DESCRIO DA UNIDADE CURRICULAR

Unidade Curricular: Teoria e Desenvolvimento Curricular

rea Cientfica: Cincias da Educao


CDIGO: CRDITOS ECTS: 3

CURSO: Educao Bsica

Ano: 1 2 3 4 Semestre: 1 2.
Regime: Obrigatrio Optativo Tipo: Anual Semestral Outro
Horas de Trabalho:
Ensino terico (T) Estgio (E)
Terico-prtico (TP) 45 Orientao-Tutorial 7,5
Prtico e laboratorial (PL) Estudo 18,5
Trabalho de campo (TC) Avaliao 10
Seminrio (S) Outra (O)
TOTAL 81

PR-REQUISITOS: Sim Indicar abaixo No tem

OBJECTIVOS:
1. Identificar conceitos fundamentais no domnio da teoria e
desenvolvimento curricular;
2. Estabelecer relaes entre as vrias acepes do conceito de currculo
e as suas implicaes na prtica curricular, ao nvel de diferentes
contextos;
3. Descrever o estado actual do desenvolvimento e investigao no
campo da teoria e do desenvolvimento curricular;
4. Reconhecer o currculo como um sistema estruturado e em interaco
com outros sistemas;
5. Distinguir currculo de projecto curricular e de programao;
6. Reconhecer as funes do currculo, dos programas e dos projectos
pedaggicos/planificao;
7. Recolher instrumentos fundamentais e facilitadores de uma gesto
curricular responsvel e criativa;
8. Identificar distintos nveis de deciso curricular, relacionando-os com
os contextos em que os mesmos ocorrem;
9. Avaliar diferentes modelos de organizao curricular com base nos
seus fundamentos, componentes e formas de implementao;
10. Desenhar metodologias de planificao;
11. Identificar os diferentes elementos das Orientaes Curriculares
para a Educao Pr-Escolar e do Currculo Nacional do Ensino Bsico e
a sua funo na planificao e organizao do processo de ensino-
aprendizagem;
12. Reconhecer o campo de actuao da escola e dos professores na
contextualizao, flexibilizao e adequao curricular.
PROGRAMA:
1. Teoria e Desenvolvimento Curricular Enquadramento Conceptual
1.1. Currculo: conceito
1.2. Os elementos fundamentais de um currculo

2. O Currculo como construo social
2.1. Nveis e contextos de deciso;
2.2. Os intervenientes directos e indirectos na construo do currculo.

3. As teorias curriculares

4. Fontes e fundamentos do Currculo
4.1. O conhecimento;
4.2. O sujeito de aprendizagem;
4.3. A sociedade.

5. O processo de desenvolvimento curricular
5.1. Componentes do currculo/Projecto Curricular
5.1.1. Objectivos/Competncias;
5.1.2. Contedos;
5.1.3. Estratgias;
5.1.4. Avaliao.

6. Inovao, Contextualizao e Flexibilizao Curricular

6.1. Clarificao de conceitos
6.2. Diferenciao curricular
6.2.1. Formas de diferenciao consagradas na lei. As adaptaes
curriculares: nveis, objectivos, pressupostos e implementao.
6.3. Do currculo nacional/das orientaes curriculares para a educao pr-
escolar aos projectos educativos e curriculares.
6.4. A gesto do currculo pelo licenciado em educao bsica no contexto
sala. A autonomia curricular do licenciado em educao bsica.
6.5. As Novas reas Curriculares no contexto da flexibilizao curricular e da
autonomia das escolas/agrupamentos.


7. Modelos curriculares em Educao de Infncia
7.1. Conceito(s) de modelo curricular
7.2. Os modelos clssicos
7.3. Os modelos de orientao cognitivista desenvolvimentista
7.4. Outros modelos
MTODO ENSINO:

Nas aulas sero privilegiadas metodologias activas e potenciadoras de
participao dos formandos e facilitadoras da reflexo sobre as prticas.
Pretende-se introduzir o aluno nas dimenses terico-prticas das questes
a tratar. Para tanto, incentiva-se a participao individual e a reflexo
participada atravs da anlise de textos e outros documentos, de debates e
de reflexes sobre as prticas. Utilizam-se diversos recursos educativos:
esquemas no quadro; textos de apoio; diapositivos e videogramas. O
trabalho de campo insere-se no quadro de casos prticos de aplicao de
conhecimentos. Nas sesses de orientao tutria procurar-se- esclarecer
dvidas e dificuldades, bem como conduzir o processo de estudo e os
trabalhos a desenvolver pelo aluno.

