Anais do XVIII WIE

Rio de Janeiro, 26 a 30 de Novembro de 2012

Alunos do Ensino Fundamental e professores construindo espaos de Educao a Distncia na Escola

Luciane Magalhes Corte Real, Mara Rosane Noble Tavares Faculdade de Educao - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) Secretaria da Educao do Estado do Rio Grande do Sul (SEC-RS)
lucreal@gmail.com, maratavares@professor.rs.gov.br

Resumo: O presente artigo um relato de experincia da construo de um site educacional na plataforma Pbworks realizada em uma escola pblica estadual do Rio Grande do Sul. O objetivo do site manter um espao colaborativo para a construo de conhecimentos de professores e alunos, abrigando atividades desenvolvidas na Sala do espao por alunos e professores, ressaltando a importncia do professor mediador do Laboratrio de Informtica ser ativo tanto em relao a tecnologia quanto nas intervenes pedaggicas. Palavras-chave: Ensino Fundamental, Informtica na Educao, Educao Distncia. Abstract: This paper is an experience report of a construction site in the educational platform PBworks held in a public school in Rio Grande do Sul The site's purpose is to maintain a space for collaborative knowledge building housing for teachers and students activities in Room Computing Environment (SAI). It is a qualitative research in the form of a case study whose results positively indicate the use of space for students and teachers emphasizing the importance of the teacher's Computer Laboratory mediator be active both in relation to technology and educational interventions. Keywords: Elementary Education, Computers in Education, Distance Education. 1. Apresentao O uso das tecnologias esto presentes no dia a dia de professores e estudantes. Vrios investigadores trabalham sobre o tema da utilizao das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs) no Ensino Fundamental abordando a utilizao de wikis, propostas dentro dos Laboratrios de Informticas das Escolas, o uso da Internet, entre outros (Real, 2007; Mattos et al, 2005; Haetinger et al, 2006; Real, Axt e Maraschin, 2007; Bittencourt et al, 2011; Real e Picetti, 2011). O presente artigo descreve uma experincia pedaggica na criao e manuteno de um site educacional na plataforma Pbworks, realizada em uma escola pblica estadual no Rio Grande do Sul. O objetivo da experincia foi construir e manter um espao

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colaborativo para a construo de conhecimentos abrigando as atividades desenvolvidas na Sala Ambiente de Informtica (SAI) para que alunos e professores possam utilizar os diversos espaos onde a Internet est presente, na casa dos alunos, em lan houses, casa de amigos, etc. 2. Ambientes Colaborativos de Aprendizagem Com a mudana no paradigma educacional distncia e seu crescimento, houve a necessidade de demandar ferramentas simples que permitam o trabalho colaborativo entre alunos, tutores e professores na Internet. Nesse contexto, o Pbworks se destaca como uma ferramenta de fcil manejo, exigindo poucos conhecimentos tcnicos dos usurios, e permitindo a interao dinmica entre seus membros, atravs da criao de pginas na web em questo de poucos minutos. Segundo Zeide et al (2009), uma ferramenta eletrnica de fcil uso na construo de pginas na web, permitindo que vrios usurios interajam, publiquem, editem, alterem seu contedo e armazenem arquivos, atravs de um sistema de trabalho simultneo e colaborativo. Os "workspaces" (espaos de trabalho) criados podem ser pblicos ou privados, gratuitos ou pagos, podendo remeter a outros sites; seu funcionamento em grande parte semelhante ao de hospedagem de blogs. Destinam-se a construo e edio de pginas da web, alm da elaborao, edio e armazenamento de arquivos; tudo pode ser feito de forma colaborativa. Real e Corbellini et al (2011) utilizam o PBworks na construo de trabalhos de concluso de curso (TCC) e referem que o PBworks ajudou na colaborao e cooperao entre alunos, professores e tutores, pois cada autor podia interagir de um espao diferente, assncrono, e contribuir no trabalho do colega. Schfer, Lacerda e Fagundes (2009) afirmam que as habilidades colaborativas j so uma realidade para o aluno da cultura digital, pois ele estabelece redes, cria comunidades e nelas compartilha ideias. A criao de pginas passveis de edio coletiva e constante atualizao, viabilizada pela linguagem wiki, possibilita a emergncia de construes coletivas do conhecimento. Os autores Gomes et al (2009) diferenciam a wiki de outros editores de texto principalmente no que tange historicidade da produo, a qual oportuniza o acompanhamento dos processos de produo e colaborao entre os usurios, tanto pelo fato do acesso remoto ao registro quanto pela recuperao da histria do documento produzido. Para Piaget (1998), os ambientes colaborativos de aprendizagem so espaos desenvolvidos para estimular a interao entre os sujeitos na construo de aprendizagens. Embora o conceito seja anterior popularizao da Internet, foi por meio de sua facilidade em permitir a formao de redes sociais que o conceito passou a descrever no s os ambientes de aprendizagem colaborativa apoiada por computador, mas tambm as novas posturas adotadas por professores e alunos na utilizao das tecnologias durante o processo. O que torna o Pbworks um instrumento adequado como ambiente virtual para o desenvolvimento de aprendizagens colaborativas. 3. O uso da Sala Ambiente de Informtica (SAI) da Escola

