MANUAL DE NORMAS METODOLGICAS

Para elaborao de TCC

Elaborado por:
Rosana de Ftima Delfini
Miriam Dias da Silva
Glaucimeire Moura

Revisado por:
Ana Clia de Arajo
Marcelo Reina Siliano
Paula Regina da Fonseca



2014
FEFISA FACULDADES INTEGRADAS DE SANTO ANDR
Curso de Educao Fsica
Curso de Fisioterapia
Curso de Moda
Curso de Nutrio










MANUAL DE NORMAS METODOLGICAS PARA ELABORAO E
REDAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO TCC

















Santo Andr
2014

1






APRESENTAO

Este manual faz parte de um programa de incentivo pesquisa para
alunos dos cursos de graduao da FEFISA Faculdades Integradas de Santo
Andr.
Para tanto, alm de trazer informaes sobre pesquisa cientfica:
relevncia, classificao, fases, objetivos, buscando esclarecer dvidas e familiarizar
o aluno com expresses de metodologia cientfica, ainda atualiza as normas para
apresentao grfica de trabalhos, podendo ser utilizado para a elaborao do TCC
e PIBIC de acordo com as normas da ABNT Associao Brasileira de Normas
Tcnicas.
Busca-se, com este manual, a uniformidade na elaborao e
apresentao dos trabalhos de graduao entregues ao Programa de Pesquisa da
instituio, bem como sua utilizao pelos professores orientadores.







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1 O QUE PESQUISA?

Vrios autores da rea de metodologia procuraram mostrar a importncia
da pesquisa cientfica e conceitu-la de acordo com seus objetivos.
Segundo Gil (2008, p.17), a pesquisa cientfica o procedimento racional
e sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que so
propostos. Cervo e Bervian (1996) conceituam a pesquisa como uma atividade que
busca solucionar problemas diversos utilizando-se dos processos cientficos. A
pesquisa parte, pois de uma dvida ou problema e, com o uso do mtodo cientfico,
busca uma resposta ou soluo.
J Marconi e Lakatos (2007, p. 157) trazem uma reflexo quanto
importncia de direcionar a pesquisa cientfica para o conhecimento da realidade. A
pesquisa, portanto, um procedimento formal, com mtodo de pensamento
reflexivo, que requer um tratamento cientfico e se constitui no caminho para
conhecer a realidade ou para descobrir verdades parciais. As mesmas autoras, em
obra anterior, esclarecem que o mtodo cientfico se caracteriza por ser falvel, pois
no h verdades absolutas ou definitivas. O que a cincia faz pesquisar hipteses
que possam ser testadas e verificadas por procedimentos sistemticos, por
pesquisadores da rea em questo. As hipteses podem ser confirmadas ou
refutadas durante o processo de pesquisa, mas ambas podem favorecer o
desenvolvimento cientfico levando formulao de novas hipteses e busca de
novas respostas. (LAKATOS; MARCONI, 1991).
No mesmo sentido, Ruiz (2008, p.48) afirma que a pesquisa cientfica se
trata da realizao concreta de uma investigao planejada, desenvolvida e
redigida de acordo com as normas da metodologia consagradas pela cincia. o
mtodo de abordagem de um problema em estudo que caracteriza o aspecto
cientfico de uma pesquisa.

1.1 Como iniciar uma pesquisa cientfica

O pesquisador deve em primeiro lugar formular um problema que possa
ser consequentemente respondido pela prpria pesquisa. So exemplos de
problemas em pesquisa cientfica:


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Quais so os fatores responsveis pelo abandono do esporte
voleibol por adolescentes meninas no ensino mdio?
A crioterapia influencia o tnus muscular de pacientes espsticos?
A cinesioterapia respiratria clssica, realizada em pacientes da
Unidade de Terapia Intensiva, influencia na taxa de mortalidade?
O atletismo pode contribuir para a coordenao motora no
ambiente escolar?
Os transtornos alimentares esto associados depresso em
adolescentes?
A atividade fsica contribui para a diminuio da obesidade em
crianas?

Veja que o problema sempre formulado sob a forma de pergunta. Essa
pergunta dever ser respondida pela pesquisa. A partir do problema, o pesquisador,
formula sua hiptese.

1.2 O que so hipteses?

A hiptese apresenta possveis relaes entre fenmenos pesquisados
pelos cientistas. Constitui-se como uma suposio provvel ou provisria para
responder a um problema, podendo ser verificada atravs da pesquisa. A hiptese,
ento, busca responder provisoriamente a um problema formulado pelo pesquisador
sobre um tema de seu interesse. (LAKATOS; MARCONI, 2007).
Para Ruiz (2008, p.54), a hiptese o enunciado da soluo
estabelecida provisoriamente como explicativa de um problema qualquer, a opinio
do pesquisador procura de evidncias posteriores e observveis que a sustentem
e comprovem. Andrade (2009) confirma a provisoriedade da hiptese no sentido de
que ela pode ser validada pela pesquisa, confirmada por ela ou rejeitada quando
no confirmada.
Os problemas citados no captulo anterior podem ser transformados em
hipteses a partir do momento em que o pesquisador os compreende como uma
provvel soluo: adolescentes depressivos tm maior propenso a desenvolver

