UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARA - UVA LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA NCLEO GUARARAPES

EDNEI PEDRO DA SILVA

HOWARD GADNER: VIDA E OBRA

RECIFE 2012

EDNEI PEDRO DA SILVA

Howard Gadner: Vida e obra

Trabalho apresentado como exigncia da disciplina de Educao Urbana, do curso de Pedagogia da Universidade Vale do Acara UVA, em Recife-PE.

ORIENTADOR: Marones

Prof.

Bruno

RECIFE 2012

INTRODUO

Em

1938

seus

pais

fugiram

da

perseguio

aos

judeus

na Alemanha nazista, com seu irmo mais velho Eric, falecido aps o nascimento de Howard. Aos 13 anos de idade ele tornou-se um excelente pianista. Howard Gardner entra na Universidade de Harvard em 1961 com a inteno de se formar em histria. mas sob a influncia de Erik Erikson ele se interessa em relaes sociais, uma combinao de psicologia, sociologia e antropologia, com particular interesse em psicologia clnica. Ele novamente troca seu campo de interesse aps conhecer o psiclogo cognitivo Jerome Bruner e os escritos de Jean Piaget. Depois de terminar seu doutorado em Harvard em 1971, com uma dissertao em sensibilidade de estilo em crianas, continuou a trabalhar nesta universidade, estabelecendo com Nelson Goodman um grupo de pesquisa em educao pela arte conhecido como Project Zero. Fundado em 1967, este projeto se concentra no estudo sistemtico do pensamento artstico e da criatividade em arte assim como em disciplinas da rea humana e cientfica em nvel individual e institucional.

VIDA Howard Gardner nasceu em Scranton, no estado Norte Americano da Pensilvnia, em 1943, numa famlia de judeus alemes refugiados do nazismo. Ingressou na Universidade Harvard em 1961 para estudar histria e direito, mas acabou se aproximando do psicanalista Erik Erikson (1902-1994) e redirecionou a carreira acadmica para os campos combinados de psicologia e educao. Durante seu curso de ps-graduao, pesquisou o desenvolvimento dos sistemas simblicos pela inteligncia humana sob orientao do clebre educador Jerome Bruner. Nessa poca, Gardner integrou-se ao Harvard Project Zero, destinado inicialmente s pesquisas sobre educao artstica. Em 1971, tornou-se co-diretor do projeto, cargo que mantm at hoje. Foi l que desenvolveu as pesquisas sobre as inteligncias mltiplas. Elas vieram a pblico em seu stimo livro, Frames of Mind, de 1983, que o projetou da noite para o dia nos Estados Unidos. O assunto foi aprofundado em outro campeo de vendas, Inteligncias Mltiplas: Teoria na Prtica, publicado em 1993. Nos escritos sobre educao que se seguiram, enfatizou a importncia de trabalhar a formao tica simultaneamente ao desenvolvimento das inteligncias. Hoje leciona neurologia na escola de medicina da Universidade de Boston e professor de cognio e pedagogia e de psicologia em Harvard. Nos ltimos anos, vem pesquisando e escrevendo sobre criadores e lderes exemplares, tema de livros como Mentes Extraordinrias. Em 2005, foi eleito um dos 100 intelectuais mais influentes do mundo pelas revistas Foreign Policy e Prospect.

Formado no campo da psicologia e da neurologia, o cientista norteamericano Howard Gardner causou forte impacto na rea educacional com sua teoria das inteligncias mltiplas, divulgada no incio da dcada de 1980. Seu interesse pelos processos de aprendizado j estava presente nos primeiros estudos de ps-graduao, quando pesquisou as descobertas do suo Jean Piaget (1896-1980). Por outro lado, a dedicao msica e s artes, que comeou na infncia, o levou a supor que as noes consagradas a respeito das aptides intelectuais humanas eram parciais e insuficientes.

At ali, o padro mais aceito para a avaliao de inteligncia eram os testes de QI, criados nos primeiros anos do sculo 20 pelo psiclogo francs Alfred Binet (1857-1911) a pedido do ministro da Educao de seu pas. O QI (quociente de inteligncia) media, basicamente, a capacidade de dominar o raciocnio que hoje se conhece como lgico- matemtico, mas durante muito tempo foi tomado como padro para aferir se as crianas correspondiam ao desempenho escolar esperado para a idade delas. Como o aprendizado dos smbolos e raciocnios matemticos envolve maior dificuldade do que o de palavras, Binet acreditou que seria um bom parmetro para destacar alunos mais e menos inteligentes, diz Celso Antunes, coordenador-geral de ensino do Centro Universitrio Sant Anna, em So Paulo. Mais tarde, Piaget tambm destacou essa dificuldade e, dessa forma, cresceu exponencialmente a valorizao da inteligncia lgico matemtica.

