Mitos e lendas da informao: o texto, o hipertexto e o conhecimento

Myths and legends of information: text, hypertext and knowledge

por Aldo de Albuquerque Barreto



Resumo: A informao quando referencia o homem ao seu destino participa do seu caminho ao estabelecer suas
referncias para percorrer a sua odissia individual no espao e no tempo. A essncia do fenmeno da informao se
efetiva entre o emissor e o receptor, quando acontece uma transferncia e apropriao de um conhecimento. Assim,
adequadamente assimilada, a informao, modifica o estoque mental de saber do indivduo e traz benefcios para o seu
desenvolvimento pessoal e da sociedade em que ele vive. Como sero as pessoas do amanh em um mundo em que a
escrita se torna cada vez mais posicionada em estruturas digitais? A principal indagao, discutida no texto, como
acontecer a apropriao da informao e gerao do conhecimento em um cenrio onde a conscincia humana j tenha e
os sentidos condicionados pelo formato digital dos textos. H indicaes que textos digitais com elos de sada permitem
uma assimilao mais abrangente e mais individualizada. Contudo, fica claro que, o acesso e a apropriao da
informao digital a extenso de uma competncia digital adequada.
Palavras-chave: Apropriao da Informao; Informao Digital; Estrutura de Informao; Fluxos de Informao; Mitos
e Lendas; Forma da Informao; Hipertexto; Fluncia Digital.
Abstract: Information refers man to his destiny and leads his way in his personal adventure in space and time.
Information generate knowledge and this is the essence of it phenomenon. It is discussed in the paper how it will be
people of tomorrow in a world where most of the documents will be in a digital basis. What will happen with information
assimilation in this digital environment? It seems that digital texts with hyperlinks give opportunity to a broader and
more subjective information appropriation for knowledge. But how to deal in this new document world when digital
literacy is a barrier to access and go thought digital structures of information.
Keywords: Information Appropriation; Digital Information; Information Structure; Flow of Information; Myths and
Legends; Form of Information; Hypertext; Digital Literacy.




A informao quando referencia o homem lcido [1] ao seu destino participa do seu
caminho ao estabelecer suas referncias para percorrer a sua odissia individual no espao
e no tempo.
Associada ao conceito de ordem e de reduo de incerteza identifica-se com a
organizao dos sistemas de seres vivos racionais. aqui neste artigo, somente, uma
reflexo da qualidade do fenmeno, quando entre seres humanos, onde existe um emissor,
um canal de transferncia, um cdigo de registro comum e um destinatrio.
A essncia do fenmeno da informao se efetiva entre o emissor e o receptor, quando
acontece uma transferncia e apropriao de um conhecimento. Assim, adequadamente
assimilada, a informao, modifica o estoque mental de saber do indivduo e traz
benefcios para o seu desenvolvimento pessoal e da sociedade em que ele vive.
A questo que se coloca, agora, o trabalhar com a informao enquanto a tipologia de
sua estrutura se suporte e considerar a sua ingerncia na produo do conhecimento.
A produo da informao segue processo de transformao com aes definidas e se
apia em procedimentos orientados por uma racionalidade que lhe especfica. A
informao como precursora de uma inteno de gerar conhecimento no indivduo e na
realidade pode ter diferentes alicerces de registro e pode trilhar variados fluxos relativos
sua administrao e a distribuio.
A estrutura de informao aqui definida como qualquer base [2] de inscrio de
informao que, a aceite como tal; um conjunto de elementos que formam um todo
ordenado na narrativa com seguimento e finalizao coesa de enunciados.
Um segundo tema a organizao, controle e distribuio destas estruturas de
significado, de maneira correta, poltica e socialmente, considerando a sua ingerncia na
produo do conhecimento.
Os alicerces de informao tm variada tipologia. Um texto conjunto de expresses, que
a escrita fixou, em uma base, com multiplicidade de configuraes de uma lngua escrita.
Constitui um todo unificado passvel de ser distribudo por um canal de transferncia. O
seu discurso de significao uma elaborao do autor, mas quando distribudo o texto
associa em sua amplitude: a leitura, o receptor e a sua interpretao ou reconstruo.
feito de escritas mltiplas e de vrias culturas que entram em dilogo e contestao que se
acumulam no leitor. No leitor est o ambiente exato em que se inscrevem todas as
citaes das quais uma escrita feita; a unidade do texto no est em sua origem, mas no
seu destino e este destino no pode ser pessoal: o leitor um homem sem histria, sem
biografia, sem psicologia (Barthes, 1987).
Uma estrutura de informao pode ser linear, seqencial e centrada em uma narrao
continua com encadeamento que estabelece um comeo, seu desenrolar e o fim de
enredos fechados. Um texto pode, tambm, ser acntrico e sem destino certo, composto
de varias estruturas que se narram em paralelo.
A escrita deu ao homem valores visuais e ocasionou uma conscincia fragmentada ao
contrrio da convivncia nos espaos auditivos, onde o convvio de enunciados
multivariados, com muitas vozes ao mesmo tempo. Foi a tipografia que terminou com a
cultura auditiva tribal e a cultura escrita multiplicou possibilidades de se enunciar no
tempo e no espao. O homem quando com seu pensamento linear e seqencial qualificou,
organizou e classificou e assimilou as suas informaes em modo hierrquico em uma
srie contnua de graus ou escalas, em ordem crescente ou decrescente; uma organizao
por classes indicando suas subordinaes com relao herana no universo das palavras.
A passagem da civilizao tribal ao costume da escrita e da tipografia foi uma
transformao to profunda no indivduo e para a sociedade, como vem sendo a passagem
da cultura escrita para as redes digitais nesta.
No mundo digital e a escrita acntrica abre uma nova conformao no relacionamento
com o receptor e com o conhecimento. O texto entrelaado com outras estruturas traz
uma vinculao e um emaranhado de cadeias imprevisveis sem uma qualificao
hierrquica. Conhecer e se apropriar dos enunciados alinhavados nos textos paralelos
como construir uma bricolagem, onde cada juno de pedaos j existentes necessita uma
permisso de assimilao no ajuntamento do saber. Esta bricolagem s se fecha no
infinito, mas individualizada pelas configuraes e permisses do conhecer, de cada
caminhante, no transcurso passear por estes mosaicos.
Assim, a estrutura de informao um evento privado na sua criao e que se completa
em um tempo finito; sua circulao e transferncia ocorrem no espao pblico, para um
nmero indefinido de leitores. Mas todo ato de interpretao e apropriao uma
condio privada e de solido fundamental.
O homem j chegou lua e j desceu s profundezas do oceano, mas existe ainda um
mistrio a ser desvendado que desafia cientistas do mundo inteiro: os meandros do
crebro humano.
Como sero as pessoas do amanh em um mundo em que a escrita se torna cada vez mais
posicionada em estruturas digitais? A principal indagao como acontecer a
apropriao da informao e gerao do conhecimento em um cenrio onde a conscincia
humana j tenha e os sentidos condicionados pelo formato digital dos textos.

