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ORIENTAES, REGULAMENTOS, ROTEIROS PARA ELABORAO DO

PROGRAMA DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO


PEDAGOGIA - LICENCIATURA
APRESENTAO
Caro(a) Aluno(a),
A era da informao um fato consumado e a cada dia os alunos esto mais antenados.
Mas precisam de ajuda para aprender a interpretar a enorme quantidade de imagens que
recebem diariamente.
O estgio de!e estar relacionado com a lin"a de formao profissional. A ati!idade de
estgio o meio pri!ilegiado de integrao entre a teoria e a prtica, e um fator
decisi!o na formao profissional,
#O estgio tem como finalidade integrar o processo de formao do aluno,
futuro profissional, de modo a considerar o campo de atuao como objeto de
anlise, de in!estigao e de interpretao cr$tica, a partir dos ne%os com as
disciplinas do curso#. (&imenta, '((), p. '))
*e o estagirio se sente respeitado e percebe que seu aprendi+ado est sempre
progredindo em todos os sentidos, formao profissional, capacita-es complementares,
e%erc$cios da cidadania, trabal"o em equipe, ele est num bom estgio. .le est em
formao, e por isso, de!e "a!er um profissional da sua rea no campo de estgio para
ajud/lo em suas ati!idades.
0uando uma instituio acol"e um estagirio, ela co/respons!el pelo processo de
formao de profissionais que no futuro, podero constituir seus quadros.
&or esta ra+o, considero importante o ato de cuidar da criao de oportunidades de
estgios com muito critrio, buscando camin"os que possam condu+i/los ao sucesso.
1o campo educacional, no poderia dei%ar de compartil"ar com !oc2s meu
encantamento pela .ducao 3sica. A passagem do professor pela !ida das crianas,
pr/adolescentes e adolescentes, sem d4!ida um marco inicial para o mundo da
cultura. Criar um ambiente estimulante para todos os que entram na escola, formando
uma in!ej!el equipe solidria um pri!ilgio que os professores e gestores possuem.
As crianas precisam aprender a ler e escre!er o suficiente para que isso esteja
incorporado nas suas !idas. &or isso os professores e gestores da .ducao 3sica so
capa+es de criar e%peri2ncias de educao, alternati!as de um !alor incompar!el, em
qualquer sistema educacional.
3om trabal"o a todos5
ORIENTAO PARA ESTGIO
I - CONSIDERAES GERAIS
Conforme o &arecer C1.6C& (76(8, o estgio o momento de efeti!ar, sob a super!iso
de um profissional e%periente, um processo de ensino6aprendi+agem, que se tornar
concreto e aut9nomo quando da profissionali+ao deste estagirio,
#O estgio curricular super!isionado um momento de formao profissional
do formando, seja pelo e%erc$cio direto in loco, seja pela presena
participati!a em ambientes pr:prios de ati!idades daquela rea profissional,
sob a responsabilidade de um profissional j "abilitado# (&arecer C1.6C&
(76(8).
II - OBJETIVO GERAL
O objeti!o geral do .stgio enfati+ar a fle%ibilidade necessria, integrando os
elementos en!ol!idos no processo escolar, de modo que construam projetos ino!adores
e pr:prios, respeitando os ei%os articuladores, norteadores da ao educati!a.
III - AS FASES DO ESTGIO E SEUS RESPECTIVOS OBJETIVOS:
; imprescind$!el que !oc2 con"ea a escola, seus programas, seus projetos
pedag:gicos, suas ati!idades em salas de aulas e os programas e%tra/classe (<=&C,
>euni-es de &ais e Mestres...). ?eja a seguir os objeti!os espec$ficos de cada
seguimento,
8. Con"ecimento real de alguns aspectos da !ida escolar, por e%emplo, da elaborao do
projeto pedag:gico.
Objet!" e#$e%&'%":
@ &ropiciar a abertura das escolas de .ducao 3sica para o estgio.
@ Aamiliari+ar o estagirio com o ambiente da Bnidade .scolar em que !ai trabal"ar.
'. .struturao de programas integrados, !isando aumentar o interesse do aluno pela
pesquisa.
Objet!" e#$e%&'%":
@ &roporcionar os elementos de transformao, atra!s de projetos propostos.
C. Colocar/se D disposio para organi+ao de programas espec$ficos de formao
continuada em colaborao com a Bnidade .scolar.
Objet!" e#$e%&'%":
@ Eesen!ol!er suas "abilidades de educador.
@ Colaborar com a formao continuada, processo de total abrang2ncia na .ducao
3sica.
