Contribuio das Principais Teorias Psicolgicas ao Estudo do Desenvolvimento. Elizia Cintra
Educar mostrar a vida a quem ainda no a viu. Rubens Alves Ao conhecermos as principais teorias psicolgicas que contriburam para o estudo do desenvolvimento humano, podemos ver uma imensido de desafio, paradigmas a serem transformados, espaos educacionais reinventados, perfil e postura do educador necessitando de mudanas. Ao enxergarmos que o desenvolvimento humano acontece a partir de relaes acontecidas e desenvolvidas durante a sua trajetria, duvidas gerou inquietaes em tericos que buscaram compreender e entender o ser humano. Entre estudos e pesquisas chegam Psicologia Gentica. Autores de destaques que desenvolveram esta teoria trouxeram contribuies para a ao educativa no processo de aprendizagem do ser humano. Vygotsky, pautado no mtodo dialtico do materialismo histrico, criou a psicologia histrica ou scia histrica (como ficou conhecida), defendendo a ideia de que no s a inteligncia, mais todas as funes mentais superiores (memria, percepo, ateno voluntria, etc.) teriam origem e desenvolvimento no meio histrico- cultural em que a criana vive. Abordando o desenvolvimento cognitivo por um processo de orientao, propondo que o desenvolvimento no procede a socializao, ao invs, as estruturas sociais e as relaes sociais levam ao desenvolvimento das funes mentais, possibilitando a aprendizagem, com a mediao a todo o momento. Gean Piaget em seus estudos, pesquisas e teorias trouxeram contribuies importantssimas e fundamentais de compreenso e estudo do desenvolvimento humano. Ao apresentar os trs conceitos fundamentais em sua teoria: Esquema, Assimilao e Acomodao, e os estgios de Desenvolvimento tem como foco explicar como se d a evoluo da inteligncia humana, que os indivduos levam tempos diferentes para aprender, e que no podemos usar tua teoria para igualar as pessoas e que existe um desenvolvimento padro. Sua teoria a ns educadores instrumentos para orientar a prtica pedaggica. Ressaltar que devemos estar atentos para aos nossos alunos com que eles pensam, e construir o conhecimento, o aluno fazer parte deste processo ativamente. Wallon tambm com sua teoria interacionista, que parte do princpio de que o homem determinado fisiolgica e socialmente, sujeito, portanto, a uma dupla histria, a de suas disposies internas e a das situaes exteriores que encontra ao longo de sua existncia (GALVO, 1995, p. 29). Focando sua teoria em enxergar e estudar a criana contextualizada, propondo a psicognese da pessoa completa, ou seja, o estudo integrado do desenvolvimento humano, nos planos afetivos, cognitivos e motor. Campos funcionais para o ato pedaggico enfatizando a pessoa como um todo e no um aspecto.
Ausubl prope em sua teoria, aprendizagem significativa, que tenha uma estrutura cognitivista de modo a proporcionar aprendizagem intensa, que guarda informaes e dos contedos aprendidos tenha significado. Esta teoria contribui s prticas educacionais, pois trs reflexes ao educador em tomar aquisio do conhecimento seja importante tenha relao com seu meio, significado. Que valorize os acontecimentos prvios, j existentes e a partir de construir, reconstruir, aumentar, assimilar novas aprendizagens. Cada um desses autores colaborou para a configurao de um olhar multidimensional sobre a criana, enfatizando a importncia de consider-la como um ser em constante transformao e evoluo, singular, e no como um adulto em miniatura, como classicamente era concebida. Os resultados dessas pesquisas causaram e causam ainda grandes impactos na educao e colaboram no sentido de melhorar a qualidade do ensino oferecido nas escolas, instrumentalizando os educadores na construo de uma prxis pedaggica comprometida e consciente de sua funo social. TEORIAS INTERACIONISTAS Todas estas teorias citadas no estudo destas unidades so interacionais, pois entende que para ocorrer de forma significativa a aprendizagem, a construo dos conhecimentos no desenvolvimento humano, pois valoriza a relao entre as pessoas e dessas com os objetos que cercam. Desde o nascimento, o bebe vai construindo suas caractersticas e sua compreenso do mundo, a partir de relaes existentes. Conviver socialmente determinante para o desenvolvimento humano e o caminho que as vida pode modificar com as interaes com o meio. DESENVOLIMENTO COGNITIVO Um processo pelo qual os indivduos adquirem conhecimento sobre o mundo ao longo da vida. Adquirir conhecimento sobre o mundo ao longo da vida equivale a dizer que estamos sujeitos a adaptao ao meio praticamente o tempo todo. Assim, no errado dizer que em condies normais, estamos nos desenvolvendo cognitivamente todos os dias enquanto vivermos. A escola desenvolve o papel de suma importncia neste desenvolvimento, pois transforma os conceitos cotidianos em conceito cientficos. Mas Saviani alerta que a educao no restringe somente escola, mas esta tem um papel especfico. Sendo um desenvolvimento que no ocorre igual para todos e em um mesmo perodo. Necessrio considerar a diversidade de desempenho no desenvolvimento cognitivo. E ao desenvolver a ao educativa no podemos nos esquecer desta peculiaridade do diferente, da diversidade, que ningum igual, para que nossa prtica educativa alcance a todos em suas particularidades e especialidades.
RELAES INTERPESSOAIS Relaes de extremo valor para o desenvolvimento do individuo, possibilitando orientao para aquisio do conhecimento. Fatores internos e externos juntos orientam este acontecimento. Quando o que aprendemos transformamos as nossas relaes com o meio, ocorrendo a internalizao. preciso destacar que quando vamos orientar o processo de ensino-aprendizagem, precisamos conhecer e estudar as interaes sociais, que se processam no meio, para melhor compreender as trocas e as partilhas dos significados existentes no seu ambiente social e na sua cultura. AFETO Afetividade sendo um processo psicolgico e como tal, influencia e modifica o desenvolvimento, com orgnica e se completa nas interaes, favorecendo a aprendizagem. No dia a dia escolar , em todas as aes, dos profissionais da educao e no s o docente, ter afeto ao ensinar e aprender, possibilitara sucesso no processo de ensino aprendizagem. Ressaltando o desenvolvimento cognitivo este totalmente articulado com a afetividade e com a ao motora. Educadores precisam estar atentos e preparados para aproveitar todas as oportunidades que surgem no processo de desenvolvimento, momentos e situaes peculiares que daro ou proporcionaro avano na aprendizagem. Finalizo com a mensagem de Piaget. O futuro da educao est em tirar proveito do desejo inato da prpria criana de reinventar o mundo a seu modo. Compreender descobrir, ou reconstruir atravs do redescobrir, e tais condies devero ser satisfeitas, caso, no futuro, deseje formar indivduos capazes de produo e criatividade, e so simplesmente de repeties. (1973, p 20)