Ministrio da Educao - MEC

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC)

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear























Curso Tcnico em Eletrotcnica
Disciplina: Matemtica Aplicada
Wellington Lcio Bezerra



2






Ministrio da Educao - MEC
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC)
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear

















CURSO TCNICO EM ELETROTCNICA
MATEMTICA APLICADA
PROF. WELLINGTON LCIO BEZERRA
CURSO TCNICO


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CRDITOS

Presidente
Dilma Vana Rousseff

Ministro da Educao
Aloizio Mercadante Oliva

Secretaria de Educao Profissional e
Tecnolgica
Marco Antonio de Oliveira

Reitor do IFCE
Cludio Ricardo Gomes de Lima

Pr-Reitor de Extenso
Gutenberg Albuquerque Filho

Pr-Reitor de Ensino
Gilmar Lopes Ribeiro

Pr-Reitor de Administrao
Virgilio Augusto Sales Araripe

Diretor Geral Campus Fortaleza
Antonio Moises Filho de Oliveira Mota

Diretor de Ensino Campus Fortaleza
Jos Eduardo Souza Bastos

Coordenador Geral Reitoria
Jose Wally Mendona Menezes

Coordenador Adjunto - Reitoria
Armnia Chaves Fernandes Vieira

Superviso - Reitoria
Daniel Ferreira de Castro
Andr Monteiro de Castro

Coordenador Adjunto - Campus
Fortaleza
Fabio Alencar Mendona

Elaborao do contedo
Wellington Lcio Bezerra

Equipe Tcnica
Manuela Pinheiro dos Santos
Marciana Matos da Costa
Kaio Lucas Ribeiro de Queiroz
Vanessa Barbosa da Silva Dias
Edmilson Moreira Lima Filho
Vitor de Carvalho Melo Lopes
Rogers Guedes Feitosa Teixeira

Supervisor Curso Tcnico em
Eletrotcnica
George Cajazeiras Silveira

Orientadora
Barbara Luana Sousa Marques































5

O QUE O PRONATEC?

Criado no dia 26 de Outubro de 2011 com a sano da Lei n 12.513/2011 pela
Presidenta Dilma Rousseff, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego
(Pronatec) tem como objetivo principal expandir, interiorizar e democratizar a oferta de
cursos de Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) para a populao brasileira. Para tanto,
prev uma srie de subprogramas, projetos e aes de assistncia tcnica e financeira que
juntos oferecero oito milhes de vagas a brasileiros de diferentes perfis nos prximos
quatro anos. Os destaques do Pronatec so:
Criao da Bolsa-Formao;
Criao do FIES Tcnico;
Consolidao da Rede e-Tec Brasil;
Fomento s redes estaduais de EPT por intermdio do Brasil Profissionalizado;
Expanso da Rede Federal de Educao Profissional Tecnolgica (EPT).

A principal novidade do Pronatec a criao da Bolsa-Formao, que permitir a
oferta de vagas em cursos tcnicos e de Formao Inicial e Continuada (FIC), tambm
conhecidos como cursos de qualificao. Oferecidos gratuitamente a trabalhadores,
estudantes e pessoas em vulnerabilidade social, esses cursos presenciais sero realizados
pela Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, por escolas estaduais
de EPT e por unidades de servios nacionais de aprendizagem como o SENAC e o SENAI.

Objetivos

Expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de Educao
Profissional Tcnica de nvel mdio e de cursos e programas de formao inicial e
continuada de trabalhadores;
Fomentar e apoiar a expanso da rede fsica de atendimento da Educao
Profissional e Tecnolgica;
Contribuir para a melhoria da qualidade do Ensino Mdio Pblico, por meio da
Educao Profissional;
Ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores por meio do
incremento da formao profissional.

Aes

Ampliao de vagas e expanso da Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica;
Fomento ampliao de vagas e expanso das redes estaduais de Educao
Profissional;
Incentivo ampliao de vagas e expanso da rede fsica de atendimento dos
Servios Nacionais de Aprendizagem;
Oferta de Bolsa-Formao, nas modalidades:
Bolsa-Formao Estudante;
Bolsa-Formao Trabalhador.
Atendimento a beneficirios do Seguro-Desemprego;



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SUMRIO


1.Apresentao da Disciplina.................................................................................................7

2. AULA 1-Razo, Proporo e Grandezas Proporcionais......................................................8

2.1 Tpico1 Razo................................................................................................................8
2.2Tpico2 -Proporo............................................................................................................9
2.3Tpico 3 - Grandezas Proporcionais................................................................................11

3.AULA 2 - Regra de trs simples, Regra de trs compostas e
Porcentagem.........................................................................................................................14

3.1 Tpico 1 - Regra de trs simples....................................................................................14
3.2 Tpico 2 - Regra de trs composta.................................................................................16
3.3 Tpico 3 Porcentagem .................................................................................................18

4.AULA 3 - Unidades de medidas .........................................................................................21

4.1 Tpico 1- Unidades de comprimento.............................................................................21
4.2 Tpico 2 - Unidades de superfcie....................................................................................23
4.3 Tpico 3 - Unidades de volume........................................................................................24
4.4 Tpico 4 Unidades de capacidade...............................................................................24
4.5 Tpico 5 Unidades de massa........................................................................................25
4.6 Topico 6- Unidades de Tempo........................................................................................26

5.AULA 4 Equaes do 1 grau ...........................................................................................29

5.1 Tpico 1 - Equaes do 1 grau com uma Incgnita......................................................29
5.2 Tpico 2- Equaes do 1 grau com duas Incgnitas.....................................................32
5.3 Tpico 3 - Sistema de equaes do 1 grau....................................................................35

6. AULA 5 - Figuras Geomtricas...........................................................................................38
6.1 Tpico 1 Figuras Bidimensionais..................................................................................39
6.2 Topico 2 Figuras Tridimensionais ................................................................................42
6.3 Tpico 3 Teorema de Pitgoras...................................................................................47

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................................................51










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APRESENTAO DA DISCIPLINA

Caros alunos,

A nossa disciplina, Matemtica Aplicada, abordar alguns assuntos do Ensino
Fundamental, tais como: Razo, Proporo, Grandezas proporcionais, Regra de trs
simples e composta, Porcentagem, Conhecendo as unidades de medidas, Sistema
Internacional. Comprimento, rea, volume, massa, tempo e ngulo, Converso de
unidades de medidas, Figuras geomtricas bidimensionais e tridimensionais, Tringulo
retngulo, O Teorema de Pitgoras, Relaes trigonomtricas. Equaes de 1 grau,
Sistemas de equaes de 1 grau. Os quais iro fortalecer vocs, alunos.

Os contedos foram divididos em cinco unidades de modo a lhes favorecer um
bom desempenho. Em cada unidade contm um resumo do contedo e alguns exerccios
propostos para uma melhor assimilao.

Assim, esperamos que no decorrer da disciplina, vocs alunos, realizem com bom
xito as atividades propostas e no final do cursoalcanem os objetivos almejados, os quais
so essenciais para lhes subsidiar em outras disciplinas.


Desejamo-lhes um timo desempenho!


Bom aproveitamento!

Wellington Lcio Bezerra

















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AULA 1-Razo, Proporo e Grandezas Proporcionais



Nessa aula iremos abortar os assuntos de razo, proporo e grandezas
proporcionais essenciais para qualquer cidado interagir ativamente na sociedade que
vive. fundamental para vocs alunos queno final dessa aula estejam compreendidos e
bem assimilados esses assuntos.

Objetivos

Compreender o conceito de razo e suas aplicaes.
Definir uma proporo e suas propriedades.
Conceituargrandezas diretamente e inversamente proporcionais.