IV - CUMPRIMENTO DO ESTGIO
Os alunos de!ero cumprir o estgio de FGC.1CGA=B>A .M &.EAHOHGA a partir
do CI *emestre do curso, ap:s terem em mos o of$cio solicitado para a reali+ao das
ati!idades, fa+endo !aler o que est disposto nos artigos 88, 8' e 8C da resoluo que
acompan"a o &arecer ((76'((8 C1.6C&, o &arecer C1.6C& 'J6'((8, &arecer C1.6C&
nI K6'((K e o &arecer C1.6C& C6'((L.
Ob#e(!)*+":
.ste of$cio ser e%pedido em duas !ias pela Aaculdade Aerno Eias e, ap:s o
deferimento da autoridade competente, uma das !ias de!er retornar para o 14cleo de
.stgio da Aaculdade Aerno Eias.
V - EM ,UE ESCOLA ESTAGIAR
?oc2 poder estagiar em escolas oficiais particulares ou p4blicas (municipais, estaduais
e federais), sendo elas, .scolas de .ducao Gnfantil, .nsino Aundamental e .nsino
Mdio. O "orrio do .stgio fica ao critrio do estagirio, dependendo da sua
disponibilidade, mas no pode ultrapassar o total de seis "oras dirias, distribu$das em
dois per$odos.
Ob#e(!)*+":
; obrigat:rio que o aluno estagirio, ten"a uma ap:lice de seguros de acidentes pessoais
para cobertura de quaisquer e!entualidades. .sta ap:lice de responsabilidade do aluno
e poder ser paga pela C.E.1=. ou pelo pr:prio aluno (a).
VI - CARGA -ORRIA DO ESTGIO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA.
A carga "orria do Curso de Ficenciatura em &edagogia ser de /00 1"()#, assim
distribu$das,
CARGA -ORRIA ATIVIDADES ORIENTAES
23 -"()# 4/5 #e6e#t(e7 EDUCAO INFANTIL,
Obser!ao, participao e
reg2ncia
A assinatura diria nas fic"as
da .ducao Gnfantil ser de
compet2ncia do professor
regente.
23 -"()# 485 #e6e#t(e7 ENSINO FUNDAMENTAL
I: Obser!ao, participao e
reg2ncia nas sries iniciais do
ensino fundamental.
A assinatura diria nas fic"as
do .nsino Aundamental ser de
compet2ncia do professor
regente.
23 -"()# 435 #e6e#t(e7 ENSINO FUNDAMENTAL
I: Obser!ao, participao e
reg2ncia nas sries iniciais do
ensino fundamental.
A assinatura diria nas fic"as
do .nsino Aundamental ser de
compet2ncia do professor
regente.
23 -"()# 495 #e6e#t(e7 GESTO ESCOLAR,
Anlise do &rojeto &ol$tico/
pedag:gico e Ati!idades
Administrati!as.
?eja a orientao para anlise
do &&& neste Manual.
1a fic"a de estgio, a
assinatura diria poder ser do,
*ecretrio ou ?ice/Eiretor ou
Coordenador &edag:gico ou o
pr:prio Eiretor.
Ob#e(!)*+" ::
O aluno que leciona poder cumprir 23 1"()# em sua pr:pria sala de aula de!endo
registrar o per$odo na fic"a de estgio, sendo responsabilidade do Coordenador assinar
diariamente. Ee!er ser ane%ado no CE (!er item seguinte) seu plano de trabal"o e
relat:rios semanais, e%plicitando se conseguiu atingir os objeti!os propostos. Caso no
ten"a cumprido, e%plicar o porqu2 e o que pretende fa+er para que o programa no fique
defasado.
Ob#e(!)*+" ;:
O aluno que e%erce a funo de coordenador pedag:gico, tambm poder registrar at
23 1"()# com assinatura diria do diretor, ane%ando no CE a sua proposta de trabal"o
para este per$odo. .stas "oras sero para anlise do plano gestor ou ati!idades
administrati!as.
VII - FORMA DE ENTREGA
O estgio de!er ser entregue em CE (modelo da capa em ane%o), juntamente com a
Aic"a de .stgio Oficial, o Atestado e a declarao (constantes no final do Manual de
.stgio), at o trmino do curso, ficando o aluno #e6 <(et" = %">)*+" <e ?()@, caso
no reali+e em tempo "bil.
AteA*+":
O modelo de atestado encontra/se no final do caderno e de!er acompan"ar a fic"a de
estgio de acordo com seus respecti!os per$odos registrados.
