Tecnologias

Doutoranda em Informtica na Educao (PGIE-UFRGS), Mestre em Cincia da
Computao (PGCC-UFRGS) e Bacharel em Informtica (PUCRS). Coordena proje-

tos envolvendo tecnologias educacionais junto a escolas de Ensino Fundamental
e Mdio. Atua, tambm, como professora universitria em cursos de graduao
e ps-graduao na rea de computao e licenciaturas, aprofundando o tema
das tecnologias na educao, sobre o qual pesquisa e tem artigos publicados em
eventos, nacionais e internacionais, e revistas cientcas. Trabalha, ainda, na capa-
citao e acompanhamento de professores para o Ensino a Distncia.
Adriana Justin Cerveira Kampf
Este material parte integrante do acervo do IESDE BRASIL S.A.,
mais informaes www.iesde.com.br
Uma das caractersticas fundamentais da espcie humana a sua
capacidade de criar. O homem cria, mas, certamente, no cria no vazio,
no faz mgica. Sua inventividade despertada por sua interao com o
mundo, na construo de novos conhecimentos, na ao transformadora.
O homem, dos primrdios aos dias atuais, produz tecnologias: movido por
suas necessidades e desejos, inventa artefatos que modicam o mundo e
a sua forma de relacionar-se com ele.
Das ferramentas rudimentares da agricultura s modernas colheitadei-
ras, do tratamento das primeiras peles que aqueciam o corpo s roupas
antifogo dos pilotos de automobilismo, dos primeiros desenhos s mqui-
nas fotogrcas digitais e softwares de edio grca, a tecnologia til e
fascinante. Mas, mesmo que os exemplos anteriores no faam parte do
dia a dia de muitos, estes esto imersos em um mundo tecnolgico.
Seria possvel pensar a vida moderna sem energia eltrica? Como car
sem a geladeira para conservar os alimentos? Como acompanhar essas
aulas sem TV e DVD? E aquele ar-condicionado, desejado por muitos, para
refrescar no vero e aquecer no inverno? E os aparelhos dos hospitais, es-
senciais para salvar vidas humanas?
Muitas tecnologias, hoje, encontram-se to incorporadas na vida coti-
diana que passam despercebidas. Algumas delas, no entanto, que costu-
mam ser classicadas como novas tecnologias, quando surgem so vistas
com receio, como se uma tecnologia, por si s, pudesse ser boa ou ruim.
Na verdade, tudo depende do uso que se faz dela: a tecnologia nuclear
pode ser utilizada para gerar energia que sustente uma regio ou para
criar msseis que a devastem; a internet, como fonte de informao e co-
municao, pode divulgar valores universais de respeito diversidade cul-
tural rumo a uma solidariedade planetria, ou veicular material de grupos
terroristas que semeiam discrdia. Por isso pergunta-se: que uso se quer?
preciso conhecer e, conscientemente, optar pelo uso de tecnologias e
suas abordagens no possvel ignor-las ou omitir-se.
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Tecnologias instrumentais
Quando se fala em tecnologia, logo se pensa em mquinas, aparelhos e fer-
ramentas, tais como avies, carros, eletrodomsticos, computadores e telefones.
Essas tecnologias, denominadas tecnologias instrumentais, trazem conforto, ra-
pidez e qualidade s tarefas cotidianas.
Para aqueles que discordam, mais alguns exemplos: seria possvel ir de Porto
Alegre a So Paulo e voltar no mesmo dia, no fossem os avies? Seria poss-
vel conversar, em tempo real, com um amigo que mora distante, no fossem
os telefones? Ou mesmo v-lo, diariamente, no fossem os computadores com
webcams conectados internet? Como acompanhar os momentos do primeiro
astronauta brasileiro no espao, os jogos da Copa do Mundo, a apurao das
eleies ou as grandes festas populares, no fossem as transmisses televisivas
ao vivo, com todo um complexo aparato tecnolgico envolvido?
Vrias situaes empregam tecnologias e muitas delas seriam simplesmente
impossveis na sua ausncia. Quem no tem uma histria marcante para contar,
acompanhada pela televiso? Ou um telefonema/e-mail que chegou na hora
certa, para mudar uma situao?
Embora as tecnologias instrumentais monopolizem boa parte do que se dis-
cute sobre o tema, as tecnologias intelectuais, em grande parte, embasam o seu
desenvolvimento.
Tecnologias intelectuais
Como tecnologias intelectuais, tambm denominadas de tecnologias da
inteligncia ou simblicas, destacam-se, inicialmente, a linguagem e a escrita,
acrescentando-se hoje novas formas de representar o conhecimento, como os
hipertextos, possveis atravs da informtica.
