1

MATEMTICA
FORMAO GERAL
QUESTO 1
O escritor Machado de Assis (1839-1908), cujo centenrio de morte est sendo celebrado no presente ano, retratou na
sua obra de fico as grandes transformaes polticas que aconteceram no Brasil nas ltimas dcadas do sculo XIX.
O fragmento do romance Esa e Jac, a seguir transcrito, reflete o clima poltico-social vivido naquela poca.
Podia ter sido mais turbulento. Conspirao houve, decerto, mas uma barricada no faria mal. Seja como for,
venceu-se a campanha. (...) Deodoro uma bela figura. (...)
Enquanto a cabea de Paulo ia formulando essas idias, a de Pedro ia pensando o contrrio; chamava o
movimento um crime.
Um crime e um disparate, alm de ingratido; o imperador devia ter pegado os principais cabeas e mand-los
executar.
ASSIS, Machado de. . : . Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1979. v. 1, cap. LXVII (Fragmento). Esa e Jac In Obra completa
Os personagens a seguir esto presentes no imaginrio brasileiro, como smbolos da Ptria.
I II III

Disponvel em: www.morcegolivre.vet.br
ERMAKOFF, George. Rio de Janeiro, 1840-1900: Uma crnica
fotogrfica. Rio de Janeiro: G. Ermakoff Casa Editorial, 2006,
p. 189.
ERMAKOFF, George. Rio de Janeiro,
1840-1900: Uma crnica fotogrfica. Rio de
Janeiro: G. Ermakoff Casa Editorial, 2006, p. 38.
IV V

LAGO, Pedro Corra do; BANDEIRA, Jlio. Debret e o
Brasil: Obra completa 1816-1831. Rio de Janeiro:
Capivara, 2007, p. 78.
LAGO, Pedro Corra do; BANDEIRA, Jlio.
Debret e o Brasil: Obra completa 1816-1831.
Rio de Janeiro: Capivara, 2007, p. 93.
Das imagens acima, as figuras referidas no fragmento do romance Esa e Jac so
A I e III. B I e V. C II e III. D II e IV. E II e V.
2
MATEMTICA
QUESTO 2
Quando o homem no trata bem a natureza, a
natureza no trata bem o homem.
Essa afirmativa reitera a necessria interao das
diferentes espcies, representadas na imagem a seguir.
Disponvel em http://curiosidades.spaceblog.com.br.
Acesso em 10 out. 2008.
Depreende-se dessa imagem a
A atuao do homem na clonagem de animais
pr-histricos.
B excluso do homem na ameaa efetiva sobrevivncia
do planeta.
C ingerncia do homem na reproduo de espcies em
cativeiro.
D mutao das espcies pela ao predatria do homem.
E responsabilidade do homem na manuteno da
biodiversidade.
QUESTO 3
A exposio aos raios ultravioleta tipo B (UVB) causa
queimaduras na pele, que podem ocasionar leses graves
ao longo do tempo. Por essa razo, recomenda-se a
utilizao de filtros solares, que deixam passar apenas
certa frao desses raios, indicada pelo Fator de Proteo
Solar (FPS). Por exemplo, um protetor com FPS igual a 10
deixa passar apenas 1/10 (ou seja, retm 90%) dos raios
UVB. Um protetor que retenha 95% dos raios UVB possui
um FPS igual a
A 95.
B 90.
C 50.
D 20.
E 5.
QUESTO 4
CIDADS DE SEGUNDA CLASSE?
As melhores leis a favor das mulheres de cada
pas-membro da Unio Europia esto sendo reunidas por
especialistas. O objetivo compor uma legislao
continental capaz de contemplar temas que vo da
contracepo eqidade salarial, da prostituio
aposentadoria. Contudo, uma legislao que assegure a
incluso social das cidads deve contemplar outros temas,
alm dos citados.
So dois os temas mais especficos para essa legislao:
A aborto e violncia domstica.
B cotas raciais e assdio moral.
C educao moral e trabalho.
D estupro e imigrao clandestina.
E liberdade de expresso e divrcio.
QUESTO 5
A foto a seguir, da americana Margaret Bourke-White
(1904-71), apresenta desempregados na fila de alimentos
durante a Grande Depresso, que se iniciou em 1929.
STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte Comentada: da pr-
histria ao ps-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro [s.d.].
Alm da preocupao com a perfeita composio, a
artista, nessa foto, revela
A a capacidade de organizao do operariado.
B a esperana de um futuro melhor para negros.
C a possibilidade de ascenso social universal.
D as contradies da sociedade capitalista.
E o consumismo de determinadas classes sociais.
3
MATEMTICA
Disponvel em http://www.ipea.gov.br
QUESTO 6
CENTROS URBANOS MEMBROS DO GRUPO ENERGIA-CIDADES
LE MONDE Diplomatique Brasil. Atlas do Meio Ambiente, 2008, p. 82.
No mapa, registra-se uma prtica exemplar para que as cidades se tornem sustentveis de fato, favorecendo as trocas
horizontais, ou seja, associando e conectando territrios entre si, evitando desperdcios no uso de energia.
Essa prtica exemplar apia-se, fundamentalmente, na
A centralizao de decises polticas.
B atuao estratgica em rede.
C fragmentao de iniciativas institucionais.
D hierarquizao de autonomias locais.
E unificao regional de impostos.
QUESTO 7
Apesar do progresso verificado nos ltimos anos, o Brasil continua
sendo um pas em que h uma grande desigualdade de renda
entre os cidados. Uma forma de se constatar este fato por meio
da Curva de Lorenz, que fornece, para cada valor de x entre 0 e
100, o percentual da renda total do Pas auferido pelos x% de
brasileiros de menor renda. Por exemplo, na Curva de Lorenz para
2004, apresentada ao lado, constata-se que a renda total dos 60%
de menor renda representou apenas 20% da renda total.