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transtornos alimentares; a atividade fsica diminui a obesidade em crianas; ou
ainda, a coordenao motora beneficiada pela prtica de atletismo na escola.
Veja que nos exemplos acima fica claro que a hiptese uma afirmao
feita pelo pesquisador, que pode ou no ser confirmada com a pesquisa. No entanto,
deve ser passvel de verificao atravs de uma metodologia desenvolvida para
esse fim.
As hipteses podem ser classificadas em trs tipos, segundo Richardson
(2007, p. 64):
Univariadas quando apresentam apenas uma varivel;
Multivariadas quando apresentam ligao entre duas ou mais
variveis;
Relao causal quando apresentam relao de causa e efeito entre
variveis.

1.3 O que so variveis?

Para Andrade (2009, p.131), as variveis so fatores ou circunstncias
que influem direta ou indiretamente sobre o fato ou fenmeno que est sendo
investigado.
Neste sentido, podem ser aspectos, propriedades, caractersticas
individuais ou fatores, mensurveis ou potencialmente mensurveis, atravs dos
diferentes valores que assumem, discernveis em um objeto de estudo para testar a
relao enunciada em uma proposio. (KCHE, 2009, p.113).
Quanto sua classificao podem ser: varivel dependente,
independente e interveniente.

1.3.1 Varivel Dependente VD

So variveis que so influenciadas pelas variveis independentes, sendo
fator, resultado, consequncia ou resposta de algo que foi estimulado. (ANDRADE,
2009; KCHE, 2009, p.113).
Como exemplo: na hiptese de que o voleibol pode contribuir para
melhorar a conscincia corporal de crianas do ensino fundamental, a varivel

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dependente a conscincia corporal, que por hiptese pode ser influenciada pelo
voleibol.

1.3.2 Varivel Independente VI

A varivel independente aquela que influencia a varivel dependente,
sendo um fator determinante para que ocorra um determinado resultado. (KCHE,
2009; ANDRADE, 2009, p. 131).
No exemplo anterior, a varivel independente, que influencia a VD seria o
voleibol. Como resultado da influncia da VI voleibol sobre a VD espera-se uma
melhora na conscincia corporal das crianas praticantes de voleibol.

1.3.3 Varivel Interveniente

Aquela que, numa seqncia causal, coloca-se entre a varivel
independente (X) e a dependente (Y) com a funo de ampliar, diminuir ou anular a
influncia de X sobre Y, encarada como consequncia da varivel independente e
determinante da varivel dependente. (LAKATOS; MARCONI, p.152, 2006).
Como exemplo, se o estudo da influncia do voleibol sobre a conscincia
corporal em crianas ocorrer em escola pblica, onde as crianas faltam
consideravelmente s aulas de educao fsica, pode-se apontar a varivel
interveniente como a evaso escolar, que influenciaria diretamente nos resultados
da VI voleibol sobre a VD conscincia corporal.

1.4 O que so objetivos

Um fator de fundamental importncia a definio do pesquisador sobre
quais so os objetivos de sua pesquisa, qual sua meta ou sua finalidade proposta.
Atravs do objetivo da pesquisa que se determina o que ser investigado e
alcanado. Vale lembrar que este objetivo deve obedecer a uma regra fundamental:
a possibilidade de ser executvel e atingido.
A pesquisa pode conter um objetivo geral e dois ou mais objetivos
especficos.


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1.4.1 Objetivo Geral

Est ligado a uma viso global e abrangente do tema vinculando-se
diretamente prpria significao da tese proposta pelo estudo. (MARCONI;
LAKATOS, 2009, p. 106). Ao formular o objetivo geral, responda seguinte
pergunta: o que pretende com este projeto? Importante lembrar que o objetivo geral
seja apenas um e esteja diretamente ligado proposta sugerida pelo estudo. O
objetivo geral responde sempre s perguntas: Para qu? Para quem? Por qu?
Como exemplos, pode-se citar:
Elaborar um plano de aula para melhora do desenvolvimento motor
em crianas de 7 a 8 anos;
Verificar o que leva jovens de 13 a 14 anos a no participarem das
aulas de educao fsica;
Identificar os benefcios da atividade fsica em participantes da
terceira idade.

1.4.2 Objetivos Especficos

Este apresenta um carter mais concreto, tendo funo intermediria e
instrumental, permitindo, de um lado, atingir o objetivo geral e, de outro, aplicar este
a situaes particulares. (MARCONI; LAKATOS, 2009, p. 106). Exemplos:
Identificar a melhora do desenvolvimento motor em crianas que
fazem atividades com bola e sem bola.
Relatar se os jovens no fazem aulas de educao fsica por no
gostarem ou pela falta de estmulo do professor.
Determinar os idosos que fazem atividade em parques, clubes e
academias.

