SUGESTES DE ESTRATGIAS E AVALIAES LNGUA PORTUGUESA
DISCIPLINA ESTRATGIAS AVALIAES
Lngua Portuguesa Troca de impresses sobre textos no verbais (no hbridos) como fotografias, pinturas, esculturas, msicas instrumentais, pantomimas: foco, detalhamento, leitura subjetiva !evantamento de textos no verbais "ue circulam na escola e outros ambientes fre"uentados pelos alunos !eitura conjunta de revistas em "uadrinhos: discusso sobre rela#es entre o verbal e o no verbal $ observa#o dos smbolos cin%ticos& dos formatos dos bales& do gestual dos personagens e das caractersticas da fala de cada um 'rodu#o de di(logo para )* sem texto verbal +ontagem de )*, seja a partir de narrativa criada pelos alunos, seja com base em texto j( existente e compartilhado no ambiente escolar 'lanejamento e produ#o de textos orais de acordo com: a inten#o comunicativa& as caractersticas dos g,neros em uso& os conhecimentos pr%vios dos ouvintes& as rela#es entre os interlocutores (grau de intimidade, pap%is assumidos na situa#o comunicativa), al%m de exig,ncias especficas da situa#o -ssocia#o de informa#es relativas a aspectos lexicais, fonol.gicos, morfossint(ticos e sem/nticos "ue contribuam para a ade"ua#o de usos mais formais da fala 0so da escrita como apoio para o planejamento de usos mais formais da fala 1alori2a#o do di(logo como forma privilegiada de interlocu#o e da coopera#o como fator determinante para a "ualidade do interc/mbio comunicativo 3itua#es de discusso coletiva, sob orienta#o do professor, para temati2a#o de elementos da narrativa& 'ropostas de compara#o, sob orienta#o do professor, de se"u,ncias descritivas em textos& -tividades de aprecia#o de textos (coletiva ou em pe"ueno grupo), com a media#o do professor, para an(lise de escolhas feitas por escritores de diferentes %pocas& !eitura em vo2 alta, para diferentes plateias (al%m do pr.prio grupo), ap.s prepara#o, com prop.sitos diversos como comunicar algo, compartilhar texto liter(rio ou sociali2ar texto pr.prio& - lg u mas p ro p os ta s: 3itua#es de levantamento dos conhecimentos pr%vios do aluno em rela#o aos contedos propostos 'rovas de interpreta#o de textos, focadas nos contedos trabalhados 3itua#es "ue permitam identificar e registrar, ao longo do ano, como o aluno: demonstra compreender textos orais (literatura oral, inclusive)& utili2a a fala espont/nea e a fala planejada& ajusta a sua fala 4s situa#es comunicativas (diversos graus de formalismo)& participa de situa#es de interc/mbio oral (em especial, autoconfian#a e pertin,ncia das interven#es)& posiciona5se diante da fala do outro& 'articipa#o em bate-papos virtuais com diferentes objetivos, sob orienta#o do professor 3itua#es de an(lise do processo de comunica#o verbal cotidiana via 6nternet: prop.sitos, tem(ticas, interlocutores (diferentes graus de formalismo), marcas da oralidade nos textos enviados7recebidos, formas tpicas da produ#o individual 8odas de conversa em "ue sejam propiciadas condi#es para: relato minucioso de casos ou experi,ncias vividas (considerados c9micos, originais, Fonte: 3:;8:T-86- <: :3T-<= <- :<0;->?= <= -;8: =rienta#es ;urriculares para o :nsino @undamental Caderno 1 Lngua Portuguesa 8io Aranco, BCDC 3itua#es de leitura de textos de g,neros e temas com os "uais o aluno tem familiaridade, "ue favore#am a articula#o do maior nmero possvel de ndices textuais e contextuais na constru#o do sentido do texto -tividades de leitura de textos did(ticos de diferentes (reas do conhecimento e outros textos expositivos& -tividades coletivas em "ue sejam temati2adas as rela#es necess(rias entre o texto e os recursos de nature2a suplementar (gr(ficos, tabelas, desenhos, fotos etc), valori2ando possveis "uestes interdisciplinares -tividades (coletivas ou em pe"uenos grupos) de reformula#o de resumos e es"uemas: complementar, reordenar e7ou corrigir informa#es de acordo com os textos5fonte -tividades se"uenciadas de pes"uisa em parceria (duplas ou pe"uenos grupos), desenvolvidas no /mbito ou no de projetos 3itua#es de uso do dicion(rio, em "ue o professor, sempre "ue necess(rio, retome informa#es sobre aspectos relativos 4 ordem alfab%tica e composi#o dos verbetes (entrada, numera#o, pontua#o etc) !eitura colaborativa, com pausas, para "ue os alunos explicitem antecipa#es, infer,ncias, dvidas relativas ao texto 'rojetos did(ticos "ue potenciali2em o interesse dos alunos pela leitura de textos de diferentes g,neros 'or exemplo: reunio das melhores hist.rias dos personagens prediletos do grupo em edi#o especial de uma revista em "uadrinhos -tividades de temati2a#o das fun#es de ttulo, subttulos, varia#es tipogr(ficas (entre outros) como recursos estrat%gicos para a constru#o discursiva em diferentes g,neros !eitura em vo2 alta, para diferentes plateias (al%m do pr.prio grupo), ap.s prepara#o, com prop.sitos diversos como comunicar algo, compartilhar texto liter(rio ou sociali2ar texto pr.prio -tividades coletivas em "ue sejam temati2adas as rela#es necess(rias entre o texto e os recursos de nature2a suplementar (gr(ficos, tabelas, desenhos, fotos etc), valori2ando possveis "uestes