De acordo com o mesmo grfico, o percentual da renda
total correspondente aos 20% de maior renda foi,
aproximadamente, igual a
A 20%.
B 40%.
C 50%.
D 60%.
E 80%.
4
MATEMTICA
QUESTO 8
O filsofo alemo Friedrich Nietzsche (1844-1900), talvez o pensador moderno mais incmodo e provocativo, influenciou
vrias geraes e movimentos artsticos. O Expressionismo, que teve forte influncia desse filsofo, contribuiu para o
pensamento contrrio ao racionalismo moderno e ao trabalho mecnico, atravs do embate entre a razo e a fantasia.
As obras desse movimento deixam de priorizar o padro de beleza tradicional para enfocar a instabilidade da vida,
marcada por angstia, dor, inadequao do artista diante da realidade.
Das obras a seguir, a que reflete esse enfoque artstico
A B C
Homem idoso na poltrona
Rembrandt van Rijn Louvre, Paris.
Disponvel em: http://www.allposters.com
Figura e borboleta
Milton Dacosta
Disponvel em: http://www.unesp.br
O grito Edvard Munch Museu Munch, Oslo
Disponvel em: http://members.cox.net
D E
Menino mordido por um lagarto
Michelangelo Merisi (Caravaggio)
National Gallery, Londres
Disponvel em: http://vr.theatre.ntu.edu.tw
Abaporu Tarsila do Amaral
Disponvel em: http://tarsiladoamaral.com.br
5
MATEMTICA
LE MONDE Diplomatique Brasil. Ano 2, n. 7, fev. 2008, p. 31.
QUESTO 9 DISCURSIVA
DIREITOS HUMANOS EM QUESTO
O carter universalizante dos direitos do homem (...) no
da ordem do saber terico, mas do operatrio ou prtico: eles
so invocados para agir, desde o princpio, em qualquer
situao dada.
Franois JULIEN, filsofo e socilogo.
Neste ano, em que so comemorados os 60 anos da
Declarao Universal dos Direitos Humanos, novas
perspectivas e concepes incorporam-se agenda pblica
brasileira. Uma das novas perspectivas em foco a viso mais
integrada dos direitos econmicos, sociais, civis, polticos e,
mais recentemente, ambientais, ou seja, trata-se da
integralidade ou indivisibilidade dos direitos humanos. Dentre as
novas concepes de direitos, destacam-se:
< a habitao como moradia digna e no apenas como
necessidade de abrigo e proteo;
< a segurana como bem-estar e no apenas como
necessidade de vigilncia e punio;
< o trabalho como ao para a vida e no apenas como
necessidade de emprego e renda.
Tendo em vista o exposto acima, selecione uma das
concepes destacadas e esclarea por que ela representa um
avano para o exerccio pleno da cidadania, na perspectiva da
integralidade dos direitos humanos.
Seu texto deve ter entre 8 e 10 linhas.
(valor: 10,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
6
MATEMTICA
QUESTO 10 DISCURSIVA
Alunos do nota 7,1 para ensino mdio
Apesar das vrias avaliaes que mostram que o ensino mdio est
muito aqum do desejado, os alunos, ao analisarem a formao que
receberam, tm outro diagnstico. No questionrio socioeconmico que
responderam no Enem (Exame Nacional do Ensino Mdio) do ano
passado, eles deram para seus colgios nota mdia 7,1. Essa boa
avaliao varia pouco conforme o desempenho do aluno. Entre os que
foram mal no exame, a mdia de 7,2; entre aqueles que foram bem,
ela fica em 7,1.
GOIS, Antonio. Folha de S.Paulo, 11 jun. 2008 (Fragmento).
Entre os piores tambm em matemtica e leitura
O Brasil teve o quarto pior desempenho, entre 57 pases e territrios, no
maior teste mundial de matemtica, o Programa Internacional de
Avaliao de Alunos (Pisa) de 2006. Os estudantes brasileiros de
escolas pblicas e particulares ficaram na 54.
a
posio, frente apenas de Tunsia, Qatar e Quirguisto. Na prova de
leitura, que mede a compreenso de textos, o pas foi o oitavo pior, entre 56 naes.
Os resultados completos do Pisa 2006, que avalia jovens de 15 anos, foram anunciados ontem pela Organizao para
a Cooperao e o Desenvolvimento (OCDE), entidade que rene pases adeptos da economia de mercado, a maioria
do mundo desenvolvido.
WEBER, Demtrio. Jornal O Globo, 5 dez. 2007, p. 14 (Fragmento).
Ensino fundamental atinge meta de 2009
O aumento das mdias dos alunos, especialmente em matemtica, e a diminuio da reprovao fizeram com que, de
2005 para 2007, o pas melhorasse os indicadores de qualidade da educao. O avano foi mais visvel no ensino
fundamental. No ensino mdio, praticamente no houve melhoria. Numa escala de zero a dez, o ensino fundamental em
seus anos iniciais (da primeira quarta srie) teve nota 4,2 em 2007. Em 2005, a nota fora 3,8. Nos anos finais (quinta
a oitava), a alta foi de 3,5 para 3,8. No ensino mdio, de 3,4 para 3,5. Embora tenha comemorado o aumento da nota,
ela ainda foi considerada pior do que regular pelo ministro da Educao, Fernando Haddad.
GOIS, Antonio; PINHO, Angela. Folha de S.Paulo, 12 jun. 2008 (Fragmento).