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O trabalho com Informtica Educativa, na escola em que se realizou a experincia de construo do site, est previsto no Regimento Escolar. desenvolvido pelo professor titular da turma ou responsvel por uma rea do conhecimento e em conjunto com o professor responsvel pela Sala Ambiente de Informtica (SAI). Alm dos contedos, tambm so desenvolvidos Projetos de Aprendizagem, de Estudo ou de Trabalho, de maneira autnoma ou em parceria com as disciplinas, mantendo o enfoque interdisciplinar. A Equipe Diretiva da Escola apia os espaos de construo de conhecimentos para o uso das Novas Tecnologias. As atividades realizadas na SAI tm a intencionalidade de construir habilidades e competncias sociais e cognitivas, nas reas da linguagem, da pesquisa, do desenvolvimento da acuidade visual e auditiva, da interpretao, da compreenso e da colaborao para resolver diferentes problemas que, alm de especficos, colaboram para a construo da cidadania. 4. O uso do Pbworks desafiando a aprendizagem Segundo Papert (1994), ao longo da histria, muitos educadores buscaram aproximar os mtodos de ensino da maneira como a criana aprende. Papert (1994) destaca que Freire defendia a ideia de que, se as crianas se encarregassem de seus prprios processos de aprendizagem, aprenderiam melhor. No cotidiano da escola, observa-se que com a evoluo da tecnologia e seu uso nos lares, fbricas, escritrios, comrcio, bancos, etc., muitos educadores utilizam computadores, Internet e celulares com cmera na tentativa de unir novas e antigas estratgias, para melhor explorar os usos da tecnologia no processo de ensino/aprendizagem. A estratgia de utilizao do Pbworks na escola a partir do conceito de Arquitetura Pedaggica (AP) no sentido de inovao. Carvalho, Nevado e Menezes (2005), propem este conceito para unir os instrumentos tecnolgicos a diferentes estratgias numa prtica pedaggica mais flexvel. Conforme esses pesquisadores, as Arquiteturas Pedaggicas so [...] uma combinao de estratgias, dinmicas de grupo, softwares educacionais e ferramentas de apoio cooperao, voltadas para o favorecimento da aprendizagem. A Arquitetura Pedaggica compreende a produo de um objeto que represente a sntese do trabalho de pesquisa, levantamento de hipteses, trabalho colaborativo e autoria nas aprendizagens realizadas ao longo do processo (Carvalho, Nevado e Menezes, 2005). Como ferramenta de apoio cooperao na Arquitetura Pedaggica, o Pbworks permite o acompanhamento do processo de criao e edio do contedo at chegar sntese, a construo que caracteriza o objeto de aprendizagem. Tanto nas aes, com uso de tecnologia, no caso computadores, filmadoras, mquinas digitais, celulares, etc., como nas aes sem o uso de tecnologia, a Arquitetura Pedaggica compreende a produo de um objeto que represente a sntese do trabalho de pesquisa, levantamento de hipteses, trabalho colaborativo e autoria nas aprendizagens realizadas ao longo do processo. A apresentao dos resultados poder ser feita com outros recursos, que no os miditicos, para exposio desses objetos.

