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O perfil do aluno virtual e as teorias de estilos de

aprendizagem


Ivana Maria Schnitman
1
(FTC, Faculdade de Tecnologia e Cincias.)


Resumo:
Um dos grandes desafios que os educadores enfrentam quando planejam e
ministram suas aulas, sejam presenciais ou distncia, o de explorar ao
mximo o potencial do meio, atendendo ao mesmo tempo ao maior nmero
de alunos possvel, sem, no entanto, deixar de considerar as diferenas
individuais dos envolvidos. O artigo em questo se prope a discutir a
contribuio das teorias de estilos de aprendizagem no mapeamento das
diferenas individuais dos alunos da Educao Online.
Palavras-chave: Educao a distncia; estilos de aprendizagem;
caractersticas individuais.

Abstract:
One of the biggest challenges faced by educators when designing
instruction, face-to-face or at a distance, is related to how explore the
medium full potential and, at the same time attend the maximum of
students, without disregarding the individual differences involved. The
objective of this article is to discuss the contribution learning styles
theories have on mapping individual differences of distance education
learners.
Key-words: distance education; learning styles; individual characteristics.


Introduo

Com o advento da internet e o desenvolvimento das Tecnologias da
Informao e Comunicao (TIC), a Educao Distncia (EAD) ressurge como
modalidade educacional com potencial para viabilizar a demanda por ensino
superior no Brasil. De acordo com o Anurio Brasileiro Estatstico de Educao
Aberta e a Distncia da Associao Brasileira de Educao a Distncia ABED, o
nmero de estudantes que optam pela educao online est em ascenso.

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Atualmente, mais de 2,6 milhes de alunos encontram-se matriculados em
1752 cursos de Educao a Distncia, sendo 37% alunos de Ps-Graduao, 26,5%
alunos de Graduao e 34,6% alunos de cursos tcnicos ou de formao
complementar e ao contrrio do ensino superior presencial, que tem uma taxa de
evaso de mais de 40%, nos cursos distncia esse ndice cai para 18% (ABED,
2006).
As estatsticas acima corroboram a crescente importncia que a educao
online est adquirindo e sua colaborao para a ampliao da oferta de ensino
formal. No entanto, deve-se atentar que nem todos os cursos na modalidade a
distncia online tm a qualidade necessria para promover uma boa educao. A
fim de assegurar a qualidade da educao online importante que as instituies
que ofertam essa modalidade de ensino atentem para as condies necessrias
para tal, dentre elas: capacidade tecnolgica, materiais didticos e metodologias
adequadas e principalmente, docentes qualificados.
Alm dos aspectos j elencados, tambm importante conhecer o perfil do
aluno que opta por esta modalidade educacional, descortinando os seus anseios,
motivaes e dificuldades. O mapeamento do perfil do aluno da educao online
pode contribuir para: a concepo de modelos de ambientes de aprendizagem
virtual, a criao de estratgias didtico-pedaggicas, assim como para a criao
de processos avaliativos adequados, diminuindo quem sabe, a evaso.
Segundo Laaser (1997), alunos educados a distncia tm diversas formaes e
necessidades, origem em variados grupos scio-econmicos, diferentes idades e
compromissos familiares diversos. Os educadores distncia nem sempre tm o
tempo ou os recursos necessrios para a coleta de todas as informaes sobre os
alunos, mas deveriam procurar obter o maior nmero de informaes possveis
sobre eles. Essas informaes so importantes para direcionar o desenvolvimento
dos cursos, visando alcanar os objetivos gerais propostos.
Pesquisas (GILBERT, 2001 apud PALLOF e PRATT, 2004) descrevem o aluno
virtual como algum que geralmente tem mais de 25 anos, est empregado,