A partir da leitura dos fragmentos motivadores reproduzidos, redija um texto dissertativo (fundamentado em pelo menos
dois argumentos), sobre o seguinte tema:
A contradio entre os resultados de avaliaes oficiais e a opinio emitida pelos
professores, pais e alunos sobre a educao brasileira.
No desenvolvimento do tema proposto, utilize os conhecimentos adquiridos ao longo de sua formao.
Observaes
Seu texto deve ser de cunho dissertativo-argumentativo (no
deve, portanto, ser escrito em forma de poema, de narrao
etc.).
Seu ponto de vista deve estar apoiado em pelo menos dois
argumentos.
O texto deve ter entre 8 e 10 linhas.
O texto deve ser redigido na modalidade padro da
lngua portuguesa.
Seu texto no deve conter fragmentos dos textos
motivadores.
(valor: 10,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Revista Veja, 20 ago. 2008, p. 72-3.
7
MATEMTICA
COMPONENTE ESPECFICO
QUESTO 11
Em um jogo de futebol, um jogador ir bater uma falta
diretamente para o gol. A falta batida do ponto P, localizado a
12 metros da barreira. Suponha que a trajetria da bola seja uma
parbola, com ponto de mximo em Q, exatamente acima da
barreira, a 3 metros do cho, como ilustra a figura abaixo.
Sabendo-se que o gol est a 8 metros da barreira, a que altura est
a bola ao atingir o gol?
A
B
C
D
E
QUESTO 12
No plano cartesiano xOy, as equaes x
2
+ y
2
+ y = 0 e
x
2
! y ! 1 = 0 representam uma circunferncia e uma parbola
P, respectivamente. Nesse caso,
A a reta de equao y = !1 tangente s curvas e P.
B as curvas e P tm mais de um ponto em comum.
C existe uma reta que passa pelo centro de e que no
intercepta a parbola P.
D o raio da circunferncia igual a 1.
E a parbola P tem concavidade voltada para baixo.
QUESTO 13
H 10 postos de gasolina em uma cidade. Desses 10, exatamente
dois vendem gasolina adulterada. Foram sorteados aleatoriamente
dois desses 10 postos para serem fiscalizados. Qual a
probabilidade de que os dois postos infratores sejam sorteados?
A
B
C
D
E
QUESTO 14
Assinale a opo que contm o sistema de inequaes que
determina a regio triangular PQR desenhada abaixo.
y
Q
R
1
2
2 1
O x P
A
B
C
D
E
RASCUNHO
gol
parbola
posio da falta
barreira
Q
P
3
12
x
y
8
O
R
8
MATEMTICA
QUESTO 15
Uma professora do ensino fundamental resolveu
utilizar, em suas aulas, a construo de um avio
de papel para explorar alguns conceitos
e propriedades da geometria plana. Utilizando uma
folha de papel retangular, os estudantes deveriam
comear fazendo as dobras na folha ao longo dos
segmentos de reta indicados na figura ao lado.
As seguintes condies, segundo instrues da
professora, devem ser satisfeitas:
< a reta determinada por M e U a mediatriz do segmento AB;
< AC, BD e AB so segmentos congruentes;
< PT e TQ so segmentos congruentes;
< PD e BD so segmentos congruentes.
A partir da anlise da figura, um estudante afirmou o seguinte:
O tringulo PQD obtusngulo
porque
o tringulo PQT equiltero.
Com relao ao que foi afirmado pelo estudante, assinale a opo correta.
A As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma
justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda no
uma justificativa correta da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda
falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda
verdadeira.
E Ambas as asseres so proposies falsas.
QUESTO 16
A concentrao de certo frmaco no sangue, t horas aps sua
administrao, dada pela frmula:
Em qual intervalo essa funo crescente?
A t 0
B t > 10
C t > 1
D 0 t < 1
E
QUESTO 17
No plano complexo, a rea do tringulo de vrtices
A
B
C
D
E
QUESTO 18
No anel dos inteiros mdulo 12, R = ZZ /12ZZ,
A no h divisores de zero.
B todo elemento no-nulo inversvel.
C o subconjunto dos elementos inversveis forma um
subanel de R.
D a multiplicao no comutativa.
E h exatamente 4 elementos inversveis.
QUESTO 19
Considere g : 6 uma funo com derivada
contnua e f a funo definida por para
todo x , .
Nessas condies, avalie as afirmaes que se seguem.
I A funo f integrvel em todo intervalo [a, b],
a, b 0 , a < b.
II A funo f derivvel e sua derivada a funo g.
III A funo diferena f ! g uma funo constante.
correto o que se afirma em
A I, apenas.
B II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
RASCUNHO
B A
C D
M
Q
R
P
T
S
U
9
MATEMTICA
QUESTO 20
Para cada nmero real x, considere o conjunto C
x
formado por
todos os nmeros obtidos somando-se a x um nmero racional,
isto ,
.
Sob essas condies, conclui-se que
A o nmero B pertence ao conjunto C
1
.
B o conjunto C
4
1 C
5
possui um nico elemento.
C o nmero pertence ao conjunto .
D os conjuntos C
3
e C
1/3
so iguais.
E o nmero zero pertence ao conjunto .
QUESTO 21
Para que valores de k e m o polinmio P(x) = x
3
3x
2
+ kx + m
mltiplo de Q(x) = x
2
4?
A k = !4 e m = 12
B k = !3 e m = !4
C k = !3 e m = !12
D k = !4 e m = !3
E k = !2 e m = 2
QUESTO 22
Uma transformao linear T:
2
6
2
faz uma reflexo em
relao ao eixo horizontal, conforme mostrado na figura a
seguir.
Essa transformao T
A dada por T(x, y) = (!x, y).
B tem autovetor (0, !1) com autovalor associado igual a 2.
C tem autovetor (2, 0) com autovalor associado igual a 1.