OBRAS Sob a influncia do norte-americano Robert Sternberg, que estudou as variaes dos conceitos de inteligncia em diferentes culturas, Gardner foi levado a conceitu-la como o potencial para resolver problemas e para criar aquilo que valorizado em determinado contexto social e histrico. Na elaborao de sua teoria, ele partiu da observao do trabalho dos gnios. Ficou claro que a manifestao da genialidade humana bem mais especfi ca que generalista, uma vez que bem poucos gnios o so em todas as reas, afirma Antunes. Gardner foi buscar evidncias tambm no estudo de pessoas com leses e disfunes cerebrais, que o ajudou a formular hipteses sobre a relao entre as habilidades individuais e determinadas regies do rgo. Finalmente, o psiclogo se valeu do mapeamento enceflico mediante tcnicas surgidas nas dcadas recentes. Suas concluses, como a maioria das que se referem ao funcionamento do crebro, so eminentemente empricas. Ele concluiu, a princpio, que h sete tipos de inteligncia: 1. Lgico Matemtica, a capacidade de realizar operaes numricas e de fazer dedues.

2. Lingustica a habilidade de aprender idiomas e de usar a fala e a escrita para atingir objetivos. 3. Espacial a disposio para reconhecer e manipular situaes que envolvam apreenses visuais. 4. Fsico Cinestsica o potencial para usar o corpo com o fim de resolver problemas ou fabricar produtos. 5. Interpessoal a capacidade de entender as intenes e os desejos dos outros e consequentemente de se relacionar bem em sociedade. 6. Intrapessoal a inclinao para se conhecer e usar o entendimento de si mesmo para alcanar certos fins. 7. Musical a aptido para tocar, apreciar e compor padres musicais.

Mais tarde, Gardner acrescentou lista as inteligncias natural (reconhecer e classificar espcies da natureza) e existencial (refletir sobre questes fundamentais da vida humana) e sugeriu o agrupamento da interpessoal e da intrapessoal numa s. A primeira implicao da teoria das mltiplas inteligncias que existem talentos diferenciados para atividades especficas. O fsico Albert Einstein tinha excepcional aptido lgicomatemtica, mas provavelmente no dispunha do mesmo pendor para outros tipos de habilidade. O mesmo pode ser dito da veia musical de Wolfgang Amadeus Mozart ou da inteligncia Fsico Cinestsica de Pel. Por outro lado, embora essas capacidades sejam independentes, raramente funcionam de forma isolada. O que leva as pessoas a desenvolver capacidades inatas, a educao que recebem e as oportunidades que encontram. Para Gardner, cada indivduo nasce com um vasto potencial de talentos ainda no moldado pela cultura, o que s comea a ocorrer por volta dos 5 anos. Segundo ele, a educao costuma errar ao no levar em conta os vrios potenciais de cada um. Alm disso, comum que essas aptides sejam sufocadas pelo hbito nivelador de grande parte das escolas. Preserv-las j seria um grande servio ao aluno. O

escritor imita a criana que brinca: cria um mundo de fantasia que leva a srio, embora o separe da realidade, diz Gardner.

CONCLUSO Questionando as teorias cognitivas atuais Howard Gardner apresenta sua teoria das inteligncias mltiplas. Parte do pressuposto da existncia de pelo menos sete tipos de inteligncias, a saber: A inteligncia lingstica, a musical, a lgico-matemtica, a espacial, a corporal-cinestsica e as pessoais (intrapessoal e interpessoal). Juntando elementos tericos da neurologia e da psicologia cognitiva Gardner critica a presuno dos testes de QI (Quociente de Inteligncia) na medio da inteligncia, tendo em vista Que os testes so restritos em sua abrangncia focando somente o conhecimento lingstico e lgico-matemtico e com formato baseado em uma cultura ocidental no respeitando as demais. O autor compara a utilizao e valorao destas inteligncias nas mais diversas culturas, traa uma relao de cada inteligncia com reas especficas do crebro, exemplifica como a cultura impacta no desenvolvimento de cada inteligncia no indivduo e, por fim ainda tece comentrios sobre a criao e implementao de um projeto pedaggico baseado neste conceito de inteligncias mltiplas. Transcorrendo pela histria da Educao, entre outras coisas, o autor destaca a nfase dada a algumas inteligncias. Como na educao medieval e na cornica (ensino islmico baseado no Coro) a evidncia para as habilidades lingsticas e para inteligncias pessoais sobre tudo a interpessoal tendo em vista que o foco a memorizao de textos ?sagrados? e a explanao dos mesmos. Principalmente com o rompimento da igreja com o Estado v-se uma proeminncia de estudos da inteligncia lgicomatemtica, e a intrapessoal (pessoais) principalmente nos pases ocidentais. Mesmo a Grcia que tanto primava pelo desenvolvimento intelectual conjuntamente com o fsico ou corporal-cenestsico este ltimo unido a inteligncia espacial tem sido mais explorada por culturas no ocidentais. O que importante ressaltar que a teoria das inteligncias mltiplas deu um grande avano no pensamento restrito e at preconceituoso que havia at o momento no quesito inteligncia humana e que existem vrios tipos de inteligncias que alm de variarem de cultura para cultura cada indivduo tem sua particularidade e inteligncias mais desenvolvidas que outras. Podemos e

devemos desenvolver cada uma delas e principalmente focar naquela que nos proporciona maior prazer e temos aptido para que sejamos bem sucedidos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/howard-gardner307909.shtml. Acesso em 06/12/2012 s 18:00hs. http://www.fpa.es/premios/2011/howard-gardner/jury/ Acesso em 06/12/2012, s 18:30hs http://www.cursoseducacaoadistancia.com.br/teorias_aplicadas/cursos_ a_distancia_howard_gardner.htm. Acesso em 06/12/2012 as 19:00hs