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Explora
As Metas Curriculares
de Fsico-Qumica:
o que muda?
Reflexes acerca dos novos desafios
no ensino de Fsico-Qumica 7. ano
de escolaridade
Duarte Nuno Janurio
Eliana do Carmo Correia
Carlos Brs
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1. Introduo
[1] Aspetos essenciais relativos implementao das Metas Curriculares.
Metas
Curriculares
Estabelecem o que
os alunos devem
alcanar
Raciocnio
e comunicao
considerados em
todos os descritores
A sequncia
apresentada
pode ser alterada
Descritores
de carcter
experimental
obrigatrios
Contedos devero
ser integrados numa
perspetiva CTS
A Reviso da Estrutura Curricular, aprovada
em maro de 2012 pelo Ministrio da Educao
e Cincia (MEC, 2012), remeteu para a aprovao
de objetivos claros, rigorosos, mensurveis
e avaliveis, atravs da elaborao de novas metas
curriculares e de uma reviso e possvel
reformulao de programas. Esta veio
a concretizar-se, na Fsica e Qumica em particular,
atravs da homologao das Metas Curriculares,
em abril de 2013 (MEC, 2013).
As Metas Curriculares para os 7., 8. e 9. anos
de escolaridade foram homologadas em
16 de abril de 2013, passando a constituir um
referencial para a disciplina, nomeadamente
no que concerne avaliao externa dos alunos.
As Metas Curriculares tm como base os
elementos essenciais das Orientaes Curriculares
para o 3. Ciclo do Ensino Bsico (DEB, 2001),
destacando-se alguns aspetos essenciais relativos
sua implementao.
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Os professores
podero ir alm
do indicado
Domnio Subdomnio
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[2] Entrada em vigor das Metas Curriculares.
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2013/14
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2017/18
2. Calendarizao
3. As Metas Curriculares no 7. ano de Fsico-Qumica
As Metas Curriculares constituem o referencial
para o ensino da disciplina, devendo ser
consideradas desde o ano letivo 2013-14,
para os 7., 8. e 9. anos de escolaridade.
Sero o referencial da avaliao externa dos alunos
a partir do ano em que se tornem obrigatrias.
As Metas Curriculares encontram-se organizadas
por domnios e subdomnios, aos quais se
associam objetivos gerais pormenorizados
por descritores.
O esquema seguinte traduz a organizao das
Metas Curriculares para o 7. ano de escolaridade.
7. ano
Materiais
Espao
Fontes de energia
e transferncias de energia
Energia
Constituio do mundo material
Substncias e misturas
Transformaes fsicas e qumicas
Propriedades fsicas e qumicas
dos materiais
Separao das substncias
de uma mistura
Universo
Sistema Solar
Distncias no Universo
A Terra, a Lua e foras gravticas
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3.1. Objetivos gerais, por subdomnio
Na tabela seguinte resumem-se os objetivos gerais, para cada subdomnio.
Objetivos gerais Objetivos gerais Subdomnio Subdomnio
Conhecer e compreender
a constituio do Universo,
localizando a Terra, e reconhecer
o papel da observao
e dos instrumentos na nossa
perceo do Universo.
Universo
Conhecer algumas distncias
no Universo e utilizar unidades
de distncia adequadas s vrias
escalas do Universo.
Distncias
no Universo
Conhecer e compreender
o Sistema Solar, aplicando
os conhecimentos adquiridos.
Sistema
Solar
Conhecer e compreender
os movimentos da Terra e da Lua.
Compreender as aes do Sol sobre
a Terra e da Terra sobre a Lua
e corpos perto da superfcie
terrestre, reconhecendo o papel
da fora gravtica.
A Terra, a Lua
e foras
gravticas
Reconhecer a enorme variedade
de materiais com diferentes
propriedades e usos, assim como
o papel da Qumica na
identificao e transformao
desses materiais.
Constituio
do mundo
material
Reconhecer propriedades fsicas
e qumicas das substncias que
as permitem distinguir e identificar.
Propriedades
fsicas
e qumicas
dos materiais
Compreender a classificao
dos materiais em substncias
e misturas.
Caracterizar, qualitativa
e quantitativamente, uma soluo
e preparar laboratorialmente, em
segurana, solues aquosas de
uma dada concentrao,
em massa.
Substncias
e misturas
Conhecer processos fsicos
de separao e aplic-los
na separao de componentes
de misturas homogneas
e heterogneas usando tcnicas
laboratoriais.
Separao
das substncias
de uma mistura
Reconhecer transformaes fsicas
e qumicas e concluir que
as transformaes de substncias
podem envolver absoro
ou libertao de energia.
Transformaes
fsicas
e qumicas
Reconhecer que a energia est
associada a sistemas, que
se transfere conservando-se
globalmente, que as fontes
de energia so relevantes
na sociedade e que h vrios
processos de transferncia
de energia.