D tem autovalor de multiplicidade 2.
E no inversvel.
QUESTO 23
Considere o sistema de equaes a seguir.
Analise as asseres seguintes relativas resoluo desse sistema
de equaes lineares.
O sistema no tem soluo
porque
o determinante da matriz dos coeficientes igual a zero.
A respeito dessa afirmao, assinale a opo correta.
A As duas asseres so proposies verdadeiras e a segunda
uma justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda
no uma justificativa correta da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda
falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda
verdadeira.
E Ambas as asseres so proposies falsas.
RASCUNHO
y
2
0
u
6
T u ( )
2
2
x
2
10
MATEMTICA
QUESTO 24
Considere que Q
1
= {r
1
, r
2
, r
3
, ...} seja uma enumerao de
todos os nmeros racionais pertencentes ao intervalo [0, 1] e
que, para cada nmero inteiro i $ 1, I
i
denote o intervalo aberto
, cujo comprimento l
i
. Qual a soma da
srie ?
A
B
C
D
E
QUESTO 25
O projeto de construo de uma pea de artesanato foi realizado
utilizando-se um software geomtrico que permite interceptar
um tetraedro regular com planos. A figura a seguir mostra o
tetraedro RSTU e trs pontos M, N e P do plano de
interseo.
Sabendo que M, N e P so pontos mdios de SR, SU e ST,
respectivamente, e que o tetraedro RSTU tem volume igual a 1,
avalie as seguintes afirmaes.
I O volume da pirmide SMNP igual .
1
2
II A interseo do plano a com o tetraedro um
paralelogramo.
III As retas que contm as arestas MP e RU so reversas.
correto o que se afirma em
A I, apenas.
B III, apenas.
C I e II, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
QUESTO 26
Analisando a funo f(x, y) = x
2
(x ! 1) + y(2x ! y), definida no
domnio D = {(x, y) 0
2
; !1 # x # 1, !1 # y # 1}, um estudante de
clculo diferencial escreveu o seguinte:
A funo f tem um ponto de mnimo global em D
porque
o ponto (0, 0) um ponto crtico de f.
A respeito da afirmao feita pelo estudante, assinale a opo
correta.
A As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda
uma justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda
no uma justificativa correta da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda
falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda
verdadeira.
E Ambas as asseres so proposies falsas.
QUESTO 27
Qual o resto da diviso de 2
334
por 23?
A 2
B 4
C 8
D 16
E 20
RASCUNHO
R
M
U
T
N
P
S
11
MATEMTICA
QUESTO 28 DISCURSIVA
Os grficos abaixo mostram informaes a respeito da rea plantada e da produtividade das
lavouras brasileiras de soja com relao s safras de 2000 a 2007.
2.400
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
2.700
2.500
2.500
2.800
2.300
2.200
2.800
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
A protena do campo. In: Veja, 23/7/2008, p. 79 e Ministrio da Agricultura, Pecuria e Abastecimento (com adaptaes).
Com base nessas informaes, resolva o que se pede nos itens a seguir e transcreva suas respostas para o Caderno de Respostas, nos
locais devidamente indicados.
a) Considerando I = rea plantada (em milhes de ha), II = produtividade (em kg/ha) e III = produo total de soja (em milhes de
toneladas), preencha a tabela abaixo.
(valor: 5,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 28 ITEM a
ano I II III
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
b) Faa o esboo do grfico de linhas que representa a quantidade de quilogramas de soja produzidos no Brasil, em milhes de
toneladas, no perodo de 2000 a 2007. Nomeie as variveis nos eixos de coordenadas e d um ttulo adequado para seu grfico.
(valor: 5,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 28 ITEM b
Ttulo:
12
MATEMTICA
QUESTO 29 DISCURSIVA
Considere a seqncia numrica definida por
, para n = 1, 2, 3, ...
Usando o princpio de induo finita, mostre que a
n
< a para todo n $ 1 e a $ 2. Para isso, resolva o que se pede
nos itens a seguir e transcreva suas respostas para o Caderno de Respostas, nos locais devidamente indicados.
(valor: 1,0 ponto)
a) Escreva a hiptese e a tese da propriedade a ser demonstrada.
RASCUNHO QUESTO 29 ITEM a
Hiptese: Tese:
(valor: 2,0 pontos)
b) Prove que a(a ! 1) > 0 para a $ 2.
RASCUNHO QUESTO 29 ITEM b
(valor: 2,0 pontos)
c) Mostre que , para todo a $ 2.
RASCUNHO QUESTO 29 ITEM c
(valor: 2,0 pontos)
d) Supondo que a
n
< a, prove que a
n+1
< .
RASCUNHO QUESTO 29 ITEM d
(valor: 2,0 pontos)
e) Mostre que a
n+1
< a.
RASCUNHO QUESTO 29 ITEM e
(valor: 1,0 ponto)
f) A partir dos passos anteriores, conclua a prova por induo.
RASCUNHO QUESTO 29 ITEM f
13
MATEMTICA
As questes de 30 a 40, a seguir, so especficas para os estudantes de
LICENCIATURA
QUESTO 30
As potencialidades pedaggicas da histria no ensino de
matemtica tm sido bastante discutidas. Entre as justificativas para
o uso da histria no ensino de matemtica, inclui-se o fato de ela
suscitar oportunidades para a investigao. Considerando essa
justificativa, um professor props uma atividade a partir da
informao histrica de que o famoso matemtico Pierre Fermat
[1601-1665], que se interessava por nmeros primos, percebeu
algumas relaes entre nmeros primos mpares e quadrados
perfeitos.