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Fagundes et al (2000) refere que navegar na internet uma prtica social caracterstica do nosso tempo. Neste sentido, o uso do PBworks representa um desafio para professores e alunos em transformar esta ferramenta em uma rede de colaborao e cooperao. Algumas experincias utilizando o PBworks foram a partir da proposta metodolgica de Projetos de Aprendizagem como descrito por Fagundes et al (2000), um projeto que levanta perguntas, dvidas temporrias e certezas provisrias e pesquisa. Na escolha das inmeras ferramentas disponveis para edio, pelo grupo de alunos envolvidos, pode-se partir da busca de respostas satisfatrias ao desafio proposto (pelos prprios alunos ou em parceria com o professor) atravs de uma postura colaborativa. As aes que so realizadas, para dar resposta ao desafio, podem envolver pesquisas em tutoriais na internet; instruo; observaes e trocas de informao entre os grupos, entre outros recursos. Os alunos depuram as informaes necessrias para construir o conhecimento sobre como usar a ferramenta e apresentar seu trabalho, construindo suas snteses e validando, analisando suas dvidas e certezas iniciais (Carvalho, Nevado e Menezes, 2005). 5. Descrio da Experincia e Estratgias Metodolgicas O Pbworks da escola, http:// escolanusai.pbworks.com, foi criado em 2007, concebido como uma extenso do espao de trabalho para a maioria das atividades realizadas na SAI, com a finalidade de proporcionar o uso das novas tecnologias, mesclando conhecimentos tericos com prticos para constituir aprendizagens colaborativas, a partir dos contedos propostos pelos professores ou pelos prprios alunos. O espao composto pela FrontPage que d acesso biblioteca virtual, histria da escola, chat, mural de recados, blog de Lngua Portuguesa, regras de uso, vdeo das turmas, fotos de diferentes atividades e, pelo Sidebar, um menu lateral que d acesso a links internos, outros espaos e sites externos ao PBworks, como pginas das disciplinas, portflios, projetos e atividades desenvolvidas com e pelos alunos no perodo letivo. Entre as construes desenvolvidas e apresentadas encontram-se os portflios individuais e das turmas, projetos de estudo, projetos de trabalho e projetos de aprendizagem, desenvolvidos a partir de 2006; oficinas realizadas com professores, alunos e comunidade escolar; sites de jogos pedaggicos selecionados a partir das propostas curriculares desenvolvidas para o Ensino Fundamental, programas pedaggicos para downloads dos Sistemas Operacionais Windows e Linux. Os Portflios so pginas que abrigam textos e imagens, com reflexes sobre as aprendizagens, tecidos pelos prprios alunos, em textos individuais ou coletivos, esses textos so retocados, s vezes apagados, refeitos, num constante movimento de aoreflexo que traduz o prprio ato de aprender. Ao faz-lo, os alunos se expressam em diferentes linguagens, evidenciando o que construram como aprendizagem sobre os contedos trabalhados. O Portflio representa uma proposta atual de educao que propicia uma avaliao da aprendizagem em consonncia com as finalidades educativas tornando-se uma ferramenta de apoio avaliao para o professor, no considerando-a