interdisciplinares 3itua#es posteriores 4 leitura de textos correspondentes a um mesmo g,nero, em "ue o professor pe em discusso especificidades do texto expositivo, tais como recursos lingusticos e gr(ficos utili2ados para guiar a compreenso do leitor 3itua#es em "ue o aluno, sob orienta#o do professor, procure reconhecer os diferentes emocionantes)& recapitula#o do "ue foi ouvido& posicionamento pessoal diante de diversos pontos de vista, respeitando as opinies diferentes, ainda "ue em discord/ncia& coment(rios sobre notcias relativas a acontecimentos da realidade pr.xima ou mais distante& exposi#o de opinies sobre fatos presenciados ou no, informa#es veiculadas pela mdia, msicas, filmes ou espet(culos assistidos& descri#o de textos no verbais (como fotografias ou pinturas) -tividades "ue favore#am o progressivo domnio da expresso oral: a fala com objetivos diversos dos "ue existem na conversa informal :xemplos: :ntrevistas para coleta de informa#es sobre temas em estudo, com altern/ncia dos pap%is de entrevistador e entrevistado 5 atividades se"uenciadas "ue incluam: defini#o de t.picos& elabora#o das perguntas& execu#o da entrevista& registro das respostas& an(lise da relev/ncia das informa#es obtidas e do desenvolvimento da entrevista (dificuldades encontradas, aspectos positivos, procedimentos "ue podem ser melhorados)& 3emin(rios sobre temas em estudo nas diferentes (reas de conhecimento 5 atividades se"uenciadas "ue incluam: exame da extenso do conhecimento partilhado entre os participantes da situa#o& elabora#o de roteiro pr%vio 4 busca de Fonte: 3:;8:T-86- <: :3T-<= <- :<0;->?= <= -;8: =rienta#es ;urriculares para o :nsino @undamental Caderno 1 Lngua Portuguesa 8io Aranco, BCDC recursos expressivos formadores do EestiloF de um autor 3itua#es "ue favore#am, sob orienta#o do professor, o reconhecimento de caractersticas l%xico5gramaticais de se"u,ncias narrativas ou descritivas de textos "ue circulam em diversos portadores e espa#os (com desta"ue para a relev/ncia das formas verbais na narra#o e dos adjetivos na descri#o) 3itua#es de produ#o de textos, com diversos prop.sitos e graus de formalismo, "ue circulem no ambiente social cotidiano, nas "uais sejam selecionados pelos alunos o g,nero e o suporte "ue melhor atendam 4 inten#o comunicativa 3itua#es "ue favore#am a amplia#o de conhecimentos pr%vios, para melhor desenvolvimento do contedo tem(tico do texto "ue ser( produ2ido 'or exemplo: discusso sobre determinado assunto em pe"uenos grupos, antes de iniciar a produ#o do texto propriamente dita 3itua#es de Eprodu#o com apoioF: transforma#o de textos conhecidos (mudan#as relativas a personagens, ambiente, ponto de vista, enredo, di(logos e, mesmo, ao g,nero)& combina#o de textos (por exemplo, inserindo personagens de uma hist.ria em outra) -tividades "ue propiciem a pr(tica de reflexo (compartilhada ou individual) sobre a linguagem escrita a partir da necessidade de aprimorar um texto 8oda crtica: todos produ2em textos& todos analisam os "ue so selecionados pelo professor& todos escolhem, em regime de vota#o, a"uele "ue melhor atende 4 inten#o comunicativa 3itua#es "ue favore#am a amplia#o de conhecimentos pr%vios, para melhor desenvolvimento do contedo tem(tico do texto "ue ser( produ2ido 'or exemplo: sociali2a#o de informa#es obtidas pelo grupo em diferentes fontes (jornais impressos, jornais on line& revistas semanais, "uin2enais, mensais& revistas on line& blogs com contedo jornalstico& enciclop%dias virtuais, livros liter(rios e no5liter(rios), antes do planejamento da produ#o individual 3itua#es variadas de produ#o de textos, considerando: finalidades, especificidades do g,nero, lugares preferenciais de circula#o, interlocutores& -tividades "ue propiciem a pr(tica de reflexo (compartilhada ou individual) sobre a linguagem escrita a partir da necessidade de aprimorar um texto 'rodu#o de nova verso do texto, tomando por base as reflexes feitas em parceria e7ou recomenda#es do professor fontes& consultas pertinentes 4 informa#o procurada& sele#o de recursos complementares& elabora#o de roteiro final& apresenta#o das concluses& avalia#o conjunta da forma e do contedo da exposi#o& 8esumos de notcias ouvidas 5 atividades se"uenciadas "ue incluam: escuta atenta& esclarecimento de dvidas& identifica#o dos t.picos principais& organi2a#o pr%via da fala =bserva#o e registro, sistem(ticos, de como cada aluno procede como produtor do texto e como coautor, tanto em atividades semelhantes 4s relacionadas na coluna anterior como em situa#es de avalia#o processual relativas aos objetivos estabelecidos para a produ#o escrita 'ropostas "ue permitam verificar como est( o desempenho do aluno e o "uanto evoluiu em rela#o a: planejamento do texto de acordo com determinadas condi#es de produ#o& uso de recursos e materiais "ue permitam ade"uar o texto aos padres normativos& aprendi2ado progressivo das conven#es relativas 4 escrita& emprego de estrat%gias de coeso e coer,ncia Fonte: 3:;8:T-86- <: :3T-<= <- :<0;->?= <= -;8: =rienta#es ;urriculares para o :nsino @undamental Caderno 1 Lngua Portuguesa 8io Aranco, BCDC