas da vida, com implicaes subjetivas e sociais diversas? Quais os impactos para a formao dos sujeitos? Quais as estratgias que esses elaboram para movimentar-se nesses contextos? Quais as possibilidades e os desafios que esto a implicados? Palavras-chave: Ciberespao, Internet, Realidade Virtual, Tecnologia(s). Abstract: This paper is about questions related to the Cyberspace and its formative possibilities to the contemporary subjects. It intends to contribute to discussions related to this thematic in an investigative context, yet, under construction. So, we investigate the scientific production that approaches the information and communication technologies. Then, we analyzed some authors which researches are related to the cyberspace, such as Lvy
Graduada em Pedagogia pela UEMG, Especialista em Gesto Social pela Escola do Governo da Fundao Joo Pinheiro, Mestranda em Educao Tecnolgica no CEFET-MG. cynthiarubia@bol.com.br 2 Graduada em Psicologia pela UFMG. Mestranda em Educao Tecnolgica no CEFET-MG. ivesilva@yahoo.com.br 3 Graduada em Psicologia pela UFMG. Especialista em Educao Tecnolgica pelo CEFET-MG. Mestranda em Educao Tecnolgica pelo CEFET-MG. adalci@gmail.com
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(1996; 2000), Castells (2003; 2005), Nicolaci-da-Costa (1998), Guimares Jr. (1999), Lima (2003), Jungblut (2004), trying to verify their speech starting with the contradiction placed in course by the so called informational society. Based on these authors revision, we can point out some limits and possibilities of the possible formative virtualities of this space. So, we invite the reader to think about this with us: What is the Cyberspace? Having in account many contemporary transformations occurring nowadays, with social and personal implications, in which bases can we think about the relationship among the subjects and the cyberspace? Which are the impacts to the formation of the subjects? Which are the strategies that these subjects elaborate to move in these contexts? Which are the possibilities and challenges that are implicated?

Keywords: Cyberspace, Internet, Virtual Reality, Technology(ies).

1. Introduo A presena das tecnologias de informao e de comunicao-TICs na sociedade contempornea e a lgica virtual dela advinda tm produzido significativas transformaes na dialtica relao do sujeito com o mundo, revolucionando todas as dimenses da vida humana: relaes de trabalho e produo, instituies, prticas sociais, cdigos culturais, espaos e processos formativos, etc. Nas palavras de Castells (2005), trata-se da gnese de um novo mundo, cadenciada por repercusses que atravessam desde os valores pessoais e as vises de mundo compartilhadas por pequenos grupos, at as j institudas formas de organizao materializadas na estrutura social. De fato, observa-se na realidade das grandes metrpoles a disseminao de terminais de computadores, terminais de vdeo com acesso a bancos de dados nacionais e internacionais, vdeogames, telefones pblicos ligados a centrais automatizadas, telefones celulares, enfim, todo um aparato tecnolgico que est sendo incorporado s atividades cotidianas das pessoas. H aqueles que sequer conseguem imaginar como seria a vida sem tais invenes, tal a forma como elas foram incorporadas s suas existncias. Nesse contexto, Marcondes-Filho (2001, p. 37) sinaliza que o que devemos considerar aqui no exatamente se isso [as reconfiguraes tcnicas e psico-sciocomunicativas] positivo ou negativo, pois assim cairamos novamente nas ciladas da metafsica, mas que nova disposio estaria se formando e a que nova sociedade conduzindo. Tendemos a concordar com essa viso, salientando, contudo, que no se trata de buscar refgio numa pretensa neutralidade epistemolgica e ideolgica, mas atentar para a complexidade de processos que so fenomenolgicos (esto a). Cabe-nos, ainda,
Graduado em Psicologia pela UFMG, Especialista em Gerncia e Tecnologia de Qualidade pelo CEFET-MG. Mestre em Educao Tecnolgica pelo CEFET-MG. edmilson@adm.cefetmg.br
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compreender tais processos em sua dimenso sincrnica e diacrnica, em sua condio de estrutura e processo, para identificar as potencialidades formativas e os desafios gerados pelas diferentes apropriaes e possibilidades de usos das tecnologias para o ser humano. Este trabalho tem como objetivo principal contribuir com as discusses acerca do ciberespao, considerando que h poucos estudos sobre a temtica. Tal fato ficou evidenciado na reviso bibliogrfica realizada a partir de um mapeamento dos ncleos e grupos de pesquisa, certificados pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico-CNPq, que tratam das TICs. Em um universo de vinte grupos que produzem pesquisas que se referenciam ao ciberespao, cinco o abordam como objeto investigativo. Jungblut (2004, p. 111), tambm, atenta para a presena incipiente de produo acadmica sobre definies do ciberespao; donde supe-se que os analistas que assim procedem devam consider-lo um termo bastante auto-evidente da realidade que designa. Importa, ento, a partir das contribuies dos autores analisados, destacar lacunas e avanos tericos que nos auxiliem na tarefa de melhor compreender os conceitos, valores, vises de mundo e modos de ser que as novas tecnologias, e mais especificamente o ciberespao, trazem para nossas vidas. 2. Ciberespao e a cultura do virtual: Admirvel Mundo Novo? comum a referncia ao termo ciberespao vir acompanhada de expresses como realidade virtual, Internet-NET, redes telemticas, Comunicao Mediada por ComputadorCMC, cibercultura e outros neologismos. Por vezes, algumas delas, ciberespao e NET principalmente, so tomadas como sinnimas ou correlatas. A tendncia dos autores citados acima, no entanto, empreg-las como noes interdependentes ou, no mximo, aparentadas. Nos limites do presente artigo, no caberia uma discusso detalhada sobre cada uma delas. Em lugar disso, teceremos breves comentrios sobre as principais caractersticas que definiriam a noo de ciberespao, atentando para os pontos de interseo e fronteiras com outros conceitos. O termo ciberespao foi criado pelo escritor de fico cientfica William Gibson, sendo projetado em seu livro Neuromancer, de 19845. Nesse, o autor trata de um real que se constitui por meio do engendramento de um conjunto de tecnologias, enraizadas de tal forma na vida em sociedade que lhe modifica as estruturas e princpios, transformando o prprio homem, que de sujeito histrico torna-se objeto de uma realidade virtual que os conduz e determina6. Na interpretao de Sfez (1994), esse contexto encerra as condies
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Consulltar: GIBSON, William. Neuromancer. New York: Ace Books, 1984. Referenciamos aqui a obra Admirvel Mundo Novo (1931) e a srie de filmes Matrix que, explorando a perspectiva futurista, instigam-nos a problematizar as repercusses dos avanos tecnolgico-cientficos para o futuro da civilizao, levando-nos a pensar as questes que atravessam as manifestaes contemporneas referentes s tecnologias propriamente ditas e ao relacionamento do homem com tais tecnologias, as fronteiras