Para que os alunos tambm descobrissem essa relao, pediu
que eles completassem a tabela a seguir, verificando quais nmeros
primos mpares podem ser escritos como soma de dois quadrados
perfeitos. Alm disso, solicitou que observassem alguma
propriedade comum a esses nmeros.
3 5 7 11 13 17 19 23 29
1+4 4+9 1+16
no sim no no sim sim
A partir da atividade de investigao proposta pelo professor,
analise as afirmaes seguintes.
I Todo nmero primo da forma 4n + 1 pode ser escrito como a
soma de dois quadrados perfeitos.
II Todo nmero primo da forma 4n + 3 pode ser escrito como a
soma de dois quadrados perfeitos.
III Todo nmero primo da forma 2n + 1 pode ser escrito como a
soma de dois quadrados perfeitos.
Est correto o que se afirma em
A I, apenas. D II e III, apenas.
B II, apenas. E I, II e III.
C I e III, apenas.
QUESTO 31
Na discusso relativa a funes exponenciais, um professor
props a seguinte questo:
Para que valores no-nulos de k e m a funo f(x) = me
kx
uma
funo crescente?
Como estratgia de trabalho para que os alunos respondam
questo proposta, adequado e suficiente o professor sugerir
que os alunos
A considerem m = 1 e k = 1, utilizem uma planilha
eletrnica para calcular valores da funo f em muitos
pontos e comparem os valores obtidos.
B considerem m = 1 e k = 1, m = !1 e k = 1, esbocem os
grficos da funo f e, em seguida, comparem esses dois
grficos.
C formem pequenos grupos, sendo que cada grupo deve
esboar o grfico de uma das funes , para m = 1,
2, 3, 4 ou 5, e comparem, em seguida, os grficos
encontrados.
D esbocem os grficos das funes y = e
x
e y = e
!x
e
analisem o que acontece com esses grficos quando a
varivel e a funo forem multiplicadas por constantes
positivas ou negativas.
E construam uma tabela com os valores de f para x nmero
inteiro variando de !5 a 5, fixando m = 1 e k = 1 e, em
seguida, comparem os valores encontrados.
RASCUNHO
1 A seguir sero apresentadas questes de Mltipla Escolha e Discursivas especficas para as modalidades dos
cursos de Matemtica, assim distribudas:
Modalidade
Nmero das questes
Mltipla Escolha Discursiva
Licenciatura 30 a 39 40
Bacharelado 41 a 50 51
2 Deste conjunto, voc deve responder APENAS s questes referentes modalidade do curso na qual voc est
inscrito, ou seja, voc dever responder somente s questes de Bacharelado ou somente s questes de
Licenciatura.
3 Observe atentamente os nmeros das questes correspondentes modalidade do curso na qual voc est inscrito
para preencher corretamente o Caderno de Respostas.
14
MATEMTICA
QUESTO 32
A Matemtica no ensino mdio tem papel formativo contribui para o
desenvolvimento de processos de pensamento e para a aquisio de
atitudes e carter instrumental pode ser aplicada s diversas reas
do conhecimento , mas deve ser vista tambm como cincia, com suas
caractersticas estruturais especficas.
OCNEM (com adaptaes).
Ao planejar o estudo de funes no ensino mdio, o(a) professor(a) deve
observar que
A o objetivo do estudo de exponenciais encontrar os zeros dessas
funes.
B as funes logartmicas podem ser usadas para transformar soma em
produto.
C as funes trigonomtricas devem ser apresentadas aps o estudo das
funes exponenciais.
D a funo quadrtica exemplo tpico de comportamento de
fenmenos de crescimento populacional.
E o estudo de funes polinomiais deve contemplar propriedades de
polinmios e de equaes algbricas.
QUESTO 33
A professora Clara props a seus alunos que encontrassem a
soluo da seguinte equao do segundo grau:
x
2
!1 = (2x + 3)(x ! 1)
Pedro e Joo resolveram o exerccio da seguinte maneira.
Resoluo de Pedro:
x
2
! 1 = (2x + 3)(x ! 1)
x
2
! 1 = 2x
2
+ x ! 3
2 ! x = x
2
Como 1 soluo dessa equao, ento S = {1}
Resoluo de Joo:
x
2
! 1 = (2x + 3)(x ! 1)
(x ! 1)(x + 1) = (2x + 3)(x ! 1)
x + 1 = 2x + 3
x = !2
Portanto, S = {!2}
Pedro e Joo perguntaram professora por que encontraram solues
diferentes. A professora observou que outros alunos haviam apresentado
solues parecidas com as deles.
Entre as estratgias apresentadas nas opes a seguir, escolha a mais
adequada a ser adotada por Clara visando aprendizagem significativa
por parte dos alunos.
A Indicar individualmente, para cada aluno que apresentou uma
resoluo incorreta, onde est o erro e como corrigi-lo, a partir da
estratgia inicial escolhida pelo aluno.
B Resolver individualmente o exerccio para cada aluno, usando a
frmula da resoluo da equao do 2. grau, mostrando que esse
o mtodo que fornece a resposta correta.
C Pedir a Pedro e Joo que apresentem classe suas solues para
discusso e estimular os alunos a tentarem compreender onde est a
falha nas solues apresentadas e como devem fazer para corrigi-las.
D Escrever a soluo do exerccio no quadro, usando a frmula da
resoluo da equao do 2. grau, para que os alunos percebam que
esse o mtodo que fornece a resposta correta.
E Pedir que cada um deles comunique classe como resolveu o
exerccio e, em seguida, explicar no quadro para a turma onde est a
falha na resoluo de cada um e como eles devem fazer para
corrigi-la.
QUESTO 34
Observe a seguinte atividade de construes geomtricas.
Construir um tringulo ABC qualquer.
Traar a bissetriz do ngulo e, em seguida, a
BAC
bissetriz do ngulo .