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2 CLASSIFICAO DAS PESQUISAS

2.1 Classificao de pesquisa quanto aos objetivos

Quanto aos seus objetivos a pesquisa pode ser classificada como:
pesquisa exploratria, pesquisa descritiva ou pesquisa explicativa.

2.1.1 Pesquisa Exploratria

Este tipo de pesquisa busca se familiarizar com algum tema especfico
buscando a construo de hipteses. , portanto, bastante flexvel quanto ao seu
planejamento, tomando a forma de: pesquisa bibliogrfica ou estudo de caso. (GIL,
2008).

2.1.2 Pesquisa Descritiva

Para Gil (2008), este tipo de pesquisa procura descrever as
caractersticas do fenmeno pesquisado ou de determinada populao pesquisada.
Estabelece dessa forma, relaes entre variveis e utiliza-se da pesquisa de campo
para coleta de dados. So utilizados instrumentos para a pesquisa que podem ser:
inventrios, questionrios entre outros.

2.1.3 Pesquisa Explicativa

Esta pesquisa considerada aquela que mais aprofunda o conhecimento
cientfico por se preocupar com a explicao sobre o porqu da ocorrncia dos
fenmenos, suas causas. Pode ser a continuidade de uma pesquisa descritiva j
que para explicar os fatores que determinaram um fenmeno, este deve estar bem
descrito e detalhado. (GIL, 2008).

2.2 Classificao das pesquisas quanto aos procedimentos tcnicos utilizados

Pode ser considerado tambm, como o delineamento da pesquisa, tendo
em vista, a forma de trabalhar com os dados empricos, ou seja, o material coletado.

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til para o planejamento do tratamento dos dados encontrados. O delineamento
refere-se ao planejamento da pesquisa em sua dimenso mais ampla, que envolve
tanto a diagramao quanto a previso de anlise e interpretao de coleta de
dados. (GIL, 2008, p.43).

2.2.1 Pesquisa Bibliogrfica

Este tipo de pesquisa desenvolvido a partir de material j elaborado por
outros pesquisadores. (GIL, 2008). Neste caso o pesquisador coleta informaes
sobre pesquisas anteriores em fontes bibliogrficas, tais como:
Livros obras literrias ou obras de divulgao, dicionrios,
enciclopdias, anurios e almanaques;
Publicaes peridicas artigos cientficos de revistas ou jornais
cientficos, disponveis em bibliotecas ou internet;
Obras acadmicas TCC, dissertao de mestrado, tese de
doutorado, disponveis em bibliotecas ou internet.
A pesquisa bibliogrfica no realiza pesquisa de campo, o que pode
limitar seu campo de atuao caso no se aprofunde adequadamente o tema
investigado.
No entanto, a pesquisa bibliogrfica utilizada em todos os trabalhos
com pesquisa de campo, para desenvolvimento do tema do trabalho em sua reviso
de literatura.

2.2.2 Pesquisa documental

Esta pesquisa assemelha-se muito pesquisa bibliogrfica, diferindo
apenas no material que ser utilizado. Neste caso, tratam-se de documentos que
no receberam tratamento analtico, chamados de fontes primrias. (GIL, 2008).
Os documentos utilizados podem ser: correspondncia pessoal,
documentos de cartrio, registros. Podem ser utilizados ainda filmes, gravaes
entre outros.

2.2.3 Pesquisa Experimental


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Na pesquisa experimental, o pesquisador determina um objeto de estudo,
seleciona as variveis capazes de influenciar esse objeto e define formas de
controle, observando os efeitos que a varivel produz sobre o objeto. (GIL, 2008).
Para ser considerada experimental, a pesquisa deve apresentar as
seguintes propriedades, segundo Gil (2008):
A manipulao de pelo menos uma caracterstica dos elementos
estudados, a manipulao da VI sobre a VD;
O controle introduzido na situao experimental na forma de grupo
controle grupo com caractersticas diferentes do grupo
experimental;
A distribuio dos sujeitos da pesquisa experimental deve ser feita
aleatoriamente.

2.2.4 Pesquisa Ex-post facto

Tem como traduo literal a partir do fato passado. Neste tipo de
pesquisa sempre realizada aps a ocorrncia de variaes na varivel
dependente no curso natural dos acontecimentos. (GIL, 2008, p. 49).
Por exemplo, um estudo sobre benefcios do acompanhamento nutricional
em portadores de diabetes mellitus do tipo 2, pode ser considerado nesta categoria,
j que a ocorrncia do diabetes nestes sujeitos anterior pesquisa. No se espera
com o acompanhamento nutricional a cura dos sujeitos, mas a melhora na
qualidade de vida de portadores da doena.