para que os seres humanos pensem estar na expresso (na vivncia efetiva das coisas), quando encontram-se na representao (na simulao das coisas). No estamos imersos num cenrio tal qual descrito em Neuromancer, porm j experimentamos uma realidade que tem como um de seus pilares as TICs e suas possveis virtualidades formativas, conforme salientamos. Assim, j experimentamos o ciberespao como uma realidade em potencial, mesmo sem termos clareza das suas implicaes nos itinerrios formativos do homem. Alis, no temos sequer clareza sobre esse espao, essa realidade: Que espao esse? Tal pergunta revela-se pertinente se considerarmos que a popularizao da expresso ciberespao no implica numa automtica consensualidade em seu emprego. Nem sempre aqueles que a utilizam o fazem se referindo aos mesmos fenmenos. Segundo Jungblut (2004), preciso, em primeiro lugar, distinguir o ciberespao de redes telemticas, pois h uma confuso conceitual posta em curso. A telemtica traduz a CMC, ou seja, a comunicao distncia via informtica. J o ciberespao um ambiente virtual que se utiliza destes aparatos de comunicao para o estabelecimento de relaes virtuais. Obviamente que, do ponto de vista tcnico, o ciberespao demanda hardwares em interconexo no formato de rede, alm dos programas-softwares, que fazem possvel a fluidez informacional, explicita o autor. Apesar da NET ser o principal ambiente do ciberespao, devido a sua popularizao e sua natureza de gigantesco hipertexto, o ciberespao tambm pode ocorrer na relao do homem com outras tecnologias, como celular, pagers, comunicao entre rdio-amadores e por servios do tipo tele-amigos, por exemplo. (JUNGBLUT, 2004; GUIMARES JR., 1999). Lvy (1996; 2000), um dos maiores expoentes do debate atual sobre a teoria do virtual, busca explorar a sua cartografia semntica e apresentar categorias para a sua utilizao. Em sua opinio, antes de definir ciberespao, h que problematizar o que entendemos por virtual. O virtual considerado pelo autor como o que est em potncia no real. nesse contexto terico, ento, que o autor chega s suas formulaes sobre ciberespao, considerando-o um espao de interao e comunicao entre as pessoas, inter-mediado pela interconexo das redes de computadores, no qual as informaes comunicadas so de natureza digital e as relaes desembocam no virtual (2000, p. 92-93). Guimares Jr. (1999, p. 113), sofistica essa discusso, introduzindo nela novos elementos. Para ele, o ciberespao um fenmeno que vai alm da comunicao no sentido estrito do termo. Mais do que um espao de comunicao, oferece suporte a um espao simblico que desencadeia repertrios de atividades de carter societrio, tornandose palco de prticas e representaes dos diferentes grupos que o habitam. E exatamente
entre o virtual e o real, dentre outros assuntos caros temtica enfocada no presente artigo. Consultar: HUXLEY, Aldous. Admirvel Mundo Novo. So Paulo: Globo, 2000.