A apropriao da informao revela um ritual de interao entre um sujeito e uma
determinada estrutura de informao, que gera (no sujeito) uma modificao de suas
condies de entendimento e de saber acumulado; a apropriao representa um conjunto
de atos voluntrios, pelo qual o indivduo reelabora o seu mundo modificando seu
universo de contedos. uma criao em convivncia com suas cognies prvias e com
sua percepo; um inicio de algo que nunca iniciou antes e que resultar sempre em
uma modificao como consequncia do procedimento, ainda que, possa ocorrer uma
volta e permanncia ao seu estado inicial de saber.

A assimilao da informao uma condio necessria ao receptor para validar a
informao acessada. No suficiente que a mensagem seja intencionalmente planejada
na distribuio e para o acesso. O contedo deve atingir espaos semnticos compatveis
e harmoniosos para a sua compreenso e aceitao.

A percepo de um texto linear, fechado estruturalmente, possui um desenlace cognitivo
diferente de uma apropriao da informao digital hipertextualizada. No texto linear a
interatuao com a estrutura fsica possibilita uma condio de reflexo, com trocas de
enunciados entre receptor e texto em uma relao biunvoca. O texto linear dito fechado
devido ao seu estado de acabamento. A sua abertura referencial ou de idias uma
opo e uma possibilidade ps-leitura.

Textos paralelos e em rede permitem na sua interao, um dialogo, receptor-texto, com
uma troca de enunciados multiespaciais e assncronos. O diferencial est na possibilidade
de conversao do sujeito com a estrutura e a na sua expectativa de ir e vir, para dialogar,
ao mesmo tempo, com escrituras conexas que se cruzam para expandir, referenciar,
restringir e agregar contedo ao tema e as idias de um texto central. Esta potencialidade
existente nos textos paralelos, os hipertextos, em nada se relacionam com o cdigo
lingstico que, apenas, deve ser sempre comum, para o entendimento entre a escritura
emissora e um sujeito receptor.

No estamos usando a linguagem para diferenar o texto linear do hipertexto; embora
reconhecendo a potencialidade de uma linguagem multimdia que um hipertexto
comporta. No h diferenciao de linguagem nas diferentes escrituras, mas sim uma
diferena entre geografias semnticas; e esta diferena estrutural, nunca uma disputa de
sintaxe ou de ortografia. As escrituras abertas e fechadas tm configurao modificada
pelo arranjo estrutural e pela potencialidade da existncia e da amplitude de um jogo de
enunciados entre os contedos, o pensamento e o indivduo. , ainda, uma configurao
de relaes subjetivas, tanto na gerao quanto na recepo, e nada tem a ver na essncia
da significao com mquinas e suas regras de funcionamento ou um computador e sua
programao [3].