TPICO 1 - Razo

Objetivos do tpico:

Compreender o conceito de razo.
Calcular uma razo.
Nesse tpico iremos trabalhar com o conceito de razo e conhece algumas
aplicaessobre razo que cercam a nossa vida.
1.1 Conceito de Razo
Conceitualmente a razo do nmero a para o nmero b, sendo b 0, igual ao
quociente de a por b que podemos representar das seguintes formas:
a : b

As razes acima podem ser lidas como:
razo de a para b
a est para b
a para b
Em qualquer razo, ao termo a chamamos de antecedente e ao termo b chamamos de
consequente.



9


1.2 Razo inversa ou recproca
Vejamos as seguintes razes:
3
6
e
6
3

Elas so tidas como razes inversas ou recprocas.
Note que o antecedente de uma o consequente da outra e vice-versa.
Uma propriedade das razes inversas que o produto delas sempre igual a 1, isto se
deve ao fato de uma ser o inverso multiplicativo da outra.
Agora vejamos as seguintes razes:
1
2
2
A primeira razo possui os nmeros 1 e 2 como seu respectivo antecedente e consequente,
j a segunda razo possui o nmero 2 como o seu antecedente e o nmero 1, omitido,
como o seu consequente. Em funo disto, pelo antecedente de uma ser o consequente da
outra e vice-versa, estas duas razes tambm so inversas uma em relao outra.
Apesar de uma razo ser apresentada na forma de uma frao ou de uma diviso, voc
pode calcular o seu valor final a fim de se obter o seu valor na forma decimal. Por exemplo:
A razo de 15 para 5 3, pois 15 : 5 = 3 na forma decimal, ou seja, 15 o triplo de 5.Neste
outro caso, a razo de 3 para 4 0,75, pois 3 : 4 = 0,75 na forma decimal.
1.3 Razo centesimal
Como visto acima, a razo de 3 para 4 0,75, pois 3 : 4 = 0,75 na forma decimal, ou seja, 3
equivale a 75% de 4. 75% nada mais que uma razo de antecedente igual 75 e
consequente igual a 100. por isto chamada de razo centesima

VOC SABIA? veja algumas razes importantes e famosas: Densidade Demogrfica,
Velocidade eDensidade Molecular.


TPICO 2 - Proporo

Objetivos do tpico:

Definir uma proporo.
Aplicar as propriedades no clculo das propores.


10


Nesse tpico iremos trabalhar com a definio de proporo e conhece algumas
propriedades para o clculo de propores.
2.1 Definio de proporo
A igualdade entre razes denomina-se proporo.
Os nmeros a, b, c e d, todos diferentes de zero, formam nesta ordem, uma proporo se,
e somente se, a razo a : b for igual razo c : d.
Indicamos esta proporo por

Chamamos aos termos a e d de extremos e aos termos b e c chamamos de meios.
Veja que a razo de 10 para 5 igual a 2 (10 : 5 = 2).
A razo de 14 para 7 tambm igual a 2 (14 : 7 = 2).
Podemos ento afirmar que estas razes so iguais e que a igualdade abaixo representa
uma proporo:
10
5
=
14
7

L-se a proporo acima da seguinte forma:
"10 est para 5, assim como 14 est para 7".
2.2 Propriedade fundamental das propores
Qualquer que seja a proporo, o produto dos extremos igual ao produto dos meios.
Assim sendo, dados os nmeros a, b, c e d, todos diferentes de zero e formando nesta
ordem uma proporo, ento o produto de a por d ser igual ao produto de b por c:

. = .

2.3 Segunda propriedade das propores
Qualquer que seja a proporo, a soma ou a diferena dos dois primeiros termos est para
o primeiro, ou para o segundo termo, assim como a soma ou a diferena dos dois ltimos
termos est para o terceiro, ou para o quarto termo. Ento temos:


11

=
+

ou

2.4Terceira propriedade das propores
Qualquer que seja a proporo, a soma ou a diferena dos antecedentes est para a soma
ou a diferena dos consequentes, assim como cada antecedente est para o seu respectivo
consequente. Temos ento:

+
+
=

ou

+
+
=

2.5 Quarta proporcional
Dados trs nmeros a, b, e c, chamamos de quarta proporcional o quarto nmero x que
junto a eles formam a proporo:

Tendo o valor dos nmeros a, b, e c, podemos obter o valor da quarta proporcional, o
nmero x, recorrendo propriedade fundamental das propores. O mesmo
procedimento utilizado na resoluo de problemas de regra de trs simples.
2.6 Terceira proporcional
Em uma proporo onde os meios so iguais, um dos extremos a terceira proporcional do
outro extremo:

Na proporo acima a a terceira proporcional de c e vice-versa.










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TPICO 3 Grandezas Proporcionais

Objetivos do tpico:

Diferenciar grandezas diretamente e inversamente proporcionais.
Resolver problemas envolvendo grandezas proporcionais.

Nesse tpico iremos mostrar como as grandezas se relacionam e como podemos
resolver situaes que envolvam grandezas diretamente e inversamente proporcionais.

3.1 Grandezas Diretamente Proporcionais
Botando-se embaixo de uma torneira completamente aberta, um balde para
encher, quanto mais tempo torneira permanecer aberta, quanto mais gua o balde ir
conter, pelo menos at que esteja cheio. As grandezas tempo de vazo da gua e volume
de gua no balde so grandezas diretamente proporcionais, pois quanto maior o tempo de
vazo da gua, maior o volume de gua no balde.
Duas grandezas so diretamente proporcionais quando ao aumentarmos o valor
de uma delas certo nmero de vezes, o respectivo valor da outra grandeza igualmente
aumenta o mesmo nmero de vezes. Quando diminumos o valor de uma delas,
proporcionalmente o respectivo valor da outra tambm diminui.
Veja um exemplo: Em um determinado ms do ano o litro de gasolina custava R$ 0,50.
Tomando como base esse dado podemos formar a seguinte tabela.
Quantidade de
gasolina (em litros)
Quantidade a pagar
(em reais)
1 0,50
2 1,00
3 1,50
Observe:
Se a quantidade de gasolina dobra o preo a ser pago tambm dobra.
Se a quantidade de gasolina triplica o preo a ser pago tambm triplica.
Neste caso as duas grandezas envolvidas, quantia a ser paga e quantidade de gasolina, so
chamadas grandezas diretamente proporcionais.

3.2 Grandezas Inversamente Proporcionais


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Um professor de matemtica tem 24 livros para distribuir entre os seus melhores alunos.
Se ele escolher apenas 2 alunos, cada um deles receber 12 livros. Se ele escolher 4
alunos, cada um deles receber 6 livros. Se ele escolher 6 alunos, cada um deles receber 4
livros.
Observe a tabela:
Nmero de alunos
escolhidos.
Nmeros de livros
para cada aluno
2 12
4 6
6 4
Se o nmero de aluno dobra, a quantidade de livros cai pela metade.
Se o nmero de alunos triplica, a quantidade de livros cai para a tera parte.
Duas grandezas so inversamente proporcionais quando, dobrando uma delas, a outra se
reduz para a metade; triplicando uma delas, a outra se reduz para a tera parte... e assim
por diante.
Exerccios:
01. A razo das idades de duas pessoas 2/3. Achar estas
02.Uma pessoa recebe R$ 10.000 por 25 dias de trabalho. Quanto receberia se tivesse
trabalhando 8 dias a mais?
03. Um automvel com velocidade de 80 km/h demora 3h para percorrer uma
certadistncia.Quanto o tempo demorar para percorrer a mesma distncia um outro auto
cuja velocidade de 120 km/h?

04. No mesmo instante em que um prdio de 4,5m de altura projeta uma sombra de 13,5
m, qual a sombra projetada por uma torre de 130 m de altura?

05. Uma roda de 30 dentes engrena com outra de 25 dentes. Quantas voltas dar esta
ltima quando a primeira der 175 voltas.

