UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA CURSO DE PEDAGOGIA

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS.

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Atividade

Prtica

Supervisionada

(ATPS) entregue como requisito para concluso da disciplina Educao de ovens e Adultos!"# $%& semestre$# so' orientao da Tutora EA( Mariana Faveri I !"#$e%%&.

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)ntroduo A E A surgiu como instrumento primordial do processo de integrao e suprimento das de*ici+ncias sociais# com o o',etivo de responder -s necessidades da populao# para incorpor$la ao processo de desenvolvimento# tanto do ponto de vista econ.mico como pol/tico! Suas primeiras iniciativas no 0rasil apareceram no in/cio do s1c! 22! Apesar de sua 3ist4ria ser recente# passou por vrias denomina5es como: educao permanente6 educao no *ormal6 educao comunitria6 educao no escolar e educao e7traescolar! 0aseado nesse conte7to# o tra'al3o apresenta# al1m do plano de aula voltado para a Educao de ovens e Adultos no 0rasil# mostra ao p8'lico dessa modalidade de ensino# os o',etivos# conte8dos e proposta das (iretri9es :urriculares para a E A# e ainda na qualidade de interveno do educador e as cola'ora5es de Paulo ;reire para a Educao de ovens e Adultos! E est dividido em cap/tulos# onde se encontra a introduo mostrando um 'reve relato so're a 3ist4ria da E A# o per*il dos alunos dessa modalidade de ensino que tradu9 a cultura e o social do educando# os o',etivos# conte8dos e propostas das (iretri9es :urriculares para a E A# a cola'orao de Paulo ;reire e a interveno dos educadores na Educao de ovens e Adultos# trs o plano de aula relacionado na disciplina de portugu+s# as considera5es *inais do grupo e as re*erencias 'i'liogr*icas!

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As caracter/sticas do Educando da E A <s ,ovens e adultos tra'al3adores lutam para superar suas condi5es de vida (moradia# sa8de# alimentao# transporte# emprego# etc!) que esto na rai9 do pro'lema do anal*a'etismo! < desemprego# os 'ai7os salrios e as p1ssimas condi5es de vida comprometem o seu processo de al*a'eti9ao! < anal*a'etismo 1 a e7presso de po're9a# consequ+ncia inevitvel de uma estrutura social in,usta! < per*il do aluno da E A da rede p8'lica 1 na sua maioria tra'al3adores proletariados# desempregados# dona de casa# ,ovens# idosos e portadores de necessidades especiais! So alunos com suas di*erenas culturais# etnia# religio e crenas! < aspecto do aluno tra'al3ador que c3ega -s ve9es tarde na escola# cansado e com sono e querem sair mais cedo# isso quando vo para a aula! Eles pensam que no so capa9es de acompan3ar os programas ou que o programa no tra9 a realidade para o seu cotidiano# so vrios os motivos para evadirem# eles desistem porque precisam tra'al3ar! < tra'al3o 1 mais importante# 1 uma necessidade# onde 3 uma questo di*/cil de resolver# que 1 com'inar escola e tra'al3o! <s alunos ,ovens s ve9es# ultrapassam a idade esta'elecida para estudar no per/odo diurno# nas suas tra,et4rias escolares interrompidas com sucessivas reprova5es e que este no parece *a9er muita questo de =passar de ano=# eles , *oram negados na da escola 'sica# muitos deles so repetentes# e so levados a estudar a noite por ser pro'lemtico no diurno# sentem$ se *racassados por ter sua perman+ncia na escola com evaso com tanta *requ+ncia! >o 3 como dei7ar de pontuar a questo da e7cluso social da ,uventude po're e limitada# *ica evidente que a escola vive uma crise# o que mais preocupa 1 ver que essa crise tornou$se 3a'itual# um descaso social# mas no 1 imposs/vel de encontrar algumas alternativas e colocar em prtica! ? preciso 'uscar a re*le7o so're o papel da escola# do pro*essor# dos educando# *rente as suas prticas o qual a *inalidade real que este pretende atingir# posto que o pro*essor precisa antes de qualquer coisa entender sua tare*a social dentro da sala de aula# para poder tra'al3ar um modelo educacional comprometido de *ato com as trans*orma5es sociais# que a escola assuma seu papel# e necessrio estar vinculado a realidade deste aluno# 1 imposs/vel continuar a camin3ada sem rever a prtica curricular!