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como mensurao de contedos para a aprovao, mas sim um indicativo do que j foi construdo pelo aluno e do que ainda no foi. Os Projetos de Estudo (PE), conduzem os alunos a se empenharem em aprender especificamente sobre um contedo, um lugar, uma doena, etc., que o professor tenha dado em aula ou indicado que aprofundassem individualmente, para isso, podem trabalhar sozinhos ou formar grupos. Nesse caso, os instrumentos para pesquisa, armazenagem das informaes e apresentao so sugeridos na SAI, o professor esclarece dvidas e discute com os alunos a respeito da estratgia que adotaro para a pesquisa, cronograma de trabalho, objetivos a atingir e interfere, o mnimo possvel, no seu desenvolvimento, a no ser quanto ao uso adequado da lngua e outras situaes em que ser solicitado. Nos Projetos de Trabalho (PT), os alunos criam primeiro um objeto de aprendizagem; como a criao das pginas que iro usar dentro do PBworks. Esse objeto, embora seja nico, por ser construdo por cada aluno para uso pessoal, torna-se um projeto de turma, pois nenhum aluno quer ficar parte dessas construes. O processo no anda parelho, pois cada aluno tem seu ritmo influenciado por suas facilidades e dificuldades. Para apoiar essas construes vrias estratgias so adotadas, como tutoriais, formao de monitoria, audiovisuais, etc., a fim de auxiliar no processo. No PT, o aluno aprende e desenvolve as habilidades necessrias para sua construo no desenvolvimento do prprio trabalho. Os Projetos de Aprendizagem (PA) possuem passos bem delimitados, como pergunta norteadora, quadro de dvidas e certezas, pesquisa em materiais diversos, como livros, internet e entrevistas, a fim de montar um texto final, que contemple o todo das aprendizagens construdas em cada grupo. Contudo, pode-se desenvolver um PA com um nico assunto para a turma toda, ou assuntos diferentes por grupos, sempre escolhidos pelos alunos. A realidade de cada turma indicar para o professor a necessidade de adaptaes na formatao original do PA, lanando mo de muitas perguntas, ou de uma pesquisa prvia formulao das perguntas. Conforme a realidade, adotam-se estratgias distintas para compor os desafios. As aprendizagens tornam-se significativas porque surgem da curiosidade natural, da necessidade ou de uma proposta sedutora e, so orientadas pelo professor, para a construo de conhecimentos necessrios vida em sociedade, como a lngua, as cincias naturais e sociais, o pensamento matemtico, etc. As Oficinas Pedaggicas baseiam-se na construo de espaos de aprendizagem, onde o sujeito possa atuar de maneira global, vivenciando brincadeiras, e explorando jogos, brinquedos ou ferramentas no seu sentido mais amplo. A oficina a oferta de um tempo e espao determinado para o sujeito brincar, experimentar, testar hipteses, construindo seu conhecimento. Nas oficinas so oferecidas atividades livres que trabalham com a criatividade do sujeito e tambm dirigidas, pois importante saber ouvir e entender o que se pede, tanto como trabalhar com liberdade. Ao final da oficina, todos os participantes precisam apresentar um resultado. As atividades executadas em todas as oficinas tm como objetivo estimular determinadas inteligncias. As oficinas so a oferta de tempo e espao para a execuo de diversas atividades.