O processo cognitivo de apropriao do conhecimento atravs da escrita, pensando
intuitivamente, diferenciado e isto o que deveria ocupar os estudiosos da transferncia
de informao: como esta mudana na estrutura da escritura se reflete na qualidade da
assimilao do conhecimento para o indivduo.

As novas tecnologias de informao e sua distribuio ficaram muito atreladas ao
computador e algumas de suas linguagens e sua programao. Quando falamos em novas
tecnologias de informao pensamos de imediato no computador, na telecomunicao e
na convergncia da base tecnolgica. Contudo, o instrumental da tcnica, apesar de
indispensvel, uma pequena conquista, so gadgetsefmeros que acompanham a sua
infraestrutura, conjuntos mutantes e ilusrios de fios, fibras ticas, circuitos, pixels de
fsforo e raios catodos, formando os esqueletos [4] de uma criao e distribuio da
informao. Contudo, estes instrumentos se aprimoram a cada dezoito meses, para falar
de um tempo, reaparecendo melhores e mais potentes.

As reais modificaes advindas das tecnologias intensas, trazendo ao cenrio uma nova
articulao com o saber, so as alteraes relacionadas ao tempo de acesso e a
disponibilidade de ir aos espaos de contedo; as condies de interatividade e
interconectividade entre o acesso o receptor e a informao. Estas transformaes
estabeleceram um novo relacionamento em meio ao gerador e o receptor, e estas so as
mudanas que, em sua essncia, ficaro para sempre.

A relao de tempo e espao da transferncia de enunciados se modifica e se liberta da
forma esttica e fechada no acabamento. Estar e permanecer em um espao de
informao uma deciso que, pode ser modificada na velocidade de uma comutao.
Passado e futuro desabam no presente fazendo deste a nica dimenso do tempo no lugar
de apropriao da informao. Tecnologias aproximadas que se cruzam em benefcio do
receptor.

A velocidade e modalidade de acesso modificam nossa sensibilidade e competncia
cognitiva. A convergncia digital inseriu um excesso de imagem e som na estrutura de
informao. A sua assimilao lida com a influncia da incidncia de um mundo de
imagens pr-fabricadas. A solido fundamental, essencial para a aceitao e apropriao
da informao, est assombrada pelo deslumbramento de imagens e sons que habitam os
documentos digitais em rede. Embora possa se intuir que o conhecimento apropriado via
hipertexto seja mais fcil e mais amplo, considerando um mesmo tema, fica a pergunta:
como sero as pessoas do amanh tendo cada vez mais contato com a informao digital
em estruturas abertas e acntricas que levam ao rumo de textos paralelos?

Por suposio podemos indicar que o conhecimento seria mais cosmo apropriado pelo
usurio, embora talvez mais fragmentado. A tecnologia da informao j trouxe
profundas modificaes em reas como a medicina pelo diagnstico a distncia, na
anlise do DNA, na engenharia pelo exame de prottipos e projetos em realidade virtual,
na geologia com o geoprocessamento, na educao com o aprendizado distncia, para
citar alguns exemplos.

Uma experincia [5] entre a escrita digital e a sua assimilao foi conduzida em 1984-
1985, por Jean-Franois Lyotard, na qual Jaques Derrida participou. Lyotard realizou o
um teste de escrita digital quando de uma Exibio por ele conduzida e chamada "Ls
Immatriaux" [6]. Uma parte do evento todo consistia em um experimento de gerao e
apropriao de informao em uma estrutura digital. Vinte e seis autores de diferentes
reas foram convidados a escrever, em um editor de texto de um computador, um texto de
cinqenta palavras sobre as sua viso pessoal da relevncia da Exibio. Cada escrita
ficava armazenada no computador e os autores acresciam seu texto ao texto total j
escrito e armazenado; podiam, tambm, acrescentar suas idias ao material j escrito
anteriormente.
A contribuio de Derrida para "Os Imateriais" foi sobre a maneira como a tecnologia da
informao afetava a escrita e a sua assimilao. Notou Derrida que a gerao da
informao se tornava indeterminada, pois a nova tecnologia apaga a voz do gerador.

A escrita digital em textos paralelos subverte a estabilidade da posio do autor e a sua
autoridade em relao ao texto. A escrita mltipla, e a sua apropriao, colocam uma
nova condio para o pensar, tanto para o autor como para o receptor, com caractersticas
de:
1- introduzir novas possibilidades de prticas com enunciados e identidades;
2- remover caractersticas de gnero da autoria;
3- desestabilizar hierarquias semnticas existentes na escrita tradicional e re-hierarquizar a
comunicao com base em critrios que eram anteriormente tratados como irrelevantes, mas,
sobretudo,
4- dispersar o contedo deslocando-o no tempo e no espao do autor e do leitor.

As escrituras digitalizadas, entrelaadas e distribudas em rede, certamente,
reposicionaro as condies de apropriao da informao. Estudos e pessoas comeam a
aparecer para pesquisar o assunto. A escrita digital e seu contexto de existncia permite
uma liberdade de lidar com o texto, que livre das amarras da composio e da
interpretao linear. O cdigo lingustico ser sempre comum e permanece como base das
estruturas, como um elemento sistemtico e compulsrio dentro de uma comunidade
lingustica. Mas os enunciados so contingentes, pois a sua aceitao pelo receptor pode
ou no acontecer. preciso ento estabelecer uma conceituao de estruturas de
informao fechadas e estruturas de informao abertas.

Estruturas de informao fechadas so artefatos que esto explicitamente formatados e
finalizados em seu contedo por razes das caractersticas de seu formato ou por uma
necessidade de integridade de sua estrutura. Sua substncia no pode e nem deve ser
alterada aps sua finalizao. O objeto de informao apresenta um acabamento que
condiz com a qualidade e com as caractersticas da informao ali contida. um formato
prprio dos documentos lineares em que se supes uma temporalidade continua que vai
contemplando o sentido como em um folhetim nico e com uma escrita que no
interrompida. O seu valor de uso e a sua relevncia so de clculo preciso; a utilidade da
informao para o receptor pode ser mensurada por uma deciso final.

So exemplos deste tipo de objetos os livros, artigos de peridicos impressos, imagens
acabadas e impressas, documentos histricos, legais ou contratuais, patentes concedidas,
etc. No a forma que determina a completeza, mas uma impossibilidade de nova
modificao no contedo por interao com o gerador ou o receptor .

Estruturas de informao abertas so objetos que esto, ou em se fazendo ou que, apesar
de pr-acabados podem ter seu contedo modificado continuamente devido a um
sucessivo dilogo do gerador consigo mesmo ou pela ingerncia permitida e espontnea
de um coletivo de participantes. prprio deste tipo de estrutura ser acntrica, e remeter
ao contedo de outras estruturas criando uma condio de atemporalidade,
desterritorializao e multiplicidade de enunciados que formam uma bricolagem no
formato da narrao. Existe nestes documentos uma tenso poltica como em uma
multido que procura seus enunciados na busca do sentido. Aqui s pode existir um valor
circunstancial de uso do objeto, pois a sua utilidade para o receptor est pendente a um
determinado momento do tempo quando a informao est formada, mas , ainda, em se
fazendo.

A sua medida de relevncia e valor esto atreladas em uma relao de expectativas
circunstanciais de quem espera contar com a coisa a partir da exposio de seu vis do
momento. Valor e relevncia so cativas a um determinado momento de completeza pela
expectativa de seu de fechamento dentro de perspectivas esperadas.

Para a informao aberta em fluxo no acontece uma s transmisso de informao,
existe um contnuo colquio interativo de enunciados entre geradores e receptores. Os
envolvidos possuem afinidade afetiva de seus intentos e muita preocupao com a
qualidade do objeto em construo.

A jogo de informao nos colgios virtuais que interatuam com estruturas abertas diferem
dos colgios invisveis de outrora, quando os membros de um grupo esto presentes na
invisibilidade e em contato quase fsico que deixa rastro. Desviam-se, porm, dos canais
de comunicao formal. As comunidades virtuais no so visveis e existem pela no
presena com a visibilidade caracterstica da potencialidade.

No Quadro 1 tentamos delinear as facetas da estrutura aberta e fechada:

QUADRO 1




A modificao que estes novos objetos de contedo colocam nos atos de informao
uma alterao estrutural e modificam o arcabouo da coisa toda. Nos cenrios de
informao havia antes um fluxo de eventos sucessivos em um tempo linear, mensurvel
e direcionado a um nico espao de informao. Com a informao em rede, em tempo
real, o acesso aos fluxos multidirecionados se aproximam do tempo zero, sua velocidade
se acerca do infinito e os espaos so de vivncia sem ter, necessariamente, uma
presena. Uma comparao intuitiva doas duas estruturas interessante para condies
didticas e para reflexo. Relacionamos para algumas caractersticas da estrutura da
informao o texto e o hipertexto e o conhecimento. Consideramos, s para nossa
explanao, duas condies possveis na gerao (Ver Anexo em [15]) do conhecimento:
1) atravs de um pensamento convergente ou 2) atravs de um pensamento divergente [7]
e atribumos esta opo nas diferentes estruturas, sem radicalizar. Quando intumos que o
texto alcana o conhecimento via um pensamento convergente, no est excluda a
possibilidade de que ocorra um pensamento divergente no processo. A inteno foi frisar
o tipo focal de pensamento que uma ou outra estrutura induz na formao do
conhecimento.
Entendemos por pensamento convergente, aquele em que, a seleo dos enunciados na
estrutura, se direciona a uma cadeia de ligaes cognitivas precisa. o pensamento
determinado, convencional, pontual, que se abriga no interior de uma
composio. Pensamento divergente aquele em que a estrutura de informao induz um
caminhar cognitivo em diferentes direes, como que pesquisando livremente os
meandros dos documentos entrelaados, com mltiplas escolhas de novos caminhos antes
de desenvolver uma ligao com uma apropriao final. Ver Quadro 2:


QUADRO 2
Estrutura da informao e conhecimento


Fonte: pesquisa em andamento
T = texto
H = hipertexto



Em uma reflexo selvagem [8] a estrutura de informao dos documentos tradicionais se
relaciona a composio dos mitos como discurso, por ser uma narrativa do pensamento
semanticamente autnomo, mas com referncia ao seu prprio mundo, a sua interna
esfera de verdade. Em seu enunciado ritualista, marcado principalmente pelos seu carter
de sagrada de realizao repetitiva, o mito, assim como, o documento linear se conta e se
reconta sempre em um mesmo sentido da narrao; a ele no se acrescenta muito ou o que
se acrescenta a interpretao de outro individuo na recontagem, mas conserva uma
representao que procura ser fiel ao enunciado original. A apropriao do enunciado
linear mitolgico um processo de cognio com uma inteno de tnatos; transforma a
apropriao dos enunciados pelo receptor em uma pulso de acabamento, um desfalecer
da informao acabada para renascer em um ritual de conhecimento nico.

Um hipertexto, considerado como uma estrutura de informao aberta, um enredo com
trajetria vagante e livre criando incertezas em seu caminho, pois textos entrelaados e
direcionados ao infinito no respondem, apontam sem uma definio estrita sem linhas
formais, cores ou formas previamente pensadas. No tem nem mesmo uma nica
realidade por norma ou forma. Pode ser um percurso de passos delirantes sem destino
certo e explicaes fceis: como um percorrer de enunciados em labirintos de medusas
entrelaadas. Nesse sentido estas escrituras se assemelham s lendas. Lenda porque aos
textos que se entrelaam se agregam pedaos nicos formatados pela narrao de
diferentes leitores, seguindo caminhos alternativos e com diferentes intenes. O
hipertexto lendrio pois, qualquer seja o seu ncleo de inteno, representar sempre a
soma do que dele se diz (ou se pensa) de acordo com seus diferentes percursos. A
escritura lenda pode aludir no seu andamento enunciados de proezas notveis ou
maledicncias perversas: em condies subjetivas levar o receptor a reunir tpicos de
herica exaltao ou ao contrrio crticas fabulosas de dilogos maledicentes. Esta
estrutura de informao percorre a sua prpria odissia criada no real e passa a ser
independente do autor. Diferente do mito que s possui uma representao simblica no
real, a lenda possui um ncleo de verdade e uma bricolagem de atributos que lhe so
adicionados pela soma do que dela se diz.

Mitos, discursos, lendas e famlias de textos: todos habitam a linguagem de criao na
mente do escritor e refletem na linguagem de composio a nova informao "Assim se
recicla o ser total da escrita: um texto feito de escritas mltiplas, sadas de vrias
culturas e que entram umas com as outras em dilogo, em pardia e em contestao; mas
h um lugar em que esta multiplicidade se rene, e esse lugar no o autor o leitor: no
leitor est o espao exato em que se inscrevem, sem que nenhuma se perca, todas as
citaes de que uma escrita feita; a unidade do texto no est em sua origem, mas no
seu destino, mas este destino no pode ser pessoal: o leitor um homem sem histria,
sem biografia, sem psicologia" (Barthes, 1987) [9].

Se as famlias de texto intuem uma apropriao diferenciada, mais abrangente e sem
delimitao exigem, tambm, uma competncia extra para lidar com os seus instrumentos
de suporte. A esta aptido chamamos de letramento digital, ou fluncia digital [10]. A
assimilao da informao digital exige, do receptor, uma decodificao dupla ou em dois
estgios; em um primeiro estgio h que se acessar e decodificar o contedo em meio
digital e em uma segunda etapa, vlida para qualquer informao, a apropriao
cognitiva do contedo. Ser digitalmente fluente envolve no apenas saber como usar as
ferramentas tecnolgicas, mas tambm saber como construir coisas significativas com
estas ferramentas, pois seguir as pegadas em um documento digital como percorrer um
labirinto [11] de opes pessoais onde o trajeto para o conhecimento consentido a cada
passo do andar. O caminhante no faz o caminho o caminhar permitido pelo
conhecer. Cada caminho tece um fio de Ariadne [12] individualizado e pessoal ao
caminhante.

O que define esta fluncia digital e como este aparelhamento viabiliza uma assimilao
da informao, de maior abrangncia e melhor qualidade, o que estamos estudando no
momento em pesquisa em andamento. Para tentar valorizar o potencial de aceitao da
escritura em diferentes arcabouos usamos como instrumental de pesquisa, uma narrativa
de nove paginas disposta como um texto impresso e a mesma narrativa montada em um
site como um hipertexto [13]. Solicitamos para uma amostra de cinqenta alunos de
graduao, ps-graduao e professores de cincia da informao que indicassem dez
unitermos simples e dez compostos que traduzissem , em seu julgamento, o contedo do
texto e o contedo do hipertexto, isto , o mesmo contedo em diferentes estruturas de
narrativa. Nessa fase inicial da anlise foi possvel examinar que as palavras associadas
ao texto e ao hipertexto diferem nas mesmas condies da caracterstica de uma
apropriao atravs de um pensamento convergente e de um apropriao por pensamento
divergente. importante ressaltar que o exame esta sendo feito pelos conceitos extrados
das duas estruturas por diferentes usurios. Em nenhum momento perguntamos: qual das
duas bases fsicas seria melhor para uma apropriao do conhecimento?

A tabela do Quadro 1 anterior reflete algumas dessas observaes, ainda preliminares.
Aos mesmos integrantes de nossa amostra foi pedido em questionrio um posicionamento
para que fosse possvel perceber: 1) o que no seu julgamento significava a fluncia digital
e 2) qual a importncia da fluncia digital para o acesso e a assimilao da informao em
meio digital. Interpretamos, a partir deste material, que a fluncia digital no est
relacionada, somente, com o saber fazer algumas atividades de tecnologia da
informao. um conjunto de competncias formadas por conhecimentos, atitudes e
habilidades tcnicas.
Mostramos abaixo uma indicao do contedo destas trs condies que compe a
fluncia digital:

CONHECIMENTO - sobre:
1. Computadores

2. Sistemas de informao

3. Representao e organizao da informao digital

4. Internet, a Web e Redes de computador

5. Modelos de organizao e recuperao da informao digital

6. Cosmopolitismo das redes e das comunidades online

7. A tecnologia da informao no cotidiano imediato e nas perspectivas do futuro

8. Condicionamento positivo em relao a mudana social e econmica trazida e em andamento
no cenrio das tecnologias da informao


ATITUDES - uma concordncia com o proceder indicado por:
A. Conhecer tecnologia da informao e ter competncia para lidar com a informao digital
importante para a minha carreira

B. Os textos digitais tipo hipertexto, com links que levam a outros textos so mais fceis de
acesso e facilitam assimilar o conhecimento que se retira deles

C. Ter um bom conhecimento para operar o computador e a internet facilita o acesso a
informao de que necessitamos para o uso dirio, o trabalho e entretenimento

D. Ter uma competncia digital, que seja aceita pelo mercado de trabalho, sabendo lidar com o
computador e com a internet representa uma facilidade para conseguir e manter um emprego

F. Existe uma relao entre a forma como a informao mostrada e a facilidade em assimilar o
conhecimento contido nela

G. Um perfil pr ativo e comunicativo


TER HABILIDADE TCNICA PARA:
1. Configurar softwares de aplicativos

2. Saber usar os sistemas operacionais existentes

3. Usar um processador de texto para redigir, armazenar recuperar trocar, distribuir e publicitar
um documento

4. Usar um programa de grficos, ilustraes, edio de imagens para criar desenhos, mostrar
slides em palestras, ou exprimir idias pela imagem

5. Saber conectar um computador com a internet ou a uma rede de acesso rpido

6. Usar a internet para encontrar informaes e recursos necessrios para a pessoa e para o
empregador.

7. Usar o computador para estabelecer comunicao com outras pessoas

8. Usar e montar tabelas para modelos, ainda que simples, de controle financeiro

9. Possuir um endereo de email e saber gerenci-lo e usar um software aplicativo

10. Saber usar um programa de buscas na web, avaliar sua qualidade e conhecer as opes
existentes com suas especificidades e qualidades

11. Ter condies de ler um manual tcnico ou outro material instrucional para aprender a usar
novos aplicativos ou instrumentos de tecnologia da informao

12. Conhecer os formatos dos arquivos digitais mais usados e saber sua vantagem comparativa;
saber compactar , enviar e receber arquivos compactados e descompactar arquivos

13. Saber efetuar um download dos principais tipos de arquivo e operacionalizar o arquivo
baixado no computador de seu uso

14. Saber gerenciar a segurana de um computador, conhecer as diferentes ameaas e distinguir
os softwares apropriados com suas potencialidades e qualidade comparada

15. Ter conhecimento da informao e gesto de acervo

16. Ter conhecimento da lngua inglesa

Estes conhecimentos atitudes e habilidades, so indicativos e no inclusivos. Indicamos
como sendo os formadores do letramento digital e se configuram, com a maior ou menor
participao de um dos elementos em trs nveis de fluncia digital:
1- Nvel operacional autnomo, com predominncia pelo exerccio das habilidades; a
competncia de racionalidade fortemente tcnica.

2- Nvel operacional empresarial, onde convivem as habilidades e as atitudes; a competncia
determinada por uma racionalidade tcnica contextual.

3- Nvel gerencial onde a competncia determinada para uma harmonizao de todos os
elementos conhecimento, atitudes e habilidades.

A fluncia digital agregaria valor ento passando do nvel um ao nvel trs. Ou seja, se o
nvel um determina uma fluncia digital tcnica operativa, os nveis dois e trs seriam
exercidos em um ambiente empresarial operando com tecnologia de informao.
Poderamos visualiz-los como em trs crculos entrelaados e dinmicos em seu
posicionamento como na figura 1 abaixo:




As indicaes sobre a apropriao da informao quando relacionadas a estrutura de um
documento fechado ou um documento aberto parecem indicar que os textos digitais com
elos de sada permitem uma assimilao mais abrangente e mais individualizada.
Contudo, fica claro que, como o telefone uma extenso do brao o acesso e a
apropriao da informao digital a extenso de uma competncia digital adequada.
"Todos os meios desde o alfabeto fontico ao computador so extenses do homem
causando, em seu desenvolvimento, uma profunda transformao em seu agir e no seu
contexto de vivncia. O homem pr-histrico ou tribal existia em harmonia com seus
sentidos percebia o mundo igualmente, seja atravs da audio, do cheiro, do toque, da
viso e do paladar. Mas as inovaes tecnolgicas so extenses das habilidades humanas
e nesse sentido alteraram todo este equilbrio perceptivo. Uma alterao que ao mesmo
tempo reformatou a sociedade que criou a tecnologia." [14]



Notas e Referncias Bibliogrficas

[1] A lucidez um dom e um castigo. Est tudo em uma palavra. Lcido vem de Lcifer,
o arcanjo rebelde, o Demnio. Lcifer tambm o luzeiro do amanhecer, a primeira
estrela, a que mais brilha e a ltima a se apagar. Lcido vem de Lcifer, Lcifer, de Lux e
Ferous que quer dizer: aquele que tem luz. Que gera luz. Que permite a viso interior.
Deus e Demnio tudo junto. O prazer e a dor. Lucidez dor, e o nico prazer que
podemos conhecer, o nico que se parece remotamente alegria, o prazer de permancer
consciente da prpra lucidez. O silncio da compreenso, o silncio do simples estar. E
nisto se vo os anos, nisto se foi a bela alegria animal. Alejandra Pizarnik.
[http://www.cibernetic.com/ALE/index.html ]
[2] Base: local da insero das inscries de informao, que definem o modo da
estrutura a que pertencem; base fsica, como o papel, qualquer base digital, sonora ou
imagtica.
[3] Paternostro, L.C.B., Referir: ref. 'referir', DataGramaZero - Revista de Cincia da
Informao , v.7, n.5.
[4] A utopia tcnica de uma infraestrutura dos backbones perfeitos para distribuio da
informao.
[5] Todo o relato destas experincias est baseado no texto "Derrida e a escrita
eletrnica", em Poster, M., The Mode of Information, The University of Chicago Pres,
1990, 179 pp.

[6] O texto inteiro foi publicado pelo Centro Georges Pompidou, Frana. Ver, ainda,
Lyotard, J.F., Ls Immatriaux: Epreuves d'critures, Paris, Centre Georges Pompidou,
1985. Ver anexo em [15].
[7] Guilford, J.P. "Three faces of intellect". American Psychologist, v.14, n.8, 1959. Ver
detalhe em [15]
[8] Selvagem - o que nasce ou se desenvolve de forma indisciplinada ou sem controle,
sem regras . Que ainda no foi domado,amansado ou domesticado.
[9] Barthes, R. "A morte do autor". O rumor da lngua. Lisboa, Edies 70, 1987.
[10] Fluncia digital a competncia do receptor em interatuar com os instrumentos de
hardware e aplicativos de software necessrios para receber, decodificar e apropriar uma
informao em meio digital.
[11] Labirinto: j desde a Grcia antiga vemos o labirinto e a imagem do labirinto como
metfora dos inextricveis caminhos do pensamento, que a audcia e a sabedoria
recompensariam com a sada em uma rede complexa de caminhos. O labirinto
essencialmente o entrecruzamento de caminhos complexos. o paradigma espacial da
encruzilhada, dos cruzamentos. Evoca geralmente um sistema denso e fortemente
encadeado, aparentemente desordenado; mas o fio de Adriadne representa a ordem
necessria ao enigma do espao, da estrutura.

[12] Fio de Ariadne: Teseu, ao saber que sua cidade deveria pagar a Creta um tributo
anual composto de sete rapazes e sete moas para serem entregues ao insacivel
Minotauro que se alimentava de carne humana, solicitou ser includo entre eles. O
Minotauro vivia em um labirinto, constitudo de salas e passagens intrincadas do palcio
de Knossos, cuja construo atribuda ao arquiteto ateniense Ddalo. Ao chegar em
Creta, Teseu conheceu Ariadne, a filha do rei Minos, que se apaixonou por ele. Ariadne,
resolvida a salvar Teseu, pediu a Ddalo a planta do palcio. Ela acreditava que Teseu
poderia matar o Minotauro, mas no saberia sair do labirinto. Ariadne deu um novelo a
Teseu recomendando que o desenrolasse medida que entrasse no labirinto, onde o
Minotauro vivia encerrado, para encontrar a sada. Teseu usou essa estratgia, matou o
Minotauro e, com a ajuda do fio de Ariadne, encontrou o caminho de volta. Retornando a
Atenas levou consigo a princesa. Depois de uma noite de amor, Teseu deixou-a na ilha de
Naxos, e ela nunca mais viu Teseu.
[13] Ver hipertexto em < http://www.citi.pt/homepages/espaco/index.html > . O texto
correspondente ao hipertexto foi montado a partir dos enunciados deste site.

[14] Marshall McLuhan. The Playboy Interview: Marshall McLuhan, Playboy
Magazine (March 1969, 1994 by Playboy Magazine).

[15] Anexo:
A gerao do conhecimento, o pensamento convergente e o pensamento divergente esto
conceituados segundo o conceito do cubo do intelecto de Guilford indicado em [7] e
mostrado abaixo :



A formao do conhecimento teria insumos dos a) contedos de informao, sofreria a
ao das b) operaes mentais e geraria c) produtos do conhecimento. Na viso de
Guilford cada quadrado da faceta do cubo operara estas trs funes que detalhamos a
seguir:


Facetas da produo do conhecimento

1- CONTEDOS DE INFORMAO:
a) Figural - acesso atravs dos sentidos; tem forma, tamanho, cor, dimenso

b) Simblico - signos convencionalmente aceitos: letras, slabas, palavras, sentenas,
linguagem

c) Semntico - contedo relacionado a um smbolo ou a um conjunto de smbolos
significantes

d) Contextual - contedo percebido ou adicionado pela interao com outros sujeitos ou
uma ambincia especfica

2 - FUNES MENTAIS:

a) Julgamento de valor - posio inicial e individual de interesse e avaliao

b) Absoro convergente - pontual, direcionada, pode levar a sedimentar um
conhecimento existente

c) Absoro divergente - fluncia de idias, pode levar a uma modificao ou rejeio ou
certificao do conhecimento existente

d) Memria - estoque mental de conhecimentos adquiridos

e) Cognio - aceitao, assimilao do conhecimento a partir da informao utilizada e
avaliada


3 - PRODUTOS DO CONHECIMENTO:

a) Conceitos - representao de um objeto* pelo pensamento. Unidade mental de menor
complexidade, mas que mantm propriedades causais e de representao

b) Classes - grupos de conceitos com propriedades e ou significaes semelhantes

c) Relaes - produto resultante de uma reunio de conceitos

d) Sistemas - conceitos interligados formando estruturas lgicas com relaes complexas

e) Transformaes - modificaes que podem ocorrer com o conceito no espao

f) Implicaes - modificaes que podem ocorrer com o conceito no tempo


* - Objeto: tudo que apreendido pelo conhecimento, sem ser o sujeito do conhecimento.
Tudo aquilo que pode ser pensado e representado, distintamente do ato de pensar.


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considerado o precursor da web. Em seus trabalhos Nelson cita e teve influencia de
Vannevar Bush e Paul Otlet. Ver em: <http://www.tfh-
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<http://www.callnetuk.com/home/billkennelly/who.htm> <http://www.scope.at/program
/speakers/nelson.html>


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Aldo de Albuquerque Barreto
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