2.2.5 Levantamento

Trata-se da pesquisa que busca informaes diretamente com as
pessoas que se procura estudar. A populao pesquisada significativa do total de
pessoas com as mesmas caractersticas ou mesmo comportamento. Apresenta
vantagens, tais como, o conhecimento direto da realidade, economia e rapidez na
coleta de dados e a facilidade de quantificao dos dados, que podem ser
agrupados em tabelas, possibilitando uma anlise estatstica. O levantamento um
procedimento adequado para pesquisas descritivas. (GIL, 2008).

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Como exemplo do levantamento pode-se citar o censo realizado pelos
governos ou instituies.

2.2.6 Estudo de Campo

Apresenta semelhanas com o levantamento, mas proporciona maior
profundidade dos dados coletados. A pesquisa realizada com um nico grupo,
observado diretamente por um pesquisador que tem informaes sobre um
fenmeno no local onde eles acontecem. Com isso, os resultados so mais
fidedignos, mas requerem mais tempo e devem ser analisados e interpretados com
maior cuidado, para no haver envolvimento do subjetivismo do pesquisador. (GIL,
2008).

2.2.7 Estudo de Caso

Pesquisa realizada com um ou poucos sujeitos, com o objetivo de aprofundar-
se e detalhar as caractersticas do objeto estudado. O estudo de caso pode ser
utilizado com diferentes propsitos, entre eles a formulao de hipteses. A
metodologia utilizada costuma ser menos rgida que nos levantamentos e estudos
de campo, o que ocasiona uma necessidade de que o pesquisador planeje
adequadamente a coleta de dados e a anlise dos resultados evitando vieses. (GIL,
2008).

2.2.8 Pesquisa ao

Pesquisa utilizada em estreita ligao com a soluo de determinados
problemas da populao estudada. O pesquisador tem participao ativa, assim
como os grupos ou pessoas pesquisados. Ocorre uma interao colaborativa entre
pesquisador e participantes da pesquisa, e deve haver um cuidado para que no se
perca a objetividade que se exige na pesquisa cientfica, principalmente no que se
refere anlise e interpretao dos dados obtidos com o estudo. (GIL, 2008).

2.2.9 Pesquisa com Abordagem Clnica


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Esta forma de pesquisa se utiliza das seguintes especificaes: Estudos em
Descritivos (Estudo de Caso, Srie de Casos e Transversal) e analticos
(observacionais Transversal, caso-controle e Coorte); Estudos Analticos
Intervencionistas (ensaios clnicos) e Estudo de Diagnstico (acurcia)
Podem-se dividir os estudos, considerando os procedimentos tcnicos
utilizados, em descritivos e analticos. Os estudos descritivos so aqueles que
descrevem a distribuio da condio, doena ou incapacidade, suas caractersticas
e suas possveis disfunes. Pode-se, atravs desses estudos, descrever o
tratamento empregado ou detalhamento biomecnico para explicar uma determina
condio. O Estudo de Caso e o Relato de Srie de Casos so exemplos de estudos
descritivos.
A facilidade de execuo, o baixo custo e a rapidez nos resultados so as
vantagens desse tipo de estudo, porm a impossibilidade de estabelecer relao de
causa e efeito torna-o desvantajoso. Contudo, os dados desse estudo serviro para
a formulao de hipteses que podem ser testadas, subsequentemente, por meio de
um estudo analtico.
O Estudo Transversal tambm pode ser classificado como estudo descritivo,
embora ele tambm tenha uma caracterstica de estudo analtico (no momento da
apresentao dos seus dados pode-se criar uma relao de causa e feito). Apesar
de fcil e econmico este desenho deve ser empregado em estudos cujas causas ou
condies sejam permanentes. Esse tipo de delineamento refere-se a estudos de
prevalncia, ou seja, quantifica a proporo de indivduos que tm a condio,
caracterstica ou doena.
Os estudos analticos so divididos em observacionais e intervencionistas.
Nos estudos observacionais, o pesquisador apenas observa quem exposto, ou
no, condio/doena e quem desenvolveu, ou no, a condio/doena ou outro
desfecho clnico de interesse. Nos estudos intervencionistas, o investigador
determina quem sofrer, ou no, a exposio ao tratamento.
Os estudos observacionais podem ser divididos em caso-controle e coorte. O
delineamento do tipo caso-controle investiga a possibilidade de exposio do
indivduo a certa condio/doena (casos), sendo comparado com um grupo de
pessoas sem a condio/doena (chamado de controle). Cada grupo investigado
de maneira retrospectiva, para verificar a frequncia de fatores de risco que estariam
associados ao processo de gnese da condio/doena. considerado um estudo