ABC
Marcar o ponto de encontro dessas duas
bissetrizes.
Traar a bissetriz do ngulo .
ACB
O que voc observa?
Ser que, se voc recomear a construo a partir
de outro tringulo, chegar mesma observao?
O uso de um software de geometria dinmica na
execuo dessa atividade e de outras similares
A pode mostrar que o estudo das construes com
rgua e compasso desnecessrio.
B dispensa a demonstrao dos resultados encontrados
pelos alunos.
C prejudica o desenvolvimento do raciocnio
lgico-dedutivo.
D dificulta o desenvolvimento do pensamento
geomtrico.
E pode contribuir para a elaborao de conjecturas
pelos alunos.
RASCUNHO
15
MATEMTICA
QUESTO 35
Algumas civilizaes utilizavam diferentes mtodos para multiplicar
dois nmeros inteiros positivos. Por volta de 1400 a.C., os egpcios
utilizavam uma estratgia para multiplicar dois nmeros que consistia
em dobrar e somar. Por exemplo, para calcular 47 33, o mtodo pode
ser descrito do seguinte modo:
escolha um dos fatores; por exemplo, 47;
na 1. linha de uma tabela, escreva o nmero 1 na 1. coluna e o
fator escolhido, na 2. coluna;
em cada linha seguinte da tabela, escreva o dobro dos nmeros
da linha anterior, at encontrar, na 1. coluna, o menor nmero
cujo dobro seja maior ou igual ao outro fator, no caso, 33;
selecione os nmeros da 1. coluna cuja soma seja igual a 33,
conforme indicado na tabela, ou seja, 1 + 32 = 33;
adicione os nmeros correspondentes da 2. coluna, ou seja,
47 + 1.504 = 1.551;
tome como resultado da multiplicao o valor 1.551.
Com base nessas informaes, analise as asseres a seguir.
Utilizando o mtodo egpcio, possvel multiplicar quaisquer dois
nmeros inteiros positivos,
porque
todo nmero inteiro positivo pode ser escrito como uma soma de
potncias de 2.
A respeito dessa afirmao, assinale a opo correta.
A As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma
justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no
uma justificativa correta da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda
falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda
verdadeira.
E Ambas as asseres so proposies falsas.
QUESTO 36
A figura abaixo mostra alguns segmentos construdos em
um geoplano por um estudante, de acordo com a orientao
dada pela professora.
Acerca do uso do geoplano retangular nessa atividade,
assinale a opo incorreta.
A O geoplano auxilia na compreenso de que
.
B O geoplano auxilia na compreenso de que
.
C O geoplano auxilia na representao geomtrica de
nmeros irracionais da forma .
D O geoplano auxilia na obteno da relao entre o
comprimento de uma circunferncia e seu dimetro.
E O geoplano auxilia na simplificao de expresses
com irracionais algbricos, como, por exemplo,
.
RASCUNHO
1
2
4
8
16
32
47
94
188
376
752
1.504
u
16
MATEMTICA
QUESTO 37
Segundo os parmetros curriculares nacionais, todas as disciplinas
escolares devem contribuir com a construo da cidadania.
Refletindo sobre esse tema, avalie as asseres a seguir.
Uma forma de o ensino da Matemtica contribuir com a formao
do cidado o professor propor situaes-problema aos alunos,
pedir que eles exponham suas solues aos colegas e expliquem a
estratgia de resoluo utilizada, estimulando o debate entre eles,
porque
os alunos, ao expor seu trabalho para os colegas, ouvir e debater
com eles as diferentes estratgias utilizadas, so estimulados a
justificar suas prprias estratgias, o que contribui com o
desenvolvimento da autonomia, estimula a habilidade de trabalhar
em coletividade e a respeitar a opinio do outro, caractersticas
fundamentais de um cidado crtico e consciente.
A respeito dessa afirmao, assinale a opo correta.
A As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda
uma justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda
no uma justificativa correta da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda
falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda
verdadeira.
E Ambas as asseres so proposies falsas.
QUESTO 38
Entre os procedimentos envolvidos na modelagem de uma
situao-problema, esto sua traduo para a linguagem
matemtica e a resoluo do problema, utilizando-se
conhecimentos matemticos. Nessa perspectiva, um professor
props a seguinte situao-problema para seus alunos:
Escolha o nome para uma empresa que possa ser lido da mesma
forma de qualquer um dos lados de uma porta de vidro
transparente.
A soluo desse problema pressupe encontrar
A letras do alfabeto que sejam simtricas em relao a um ponto.
B letras do alfabeto que tenham simetria em relao a um eixo
horizontal.
C letras do alfabeto que tenham simetria em relao a um eixo
vertical.
D palavras que sejam simtricas em relao a um ponto.
E palavras que sejam simtricas em relao a um eixo
horizontal.
QUESTO 39
As questes I e II abaixo fizeram parte das provas de
Matemtica do Sistema de Avaliao da Educao Bsica
(SAEB), em 2003, para participantes que terminaram,
respectivamente, a 8. srie do ensino fundamental e o 3. ano
do ensino mdio. Na questo I, 56% dos participantes
escolheram como correta a opo C, enquanto, na questo II,
61% dos participantes escolheram como correta a opo A.
Analisando os dados apresentados, assinale a opo que no
justifica o erro que os estudantes cometeram ao escolher as suas
respostas.
A Na questo I, a maioria dos respondentes considera que a
representao do nmero decimal 0,ab na forma de
frao .
B Nas questes I e II, a maioria dos respondentes considera
que as fraes e so equivalentes.
C Na questo I, a maioria dos respondentes considera que
0,25 e so representaes de nmeros diferentes.