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<',etivos# :onte8dos e as Propostas Pedag4gicas das (iretri9es :urriculares >acionais para E A! As (iretri9es :urriculares para Educao de ovens e Adultos orientam a organi9ao curricular de todas as escolas que o*ertam essa modalidade de ensino! Elas a'rangem os processos *ormativos da E A como uma das modalidades da Educao 0sica nas etapas dos ensinos *undamentais e m1dio# nos termos da @(0E> ABACDA%! A partir da ela'orao das (iretri9es :urriculares >acionais para o Ensino ;undamental e para o Ensino E1dio em FAAG# surgem as (iretri9es para a E A atrav1s da Resoluo :>ED:E0 n& F de ,ul3o de HIII que esta'eleceu as (iretri9es :urriculares >acionais para a Educao de ovens e Adultos# sendo a E A# de*inida como modalidade de direito do cidado a*astando$se da ideia de compensao e suprimento e assumindo a de reparao# equidade e quali*icao# representando uma conquista e um avano! E con*orme a @(0E> n!& A!BACDA%# a Educao de ovens e Adultos tem como o',etivo# o*erecer sistemas gratuitos de ensino com oportunidades educacionais apropriadas# considerando as caracter/sticas# interesses# condi5es de vida e de tra'al3o do cidado# se destinando -queles que no tiveram acesso ou no deram continuidade aos estudos no Ensino ;undamental e E1dio na *ai7a etria de J a FJ anos! <s o',etivos da educao de ,ovens e adultos# vistos como um processo de longo pra9o desenvolve a autonomia e o senso de responsa'ilidade das pessoas e das comunidades# *ortalecendo a capacidade de lidar com as trans*orma5es que ocorrem na economia# na cultura e na sociedade como um todo! Portanto# 1 essencial que as a'ordagens re*erentes educao de adultos# este,am 'aseadas no patrim.nio cultural comum# nos valores e nas e7peri+ncias anteriores de cada comunidade! Sendo um direito de todos os cidados# o direito ao ensino *undamental em todas as *ai7as etrias# esta'elecer uma ampliao de oportunidades educacionais para aqueles que , ultrapassaram a idade de escolari9ao regular# con*orme a @(0E> n!& A!BACDA%! Assim no conte7to pedag4gico# essa modalidade educativa# tem especial relevKncia a considerao de suas dimens5es sociais# 1ticas e pol/ticas# onde o valor educativo do dilogo e da participao coloca o educando como su,eito portador de sa'eres!

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A Educao de ovens e Adultos L E A# enquanto modalidade educacional que atende a educandos$tra'al3adores# tem como *inalidade e o',etivos o compromisso com a *ormao 3umana e com o acesso - cultura geral# de modo a que os educandos ven3am a participar pol/tica e produtivamente das rela5es sociais# com comportamento 1tico e compromisso pol/tico# atrav1s do desenvolvimento da autonomia intelectual e moral! Tendo em vista este papel# a educao deve voltar$se para uma *ormao na qual os educandos$tra'al3adores possam: aprender permanentemente6 re*letir criticamente6 agir com responsa'ilidade individual e coletiva6 participar do tra'al3o e da vida coletiva6 comporta$se de *orma solidria6 acompan3ar a dinamicidade das mudanas sociais6 en*rentar pro'lemas novos construindo solu5es originais com agilidade e rapide9! Assim ela deve contri'uir para *ormar ,ovens e adultos que , so tra'al3adores e que necessitam de se aper*eioarem mel3or para se relacionarem com a sociedade# sem que se,am vistos como seres in*eriores e e7clu/dos por no possu/rem educao escolar! A educao de ,ovens e adultos visa tam'1m# contri'uir para a incluso social# para encurtar a distKncia entre os inclu/dos e e7clu/dos das novas *ormas de con3ecimento e7istente no mundo glo'ali9ado do tra'al3o e das novas tecnologias! Tendo como Mnalidade e o',etivo o compromisso com a *ormao 3umana e com o acesso - cultura geral# de modo que os educandos aprimorem sua consci+ncia cr/tica# e adotem atitudes 1ticas e compromisso pol/tico# para o desenvolvimento da sua autonomia intelectual! >este conte7to# a proposta de cursos de *ormao para os educadores da E A tem incorporado - al*a'eti9ao# compreendendo que esta 1 uma etapa do processo de educao *ormal e# para dar e*etividade -s prticas desenvolvidas ,unto aos ,ovens# adultos e idosos# a o*erta de *ormao espec/*ica e adequada mostra$se uma ao prioritria! A proposta pedag4gica por sua ve9# tem por o',etivo o*erecer su's/dios que oriente a re*le7o pedag4gica so're essa modalidade# tem especial relevKncia - considerao de suas dimens5es social# 1tica e pol/tica# sendo necessria uma prtica que se en*ati9em as *inalidades a que essa educao se destina! Podendo ser a mera ,ustaposio# ou a simples conviv+ncia# de estudos disciplinares e interdisciplinares que# deve permitir o e7erc/cio permanente da tare*a de apro*undar con3ecimentos disciplinares e# ao mesmo tempo# indagar a relevKncia e pertin+ncia desses con3ecimentos para compreender# plane,ar# e7ecutar# avaliar situa5es do cotidiano# em sentido amplo! So're essa modalidade de ensino# a proposta curricular e suas orienta5es curriculares: re*erem$se - al*a'eti9ao e p4s$al*a'eti9ao de ,ovens e adultos# cu,o conte8do