06. A razo das reas de duas figuras 4/7. Achar essas reas sabendo que a soma 66
cm.

07. Numa prova foram dadas 40 questes. Cristina acertou 34 dessas questes. O nmero
de acertos de Cristina representa quantos por cento do nmero total de questes?

08. A razo entre as massas de alumnio e de oxignio na substncia xido de alumnio
igual a 8/7. Calcule as massas de alumnio e de oxignio necessrias para formar 51 g de


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xido de alumnio.

09. Em certa cidade, a razo entre o nmero de homens e mulheres 3:4 e, entre o
nmero de mulheres e crianas 7:1. A razo entre o nmero de adultos e crianas :
10. Diga se diretamente ou inversamente proporcional:
a) Nmero de pessoas em um churrasco e a quantidade (gramas) que cada pessoa poder
consumir.
b) A rea de um retngulo e o seu comprimento, sendo a largura constante.
c) Nmero de erros em uma prova e a nota obtida.
d) Nmero de operrios e o tempo necessrio para eles construrem uma casa.
e) Quantidade de alimento e o nmero de dias que poder sobreviver
umnufrago.



AULA 2-Regra de trs simples, Regra de trs compostas e Porcentagem

Caros alunos,

Iremos mostrar nesta aula vrias aplicaes sobre regra de trs simples e compostas
utilizando os conceitos j vistos de razo e proporo em seguida iremos trabalhar com
o conceito de porcentagem na soluo de problemas.



Objetivos

Diferenciar uma regra de trs e de uma composta.
Resolver situaes-problemas que envolvam uma regra de trs simples e
composta.
Resolver situaes-problemas que envolvam o clculo de porcentagem.


TPICO 1 Regra de trs simples

Objetivos do tpico:

Definir uma regra de trs simples.
Revolver situaes- problemas que envolvam regra de trs simples.


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Prezados alunos nesse tpico iremos reconhecer uma regra de trs simples e
resolver situaes problemas que envolvam regra de trs simples.

1.1 Regra de trs simples
Regra de trs simples um processo prtico para resolver problemas que envolvam quatro
valores dos quais conhecemos trs deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir
dos trs j conhecidos.
Passos utilizados numa regra de trs simples:
1) Construir uma tabela, agrupando as grandezas da mesma espcie em colunas e
mantendo na mesma linha as grandezas de espcies diferentes em correspondncia.
2) Identificar se as grandezas so diretamente ou inversamente proporcionais.
3) Montar a proporo e resolver a equao.
Exemplos:
1) Com uma rea de absoro de raios solares de 1,2m
2
, uma lancha com motor movido
energia solar consegue produzir 400 watts por hora de energia. Aum entando-se essa
rea para 1,5m
2
, qual ser a energia produzida?
Soluo: montando a tabela:
rea (m
2
) Energia (Wh)
1,2 400
1,5 X
Identificao do tipo de relao:


Inicialmente colocamos uma seta para baixo na coluna que contm o x (2 coluna).
Observe que: Aumentando a rea de absoro, a energia solar aumenta.
Como as palavras correspondem (aumentando - aumenta), podemos afirmar que as
grandezas so diretamente proporcionais. Assim sendo, colocamos uma outra seta no
mesmo sentido (para baixo) na 1 coluna. Montando a proporo e resolvendo a equao
temos:


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Logo, a energia produzida ser de 500 watts por hora.
2) Um trem, deslocando-se a uma velocidade mdia de 400Km/h, faz um determinado
percurso em 3 horas. Em quanto tempo faria esse mesmo percurso, se a velocidade
utilizada fosse de 480km/h?
Soluo: montando a tabela:
Velocidade (Km/h) Tempo (h)
400 3
480 x
Identificao do tipo de relao:

Inicialmente colocamos uma seta para baixo na coluna que contm o x (2 coluna).
Observe que: Aumentando a velocidade, o tempo do percurso diminui.

Como as palavras so contrrias (aumentando - diminui), podemos afirmar que as
grandezas so inversamente proporcionais. Assim sendo, colocamos uma outra seta no
sentido contrrio (para cima) na 1 coluna. Montando a proporo e resolvendo a equao
temos:






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Logo, o tempo desse percurso seria de 2,5 horas ou 2 horas e 30 minutos

TPICO 2 - Regra de trs composta

Objetivos do tpico:

Definir uma regra de trs composta.
Revolver situaes- problemas que envolvam regra de trs composta.


Prezados alunos nesse tpico iremos reconhecer uma regra de trs composta e
resolver situaes problemas que envolvam regra de trs composta.

2.1 Regra de trs composta

A regra de trs composta utilizada em problemas com mais de duas grandezas, direta ou
inversamente proporcionais.

Exemplos:
1) Em 8 horas, 20 caminhes descarregam 160m
3
de areia. Em 5 horas, quantos
caminhes sero necessrios para descarregar 125m
3
?
Soluo: montando a tabela, colocando em cada coluna as grandezas de mesma
espcie e, em cada linha, as grandezas de espcies diferentes que se correspondem:
Horas Caminhes Volume
8 20 160
5 x 125
Identificao dos tipos de relao:
Inicialmente colocamos uma seta para baixo na coluna que contm o x (2 coluna).

A seguir, devemos comparar cada grandeza com aquela onde est o x.
Observe que:
Aumentando o nmero de horas de trabalho, podemos diminuir o nmero de caminhes.
Portanto a relao inversamente proporcional (seta para cima na 1 coluna).


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Montando a proporo e resolvendo a equao temos:


2) Numa fbrica de brinquedos, 8 homens montam 20 carrinhos em 5 dias. Quantos
carrinhos sero montados por 4 homens em 16 dias?
Soluo: montando a tabela:
Homens Carrinhos Dias
8 20 5
4 x 16
Observe que:
Aumentando o nmero de homens, a produo de carrinhos aumenta. Portanto a
relao diretamente proporcional (no precisamos inverter a razo).
Aumentando o nmero de dias, a produo de carrinhos aumenta. Portanto a relao
tambm diretamente proporcional (no precisamos inverter a razo). Devemos igualar a
razo que contm o termo x com o produto das outras razes.
Montando a proporo e resolvendo a equao temos:

Logo, sero montados 32 carrinhos.
TPICO 3 - Porcentagem



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Objetivos do tpico:

Conceituar porcentagem.
Resolver situaes problemas que envolvam porcentagem.

Caros alunos nesse tpico iremos trabalhar com o conceito de porcentagem e
depois iremos aplicar em situaes problemas que envolvam o clculo de porcentagem.

3.1 Porcentagem
frequente o uso de expresses que refletem acrscimos ou redues em preos, nmeros
ou quantidades, sempre tomando por base 100 unidades. Alguns exemplos:
A gasolina teve um aumento de 15%
Significa que em cada R$100 houve um acrscimo de R$15,00
O cliente recebeu um desconto de 10% em todas as mercadorias.
Significa que em cada R$100 foi dado um desconto de R$10,00
Dos jogadores que jogam no Grmio, 90% so craques.
Significa que em cada 100 jogadores que jogam no Grmio, 90 so craques.

Razo centesimal
Toda a razo que tem para consequente o nmero 100 denomina-se razo centesimal.
Alguns exemplos:

Podemos representar uma razo centesimal de outras formas:

As expresses 7%, 16% e 125% so chamadas taxas centesimais ou taxas percentuais.
Considere o seguinte problema:
Joo vendeu 50% dos seus 50 cavalos. Quantos cavalos ele vendeu?
Para solucionar esse problema devemos aplicar a taxa percentual (50%) sobre o total de
cavalos.



20

Logo, ele vendeu 25 cavalos, que representa a porcentagem procurada.
Portanto, chegamos a seguinte definio:
Porcentagem o valor obtido ao aplicarmos uma taxa percentual a um
determinado valor.
Exemplos:
Calcular 10% de 300.