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A informtica vem acompanhada de uma nova dinmica, em parceria com a integrao curricular, pois se caracteriza pelo acesso e troca de pensamento cientfico, desenvolvido na autonomia, no trabalho em grupo e no senso tico. Sendo assim, a necessidade de verificar com professores e alunos, quais contedos podero ser desenvolvidos na SAI, atravs de jogos, para sua sistematizao. A proposta de trabalhar com jogos pedaggicos est em concordncia com os Referenciais Curriculares Nacionais, com os Referenciais Curriculares Lies do Rio Grande e o Projeto Poltico Pedaggico da Escola, que apontam para a necessidade de trabalhar as TICs interdisciplinarmente e de forma ldica no Ensino Fundamental. Atravs dos jogos os alunos utilizam o computador como meio interdisciplinar. O computador introduz recursos que desestabilizam as prticas convencionais de educao, estimulando a produo de novos conhecimentos atravs da interao dos alunos com a mquina. Ao jogar, o aluno desenvolve a investigao, desafiado a explorar conceitos e ideias, por vezes pr-estabelecidas. No jogo, o aluno relaciona ideias, formula hipteses, faz exploraes e conclui como no processo cientfico, alm de desenvolver as habilidades necessrias, de forma ldica, para o contnuo uso do computador. 6. Consideraes Finais A aprendizagem em Informtica Educativa se reveste da intencionalidade de provocar na criana o processo de aquisio e interpretao da lngua escrita e da realidade e us-lo realimentando o processo de investigao e experimentao que o uso do computador exige (Papert, 1994). Para desenvolver efetivamente uma educao cidad e de qualidade, no basta instalar laboratrios de informtica nas escolas e utilizar o computador como substitutivo das ferramentas tradicionais usadas pelo professor em sala de aula. preciso desenvolver um espao e um tempo para as novas propostas em que o Laboratrio de Informtica seja um espao interdisciplinar, seu professor responsvel atue como um servidor de apoio, administrando o hardware e disponibilizando multimdias e recursos hipermiditicos para um trabalho em parceria com seus pares nos diferentes campos do saber. Esta ideia tambm corroborada por Nardin, Fruet e Bastos (2009) que referem que a incluso de um ambiente distncia na educao no implica, necessariamente, novas prticas escolares. Desta maneira, essencial que os professores, ao mediarem este processo, procurem se atualizar visando explorar ao mximo o potencial tecnolgico e educacional. Nesse sentido, necessitam de habilidades distintas para apresentar as informaes, planejar, desenvolver e avaliar estratgias de ensinoaprendizagem, alm de saber selecionar quais tecnologias so mais adequadas para um determinado contexto escolar e sempre problematiz-las. O mundo evolui em uma velocidade vertiginosa, razo de a tecnologia ser cada vez mais presente e necessria na vida das pessoas. Uma educao de qualidade visa construo de competncias e habilidades, para que o sujeito possa atuar de forma cidad, contribuindo para a qualidade de vida, pessoal e da comunidade a qual pertence. O PBworks da Escola pretende desafiar os alunos para que sejam capazes de resolver problemas com base em conhecimentos pr-existentes e, com isso, desenvolvam a flexibilidade cognitiva para resolv-los.