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corresponde -s quatro primeiras s1ries do F& grau! Elas no constituem propriamente um curr/culo# muito menos um programa pronto para ser e7ecutado! Trata$se de um su's/dio para a *ormulao de curr/culos e planos de ensino# que devem ser desenvolvidos pelos educadores de acordo com as necessidades e o',etivos espec/*icos de seus programas! So're esse conte7to uma proposta curricular que tem como re*er+ncia o desenvolvimento de capacidades# demanda a utili9ao de estrat1gias didticas que privilegiem a resoluo de situa5es$pro'lema conte7tuali9adas# 'em como a *ormulao e reali9ao de pro,etos# que tornem indispensveis as a'ordagens interdisciplinares! E os seus conte8dos tra'al3ados podem ser selecionados em uma perspectiva mais ampla# procurando identi*ica$los como *ormas e sa'eres cultural cu,a assimilao 1 essencial para a produo de novos con3ecimentos! (essa *orma# pode$se considerar que devem envolver e7plica5es# *ormas de racioc/nio# linguagem# valores# sentimentos# interesses e condutas! (essa *orma os conte8dos espec/*icos de cada disciplina# devero estar articulados realidade# considerando sua dimenso s4cia 3ist4rica# vinculada ao mundo do tra'al3o# ci+ncia# -s novas tecnologias# dentre outros! Por *im# um curr/culo para E A deve ser *le7/vel# diversi*icado e participativo# de*inido a partir das necessidades e dos interesses dos alunos# levando$se em considerao sua realidade sociocultural# cient/*ica e tecnol4gica e recon3ecendo o seu sa'er! Por1m no deve ser entendido# como na pedagogia tradicional# que *ragmenta o processo de con3ecimento e o 3ierarqui9a nas mat1rias escolares# mas sim# como uma *orma de organi9ao a'rangente# na qual os conte8dos culturais relevantes# esto articulados - realidade na qual o educando se encontra# via'ili9ando um processo integrador dos di*erentes sa'eres# a partir da contri'uio das di*erentes reasDdisciplinas do con3ecimento!