Lvy (1996, p. 38) arma que uma tecnologia intelectual, quase sempre, exte-
rioriza, objetiva, virtualiza uma funo cognitiva, uma atividade mental. Ou seja:
ao falar, o homem exterioriza seu pensamento; ao escrever, exterioriza sua me-
mria; ao tecer um hipertexto texto construdo em rede, com ligaes entre di-
versas informaes , exterioriza as relaes que estabelece entre as informaes
que apresenta.
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Com o desenvolvimento da linguagem, o homem passou a compartilhar in-
formaes, atualizando-as e passando-as de gerao para gerao, de maneira
contextualizada ou na forma de mitos.
Com a escrita, surge uma outra maneira de se comunicar, de compartilhar
informaes, em que os emissores das mensagens e seus receptores podem
estar distantes no tempo e no espao e, portanto, receb-las fora do contexto
em que foram concebidas, com todos os mal-entendidos que podem decorrer
disso. Assim, ao escrever, tornou-se necessrio pensar sistemas que possam ser
compreendidos independentemente do tempo e do espao, como os registros
cientcos. Por outro lado, acentuou-se a necessidade de desenvolver uma boa
interpretao a partir da leitura dos materiais produzidos.
Atualmente, com os hipertextos, reinventa-se a maneira de escrever, interli-
gando informaes em teia, de forma no linear, em um processo mais prximo
forma como as pessoas pensam, em que uma ideia puxa outra. O hipertexto
permite visualizar, na tela do computador, o que h muito tempo a mente humana
faz. Aproveitando um trecho da msica de Lupicnio Rodrigues: o pensamento
parece uma coisa toa / mas como que a gente voa quando comea a pensar.
Ao interagir com um hipertexto voa-se, navega-se entre informaes.
Em um hipertexto, dois conceitos so importantes: nodo (um ponto da rede
de informao) e ligao (a conexo entre os pontos da rede, denominada
tambm de link). Os nodos podem conter, por exemplo, trechos ou textos com-
pletos, imagens estticas ou animaes, sons ou lmes. E cada nodo pode conter
ligaes que levam a outros nodos.
Cada escritor pode construir o seu hipertexto, incluindo ligaes para hiper-
textos externos ao seu, disponveis na internet. Cada leitor pode optar, em sua
leitura, por quais ligaes selecionar. Um hipertexto, portanto, uma matriz de
textos potenciais, sendo que alguns deles vo se realizar sob o efeito da intera-
o com o usurio (LVY, 1996, p. 40). Ao contrrio do texto manuscrito ou im-
presso, que vem pronto, o hipertexto em meio digital construdo na interao
com o leitor, atravs das suas selees e, portanto, toda leitura em computador
uma edio, uma montagem singular (LVY, 1996, p. 41).
A inteno aqui abrir uma janela para o mundo atual, articulando o uso
de vrias tecnologias, tanto instrumentais quanto intelectuais, no contexto
educacional.
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Tecnologias educacionais
Como caracterizar tecnologia educacional? Seu uso pode melhorar os pro-
cessos de ensino e aprendizagem? Para responder a essas questes, inicia-se a
discusso do tema.
As tecnologias em geral, das mais simples s mais sosticadas, ampliam o po-
tencial humano, seja fsico ou intelectual. As tecnologias empregadas com m
educacional colaboram nesse sentido, ampliando as possibilidades do professor
ensinar e do aluno aprender. Da lousa e giz aos computadores ligados internet,
muitas so as tecnologias que, utilizadas adequadamente, podem auxiliar no
processo educacional:
livros didticos permitem garantir a todos o acesso a um conjunto mnimo
de informaes;
assinaturas de jornais e revistas oferecem notcias atualizadas;
um vasto acervo na biblioteca, potencialmente, amplia e aprofunda a
pesquisa;
bons laboratrios de cincias podem levar a criar/recriar experincias
cientcas;
recursos audiovisuais aproximam os alunos de realidades distantes;
computadores oferecem uma innidade de possibilidades de acesso in-
formao, comunicao, simulao etc.;
lousas eletrnicas interativas permitem ao professor a manipulao de
imagens em 3D, tornando suas aulas mais dinmicas e envolventes;
dispositivos mveis, cada vez menores e mais leves, possibilitam assistir a
aulas em vdeo ou ler livros digitais onde quer que se esteja.