Calcular 25% de 200kg.


Logo, 50kg o valor correspondente porcentagem procurada.

Uma dica importante: o FATOR DE MULTIPLICAO.
Se, por exemplo, h um acrscimo de 10% a um determinado valor, podemos calcular o novo
valor apenas multiplicando esse valor por 1,10, que o fator de multiplicao. Se o acrscimo for
de 20%, multiplicamos por 1,20, e assim por diante. Veja a tabela abaixo:

Acrscimo ou Lucro Fator de Multiplicao
10% 1,10
15% 1,15
20% 1,20
47% 1,47
67% 1,67
Exemplo: Aumentando 10% no valor de R$10,00 temos: 10 * 1,10 = R$ 11,00
No caso de haver um decrscimo, o fator de multiplicao ser:
Fator de Multiplicao = 1 - taxa de desconto (na forma decimal)
Veja a tabela abaixo:
Desconto
Fator de
Multiplicao


21

10% 0,90
25% 0,75
34% 0,66
60% 0,40
90% 0,10
Exemplo: Descontando 10% no valor de R$10,00 temos: 10 * 0,90 = R$ 9,00
Exercicios:
01.Uma equipe de 5 professores gastaram 12 dias para corrigir as provas de um vestibular.
Considerando a mesma proporo, quantos dias levaro 30 professores para corrigir as provas?
02. Aplicando R$ 500,00 na poupana o valor dos juros em um ms seria de R$ 2,50. Caso seja
aplicado R$ 2 100,00 no mesmo ms, qual seria o valor dos juros?
03. Uma empresa tem 750 empregados e comprou marmitas individuais congeladas suficientes
para o almoo deles durante 25 dias. Se essa empresa tivesse mais 500 empregados, a quantidade
de marmitas adquiridas seria suficiente para quantos dias?
04. Se foram empregados 4 kg de fios para tecer 14 m de uma maquete de fazenda com 80 cm de
largura, quantos quilogramas sero necessrios para produzir 350 m de uma maquete de fazenda
com 120 cm largura?
05. Um texto ocupa 6 pginas de 45 linhas cada uma, com 80 letras (ou espaos) em cada linha.
Para torn-lo mais legvel, diminui-se para 30 o nmero de linhas por pgina e para 40 o nmero
de letras (ou espaos) por linha. Considerando as novas condies, determine o nmero de
pginas ocupadas.
06.A quantia de R$ 1143,00 representa qual porcentagem de R$ 2540,00?
07. Sabe-se que 37,5% de uma distncia x corresponde a 600 m. Qual a distncia x?
08.Uma escola tem 25 professores, dos quais 24% ensinam Matemtica. Quantos professores
ensinam Matemtica nessa escola?
09. Na compra de um aparelho obtive desconto de 15% por ter feito o pagamento vista. Se
paguei R$ 102,00 reais pelo aparelho, qual era seu o preo original?


AULA 3 - Unidades de medidas

Prezados alunos,

Nesta aula iremos apresentar as unidades de medidade que trabalhamos no dia-a-dia


22

como: comprimento, tempo, rea, massa, volume e capacidade fundamentais para d suporte nas
outras disciplinas do curso de vocs.


Objetivos

Apresentar as unidades de medidas.
Transfomar as unidades de medidas.
Aplicar as transformaes de unidades nas situaes-problemas.

TPICO 1 Unidades de comprimento

Objetivos do tpico:
Apresentar as unidades de comprimento.
Transfomar as unidades de comprimento.
Aplicar as transformaes de unidades de comprimento nas situaes-problemas.

Nesse tpico iremos apresentar as unidades de comprimento e realizar as
devidastransformaes para utilizao nas situaes problemas.

1.1Unidades de comprimento

Sistema Mtrico Decimal
Desde a Antiguidade os povos foram criando suas unidades de medida. Cada um deles possua
suas prprias unidades-padro. Com o desenvolvimento do comrcio ficavam cada vez mais
difceis a troca de informaes e as negociaes com tantas medidas diferentes. Era necessrio
que se adotasse um padro de medida nico para cada grandeza.
Foi assim que, em 1791, poca da Revoluo francesa, um grupo de representantes de vrios
pases reuniu-se para discutir a adoo de um sistema nico de medidas. Surgia o sistema mtrico
decimal.
Metro
A palavra metro vem do gegromtrone significa "o que mede". Foi estabelecido inicialmente
que a medida do metro seria a dcima milionsima parte da distncia do Plo Norte ao Equador,
no meridiano que passa por Paris. No Brasil o metro foi adotado oficialmente em 1928.
Mltiplos e Submltiplos do Metro
Alm da unidade fundamental de comprimento, o metro, existem ainda os seus mltiplos e
submltiplos, cujos nomes so formados com o uso dos prefixos: quilo, hecto, deca, deci, centi e
mili. Observe o quadro:


23

Mltiplos
Unidade
Fundamental
Submltiplos
quilmetro hectmetro Decmetro metro decmetro centmetro milmetro
Km Hm Dam m Dm Cm mm
1.000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001m
Os mltiplos do metro so utilizados para medir grandes distncias, enquanto os submltiplos,
para pequenas distncias. Para medidas milimtricas, em que se exige preciso, utilizamos:
mcron () = 10
-6
m angstrn () = 10
-10
m
Para distncias astronmicas utilizamos o Ano-luz (distncia percorrida pela luz em um ano):
Ano-luz = 9,5 10
12
km
O p, a polegada, a milha e a jarda so unidades no pertencentes ao sistemas mtrico decimal,
so utilizadas em pases de lngua inglesa. Observe as igualdades abaixo:
P = 30,48 cm
Polegada = 2,54 cm
Jarda = 91,44 cm
Milha terrestre = 1.609 m
Milha martima = 1.852 m
Observe que:
1 p = 12 polegadas
1 jarda = 3 p


TPICO 2 Unidades de superfcie

Objetivos do tpico:
Apresentar as unidades de superficie.
Transfomar as unidades de superficie.
Aplicar as transformaes de unidades de superficie nas situaes-problemas.


Nesse tpico iremos apresentar as unidades de superficie e realizar as
devidastransformaes para utilizao nas situaes problemas.


24

2.1 Unidades de superficie
As medidas de superficie fazem parte de nosso dia a dia e respondem a nossas perguntas mais
corriqueiras do cotidiano:
Qual a area desta sala?
Quantos metros quadrados de azulejos so necessarios para revestir essa piscina?
Qual a area dessa quadra de futebol de salo?
Qual a area pintada dessa parede?
Superfcie e rea
Superficie uma grandeza com duas dimenses, enquanto rea a medida dessa grandeza,
portanto, um nmero.
Metro Quadrado
A unidade fundamental de superfcie chama-se metro quadrado.
O metro quadrado (m
2
) a medida correspondente superfcie de um quadrado com 1 metro de
lado.
Mltiplos
Unidade
Fundamental
Submltiplos
quilmetros
quadrado
hectmetro
quadrado
decmetro
quadrado
metro
quadrado
decmetro
quadrado
centmetro
quadrado
milmetro
quadrado
km
2
hm
2
dam
2
m
2
dm
2
cm
2
mm
2

1.000.000m
2
10.000m
2
100m
2
1m
2
0,01m
2
0,0001m
2
0,000001m
2

O dam
2
, o hm
2
e km
2
so utilizados para medir grandes superfcies, enquanto o dm
2
, o cm
2
e omm
2

so utilizados para pequenas superfcies.
TPICO 3 Unidades de Volume

Objetivos do tpico:
Apresentar as unidades de volume.
Transfomar as unidades de volume.
Aplicar as transformaes de unidades de volume nas situaes-problemas.




25

Nesse tpico iremos apresentar as unidades de volume e realizar as
devidastransformaes para utilizao nas situaes problemas.