METODOLOGIAS DE APRENDIZAGEM
(mtodos que os alunos devem seguir para a realizao da aprendizagem autnoma):
Guies de trabalho Relatrios Mecanismos de pesquisa bibliogrfica
Exerccios Simulaes Portflios

AMBIENTES DE APRENDIZAGEM
Sala de aula Sala de trabalho de grupo Bibliotecas
Gabinete do Professor Empresas/organizaes

AVALIAO:

Os alunos tero de elaborar o resumo de um texto distribudo pelo
professor. Os alunos tero de elaborar um trabalho escrito que ser
posteriormente apresentado no contexto de sala de aula. Sero avaliados
tambm pela sua ateno, colaborao e intervenes nas aulas
(participao).
Os alunos tero ainda de realizar dois mini-testes e um teste global de
avaliao de conhecimentos.

Elementos e percentagens de avaliao:
1. Participao 5% (1)

2. Resumos de textos 5% (1)





3. Trabalho (apresentao oral e
escrito)
15% (3)




4. Portflio 5% (1)
5. Mini testes 20% (4) 20% (4)
6. Teste
30% (6)

Resultado
Global:

30%(6)+40%(8)+30%
(6) =100% (20)


RESUMOS:

Sero pedidos resumos de textos seleccionados, de acordo com os
contedos programticos. Todos os resumos sero apresentados, podendo
eventualmente haver a necessidade de reformulaes, de acordo com as
incorreces detectadas.

Os resumos tero uma pgina (500 palavras) e as apresentaes em
PowerPoint, que serviro de suporte na exposio dos contedos, no
podero exceder os 5 diapositivos. Quanto ao tempo disponibilizado para
apresentao, esta no deve ser superior a 15 minutos.

TRABALHO:

Os alunos iro elaborar um trabalho, com base em temas propostos. Este
trabalho no deve exceder as 5 pginas. A consequente apresentao oral
no deve exceder 10 minutos e o nmero de dispositivo no deve ser
superior a 5.

PORTFLIO:

O aluno construir um Portflio com todos os elementos produzidos para a
avaliao, exceptuando os testes, mas incluindo as pesquisas do trabalho de
campo.
O Portflio ser apresentado, quando for solicitado, e entregue no final do
curso, podendo ser devolvido a pedido do aluno.

MINI-TESTES:

Os dois mini-testes tero funo formativa e sumativa, contando, portanto
com a correco participada dos alunos.

TESTE GLOBAL:

O teste global ser compreensivo e de cariz terico-prtico. Prev-se que
pelo menos 50% das questes sero de aplicao de conhecimentos.




PRESENAS:

As presenas sero classificadas da seguinte forma:
Sem faltas 1
At 7 horas de faltas 0,75
De 7 a 14 horas de faltas 0,50
De 14 a 20 horas de faltas 0,25
Mais de 20 horas de faltas Reprovado

Quem no comparecer a 2/3 das horas de aula receber a meno de
reprovado.
Sero ressalvadas as ausncias com justificao legal e aviso prvio.

GERAL:

Todas as avaliaes sero disponibilizadas e explicitadas nas horas de
atendimento.
As dvidas devem ser esclarecidas nas horas de orientao tutria ou
atendimento.

BIBLIOGRAFIA:

Carrilho, R. A. (1990). Desenvolvimento Curricular. Lisboa: Texto Editora.
Gaspar, I. & Roldo, M. do C. (2007). Elementos de Desenvolvimento
Curricular. Lisboa: Universidade Aberta.
Gimeno, J.S. (1988). El Curriculum: Una Reflexin sobre la Prctica. Madrid:
Morata.
Pacheco, J. A. (1996). Currculo: teoria e prxis. Porto: Porto Editora.
Roldo, M. do C. (2000). O currculo escolar: da uniformidade
contextualizao: campos e nveis de deciso curricular. Revista de Educao,
vol IX, n 1, 81-92.
Zabalza, M. (2003). Planificao e Desenvolvimento Curricular na Escola. Rio
Tinto: Edies ASA.
PLANIFICAO SEMANAL
(A planificao semanal que se apresenta a seguir pode conhecer
adaptaes)
Horas
semanais
T TP Act1 Act2 Act3 Act4 Act5 Exames Temas do programa a tratar
1.
Semana
3h 45 m
Apresentaes
(Pessoais e da
unidade
curricular)

15 m
Dinmica
introdutria
para anlise
de pr
requisitos
15 m
Leitura e
anlise do
Decreto
Regulamentar
n. 3/2008 de
21 de Janeiro

1,45 m
Recolha de
apontamentos
30m
Orientao
Tutria
em grande
grupo


Apresentaes pessoais.
Apresentao da unidade curricular: programa
visado para a disciplina nos seus contedos,
finalidades, metodologias de trabalho e
modalidades de avaliao; aspectos concernentes
organizao e funcionamento das aulas; apoios
pedaggicos.