D Na questo II, a maioria dos respondentes considera que
e !0,4 so representaes de nmeros diferentes.
E Na questo II, a maioria dos respondentes considera que a
representao decimal da frao a,b.
RASCUNHO
O nmero 0,25 pode ser
representado pela frao
(A)
(B)
(C)
(D)
1
4
1
2
2
5
1
8
questo I
questo II
17
MATEMTICA
QUESTO 40 DISCURSIVA
No retngulo ABCD ao lado, o lado AB mede 7 cm e o lado AD mede
9 cm. Os pontos I, J, K e L foram marcados sobre os lados AB, BC, CD
e DA, respectivamente, de modo que os segmentos AI, BJ, CK e DL so
congruentes.
Com base nessa situao, faa o que se pede nos itens a seguir e transcreva suas respostas para o Caderno de Respostas, nos locais
devidamente indicados.
a) Demonstre que o quadriltero IJKL um paralelogramo.
(valor: 3,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 40 ITEM a
b) Escreva a funo que fornece a rea do paralelogramo IJKL em funo de x e determine, caso existam, seus pontos de mximo e
de mnimo
(valor: 4,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 40 ITEM b
c) Na resoluo desse problema, que conceitos matemticos podem ser explorados com alunos do ensino fundamental e do ensino
mdio?
(valor: 3,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 40 ITEM c
A x I B
x
J
C D
x K
x
L
18
MATEMTICA
As questes de 41 a 51, a seguir, so especficas para os estudantes de
BACHARELADO
QUESTO 41
figura I figura II
O cilindro e o catenide, representados nas figuras I e II, so
superfcies regulares de rotao geradas, respectivamente, pelas
curvas "
1
(t) = (1, 0, t) e "
2
(t) = (cosht, 0, t), com t 0 .
Considerando essas informaes, conclui-se que
A a curvatura gaussiana do catenide negativa.
B as duas superfcies so localmente isomtricas.
C as nicas geodsicas do cilindro so as retas.
D a curvatura gaussiana do cilindro constante e positiva.
E as curvas "
1
(t) e "
2
(t) so os paralelos das respectivas
superfcies de rotao.
QUESTO 42
Um domnio de integridade um domnio principal quando todo
ideal principal, isto , pode ser gerado por um nico elemento.
Com base nesse conceito, avalie as seguintes afirmaes.
I O anel ZZ[x] de polinmios sobre ZZ na varivel x um
domnio principal, em que ZZ o anel dos inteiros.
II Se K um corpo, K[x] o anel de polinmios sobre K na
varivel x um domnio principal.
III O anel dos inteiros gaussianos ZZ[i] um domnio principal.
correto o que se afirma em
A I, apenas.
B II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
QUESTO 43
Considere o espao vetorial V = (
2
, < , >
1
) munido do
seguinte produto interno: <u, v>
1
= x
1
x
2
! y
1
x
2
!x
1
y
2
+ 4y
1
y
2
,
em que v = (x
1
, y
1
) e u = (x
2
, y
2
) so vetores de
2
. Considere
T : V 6 V o operador linear dado por . Com
relao ao produto interno < , >
1
e ao operador T, assinale a
opo correta.
A Os vetores e
1
= (1, 0) e e
2
= (0, 1) so ortogonais em
relao ao produto interno < , >
1
.
B O operador T preserva o produto interno, isto ,
<T(u), T(v) >
1
= < u, v >
1
.
C T(x, y) = T(y, x), para todo (x, y) de
2
.
D O vetor u = (2, 0) pertence ao ncleo de T.
E Existe um vetor v = (x, y) 0
2
tal que x
2
+ y
2
= 1 e
<v, v>
1
= 0.
RASCUNHO
19
MATEMTICA
QUESTO 44
Para cada nmero real k, a equao diferencial yO(x) + 2yN(x) + ky(x) = 0
possui uma nica soluo y
k
(x) que satisfaz s condies iniciais
.
Considere o limite e analise as seguintes asseres a respeito
desse limite.
Para qualquer k 0 (0, 1), o valor de L
k
zero
porque
a equao diferencial dada no-linear.
A respeito dessa afirmao, assinale a opo correta.
A As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma
justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda no uma
justificativa correta da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda verdadeira.
E Ambas as asseres so proposies falsas.
QUESTO 45
Considere uma funo f : que possui segunda derivada em todo
ponto e que satisfaz seguinte propriedade:
.
Um estudante de clculo diferencial, ao deparar-se com essa situao,
escreveu a afirmao seguinte.
A segunda derivada f O(2) = 1
porque
, qualquer que seja a funo g.
Com relao ao afirmado pelo estudante, assinale a opo correta.
A As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma
justificativa correta da primeira.
B As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no
uma justificativa correta da primeira.
C A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda falsa.
D A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda verdadeira.
E Ambas as asseres so proposies falsas.
RASCUNHO
20
MATEMTICA
QUESTO 46
Considere as integrais complexas
A soma I
1
+ I
2
igual a
A 4Bi.
B 2Bi.
C 0.
D !2Bi.
E !4Bi.
QUESTO 47
Considere o grupo G das razes 6-simas da unidade, isto , o
grupo formado pelos nmeros complexos z, tais que z
6
= 1. Com
relao ao grupo G, assinale a opo correta.
A O grupo G cclico.
B G um grupo de ordem 3.
C O nmero complexo um elemento primitivo de G.
D Existe um subgrupo de G que no cclico.
E Se z um elemento primitivo de G, ento z
2
tambm um
elemento primitivo de G.
QUESTO 48
No plano
2
, considere que o conjunto Q consiste dos lados de
um quadrado de lado unitrio. Nesse conjunto, pode-se
definir uma mtrica d da seguinte maneira: dados dois pontos
distintos, A, B 0 Q, d(A, B) definida como o comprimento
euclidiano da menor poligonal contida em Q e com extremidades
A e B, e d(A, B) = 0, se A = B, conforme ilustra a figura abaixo.