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preocupado com o bem-estar social da comunidade, tem alguma educao superior
em andamento, podendo ser tanto do sexo masculino quanto do feminino.
Para Azevedo (2007), o aluno virtual , em sua maioria, um adulto que busca
atender ao mercado de trabalho e que v na educao online uma alternativa para
prosseguir nos seus estudos. Ainda, segundo Azevedo (2007), isso ocorre devido a
facilidade de acesso propiciada pela internet, a flexibilidade de horrios e a
autonomia para desenvolver um cronograma de estudo de acordo com a sua
disponibilidade de tempo.
A educao online pressupe o auto-estudo e disciplina e oportuniza educao
para as mais diversas classes sociais. Assim, considerando que os alunos da EAD
certamente possuem origens, culturas, hbitos e experincias diferenciadas,
conhecer o perfil deste aluno abre possibilidades de se adequar o planejamento e a
didtica do ensino s necessidades dos envolvidos (BOLZAN,1998).
De fato, um dos grandes desafios que os educadores enfrentam no
planejamento e na docncia - sejam seus cursos presenciais ou distncia reside
na mxima explorao do potencial que o meio oferece, ao mesmo tempo em que
atende ao maior nmero possvel de alunos, sem deixar de lado as suas diferenas
individuais. Isto sugere a necessidade de mais estudos sobre a relao entre as
caractersticas individuais dos alunos e o processo de ensino e aprendizagem.
Quanto mais conheamos sobre as caractersticas individuais e cognitivas do
sujeito aprendente melhor ser o planejamento de qualquer estratgia pedaggico-
didtica, visto que esta poder melhor adequar-se a diversidade em questo.
Considerando que na educao online toda a interao ocorre atravs de uma
interface digital, conhecer mais sobre as caractersticas individuais dos alunos
virtuais poder possibilitar uma melhor mediao do processo de ensino e
aprendizagem.
Tratado-se do planejamento pedaggico para educao online, que envolve a
utilizao de: multimdia, hipertexto, hipermdia, realidade virtual e telemtica, o
mapeamento das caractersticas individuais dos alunos pode oferecer maior
flexibilidade, personalizao e interatividade.

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necessrio mapear o perfil do aluno virtual, pois o design instrucional de
cursos para educao online precisa conhecer melhor os fatores que influenciam o
aluno que opta por esta modalidade de ensino.
Teorias que busquem identificar as caractersticas cognitivas de um aluno
virtual se configuram como uma boa alternativa para auxiliar na compreenso de
como as diferenas individuais interferem na aprendizagem. Nesta perspectiva, as
teorias de estilos de aprendizagem se apresentam como uma boa opo para
examinar essa questo (SMITH, 2002).

Teorias de Estilos de Aprendizagem

Estilo de aprendizagem a forma como cada um de ns aprende melhor e que
tipo de inteligncia utilizar para tal (ALMEIDA). So caractersticas internas e nem
sempre conscientes. Vrios elementos podem intervir na definio do estilo de
aprendizagem de um indivduo, como vemos abaixo (ver Figura 1):

Figura 1: Elementos que interferem nos estilos de Aprendizagem


Fonte: Adaptado de Cancino.

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Existem vrias teorias que buscam explicar os estilos de aprendizagem. A mais
conhecida destas teorias o modelo Kolb. Este modelo estabelece 4 fases, onde
pode-se diferenciar 4 tipos de estilos de aprendizagem:

Divergente Ativo
Convergente Reflexivo
Assimiladores Tericos
Acomodadores Pragmticos

O fluxograma abaixo ilustra a concepo do modelo Kolb.


Figura 2: Modelo Kolb de Estilos de Aprendizagem





















Fonte: Baseado em Cancino.
Acomodado
Pragmtico
Aprendizagem por Emoes
(Experincia Concreta)
Aprendizagem a partir de experincias.
Relaes com outras pessoas.
Sensibilidade aos sentimentos e s
pessoas
Divergente
Ativo
Aprendizagem pela Razo
(Conceitualizao Abstrata)
Anlise lgica das idias.
Planejamento Estratgico.
Atuao baseada na compreenso
intelectual da situao.
Como percebemos
informaes
Convergent
Reflexivo
Assimilador
Terico
Como
processamos
informaes
Como percebemos
informaes
Aprendizagem por Aes
(Experincia Ativa)
Habilidade para fazer as coisas.
Corre riscos.
Influi nos demais e nos
acontecimentos atravs da
ao.das coisas.
Aprendizagem por
Observao
(Observao Reflexiva)
Observao cuidadosa antes
de executar.
Observao das coisas de
perspectivas diferentes.

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Outro modelo existente, porm com um enfoque mais voltado para a
utilizao das TIC o inventrio de estilo de aprendizagem de Felder / Silverman
(ILS). Desenvolvido na North Carolina State University, este modelo classifica os
estilos de aprendizagem em quatro dimenses, com 2 estilos de aprendizagem
opostos, em cada uma:

Ativo: aprende praticando, prefere trabalhar em grupo Reflexivo: aprende
refletindo, prefere trabalhar individualmente.
Racional: concreto, prtico, busca fatos e procedimentos Intuitivo: conceitual,
inovador, busca teorias e significados.
Visual: prefere a representao visual do material (fotografias, diagramas,
fluxogramas) Verbal: prefere explicaes escritas e faladas.
Seqencial: linear, ordenado, aprende atravs da execuo de pequenas etapas
Global: holstico, pensamento sistmico, aprende atravs de insights
(CAVELLUCCI).

As teorias acima so apenas alguns dos modelos de estilos cognitivos e de
aprendizagem existentes e no necessariamente representam as mais importantes.
No entanto, estes modelos so os mais utilizados e citados na maioria dos estudos
sobre o assunto (CAVELLUCCI).