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As contri'ui5es de Paulo ;reire para educao A educao de ,ovens e adultos atende educandos dos quais no puderam *requentar o ensino regular na idade apropriada# *icando na maioria das ve9es a margem da sociedade! Para Paulo ;reire o papel central da educao 1 o compromisso com a li'ertao# no qual a leitura de mundo vem antes da leitura da palavra! <nde os indiv/duos constroem e reconstroem sua 3ist4ria de *orma comunitria! ? *undamental que o ser 3umano# se tratando de um ser to comple7o# se recon3ea no conte7to do qual se est inserido# suas limita5es para mel3or entender o outro! Paulo ;reire *oi um criador do m1todo em que teoria e pr7is seguem ,untas# voltada para maioria de e7clu/dos# com o grande desa*io de propiciar trans*orma5es# no qual a educao possi'ilita a *ormao do 3omem# partindo do conte7to e realidade vivenciada pelos mesmos para que se tornem um ser amplo em sua totalidade! Para Paulo ;reire no se deve ocorrer uma educao 'ancria com a qual se *avorece somente a dominao# o educador de*endia um educao de qualidade na qual pro*essor e aluno tril3am um camin3o onde ocorre uma troca mutua possi'ilitando o aprendi9ado para am'os! < processo de ensino aprendi9agem deve acontecer de *orma dial4gica# diversi*icada tendo como ponto de partida a realidade vivenciada pelo educando e seu con3ecimento pr1vio utili9ando meios de comunicao em massa# estimulando$os para que dessa *orma possi'ilitar que os indiv/duos se tornem su,eitos cr/ticos e com autonomia intelectual# inseridos na sociedade da qual *a9em parte! As rela5es 3umanas devem ser 'aseadas em uma realidade material distinta# superando as antigas dicotomias: tra'al3o manual e o tra'al3o intelectual# prtica e teoria# ensinar a aprender# con3ecer o con3ecimento e7istente e criar o novo con3ecimento# a educao deve estar a servio dos ideais de equidade de uma nova sociedade!

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Seu m1todo 'aseia$se na desco'erta da realidade6 pesquisa do universo voca'ular# em levantamento de palavras$c3ave (geradoras)# ou se,a# o que 1 comum ao conte7to6 proposio dos temas geradores (signi*icao conte7tuali9ada)# pro'lemati9ao (conscienti9ao) e o c/rculo da cultura e a *ic3a da cultura! Paulo ;reire entendia que a leitura do mundo precede - escrita e a educao pertence ao povo# no aos governos 1 tam'1m um dos educadores que em'asa a prtica educacional no movimento social! A al*a'eti9ao e a educao de ,ovens e adultos deveriam partir sempre de um e7ame cr/tico da realidade e7istencial dos educandos# da identi*icao das origens de seus pro'lemas e das possi'ilidades de super$los# sendo *undamental uma educao democrtica na qual ocorra sociali9ao que levem a sua identidade cultural!

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Plano de aula Escrita coletiva <',etivos Produ9ir uma carta coletivamente! <'servar e e7plorar as di*erenas entre a linguagem oral e a escrita! :onte8do Produo oral com destino escrito! Anos F& e H& Tempo estimado :inco aulas! Eaterial necessrio E8sica e letra da cano Valsinha# escrita por :3ico 0uarque e Ninicius de Eoraes! (esenvolvimento :onvidar os alunos para uma audio da composio! >o *im# perguntar se algu1m , a con3ecia# assim como seus autores! Recordar A Banda# que tam'1m 1 assinada por :3ico 0uarque! Apresentar a m8sica mais uma ve9 para a turma! @er a letra em vo9 alta e estimular que os estudantes digam o que entenderam! Ouestionar so're o casal da 3ist4ria! Ouantos anos eles t+mP Oual a pro*isso delesP Registrar essas e outras caracter/sticas no quadro! Propor que o grupo ela'ore uma carta contando o epis4dio apresentado na m8sica $ os alunos vo ditar o te7to e o educador ser o escri'a! :omo remetentes# eles tero de se colocar no
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papel da mul3er apresentada na m8sica# que 1 surpreendida pelo marido! Ela mora em uma cidade distante do lugar onde nasceu e escreve para sua prima# que l *icou! :onversar com a turma so're o envio e o rece'imento de cartas! Ouem , ditou umaP E quem , rece'euP :omunicar uma not/cia por carta 1 di*erente de *alar por tele*oneP Por qu+P Pedir que todos apontem as caracter/sticas do g+nero: como uma carta deve comearP E terminarP )niciar a produo da carta! Em'ora o educador sendo o escri'a# seu papel no ser passivo! :3amar a ateno do grupo para a coer+ncia do te7to e a presena de elementos que marcam o g+nero! Reler as partes que estiverem con*usas e pedir para que a turma mel3ore todas! E7plicitar a importKncia de transpor a linguagem oral para a escrita# perguntando: como isso que voc+ *alou deve ser escritoP Retomar a leitura do te7to# di9endo ao grupo que 1 importante se colocar no lugar do destinatrio! Se necessrio# estimular os estudantes a analisar se a carta transmite a emoo que a letra da m8sica apresenta e pea que *aam as inser5es necessrias! :onversar com a turma a respeito dos motivos que levam as pessoas a escrever cartas e destaque o uso real do g+nero! Avaliao (urante a escrita coletiva# analisar a capacidade de criao dos alunos# considerando que eles tiveram de criar elementos para compor a carta que no estavam de*inidos na m8sica! <'servar o te7to: qual o dom/nio que o grupo tem da linguagem escrita comum a esse g+neroP Se a produo apresentar muitas *al3as# retomar a produo coletiva# dessa ve9 convidando todos a escrever uma carta a um destinatrio real so're um epis4dio ver/dico!

