UNIVERSIDADE PARANAENSE UNIPAR RECONHECIDA PELA PORTARIA - MEC N 1580, DE 09/11/93 - DOU10/11/93.

. MANTENEDORA ASSOCIAO PARANAENSE DE ENSINO E CULTURA APEC

JEDIEL VAGNE DA SILVA

RELATRIO FINAL

Trabalho apresentado ao curso de Histria da Universidade Paranaense como requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciatura. Orientador: Prof. Msc. Fernando da Conceio Barradas

UMUARAMA PR 2012

SUMRIO

1 RELATRIO FINAL

Durante o perodo de estgio no Colgio Estadual Presidente Getulio Vargas no ensino fundamental e Mdio, convivi com a rotina de um ambiente escolar, visualizando os grandes desafios que os profissionais da educao enfrentam no cotidiano em relao pratica educacional. Como a escola inclusiva, percebe-se a dificuldade em trabalhar em salas de aulas superlotadas, pois a educao tem de abranger a todos e muitos trazem grandes dificuldades de diferentes nveis, assim precisam do auxilio do professor que no consegue sanar dvidas decorrentes do tempo que o profissional tem para auxiliar esse aluno. Percebi que a maior dificuldade encontrada a falta de interesse por parte dos alunos e a indisciplina, que acarreta em baixos nveis de aprendizagem. De acordo com os recursos didticos, percebi que no h livros suficientes para todos os alunos. Os professores procuram trabalhar de acordo com as possibilidades. O espao fsico amplo e bem distribudo, apesar de no ser adaptado para portadores de necessidades especiais. Atende alunos de todos os nveis scios econmicos, mas em sua grande maioria so crianas carentes. Percebi durante a execuo do estagio, que o professor precisa ter vocao para exercer suas funes, pois os desafios encontrados so inmeros. Entendi que o cumprimento do estagio a complementao necessria para o meu desenvolvimento. Entendo que a educao deve sempre se inovar, e buscar meios e metodologias que vo de encontro com um aprendizado que possa formar cidados preparados e com prometidos com o meio em que vive. Sinto-me confiante e desafiada a tentar novas possibilidades que influenciem minha vivencia pedaggica, buscando meu aprimoramento profissional e acreditando que sempre a tempo de comear e recomear. Sinto-me feliz por concluir esta etapa. Agradeo ao professor Fernando Barradas que proporcionou condies e conhecimentos que serviram de inspirao profissional e pessoal.

2 PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES

2.1 IDENTIFICAO DO AMBIENTE DE ENSINO

Estabelecimento: Colgio Estadual Nestor Vctor Ensino Fundamental, Mdio e Normal. Municpio: Prola-PR. Endereo: Avenida Passos, 188 Centro CEP: 87540-000 - Fone/fax: 44 3636 1172 E-mail: pranestorvictor@seed.pr.gov.br Organizao da Escola: Ensino Fundamental, Mdio e Normal Modalidade: Presencial Turnos: Matutino, Vespertino e Noturno. Horrios: 7.35 as 12.00h, 13.00 as 17.25h e 18.50 as 23.00h. Entidade Mantenedora: Secretaria de Estado da Educao - SEED Dependencia Administrativa :Poder Pblico Estadual

2.2 BREVE HISTRICO DO ESTABELECIMENTO

O Colgio Estadual Nestor Vctor - Ensino Fundamental e Mdio foi criado pelo Decreto n 4506/78 do dia 03/Janeiro/1978, de acordo com a Lei n 4.978 de 05/Dezembro/1964, e publicado no Dirio Oficial de 09/Janeiro/1978. Em decorrncia da Resoluo n 3712/06 DOE. 28/08/2006 passou a denominar-se Colgio Estadual Nestor Vctor Ensino Fundamental Mdio e Normal. O nome do Colgio uma homenagem ao escritor paranaense Nestor Vctor dos Santos, que tambm foi professor e deputado Estadual.

O Colgio Estadual Nestor Vctor - Ensino Fundamental e Mdio e Normal foi criado pelo Decreto n 8.112 do dia 22/Dezembro/1967, com a denominao de Escola Normal de Grau Ginasial de Prola.

Passou a denominar-se Ginsio Estadual de Prola pelo Decreto n 8.131, sob a Lei 4.978 de 05/Dezembro/1964 e as Resolues n 26/65 e 46/67 do Conselho Estadual de Educao. Pelo Decreto n 18540 de 12/Maro/1970, publicado a 16/Maro/1970, passou a denominar-se Ginsio Estadual Nestor Vctor. Pelo Decreto n 4.506 de 03/Janeiro/1978, passou a fazer parte do Complexo Escolar Braga Couto, com a denominao de Escola Nestor Vctor Ensino de 1o Grau. Ficou autorizado a funcionar com a denominao de Colgio Estadual Nestor Vctor Ensino de 1o e 2o Graus e autorizado a ministrar as habilitaes: Plena de Contabilidade, Magistrio e Bsica em Qumica pela Resoluo n 3.429/81 e o Complexo Escolar Professor Oscar Braga Couto Ensino de 1o Grau passa a denominar-se Complexo Escolar Professor Oscar Braga Couto Ensino de 1o e 2o Graus. Pela Resoluo n 7448 de 22/Outubro/1984 ficou reconhecido os Cursos de 2o Grau: Habilitao Profissional Plena de Contabilidade, Magistrio e Habilitao Bsica em Qumica. Pela Resoluo n 2156/86 de 13/Maio/1986 foi autorizado o funcionamento do Curso de 2o Grau Regular Propedutico, com efeito retroativo ao ano letivo de 1.983. Atravs da Resoluo n 2577 de 30/Junho/83 passa a denominar-se Colgio Estadual Nestor Vctor Ensino Fundamental de 1o e 2o Graus. Pela Resoluo 4608/92 de 11/Dezembro/1992 foram suspensas em carter definitivo s atividades escolares relativas ao ensino das quatro (04) primeiras sries do 1o Grau, do Colgio Estadual Nestor Vctor. Conforme Resoluo Secretarial n 3120/98 passou a denominar-se Colgio Estadual Nestor Vctor - Ensino Fundamental e Mdio. O nome do Colgio uma homenagem ao escritor paranaense Nestor Vctor dos Santos, que tambm foi professor e deputado Estadual. O colgio est localizado na cidade de Prola, Estado do Paran, regio Noroeste paranaense, onde o cenrio econmico a produo industrial, predominante de vesturios, expanso da Fruticultura e da Agropecuria. importantssimo para o municpio de Prola, pois o Colgio oportuniza s crianas e aos jovens acesso educao nos nveis: fundamental, mdio e profissionalizante,

proporcionando

aprofundamento

do

conhecimento

cientfico

historicamente

acumulado, saberes estes, que viabilizam o pleno exerccio da cidadania.

2.3 ORGANIZAO FUNCIONAL certo Diretora: Sonia de Lira Rodrigues Diretora Auxiliar: Jislaine Pizzi

Professores: Lngua port. E literatura (06) Lngua portuguesa (05) Literatura infantil (03) Matemtica (08) Geografia (02) Historia (02) Educao fsica (08) Arte (02) Qumica (05) Fsica (06) Biologia (02) L.e.m.-ingls (06) Metodologia do ens.port.alfab. (04) Metodol. Ens. Matemtica (03) Metodol. Ens. Historia (02) Metodol. Ens. Geografia (02) Metodol. Ens. Cincias (02) Metodol. Ens. Educ. Fsica (02) Metodol. Ens. De arte (02) Pratica de formao (est. Supe) (06)

Fundamentos psicol. Da educao (01) Fundamentos hist. Pol. Da ed inf (02) Concepes norteadoras ed. Esp. (02) Trabalho pedag. Na educ. Infantil (04) Fundamentos sociol. Educao (02) Fundamentos hist. Educao (01) Fundamentos filos. Educao (03) Organizao do trab. Pedaggico (04) Professor disciplinas tcnicas (01) Filosofia (02) Sociologia (02) Professor da lei 15308/06 (02)

Secretria: Mariza Matias da Silva

Equipe Tcnica Pedaggica: 05 Pedagogas, 25 Agentes Educacionais I e II Funcionrios: 14 Auxiliares de Servios Gerais, 09 Tcnicos Administrativos, 01 Coordenadora Estgio: Formao Docente, 01 Coordenadora Curso: Formao Docente.

Coordenadores: Na rede pblica de educao do Estado do Paran o pedagogo que atende todas as reas na instituio. Em cada Ncleo Regional de Educao existe um profissional que exerce essa funo.