VIII - ASSINATURAS E CARIMBOS NA FIC-A DE ESTGIO E NO
ATESTADO
A Aic"a de .stgio e os atestados sero assinados da seguinte forma,
a) Coluna assinatura do respons!el, de!er ser diria.
b) Eiretor, assinatura e carimbo.
c) Carimbo da .scola onde esti!er estagiando.
d) 1o atestado, carimbo e assinatura do Eiretor, assim como carimbo da escola.
Ob#e(!)*+":
Caso as fic"as de estgio e atestado no estejam preenc"idas de acordo com as
orienta-es dadas, ou estejam rasuradas sero de!ol!idas para que possam ser refeitas.
As fic"as de estgio de!ero ser, obrigatoriamente, originais, podendo os atestados
serem reprodu+idos.
IB - O PLANO GESTOR E ADMINISTRATIVO
O aluno de!er fa+er a anlise do &lano Hestor e Administrati!o da escola onde fi+er o
estgio. &ara isso, le!ar em considerao o roteiro apresentado pela Coordenao.
1ada impede que o aluno ! alm, quando encontrar itens rele!antes em seu trabal"o.
O plano gestor um documento elaborado por todos os componentes da escola, corpo
administrati!o, corpo docente, discente, pais e comunidade. ?oc2 de!er analis/lo com
muito cuidado, !erificando se os objeti!os propostos realmente emanam da Ailosofia
traada pela escola. .sse documento pertence a toda comunidade escolar e de!e estar
dispon$!el para todos.
O &lano de Hesto da .scola um instrumento de trabal"o dinMmico e fle%$!el que,
operacionali+a as medidas pre!istas de forma genrica no regimentoN
prop-e a-es para a e%ecuo da proposta pedag:gica da escola em um
determinado per$odo leti!oN
norteia o gerenciamento das a-es escolaresN
1o plano de Hesto, a escola apresenta sua proposta de trabal"o, ressaltando seus
principais problemas e os objeti!os que quer alcanar. >elaciona as a-es especificas
que pretende desen!ol!er, com !istas a solucionar os problemas ou a fortalecer os
aspectos positi!os que tem a seu fa!or. .%plicita, tambm como, por quem e quando as
a-es sero reali+adas, bem como os critrios para acompan"amento, controle e
a!aliao do trabal"o desen!ol!ido.
A gesto democrtica da escola, com obser!Mncia nos princ$pios da autonomia,
coer2ncia, pluralismo de ideias e concep-es pedag:gicas e co/responsabilidade da
comunidade escolar far/se/ mediante a,
participa-es de seus profissionais na elaborao, implementao e a a!aliao
da proposta pedag:gicaN
participao dos diferentes segmentos da comunidade escolar / direo,
professores, pais, alunos e funcionrios nos processos consulti!os e decis:rios,
atra!s do Consel"o de .scola e Consel"os de Classe e *rieN
autonomia da gesto pedag:gica, administrati!a e financeira, respeitadas as
diretri+es e normas !igentesN
participao da comunidade escolar, atra!s do consel"o de escola, nos
processos de escol"a ou indicao de profissionais para o e%erc$cio de fun-es,
respeitadas a legislao !igenteN
administrao de recursos financeiros, atra!s da elaborao, e%ecuo e
a!aliao do respecti!o plano de aplicao, de!idamente apro!ado pelos :rgos
ou institui-es escolares competentes, obedecida D legislao especifica para
gastos e prestao de contas de recursos p4blicosN
transpar2ncia nos procedimentos pedag:gicos administrati!os e financeiros,
garantindo/se a responsabilidade e o +elo comum na manuteno e otimi+ao
do uso, aplicao e distribuio adequada dos recursos p4blicosN
!alori+ao da escola enquanto espao pri!ilegiado de e%ecuo do processo
educacional.