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:onsidera5es ;inais < desenvolvimento da ATPS da E A nos proporcionou a agregao de con3ecimentos# anteriormente iniciados durante nossas tele aulas com a pro*essora Ea :leudimara Sanc3es Sartori Silva# as quais *oram *undamentais para reali9ao da ATPS! Ao nos apro*undarmos neste assunto que 1 de grande relevKncia pudemos perce'er a importKncia da oportunidade o*erecida a ,ovens e adultos# com o intuito de suprir uma de*ici+ncia social# a preocupao tam'1m de Paulo ;reire em poder proporcionar aos mesmos uma educao de qualidade! Pudemos perce'er que o educador da E A precisa estar preparado e tam'1m se preocupar com o desenvolvimento de suas aulas# as quais devem estar voltadas para realidade vivenciada de seus alunos estimulando$os# tendo em vista que os mesmos precisam superar grandes desa*ios dentro e *ora de uma escola# para que tornem indiv/duos que participam ativamente no social# pol/tico e cultural# ou se,a# em sua totalidade# na sociedade da qual esto inseridos! Ao reali9armos nossa ATPS tam'1m temos a oportunidade de con3ecer teorias que iro nos au7iliar durante nossa prtica docente!

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Re*er+ncias 0i'liogr*icas <SQR)@0ERT# Earia de ;tima N! Paulo ;reire e a educao de ,ovens e adultos! :ERE A! (ispon/vel em: R3ttp:DDSSS!cere,a!org!'rDpd*DrevistaTvDRevistaTEariade;a!pd*U! Acesso em BI ,ul! HIFB! STRE:V# (anilo Romeu! (a pedagogia do oprimido -s pedagogias da e7cluso: um 'reve 'alano cr/tico! Educ! Soc! WonlineX! HIIA# vol!BI# n!FIJ# pp! YBA$Y%I! (ispon/vel em: R3ttp:DDSSS!scielo!'rDscielo!p3pPscriptZsciTartte7t[pidZSIFIF$ JBBIHIIAIIIHIIIFH[lngZen[nrmZiso[tlngZptU! Acesso em BI ,ul! HIFB A;<>S<# :elso Socuglia# >ET<# os1 ;rancisco de Eelo (organi9adores): Educao Popular outros camin3os! oo Pessoa: Editora universitriaD\;P#FAAA! ARR<]<# Eiguel6 ;ER>A>(ES# 0! E! A educao 'sica e o movimento social do campo! So Paulo: Articulao >acional por uma Educao 0sica do :ampo# FAAA! 0RA>(^<# :arlos Rodrigues! A escola popular na escola cidad! Petr4polis (R ) No9es# HIIH! :ERN<# Amado @ui96 0ERN)A># Pedro Alcino! Eetodologia :ienti*ica! Y! ed! So Paulo: Prentice _all# HIIH! EA>;RE()# Silva Earia! Educao Pro*issional na 0rasil! :orte9! FAAG QA(<TT)# Eoacir6 R<E^<# os1 E! (<rg!)! Educao de ,ovens e adultos: teoria# prtica e proposta! Q)@# Ant.nio :arlos! :omo ela'orar pro,etos de pesquisa! C! ed! So Paulo: Atlas# HIIH! S<ARES# @e.ncio Aprendendo com as di*erenas $ estudo e pesquisas em educao de ,ovens e adultos! 0elo _ori9onte: Aut+ntica# HIIY!

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S<\`A# Earia Ant.nia de! Educao de ovens e Adultos! :uriti'a: )'ope7# HIIJ 3ttp:DDportal!mec!gov!'rDsecadDarquivosDpd*De,aDlegislacaoDparecerTFFTHIII!pd*

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