INTRODUO

O ensino da matemtica nos estabelecimentos de ensino tem sido objeto de

estudos e discusses aos longos dos anos devido sua dificuldade de
aprendiagem pelos educandos! sendo por isso considerada uma disciplina cr"tica
na #ual ocorre um grande n$mero de reprova%es ao longo das s&ries #ue
constituem o ensino bsico no 'rasil(
Os docentes #ue ministram a referida disciplina! tem sido desafiados a
buscarem novas metodologias para serem aplicadas ) sua prtica! uma ve #ue
os alunos em sua maioria! n*o conseguem compreender determinados conte$dos
matemticos e muitos sentem uma verdadeira +avers*o, criando-se dessa forma
uma barreira entre o professor! o conte$do ensinado! o aluno e sua
aprendiagem( .ato esse #ue tem sido muito estudado e debatido ao longo dos
anos por vrios te/ricos #ue s*o verdadeiros e0poentes do ensino brasileiro(
1om o surgimento das tecnologias da informa%*o! apareceram tamb&m muitos
soft2ares #ue podem serem utiliados como ferramenta de apoio pedag/gico ao
professor! a fim de #ue o mesmo possa ministrar suas aulas de forma mais
praerosa! din3mica e interativa o #ue proporciona ao aluno uma mel4or
compreens*o do conte$do e0posto e conse#uentemente uma mel4or
aprendiagem(
5alente em seu livro a sociedade do con4ecimento 6777! e0pe de forma clara
e precisa #ue! o aluno ao usar o computador para a constru%*o do pr/prio
con4ecimento! a m#uina passa a ser uma ferramenta para o ensino!
proporcionando condi%es ao mesmo para #ue descreva a resolu%*o de
problemas! reflita sobre os resultados e depure suas ideias por interm&dio
da busca de novos conte$dos dos e novas estrat&gias(
No presente trabal4o apresentamos o soft2are geogebra como uma
importante ferramenta a ser utiliada pelo professor de 8atemtica! em
determinados conte$dos #ue s*o ministrados nas s&ries finais do 9nsino
.undamental e nas s&ries iniciais do 9nsino 8&dio con4ecido como estudo
das fun%es do primeiro grau e fun%*o #uadrtica( :creditamos #ue se o
professor con4ecer o referido soft2are e fier o uso do mesmo durante as
aulas! a aprendiagem dos alunos sobre o referido conte$do ser ad#uirida
de forma significativa! facilitando dessa forma o processo ensino
aprendiagem(
1:;<TU=O 6
6- O 9N>INO .UND:89NT:=
6(6 ? 'reve 4ist/rico
De acordo com a >ecretaria de 9duca%*o 'sica : lei n@ A(BCA de 67D6
estabelecia o 9nsino .undamental de #uatro anos! pelo acordo de ;unta del 9ste
e >antiago o governo brasileiro se assumiu a obriga%*o de estabelecer a dura%*o
de seis anos no ensino primrio para todos os brasileiros! prevendo cumpri-la at&
67EB( 9m 67E6! a lei n@ F(D7C estendeu a obrigatoriedade para oito anos( G em
677D a =D' sinaliou para um 9nsino .undamental obrigat/rio de nove anos! a
iniciar-se aos seis anos de idade( Isto se tornou meta da educa%*o nacional pela
=ei 6B(6EC de 7 de janeiro de CBB6! #ue aprovou o ;lano Nacional da 9duca%*o(
6(C - O 9nsino .undamental de Nove anos
O atual ensino bsico brasileiro constitui-se dos ensinos .undamental e 8&dio(
O 9nsino .undamental tem dura%*o de nove anos! conforme o artigo da lei N@
66(CEA! de D de fevereiro de CBBD! modificando HC da =ei 7(H7AI 7D J=D'K!
instituindo o ensino fundamental obrigat/rio! com dura%*o de 7 JnoveK anos!
gratuito na escola p$blica! iniciando-se aos D JseisK anos de idade( :ssim o ensino
fundamental #ue era de oito s&ries! passou a ser de nove anos! diminuindo a