O &lano de Hesto de!e conter, no m$nimo,
Gdentificao e caracteri+ao da unidade escolar, de sua clientela, de seus
recursos f$sicos, materiais e "umanos, bem como dos recursos dispon$!eis na
comunidade localN
Ailosofia da escolaN
Objeti!os da escolaN
Eefinio das metas a serem atingidas e das a-es a serem desencadeadasN
&lanos dos cursos mantidos pela escolaN
&lanos de trabal"o dos diferentes n4cleos que comp-e a organi+ao tcnico/
administrati!a da escolaN
&rojetos curriculares e ati!idades de enriquecimento culturalN
Critrios para acompan"amento, controle e a!aliao da e%ecuo do trabal"o
reali+ado pelos diferentes atores do processo educacionalN
O &lano de Curso, parte integrante do &lano de Hesto, tem por finalidade garantir a
organicidade do curso. Ee!e conter,
objeti!os do cursoN
integrao e seqO2ncia dos componentes curricularesN
s$ntese dos conte4dos programticos, como subsidio a elaborao dos planos de
ensinoN
carga "orria m$nima do curso e dos componentes curricularesN
plano de estgio profissional, quando for o casoN
procedimentos para o acompan"amento e a a!aliaoN
Considerando que cada ano leti!o tem caracter$sticas pr:prias, anualmente de!ero ser
incorporados ao &lano de Hesto, os ane%os contendo atuali+a-es, complementa-es
ou e!entuais altera-es de dados, principalmente no tocante a,
agrupamento de alunos e sua distribuio por curso, srie e turmaN
quadro curricular por turno e srieN
organi+ao das "oras de trabal"o pedag:gico coleti!o, e%plicitando o temrio e
cronogramaN
calendrio escolar e demais e!entos da escolaN
"orrio de trabal"o e escala de frias dos funcionriosN
plano de aplicao dos recursos financeirosN
projetos especiais.
O &lano de Hesto de!e ser apro!ado pelo Consel"o de .scola e "omologado pela
Eiretoria de .nsino.
B - ROTEIRO PARA ELABORAO DE RELATCRIOS DO ESTGIO
SUPERVISIONADO
1a elaborao do seu relat:rio, o aluno de!er coletar todas as informa-es, digit/las
(em Pord) e sal!/las no CE. Ee!er ainda, iniciar as informa-es no CE, obser!ando,
@ Gdentificao do Curso, FGC.1CGA=B>A .M &.EAHOHGA
@ Coordenao de .stgio, ...........................................................................................
@ *uper!isor de .stgio,.................................................................................................
@ 1ome do aluno(a),........................................................................................................
@ Osasco/*& 6 Ano,..............................................................................................................
Ob#e(!)*+"
*uper!isor de .stgio,
>efere/se ao super!isor da escola onde esti!er sendo desen!ol!ido o estgio.
ROTEIRO PARA A ELABORAO DE RELATCRIOS DO ESTGIO
SUPERVISIONADO
&ara facilitar o trabal"o do aluno na elaborao dos relat:rios, apresentamos um Huia
dos itens que de!ero ser analisados, em n$!el de &lano Hestor e ati!idades da
Gnstituio em que !oc2 est estagiando.
A - A UNIDADE ESCOLAR 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A"
MD<"7
I<eAt'%)*+":
8) 1ome,
...............................................................................................................................
') .ndereo,
...............................................................................................................................
C) C.&,
...............................................................................................................................
)) =elefone,
...............................................................................................................................
K) C.H.C.,
................................................................................................................................
L) <orrio de funcionamento, .ducao Gnfantil, .nsino Aundamental e .nsino Mdio,
................................................................................................................................
B - A ORGANIEAO DA ESCOLA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> "@
EA#A" MD<"7
8. As 1ormas >egimentais 3sicas.
'. Anlise do >egimento .scolar / medidas pre!istas de forma genrica no regimento.
C. Hrade curricular, .ducao Gnfantil, .nsino Aundamental e .nsino Mdio.
). Calendrio .scolar e demais e!entos da escola.
K. Anlise de projetos propostos para o ano. As a-es para sua e%ecuoN o per$odo
leti!o por turno e srie. &rojetos especiais.
L. .m que consiste o plano gestor
C - A ORGANIEAO DO ENSINO 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> "@
EA#A" MD<"7
8. A Organi+ao do .nsino 1acional.
'. A Organi+ao do .nsino na >ede .stadual.
OBSERVAO: ?erificar nos ane%os as orienta-es sobre a organi+ao da escola e
do ensino.
D - ORGANIEAO TFCNICO-ADMINISTRATIVA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A"
F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7
Ob#e(!)*+": A definio dos 14cleos da Organi+ao =cnica Administrati!a de!er
ser relatada por meio de quantidade, no sendo necessrio citar nomes.
NG%>e"#:
8. Eireo,
Eiretor
?ice/Eiretor
'. =cnico &edag:gico,
&rofessor Coordenador.
*uper!isor de .stgio.
C. Administrati!o,
*ecretria de Administrao .scolar.
). Operacional,
Gnspetor de alunos.
*er!ente.
?igia.
Qelador.
K. Corpo Eocente,
&rofessor
L. Corpo Eiscente,
Alunos da escola.