Todos reconhecem o papel fundamental das instituies escolares no desen-
volvimento intelectual, social e afetivo do indivduo. Assim, em uma sociedade
de bases tecnolgicas, com mudanas contnuas e em ritmo acelerado, no
mais possvel ignorar as alteraes que as tecnologias principalmente as tec-
nologias da informao e da comunicao (TIC) provocam na forma como as
pessoas veem e apreendem o mundo, nem desprezar o potencial pedaggico
que tais tecnologias apresentam quando incorporadas educao.
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As transformaes necessrias para qualicar a educao so complexas,
abrangendo a reestruturao dos currculos, a formao adequada de profes-
sores e a insero das diversas tecnologias de informao e de comunicao
desde bons materiais impressos, televiso, DVDs at computadores conectados
internet e videobooks entre outros.
Lvy (1993, p. 8) arma que a escola h cinco mil anos se baseia no falar/ditar
do mestre, na escrita manuscrita do aluno e, h quatro sculos, em um uso mo-
derado da impresso. Dessa forma, diz que (p. 8-9) uma verdadeira integrao
da informtica (como do audiovisual) supe, portanto, o abandono de um hbito
antropolgico mais do que milenar, o que no pode ser feito em alguns anos.
Cabe escola incorporar em seu trabalho, apoiado na oralidade e na escrita,
outras formas de aprender (apoiadas na viso, na audio, na simulao, na cria-
o) possveis com uma tecnologia cada vez mais avanada. Mais do que resistir,
preciso desvend-la e, conscientemente, fazer uso dela.
Diversas reas se beneciam do desenvolvimento tecnolgico e a educao deve
utiliz-lo tambm nesse sentido: trazer ganhos pedaggicos. Segundo Sancho (1998,
p. 40), os professores costumam utilizar tecnologias que dominam e deixar de lado
as produzidas e utilizadas na contemporaneidade [...], dicultando aos seus alunos
a compreenso da cultura do seu tempo e o desenvolvimento do juzo crtico sobre
elas. Para superar essa questo, preciso investir em recursos e na capacitao do-
cente, buscando conhecer e discutir formas de utilizao de tecnologias no campo
educacional, com o propsito de atualizar e qualicar os processos educativos.
Texto complementar
Invenes que mudaram o mundo
e sobreviveram ao tempo
(POCA, 2006)
Luz eltrica (1879)
O desenvolvimento da lmpada incandescente pelo americano Thomas
Edison o marco da captura da energia eltrica. Ela alavancaria o desenvol-
vimento da indstria e revolucionaria o modo de vida das pessoas.
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Hoje: cerca de 90% das casas, no Brasil, possuem luz eltrica. Nos
pases desenvolvidos, esse nmero de quase 100%.
Fotografa (1839)
O pintor e fsico francs Louis Daguerre descobre que a imagem pode ser
capturada e reproduzida por meio de uma cmera escura. Em sua homena-
gem, durante os primeiros anos, a mquina fotogrca era conhecida como
daguerretipo.
Hoje: a imagem digital, que dispensa flme e revelao, transformou
a fotografa em um hobby de milhes de pessoas em todo o mundo.
Carro (1886)
O engenheiro alemo Gottlieb Daimler desenvolve o primeiro veculo de
quatro rodas movido por motor a gasolina. O veculo considerado o pri-
meiro automvel da histria.
Hoje: o carro o principal meio de transporte da atualidade.
Telefone (1876)
Embora vrios inventores estivessem trabalhando no projeto do telefone,
foi o escocs Alexander Graham Bell quem realizou a primeira ligao entre
dois aparelhos. Doutor Watson, preciso do senhor aqui imediatamente, foi a
primeira frase pronunciada ao telefone para um de seus assistentes.
Hoje: cada vez mais o celular facilita a vida do usurio em todos os
sentidos.
Computador (1945)
Embora a inveno do computador pessoal date do m dos anos 1970, ele
est prestes a completar 60 anos. [...] O primeiro, o Eniac, pesava 30 toneladas,
usava cartes perfurados e tinha, entre outras funes, de fazer clculos de ba-
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lstica para o exrcito americano. O desenvolvimento de microprocessadores
permitiu a criao de computadores pessoais de mesa e portteis, os laptops.
Hoje: o computador se tornou uma ferramenta indispensvel na vida
cotidiana, seja profssionalmente, seja como instrumento de pesquisa,
comunicao pessoal ou entretenimento.
Rdio (1896)
Criado pelo italiano Guglielmo Marconi, o rdio teria sua primeira trans-
misso realizada na virada do sculo XIX para o XX, em 1901. Ele enviou ondas
de rdio de um balo, na Inglaterra, que foram captadas na Costa Oeste dos
Estados Unidos.