3.4 Ordenamento da rea de Histria So 03 (dois) o nmero de professores do ensino fundamental e Mdio Professores que ministram aulas no Ensino Fundamental e Mdio

ESPERAR RESPOSTA - PEDIR Professor Srie 9 ano Habilitao do docente -Licenciado e graduado na rea de histria, pela Universidade Estadual de Maring-UEM. 7 e 8 -Licenciado e graduado na rea de histria, pela Universidade Paranaense Unipar. 6 e 8 -Licenciado e graduado na rea de histria, pela Universidade Paranaense Unipar.

VERIFICARConforme apresentado acima, os professores so habilitados, graduados e ps-graduados, esto em aperfeioamento sempre dentro de suas possibilidades, so dinmicos, abertos a inovaes e pesquisa, com a inteno de promover uma educao de qualidade e consequentemente o seu crescimento pessoal. O quadro de funcionrios conta com um nmero razovel. Na rea administrativa a maioria dos funcionrios so graduados e alguns ps-graduados e todos buscando cada vez mais se especializar em suas funes, tendo sempre como objetivo um melhor atendimento aos alunos e tambm a sua promoo individual.

3.5 AULAS DE HISTRIA

Turmas envolvidas: 1, 2 e 3s anos do Ensino Mdio As aulas de Histria para o Ensino Mdio tm carga horria de duas aulas por turma ou srie, no perodo matutino e noturno.

Recursos Materiais CERTo 17 salas de aula, onde o nmero de alunos em cada srie est atendendo a capacidade legal de acordo com a Lei 9394/96; a quantidade de carteiras est de acordo com o nmero de alunos e h em cada sala 02 ventiladores e tima iluminao. 01 ptio coberto que se torna pequeno no perodo matutino, onde o nmero de alunos maior. 02 quadras de esportes, somente 01 coberta e com climatizador, o que dificulta o bom andamento das aulas de Educao Fsica. 01 biblioteca que atende os alunos nos trs perodos. 01 Laboratrio de Cincias. 01 Laboratrio Paran digital. 01 Laboratrio Proinfo. 01 sala para Professores. 01 sala para Secretaria. 01 sala para Secretria e Documentador Escolar. 01 sala para Direo e Vice-Direo. 01 sala para Equipe Pedaggica. 01 sala para atendimento a deficientes visuais. 01 sala de Recursos. 01 sala de Apoio Aprendizagem. 11 banheiros. 01 almoxarifado. 01 cozinha. 01 depsito para merenda. 01 sala para guardar material de Educao Fsica. 01 consultrio Odontolgico. O laboratrio de cincias amplo e arejado, tem 01 microscpio eletrnico, entre outros materiais pedaggicos para experincias. O acervo tecnolgico consta de 14 televisores pendrive, 30 computadores, 02 data show, 05 impressoras, 01 xerocadora entre outros.

14 TV pen-drive. Instaladas em todas as salas de aula, porm os professores tem uma certa resistncia, quanto s mudanas de metodologias e instrumentos de avaliao.

Material Didtico Os livros de Histria corespondem a 123 exemplares que vem das editoras para divulgao, existe tambm um acervo de 47 DVDs, Retroprojetor DVDs TV Pen Drive em cada sala de aula Livros didticos 01 mapa mundi poltico; 01 mapa do Paran poltico; 01 mapa do Brasil: Unidades da Federao por regio; 01 mapa fsico Filmes, revistas e jornais.

Biblioteca: Acervo Bsico O Colgio possui uma biblioteca do professor com um bom acervo de livros, mas para o ensino fundamental e mdio o nmero de livros insuficiente. Quando um aluno solicita um livro de literatura ele tem o direito de ficar com o mesmo durante uma semana e renovar para mais uma semana. Para uso do livro didtico o aluno faz a pesquisa na biblioteca. A funcionria nos informou que pequeno o nmero de alunos que procuram a biblioteca, ora levando livros de literatura para casa, ora fazendo pesquisas para trabalhos escolares.

2.6 CARACTERSTICAS SCIO-CULTURAIS CERTO O colgio est localizado na cidade de Prola, Estado do Paran, regio Noroeste paranaense, onde o cenrio econmico a produo industrial, predominante de vesturios, expanso da Fruticultura e da Agropecuria. importantssimo para o municpio de Prola, pois o Colgio oportuniza s crianas e

aos jovens acesso educao nos nveis: fundamental, mdio e profissionalizante, proporcionando aprofundamento do conhecimento cientfico historicamente

acumulado, saberes estes, que viabilizam o pleno exerccio da cidadania. A escola apresenta uma diversidade de alunos, provenientes de variados ambientes familiares: alguns bem estruturados, acolhedores, afetivos e outros desestruturados. Diante dessa diversidade familiar contamos com alunos

interessados, comprometidos, educados, alunos desinteressados, problemticos, sem autoestima, desestimulados, agressivos, apticos, com distrbios emocionais, e que trabalham para contribuir com a renda familiar, em busca de uma vida melhor. no espao escolar que esta criana ou adolescente tem oportunidade de adquirir os conhecimentos historicamente acumulados, sendo estes, fator preponderante no processo de tomada de conscincia, emancipao e formao do cidado.

3.7 CALENDRIO DO ESTABELECIMENTO

Ser colocado em anexo PEDIR

3.8 DISPONIBILIDADE DO ALUNO MESTRE PEDIR Iniciei minhas observaes no dia 25 de maro a 31 de maio de 2011. Devido s atribulaes do meu trabalho, no tenho necessidade de cumprir horrios rgidos, ento fiz minhas observaes conforme a minha disponibilidade.

3.9 PROBLEMAS INICIALMENTE CONSTATADOS Certo a) Junto coordenao Um dos problemas que ficam mais evidentes e que pude constatar so: A falta de comprometimento das famlias. Indisciplina entre alunos e alunos com professores. Frequncia irregular dos alunos no perodo noturno: evaso e reprovas.

A rotatividade dos professores. insuficientes.

Na gesto de servios de apoio, as verbas so

b) Junto aos professores: possvel pensar em alternativas interessantes e articuladas que envolvam professores e alunos no ensino de Histria. No necessariamente as prticas enraizadas na cultura escolar precisam ser abolidas, mas possvel transform-las, em prol de uma aula de histria mais significativa. Alunos e professores das diferentes escolas podem elaborar e reelaborar o conhecimento histrico escolar que faz sentido em suas vidas. Uma alternativa possvel so as sequncias didticas problematizadoras. c) Junto aos alunos: Observei junto aos alunos, principalmente os que cursam o 2 grau, principalmente no perodo noturno, quando a maioria dos alunos trabalhador, o desinteresse muito grande quando se trata de aluno com distoro de idade/srie. esse pblico onde se verifica os maiores ndices de evaso escolar.

3.10 PROJETO PEDAGGICO EXTRA SALA certo Participao da comunidade escolar em projetos j existentes realizados pela escola e dos rgos oficiais como: Projeto Educao Com Cincia que oferece aos estudantes a oportunidade de divulgao de trabalhos de natureza cientifica e tecnolgica, incentivando a curiosidade e a pesquisa. Festa JuninaA realizao da Festa Junina no ms de junho, alm de enriquecer o conhecimento do aluno, quanto aos costumes dos povos e a socializao, ela propicia o desenvolvimento de atividades pedaggicas, como a pesquisa de receitas culinrias, textos, msicas, desenhos, charadas e apresentaes de danas ao pblico.

Gincana Estudantil Em comemorao ao dia do Estudante no ms de agosto, com a finalidade de incentivar a comunidade escolar, bem como de promover a socializao, a solidariedade e a criatividade dos alunos, com atividades esportivas, artsticas e culturais. Mostra Cultural A Mostra Cultural objetiva desenvolver com seus educandos uma ao cultural e social, fazendo-o pensar, produzir cultura e arte, a partir das variadas formas de linguagens aprendidas, como a arquitetura, pintura, culinria, moda, fotografia, dana, literatura, a msica, a cincia, o teatro e o cinema, conforme orientaes da Secretaria de Estado da Educao. Palestras com temas atuais dependendo da necessidade dos alunos, exemplo: vcios drogas lcitas e ilcitas, doenas sexualmente transmissveis, gravidez na adolescncia, e tambm palestras sobre reciclagem e cuidados com o meio ambiente, que hoje um assunto que envolve toda a populao.

3.11 OBJETIVOS DO ESTABELECIMENTO certo -Formar profissionais qualificados para atuarem no ensino superior e em instituies ligadas pesquisa e/ou preservao da memria, tanto pblicas quanto privadas -Criar possibilidades para o aluno demonstrar sua capacidade criativa, na produo do conhecimento nas diversas disciplinas; -Contribuir para que o aluno desenvolva a leitura e a escrita com significado e entendimento. -Garantir o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo, objetivando formar um cidado crtico e participativo de modo a vir atuar na transformao social. -Oferecer uma educao que atravs do trabalho com o conhecimento em sua totalidade, forme sujeitos capazes de uma insero cidad e transformadora na sociedade. -Formar indivduos crticos, sabedores de sua importncia num processo de transformao da sociedade.