E - FILOSOFIA DA ESCOLA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A"
MD<"7
Ob#e(!)*+": A orientao para anlise da Ailosofia da .scola encontra/se nos ane%os.
F - PROCESSO E MOVIMENTO DA ESCOLA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A"
F@A<)6eAt)> "@ EA#A" MD<"7
8) 0ual a realidadeR .m que realidade a escola est inseridaR
') 0ue escola #ideal# queremos para os nossos alunosR
C) 0ual cidadoR 0ue tipo de cidado queremos formarR
)) Gnter!eno na realidade. 0ue tipo de inter!eno poderemos fa+er para apro%imar
realidade do idealR
K) Aormas de ingresso, classificao e reclassificao.
L) AreqO2ncia e compensao de aus2ncias.
G - DIAGNCSTICO 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7
Aspectos a serem analisados,
8) .fici2ncia do processo ensino/aprendi+agem.
') &roposta pedag:gica da escola.
C) Administrao e gesto financeira da escola.
- - DESENVOLVIMENTO PEDAGCGICO DA ESCOLA: 4E<@%)*+" IA')At>,
EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7
8) &rocesso de a!aliao.
') >ecuperao.
C) >eforo.
)) Classes de acelerao.
I - DIRETOR DA ESCOLA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A"
MD<"7
8) O papel do Eiretor.
') &rograma de Eesen!ol!imento do =rabal"o do Eiretor.
C) As condi-es de trabal"o.
)) A sala do Eiretor.
K) As propostas do Eiretor para a construo de uma escola democrtica.
J - DESCRIO DO PRFDIO E INSTALAES 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A"
F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7
8) *ala de aula.
') *ala ambiente.
C) *alas de !$deo e =?.
)) *ala de &rofessores.
K) *ala de reuni-es.
L) 3iblioteca.
J) .spao para aulas de .ducao A$sica.
S) Conser!ao do &rdio.
7) Outros.
L - OBJETIVOS E METAS DA ESCOLA: 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A"
F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7
8) Objeti!o Heral.
') Objeti!os espec$ficos.
M - ATIVIDADES EBTRACLASSE 4PROFESSORES7: 4E<@%)*+" IA')At>,
EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7
8) <ora ati!idade.
') <=&C / organi+ao de trabal"o pedag:gico coleti!o, e%plicitando o temrio e
cronograma.
C) >eunio de &ais e Mestres.
N - SECRETARIA: 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7
8) Organi+ao.
') *ecretrio,
@ Atuao e anlise de suas atribui-es.
C) .scriturrio,
@ *er!ios reali+ados na *ecretaria.
@ Anlise de escriturao.
@ Fi!ros e%istentes.
@ Gncinerao de documentos.
O - RELATCRIO DE AULA - ROTEIRO 4OPTATIVO7
O modelo apresentado optati!o. Caso !oc2 queira confeccionar o relat:rio
diferenciado deste apresentado poder fa+2/lo. 1o entanto, t"<) )@>) )###t<),
$)(t%$)t!) "@ (e?<) <e!e(H te( @6 (e>)tI(".
.*COFA,...............................................................................................................
&>OA.**O>(A),...................................................................................................
*;>G., ( ).EBCATUO G1AA1=GF ( ).1*G1O AB1EAM.1=AF ( ) .1*G1O
M;EGO
EB>ATUO,............................. EA=A, VVV6VVVV6VVVV
EG*CG&FG1A,..........................................................................................................
CO1=.WEO,.........................................................................................................
M.=OEOFOHGA,...................................................................................................
A?AFGATUO,..........................................................................................................
CO1CFB*UO &.**OAF,.....................................................................................
OBSERVAO: O seu relat:rio de!er ser claro e abrangente.
*e o aluno acompan"a o mesmo professor, e desen!ol!ido o mesmo conte4do, a
mesma metodologia relate apenas uma !e+, como por e%emplo, KX A, KX 3, KX C, KX E e
KX ..
P - CONCLUSO
A concluso de!er ser pessoal, colocando o que o estgio acrescentou para a sua !ida
profissional.
OBSERVAO: Concluso refere/se ao estgio como um todo.
, - DECLARAES A SEREM ENTREGUES NO FINAL DO ESTGIO
O aluno de!er entreg/las, de!idamente preenc"idas, juntamente com o CE, a Aic"a de
estgio (que recebeu no primeiro encontro), a Eeclarao e o Atestado apresentados a
seguir. 1o se esquea de que todos os documentos de!ero ser entregues at o final do
curso, para efeito de colao de grau.
