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MECANISMO DA VOZ: FORMAO TCNICA E

DESENVOLVIMENTO INTEGRAL
Helena de S.N. Whl Coelho
Dentre os muitos conhecimentos e recursos necessrios aos "profissionais davoz" (cantores e coralistas, atores, padres e
pastores, locutores, polticos e professores! no "om desempenho de suas fun#$es, um dos mais importantes e no %ual menos se
investe & a sua voz. Se'undo estatsticas conhecidas, as disfonias se encontram enca"e#ando a lista das causas de licen#as de
sa(de e de aposentadorias precoces entre eles. ) car'a horria e*cessiva, a vida a'itada e sem m&todo, o mau uso e,
so"retudo, a i'nor+ncia so"re suas pr,prias potencialidades vocais tem sido fatais a muitos desses profissionais.
) voz & o resultado sonoro de um instrumento %ue e*i'e cuidados- nosso corpo. )ntes de tudo, uma voz s, & "oa se prov&m de
um or'anismo sadio. ) "oa alimenta#.o, o repouso e%uili"rado, os "ons h"itos, a aus/ncia de vcios e a disciplina s.o fortes
fatores indispensveis a %uem dese0a ter uma "oa voz. 1am"&m a sa(de e o e%uil"rio psicol,'ico s.o fundamentais. )ssim como
a voz & o resultado sonoro de nosso corpo, tam"&m & um c,di'o de e*press.o da alma. ) voz revela nossas impress$es mais
profundas atrav&s de seu tim"re, seu volume, sua forma de emiss.o enfim. 2uando tra"alhamos com a voz de al'u&m,
colocamos em 0o'o o seu es%uema de valores, toda a sua filosofia de vida e toda a sua cosmovis.o.
3"0etivamente falando, a voz & um som larn'eo, apoiado na respira#.o, amplificado nos ressoadores e modelado nos
articuladores. Nem sempre o homem falou. 4m tempos remotos, acredita5se %ue sua comunica#.o se desse apenas por rudos
rudimentares, 6 semelhan#a dos animais. 7as a civiliza#.o foi se desenvolvendo pela evolu#.o da inteli'/ncia e, com ela, foram
se tornando mais especficas as e*i'/ncias de comunica#.o. 8sso afetou a voz, pois o homem lo'o se aperce"eu %ue poderia
transformar a%ueles rudos primitivos em precioso fator de comunica#.o. Num primeiro momento, todos os elementos envolvidos
no mecanismo da voz n.o s.o eminentemente vocais. 8sso & particularmente curioso como comprova#.o do si'nificado da
fra'ilidade vocal no ser humano. Se n.o ve0amos- a larin'e &, antes de um ,r'.o fonador, um canal condutor de alimento e de
ar (sem emitir som, vivemos9 sem comer ou respirar, n.o!. 3s pulm$es e as vias a&reas, antes da respira#.o vocal, s.o
responsveis pela respira#.o vital. 3 diafra'ma, os m(sculos a"dominais e intercostais, a coluna e as costelas, antes de
mecanismo de apoio para o canto e a fala, funcionam na sustenta#.o e estrutura do pr,prio or'anismo. ) "oca, a ln'ua, os
dentes e os m(sculos faciais, antes de serem articuladores, s.o responsveis pela masti'a#.o dos alimentos. Como vemos,
todos os elementos do mecanismo vocal s.o, primeiramente, estruturas de manuten#.o do or'anismo do ser humano como al'o
vivo. ) voz veio depois, acrescentando fun#$es, aumentando solicita#$es. : possvel refletir, ent.o, o por%u/ de sua fra'ilidade e
por%ue ela & uma das coisas %ue primeiro denuncia %ual%uer dese%uil"rio na sa(de 'eral da pessoa. 4liminar a voz & uma
esp&cie de "sorte de despesas", uma economia de esfor#os %ue o or'anismo prov/.