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de baixo custo e rpido. Pode, porm, apresentar vcios na seleo dos participantes
e, tambm, durante a mensurao.
No estudo do tipo Coorte, 2 ou mais grupos de pessoas livres da
condio/doena (desfecho analisado no estudo) so selecionados e diferiro
quanto ao grau de exposio causa potencial da condio/doena (desfecho
analisado). Os investigadores selecionaro um grupo de indivduos expostos a uma
causa potencial da condio/doena e um grupo de indivduos no expostos. Ambos
os grupos sero acompanhados para comparar a taxa de incidncia. Vale ressaltar
que, quando o seguimento feito de maneira retrospectiva, chamado de coorte
histrica ou retrospectiva. As vantagens da realizao do estudo de coorte so:
permite que a contaminao e a co-interveno sejam rigorosamente medidas e tem
um alto poder analtico. As desvantagens so: necessidade de um tempo longo para
observaes das ocorrncias de interesse; alto custo; perdas durante o seguimento,
e ser inadequado para condies ou doenas de baixa prevalncia.
O estudo analtico, do tipo intervencionista, conhecido como ensaio clnico
randomizado. Tem como caracterstica a alocao dos participantes, de forma
aleatria, para receber uma das intervenes propostas pelo estudo. Em verdade,
esse tipo de estudo mede e compara diferentes eventos que esto presentes, ou
ausentes, aps os participantes receberem as intervenes. Esses eventos so
chamados de desfechos clnicos. , tambm, fundamental ressaltar que esse
delineamento, quando realizado de forma adequado, permite a produo de
resultados com menor possibilidade de vieses. Qualquer diferena encontrada nos
desfechos seja estatstica ou clnica, poder ser explicada em razo do tratamento.
Ainda relacionado com o delineamento de pesquisa, est o estudo de
acurcia (diagnstico), no qual o interesse saber se um determinado teste, ou
exame disponvel capaz de separar as pessoas que tm uma
condio/doena/disfuno daquelas que no tm.


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3 NORMALIZAO DE TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO PELA ABNT

A norma NBR 14724 (2011) especifica os princpios gerais para a
elaborao de trabalhos acadmicos (teses, dissertaes e outros), visando sua
apresentao instituio (banca, comisso examinadora de professores,
especialistas designados e/ou outros). Aplica-se, no que couber aos trabalhos intra
e extraclasse da graduao.
De acordo com a referida norma o Trabalho de Concluso de Curso ou
TCC um documento que deve conter os resultados de estudo sobre determinado
assunto escolhido pelo aluno, com auxlio de um orientador.

Tabela 1 Elementos obrigatrios e opcionais na apresentao do TCC
ESTRUTURA ELEMENTOS
Elementos
Pr-textuais
Capa (obrigatrio)
Lombada (opcional)
Folha de rosto (obrigatrio)
Errata (opcional)
Folha de aprovao (obrigatrio)
Dedicatria (opcional)
Agradecimentos (opcional)
Epgrafe (opcional)
Resumo na lngua verncula (obrigatrio)
Resumo em lngua estrangeira (opcional
para a FEFISA)
Lista de ilustraes (opcional)
Lista de tabelas (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Lista de smbolos (opcional)
Sumrio (Obrigatrio)

Elementos
Textuais
Introduo
Desenvolvimento (que compreende os trs
itens):

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- Marco terico ou Reviso de literatura
- Metodologia
- Apresentao e anlise de resultados
Consideraes Finais
Elementos
Ps-textuais
Referncias (obrigatrio)
Glossrio (opcional)
Apndice(s) (opcional)
Anexo(s) (opcional)
ndice(s) (opcional)
(Fonte: ABNT, NBR 14724, 2011)

3.1 Elementos Pr-textuais

3.1.1 Capa

Elemento obrigatrio que pertence aos elementos pr-textuais do TCC. A
capa deve conter nome da instituio e do curso, nome dos autores do trabalho
(alunos que o elaboraram e o redigiram), ttulo do trabalho (se houver subttulo deve
ser precedido de dois pontos), cidade e ano de entrega para apresentao em
banca. (Modelo no anexo A).

3.1.2 Lombada

A norma NBR 12225 (2004) estabelece os requisitos para apresentao
de lombadas e aplica-se exclusivamente a documentos em caracteres latinos,
gregos e cirlicos. Tem por finalidade oferecer regras para a apresentao de
lombadas para editores, encadernadores, livreiros, bibliotecas e seus clientes.
Aplica-se, no que couber, a lombadas de outros suportes (gravao de vdeo,
gravao de som, etc.).
Utilizada quando o TCC for apresentado na forma de encadernao. Na
lombada consta o nome do autor e o ttulo do trabalho, nesta ordem, impressos
longitudinalmente e de forma legvel, iniciando do alto para o p da lombada.
Tambm devem constar os elementos numricos no p da lombada, como exemplo
o ano de entrega e volume, caso haja.

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O TCC encadernado aquele encaminhado ao acervo da biblioteca da
instituio. So encaminhados biblioteca os trabalhos que na apresentao em
banca examinadora obtiverem nota igual ou superior a 9,0, porm os textos devero
ser revisados e entregues novas verses, a saber: 1 cpia impressa sem
encadernao e 1 cpia em cd.