Ob#e(!)*+":
>ecorte e reprodu+a quantas c:pias forem necessrias do Atestado.
ITENS A SEREM OBSERVADOS NA ORGANIEAO DA ESCOLA
A O(?)AJ)*+" <) e#%">)
A escola no uma instituio isoladaN ao mesmo tempo em que uma unidade 4nica,
com caracter$sticas espec$ficas, ela de!e orientar/se pelas diretri+es e normas do sistema
de ensino ao qual pertence.
O 1$!el da .ducao 3sica, legalmente aceita para a reali+ao de estgios, incluindo
todas as reas que embasam ou en!ol!em esses n$!eis.
N&!e# e M"<)><)<e# <e E<@%)*+" e EA#A"
A Fei 7C7)67L,
Art. '8. Eefine a composio dos n$!eis escolares.
G / .ducao 3sica, formada pela .ducao Gnfantil, .nsino Aundamental e .nsino
Mdio.
Objeti!o da .ducao 3sica,
Art. ''. / Organi+ao da .ducao 3sica,
Arts. 'C, '), 'K, 'L, 'J,'S.
Ea .ducao Gnfantil, / Art. '7, C(, C8.
.ducao Gnfantil, / primeira etapa da .ducao 3sica, tem como finalidade o
desen!ol!imento integral da criana de ( a L anos.
E<@%)*+" IA')At>:
crec"es at tr2s anosN
pr/escolas de quatro a seis anos.
EA#A" F@A<)6eAt)>:
Arts, C', CC, C) / Objeti!o, a formao bsica do cidado.
.nsino Aundamental, 8I ao 7I ano.
EA#A" MD<":
Arts, CK, CL / .tapa final da .ducao 3sica, com durao m$nima de tr2s anos.
E<@%)*+" <e J"!eA# e A<@>t"#:
Arts. CJ, CS / A educao de jo!ens e adultos destinada Dqueles que no ti!eram
acesso ou continuidade de estudos no ensino Aundamental e Mdio na idade pr:pria.
E<@%)*+" P("'##"A)>:
Arts. C7, )(, )8,)' / A educao profissional, integrada Ds diferentes formas de
educao, ao trabal"o, D ci2ncia e D tecnologia, condu+ ao permanente desen!ol!imento
de aptid-es para a !ida produti!a.
&ortanto, podemos fa+er o estgio da .ducao 3sica nos n$!eis,
.ducao Gnfantil, de ( a L anosN
.nsino Aundamental, de J a 8) anos, compreendendo Curso *upleti!o, que
atendem do8I ao 7I ano.
.nsino Mdio, de 8K a 8S anos, ou que atendem ao *upleti!o de 8X a CX sries e o
profissionali+ante.
A# N"(6)# Re?6eAt)# BH#%)#
A Fei de Eiretri+es e 3ases da .ducao 1acional / FE3 (Fei Aederal nY 7.C7), de
'(68'67L) e%igiu a atuali+ao das normas que regulamentam a organi+ao e o
funcionamento das escolas na >ede .stadual de .nsino.
As N"(6)# Re?6eAt)# BH#%)# $)() )# E#%">)# E#t)<@)#, apro!adas pelo consel"o
.stadual de .ducao, atra!s do &arecer nY LJ67S implementam os dispositi!os da
no!a FE3 na >ede .stadual de .nsino, e#t)be>e%e6 A"(6)# ?e()# $)() )
"(?)AJ)*+" e " '@A%"A)6eAt" das escolas e e%plicitam os princ$pios e diretri+es que
fundamentam a gesto democrtica da escola, articulando e consolidando a pol$tica
educacional.
As 1ormas >egimentais constituem tambm documento A"(te)<"( para a e>)b"()*+"
<" Re?6eAt" E#%">)(.
As diretri+es, normas e orienta-es que partem dos :rgos centrais t2m como objeti!o
fornecer as condi-es para que a escola possa se organi+ar e tomar suas pr:prias
decis-es com base na sua realidade.
A Hesto Eemocrtica tem por finalidade possibilitar D escola maior grau de
autonomia e responsabilidade coleti!a na prestao dos ser!ios educacionais.
*er assegurada mediante a,
o &articipao dos profissionais da educao na elaborao da proposta
pedag:gica da escolaN
o &articipao dos diferentes segmentos da comunidade escolar / direo,
professores, pais, alunos e funcionrios / nos processos consulti!os e
decis:rios, atra!s dos :rgos colegiados e institui-es escolaresN
o ?alori+ao da escola enquanto espao pri!ilegiado de e%ecuo do
processo educacional.