3.1 Unidades de Volume

Frequentemente nos deparamos com problemas que envolvem o uso de trs dimenses:
comprimento, largura e altura. De posse de tais medidas tridimensionais, poderemos calcular
medidas de metros cbicos e volume.
Metro cbico
A unidade fundamental de volume chama-se metro cbico. O metro cbico (m
3
) medida
correspondente ao espao ocupado por um cubo com 1 m de aresta.
Mltiplos e submltiplos do metro cbico
Mltiplos
Unidade
Fundamental
Submltiplos
quilmetro
cbico
hectmetro
cbico
decmetro
cbico
metro cbico
decmetro
cbico
centmetro
cbico
milmetro
cbico
km
3
hm
3
dam
3
m
3
dm
3
cm
3
mm
3

1.000.000.000m
3

1.000.000
m
3

1.000m
3
1m
3
0,001m
3
0,000001m
3

0,000000001
m
3



TPICO 4 Unidades de Capacidade

Objetivos do tpico:
Apresentar as unidades de capacidade.
Transfomar as unidades de capacidade.
Aplicar as transformaes de unidades de capacidade nas situaes-problemas.

Nesse tpico iremos apresentar as unidades de capacidade e realizar as
devidastransformaes para utilizao nas situaes-problemas.


4.1 Unidades de Capacidade
A quantidade de lquido igual ao volume interno de um recipiente, afinal quando enchemos este
recipiente, o lquido assume a forma do mesmo. Capacidade o volume interno de um recipiente.


26

A unidade fundamental de capacidade chama-se litro.
Litro a capacidade de um cubo que tem 1dm de aresta.
1l = 1dm
3

Mltiplos e submltiplos do litro
Mltiplos Unidade Fundamental Submltiplos
quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro
kl hl dal l dl cl ml
1000l 100l 10l 1l 0,1l 0,01l 0,001l
Cada unidade 10 vezes maior que a unidade imediatamente inferior.
Relaes
1l = 1dm
3

1ml = 1cm
3
1kl = 1m
3

TPICO 5 Unidades de Massa

Objetivos do tpico:
Apresentar as unidades de Massa.
Transfomar as unidades de Massa.
Aplicar as transformaes de unidades de massa nas situaes-problemas.


Nesse tpico iremos apresentar as unidades de massa e realizar as devidastransformaes
para utilizao nas situaes problemas.
5.1 Unidades de Massa
Observe a distino entre os conceitos de corpo e massa:
Massa a quantidade de matria que um corpo possui, sendo, portanto, constante em qualquer
lugar da terra ou fora dela.
Peso de um corpo a fora com que esse corpo atrado (gravidade) para o centro da terra.
Varia de acordo com o local em que o corpo se encontra. Por exemplo:
A massa do homem na Terra ou na Lua tem o mesmo valor. O peso, no entanto, seis vezes
maior na terra do que na lua.
Explica-se esse fenmeno pelo fato da gravidade terrestre ser 6 vezes superior gravidade lunar.


27

Obs: A palavra grama, empregada no sentido de "unidade de medida de massa de um corpo",
um substantivo masculino. Assim 200g, l-se "duzentos gramas".
Quilograma
A unidade fundamental de massa chama-se quilograma.
O quilograma (kg) a massa de 1dm
3
de gua destilada
temperatura de 4C.
Apesar de o quilograma ser a unidade fundamental de massa, utilizamos na prtica o grama
como unidade principal de massa.
Mltiplos e Submltiplos do grama
Mltiplos
Unidade
principal
Submltiplos
quilograma hectograma decagrama grama Decigrama centigrama miligrama
Kg hg Dag g Dg Cg mg
1.000g 100g 10g 1g 0,1g 0,01g 0,001g
Observe que cada unidade de volume dez vezes maior que a unidade imediatamente inferior.
Exemplos:
1dag = 10 g
1 g = 10 dg
TPICO 6 Unidades de Tempo

Objetivos do tpico:
Apresentar as unidades de Tempo.
Transfomar as unidades de Tempo.
Aplicar as transformaes de unidades de tempo nas situaes-problemas.

Nesse tpico iremos apresentar as unidades de tempo e realizar as
devidastransformaes para utilizao nas situaes problemas.

6.1Unidade de tempo
comum em nosso dia-a-dia pergunta do tipo:


28

Qual a durao dessa partida de futebol?
Qual o tempo dessa viagem?
Qual a durao desse curso?
Qual o melhor tempo obtido por esse corredor?
Todas essas perguntas sero respondidas tomando por base uma unidade padro de medida de
tempo.
A unidade de tempo escolhida como padro no Sistema Internacional (SI) o segundo.

Segundo
O Sol foi o primeiro relgio do homem: o intervalo de tempo natural decorrido entre as
sucessivas passagens do Sol sobre um dado meridiano d origem ao dia solar.
O segundo (s) o tempo equivalente a do dia solar mdio.
As medidas de tempo no pertencem ao Sistema Mtrico Decimal.
Mltiplos e Submltiplos do Segundo
Quadro de unidades
Mltiplos
minutos Hora Dia
Min H D
60 s 60 min = 3.600 s 24 h = 1.440 min = 86.400s
So submltiplos do segundo:
dcimo de segundo
centsimo de segundo
milsimo de segundo

Cuidado: Nunca escreva 2,40h como forma de representar 2 h 40 min. Pois o sistema de medidas


29

de tempo no decimal.
Observe:


Exerccios:
01.Complete a tabela fazendo as transformaes:
3 km ??? m
12 m ???dm
4 cm ??? mm
3,5 m ??? cm
7,21m ??? cm

02. Transforme as medidas:
a) 0,936 kl em dl b) 7,8 hl em lc) 502 ml em ld) 13 kl em dle)1ml em kl
03.Efetue as seguintes transformaes:
a) 2,5 mg em gb) 9,56 dg em mgc) 0,054 hg em cgd) 54 dag em dge) 2,45 kg em hg
04. Efetue as seguintes transformaes:
a) 5 m em dmb) 12 km em damc) 13,34 dam em md) 457 dm em me) 655 dam em km
05. Calcule:
a) Uma hora tem quantos segundos? b) Um dia tem quantos segundos?
c) Uma semana tem quantas horas?d) Quantos minutos so 3h45min?
e) Uma dcada tem quantos anos?f) Quantos minutos 5h05min?
g) Quantos minutos se passaram das 9h50min at as 10h35min?


30

h) Quantos segundos tem 35min?
06.Efetue as seguintes transformaes:
a) 6m em dmb) 50 cm em mmc) 3,632 m em mmd) 0,95 dm em mme) 500 dam em

AULA 4-Equaes do 1 grau

Caros alunos,

Nesta aula iremos apresentar a definio de uma equao do 1 graus em seguida
mostraremos como encontrar a soluo de equao do 1 grau e final iremos apresentar
problemas que envolvem equaes do 1 grau.

Objetivos

Definir equao do 1 grau com uma incgnita e duas incognitas.
Mostrar a soluo de equao do 1 grau com uma incgnita e com duas incognitas.
Resolver situaes-problemas que envolvam uma equao do 1 grau com uma
incgnita e com duas incgnitas.






TPICO 1- Equaes do 1 grau com uma Incgnita


Objetivos do tpico:


Definir equao do 1 grau com uma incgnita.
Mostrar a soluo de equao do 1 grau com uma incgnita.
Resolver situaes-problemas que envolvam uma equao do 1 grau com uma
incgnita.