esta caracterstica de lcus virtual de interao social que transforma o ciberespao em uma espcie de laboratrio ontolgico para os indivduos que nele experimentam diferentes possibilidades de ser. Essa perspectiva nos leva a pensar o ciberespao, ento, como um campo gerador de infinitas possibilidades interativas, um novo espao de comunicao, de sociabilidade, de reconfigurao de identidades, para alm de sua dimenso mais visvel e pragmtica, que organizao e transao da informao e do conhecimento. Mas que mudanas estariam envolvidas na gestao e concretizao do ciberespao como um universo aglutinador de todas essas possibilidades? a) Mudana na tecnologia informtica - A tela do computador no espao de irradiao, mas ambiente de adentramento e manipulao, com janelas mveis e abertas a mltiplas conexes; b) Mudana na esfera social - H um novo espectador menos passivo diante da mensagem mais aberta sua interveno. Ele aprendeu com o controle remoto da TV, com o joystick do videogame e agora aprende com o mouse. Essa mudana significa emergncia de um novo leitor; c) Mudana no cenrio comunicacional - Ocorre transio da lgica da distribuio (transmisso) para a lgica da comunicao (interatividade). Isso significa modificao radical no esquema clssico da informao baseado na ligao unilateral emissor-mensagem-receptor Essas mudanas, em seu conjunto, produzem o que Lvy (2000, p.17) denomina de cibercultura: o conjunto de tcnicas materiais e intelectuais, de prticas, de atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespao. 3. Ciberespao, processos formativos e a construo de novas subjetividades A partir dessas consideraes, certamente sintticas, a respeito do ciberespao e dos demais conceitos a ele relacionados, gostaramos de refletir com o leitor, neste momento, sobre as virtualidades formativas possveis do ciberespao. Em que termos podemos pensar a relao entre os sujeitos e o ciberespao, tendo como pano-de-fundo as transformaes contemporneas que atravessam as diversas esferas da vida, com implicaes subjetivas e sociais diversas? Quais os impactos para a formao dos sujeitos? Quais as estratgias que esses elaboram para movimentar-se nesses contextos? Quais as possibilidades e os desafios que esto a implicados? Diversos autores vm investigando, nas ltimas dcadas, as experincias vivenciadas pelos sujeitos que mantm contato com o universo virtual, de forma a mapear os impactos formativos desse espao. Considerando a tendncia diversificao dos espaos formativos caracterstica da contemporaneidade, tais autores, em geral, partem do

pressuposto de que, cada vez mais, os sujeitos so portadores de trajetrias imbudas de sentidos diversos, construdas no decorrer de seus percursos formativos, seja na trama social de instncias como a famlia, a escola, a comunidade, o grupo de pares, seja no ciberespao. Como as demais instncias, o ciberespao assume um certo papel na (re)produo cultural, na (con)formao de vises de mundo, habilidades, atitudes, valores, entre outras. O que faz a diferena e cabe a ns indagarmos nesse sentido : Que novas habilidades, atitudes e valores se encontram ao alcance dos sujeitos que criam esse espao e so por ele influenciados? De acordo com Stefik (apud. CARDOSO, s/d, p. 104), os movimentos realizados pelos sujeitos no ciberespao so processos formativos, mas esses se diferenciam em natureza e sntese de acordo com as trajetrias experimentadas no cenrio de suas possibilidades de usos. Para a autora, existem quatro arqutipos relacionados aos usos que se podem fazer no ciberespao: biblioteca digital, meio de comunicao, mercado eletrnico e espao para criao de mundos digitais. Dessa maneira, cada ambiente configura-se em espaos que se diversificam em potenciais formativos. Para alm desta perspectiva, mais afeita concepo de educao/formao como processos de produo e aquisio de conhecimentos, esto os trabalhos de outros tericos, como Lima (2003) e Nicolaci-da-Costa (1998), que consideram complexas as relaes entre as TICs e a educao, assumindo a tarefa de mapear, principalmente, as questes e desafios que atravessam tais relaes, antes mesmo de formular quaisquer anlises prospectivas ou generalizantes. Desta forma, Lima (idem, p.90) assume que so muitas as interrogaes, ainda sem respostas. Pode-se utilizar a imagem como fonte de saber? Como utilizar essa grande quantidade de informaes a que o jovem tem acesso atravs da Internet? Como lidar com a auto-aprendizagem do ensino mediatizado? Em estudos realizados por Lima (2003), esse conclui que o contato intenso dos sujeitos com a virtualidade das TICs tem produzido novas subjetividades. Conforme afirma: no ciberespao circulam leis, normas, procedimentos e discursos que, em seu conjunto, acabam construindo uma cultura do virtual (cibercultura), que introjetada pelos internautas, os quais vivenciam uma experincia de fascnio frente s inmeras possibilidades que esse tipo de espao lhes oferece. A virtualidade tecnolgica pode servir aos sujeitos que a ela recorrem como: forma de refgio em relao s dificuldades sociais; lcus de ampliao das possibilidades interativas, de acesso rpido e democrtico a informaes, entretenimento, oportunidades profissionais, ldicas, educativas e sociais; como campo de construo de identidades, recurso teraputico (frente s dificuldades da vida real), entre outras. Em contrapartida, pode, tambm, levar a uma posio de alienao, se o sujeito se v preso ao fascnio das imagens eletrnicas. Em suas palavras: a tecnologia passa a ser nociva quando deixa de ser um meio e se transforma num fim (idem, p.144).