-Respeitar a diversidade cultural, superando toda forma de preconceito e discriminao.

3.12 SISTEMA DE AVALIAO CERTO A avaliao uma prtica pedaggica intrnseca ao processo ensino e aprendizagem, com a funo de diagnosticar o nvel de apropriao do conhecimento pelo aluno. A avaliao contnua, cumulativa e processual devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as caractersticas individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Dar-se- relevncia atividade crtica, capacidade de sntese e elaborao pessoal, sobre a memorizao. A avaliao realizada em funo dos contedos, utilizando mtodos e instrumentos diversificados, coerentes com as concepes e finalidades educativas expressas no Projeto PolticoPedaggico da escola. vedado submeter o aluno a uma nica oportunidade e a um nico instrumento de avaliao. Os critrios de avaliao do aproveitamento escolar sero elaborados em consonncia com a organizao curricular e descritos no Projeto Poltico-Pedaggico. A avaliao dever utilizar procedimentos que assegurem o acompanhamento do pleno desenvolvimento do aluno, evitando-se a comparao dos alunos entre si. O resultado da avaliao deve proporcionar dados que permitam a reflexo sobre a ao pedaggica, contribuindo para que a escola possa reorganizar contedos/ instrumentos/mtodos de ensino. Na avaliao do aluno devem ser considerados os resultados obtidos durante todo o perodo letivo, num processo contnuo, expressando o seu desenvolvimento escolar, tomado na sua melhor forma. Os resultados das atividades avaliativas sero analisados durante o perodo letivo, pelo aluno e pelo professor, observando os avanos e as necessidades detectadas, para o estabelecimento de novas aes pedaggicas. (aps a correo

da prova o professor disponibilizar a mesma para que o aluno tenha conhecimento de seus avanos e dificuldades, devolvendo-a ao professor). A prova, segundo os professores entrevistados objetiva, com algumas questes discursivas, aplicada bimestralmente valendo 60% do total da nota que 100. As questes esto entre fceis e mdias. As provas so devolvidas aos alunos e trabalhadas as questes que os mesmos tiveram mais dificuldades. Os erros de portugus, alguns professores descontam, principalmente os professores de Lngua Portuguesa, outros s assinalam, mas no descontam da nota. 40% do valor da nota total equivalem a dois trabalhos de pesquisa que so feitos individualmente, ou s vezes em equipe. Alguns professores fazem uma prova oral, outros do nota pela participao do aluno durante as aulas do bimestre, outras vezes substituindo uma prova por um desenho feito pelo aluno contando que seja criativo e com o qual o mesmo consiga atingir sua meta, isto ocorre quando o aluno tem dificuldade de aprendizagem. A recuperao dos alunos feita nos perodos especiais do calendrio, geralmente em final do bimestre, onde a matria do bimestre revista para maior assimilao dos alunos. O Conselho de Classe funciona com a participao da equipe de direo, pedaggica, docente, administrativa, da representao facultativa de alunos e de pais de alunos. E tambm o momento de levantar aes e mudanas para a melhoria do ensino.

3.13 OBJETIVOS DO ENSINO DE HISTRIA POR SRIE OU POR NVEL

-Reconhecer as diferentes formas de relaes de poder inter e intragrupos sociais; -Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revolues na Histria do Brasil e do mundo; -Conhecer as principais caractersticas do processo de formao e das dinmicas dos Estados Nacionais; -Refletir sobre as grandes transformaes tecnolgicas e os impactos que elas produzem na vida das sociedades; -Debater idias e express-las por escrito e por outras formas de comunicao; -Utilizar fontes histricas em suas pesquisas escolares;

-Ter iniciativas e autonomia na realizao de trabalhos individuais e coletivos. -Contribuir com a melhor qualificao de recursos humanos na rea de Cincias Humanas e Sociais.

3 ANLISE DO LIVRO DIDTICO FAZER NOVO O livro que est sendo analisado Histria Sociedade e Cidadania. Autor Alfredo Boulos Junior mestre em Histria Social pela Universidade de So Paulo (USP) Doutor em Educao pela PUC-SP. 1 Edio FTD 2009

1) Identificao do estabelecimento de ensino: Colgio Estadual Presidente Getulio Vargas Ensino Fundamental e Mdio situado na Avenida 7 de setembro na cidade de Herculandia- Pr.

2) Quanto srie escolhida: turno, quantidade de alunos, docente responsvel: Este livro foi escolhido para o 7 ano do ensino fundamental, do turno matutino, o mesmo aplicado em uma turma de 38 alunos, e o professor responsvel pela turma Sebastio Banhe Cabral Junior

3) Quanto ao livro; identificao e contedos gerais: O nome do livro Histria Sociedade e Cidadania. O mesmo contempla os temas desenvolvidos em cada unidade sendo eles: A Europa Feudal, rabes, Africanos e Chineses, Mudanas na Europa, A Amrica e Europa: Encontros e Desencontros.

4) Quanto ao contedo: sequncia em captulos, texto base: A organizao dos contedos deste livro optou por uma Histria cronolgica e integrada, buscando combinar e relacionar o estudo da Histria do Brasil com o da Histria Geral. Esta proposta usa um sistema de datao, que permite situar os fatos no tempo compreendendo assim a durao, sucesso e simultaneidade. O mesmo tempo histrico poder ser vivenciado em diferentes situaes e diversas sociedades. Ao mesmo tempo em que o livro traz a situao da Europa no perodo feudal, ele aborda tambm a Amrica, o Cristianismo, os Maias, os Incas, com outras caractersticas ideolgicas.

5) Relao entre objetivos propostos e contedos dos captulos: Ao analisar o contedo e os objetivos pretendidos pode-se concluir que so coerentes dentro da disciplina de Histria. Em sua grande parte foram priorizados textos e uso de imagens, mapas, caricaturas, panfletos, objetos para que o aluno possa apropriar-se de um olhar consciente para sua prpria sociedade e para si mesmo. Por exemplo, ao analisar o capitulo 12 (Os povos Indgenas no Brasil) preocupou-se em abordar as diferenas e semelhanas entre os indgenas, a infncia, a chegada dos portugueses, os povos indgenas hoje, suas lutas e sua luta pela cultura. Podemos citar at mesmo a lei de nmero 11645 que foi utilizada pelo autor para demonstrar a importncia indgena dentro da sociedade.
H ainda outros problemas que afetam os indgenas no Brasil: eles encontram-se espalhados por reas distantes umas das outras, divididos em muitos povos que falam lnguas diferentes e, geralmente, com poucos recursos materiais. Apesar disso, com a ajuda de seus aliados, os indgenas vm obtendo novas conquistas; uma conquista recente foi a Lei n. 11645, de 2008, que torna obrigatrio o estudo da cultura afro-brasileira e indgena nas escolas de Ensino Fundamental e Ensino Mdio, pblicas e particulares de todo o Brasil.Os indgenas por sua vez vm se esforando tambm para manter sua lngua, tradies, costumes; enfim, sua cultura. Exemplo disso o empenho de professores indgenas em ensinar sua lngua s crianas matriculadas nas escolas indgenas.

6) Sobre a aquisio do livro: fornecido pela escola, adquirido pelo aluno: Este livro fornecido pela escola - Governo Estadual do Paran A escola recebe os livros referentes ao Programa Nacional do Livro Didtico, que o Ministrio da Educao distribui s escolas pblicas de ensino fundamental e mdio de todo o pas, por intermdio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE Esses livros foram avaliados pela Secretaria de Educao Bsica SEB/MEC, para que os docentes e alunos recebam materiais de qualidade fsica e pedaggica. Ele ser utilizado durante o perodo de trs anos letivos passando de um aluno para o outro.

7) Adequao do livro quanto aos novos procedimentos propostos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao: O livro adequado, pois privilegia as Diretrizes Curriculares do Ensino de Histria, norteando o desenvolvimento de capacidades e problemticas dentro de

novas abordagens que antes eram ignorados pela historiografia tradicional. Contemplando os diferentes discursos, vozes e aes, de todas as camadas da sociedade.