Uma primeira definio de currculo.
Definies de currculo: Concepes restritas e
alargadas;
Currculo: conceito polissmico e no consensual.

Pacheco, J. A. (2001). Currculo: Teoria e Prxis. Porto:
Porto Editora.
Ribeiro, A. C. (1990). Desenvolvimento curricular.
Lisboa: Texto Editora.
Zabalza, M. (1992). Planificao e Desenvolvimento
Curricular na Escola. Porto: ASA.

2 3h 1h
Recolha de
apontamentos
1h
Exerccios
baseados em
formulaes
relacionadas
com o conceito
de currculo
formal,
informal e
oculto

1h
Leitura
individual
silenciosa e
resumo de
textos
30m
Orientao
Tutria
em
pequeno
grupo


Currculo, programa e programao: sentido e
complementaridade dos trs conceitos.
Distino entre currculo formal, informal e
oculto;
Currculo e processo de ensino aprendizagem:
relaes entre o currculo ideal e o currculo real;
factores intervenientes na discrepncia entre as
trs dimenses curriculares (currculo formal,
currculo comunicado e currculo apreendido).

Damio, M. H. (1996). Pr, inter e ps-aco:
planificao e avaliao em pedagogia. Coimbra:
Minerva.
Santom, J.T. (1995). O Currculo oculto. Porto: Porto
Editora.
Zabalza, M. (1992). Planificao e Desenvolvimento
Curricular na Escola. Porto: ASA.

3 3h 1h
Apresentao
de resumos
das leituras
em
PowerPoint
1h30
Recolha de
apontamentos
30m
Leitura
individual
silenciosa
para posterior
reflexo e
debate
30m
Orientao
Tutria
em
pequeno
grupo


Nveis e contextos de deciso curricular: contexto
no qual o currculo construdo; contexto para o
qual o currculo se destina; documentos
curriculares orientadores; documentos de teor
macro e micro-curricular.

Alonso, L. G. (2000). A construo social do currculo.
Uma abordagem ecolgica e prtica. Revista de
Educao, vol IX, 1, 53-68.
Goodson, I. F. (1997). A construo social do currculo.
Lisboa: Educa.
4 3h 2h, 30m
Recolha de
apontamentos
30m
Esclarecimento
de dvidas
30m
Orientao
Tutria
em grande
grupo


As teorias curriculares: teoria tcnica, teoria
prtica e teoria crtica.

Pacheco, J. A. (2001). Currculo: Teoria e Prxis. Porto:
Porto Editora.
Silva, T. T. (2000). Teorias do currculo: uma introduo
crtica. Porto: Porto Editora.

5 3h 1h
1 mini-teste


1h, 15m
Visionamento
do extracto do
filme tre et
avoir
45m
Recolha de
apontamentos
30m
Orientao
Tutria
em
pequeno
grupo


Fontes e fundamentos do currculo
O modelo conceptual para o desenvolvimento
curricular de Tyler

Fernandes, G.; Alada, M. e Emdio, M. T. (1992).
Desenvolvimento Curricular. Lisboa: ME/GEP.

6 3h 1,45h
Recolha de
apontamentos

1,15h
Leitura
individual
silenciosa para
posterior
reflexo e
debate
30m
Orientao
Tutria
em grande
grupo


Continuao do estudo das fontes e fundamentos
do currculo.
Modelos curriculares: centrados no aluno; nas
situaes e funes sociais; nas disciplinas.

Ribeiro, A. C. (1990). Desenvolvimento curricular.
Lisboa: Texto Editora.

7 3h 1,30h
Recolha de
1h
Exerccios de
30m
Leitura
30m
Orientao


O processo de desenvolvimento curricular:
apontamentos classificao

individual
silenciosa
para posterior
reflexo e
debate
Tutria
em
pequeno
grupo
componentes do currculo/projecto curricular;
articulao entre as componentes; modelos que
explicitam as relaes.
O Conceito de competncia
O conceito de objectivo: definio, funes,
classificao.