A
B
d , = s + t (A B)
s
t
O espao mtrico Q, munido da mtrica d,
A tem dimetro igual a .
B possui um par de pontos tais que d(x, y) d(y, x).
C um subespao mtrico do plano
2
munido da mtrica
euclidiana.
D coincide com uma bola aberta de centro em um dos vrtices
de Q e de raio 3 na mtrica d.
E igual unio de duas bolas abertas de centros em vrtices
distintos de Q e de raio 1 na mtrica d.
RASCUNHO
21
MATEMTICA
QUESTO 49
Quando uma partcula desloca-se ao longo de uma curva C
parametrizada por r(t) = (x(t), y(t), z(t)), t 0 [a, b], sob a ao de um
campo de fora em
3
, o trabalho realizado pelo campo ao longo
de C dado por
Se = f(|r|) , em que f : uma funo contnua e
|r| = , ento = grad(g(|r|)), em que g uma primitiva de
f. Considerando essas informaes, conclui-se que o trabalho
realizado pelo campo ao longo da hlice C dada por
r(t) = (cos t, sen t, t), t 0 [0, 2B],
A
B .
C .
D .
E .
QUESTO 50
Efetuando-se o produto das sries de Taylor, em torno da origem, das
funes reais e , obtm-se, para |x| < 1, o
desenvolvimento em srie de potncias da seguinte funo:
O coeficiente de x
n
na srie de potncias de nN, a derivada de
primeira ordem da funo n, igual a
A .
B .
C .
D .
E .
RASCUNHO
22
MATEMTICA
QUESTO 51 DISCURSIVA
Considere uma funo derivvel f : 6 que satisfaz seguinte condio:
Para qualquer nmero real k 0, a funo definida por no injetora.
Com base nessa propriedade, faa o que se pede nos itens a seguir e transcreva suas respostas para o Caderno de Respostas, nos locais
devidamente indicados.
a) Mostre que, se para algum k 0, ento
(valor: 3,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 51 ITEM a
b) Mostre que, para cada k 0 no-nulo, existem nmeros "
k
e $
k
tais que g
k
("
k
) = g
k
($
k
). Alm disso, justifique que, para todo k 0
no-nulo, existe um nmero 2
k
tal que
(valor: 3,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 51 ITEM b
c) Mostre que a funo derivada de primeira ordem no limitada.
(valor: 4,0 pontos)
RASCUNHO QUESTO 51 ITEM c
23
MATEMTICA
QUESTIONRIO DE PERCEPO SOBRE A PROVA
As questes abaixo visam levantar sua opinio sobre a qualidade
e a adequao da prova que voc acabou de realizar.
Assinale as alternativas correspondentes sua opinio, nos
espaos prprios do Caderno de Respostas.
Agradecemos sua colaborao.
QUESTO 1
Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Formao
Geral?
A Muito fcil.
B Fcil.
C Mdio.
D Difcil.
E Muito difcil.
QUESTO 2
Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Componente
Especfico?
A Muito fcil.
B Fcil.
C Mdio.
D Difcil.
E Muito difcil.
QUESTO 3
Considerando a extenso da prova, em relao ao tempo total,
voc considera que a prova foi
A muito longa.
B longa.
C adequada.
D curta.
E muito curta.
QUESTO 4
Os enunciados das questes da prova na parte de Formao Geral
estavam claros e objetivos?
A Sim, todos.
B Sim, a maioria.
C Apenas cerca da metade.
D Poucos.
E No, nenhum.
QUESTO 5
Os enunciados das questes da prova na parte de Componente
Especfico estavam claros e objetivos?
A Sim, todos.
B Sim, a maioria.
C Apenas cerca de metade.
D Poucos.
E No, nenhum.
QUESTO 6
As informaes/instrues fornecidas para a resoluo das
questes foram suficientes para resolv-las?
A Sim, at excessivas.
B Sim, em todas elas.
C Sim, na maioria delas.
D Sim, somente em algumas.
E No, em nenhuma delas.
QUESTO 7
Voc se deparou com alguma dificuldade ao responder prova.
Qual?
A Desconhecimento do contedo.
B Forma diferente de abordagem do contedo.
C Espao insuficiente para responder s questes.
D Falta de motivao para fazer a prova.
E No tive qualquer tipo de dificuldade para responder prova.
QUESTO 8
Considerando apenas as questes objetivas da prova, voc
percebeu que
A no estudou ainda a maioria desses contedos.
B estudou alguns desses contedos, mas no os aprendeu.
C estudou a maioria desses contedos, mas no os aprendeu.
D estudou e aprendeu muitos desses contedos.
E estudou e aprendeu todos esses contedos.
QUESTO 9
Qual foi o tempo gasto por voc para concluir a prova?
A Menos de uma hora.
B Entre uma e duas horas.
C Entre duas e trs horas.
D Entre trs e quatro horas.
E Quatro horas e no consegui terminar.
MATEMTICA
Questo Gabarito
1 C
2 E
3 D
4 A
5 D
6 B
7 D
8 C
9 Discursiva
10 Discursiva
11 E
12 A
13 A
14 E
15 C
16 D
17 C
18 C
19 C
20 D
21 A
22 E
23 B
24 B
25 B
26 B
27 D
28 Discursiva
29 Discursiva
30 A
31 D
32 E
33 C
34 E
35 A
36 D
37 A
38 C
39 B
40 Discursiva
41 A
42 D
43 B
44 C
45 C
46 B
47 A
48 D
49 E
50 C
51 Discursiva