8) Viso poltica e ideolgica dos contedos: Esta obra esta direcionada dentro de uma pedagogia no diretiva, pois no vem carregada de uma viso ideolgica ou poltica, utilizando metodologias que procure instigar aos alunos a pensar e a descobrir diferentes perspectivas histricas, no focando um nico olhar ou uma nica interpretao. 9) O livro possui uma viso abrangente da Histria ou se fixa apenas em personagens, datas, etc.: Sim, o livro pertinente pois permite relatar a histria de diferentes ngulos e enfatizando vrias caractersticas, no focando apenas em personagens ou datas, mas priorizando todos os acontecimentos e contribuies. Como exemplo dentro do capitulo 11 que tem como tema os povos pr-colombianos pode-se colocar esta citao do livro:
Copn considerada a mais bela cidade Maia. Por sua arquitetura e construes, foi chamada pelos historiadores de Alexandria do mundo Maia. Os Maias eram bons construtores e foram inventores de um tipo de cimento eficiente, que permitia colar, uma as outras, as grossas pedras de seus edifcios e estradas.

Dentro dessa citao podemos ver que o autor teve o cuidado de colocar as diferentes habilidades dos povos Maias e valorizar a cultura dentro da temporalidade.

10) O livro trabalha as novas realidades do mundo do trabalho e das novas tecnologias ou se fixa apenas nas grandes estruturas do poder como o Estado e os Partidos Polticos: No campo econmico, poltico e cultural o autor procurou nortear o processo pedaggico procurando abranger todas as camadas sociais, priorizando assim um conjunto de informaes que leve o aluno a entender as transformaes no tempo e no espao, permitindo fazer a ponte entre o passado e o presente procurando no refletir apenas o censo comum, mas levar o aluno a compreender alm. Podemos citar um trecho do livro referente ao capitulo 15 Economia e Sociedade Colonial que demonstra habilidades dos povos africanos: Muitos

africanos trazidos para o Brasil nos sculos XVI eram Bantos, que tinham grande domnio da metalrgica do ferro; e tambm praticavam a criao de gado.

11) O livro trabalha com a contextualizao dos fatos e idias: Sim, pois entende que a destruio do passado perigosa e a alienao decorrente dela pode levar a solues imprevisveis. Quanto ao contextualizar o passado independente do perodo ou do lugar sugere a recomendao de um historiador: preciso [...] tentarmos esquecer o que pensamos e colocarmo -nos na pele dos homens de oito ou dez sculos atrs, para penetrar na civilizao da Idade Mdia, to diferente da nossa (DUBY,Georges)

12) O livro procura ampliar o conhecimento relacionando-o a outros aspectos da vida cotidiana como tica e a questo da cidadania: Atravs de textos de autores e gneros variados, com o uso de diferentes tipos de imagens procurou nortear o progresso pedaggico, podendo assim contribuir no desenvolvimento de competncias e habilidades que so necessrias para a construo do cidado critico e autnomo. Espera-se que o aluno possa dominar a leitura e a escrita, argumentar, analisar e interpretar dados, imagens e textos, compreender e atuar na sociedade, problematizar e conviver e aceitar as diversidades, entendendo o valor de cada uma delas.

13) O livro contempla todos os contedos significativos da Histria: Para o 7 ano do Ensino Fundamental a prioridade trabalhar contedos que abordem a Idade Mdia e as transformaes ocorridas neste perodo. O mesmo tambm procurou trazer informaes referentes ao Continente Africano e suas contribuies dentro das demais sociedades a que foram inseridos, desvinculando preconceitos e procurando valorizar as diferentes culturas e sociedades. As Diretrizes Curriculares para o Ensino de Histria prioriza tambm como obrigatoriedade o ensino da Histria do Paran em todas as sries, nesta questo o livro no esteve de acordo por no abordar essa temtica. Os contedos abordados so de grande relevncia para a construo do conhecimento histrico.

14) O livro reproduz a diviso tradicional dos perodos histricos: No, o livro didtico o qual foi analisado contribui com a superao da prtica de uma histria linear. Nesta perspectiva a histria integrada busca fornecer um estudo que possibilite ao aluno entender a simultaneidade dos acontecimentos histricos em espaos diferentes. Podendo perceber que dentro da organizao dos contedos um mesmo tempo histrico foram vivenciadas situaes diferentes em diversas sociedades. Assim, enquanto em parte da Europa desenvolvia-se o sistema feudal e sedimentava-se o cristianismo, na Amrica, povos como os maias e incas organizam-se em sociedades com caractersticas prprias, construindo cidades e templos, com outra lgica religiosa

15) A linguagem utilizada no livro adequada para a faixa etria para qual voltada. O livro procurou trabalhar uma linguagem simples e acessvel faixa etria, familiarizando os alunos com os termos e conceitos de histria. Ao abordar os contedos respeitou o grau de complexidade referente aos alunos do 7 ano caminhando do mais simples para o mais complexo.

4 OBSERVAES EM SALA DE AULA DO ENSINO MDIO PEDIR Para esta etapa do Estagio do Ensino Mdio, observei quinze aulas contemplando as sries de 1 ao 3 ano, sendo aplicado no Colgio Estadual Presidente Getulio Vargas no Ensino Fundamental e Mdio . Pude observar que at mesmo em sries iguais h diferentes realidades. Nas cinco aulas observadas da professora Maria Celise constatei que os alunos a respeitam sem que ela fique chamando a ateno dos estudantes a todo momento. A aula transcorre de maneira tranqila e os alunos so receptivos quilo que a professora est expondo. Os alunos em grande nmero so indisciplinados e dificultam bastante o transcorrer das aulas em algumas sries, sendo um grande obstculo para uma boa aprendizagem. Percebe-se que nas turmas do 1 ano, pois muitos alunos so mais jovens, e em alguns casos nas demais sries os alunos tm muita dificuldade na escrita e na interpretao, o que dificulta o processo de aprendizagem. O que eu pude ver que quase impossvel conter brincadeiras, brigas e falta de ateno durante as explicaes. O professor passa grande parte do tempo tentando contelos. Ficou evidente neste estgio que alguns professores esto tentando usar de uma diversidade de recursos pedaggicos no intuito de alcanar e envolver um nmero cada vez maior de alunos. Mas, que por mais atuantes, h momentos em que no conseguem a ateno de todos. Alguns professores foram sinceros e disseram: no tem mais jeito, eles no querem aprender nada, a ficam lendo as pginas do livro didtico, dando aulas sem graa e a, ento, os alunos no tem o menor interesse...

5 ANLISE DO SISTEMA DE AVALIAO

a) Tipificao:

A maioria trabalha 40 pontos

de forma contnua, e

quantitativa, os 60 pontos da prova seriam cumulativa, informal considerando o conhecimento formal que o aluno adquiriu no decorrer da sua vida. b) Organizao e adequao: No total de 100, pede-se para trabalhar 40 pontos de forma diversificada, com vrios instrumentos, fica a critrio do professor desde que esteja dentro do contedo. E 60 pontos tambm podem dividir em duas provas ou apenas uma. c) Critrios para a formulao: A direo orienta que as provas, sejam elaboradas de forma diversificada, com questes de mltipla escolha, e questes abertas com um texto para os alunos ler e interpretar para respond-las. d) Critrios de correo: No deixar os erros de portugus s para o professor da rea, considerar a compreenso dos contedos cientficos com o seu cotidiano. e) Quantificao dos resultados: Notas de prova e trabalhos, somatrias, com uma questo para o aluno fazer permuta, porm em algumas turmas ele escolhe uma questo e permuta, ou seja, troca por um trabalho ou uma pesquisa, se ele no o fez, sabe que perde o direito. f) Ortografia: feita a correo e desconto de nota em qualquer disciplina, a equipe pedaggica pede que todos os professores trabalhem da mesma forma para que no haja dvidas. g) Atribuio de notas: no caso de uma prova no valor de 60 pontos pega-se a quantidade de exerccios e divide por 60 para que todas as questes tenham o mesmo peso. Com os trabalhos valor de 40 pontos, avaliam-se os erros, fonte de pesquisa, referncias, quantidades e principalmente qualidade do contedo e a concordncia. h) Outros critrios de avaliao: Compreenso do conhecimento sobre as informaes pedidas ou

solicitadas em provas necessrio ter clareza nas questes para no confundir a aluno; Na Diretriz Curricular de Histria ao considerar os contedos de Histria efetivamente tratados em aula, essenciais para o desenvolvimento da conscincia histrica, so necessrios ter clareza que avaliar sempre um ato de valor. Diante disto, professor e alunos precisam entender que os pressupostos da avaliao, tais