Didaticamente falando, esta proposta
(;!
su"divide o assunto <7ecanismo =ocal> em seis aspectos- ?ostura, @espira#.o,
)rticula#.o, @esson+ncia, 4*pressividade e Aisiolo'ia. No %ue se refere 6 voz como o"0eto de arte ou de ensino acrescenta5se
@epert,rio.
) postura & o primeiro fator a ser tra"alhado. 4la envolve diretamente a sa(de ,ssea e muscular- a sa(de da estrutura de
sustenta#.o do corpo. 8ndiretamente, mas de forma menos importante, tam"&m a posi#.o da pessoa frente a vida- timidez,
medo, comple*os de inferioridade ou de superioridade, autoconfian#a, auto5estima, sensi"ilidade, dentre outros, s.o fatores
psicolo'icos %ue modelam a apresenta#.o do corpo, sua ?ostura. 1am"&m o rela* & assunto a ser tra"alhado neste momento. 3
deslei*o e a tens.o %ue o aluno deve desco"rir e dominar. Somente neste ponto sua voz lhe rende o m*imo com o menor
des'aste.
) postura correta & a%uela em %ue o indivduo se mant&m com e%uil"rio e ele'+ncia- coluna ereta, om"ros descontrados,
pernas e "acia formando uma "ase s,lida, a"dominais firmes, m.os e rosto livres e e*pressivos. 3 olhar & o"0eto de estudo do
captulo ?ostura. : necessrio desenvolver uma capacidade de olhar a todos, sem intimidar5se com o olhar de nin'u&m9 todas as
pessoas devem ser olhadas, isto as far presti'iadas9 no entanto, nenhuma dever ser fi*ada e*cessivamente, isso as far
ini"idas. 3 olhar deve ser e*pressivo, firme, a"erto 6 comunica#.o. : como se, na "oa emiss.o vocal, ima'inssemos %ue o som
sai pelos olhos, pois a "nitidez de alvo" & "em maior para a vis.o. : necessrio %ue miremos o ponto e*ato onde nossa voz ser
colocada, pois caso contrrio, ela sair dispersa, sem pro0e#.o. 3 estudo do olhar e t.o s&rio %ue deve ser tra"alhado,
literalmente, at& com os olhos fechados.
) respira#.o & a maior preocupa#.o, pois, na maioria dos casos, precisa ser "desaprendida" antes de ser treinada para aplic5la
ao Canto ou 6 Aala corretos. 3 ser humano nasce respirando certo- se o"servarmos um "e"/, sentiremos nele uma <ma%uininha
respirat,ria>, todo o seu ser pulsa de vida, todo o corpo respira. 3 ar lhe e vital e si'nificativo em cada pe%uenina c&lula, e sua
presen#a & simplesmente or'+nica- inte'ra#.o a"soluta e harmBnica com o meio %ue o cerca. 7as esse "e"/ cresce, e a medida
%ue vai se tornando adulto, as tens$es %ue o cercam lhe causam ansiedade e an'(stia. 4le se desinte'ra da natureza, se afasta
da or'anicidade da vida por ela mesma, em todas as suas formas9 isso o faz respirar mal. C n.o o faz em li"erdade e por dese0o
de intera'ir com o mundo, mas em pris.o9 apenas o estritamente o"ri'at,rio para continuar sem morrer. Sua respira#.o acelera
e fica mais curta, en'aiolada entre as costelas superiores e a clavcula. 8sso lhe altera os "atimentos cardacos e o e%uil"rio
nervoso 'erando5lhe mais tens.o. 4 assim est formado o crculo vicioso. Dma pessoa assim, est a"solutamente inapta para
cantar, e, se o fizer trar para si incalculveis pre0uzos. 3s e*erccios respirat,rios, com o o"0etivo de redesco"rir a respira#.o
natural e dominar a utiliza#.o dos m(sculos a"dominais, intercostais e diafra'ma para utiliz5los artisticamente passam tam"&m
por um %uestionamento de cosmovis.o, por uma reestrutura#.o filos,fica e psicol,'ica frente 6 vida. ) respira#.o correta &
a%uela cu0a inspira#.o & feita pelo nariz, sem rudos, e cu0a e*pira#.o pode ser controlada na velocidade e press.o pretendidas.