Nesse tpico iremos apresentar a definio de uma equao do 1 grau com uma
incognita, mostrar como resolver essas equaes e aplicar essas solues em situaes- problema

1.1 Introduo

Equao toda sentena matemtica aberta que exprime uma relao de igualdade. A palavra


31

equao tem o prefixo equa, que em latim quer dizer "igual". Exemplos:
2x + 8 = 0
5x - 4 = 6x + 8
3a - b - c = 0
No so equaes:
4 + 8 = 7 + 5 (No uma sentena aberta)
x - 5 < 3 (No igualdade)
(no sentena aberta, nem igualdade)

A equao geral do primeiro grau:
ax+b = 0
onde a e b so nmeros conhecidos e a > 0, se resolve de maneira simples: subtraindo b dos dois
lados, obtemos:
ax = -b
dividindo agora por a (dos dois lados), temos:

Considera a equao2x - 8 = 3x -10


A letra a incgnita da equao. A palavraincgnita significa " desconhecida".

Na equao acima a incgnita x; tudo que antecede o sinal da igualdade denomina-se 1
membro, e o que sucede, 2 membro.

Qualquer parcela, do 1 ou do 2 membro, um termo da equao.


32


1.2 Conjunto Verdade e Conjunto Universo de uma Equao
Considere o conjunto A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} e a equao x + 2 = 5.
Observe que o nmero 3 do conjunto A denominado conjunto universo da equao e o
conjunto {3} o conjunto verdade dessa mesma equao.
Observe este outro exemplo:
Determine os nmeros inteiros que satisfazem a equao x = 25
O conjunto dos nmeros inteiro o conjunto universo da equao.
Os nmeros -5 e 5, que satisfazem a equao, formam o conjunto verdade, podendo ser
indicado por: V = {-5, 5}.
Da conclumos que:
Conjunto Universo o conjunto de todos os valores que varivel pode
assumir. Indica-se por U.

Conjunto verdade o conjunto dos valores de U, que tornam verdadeira a
equao . Indica-se por V.


Observaes:
O conjunto verdade subconjunto do conjunto universo.



33

Nosendo citado o conjunto universo, devemos considerar como conjunto universo o
conjunto dos nmeros racionais.

O conjunto verdade tambm conhecido por conjunto soluo e pode ser indicado por S.
1.3 Razes de uma equao
Os elementos do conjunto verdade de uma equao so chamados razes da equao.
Para verificar se um nmero raiz de uma equao, devemos obedecer seguinte seqncia:
Substituir a incgnita por esse nmero.
Determinar o valor de cada membro da equao.
Verificar a igualdade, sendo uma sentena verdadeira, o nmero considerado raiz da
equao.
Exemplo:
Verifique quais dos elementos do conjunto universo so razes das equaes abaixo,
determinando em cada caso o conjunto verdade.

Resolva a equao x - 2 = 0, sendo U = {0, 1, 2, 3}.
Para x = 0 na equao x - 2 = 0 temos: 0 - 2 = 0 => -2 = 0. (F)
Para x = 1 na equao x - 2 = 0 temos: 1 - 2 = 0 => -1 = 0. (F)
Para x = 2 na equao x - 2 = 0 temos: 2 - 2 = 0 => 0 = 0. (V)
Para x = 3 na equao x - 2 = 0 temos: 3 - 2 = 0 => 1 = 0. (F)
Verificamos que 2 raiz da equao x - 2 = 0, logo V = {2}.

TPICO 2- Equaes do 1 grau com duas Incgnitas


Objetivos do tpico:

Definir equao do 1 grau com duas incgnitas.
Mostrar a soluo de equao do 1 grau com duas incgnitas.
Resolver situaes-problemas que envolvam uma equao do 1 grau com duas


34

incgnitas.


Nesse tpico iremos apresentar a definio de uma equao do 1 grau com duas
incgnitas, mostrar como resolver essas equaes e aplicar essas solues em situaes-
problemas.

2.1 Introduo
Considere a equao: 2x - 6 = 5 - 3y
Trata-se de uma equao com duas variveis, x e y, pode
ser transformada numa equao equivalente mais simples. Assim
2x + 3y = 5 + 6
2x + 3y = 11 ==>Equao do 1 grau na forma ax + by = c.

Denominando equao de 1 grau com duas variveis, x e y, a toda equao que pode
ser reproduzida forma ax + by = c, sendo a e b nmeros diferentes de zero,
simultaneamente.
Na equao ax + by = c, denominamos:
x + y - variveis ou incgnita
a - coeficiente de x
b - coeficiente de y
c - termo independente
Exemplos:
x + y = 30
2x + 3y = 15
x - 4y = 10
-3x - 7y = -48
2x- 3y = 0
x - y = 8
2.2 Soluo de uma equao de 1 grau com duas variveis
Quais o valores de x e y que tornam a sentena x - 2y = 4 verdadeira?
Observe os pares abaixo:
x = 6, y = 1


35

x -2y = 4
6 - 2 .1 = 4
6 - 2 = 4
4 = 4 (V)
x = 8, y = 2
x -2y = 4
8 - 2 .2 = 4
8 - 4 = 4
4 = 4 (V)

x = -2, y = -3
x -2y = 4
-2 - 2 . (-3) = 4
-2 + 6 = 4
4 = 4 (V)
Verificamos que todos esses pares so solues da equao x - 2y = 4.
Assim, os pares (6, 1); (8, 2); (-2, -3) so algumas das solues dessa equao.
Uma equaes do 1 grau com duas variveis tem infinitas solues - infinitos (x, y) - , sendo,
portanto, seu conjunto universo .
Podemos determinar essas solues, atribuindo-se valores quaisquer para uma das variveis,
calculando a seguir o valor da outra. Exemplo:
Determine uma soluo para a equao 3x - y = 8.
Atribumos para o x o valor 1, e calculamos o valor de y. Assim:
3x - y = 8


36

3 . (1) - y = 8
3 - y = 8
-y = 5 ==>Multiplicamos por -1
y = -5
O par (1, -5) uma das solues dessa equao.V = {(1, -5)}
Resumindo:
Um par ordenado (r, s) soluo de uma equao ax + by = c (a e
bno-nulos simultaneamente), se para x = r e y = s a sentena
verdadeira.


TPICO 3- Sistema de equaes do 1 grau


Objetivos do tpico:


Definir um sistema deequao do 1 grau.
Mostrar as tcnicas de soluo de um sistema de equao do 1 grau.
Resolver situaes-problemas que envolva sistema de equaes do 1 grau com
duas incgnitas.


Nesse tpico iremos definir um sistema de equaes do 1 grau e seguita mostrar
algumas tcnicas de resoluo de umsistema de equaes do 1 grau com duas incgnitas.

3.1 Introduo
Considere o seguinte problema:
Pipoca, em sua ltima partida, acertou x arremessos de 2 pontos e y arremessos de 3 pontos. Ele
acertou 25 arremessos e marcou 55 pontos. Quantos arremessos de 3 pontos ele acertou?
Podemos traduzir essa situao atravs de duas equaes, a saber: x + y = 25 (total
de arremessos certo)
2x + 3y = 55 (total de pontos obtidos)
Essas equaes contm um sistema de equaes.


37

Costuma-se indicar o sistema usando chave.

O par ordenado (20, 5), que torna ambas as sentenas verdadeiras, chamado soluo do
sistema. Um sistema de duas equaes com duas variveis possui uma nica soluo.
3.2Resoluo de Sistemas
A resoluo de um sistema de duas equaes com duas variveis consiste em determinar um par
ordenado que torne verdadeiras, ao mesmo tempo, essas equaes.
Estudaremos a seguir alguns mtodos:
3.2.1 Mtodo de substituio


Soluo
determinamos o valor de x na 1 equao.
x = 4 - y
Substitumos esse valor na 2 equao.
2 . (4 - y) -3y = 3
Resolvemos a equao formada.
8 - 2y -3y = 3
8 - 2y -3y = 3
-5y = -5 =>Multiplicamos por -1
5y = 5

y = 1
Substitumos o valor encontrado de y, em qualquer das equaes, determinando x.