como finalidades, objetivos, critrios e instrumentos, podem permitir rever o que precisa ser melhorado ou o que j foi apreendido. Segundo Luckesi (2002), o professor poder lanar mo de vrias formas avaliativas, tais como: Avaliao diagnstica permite ao professor identificar o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos para pensar em atividades didticas que possibilitem a compreenso dos contedos a serem trabalhados. Avaliao formativa ocorre durante o processo pedaggico e tem por finalidade identificar a aprendizagem alcanada desde o incio at o momento avaliado; Avaliao somativa permite ao professor tomar uma amostragem de objetivos propostos no incio do trabalho e identificar se eles esto em consonncia com o perfil dos alunos e com os encaminhamentos metodolgicos utilizados para a compreenso dos contedos. Mesmo com esses trs tipos de avaliao, ainda fica a questo: O que avaliar? Como avaliar em Histria? O professor o nico responsvel pela avaliao do aluno? i) Recuperao (critrios e procedimentos): retomar a compreenso equivocada ou no apropriada do aluno por meio de diversos instrumentos de ensino e de avaliao, visando a aprendizagem significativa. Instrumentos: relatrios, elaborao de mapas conceituais, produo de texto, cartazes, questes objetivas, entre outros. Esta por sua vez retomada a cada prova e a cada trabalho bimestral. j) Promoo: Trocar uma prova ou um trabalho feito pelo aluno contando que seja criativo e interessante do qual o aluno, consiga atingir sua meta, isto ocorre com vrios alunos que tem dificuldades de aprendizagem. Se o individuo no

consegue fazer a prova, mas tem capacidade em expor um desenho, uma maquete, um teatro considerado uma promoo. No processo avaliativo deve-se fazer uso: de narrativas e documentos histricos, inclusive os produzidos pelos alunos; verificao e confronto de documentos de diferentes naturezas como: os mitos; lendas; cultura popular, festa e religiosidade; constituio do pensamento cientfico; formas de representao humana; oralidade e a escrita etc.

6 REGNCIA DE AULAS EM ESCOLAS DA COMUNIDADE (4 AULAS) COLOCAR OS PLANOS DE AULAS

7 ELABORAO DE UM PLANO DE ENSINO

PEGAR NA ESCOLA UM PLANO DE ENSINO DE HISTRIA DEO ENSINO MDIO

8 ANLISE DE UM PLANO DE ENSINO

FAZER

9 ANLISE DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO DA ESCOLA FAZER Estabelecimento: Colgio Estadual Nestor Vctor Ensino Fundamental, Mdio e Normal. Municpio: Prola-PR. Endereo: Avenida Passos, 188 Centro CEP: 87540-000 - Fone/fax: 44 3636 1172 E-mail: pranestorvictor@seed.pr.gov.br

1. Quanto a participao do corpo docente nas decises: a) elaborao do currculo b) escolha do material didtico c) projetos de ensino 2. Quanto ao Conselho de Classe: a) a sua funo b) seu objetivo e) a sua constituio d) os procedimentos para a sua convocao e) a quantidade de convocaes durante o ano f) as atribuies

3. Quanto a organizao, estrutura e funcionamento dos cursos: a) os nveis de ensino b) a filosofia educacional do projeto c) os projetos da escola para alcanar os fins d) o planejamento das disciplinas (especificamente a de histria)

4. Quanto ao sistema de avaliao: a) os objetivos b) os meios c) os procedimentos

d) a quantificao

5. Quanto ao processo de recuperao: a) o processo b) os resultados 6. Quanto a aprovao: a) critrios

7. Quanto ao calendrio a) carga horria mnima b) mnimo de dias letivos

8. Quanto a qualificao dos alunos: a) os critrios b) a finalidade e) as pessoas envolvidas

9. Quanto aos alunos: a) os seus direitos e deveres b) a indisciplina c) procedimentos em caso de indisciplina d) o Estatuto da Criana e do Adolescente e) os maiores de 18 anos

10. Quanto aos pais: a) os direitos e deveres b) a participao efetiva na escola

10 VISO E PERSPECTIVA DO ALUNO DO ENSINO MDIO

11 SINTICO DE AULAS DO ENSINO MDIO

6 CONCLUSO SOBRE AS AULAS MINISTRADAS

GUERRA FRIA

Estados Unidos {Potncia} Mundo Dividido Unio Sovitica

Guerra no Declarada

Bloqueio de Berlim Principais Conflitos Criao da ONU

Corrida Armamentista

Coexistncia Pacfica Corrida Espacial OTAN Mundo bi polarizado Plano Marshall

Regime Feudal e Senhorial

Feudalismo

Organizao econmica {estratificada. Poltica {Exercida pelo senhor Feudal. Social {Aristocracia guerreira.

Sociedade

Nobres Clero Camponeses

Proteo Militar Suseranos Assistncia judiciria Relaes Feudais Vassalo Corvia Talha Prestao Tosto Banalidades

EXERCCIOS Atividades Guerra Fria 8 Serie

1- Elabore uma ficha sobre a Guerra Fria informando: a) O que foi; b) Quais eram os sistemas socioeconmicos rivais; c) Principais alianas militares; d) Comportamento do governo das super potencia em relao ao individuo que manifestava opinies divergentes; 2-O que foi o plano Marshall? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________ 3- Qual foi o seu resultado? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________ 4- A Guerra Fria tambm influenciou o esporte. A tabela a seguir apresenta as medalhas obtidas pelos EUA e pela Unio Sovitica ocorridos em 1960 e 1988. a) O que se pode concluir lendo a tabela ? b) Levante uma hiptese: por que ser que os Estados Unidos no ganharam nenhuma medida em 1980, o mesmo acontecendo com a Unio Sovitica quatros anos depois? 5) Elabore uma linha do tempo com acontecimentos importantes da Guerra Fria. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________ 6) Em grupo pesquisem sobre o macarthismo e o stalinismo e elaborem um jornal mural relatando as conseqncias dessas doutrinas e prticas para o povo norteamericano e sovitico, respectivamente. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________

FOTOS TROCAR

AS CRUZADAS Objetivos Reconquistar a terra santa Expedio em nome de Deus

Perdo dos pecados Principais motivos Desejo de melhorar economicamente Aumentar o comrcio com o Oriente 1095 a 1270 1096 1099 1 1147 1149 2 1189 1192 3 1201 1204 4

Perodos

Principais:

Mudanas socioeconmicas na Europa Aumento do comrcio Consequncias Enfraquecimento da nobreza Declnio do comrcio muulmano

Atividades As cruzadas 6 Serie

1- Elabore uma ficha sobre as cruzadas;
a) b) c) d) Como comearam? O que eram? Por que receberam esse nome? Quem participou das cruzadas?

2- Quais eram os grupos sociais que participaram das cruzadas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________________ 3- E quais eram os interesses de cada grupo? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________________ 4- Por que as cruzadas partiram da Europa Ocidental e no da Europa Oriental? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________ 5- Em dupla debater o assunto sobre as mudanas provocadas pelas cruzadas na sociedade europia, indicando as conseqncias consideradas mais importantes e justific-las ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________

FOTOS

ABOLIO DO TRFICO NEGREIRO Lei Bill Aberdeen 1845 Presso Inglesa (Industrializao) Lei Eusbio de Queiroz 1850 Lei de Terras 1850 Lei do Ventre Livre 1871 Lei dos sexagenrios 1885 Abolio Lei urea 1888 Parceria Imigrao Colonato De 1850 a 1889

Atividades Aulas abolio sobre o trafico negreiro 7 Serie

1- Escreva as palavras correspondentes aos itens abaixo. a)Mo- de- obra inicialmente utilizada na lavoura cafeeira ___________________________________________________________________ _____ b)Legislao brasileira que proibiu o trfico de escravos para o pas ___________________________________________________________________ ____ c)Comrcio de escravos entre as provncias do Nordeste e as reas cafeeiras do Centro-Sul do Brasil ___________________________________________________________________ ____ d)Modelo de imigrao subsidiado pelo Estado, implantado na segunda metade do sculo XIX ___________________________________________________________________ ____ 2- Elabore frases relacionando as palavras abaixo. a)Lavoura cafeeira estradas de ferro. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________ b)Lei Eusbio de Queiroz Trfico interprovincial ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________ c)Crise do sistema escravista imigrao europia ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________ 3-Quais eram as principais explicaes para a poltica inglesa de combate ao escravismo? Comente sobre elas. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________ 4- Do que se trata o ato de Bill Aberdeen?E qual foi a reao do governo brasileiro sobre a lei de Aberdeen ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5- Quais foram os efeitos deixados pelo fim do trafico negreiro?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________ FOTOS

CHINA Dinastia Shang poder Chau Chin Histria Poltica Han Ocidental A descoberta do mundo Ocidental O Imprio Romano Comrcio Rota da seda Progresso tcnico

China antiga disputa de

Filosofia Religio Contribuies nas reas Poltica Medicina Escrita (ideogramas)

Atividades 1-Considerando os seus conhecimentos sobre a China, procure no caa-palavras o nome das Dinastias chinesas.