3 %ue importa n.o & ter muito ar mas utiliz5lo com domnio. )ntes de mais nada, & necessrio %ue o aluno se conven#a de %ue
o ar n.o vai lhe faltar, pois & sua pr,pria condi#.o de estar vivo. 4m (ltimo caso, & mais possvel %ue ele dei*e de cantar do %ue
morra asfi*iadoE Dma vez vencido o p+nico, o %ue s, acontecer se o aluno adotar uma postura respirat,ria correta nas FG horas
do seu dia, pode5se partir para o treino especfico. Neste treino, o aluno e*ercitar seu corpo at& senti5lo nitidamente, como um
fole elstico e controlvel pela vontade. No estudo da ?ostura e da @espira#.o, & necessrio %ue o professor tenha muita
perseveran#a, pois o aluno tende a desanimar, 0 %ue os resultados costumam demorar a aparecer. ) articula#.o & assunto de
domnio da Aon&tica. 3s e*erccios s.o muitos e devem ser feitos diariamente. ) facilidade articulat,ria tem rela#.o direta com a
perfeita conforma#.o da arcada dentria, da ln'ua e dos m(sculos faciais. 1am"&m dependem do treino desde a inf+ncia, cada
m(sculo ou com"ina#.o de m(sculos participa da articula#.o de determinado fonema. Se a solicita#.o lin'Hstica da crian#a &
limitada, fatalmente sua clareza articulat,ria ser pre0udicada. Sa"e5se, por e*emplo, %ue crian#as e pais, ao aprenderem 0untos
um idioma estran'eiro, muito "reve apresentaram diferen#as na pron(ncia. 2uanto mais velha for a pessoa, %uanto menos
descontra#.o para o treino, mais sota%ue ter. )s consoantes "ila"iais (7, ?, I!, lin'uodentais (N, 1, D!, fricativas (surdas A, S, J
e sonoras =, K, C!, pico5alveolares (vi"rantes @ e l%uidas L! e 'uturais (M, 2, C! devem ser treinadas separadamente ou em
encontros consoantes, com ou sem vo'ais. 4sse treino trar vi'or e clareza 6 articula#.o e cola"ora#.o na emiss.oNpro0e#.o da
voz. : comum se escutar cantores com uma "oa sonoridade, mas com p&ssima dic#.o. 4n%uanto a clareza de dic#.o & dada
pelas consoantes, a %ualidade da sonoridade & dada pelas vo'ais. 4sta proposta entende %ue de uma forma 'eral, para as
pessoas %ue falam a ln'ua portu'uesa, tem na letra D, sua fonte ori'inal, dai partindo em se%H/ncias distintas, (D5O589 D5P5P5
Q5: e D5P5R5)!. Na realidade o medo de "perder a coloca#.o" impede o cantor de a"rir a "oca. 8sso s, denota um mau estudo,
pois uma "oa articula#.o, em verdade, vem a melhorar a pro0e#.o e a sonoridade9 sen.o o fizer, & por%ue 0 anteriormente a
coloca#.o n.o estava correta. C outros cantores, por outro lado, fazem e*cessivas caretas. 8sso tam"&m esconde falta de
se'uran#a. 3s m(sculos faciais precisam ser usados para articula#.o e para e*pressividade9 ora, se forem ocupados em esfor#os
articulat,rios e*cessivos, resultar.o numa e*press.o 'rotesca e afetada. ) desco"erta do e%uil"rio, o ponto e*ato de utiliza#.o
muscular %ue com"ina o m*imo de clareza com o mnimo de movimento & o 'rande desafio do captulo )rticula#.o. )l&m disso,
o padr.o ideal a ser se'uido no tra"alho individual com cada aluno & responsa"ilidade da compet/ncia de seu professor, pois as
pessoas n.o s.o i'uais em sua conforma#.o fsica com fun#$es articulat,rias.
