ESM- Lucília Picareta

Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

Impacto da tecnologia
Liderança. Formação contínua na Maior responsabilidade
Formação do professor Falta de articulação en- da informação na bi-
área das bibliotecas. e falta de tempo para as
bibliotecário, actuali- tre o professor bibliote- blioteca e o papel do
Capacidade de alterar tarefas de gestão devido
zando conceitos e cário, os Departamen- professor bibliotecário.
práticas e métodos de ao impacto da tecnolo-
desenvolvendo compe- tos e docentes, no pla-
trabalho. gia da informação.
tências. neamento curricular. Intervenção mais visível
junto da comunidade
Competências do Capacidade de trabalho Reforço de oportunida-
Falta de apoio para o
educativa.
colaborativo. papel do professor bi-
professor bibliotecário des de aprendizagem Percepção negativa da bliotecário.
dos alunos, quando os imagem do professor Desenvolver práticas
Planeamento curricular. professores biblioteca- que contribuam para
bibliotecário, por ou-
rios são especialistas em tros. uma melhoria da apren-
Uso das TIC como Percepção de falta de
literacia da informação. dizagem baseada em
recurso de informação. compreensão da nature-
evidências – intenção de
za e das dimensões do
Falta de valor, impor- liderança, liderança es-
Ser prospectivo, estar papel.
tância e valorização. tratégica, liderança co-
atento e ter uma postura laborativa e criativa, li-
de investigação e de derança renovável e li-
aprendizagem contínua. derança sustentável.

Implementar cursos de
boa qualidade para
professores biblioteca-
rios com ênfase na
educação, não apenas de
gestão de bibliotecas.
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

Afectação de professor
BE dispõe de espaço
bibliotecário qualificado Falta de orçamento BE como centro de Os utilizadores com Mudar mentalidades.
adequado e organizado.
e equipa que articule e próprio para a BE aprendizagens. acesso a outros recursos
trabalhe com a escola, podem encontrar res- Definir metas a alcan-
BE disponibiliza recur-
professores e alunos. Falta de compreensão postas mais actualizadas çar.
sos materiais e humanos
por parte de directores e fora do contexto da BE.
satisfatórios.
Desenvolvimento de es- professores da impor- Apostar na formação
tratégias de gestão e de tância da BE para o en- Falta de tempo dos pro- contínua.
BE está no centro das
integração da BE na es- sino aprendizagem. fessores da equipa para
actividades on-line, per-
Organização e Gestão da cola e no desenvolvi-
mitindo a interacção.
a BE.
BE mento curricular.

Valorização dos proces-

sos de gestão: BE está
no centro das aprendiza-
gens e da construção do
conhecimento.

Necessidade de orça-
mento próprio.

Disponibilização de um Definir o planeamento

Colecção actualizada. Falta de orçamento. Existência de política de Dificuldade em seguir
conjunto de recursos de da colecção de acordo
gestão documental. política de gestão, em
informação, em diferen- com a inventariação das
Facilidade de acesso aos termos de aquisições,
tes ambientes e supor- necessidades dos utili-
recursos. devido ao fraco orça-
tes, actualizada e em zadores e o documento
mento disponibilizado.
extensão e qualidade de política documental –
Gestão da Colecção adequada às necessi- Gestão de Colecções.
dades dos utilizadores.

Necessidade de defini-
ção de uma política
documental.

A BE como espaço de BE tem um papel for- Elaboração de vários Dificuldade por parte de Diversificação de for- Ensino ainda muito cen- Incentivar os professo-
mativo: transformou-se recursos de apoio às alguns professores, em mas e de instrumentos trado, no discurso do res a verem a BE como
conhecimento e de espaço de disponibi- aprendizagens. trabalhar com a BE. de avaliação, valori- professor e na sala de um recurso valioso.
aprendizagem. Trabalho lização de recursos em zando o processo en- aula.
colaborativo e articulado espaço de aprendiza- Articulação/planificação sino-aprendizagem. Construir materiais de
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

gem, de construção do com docentes e Depar-

conhecimento. tamentos. apoio ao currículo e à
Aproveitamento das aprendizagem.
com Departamentos e Trabalho conjunto da Espaço propício ao novas tecnologias para
BE com Departamen- desenvolvimento do um trabalho conjunto.
docentes. conhecimento e da
tos e docentes na plani-
ficação e desenvolvi- aprendizagem.
mento de actividades
educativas e de apren-
dizagem.

Tendo em vista o suces-

so dos alunos, a BE tem Programas de promo- Com a Internet, alguns Permitir aos alunos a O sucesso define-se Implementar e partici-
um papel transforma- ção de leitura e litera- desvalorizaram o aquisição de competên- pela ajuda ao aluno a par em projectos que
tivo: formar para as di- cias. material - livro. cias nas diferentes encontrara informação promovam a literacia da
ferentes literacias, con- literacias. pretendida. informação.
Formação para a leitura e tribuindo de forma cola- Uniformização de pro-
borativa e articulada cedimentos de pesquisa.
para as literacias com os outros docentes
para o desenvolvimento
de competências que su-
portam as aprendiza-
gens e a construção do
conhecimento.

Capacidade de alteração Acesso à informação Escassez de colecções

de práticas e modelos de Plano Tecnológico. Equipamento informá- Promover formação no
através da Internet. digitais disponibilizadas
trabalho. tico obsoleto. âmbito das novas TIC.
pela BE.
Disponibilização da
BE desempenha um pa- Implementar Plano
informação em suporte Falta de formação espe-
pel informacional: dis- Tecnológico na BE.
digital. cializada da equipa no
BE e os novos ambientes ponibiliza recursos de domínio das TIC.
digitais. informação, apoia a in-
fra-estrutura tecnológi-
ca, contribuindo para o
seu uso e integração nas
práticas lectivas.
 Conhecimento na área
Gestão de evidências/
avaliação.
Gestão da mudança
SÍNTESE
BE é o centro das aprendizagens e
da construção do conhecimento.
Biblioteca escolar
Recolha sistemática de
evidências - evidence Permitir verificar pon- Inexistência de uma
Novo modelo de auto- Resistência da CE à Implementar o novo
based practice. tos fortes e fracos, para prática baseada na
avaliação. colaboração. modelo de auto-avalia-
implementar acções recolha de evidências. ção.
Aferir o impacto da BE adequadas às necessida-
nas aprendizagens e no des.
sucesso educativo dos
alunos – evidence not
advocacy, Ross Todd.
Aferir o impacto da BE
nas atitudes, comporta-
mentos e competências
dos utentes.
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
Alterar práticas e modelos de trabalho.
Gerir para o sucesso educativo; para a melhoria das Bloqueio à integração da BE no processo de
Mudar mentalidades.
aprendizagens e do trabalho escolar; criar mais- ensino-aprendizagem.
valias comportamentais, formativas e de aprendiza-
Integrar a BE na prática lectiva.
gem junto dos alunos. Cultura de escola pouco aberta à inovação e
alteração de práticas. Formação TIC.
Gerir no sentido da optimização dos processos que
produzem resultados e impacto na qualidade da BE
Desenvolver planos de melhoria.
e dos serviços que prestamos (“actions, not
positions”, Ross Todd)
Desenvolver práticas de avaliação.