38

x + 1 = 4
x = 4 1x = 3 A soluo do sistema o par ordenado
(3,1).
3.2.2 Mtodo da adio
Sendo U = , observe a soluo de cada um dos sistemas a seguir, pelo mtodo da adio.
Resolva o sistema abaixo:

Soluo
Adicionamos membros a membros as equaes:

2x = 16

x = 8
Substitumos o valor encontrado de x, em qualquer das equaes, determinado y:
8 + y = 10
y = 10 - 8
y = 2
A soluo do sistema o par ordenado (8, 2)
V = {(8, 2)}
Exerccios:
01.Existem trs nmeros inteiros consecutivos com soma igual a 393. Que nmeros so esses?
02Resolva as equaes a seguir:


39

a)18x - 43 = 65b) 23x - 16 = 14 - 17xc) 10y - 5 (1 + y) = 3 (2y - 2) - 20
d) x(x + 4) + x(x + 2) = 2x
2
+ 12e) (x - 5)/10 + (1 - 2x)/5 = (3-x)/4
f) 4x (x + 6) - x
2
= 5x
2

03.Determine um nmero real "a" para que as expresses (3a + 6)/ 8 e (2a + 10)/6 sejam iguais.
04. Resolva os sistemas formados pelas equaes:

a) x + y = 1
4x + 7y = 10
b) 3x + y = 13
x 2y = 2
c) 2x + y = 4
3x y = 1
d) 2x + y = 5
x y = 1
e) x + y = 4
3x + 2y = 9


f) x + 2y = 5
2x + y = 4
g) x + y = 3
2x + 3y = 5
h) x + 5y = 7
3x 5y = 1
i) 4x 3y = 5
3x + y = 7
j) x + y = 10
2x y = 8


05. Um estacionamento cobra R$ 2,00 por moto e R$ 3,00 por carro estacionado. Ao final de um
dia, o caixa registrou R$ 277,00 para um total de 100 veculos. Quantas motos e carros usaram o
estacionamento nesse dia?

06.Uma fbrica de refrigerantes produz refrescos de guaran nas verses tradicional e diet. Os
bares vendem os tradicionais por R$ 1,00 e os diet por R$ 1,25. Ao final do dia haviam sido
vendidos 2000 refrigerantes, com um faturamento de R$ 2100,00. Descubra quantas garrafas de
cada tipo de refrigerante foram vendidas.

07. Num quintal h 36 animais entre porcos e galinhas. Sabe-se que h ao todo, 112 ps. Quantos
so os porcos e quantas so as galinhas?

08. Meu irmo cinco anos mais velho do que eu. O triplo da minha idade somado ao dobro da
idade dele, d 100 anos. Quais so nossas idade?




AULA 5- Figuras Geomtricas

Prezados alunos,

Nesta aula iremos trabalhar com as figuras bidimensionais e as figuras tridimensionais
logo em seguinte iremos mostrar o Teorema de Pitgoras como um forte instrumento de resoluo
de vrias situaes-problemas em Matemtica.

Objetivos



40

Definir figuras bidimensionais e tridimensionais.
Apresentar o Teorema de Pitgoras.
Resolver situaes-problemas com o Teorema de Pitgoras.






TPICO 1- Figuras Bidimensionais


Objetivos do tpico:

Definir figuras bidimensionais.
Classificar as figuras bidimensionais.


Nesse tpico iremos definir as figuras bidimensionais e classificar essas figuras.
1.1 Polgonos: Figuras Bidimensionais
O termo "polgono", por exemplo, aparece em alguns textos como uma figura plana fechada,
simples, formada de segmentos de reta. Em outras palavras, ao consider-las como figuras
formadas por uma linha poligonal fechada considera-se o polgono como um "contorno".
Primeiramente importante destacar um aspecto referente a definies, nomenclatura e
classificaes.


Desse modo, distinguem-se de figuras no poligonais, como por exemplo.

No entanto, em alguns textos o termo polgono refere-se a uma regio do plano limitada por um
contorno, formado de vrios (poli) ngulos (gonos).


41


Tal diferena precisa ser observada para que possamos identificar, num texto, que concepo est
sendo usada pois no h uma certa e outra errada, mas preciso utiliz-las com coerncia.
Quando falamos em quadrados podemos estar nos referindo to somente a um contorno especial
como a esse contorno reunido com seu interior.

Em qualquer situao, polgonos so figuras:
formadas por segmentos consecutivos.
fechadas.
simples (no se cruzam).
Os polgonos podem diferenciar-se por serem convexos ou no, pelo nmero de lados, pelo
nmero de ngulos internos, pelo nmero de eixos de simetria etc.
Em polgonos convexos, um segmento que une quaisquer dois pontos do seu interior est
totalmente contido no polgono.

Quando isso no acontece, dizemos que o polgono no convexo.

Se considerarmos o nmero de lados dos polgonos, podemos estabelecer uma classificao dos
mesmos e tambm nome-los. Vejamos alguns exemplos:
Polgonos de 3 lados => Tringulos


42

Polgonos de 4 lados => Quadrilteros
Polgonos de 5 lados => Pentgonos
Polgonos de 6 lados => Hexgonos
Polgonos de 7 lados => Heptgonos
Polgonos de 8 lados => Octgonos
Polgonos de 9 lados => Enegonos
Polgonos de 10 lados => Decgonos

Alguns polgonos so chamados de regulares. Os polgonos regulares tm todos os seus lados e
todos os seus ngulos com mesma medida.



As diagonais de um polgono so segmentos que unem dois vrtices no consecutivos desse
polgono. Em todos os polgonos com mais de 3 lados, podemos traar e contar as diagonais.
Assim, no quadriltero podemos traar 2 diagonais, no pentgono podemos traar 5 diagonais, no
octgono podemos traar 20 diagonais, etc.



43


TPICO 2- Figuras Tridimensinais


Objetivos do tpico:


Definir figuras Tridimensionais.
Classificar as figuras tridimensionais.
Aplicar o Teorema de Euler.


No referido tpico iremos definir as figuras tridimensionais, classificar essas figuras e
mostrar o teorema de Euler.

2.1 TRIDIMENSIONALIDADE
O mundo nossa volta povoado de formas as mais variadas tanto nos elementos da natureza
como nos de objetos construdos pelo homem.
As formas tridimensionais so aquelas que tm trs dimenses - comprimento, largura e altura.
Elas se distinguem das formas bidimensionais. Cubos, pirmides, paraleleppedos, cones, cilindros,
esferas so formas tridimensionais, enquanto quadrados, tringulos, retngulos, crculos so
formas bidimensionais.
Essas figuras podem ser ocas ou no. As no ocas so conhecidas como slidos geomtricos,
dentre os quais destacam-se o grupo dos poliedros e o dos corpos redondos.

Mas o que vem a ser um poliedro?
Um poliedro um slido limitado por um conjunto finito de polgonos, que vo ser denominados
faces.


44




Cada lado de um polgono desse conjunto coincide com um lado de um outro polgono desse
conjunto.
Os lados de polgonos que se encontram vo constituir as arestas dos poliedros.
Os vrtices dos polgonos tambm vo constituir os vrtices do poliedro composto por eles.
H poliedros ditos convexos - quando todas as suas faces esto situadas num mesmo semi-espao
em relao a qualquer plano que contm uma de suas faces, no importa qual. E h tambm os
no-convexos, como mostra a ilustrao.

Os poliedros tambm podem ser classificados em: prismas, pirmides e outros (que no so nem
prismas nem pirmides como por exemplo, os octaedros, os dodecaedros e os icosaedros).



45

2.2 COMO IDENTIFICAR OS PRISMAS?
Os prismas so poliedros que apresentam pelo menos duas faces paralelas e congruentes (mesma
forma e mesmo tamanho) chamadas de bases; suas faces laterais so sempre paralelogramos (com
diferentes peculiaridades: retngulos, quadrados etc).