) @esson+ncia se refere ao aproveitamento dos ressoadores ou cavidades de resson+ncia do ser humano. ) sa"er- ressoadores
faciais (seios da face, "oca, interior do cr+nio! e ressoadores do corpo (interior da larin'e, peito!. ) import+ncia deste estudo se
refere a "oa %ualidade do tim"re, do volume e da pro0e#.o da voz. 4sses elementos n.o podem ser fa"ricados por nenhum
professor em nenhum aluno, eles s.o fatores inerentes da voz de cada um9 no entanto, podem ser pes%uisados, desco"ertos e
e*plorados ao seu ponto mais "elo e produtivo. )%ui & fundamental se tomar cuidado com a posi#.o da ln'ua, dos l"ios e do
ma*ilar inferior9 da com"ina#.o dos movimentos destas tr/s partes se conse'uir os diferentes efeitos da resson+ncia.
H de se tomar cuidado com as chamadas "@esson+ncias =iciadas"- @esson+ncias s, de cr+nio (perceptvel pela voz redundante
e com zum"ido!9 @esson+ncia Nasal (perceptvel pelo som fanhoso e velado!9 @esson+ncia presa na "oca (perceptvel por
pre0udicar a articula#.o! e @esson+ncia presa na 'ar'anta (perceptvel pela voz estridente e apertada!. ) resson+ncia perfeita
aproveita os ressoadores faciais, em 'rande parte do tempo, sem, no entanto, a"andonar os do corpo (principalmente nos
'raves!. ) emiss.o se d como se a voz sasse pelos olhos, %uei*o solto, rosto descontrado e olhar muito e*pressivo. :
conhecida a e*press.o "voz na mscara" por%ue a vi"ra#.o se torna evidente nas ma#.s do rosto e na testa, formando um
desenho semelhante a uma mscara 6 volta dos olhos. No entanto, para %ue a voz che'ue a, & necessrio %ue a pessoa sinta
com clareza as vi"ra#$es no c&u da "oca e farin'e. 3 aluno precisa percorrer todos os caminhos do som dentro dele. H ocasi$es
em %ue e didaticamente interessante ver como o seu corpo se comporta durante o erro9 %ual &, enfim a sensa#.o do erro para
poder compar5la com a sensa#.o do acerto.
7uitas vezes, o aluno apresenta postura, respira#.o, articula#.o e resson+ncia corretas9 no entanto, canta como se estivesse
anestesiado, aptico, a"solutamente indiferente e distante de o %ue est fazendo. 8sso aca"a por pre0udicar5lhe a voz, pois o
esfor#o & muito e o rendimento & pouco. ) comunica#.o e*pressiva faz parte do perfeito mecanismo vocal- sa"er o %ue est
falando ou cantando, dar um sentido especfico a cada momento da emiss.o, envolver5se emocional e afetivamente e n.o
somente com a t&cnica. ?ara isso & necessrio %ue a pessoa se aperce"a de %ue, o"ri'atoriamente, a pontua#.o 'ramatical n.o
est e*atamente 0unto 6 pontua#.o e*pressiva9 %ue as "entrelinhas" muitas vezes falam mais do %ue as "linhas"9 %ue o
derradeiro sentido ser dado pelas infle*$es e 0o'os tm"ricos de sua voz e %ue isso tudo diz muito mais %ue toda a t&cnica
0untaE ) t&cnica, na verdade, deve ser treinada para ser posta a servi#o da e*pressividade, e am"as a servi#o da comunica#.o.