3.1.3 Folha de Rosto

A folha de rosto deve conter nome dos autores (alunos que elaboraram e
redigiram o trabalho), ttulo do trabalho, texto com informaes sobre a destinao
do trabalho apresentao banca e nome do orientador, cidade e ano de
entrega. (Modelo no anexo B).

3.1.4 Errata

A errata opcional e pode ser utilizada se o autor aps a impresso do TCC
perceber que houve algum erro na digitao de uma palavra, dados de uma tabela,
nome de autor, entre outros. Numa errata, corrigem-se os dados da seguinte forma:

ERRATA

Folha Linha Onde se l Leia-se
41 10 15% 25%

3.1.5 Dedicatria

Texto opcional no qual o autor do trabalho dedica o TCC a algum de seu
convvio pessoal ou profissional. O ttulo dedicatria no deve aparecer na pgina.

3.1.6 Agradecimentos

O texto do agradecimento opcional e deve ser escrito para pessoas ou
instituies que participaram diretamente no trabalho, tendo importncia em sua
produo. O ttulo agradecimentos deve aparecer antes do texto.


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3.1.7 Epgrafe

A epgrafe opcional e no deve ser titulada. Em seu texto podem ser
utilizados poemas e letras de msicas, completos ou em parte, frases, provrbios,
entre outros, que sejam relacionados diretamente ao tema do TCC. Sua formatao
livre, mas deve ser seguida da indicao de sua autoria.

3.1.8 Resumo

A norma NBR 6028 (2003) estabelece os requisitos para redao e
apresentao de resumos. Como o resumo um elemento obrigatrio pr-textual
no deve aparecer no sumrio. Deve ser escrito em fonte times new roman ou arial
tamanho 12, em espao simples, sem pargrafos. O ttulo RESUMO deve ser
centralizado e em letras maisculas. Em seu contedo, o resumo deve explorar a
importncia do tema, principais elementos da reviso de literatura, objetivos,
metodologia, resultados e consideraes finais. O resumo deve conter de 150 a 500
palavras e deve conter de 2 a 5 palavras-chave ao final, separadas por ponto e
finalizadas tambm por ponto. (Modelo de resumo anexo D).
Para a FEFISA, o resumo em lngua estrangeira opcional para entrega e
apresentao em banca examinadora, mas indicado, no entanto, para os trabalhos
encaminhados biblioteca.

3.1.9 Lista de Ilustraes

Elemento opcional que deve ser utilizado caso o TCC apresente
desenhos, fluxogramas, fotografias, mapas, organogramas, entre outros. As
ilustraes devem ser relacionadas sua pgina. O ttulo lista de ilustraes
indicado no alto da pgina, em letras maisculas e negrito, centralizado.

3.1.10 Lista de Tabelas

Elemento opcional que utilizado caso o TCC apresente tabelas. Cada
tabela relacionada sua pgina, devendo o ttulo aparecer no alto da pgina, em
letras maisculas e negrito, centralizado.

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3.1.11 Lista de Abreviaturas e Siglas

um elemento opcional que consiste na relao alfabtica das
abreviaturas e siglas que constam no TCC acompanhadas das expresses
correspondentes. O ttulo deve ser utilizado com letras maisculas e negrito,
centralizado.

3.1.12 Lista de smbolos

Elemento opcional. Elaborada de acordo com a ordem apresentada no
texto, com o devido significado de cada smbolo.

3.1.12 Sumrio

A norma NBR 6027 (2012) estabelece os requisitos para apresentao de
sumrio de documentos que exija viso de conjunto e facilidade de localizao das
sees e outras partes. Essa Norma aplica-se, no que couber, a documentos
eletrnicos.
Os captulos devem ser redigidos com letras maisculas e espaamento
1,5. Os subcaptulos apenas com a primeira letra maiscula, e espaamento
simples. Todos so numerados, menos a referncia, os anexos e apndices. O ttulo
sumrio deve ser negritado e centralizado. (Modelo no anexo C).
Os elementos pr-textuais no podem constar no sumrio.

3.2 Elementos Textuais

A redao dos elementos textuais deve obedecer seguinte formatao: letra
arial ou times new roman, os captulos a partir da introduo devem ser numerados
e escritos em letras maisculas, com negrito. Os subcaptulos devem ser numerados
e escritos com apenas as primeiras letras maisculas, podendo ou no ser
negritados. O espaamento deve ser 1,5 e a fonte tamanho 12. As pginas devem
ser numeradas (nmero 1) a partir da introduo, no canto superior direito da folha.

18
Observar exceo de formatao apenas para as citaes diretas longas,
especificadas no item 6.2.2.2.

3.2.1 Introduo

A introduo deve conter alguns elementos essenciais para apresentao
do trabalho: a justificativa do tema, sua relevncia pessoal e/ou profissional para o
autor, sua relevncia cientfica e social; a metodologia utilizada para atingir os
objetivos e os objetivos gerais e especficos da pesquisa. Para contextualizar o tema
podem ser utilizadas citaes de autores.