Fontes de energia
e transferncias
de energia
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3.2. Descritores obrigatrios, de carcter experimental
A obrigatoriedade dos descritores com contedos
de carcter experimental claramente assinalada
e justificada pela base experimental
da Fsico-Qumica.
Estes descritores no se encontram, no entanto,
discriminados dos restantes, pelo que
importante a sua sinalizao.
No presente documento, assinalam-se todos
os descritores que se revelem eminentemente
prticos, ainda que no sejam evidentemente
de carcter experimental. Alguns dos descritores
assinalados encontram-se associados em termos
de contedos e devero ser agrupados numa
nica atividade experimental.
Construir um modelo de Sistema
Solar usando a unidade
astronmica como unidade
e desprezando as dimenses
dos dimetros dos planetas.
Medir o comprimento de uma
sombra ao longo do dia, traar
um grfico desse comprimento
em funo do tempo e
relacionar esta experincia
com os relgios de sol.
Concluir, a partir das medies
do peso de massas marcadas,
que as grandezas peso
e massa so diretamente
proporcionais.
Aplicar, em problemas,
a proporcionalidade direta
entre peso e massa, incluindo
a anlise grfica.
Espao
Selecionar material de
laboratrio adequado para
preparar uma soluo aquosa
a partir de um soluto slido.
Identificar e ordenar as etapas
necessrias preparao,
em laboratrio, de uma soluo
aquosa, a partir de um soluto
slido.
Preparar laboratorialmente
uma soluo aquosa com
uma determinada
concentrao, em massa,
a partir de um soluto slido.
Medir a massa volmica
de materiais slidos e lquidos
usando tcnicas laboratoriais
bsicas.
Descrever os resultados
de testes qumicos simples
para detetar substncias
(gua, amido, dixido de
carbono) a partir da sua
realizao laboratorial.
Selecionar o(s) processo(s) de
separao mais adequado(s)
para separar os componentes
de uma mistura, tendo em
conta a sua constituio e
algumas propriedades fsicas
dos seus componentes.
Separar os componentes de
uma mistura usando as tcnicas
laboratoriais bsicas de
separao, na sequncia
correta.
Materiais
Medir temperaturas usando
termmetros (com escalas
em graus Celsius) e associar
a temperatura maior ou
menor agitao dos corpsculos
submicroscpicos.
Energia
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4. Algumas diferenas significativas
5. Notas finais
As novas Metas Curriculares desaconselham a abordagem de algumas temticas, sugerindo a introduo
de outras.
As Metas Curriculares vo em breve entrar
na rotina dos professores de Fsica e de Qumica
do Ensino Bsico e Secundrio, pelo que so
fundamentais a anlise e a interpretao pessoal
por parte de cada docente da disciplina.
Uma leitura cuidada do documento em estudo
no deixar de evidenciar a nfase que foi
colocada na objetividade, por um lado, e na
possibilidade de avaliar resultados, por outro.
Enquanto a objetividade potencia a reduo
da ansiedade, contribuindo com uma maior
segurana na prtica docente, a avaliao dos
resultados quase sempre geradora de incertezas
e receios. Saiba cada um encontrar o equilbrio
entre estas duas vertentes, no sentido de um
melhor desempenho profissional, associado a
aprendizagens mais duradouras para os alunos.
Referncias
MEC Ministrio da Educao e Cincia (2012). Reviso da Estrutura Curricular.
Em http://bit.ly/H8Cr2e, consultado em outubro de 2013.
MEC Ministrio da Educao e Cincia (2013). Metas Curriculares do 3. Ciclo do Ensino Bsico Cincias Fsico-Qumicas.
Em http://bit.ly/16loHba, consultado em outubro de 2013.
DEB Departamento da Educao Bsica (2001). Orientaes Curriculares Cincias Fsicas e Naturais 3. ciclo.
Em http://bit.ly/10or2nP, consultado em outubro de 2013.
Legislao relevante
Revogao do Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais
Despacho n. 17169/2011, de 23 de dezembro de 2011. Em http://bit.ly/X0K7Jj, consultado em outubro de 2013.
Homologao das Metas Curriculares
Despacho n. 5122/2013, de 16 de abril de 2013. Em http://bit.ly/17eSjKV, consultado em outubro de 2013.
Calendrio de implementao
Despacho n. 15971/2012, de 14 de dezembro de 2012. Em http://bit.ly/19e8Yee, consultado em outubro de 2013.
Sugere-se a abordagem de:
Representao de nmeros grandes com potncias de base 10.
Interpretao do significado da velocidade da luz.
Utilizao de testes qumicos rpidos (colorimtricos) disponveis em kits.
Realizao de testes qumicos simples para detetar substncias (gua, amido e dixido de carbono).
7. ano
No se sugere a abordagem de:
Conceito de rapidez mdia.
Interpretao das mars enquanto resultado da conjugao de interaes gravticas.
Transformaes de energia e identificao de manifestaes de energia cintica e potencial.
Princpio da conservao da energia em transferncias de energia, energia til e energia dissipada.