As 1ormas de Hesto e Con!i!2ncia, fundamentadas nos princ$pios de
solidariedade, tica e respeito ao bem comum, !isam disciplinar as rela-es
profissionais e inter/pessoais que ocorrem no ambiente escolar definindo,
o Os direitos e de!eres dos participantes do processo educati!oN
o As formas de utili+ao coleti!a dos ambientes escolaresN
o A responsabilidade indi!idual e coleti!a na manuteno de
equipamentos, materiais, salas de aula e demais ambientes.
O(?)AJ)*+" tD%A%) e )<6A#t()t!)
A gesto democrtica tem por finalidade possibilitar a escola maior grau de autonomia e
responsabilidade coleti!a na prestao de ser!ios educacionais e ser assegurada
mediante a participao dos profissionais da educao na elaborao da proposta
pedag:gica da escolaN participao dos diferentes segmentos da comunidade escolar/
direo, professores, pais, alunos e funcionrios nos processos consulti!os e decis:rios,
atra!s dos :rgos colegiados e institui-es escolaresN !alori+ao de escola enquanto
espao pri!ilegiado de e%ecuo do processo educacional.
A organi+ao e desen!ol!imento de ensino define,
1$!eis e modalidades de ensino oferecidos.
Curr$culo elaborado a partir das diretri+es curriculares nacionais e das normas e
orienta-es do sistema de ensino e da *ecretaria da .ducao.
Auncionamento dos cursos, anual, semestral, modular, de progresso continuada
ou parcial etc.
&rojetos especiais tal como, classes de acelerao, ati!idades e%traclasse de
enriquecimento curricular etc.
A Organi+ao =cnico/Administrati!a estabelece o modelo de organi+ao da escola,
abrangendo,
14cleo de EireoN Eiretor. ?ice/diretor / Auno, centro e%ecuti!o do
planejamento, organi+ao, coordenao, a!aliao e integrao das ati!idades
da unidade escolar.
14cleo =cnico/&edag:gico, &rofessor/CoordenadorN *uper!isor de estgio /
Auno, apoio tcnico aos docentes e discentes.
14cleo Administrati!o, *ecretrio da .scolaN Oficial da .scolaN Assistente de
Administrao escolar. Auno, apoio administrati!o ao processo educacional e
D direo de escola.
14cleo Operacional, inspetor de alunoN ser!enteN !igiaN +elador. Auno, Apoio
ao conjunto de a-es complementares da escola (limpe+a, !igilMncia,
manuteno, conser!ao, disciplina etc.).
Corpo docente, &rofessor. Auno, desen!ol!imento das ati!idades relacionadas
ao processo de ensino6aprendi+agem dos alunos.
Corpo discente/aluno da escola aos quais garantido o li!re acesso Ds
informa-es necessrias D sua educao, ao seu desen!ol!imento enquanto
pessoa, ao seu preparo para o e%erc$cio da cidadania e D sua qualificao para o
mundo do trabal"o.
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A filosofia educacional consiste em propiciar atra!s do ensino, o amadurecimento da
pessoa, no sentido dela poder definir sua pr:pria !ida.
.scola, do Hrego Schol, momento de descanso no qual, sem ter de fa+er trabal"os
manuais, pessoas de dedicam a aprender. &assou a designar estabelecimento onde se
ministram con"ecimentos. &ea fundamental de toda a sociedade, a escola de!e c"egar a
todos. Mais que ensinar conte4dos de!e ensinar a pensar, a ser. Como di+ia &aulo
Areire,
#1en"um educador de mediano bom senso !ai ac"ar que a educao por si s:
liberta. Mas tambm no pode dei%ar de recon"ecer o papel da educao na
luta pela libertao#.
A todo enfoque pedag:gico, surge em primeiro plano a figura do ser "umano,
respons!el pelos princ$pios pedag:gicos ditados pela instituio e que
consequentemente norteiam as medidas didticas adotadas pela escola.
A modernidade se coloca como uma poca em que se busca compreender o mundo em
geral e o "omem em particular. *e no passado a tica, os !alores e o pr:prio
con"ecimento dependiam de uma perspecti!a espiritual, agora o enfoque est entrado na
ci2ncia do mundo dos sentidos.
O !alor da e%ist2ncia do "omem passa a ser essencialmente material, redu+ido a
e%ist2ncia "umana D dimenso sens$!el, cuja realidade pode ser considerada a
preparao para o mercado de trabal"o.