Hoje: o rdio trocou o entretenimento dos primeiros tempos pela
prestao de servios. Nisso, imbatvel.
Satlite (1957)
O Sputnik, russo, foi o primeiro satlite lanado no espao. Criado para
pesquisa espacial, seu uso foi ampliado para estudos meteorolgicos a partir
dos anos 1960. O Telstar, primeiro satlite de comunicaes, foi lanado, em
1962, pelos Estados Unidos.
Hoje: a ideia de Aldeia Global, para ser real, depende 100% dos
satlites.
Televiso (1924)
A primeira transmisso, para a comunidade cientca, ocorreu em Londres e
foi captada em um aparelho de 30 linhas de denio. Era possvel ver apenas
o contorno de imagens de pessoas. Na Frana, a primeira transmisso foi feita
em 1935, da Torre Eiel. Nos Estados Unidos, em 1939. No Brasil, em 1953.
Hoje: a TV o principal meio de entretenimento das pessoas. No
futuro prximo, cada telespectador montar a prpria programao.
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Internet (1969)
Criada para ns militares, a comunicao em rede por computador passou
a ser usada para pesquisa em universidades nos anos 1980 e ganhou uso
comercial na metade dos anos 1990. No Brasil, o servio foi implantado em
1995. Em 2000, o pas adotou o sistema de banda larga.
Hoje: h dez anos, a rede no existia. [...] No d nem para imaginar
como seria a vida sem ela.
Dica de estudo
LVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligncia: o futuro do pensamento na era da
informtica. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
Por meio da leitura desse livro possvel aprofundar o entendimento sobre
as tecnologias intelectuais e compreender como as novas tecnologias da infor-
mao e da comunicao, em especial as relacionadas com a informtica, opor-
tunizam o desenvolvimento de novas formas de pensar.
Atividades
1. Para que servem as tecnologias? Discuta sobre a presena e o papel de dife-
rentes tecnologias no cotidiano.
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2. O que uma tecnologia intelectual?
3. Destaque algumas tecnologias da informao e da comunicao, apresen-
tando como o homem as utiliza em seu cotidiano.
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Referncias
POCA. Invenes que Mudaram o Mundo e Sobreviveram ao Tempo. Dis-
ponvel em: <http://epoca.globo.com/especiais/2004/tecnologia/abre02.htm>.
Acesso em: 20 jun. 2006.
LVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligncia: o futuro do pensamento na era da
informtica. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
LVY, Pierre. O que o Virtual? 2. Reimp. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1996.
RODRIGUES, Lupicnio. Felicidade. Disponvel em: <http://letras.terra.com.br/
lupcinio-rodrigues/47152/>. Acesso em: 12 jun. 2012.
SANCHO, Juana Maria (Org.). Para uma Tecnologia Educacional. 2. reimp. Porto
Alegre: ArtMed, 1998.
Gabarito
1. As tecnologias servem para trazer conforto, qualidade e agilidade para a re-
alizao de tarefas. As tecnologias ampliam nossa capacidade, seja fsica ou
intelectual por exemplo, um carro permite chegar mais longe e rapidamen-
te a locais distantes do que caminhando; uma calculadora permite realizar
clculos complexos com mais rapidez e ecincia do que com lpis e papel;
um hipertexto permite representar diversas ligaes entre os conhecimen-
tos; a televiso nos permite assistir em tempo real aos acontecimentos que
esto ocorrendo no outro lado do mundo; o telefone celular permite que fa-
amos contato e sejamos contatados a qualquer momento. Esses so alguns
exemplos - vrias situaes empregam tecnologias e muitas delas seriam
simplesmente impossveis na sua ausncia.
2. Uma tecnologia intelectual (ou tecnologia da inteligncia) exterioriza uma
atividade mental. Por exemplo: ao falar, exterioriza-se o pensamento (nos ex-
pressamos); ao escrever, exterioriza-se a memria (podemos registrar pensa-
mentos); ao construir hipertextos, exteriorizam-se as relaes (explicitamos
como relacionamos as informaes que fazem parte do hipertexto).
3. Alguns exemplos podem versar sobre livros, jornais, revistas, rdio, cinema,
televiso e internet, discutindo formas de utilizao que vo de entreteni-
mento fonte de informao e cultura. importante considerar o acesso e a
utilizao crtica das tecnologias como recurso importante na formao de
cidados mais conscientes e produtivos para o mundo atual.
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