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O planejamento de atividades online repousa nas teorias construtivistas e do Acoplamento Estrutural (Maturana, 2001), que postulam a importncia de se aprender na convivncia e troca com o outro e com o meio, para nossa transformao e do prprio meio. Teorias que apontam a nossa influncia sobre os objetos, e dos objetos sobre ns (no caso a internet e a interao com os pares), como indispensvel para o crescimento, a compreenso e o entendimento do mundo, elementos importantes para aprendizagens e para o desenvolvimento da alteridade. Concordamos com Moran (2003) que, atualmente, ensinar e aprender no se limitam ao trabalho dentro da sala de aula. Esse processo necessita de uma transformao do que fazemos dentro e fora dela, no presencial e no virtual. Necessitam de um planejamento das aes de pesquisa e de comunicao que possibilitem continuar aprendendo em ambientes virtuais, acessando pginas na Internet, pesquisando textos, recebendo e enviando novas mensagens, problematizando questes em fruns ou em salas de aula virtuais, divulgando pesquisas e projetos. Esse trabalho iniciou em 2007 e continua em andamento (2012), sendo uma construo contnua entre professores e alunos, ou seja, uma proposta de construo e reconstruo dirias, exigindo colaborao e cooperao. Atualmente est se transformando numa rede em que professores e alunos conectam a partir de suas casas ou outros locais. Os comentrios so muito utilizados por todos, j a parte de edio usada pelos alunos, quando engajados em algum projeto na SAI. Referncias: Bittencourt, Juliano; Kist, Slvia; Tatizana, Dcio; Schafer, Patrcia; Fagundes, La (2011) Ambientes virtuais de aprendizagem na modalidade 1:1: um estudo de caso sobre o AMADIS na Fase I do Programa UCA. . RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educao, Porto Alegre, v. 9, n. 2. Carvalho, M.J. S.; Menezes, C.S. & Nevado, R.A. (2005) Arquiteturas Pedaggicas para Educao a Distncia: concepes e suporte telemtico. In: Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao, Juiz de Fora MG. http://arquiteturaspedagogicas.pbworks.com/f/Arquiteturas_Pedagogicas.pdf Acessado em: 17/09/2010 Fagundes, L. da C. & Maada, D. L. & Sato, L (2000) S. Aprendizes do Futuro: as inovaes comearam!. Braslia: Estao Palavra. http://www.oei.es/tic/me003153.pdf Acessado em 12/11/2010 Gomes, Mayra; Soares, Rosana; Leite, Andrea. Wiki: uma experincia pedaggica. Revista Online de Comunicao Linguagem e Mdias (2009). Disponvel em: <www.rumores.usp.br/gomes.pdf> Acesso em: 28 maio de 2009. Haetinger, Daniela; Rela, Eliana; Gelatti, Lilian; Konrath, Mary Lcia; Kist, Tnia; Carvalho, Marie Jane; Nevado, Rosane (2006) Formao de Professores e Prticas Pedaggicas no Contexto Escolar das Sries Iniciais. RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educao, Porto Alegre, v. 4, n. 2.

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Mattos, Eduardo Britto; Jnior, Jos Carlos; Mattos, Milena Vitello (2005) Projetos de Aprendizagem e o Uso de TICs Tecnologias de Informao e Comunicao: Novos Possveis na Escola. RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educao, Porto Alegre, v. 3, n. 2. Maturana, Humberto R (2001). Cognio, cincia e vida cotidiana. Organizao e traduo Cristina Magro, Victor Paredes. - Belo Horizonte: Ed. UFMG, 203p. (Humanitas). Em: http://livrosdamara.pbworks.com/f/Humberto Maturana Cognio, Cincia e Vida Cotidiana.pdf Moran, J. M. Educao inovadora presencial e a distncia (2003) Disponvel em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov_1.htm> Acesso em: 05 de set. 2008. Nardin, A.C.; Fruet, F.S.O. ; Bastos (2009) Potencialidades Tecnolgicas e Educacionais em Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem. RENOTE, Revista Novas Tecnologia na Educao, V. 7 n. 3. Papert, Seymour (1994) A Mquina das Crianas: repensando a escola na era da informtica. Porto Alegre: Artes Mdicas. Piaget, Jean. Sobre a pedagogia (1998) So Paulo: Casa do Psiclogo. Real, Luciane Magalhes Corte (2007) Aprendizagem amorosa na interface Escola, Projetos de Aprendizagem e Tecnologias Digitais. Tese de Doutorado, PGIE/UFRGS. Real, L. M. C. ; Axt, Margarete ; Maraschin, Cleci (2007) Projetos de Aprendizagem e Tecnologias Digitais: uma experincia promovendo transformaes na convivncia na escola. RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educao, v. 5, p. 9c.
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Real, L. M. C. ; Picetti, J. S (2011) Aprendizagens por possibilidades de deslocamentos em um Laboratrio de Informtica: um estudo de caso no Ensino Fundamental. In: 22 Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao, 2011, Aracaju. Anais do XXII SBIE - XVII WIE, v. Trilha. p. 1-4. Schfer, Lacerda e Fagundes, (2009) Escrita colaborativa na cultura digital: ferramentas e possibilidades de construo do conhecimento em rede RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educao, v. 7, n. 1.

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