PADRO DE RESPOSTAS PROVA PARTE DISSERTATIVA

QUESTO 1

1 ponto
Os dois docentes j apresentam evidncia de que fazem um bom diagnstico do que os alunos
apresentam, tanto do bom desempenho escolar quanto das dificuldades que, ainda, enfrentam para o
desempenho esperado, porque ambos j conseguem dar atendimento s necessidades desses dois
agrupamentos de alunos, esta situao demonstrada pela participao ativa e efetiva de um bom
percentual de alunos na proposta pedaggica executada em sala.

2 ponto
Os percentuais de alunos ainda no atingidos pela proposta dos dois docentes necessitam de acolhida em
suas reais necessidades ou projetos de vida, ou ausncia dele, de perspectivas de sobrevivncia no atual
momento em que vivem ou outras variveis que interferem no cotidiano desses alunos dentro e fora da
escola.
Esse agrupamento indica que um diagnstico diferenciado, que investigue outras variveis que podem ser
trabalhadas pela prpria escola ou no, necessita de auxlio de outras instncias fora da escola, porm,
que atuem de maneira coerente e integrada ao trabalho educativo da instituio escolar.
Nessa perspectiva, cabe, ainda, um diagnstico escolar aprofundado, verificando quais alunos apresentam
dificuldades pontuais em conceitos fundamentais em uma ou mais disciplinas, se h necessidade de voltar
construo inicial de ideias e conceitos para que se encontre o caminho pedaggico a percorrer e se
consiga seguir em frente.
Em todos os dois diagnsticos desse agrupamento necessria uma interveno de acolhida a esses alunos
para o resgate da autoestima de cada aluno, aumentando, desse modo, a chance de insero deles na
classe.

3 ponto
As dificuldades com a disciplina e o respeito tambm precisam ser trabalhados a partir de um diagnstico
pontual em relao a essa questo. E necessrio que haja intervenes na questo dos limites, das relaes
sociais, no respeito instituio escola, aos docentes e funcionrios e aos colegas.

Referncias bibliogrficas
FREITAS Luiz Carlos de. Eliminao Adiada: o ocaso das classes populares no interior da escola e a ocultao
da (m) qualidade do ensino. Educao e Sociedade, Campinas, vol. 28. n.100 - Especial, p.965-987, out.
2007.
SACRISTN, J. Gimeno; PREZ GOMES, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre:
ARTMED, 2000.

CRITRIOS DE CORREO QUESTO 1

USO DA LINGUAGEM: 4,0 pontos
- Domnio da norma padro = 2,0 pontos
- Estrutura textual = 0,50 ponto
- Objetividade, ordenao e clareza das ideias = 0,50 ponto
- Coeso textual = 1,0 ponto

ADEQUAO DA ARGUMENTAO EMPREGADA = 6,0 pontos
Pertinncia de contedo e abordagem, sendo:
Candidato cita intervenes coerentes com as prticas pedaggicas, de forma fundamentada e explicita
como execut-las = 6,0 pontos
Candidato cita intervenes coerentes com as prticas pedaggicas e diz como execut-las = 5,0 pontos
Candidato cita intervenes coerentes com as prticas pedaggicas, de forma fundamentada, mas no diz
como execut-las = 4,0 pontos
Candidato cita intervenes coerentes com as prticas pedaggicas de forma no fundamentada e no
diz como execut-las = 3,0 pontos
Candidato cita intervenes de forma vaga, com base no senso comum e no diz como execut-las = 1,5
ponto
Candidato no cita intervenes e/ou apenas faz divagaes ou reproduz literalmente texto utilizado no
enunciado da questo = 0 ponto

QUESTO 2

Grupo A
1 Ponto
Os docentes do grupo A realizam um diagnstico com o objetivo de verificar o grau de conhecimento dos
alunos em relao ao conceito/ ideia importante que ir trabalhar. Interpreta esses dados para agrupar os
alunos de acordo com grau de conhecimento necessrio para intervenes. Esse procedimento demonstra
que tais docentes usam o diagnstico como ferramenta para conhecer as necessidades reais de seus alunos
em relao ao que ser ensinado.

2 Ponto
Esses professores demonstram que tm uma concepo pedaggica em que reconhecem as diferenas dos
alunos e usam procedimentos didticos que partem dessas diferenas para atend-las e no para
discriminar ou abandonar os alunos que tm dificuldades, pelo contrrio, procuram atender suas
necessidades para uma aprendizagem em que ocorram interaes intensas entre as diferenas na classe,
numa educao participativa.