idade escolar de sete anos para seis! possibilitando o ingresso dos alunos em
menor idade na escola( .icando subdividido nos anos iniciais do 6@ ao D@ ano e
nos anos finais do E@ ao 7@ ano(
O 9nsino .undamental brasileiro possui normas e princ"pios bsicos #ue s*o
reiterados pelo parecer 1N9I19' N@ AICBBL! #ue o nomeia como Novo 9nsino
.undamental! e0igindo um J;;;K projeto pol"tico pedag/gico individual de cada
estabelecimento de ensino para ser desenvolvido( 9stabelece ainda #ue Os trMs
anos iniciais s*o importantes para a #ualidade da 9duca%*o 'sica! pois s*o
voltados ) alfabetia%*o e ao letramento! sendo necessrio #ue a a%*o
pedag/gica assegure nesse per"odo o desenvolvimento das diversas e0presses
e o aprendiado nas reas do con4ecimento! ficando entendendo-se #ue a
alfabetia%*o dar-se- nos trMs primeiros anos do 9nsino .undamental
6(H- O papel do professor
Um dos objetivos dos ;ar3metros 1urriculares Nacionais & levar o aluno a
saber utiliar as diferentes fontes de informa%*o e os recursos tecnol/gicos para
ad#uirir e construir con4ecimento( Nesse processo de constru%*o do
con4ecimento! o papel desempen4ado pelo professor do ensino bsico & de suma
import3ncia para #ue seja alcan%ado com sucesso o objetivo proposto!
principalmente nos anos finais do ensino fundamental! em #ue as disciplinas s*o
ensinadas de forma individual! por&m constituem um todo #ue construir*o um
base s/lida para o desenvolvimento intelectual do aluno(
1om o surgimento das tecnologias da informa%*o o professor tem a seu dispor
para muitas disciplinas #ue constituem o ensino fundamental! um n$mero
significativo de soft2ares #ue podem ser utiliados como ferramenta au0iliares no
processo de ensino! a utilia%*o desses aplicativos al&m de facilitar a
aprendiagem e o racioc"nio l/gico! podem levar os alunos a serem construtores
do con4ecimento criando situa%es problemas e ao mesmo tempo buscarem
solucion-los! com a orienta%*o do professor(
N inegvel salientar #ue para o professor desempen4ar a atividade docente de
maneira satisfat/ria depende de sua forma%*o e prepara%*o( 5alenteJ6777K!
enfatia #ue a forma%*o do professor! & muito mais envolvente #ue simplesmente
provM-lo com con4ecimento sobre computadores! em #ue sua prepara%*o jamais
poder ser encarada como uma simples oportunidade para passar informa%es!
mas deve propiciar a vivMncia de uma e0periMncia #ue conte0tualia o
con4ecimento #ue ele constr/i( N no ensino fundamental #ue o aluno come%a a
ser despertado como um sujeito cognoscente(
1:;<TU=O C
O 9N>INO D: 8:T98OTI1: N:> >NRI9> .IN:I> DO 9N>INO
.UND:89NT:=
: 8atemtica fa parte de um conjunto de disciplinas #ue constituem a grade
curricular do ensino( De acordo com ao par3metros curriculares nacionais! ela
caracteriza-se como uma forma de compreender e atuar no mundo e o
conhecimento gerado nessa rea do saber como um fruto da construo humana
na sua interao constante com o contexto natural, social e cultural. Na realidade
o estudo matemtico busca despertar no aluno al&m de seu racioc"nio l/gico! visa
o desempen4o de um cidad*o atuante na sociedade! tendo uma consciMncia
cr"tica e refle0iva e #ue ten4a uma vis*o investigativa voltada para a constru%*o
do con4ecimento(

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4ttpRIIportal(mec(gov(brIsebIar#uivosIpdfI9nsfundInoveanorienger(pdf
4ttpRIIportal(mec(gov(brIsebIar#uivosIpdfImatematica(pdf
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