Discusso


Estudos realizados com a utilizao do modelo de Kolb no ensino superior
sugerem que ensinar alunos a identificar o seu estilo de aprendizagem os ajuda a
melhor apreender o contedo, pois os conscientiza sobre o seu processo cognitivo.
Isto , sobre como aprendem melhor (KOLB, 1984).
Um programa pioneiro na Brigham Young University que utilizou o modelo de
Kolb ajudou professores a rever o planejamento de cursos online e a utilizar
metodologias de ensino variadas, tais como: pedagogia baseada em problemas,

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atividades de brainstorming, planejamento de projetos e exerccios de redao, em
adio a aula expositiva (FELDER, 1996).
O modelo de Felder / Silverman mostrou-se valioso no desenvolvimento de um
mdulo de hipermdia para um curso de cincia da computao. Atravs de uma
verso online do instrumento de Felder / Silverman, uma interface hipermiditica
permitia que o estudante avaliasse seu estilo de aprendizagem, para depois definir
como o contedo deveria ser apresentado (FELDER, 1996).
Considerando que o planejamento de qualquer experincia educativa tem
incio com a definio dos objetivos, seguida pela descrio de como os recursos e
materiais didticos sero utilizados, a possibilidade do aluno virtual poder definir o
sequenciamento do contedo conforme a sua preferncia amplia as chances de
sucesso da aprendizagem. Os recursos miditicos e a apresentao do contedo
podero ser dispostos no linearmente, ficando a critrio do aluno a ordem e
preferncia (FELDER, 1996).
Sugestes para o planejamento de um curso online tambm foram baseadas a
partir da utilizao do modelo de Felder / Silverman. Abaixo, encontram-se
exemplos representativos da contribuio desse modelo no planejamento e
desenvolvimento de cursos online, tais como:

Para ensinar contedos tericos primeiro apresentando fenmenos e problemas
que se relacionem teoria em questo (sensorial, indutivo, global).
No equilbrio da informao conceitual (intuitivo) com o a informao concreta
(sensorial). Intuitivos favorecem a informao conceitual teorias, modelos
matemticos e materiais que enfatizem a compreenso bsica. Sensoriais
preferem informao concreta, tais como: descries de fenmenos fsicos,
resultados de experimentos reais ou simulados, demonstraes e resoluo de
problemas.
Na utilizar largamente rascunhos, esquemas, plotagem, vetores, diagramas,
demonstraes grficas e fsicas (visual) em adio s explicaes escritas e
orais (verbal) de exposies e leituras.

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Para ilustrar um conceito abstrato ou resolver um problema utilizando ao menos
1 exemplo numrico (sensorial) para suplementar o usual exemplo algbrico
(intuitivo).
No uso de analogias fsicas e de demonstraes para ilustrar a magnitude de
clculo de quantidades (sensorial, global).
Para demonstrar o fluxo lgico da informao (sequencial), assim como tambm
pontuar as conexes entre o material atual e outros relevantes no mesmo curso,
em outros cursos ou mesmo, na prpria disciplina e em experincias dirias
(global) (FELDER, 1996).

Tambm houve algum sucesso na utilizao de instrumentos de estilos de
aprendizagem em avaliaes, assim como na implantao de comunidades de
aprendizagem (SMITH, 2002).

Concluso

No contexto de ensino e aprendizagem da educao online, embora muitas
pesquisas j tenham sido realizadas, ainda um desafio saber como os sujeitos
cognoscentes aprendem. Embora esteja comprovado que para adultos, a teoria de
estilos de aprendizagem pode gerar resultados duvidosos, se aplicada
corretamente, estas teorias e seus instrumentos podem auxiliar na compreenso
dos fatores que contribuem ou no para o sucesso da aprendizagem (SMITH, 2002).
A utilizao mais consistente das teorias de estilos de aprendizagem pode ser
especialmente constatada em 3 aspectos:
No despertar a ateno de educadores para as diferenas individuais dos alunos.
Como ponto de partida para alunos explorarem suas preferncias.
Como um catalisador de discusses sobre melhores estratgias didticas
(FELDER, 1996).
O conhecimento do perfil do aluno virtual amplia a utilizao das TIC na
aprendizagem. Assim, se bem utilizadas e mediadas por aes pedaggicas

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pautadas nas vivncias cotidianas de alunos e professores, as teorias de estilos de
aprendizagem podem auxiliar na consolidao de prticas significativas de EAD
online.

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Ivana Maria Schnitman, Profa. Dra.
Faculdade de Tecnologia e Cincias Instituio (FTC)
ivana@compos.com.br