)l'umas pessoas s.o, naturalmente, e*pressivas9 outras, t/m mais dificuldades. 8sso & uma %uest.o de personalidade, de
temperamento. No entanto, se al'u&m escolhe falar ou cantar profissionalmente, precisa considerar sua capacidade de ser
vocalmente comunicativo, e*pressivo, afvel, simptico, enfim. : uma condi#.o imprescindvel. Se a pessoa n.o desenvolve
flu/ncia de e*press.o mediante procedimentos de ensino e de prtica ade%uados poder ter in(meras profiss$es e ser "em
sucedida9 no entanto, dificilmente poder ter sucesso como profissional da voz e, certamente, so"recarre'ar sua voz.
3 domnio da Aisiolo'ia da =oz contri"ui no sentido de dar autonomia ao referido profissional. Conhecendo como sua pr,pria voz
funciona e de %ue detalhes se comp$e, poder ter uma atitude crtica frente a m&todos, t&cnicas e solicita#$es ade%uadas ou
n.o. 4ste conhecimento traz autonomia. Dma vez conhecendo todos esses fatores, torna5se evidente %ue as pessoas ao
estudarem e conhecerem o mecanismo de sua voz, sa"er.o %ue n.o s.o i'uais. 4sse auto5conhecimento lhes permitir
esperarem e e*i'irem de sua voz e*atamente a%uilo %ue esta pode lhes dar. )%ui, tam"&m, se insere o assunto @epert,rio, para
os artistas. ?ara %ue um cantor, declamador ou outro se desempenhe com sucesso, & necessrio %ue escolha um repert,rio
ade%uado 6s suas condi#$es vocais. ?or condi#$es vocais entende5se tanto material vocal ori'inal (condi#$es inerentes 6s
caractersticas de constitui#.o e estruturado pr,prio instrumento vocal 5 seu corpo! como produto do tra"alho realizado so"re tal
material (ade%ua#.o de m&todos de ensino, tempo e condi#$es de e*erccios, sofistica#.o das fun#$es esperadas e recursos
oferecidos para o desenvolvimento de tais fun#$es!. ) e*ecu#.o de um repert,rio n.o precisalimitar5se a um ou outro estilo9 na
realidade, ao interpretar uma o"ra o int&rprete se transforma numa persona'em. ) versatilidade em interpretar muitas e
variadas persona'ens atesta a compet/ncia do referido profissional.
Normalmente, so" ttulo "Aisiolo'ia da =oz" estuda5se apenas um dos componentes do instrumento vocal- o componente
vi"rat,rio imediato, %ual se0a, o interior da larin'e. 3 instrumento vocal, no entanto, & formado pelo con0unto do corpo humano,
o %ual &, didaticamente, su"dividido em componentes respirat,rio, ressoador, articulador, controlador e vi"rat,rio. 3 corpo
humano, na realidade, n.o tem constitui#.o anatBmica a priori destinada ao processo fon&tico. 3 processo fon&tico & uma fun#.o
%ue se desenvolve em acr&scimo 6s fun#$es vitais de outros ,r'.os ou partes do corpo humano.
NOTA
(;! ?ro0eto Cultural "Cante e Dance com a Gente", de )"orda'em 7ultimodal, %ue vem realizando uma proposta de
sistematiza#.o do ensino de 7(sica para ?r&54scola, 8 e 88 Mraus.
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Helena de S.N. Wl C!el! & Iacharel em 7(sica 5 Canto, pela Dniversidade Aederal do @io Mrande do Sul (;SXS!, licenciada
em 4duca#.o )rtstica 5 7(sica (DA@MS, ;STF!, 4specialista em 7etodolo'ia do 4nsino Superior (DN8S8N3S, ;STF!, 7estre em
7(sica 5 4duca#.o 7usical (DA@MS, ;SSZ!, professora de <Canto ?ara 4scola> (Depto. de 7(sica da DA@MS!, Consultora do
Depto. De 7(sica da 4S1 e pes%uisadora do ?ro0eto Cultural "Cante e Dance com a Mente".
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