Pacheco, J. A. (org.) (1999). Componentes do processo
de desenvolvimento do currculo. Braga: Livraria
Minho.
Perrenoud, P. (1999). Construir as competncias desde
a escola. Porto Alegre: Artmed
Perrenoud, P. (1999). Construir competncias virar
as costas aos saberes? In Revista pedaggica, 11, pp.
15-19.
Roldo, M. do C. (2003). Gesto do currculo e avaliao
de competncias. As questes dos professores. Lisboa:
Editorial Presena

8 3h 1h
Recolha de
apontamentos
2h
Exerccios de
aplicao
30m
Orientao
Tutria
em grande
grupo


Classificao dos objectivos de acordo com o
grau de generalidade dos mesmos.
Sentido e finalidades das taxonomias;
taxonomias de objectivos educacionais; utilizao
das taxonomias.
Ribeiro, A. C. ; Ribeiro, L. C. (1990). Planificao e
Avaliao do Ensino-Aprendizagem. Lisboa:
Universidade Aberta.
9 3h 45m
Recolha de
apontamentos
1h
Leitura
individual
silenciosa e
resumo de
textos
45m
Elaborao de
um mapa
conceptual

30m
Orientao
Tutria
em
pequeno
grupo


Contedos/reas de contedo: Natureza,
dimenses e nveis. Seleco, organizao e
sequencializao de contedos. Os mapas
conceptuais

Moreira, M. A.; Buchweitz (1993). Novas Estratgias de
Ensino e Aprendizagem - Os Mapas Conceptuais e o "V"
Epistemolgico. Lisboa: Pltano Editora.
10 3h 1h
Recolha de
apontamentos
1h
Elaborao de
planificaes
1h
2 mini-teste

30m
Orientao
Tutria
em grande

Estratgias de ensino: definio, diversos nveis
de generalidade
Avaliao: das aprendizagens e da actividade
didctica;
grupo funes e modelos de avaliao;
tcnicas de avaliao: construo de
instrumentos; descrio e interpretao de
resultados.

es, Fernandes, D. (2005). Avaliao das aprendizagens:
Desafios s teorias, prticas e polticas. Cacm: Texto
Editores.
Zabalza, M. (1992). Planificao e Desenvolvimento
Curricular na Escola. Porto: ASA.
11 3h 1h
Recolha de
apontamentos

1h, 15m
Leitura
individual
silenciosa para
posterior
reflexo e
debate
30m
Orientao
Tutria
em
pequeno
grupo


O papel do licenciado em educao bsica na
inovao, contextualizao e flexibilizao
curricular
Clarificao de conceitos: inovao,
contextualizao e flexibilizao curricular;
Diferenciao curricular: Formas de diferenciao
consagradas na lei. As adaptaes curriculares:
nveis, objectivos, pressupostos e
implementao.
Do currculo nacional/das orientaes curriculares
para a educao pr-escolar aos projectos
educativos e curriculares.
A gesto do currculo pelo licenciado em
educao bsica no contexto sala. A
autonomia curricular do licenciado em educao
bsica.

Roldo, M. C. (1997). Currculo como projecto o papel
das escolas e dos professores. In R. Marques & M. C.
Roldo (org.) Reorganizao e Gesto Curricular no
Ensino Bsico. Reflexo Participada. Porto: Porto
Editora, pp. 11-22.
Roldo, M. do C. (1999). Os professores e a gesto do
currculo. Perspectivas e prticas em anlise. Porto:
Porto Editora.
Zabalza, M. (1992). Do currculo ao projecto. In Canrio,
R.
(org.) Inovao e Projecto Educativo de Escola, pp. 17-
55.
Lisboa: Educa.

12 3h 2h
Recolha de
apontamentos
1h
Elaborao de
planificao

30m
Orientao
Tutria


As Novas reas Curriculares no contexto da
flexibilizao curricular e da autonomia das
em
pequeno
grupo
escolas/agrupamentos.

Abrantes, P.; Figueiredo, C. C; Simo, A. M. V. (2002).
Reorganizao Curricular do Ensino Bsico: Novas reas
Curriculares. ME: DEB.

13 3h 30m
Apresentao
de trabalhos
2h,30m
Recolha de
apontamentos
30m
Orientao
Tutria
em
pequeno
grupo


Modelos curriculares em Educao de Infncia:
conceito(s) de modelo curricular; os modelos
clssicos.

Formosinho, J. O. (Org.) (1996). Modelos curriculares
para a educao de infncia. Porto: Porto Editora.

14 3h 30m
Apresentao
de trabalhos
2h, 30m
Recolha de
apontamentos
30m
Orientao
Tutria
em
pequeno
grupo


Modelos curriculares em Educao de Infncia:
os modelos de orientao cognitivista
desenvolvimentista; outros modelos.

Formosinho, J. O. (Org.) (1996). Modelos curriculares
para a educao de infncia. Porto: Porto Editora.
Kamii, C. (1971). A teoria de Piaget e a educao pr-
escolar. Lisboa : Instituto Piaget.

15 3h 1h
Revises e
preparao
para teste
2h
Teste de
conhecimentos
30m
Orientao
Tutria
em
pequeno
grupo



N. Total
horas
54
N. Total
ECTS
3