3 Ponto
Esses docentes adotam a aprendizagem significativa, uma vez que trabalham atendendo s necessidades
reais dos alunos, com intervenes pedaggicas diversificadas, e utilizam diferentes tipos de raciocnio e
erros, na perspectiva de proporcionar aos alunos a construo de conceitos e ideias, relacionando o que j
aprenderam com o que ainda necessitam aprender. Conhecem e compreendem alguma teoria cognitivista.

Grupo B
1 Ponto
Os docentes deste grupo demonstram trabalhar com uma concepo pedaggica que concebe uma
ruptura entre os anos escolares. Em cada ano escolar os docentes tomam a referncia do programa da
escola.

2 Ponto
Os docentes ministram aulas expositivas sobre os assuntos programados e usam o livro didtico como
ferramenta para o aluno fazer leituras e exerccios. Esses procedimentos didticos so iguais para todos os
alunos, pois no reconhecem o diagnstico para identificar as necessidades dos alunos, porque no
pretendem atend-las, no se preocupam com a interao entre os alunos e entre alunos e professores.

3 Ponto
Esses docentes consideram as diferenas e no as respeitam. Quem conseguir aprender e acompanhar os
docentes, timo, quem no conseguir fica parte do processo educativo.
A educao participativa, inclusiva, a aprendizagem significativa no esto na preocupao desse grupo de
docentes.

Concluso
H uma diferena relevante entre os dois grupos de docentes. Do ponto de vista pedaggico, o Grupo A
adota concepes e procedimentos pedaggicos numa abordagem cognitivista, interacionista.
Preocupa-se com a aprendizagem de todos os alunos, na medida em que faz diagnstico como ferramenta,
para intervenes diferenciadas para a aprendizagem significativa. Trabalha com as diferenas para
atender bem a todos. Reprograma suas intervenes para que os diferentes grupos de alunos aprendam e
aprendam bem.
O Grupo B adota concepo pedaggica centrada no professor, que desconsidera a realidade e
necessidade dos alunos. Cumpre um ritual cotidianamente, independente da eficincia do trabalho escolar.
No se sente compromissado com os estudantes, nem com a escola e nem com o seu pas. o professor
doador de aulas, no um educador, nem um profissional responsvel e consciente.

Referncias bibliogrficas:
CORTELLA, Mrio Srgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e polticos. 14. ed., So
Paulo, Cortez, 2011.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 43. ed., So Paulo: Paz e
Terra, 2011.
FREITAS Luiz Carlos de. Eliminao Adiada: o ocaso das classes populares no interior da escola e a ocultao
da (m) qualidade do ensino. Educao e Sociedade, Campinas, vol. 28. n.100 - Especial, p.965-987, out.
2007.
SACRISTN, J. Gimeno; PREZ GOMES, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre:
ARTMED, 2000.

CRITRIOS DE CORREO QUESTO 2

USO DA LINGUAGEM: 4,0 pontos
- Domnio da norma padro = 2,0 pontos
- Estrutura textual = 0,50 ponto
- Objetividade, ordenao e clareza das ideias = 0,50 ponto
- Coeso textual = 1,0 ponto

ADEQUAO DA ARGUMENTAO EMPREGADA = 6,0 pontos
Pertinncia de contedo e abordagem, sendo:
Candidato compara a postura dos grupos A e B e posiciona-se em relao conduta pedaggica com
pertinncia e consistncia de argumentos, citando aspectos da concepo pedaggica, procedimentos
didticos, compromisso com a educao participativa e com a aprendizagem significativa dos alunos =
6,0 pontos
Candidato compara a postura dos grupos A e B, citando alguns aspectos, seja da concepo pedaggica,
seja dos procedimentos didticos, seja do compromisso com a educao participativa e com a
aprendizagem significativa dos alunos, apresentando ou no posicionamento = 4,5 pontos
Candidato compara a postura dos grupos A e B, de forma superficial, citando apenas os procedimentos e
aes presentes no prprio enunciado, apresentando ou no posicionamento ou descreve apenas um
grupo de forma consistente = 3,0 pontos
Candidato compara de forma vaga, imprecisa, precria a postura dos grupos A e B ou descreve apenas
um grupo de forma inconsistente, vaga = 1,5 ponto
Candidato no compara, nem descreve a postura de nenhum dos grupos, faz apenas divagaes ou
reproduz literalmente o texto utilizado no enunciado da questo = 0 ponto