3.2.2 Marco Terico

O marco terico pode tambm ser definido como reviso de literatura.
(veja a seo 5.2.1 sobre a pesquisa bibliogrfica). Nesta seo, so registradas
todas as informaes da pesquisa bibliogrfica, e os autores lidos devem ser
registrados no texto sob a forma de citao. O ttulo dos captulos de
responsabilidade do autor do TCC, de acordo com o tema que esteja sendo
pesquisado.
A citao a meno [no texto] de uma informao extrada de outra
fonte (NBR 10520,2002,p.1), que serve para esclarecer ou sustentar o assunto
apresentado. A citao protege a obra dos autores pesquisados. A citao realizada
sem a referncia do autor que a escreveu considerada plgio. Nesse sentido, a
cpia de trechos de livro, de sites de internet, ou de outros meios de informao,
sem o registro do autor no texto considerado plgio e qualquer trabalho de TCC
que estiver nestas condies ser automaticamente reprovado.
A citao pode ser indireta, direta e dependente (citao de citao).

3.2.2.1 Citao indireta

A citao indireta sempre diz respeito obra lida, mas escrita com as
palavras do autor, de acordo com sua interpretao do texto lido. Pode-se consultar
para redigir o marco terico: livros, artigos de revistas cientficas, artigos cientficos
em internet, dissertaes de mestrado, teses de doutorado, e trabalhos de

19
concluso de curso. Tambm podem ser obtidas informaes por canais informais
(palestras, debates, entrevistas, entre outras), devendo manter o sentido do texto
original, podendo aparecer sob a forma de parfrase ou de condensao. (NBR
10520,2002,p.2; CITAES...,2000,p.10).

a) Exemplo com a citao do autor no texto primeira letra do sobrenome
do autor maiscula e demais minsculas, o ano deve constar entre parnteses:
Segundo Freitas e cols. (2007), a obesidade uma patologia crnica que
pode desencadear outras enfermidades, com o aumento do nmero de indivduos
obesos a patologia hoje tratada como um problema de sade pblica.

b) Exemplo de citao no final do pargrafo sobrenome do autor em
letras maisculas dentro dos parnteses:
A preparao de um atleta envolve aspectos fsicos, tcnicos, tticos,
psicolgicos, familiares e sociais, portanto o termo mais adequado para utilizao
dentro dos esportes a preparao desportiva (BORIN, 2007)

c) Exemplo de citao do autor no meio do pargrafo sobrenome do
autor em letras maisculas dentro dos parnteses:
O educador da rea da educao fsica (MATTOS; NEIRA, 2000) no
pode tornar-se acomodado e individualista; ele precisa desenvolver qualidades tais
como a criatividade e a persistncia e deve possuir conhecimentos tericos que
auxiliem no aprendizado do seu aluno.

3.2.2.2 Citao direta

Transcrio literal de frase ou pargrafo de um texto ou parte dele,
mantendo a grafia, a pontuao, o uso de maiscula e o idioma (NBR10520,2002,
p.1), podendo utilizar tanto o sistema autor-data, como os sistema numrico. Pode
ser citao direta curta ou longa.

a) A citao direta curta, com at trs linhas, deve estar inserida no texto
(pargrafo) entre aspas duplas, com o mesmo tipo e tamanho de letra. As aspas
simples so utilizadas para indicar citao no interior da citao.

20
Exemplo: Nessa contagem regressiva para o sculo XXI, existe um
movimento de educadores para que a escola reencontre os vnculos perdidos entre
educao e humanizao (SOUSA, 1999 ,p.52).

Para Salomon (1999,p.349), [...] [assim] como o trabalho literrio,
tambm o cientfico tem sua arte prpria para se poder conciliar preciso,
objetividade e clareza[...].
Os colchetes utilizados com reticncias mostram que algumas
informaes da frase do autor foram suprimidas, no sendo transcritas na citao.

b) A citao direta longa apresenta-se da seguinte forma, conforme a
NBR 10520 (2002,p.2): as transcries no texto com mais de trs linhas devem ser
destacadas com recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do
texto utilizado e sem aspas. A letra utilizada deve ser fonte 10 e espaamento
simples. Deve ser deixado um espao em branco entre a citao e os pargrafos
anterior e posterior. Como exemplo:

O conhecimento cientfico surge da necessidade do homem no assumir
uma posio meramente passiva, de testemunha dos fenmenos, sem
poder de ao ou controle dos mesmos. Cabe ao homem, otimizando o uso
da sua racionalidade, propor uma forma sistemtica, metdica e crtica da
sua funo de desvelar o mundo, compreend-lo, explic-lo e domin-lo.
(KCHE, 2007, p. 29, grifos do autor).

A citao dependente (citao de citao) serve para a citao de trechos
de documentos ao qual no se teve acesso, tomando-se conhecimento dele atravs
de outros trabalhos, como no caso de documentos raros, antigos ou com barreira
lingustica. Este tipo de citao s deve ser usado na impossibilidade de acesso ao
original.

a) Exemplo no texto:
Para Salomon
1
(2000 apud SEVERINO, 2002, p.38) cada estudante pode
formar seu fichrio de documentao temtica relacionado ao curso que est
seguindo, a partir da estrutura curricular do mesmo.