Bma filosofia sempre desemboca numa pedagogia, que comunga com uma outra !iso,
empen"ada em elaborar formas de con"ecimento que se por um lado sustenta a
fundamentao cient$fica e%igida pelo mundo moderno, amplia tambm sua !iso de
mundo e de "omem, facultando a este a possibilidade de desen!ol!er sua identidade
espiritual pr:pria e aut9noma.
.ntendemos que o amadurecimento do aluno, somente poss$!el, quando esses
princ$pios filos:ficos, situados no plano ideal, puderem ser tradu+idos para um curr$culo
cuja inteno no condicionar e adaptar este sujeito Ds circunstMncias dominantes, mas
prepar/lo para ser ele mesmo.
As filosofias educacionais de um curso, que se limita a preparar o aluno para o mercado
de trabal"o, pri!am o jo!em de ser ele mesmo, mas aquela que amplia sua concepo,
en%ergando sua dimenso espiritual no ser/pessoa, procura familiari+ar o aluno atra!s
do ensino, para que ele possa entender o presente como resultado do passado,
estabelecendo assim o rumo do seu futuro, e tomando a !ida nas pr:prias mos.
Acreditamos que as e%ig2ncias apresentadas pela filosofia educacional so urgentes e
aqueles que simplesmente se recusarem a e%perimentar a pensar de maneira diferente,
nunca poder c"egar a no!os resultados.
0ueremos colocar aqui a filosofia do curso de pedagogia e os objeti!os gerais, para que
possam perceber como de!eria ser feita essa anlise.
Ailosofia,
#A misso do Curso de Hraduao em &edagogia / Ficenciatura / tem por
tarefa subsidiar a formao do futuro docente e gestor escolar6educacional
quanto, D compreenso ampla e consistente da nature+a e especificidade da
educao na gesto da prtica educati!aN a articulao das teorias pedag:gicas
e curriculares no processo ao/refle%o da prtica no desen!ol!imento da
organi+ao e gesto do trabal"o educati!oN ao acol"imento da di!ersidade do
alunado, tendo como pressuposto bsico a "eterogeneidadeN a garantia da
interdisciplinaridade entre os saberes ligados D ci2ncia, D arte e D tecnologia
integrantes da base curricular nacional comum, com os saberes que o alunoN a
articulao de diferentes formas de gesto educacional, assegurando
condi-es para um dom$nio da l$ngua por todos os alunos, considerando
Dqueles que demonstram maior dificuldade neste dom$nioN a criao de
condi-es para os alunos estabelecerem uma relao cr$tica e participati!a
com as no!as tecnologias da informao, possibilitando uma !ariedade
enorme de !i!2ncias e de formas de interao com os con"ecimentosN ao
planejamento e encamin"amento de a-es que garantam a todos os alunos um
real dom$nio de con"ecimentos significati!os, possibilitando a formao de
compet2ncias bsicas para uma atuao social tica e democrticaN a
organi+ao de programas de reforo da aprendi+agem e de recuperao dos
conte4dos de ensino, garantindo no!as oportunidades de aprendi+ado para os
alunos que apresentam ritmos mais lentosN a preser!ao do direito dos
alunos D educao, a partir da garantia do espao temporal necessrio para o
desen!ol!imento dos conte4dos bsicos pre!istos nos planos de ensinoN a
compreenso de como acontecem os processos de desen!ol!imento e
aprendi+agem do ser "umano, percebendo as interfer2ncias dos fatores
e%ternos (premissas para a gesto educacional)N a organi+ao e gesto de
ati!idades cooperati!as de aprendi+agem, orientadas para a integrao e troca
de saberes a partir de projetos interdisciplinares#
Ea filosofia da escola emanam os objeti!os gerais da escola (como j citados nos
objeti!os do curso)
.speramos que com este e%emplo, ten"a ficado clara a importMncia de a .scola ter uma
filosofia, elaborada de acordo com o p4blico que atende.
FIC-A DE ESTGIO
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MODELO DE CAPA PARA O CD-ROM 4ESTGIO7
FACULDADE FERNO DIAS 4FAFE7
(mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito)
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
(mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito, digitar o nome do curso)
ESTGIO SUPERVISIONADO
(mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8), negrito)
NOME DO ALUNO
(mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito)
NOME DO SUPERVISOR DO ESTGIO
(mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito, digitar nome e titulao)
NOME DO COORDENADOR DE ESTGIO
(mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito, digitar nome e titulao)
ANO DE CONCLUSO DO CURSO
(mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito)