UM NOVO EXAME NACIONAL

DO ENSINO MDIO
Outra avaliao que pode parecer de cara nova no governo Lula o
Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem). Segundo pronunciamento do
ministro uarque! o Enem dever" ser #eito atravs dos tr$s anos do
ensino mdio e no apenas no #inal do curso. %ever" seguir a lin&a por
ele implementada &" ' anos! em ras(lia! o )rograma de *valiao
Seriada ()*S)! que o instrumento de ingresso! &o+e! na ,niversidade
Nacional de ras(lia (,N)! para metade dos alunos. O vesti-ular
#eito no #im de cada ano do ensino mdio.
* princ(pio! parece ser uma -oa proposta quanto ao ingresso ao
ensino superior. .omando o vesti-ular como re#er$ncia! este pro+eto
mais #lex(vel! menos estressante e o#erece mais oportunidades ao
aluno! eliminando! com suas avalia/es peri0dicas! o temor da
avaliao 1nica. *demais! a apurao do con&ecimento limitar2se2ia ao
conte1do! especi#ico! ministrado! ano a ano! no ensino mdio. No
&averia necessidade de o aluno recorrer a estudos extras ou a
cursin&os.
.odavia! quando se apro#unda na sua an"lise! depara2se com o
conceito maior da educao desse n(vel de ensino! qual se+a! a
#ormao -"sica da cultura geral. * educao integral -em mais
importante que uma preparao tcnica para o vesti-ular. 3 preciso
#ormar o cidado e no apenas o pro#issional e o Enem! sendo aplicado
a cada #inal de ano! estaria pre+udicando a #ormao em #avor do
treinamento. Ele viria a ser um escalonamento do vesti-ular em tr$s
sries! trans#ormando o ensino mdio numa transio para o ensino
superior. 4averia um re#oro nas matrias do vesti-ular e um
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a#rouxamento das disciplinas complementares que integram a
educao geral.
5e#orando a an"lise #eita pelo renomado educador %om Loureno
de *lmeida )rado! consideraria! igualmente! que esse processo de
seleo o-struiria as etapas normais do desenvolvimento das
#aculdades intelectuais! das #aculdades #ormativas de valores e
atitudes. So- o aspecto amplo da #ormao do aluno! este processo
de avaliao peri0dica seria um aniquilador do ensino mdio. 5ou-aria
do aluno o tempo destinado 6 leitura suplementar! 6 pesquisa! ao
desenvolvimento das potencialidades! pr2requisitos essenciais 6
#ormao integral e 6 atuao plena do #uturo pro#issional.
Sa-e2se! &o+e! que atr"s do -om desempen&o de qualquer #uno
est"! grandemente! o -om dom(nio do con&ecimento geral. )or
exig$ncia do mercado! #req7ente! em nossos dias! a extino de uma
#uno e o surgimento de outra e +ustamente o con&ecimento amplo e
diversi#icado que vai a+udar o pro#issional passar de uma ocupao
para outra.
Nessa lin&a de racioc(nio! conclui2se que! com o sistema de
avaliao seriada! o ensino mdio redu8ir2se2ia a um curso preparat0rio
para o ensino superior! com uma sucesso de provas e adestramento
para elas! o que acarretaria! ao aluno! mais pre+u(8o que o to
decantado vesti-ular.
* preocupao com a de#ormao do ensino2aprendi8agem vem de
longe. 9rancisco :ampos escrevia em ;<=;! a respeito do ento ensino
secund"rio> ?O ensino secund"rio tem sido considerado como um
simples instrumento de candidatos ao ensino superior! despre8ando2se!
assim! a sua #uno eminentemente educativa! que consiste!
precisamente! no desenvolvimento das #aculdades de apreciao! de
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+u(8o e de critrio! essenciais a todos os ramos da atividade &umana.
(...) *ssim! o ensino secund"rio (...) perdeu as suas caracter(sticas
pr0prias e espec(#icas (...) passando a ser de #inalidade exclusivamente
utilit"ria! despido de #inalidade interna! #undamentalmente educativa. *
1ltima #ase desse processo de degenerao do ensino secund"rio (...)
o trans#ormou em mera c&ancelaria de exames@.
Se a avaliao progressiva vingar! o Enem perde a #inalidade para a
qual #oi criado. O exame iniciou2se em ;<<A pelo Ministrio da
Educao e :ultura (ME:) com o o-+etivo de avaliar as &a-ilidades e
compet$ncias adquiridas pelo aluno no #im da educao -"sica. 3 uma
indicao de como ser" o processo educacional nos pr0ximos anos.
Buer veri#icar se o aluno assimilou as in#orma/es repassadas na
educao -"sica e se sa-e utili8"2las no dia2a2dia. O Enem quer uma
escola que vai dar #ormao ao aluno! no apenas in#ormao. Cai
desenvolver o racioc(nio! o esp(rito cr(tico! o relacionar conceitos!
trans#erir con&ecimentos em situa/es concretas. No quer medir
conte1do! mas a capacidade de resolver pro-lemas dos #atos do
cotidiano. )orm! &" quem ac&e que o Enem peca por privilegiar
processos de pensamento em ve8 do con&ecimento e que ele deve se
aproximar mais do vesti-ular. Mas! eu pergunto> o aluno -em #ormado!
com o seu racioc(nio desenvolvido! no c&ega mais #"cil ao
con&ecimentoD So +ustamente os processos de pensamento que
levam ao con&ecimento! s0 sa-er #a8er uma adequao.
O Enem um exame que se aproxima da realidade do aluno! mas
ao que parece a prova reali8ada em agosto de EFF= poder" ser a 1ltima
nos moldes atuais. ?Mudana seguramente vai ter@! garantiu a diretora2
respons"vel pelo exame! %irce Gomes! pertencente ao Ministrio da
Educao (ME:). ,ma mudana #a8er do Enem uma avaliao
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o-rigat0ria a todos os alunos e no #acultativa como &o+e. O prop0sito
do ento ministro mudar o sistema de vesti-ular! adotando nos
Estados o )*S! mtodo de avaliao pelo qual os estudantes com os
mel&ores desempen&os nos tr$s anos do ensino mdio t$m vaga
assegurada na ,niversidade de ras(lia (,n). Essa universidade #a8
avaliao ao #im de cada um dos tr$s anos do ensino mdio.
Essa inovao ter" um gasto tr$s ve8es maior do aplicado no
Exame Nacional do Ensino Mdio! do Enem atual. Caler" 6 penaD
* mais recente proposta de mudana a #uso do Enem com o
Sistema de *valiao do Ensino "sico. * de#inio desse exame s0 a
con&eceremos no decorrer do ano.
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