2-A grande Muralha da China foi declarada pela Unesco,como patrimnio cultural da Humanidade.A construo comeou por volta de 220 a.C.Com base nestes conhecimentos escreva as intenes com que foi construda essa muralha na antiguidade . ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________ 3-Explique a importncia da Rota da Seda. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________ 4) Quais importantes correntes filosficas e religiosas surgida na China antiga? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________ 5) Imagine e escreva no caderno um texto sobre o espanto dos Chineses ao descobrir que existia o Imprio Romano. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________ FOTOS

MERCANTILISMO

Ressurgimento Comercio Mudanas ocorridas no perodo Ascenso da burguesia Dinheiro como indicador de riqueza (antes eram as terras) Metalismo Protecionismo Alfandegrio Medidas Mercantilistas Balana Comercial Favorvel Poltica Colonialista Comercialismo Estmulo Exportao Industrialismo

AS MISSES

Metrpole Portuguesa

Necessidade de aumentar a administrao da colnia Misses

Companhia de Jesus

Frana 1534 Contra Reforma Missionrios Jesutas

A coroa se sente ameaada O poder dos Jesutas Reformas Pombalinas Destruio das misses

PERODO REGENCIAL 1831 1840 Perodo e governo Regncia

Regncia Trina Provisria Diviso Regncia Trina Permanente

Restauradores Grupos Polticos Exaltados Moderados Guarda Nacional

Cabanagem Farroupilha Rebelies Mals Sabinada Balaiada

REVOLUO RUSSA

Monarquia Absolutista Russa Czarista Concentrao de poder

Czar e Familiares Classes Sociais Nobreza Clero

80% da populao Camponeses Margem da Sociedade Servos com pesadas obrigaes Analfabetos Rebelio Pugatchev 1773-

Revoltas Camponeses

Sculos XVII e XIX 1775

Pouco acesso a terra Abolio 1861 Migrao ou xodo rural

1 GUERRA MUNDIAL Problemas naes europias Descontentamento Partilha da frica e sia Antecedentes Disputa pelos mercados consumidores Corrida Blica

Itlia Trplice Aliana Poltica de Alianas Alemanha Frana Trplice Entende Rssia Reino Unido Estopim Assassinato Prncipe Imprio Austro Hngaro Imprio Austro Hngaro

Trplice Entende Entrada dos EUA FIM 1917 Acordos comerciais

Punies Tratado de Versalles Mundial Restries Influncia para a 2 Guerra

CONCLUSO SOBRE AS AULAS MINISTRADAS

Como aluna estagiaria da Disciplina de Histria, ministrei aulas do 5 ao 8 ano do ensino fundamental no Colgio Estadual Presidente Getlio Vargas. Foi uma experincia valiosa, pois entendi que uma etapa importante para a formao acadmica, dentro da rea de licenciatura. Essa forma de atuao significativa, pois somente assim o aluno estagirio pode conhecer e vivenciar como esta organizada o processo educacional e a realidade em sala de aula. As dificuldades encontradas foram muitas, que vo desde adequar o tempo, o contedo, o domnio, e a maneira de trabalhar. Em algumas turmas encontrei dificuldades quanto ao comportamento e o desinteresse dos alunos. Percebi que necessrio trabalhar com diferentes metodologias para que possa prender a ateno dos alunos, assim os mesmos podero se apropriar do conhecimento de forma mais significativa e contiver parte da indisciplina, embora se perceba que se no houver interesse por parte do aluno no ocorre uma aprendizagem satisfatria e completa. O estgio foi um grande passo dentro da minha carreira profissional a qual pretendo seguir. Embora perceba que a um longo caminho a ser percorrido, de aprimoramento e conhecimentos.

7 ELABORAO DE UM PLANO DE ENSINO FUNDAMENTAL

COLGIO ESTADUAL GETULIO VARGAS- ENINO FUNDAMENTAL E MDIO PLANEJAMENTO DE ENSINO CURSO: Ensino Fundamental DISCIPLINA: HISTRIA PROFESSORA: Rosiane Alves dos Santos SRIE:7 ANO LETIVO: 2011

HORAS /AULAS: 02

Pressupostos Tericos:

A disciplina histria, ministrada na 8 srie do Ensino Fundamental, tem como, principal, objetivo caracterizar as condies de vida na sociedade feudal e identicar situaes prximas nos dias atuais. Identicar a observao e a experimentao como elementos que permitiram o desenvolvimento cientco nos sculos XV, XVI e XVII. Reconhecer permanncia etransformaes sociais eeconmicas nasvivnciascotidianas da coletividade

Competncias:

Desenvolver no educando a competncia leitora aprendendo a observar, interpretar e emitir opinies sobre diferentes tipos de textos, contnuos e descontnuos e estabelecer relaes possveis entre dimenses de temporalidades. Analisaralgumas semelhanas, diferenas, mudanas e permanncias no modo de vida de algumas populaes de outras pocas e lugares. Identificae problematizar a histria enquanto parte integrante da vida de cada aluno, de forma a possibilit-los uma compreenso sistemtica e crtica da realidade. Compreender a Histria como cincia com instrumentos de pesquisa e anlise dos dados. Entender a importncia da memria histrica e do processo histrico como fenmeno de mudana.

Habilidades:

Levar os alunos a desenvolverem as seguintes habilidades: Compreender a sociedade, sua gnese e transformao como um processo aberto, ainda que historicamente condicionado e os mltiplos fatores que nelas intervm, como produtos das contradies que alimentam a ao humana; a si mesmo como protagonista agente social; e os processos sociais como orientadores da dinmica da conflitualidade dos interesses dos diferentes grupos sociais. Compreender os elementos econmicos, sociais e culturais que constituem a identidade prpria e dos outros, enquanto sujeitos sociais que interagem no processo histrico, a partir da sua condio de gnero, raa e classe. Reconhecer permanncia e transformaes no conceito de cidadania

Metodologia Aula expositiva Leitura dos textos do libro Debate Aula expositiva Exerccios Filme com debate

Avaliao O aluno ser avaliado atravs relatrios em duplas ou individual feitos na sala. A avaliao contara tambm com a exposio oral , e avaliao individual

Contedo

Introduo ao Estudo de Histria. A Primeira Guerra Mundial; Idade Mdia no Oriente e no Ocidente frica

Transio para o capitalismo: Renascimento - Revoluo Cientca - Reforma Protestante - Estado Nacional - Expanso Martima e comercial - Mercantilismo A frica nos sculos XV e XVI Brasil Colnia: Caractersticas econmicas - Administrao e poder: poder local e poder real - Escravido e resistncia Construo doBrasil: Territrio,Estado e Nao. O Estado Brasileiro: Monarquia: as bases do estado monrquico e mudanas scias econmicas, crises polticas e fim da monarquia.

Implantao da Repblica Era Vargas (1930-1945) A Repblica Democracia e O Neoliberalismo Transformaes mundiais no final do sculo XX.

Bibliografia

BENJAMIN, WALTER. Sobre o conceito de Histria. In: Obras escolhidas. 2 edio. So Paulo OLIVEIRA, A M de M. O Ensino da Histria nos primeiros ciclos do Ensino Fundamental: Breves Consideraes. Revista de Pedagogia- ano 3 nmero 6 Especial sobre formao de professores.

8 ANLISE DO PLANO DE ENSINO

Um plano de ensino a previso dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou um semestre; um documento mais elaborado, no qual aparecem objetivos especficos, contedos e desenvolvimento metodolgico conter contedos especficos e estruturantes. Os contedos um conjunto de assuntos que sero estudados durante o curso em cada disciplina. Assuntos que fazem parte do acervo cultural da humanidade traduzida em linguagem escolar para facilitar sua apropriao pelos estudantes. Estes assuntos so selecionados e organizados a partir da definio dos objetivos,sendo assim meios para que os alunos atinjam os objetivos de ensino. No caso do plano de ensino analisado, na parte do contedo, existe alguns itens que ficam a desejar,. Um plano de ensino deve conter os Contedos bsicos e contedos estruturantes. Nos dias de hoje o tema sobre a diversidade racial e a afro descendncia est em alta, porm ao analisar o plano de ensino anexado neste trabalho, o professor no destacou estes temas. J os objetivos indicam aquilo que o aluno dever ser capaz como consequncia de seu desempenho em atividades de uma determinada escola, srie, disciplina ou mesmo uma aula, porem os objetivos deste plano de ensino ficou muito escasso. A metodologia trata-se de atividades, procedimentos, mtodos, tcnicas e modalidades de ensino, selecionados com o propsito de facilitara aprendizagem. So, propriamente, os diversos modos de organizar as condies externas mais adequadas promoo da aprendizagem. A metodologia proposta neste plano estava baseado nos contedos estruturantes, mais o professor na elaborao deste plano de ensino foi infeliz por no ter colocado os contedos estruturantes e contedos bsico, no entanto existem varias tcnicas de metodologia a serem utilizadas pelo professor, Pesquisas em internet, filmes, trabalho em grupo, leitura de textos dentro outros, onde o plano de ensino analisado no apresentou nenhum destas tcnicas citadas acima. A avaliao acompanha todo o processo de aprendizagem e no s um momento privilegiado (o de prova ou teste) pois um instrumento de feedback contnuo para o educando e para todos os participantes, ela deve conter prova