Um prisma pode ser reto ou oblquo, conforme as faces laterais sejam perpendiculares ou no as
bases.
Nomeamos os prismas em funo da forma das suas bases: assim, um prisma pode ser triangular,
quadrangular, pentagonal etc.

Quando as bases de um prisma tm forma de paralelogramo, o prisma chama-se paraleleppedo.
Quando todas as faces de um paraleleppedo so retngulos, temos um paraleleppedo retngulo.
Se as faces so quadradas temos ento um cubo ou hexaedro regular.
2.3 COMO SE CARACTERIZAM AS PIRMIDES?
As pirmides so poliedros em que as faces laterais so todas triangulares e tm um vrtice em
comum. Uma face identificada com base pode ser um polgono qualquer.
Elas tambm so mostradas em funo de sua base, ou seja, as identificamos como pirmide de
base triangular, quadrangular, pentagonal etc.


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Uma pirmide particular o tetraedro regular em que as 4 faces so tringulos equilteros.
Um poliedro dito regular quando pode ser inscrito numa esfera e tem como faces, polgonos
regulares idnticos. Existem apenas 5 poliedros regulares.
So eles: o cubo, o tetraedro, o octaedro, o dodecaedro e o icosaedro.



2.4 RELAES NUMRICAS
Podemos verificar relaes interessantes entre o nmero de vrtices, faces e arestas de um
poliedro qualquer.
Para tanto, podemos comear observando a seguinte tabela, em que esto anotados os nmeros
de vrtices (V), faces (F) e arestas (A):
Poliedro V F A
Cubo 8 6 12


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Paraleleppedo 8 6 12
Prisma de base triangular 6 5 9
Prisma de base pentagonal 10 7 15
Prisma de base hexagonal 12 8 18
Pirmide de base triangular 4 4 6
Pirmide de base pentagonal 6 6 10
Pirmide de base hexagonal 7 7 12
Tetraedro 4 4 6
Octaedro 6 8 12
Dodecaedro 20 12 30
Icosaedro 12 20 30
Para todos os poliedros da tabela, V + F = A + 2.
Essa relao chamada Relao de Euler e vale para qualquer outro poliedro.
Mas h outras relaes numricas entre esses elementos:
Nas pirmides, o nmero de vrtices sempre igual ao nmero de faces.
Chamando de n o nmero de lados do polgono que a base de um prisma, temos:
V = 2n, F = n + 2A = 3n
Chamando de n o nmero de lados do polgono que base de uma pirmide, temos:
V = n + 1, F = n + 1A = 2n
2.5 OS CORPOS REDONDOS
Nem todos os objetos do espao tridimensional so polidricos. H os que so limitados por uma
superfcie arredondada (como a esfera) e os que so limitados por superfcies arredondadas e
planas (como o cone e o cilindro).
A esfera, o cilindro e o cone podem ser gerados, respectivamente, pelo movimento de um semi-
crculo, de um retngulo e de um tringulo retngulo em torno de um eixo. Por isso so
conhecidos como slidos de revoluo


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No movimento que cada ponto do semi-crculo faz para gerar a esfera ele descreve uma
circunferncia que tem por centro um ponto do dimetro e cujo raio tanto maior quanto maior
a distncia de seu eixo.
Dessa forma todos os pontos da superfcie esfrica so igualmente distantes do centro da esfera. A
esfera no pode ser planificada.
Qualquer seo (corte) plana da esfera circular. As dimenses variam de acordo com a
localizao do corte. As seces que passam pelo centro da esfera so chamadas crculos mximos
e funcionam como plano de simetria da esfera. No globo terrestre, os meridianos e linha do
Equador so crculos mximos.
O cilindro uma figura bastante comum no cotidiano das pessoas: latas de leo, tubulaes tm
essa forma. Abrindo um cilindro e planificando-o possvel observar que sua superfcie formada
por dois crculos (as bases) e por um retngulo (a superfcie lateral).
Quando fazemos cortes no cilindro podemos obter sees de formas diferentes.
A planificao do cone revela que sua superfcie composta por um crculo (base) e por um setor
circular (superfcie lateral).
Tambm podemos obter diversas sees cnicas.
Se o corte for feito por um plano paralelo a sua base a seo circular conforme na figura a. Nas
figuras b, c, e d as sees so chamadas de elipse (fig b), parbola (fig c) e hiprbole (fig d),
conforme foto.


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TPICO 3- Teorema de Pitgoras


Objetivos do tpico:


Apresentar o teorema de Pitgoras .
Utilizar o teorema de Pitgoras nas situaes -problemas

Nesse tpico iremos apresentar o teorema de Pitgoras e seguita iremos aplicar nas
situaes problemas.

3.1 Teorema de Pitgoras
O Teorema de Pitgoras considerado uma das principais descobertas da Matemtica, ele
descreve uma relao existente no tringulo retngulo. Vale lembrar que o tringulo retngulo
pode ser identificado pela existncia de um ngulo reto, isto , medindo 90. O tringulo retngulo
formado por dois catetos e a hipotenusa, que constitui o maior segmento do tringulo e
localizada oposta ao ngulo reto. Observe:



Catetos: a e b
Hipotenusa: c


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O Teorema diz que: a soma dos quadrados dos catetos igual ao quadrado da hipotenusa.

a + b =
Exemplo 1
Um ciclista acrobtico vai atravessar de um prdio a outro com uma bicicleta especial, percorrendo
a distncia sobre um cabo de ao, como demonstra o esquema a seguir:

Qual a medida mnima do comprimento do cabo de ao?



Pelo Teorema de Pitgoras temos:

x = 10 + 40
x = 100 + 1600
x = 1700
x = 41,23 (aproximadamente)


Exercicios


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01. Nos telhados de dois edifcios encontram-se duas pombas.

atirado um pouco de po para o cho: ambas as pombas se lanam sobre o po mesma
velocidade e ambas chegam no mesmo instante junto do po.
a) A que distncia do edifcio B caiu o po?
b) Qual a altura do edifcio A?
02. A figura mostra um edifcio que tem 15 m de altura, com uma escada colocada a 8 m de sua
base ligada ao topo do edifcio. O comprimento dessa escada de:


03. Qual deve ser a altitude do balo para que sua distncia ao topo do prdio seja de 10 km?




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04. O Pedro e o Joo esto a andar de balano, como indica a figura:

A altura mxima a que pode subir cada um dos amigos de 60 cm. Qual o comprimento
dobalano?

05. Qual a distncia percorrida pelo berlinde (a bolinha roxa da figura), em
centmetros?

06. Determine o nmero de vrtices de um poliedro convexo que tem trs faces triangulares, uma
face quadrangular, uma face pentagonal e duas faces hexagonais.
07. (PUC SP) O nmero de vrtices de um poliedro convexo que possui 12 faces triangulares :
08. Um gelogo encontrou, numa de suas exploraes, um cristal de rocha no formato de um
poliedro, que satisfaz a relao de Euler, de 60 faces triangulares. O nmero de vrtices deste
cristal igual a:
09. Um poliedro convexo de onze faces tem seis faces triangulares e cinco faces quadrangulares. O
nmero de arestas e de vrtices do poliedro , respectivamente,








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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS


1.BIGODE, Antonio Jos Lopes. Matemtica hoje feita assim. So Paulo:
FTD, 2006.

2.DANTE, Luiz Roberto. Tudo matemtica. So Paulo: tica, 2005.

3.EDIES EDUCATIVAS DA EDITORA MODERNA. Projeto Ararib:
Matemtica. So Paulo: Moderna, 2007.

4.SOMATEMTICA. Disponvel em: <http://www.somatematica.com.br>.
Acesso em: 15 de julho de 2012.