Esses autores, assim como Castells (2003), consideram que a NET, em geral, e o ciberespao, em especfico, constituem-se como um poderoso instrumento de socializao entre tramas que j existiam no ambiente presencial ou no O autor advoga que o mundo virtual tem sido utilizado para estreitar as relaes existentes e, para fomentar relaes pontuais. No obstante, para autores como Lvy (2000), estamos diante de uma nova forma de hominizao que trar profundas conseqncias para toda a sociedade, visto que esta nova tecnologia modificar as bases de construo do sujeito humano e de sua relao com o mundo que o cerca. Ser? 4. Consideraes finais Essas incurses reflexivas sinalizam para o fato de que o ciberespao potencializa novas participaes no real, novas possibilidades de posicionamento e de tomada de decises pelos sujeitos que o experimentam. Algo que aponta para a emergncia de um novo cenrio formativo. As concepes acerca das possibilidades formativas do ciberespao dos autores aqui apresentados so congruentes, no sentido de apontarem para as novas formas de comunicao, relacionamento, sociabilidade a aprendizagem de um ambiente que caracteriza-se menos linearidade e rigidez e mais pela intuio, algo prximo de nossa maneira de perceber o mundo e o usufru-lo. H que se pensar em questes que, para alm dos interesses acadmico-cientficos, revelam uma premncia social. Encerramos com algumas delas: Que novas formas de incluso e excluso, prticas sociais e culturais esto sendo gestadas a partir do ciberespao? Como se articulam s j institudas formas de organizao social e s tradicionais instituies sociais e processos formativos? De que forma confrontam os sujeitos? Que contornos tomam as apropriaes e usos do ciberespao no cotidiano da maior parte dos brasileiros: aparecem como realidade tangvel ou ainda distante? Trata-se de apenas mais um objeto de consumo, como tantos outros tpicos da sociedade do espetculo? Como exerccio libertador ou alienante? Enfim, de que forma o virtual dialoga com as dificuldades e as possibilidades de vida que todos ns tecemos no real? 5. Referncias bibliogrficas CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. Trad. Roneide Venncio Majer. 8 ed. So Paulo: Editora Paz e Terra, 2005. CASTELLS, Manuel. A galxia da Internet. Trad. Maria Luiza X. A. de Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2003.

GUIMARES Jr., Mrio J.L. O ciberespao como cenrio para as Cincias Sociais. IX Congresso Brasileiro de Sociologia, Porto Alegre, setembro 1999. Disponvel em: < http://www.cfh.ufsc.br/~guima/papers/ciber_cenario.html>. Acesso em: 08 ago. 2006. JUNGBLUT, Airton Luiz. A heterogenia do mundo on-line: algumas reflexes sobre virtualizao, comunicao mediada por computador e ciberespao. In: Horizontes Antropolgicos. Ano 10, n. 21. Porto Alegre, jan/jun, 2004. p. 97-121. LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 2000. LVY, Pierre. O que o virtual? Trad. Paulo Neves. So Paulo: Editora 34, 1996. LIMA, Ndia Lagurdia de. Fascnio e alienao no ciberespao: uma contribuio para o campo da educao. Belo Horizonte: UFMG, 2003 (Dissertao, Mestrado em Educao). MARCONDES-FILHO, Ciro. Haver vida aps a Internet? In: Revista FAMECOS. n. 16. Porto Alegre, dezembro de 2001. p. 35-45. NICOLACI-DA-COSTA. Ana Maria. Na malha da rede: os impactos ntimos da Internet. Rio de Janeiro: Campus, 1998. SFEZ, Lucien. Crtica da comunicao. So Paulo, Loyola, 1994. STEFIK, apud. CARDOSO, Gustavo. A construo social da sociedade da informao. [s.d.]. Disponvel em: <http://www.cav.iscte.pt/~gustavo/textosociologia/social.html>. Acesso em: 02 out. 2006.