escrita, apresentao de trabalhos dentre outros fatores, mas infelizmente no plano de ensino analisado faltou itens que so de extrema importncia para a avaliao de uma aluno como a prova escrita, a observao do aluno em sala de aula exposio de trabalhos dentre outros. Neste plano de ensino faltou tambm a referencias bibliogrficas,contudo no dar para saber de que fonte foi retirada todas as informaes descritas. E para concluir o professor deve elaborar seu plano de modo que o aluno possa perceber a importncia do que est sendo ensinado, seja num contexto histrico, para o seu dia-a-dia ou para seu futuro

CONCLUSO

O ndice de desenvolvimento humano de Herculndia considerado de mdio desenvolvimento. Para que possa garantir a escolaridade de todas as pessoas em uma idade escolar educao, o distrito de Herculndia conta com duas escolas em funcionamento: Estadual e Municipal que funcionam no mesmo prdio Uma dificuldade que o estabelecimento enfrenta a falta de professores efetivos, inclusive professores pedagogos. A maioria oriunda de contratos temporrios do Processo de Seleo Simplificada, e estes se deslocam das cidades vizinhas e da sede do municpio, havendo assim a constante rotatividade no quadro de professores e professores pedagogos. Com a mudana constante no quadro docente e professores pedagogos, o trabalho exige um empenho e esforo maior de todo o conjunto que compem a equipe. H muita dificuldade para esses professores se inteirarem da realidade escolar, at mesmo no conhecimento das Diretrizes Curriculares Estaduais, do Projeto Poltico Pedaggico e do Regimento Escolar, Programa de Desenvolvimento Escolar que a escola est inserida,na elaborao da Proposta Pedaggica Curricular e Plano de Trabalho Docente, uma vez que muitos esto iniciando a carreira do magistrio no Estado. A grande preocupao que existem alunos que necessitam de acompanhamento psicolgico e avaliao para averiguar se os mesmos possuem necessidades educacionais especiais. Para tentar resolver os problemas de aprendizagem existe a sala de apoio aprendizagem nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica. No entanto, embora todo o esforo da equipe pedaggica e professores para detectar alunos com problemas de aprendizagem e encaminhlos para esta sala, ainda h resistncia de vrios alunos para frequent-la. Quanto ao espao fsico da nossa escola temos graves problemas, em relao s salas de aulas, onde as portas no possuem fechadura, no h cestos de lixo nas salas de aulas as escadas no tem corrimo, os banheiros pelos alunos frequentados, no tem condio nenhuma de ser usado, sendo assim tendo a disponibilidade do banheiro dos professores. Precisamos urgentemente de uma reforma geral na escola como reparao na rede eltrica e pintura. Algumas adequaes em relao acessibilidade tambm so necessrias.

GUERRA FRIA

Estados Unidos {Potncia} Mundo Dividido Unio Sovitica

Guerra no Declarada

Bloqueio de Berlim Principais Conflitos Criao da ONU

Corrida Armamentista

Coexistncia Pacfica Corrida Espacial OTAN Mundo bi polarizado Plano Marshall

Regime Feudal e Senhorial

Feudalismo

Organizao econmica {estratificada. Poltica {Exercida pelo senhor Feudal. Social {Aristocracia guerreira.

Sociedade

Nobres Clero Camponeses

Proteo Militar Suseranos Assistncia judiciria Relaes Feudais Vassalo Corvia Talha Prestao Tosto Banalidades

AS CRUZADAS Objetivos Reconquistar a terra santa Expedio em nome de Deus

Perdo dos pecados Principais motivos Desejo de melhorar economicamente Aumentar o comrcio com o Oriente 1095 a 1270 1096 1099 1 1147 1149 2 1189 1192 3 1201 1204 4

Perodos

Principais:

Mudanas socioeconmicas na Europa Aumento do comrcio Consequncias Enfraquecimento da nobreza Declnio do comrcio muulmano

ABOLIO DO TRFICO NEGREIRO Lei Bill Aberdeen 1845 Presso Inglesa (Industrializao) Lei Eusbio de Queiroz 1850 Lei de Terras 1850 Lei do Ventre Livre 1871 Lei dos sexagenrios 1885 Abolio Lei urea 1888 Parceria Imigrao Colonato De 1850 a 1889

CHINA Dinastia Shang poder Chau Chin Histria Poltica Han Ocidental A descoberta do mundo Ocidental O Imprio Romano Comrcio Rota da seda Progresso tcnico

China antiga disputa de

Filosofia Religio Contribuies nas reas Poltica Medicina Escrita (ideogramas)

MERCANTILISMO

Ressurgimento Comercio Mudanas ocorridas no perodo Ascenso da burguesia Dinheiro como indicador de riqueza (antes eram as terras) Metalismo Protecionismo Alfandegrio Medidas Mercantilistas Balana Comercial Favorvel Poltica Colonialista Comercialismo Estmulo Exportao Industrialismo AS MISSES

Metrpole Portuguesa

Necessidade de aumentar a administrao da colnia Misses

Companhia de Jesus

Frana 1534 Contra Reforma Missionrios Jesutas

A coroa se sente ameaada O poder dos Jesutas Reformas Pombalinas Destruio das misses

PERODO REGENCIAL 1831 1840 Perodo e governo Regncia

Regncia Trina Provisria Diviso Regncia Trina Permanente

Restauradores Grupos Polticos Exaltados Moderados Guarda Nacional

Cabanagem Farroupilha Rebelies Mals Sabinada Balaiada

REVOLUO RUSSA

Monarquia Absolutista Russa Czarista Concentrao de poder

Czar e Familiares Classes Sociais Nobreza Clero

80% da populao Camponeses Margem da Sociedade Servos com pesadas obrigaes Analfabetos Rebelio Pugatchev 1773-

Revoltas Camponeses

Sculos XVII e XIX 1775

Pouco acesso a terra Abolio 1861 Migrao ou xodo rural

1 GUERRA MUNDIAL Problemas naes europias Descontentamento Partilha da frica e sia Antecedentes Disputa pelos mercados consumidores Corrida Blica

Itlia Trplice Aliana Poltica de Alianas Alemanha Frana Trplice Entende Rssia Reino Unido Estopim Assassinato Prncipe Imprio Austro Hngaro Imprio Austro Hngaro

Trplice Entende Entrada dos EUA FIM 1917 Acordos comerciais

Punies Tratado de Versalles Mundial Restries Influncia para a 2 Guerra

Referncias: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAO BSICA HISTRIA

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares Nacionais. Histria. 5 a 8 sries. Braslia: MEC /SEF, 1997. (V.5)

/www.webartigos.com/articles/15433/1/APRENDER-E-ENSINAR-HISTORIA-NOENSINO-FUNDAMENTAL-DO-PCN1997/pagina1.html#ixzz1Sbeq30MF

9 ANLISE DE DADOS SOBRE O AMBIENTE ESCOLAR

RESTOLHO O Colgio Estadual Presidente Getlio Vargas Ensino Fundamental e Mdio, localizado na Avenida Sete de Setembro s/n telefone (44) 3666-1233, Distrito de Herculndia Municpio de Ivat- cdigo 1165 Estado do Paran tem como rea total do terreno 1.750 m e rea construda 1.500m, distante 70 km do Ncleo Regional da Educao de Umuarama, a que pertence este Colgio. Este Estabelecimento tem como dependncia a SEED PR, tendo como mantenedora o Governo do Estado do Paran. O Estabelecimento possui dois turnos de funcionamento para as sries regulares e um perodo de contra turno, sendo no perodo matutino: O Ensino Fundamental comquatro turmas; 5 A, 6 A, 7 A e 8 A totalizando 135 alunos, comhorrio de funcionamento das 07h: 40min. s 12h:OO min. Ensino Mdio no perodo noturno, com trs turmas: 1 E.M.A, 2 E.M.A e 3 E.M.A totalizando 57 alunos, com horrio de funcionamento das 19:00h. s 23h: 20min. Oferece tambm o CELEM (Centro Estrangeiro de Lngua Moderna - Espanhol), no contra turno, vespertino. A turma funciona em dois dias da semana: terasfeiras e quintas-feiras, no horrio das 13h: 00min. s16h: 30min. A turma formadapor alunos, funcionrios da escola ecomunidade, totalizando 41 alunos, que por meio do curso tem a oportunidade de aprimorar seus conhecimentos.

1. Recursos e instalaes materiais disponveis. O colgio possui diversos materiais de limpeza, e o transporte dos alunos que moram na zona rural, para o colgio feito atravs de um nibus emprestado da prefeitura municipal de IVat.

2. Caractersticas scias culturais dos alunos A escola passa por grandes desafios da era contempornea na qual os responsveis pelos alunos vivem uma realidade social gritante, em que necessitam trabalhar longas jornadas de trabalho exaustivo e os paistem dificuldade em acompanhar ativamente a vida escolar de seus filhos.

3. Estrutura fsica do estabelecimento quanto conservao, espao adequado para crianas e jovens. A ventilao boa, pois alm das janelas h ventiladores em todas as salas. Assalas de aula possuem cesto para lixo, quadro de giz, TV Pendrive ( duas salas no possuem) e um armrio de ao. O colgio possui um grande ptio coberto onde servida a merenda

4.Instalaes para atividades extra-sala (laboratrio, quadras esportivas)

Contamos tambm comquadra desportiva que recebeu cobertura e uma reforma no piso, sendo utilizada principalmente nas aulas de Educao Fsica. Na realizao das atividades prticas, os professores oferecem aos alunos oportunidades de desenvolver a boa forma fsica e autodisciplina. Nesse sentido so praticadas vrias modalidades esportivas: voleibol, handebol, basquetebol, atividades ldicas e outras. A Educao Fsica responsvel por quase todas as atividades esportivas e recreativas desenvolvidas na escola e h um ptio coberto de 305m, utilizada para servir merenda, visto que no temos refeitrio em nossa escola. O laboratrio de cincias, fsica, biologia e qumica um espao amplo e arejado, e possui materiais como planetrio, microscpio, lminas preparadas, papel tornassol, armrios apropriados para armazenar os reagentes e vidraria, sendo continuamente utilizado por professores e alunos.

biblioteca

conta

com

aproximadamente

3.000livros

revistas

atualizados, onde os alunos podem realizar suas pesquisas e leituras. Possui ainda almoxarifado, 1(um) bebedouro, depsito para material de educao fsica e cozinha.

5. Recursos humanos: diretores, secretrios, corpo docente e discente, etc. A direo do Colgio Estadual Presidente Getlio Vargas Ensino Fundamental e Mdio ocupado pela Professora Rosane RenonDelcielo, do Quadro Prprio do Magistrio, Licenciada em Letras e Ps-graduada em Lngua Portuguesa e em Metodologia, Tcnica e Reproduo de Texto e foi eleita pela Comunidade Escolar, iniciou suas atividades como diretoras desta Escola no ano de 2003. Alm da diretora, a Equipe Pedaggica composta pelas professoras pedagogas Harumi Igarashi Ensino Fundamental Sries Finais e Cleuza GenyrHenrique Ensino Mdio. A escola conta com trs funcionrias tcnico administrativoefetivas, uma ocupa o cargo de secretria, duas funcionrias auxiliares de servios gerais, sendo

1(uma) QPM e uma(uma)PSS, 21(vinte e um) professores, sendo 4(quatro) QPM e os demais PSS, a escola no possui diretor auxiliar. E o corpo docente formando por 22 professores.

6. Recursos financeiros: fontes oficiais (governo, prefeitura), APM, fontes no oficiais, etc; O Colgio Estadual Presidente Getlio Vargas Ensino Fundamental e Mdio mantido pelo governo do Estado do Paran sendo administrado pela Secretaria de Estado da Educao, porm. A Escola possui aAPMF o rgo de representao dos Pais, Mestre e Funcionrios do estabelecimento de ensino , sem carter poltico partidrio, religioso, racial e sem fins lucrativos, no sendo remunerados os indeterminado seus dirigentes e conselheiros, sendo constituda por prazo

7. Destino dos Recursos Financeiros

Os recursos financeiros adquiridos atravs de promoes, e eventos, destinado aos reparos que a escola necessita, como instalaes eltrica, pintura dentre outros fatores.

8.Condies de Higiene e limpeza A escola possui uma condio de higiene e limpeza razoavelmente bem. Todos os dias feita a higienizao dos banheiros, ptios salas de aulas, os alunos no final de cada aula so responsveis em deixar ascarteiras devidamente nos lugares e sem nenhum tipo de lixo jogado pela sala ou pelo ptio da escola

9. Problemas constatados pelos professores Existem algumas turmas com problemas srios de participao nas atividades de sala de aula. Ainda existem problemas relacionados frequncia, principalmente na 1 aula. Para muitos falta estmulo ao estudo. Sempre argumentam que devido ao trabalho no tem tempo para realizar atividades pedaggicas. Neste ano estamos com srios problemas com vrios alunos do perodo vespertino. Os mesmos do muito trabalho para os professores e equipe pedaggica no para na sala, no desenvolvem as atividades propostas pelos professores e ainda desacatam e agridem verbalmente todos, desde o Diretor, professores at os colegas de sala. Todos os dias assinam advertncia, j chamamos os pais e alguns declararam que no tem mais condies de disciplinar seus prprios filhos, mas as vezes nem todos os pais comparecem para resolver situaes problemas de seus filhos.

10. Atividades Extra-sla : eventos, mostra cultural. A Feira Cultural acontece a cada 03 anos, onde a escola elege uma comissocom um coordenador geral e mais um coordenador por rea. Cada turma trabalha umtema e tem orientao de um ou mais professor ou pessoa da comunidade. Os trabalhosso classificados de acordo com o nvel das turmas

11. Problemas constatados pelos funcionrios

A escola vive um grande problema constato pelos funcionrios, que o aluno do muito trabalha para todos da escola, eles no respeitam ningum da escola e ainda desacatam e agridem verbalmente todos.

12. Relao dos Alunos com o ambiente escolar Os alunos se relacionam de forma normal.

13. Expectativas dos alunos quanto ao sistema de ensino A maioria dos alunos tem objetivo de terminar somente o ensino mdio, eles no sonham com algum curso superior.

14 . Expectativa dos pais quanto ao sistema do ensino.

Analisando e avaliando os anseios de alguns pais, pode-seobservar que elestambm almejam um ensino de qualidade para os seus filhos. H uma parcela que noparticipa de reunies ou de eventos na escola, mas muitos outros atendem prontamentequando so convidados ou convocados. Esses almejam uma escola pblica de qualidade e se esforam acompanhando a vida escolar do filho e dando sugestes para melhorar o trabalho pedaggico. Pois entendem que a educao uma condio essencial para mudar sua realidade.

15.

Conselho

escolar:

constituio,

funcionamento,

atribuies,

representao. O Conselho Escolar a instncia mxima de deciso da escola e na escola, tendo legitimidade para deliberar, fiscalizar, avaliar e ser consultado pela comunidade escolar. O pr - Conselho consiste na coleta de dados referente ao andamento das atividades pedaggicas desenvolvido na escola, oportunizando a discusso pedaggica do ensino e da aprendizagem de forma situada e integrada.

16. Funcionamento do Conselho de classe, contatado pelo estagirio. O Conselho Escolar tem parecer favorvel ao Projeto Poltico Pedaggico do Colgio Estadual Rachel de Queiroz, Ensino Fundamental e MdioPara o Conselho de Classe necessrio o Pr conselho onde a equipe pedaggica rene com os alunos de cada sala para discutir o andamento escolar e as dificuldades encontradas pela turma e o que se pode melhorar. Essas informaes trazidas pelos alunos sero utilizadas pelos professores, direo e equipe pedaggica. Para enriquecer as discues no Conselho de Classe e determinar as aes que sero tomadas. No Ps Conselhoser discutido com a turma os problemas de ensino aprendizagem Verificados no Conselho de Classe a partir desses levantamentos planejar as aes necessrias para solucionar os mesmos. Aps o Conselho de Classe ser feita a reunio, onde os pais sero convocados atravs de bilhetes, telefones e anncio em rdio comunitria da cidade para entrega de boletins e informaes sobre o desempenho escolar de seu filho. Quando necessrio, a famlia ser convidada a participar de atividades desenvolvidas na escola,como palestras sobre temas sociais contemporneos, discusses, eventos e atividades pedaggicas desenvolvidas por alunos ou por representante de entidades pblicas ou Profissional competente.