1
SALOMON, S. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2000.

21
b) No rodap:
A referncia do autor Salomon deve estar no rodap da pgina neste
caso, no sendo inserida nas referncias ao final. (veja o exemplo abaixo na nota de
rodap).
Para inserir a nota de rodap, clique na barra de ferramentas do Word em
Inserir notas de rodap e apenas digite o autor e trabalho no rodap da pgina.


3.2.3 Metodologia

3.2.3.1 Plano de Pesquisa

Registre neste subcaptulo qual seu tipo de pesquisa (reveja captulo 5
deste manual) e qual o procedimento utilizado para a coleta de dados, detalhando
ao mximo como foi realizada a pesquisa de campo.

3.2.3.2 Universo e Amostra

Registre o nmero de sujeitos, descreva-os com detalhes e descreva
tambm quais foram os critrios de incluso e excluso utilizados para definir a
amostra. Por que foram escolhidos? Com que objetivos?

3.2.3.3 Material(ais) e Mtodo(s)/Casustica ou Instrumentos

Dever ser apresentada uma completa descrio dos instrumentos e mtodos
utilizados na conduo do trabalho, permitindo ao leitor a interpretao e o
entendimento dos resultados, alm de possibilitar a reproduo do estudo ou a
utilizao do mtodo por outros autores. Dever constar nessa seco, informaes
sobre local e perodo da pesquisa, populao ou amostra estudada, instrumentos e
tcnicas empregadas, bem como os procedimentos utilizados.

3.2.3.3 Mtodos ou Procedimento


22
A seo de Mtodos s deve incluir as informaes disponveis no momento
da elaborao do planejamento ou do protocolo do estudo; todas as informaes
obtidas durante a realizao do estudo pertencem seo de resultados.

3.2.3.5 Informaes tcnicas

Identificar os mtodos, os aparelhos (mencionar do nome e o endereo do
fabricante entre parnteses) e os procedimentos em pormenores suficientes para
permitir outros pesquisadores reproduzirem os resultados. Fornecer as referncias
dos mtodos j estabelecidos, inclusive dos mtodos estatsticos; dar as referncias
e as descries curtas dos mtodos j publicados, mas que no so muito bem
conhecidos; descrever os mtodos novos ou que sofreram modificaes
importantes, explicando as razes para utiliz-los e avaliando suas limitaes.
Identificar com preciso todos os frmacos e compostos qumicos empregados,
inclusive o(s) nome(s) genrico(s), dose(s) e via(s) de administrao.
O aluno/grupo ao realizar monografias de reviso deve incluir uma seco
com a descrio dos mtodos utilizados para localizar, selecionar, extrair e sintetizar
os dados.
Esses mtodos devem tambm fazer parte do resumo.

3.2.3.6 Estatstica

Descrever os mtodos estatsticos com bastante pormenor para permitir que
um leitor com conhecimento do assunto possa ter acesso aos dados originais para
verificar os resultados apresentados. Se possvel, quantificar os achados e
apresent-los com os indicadores adequados de medidas de erro ou de incerteza
(tais como os intervalos de confiana).
Evitar confiar apenas nos testes de hiptese, como o uso dos valores de p, os
quais no fornecem informaes importantes sobre o tamanho do efeito. Definir os
termos estatsticos, as abreviaes e a maioria dos smbolos. Especificar qual foi o
software utilizado.

3.2.4 Anlise dos Resultados


23
Apresentar os seus resultados em uma seqncia lgica no texto, tabelas e
ilustraes, mencionando primeiro os achados mais importantes. No repetir no
texto todos os dados mostrados nas tabelas ou nas ilustraes; enfatizar ou resumir
somente as observaes importantes. Matrias suplementares ou adicionais e
detalhes tcnicos podem ser colocados em um apndice, onde ficaro acessveis,
sem interromper o fluxo do texto.
Quando os dados so resumidos na seo de resultados, apresentar os
resultados numricos no apenas como valores derivados (por exemplo,
percentagens), mas tambm em nmeros absolutos a partir dos quais os valores
derivados foram calculados e especificar os mtodos estatsticos usados para
analis-los. Restringir as tabelas e figuras quelas necessrias para explicar e
apoiar o argumento do trabalho.
Utilizar os grficos como uma alternativa s tabelas com muitas entradas; no
duplicar os dados nos grficos e nas tabelas.
Evitar o uso no tcnico de termos tcnicos em estatstica, tais como acaso,
normal, significante, correlaes e amostra.

3.2.5 Discusso dos Resultados

Nesta seco, o autor faz uma anlise crtica de seus resultados/observaes
relacionando-os s pesquisas anteriores.
Enfatizar os aspectos novos e importantes do estudo e as concluses que
advm deles. No repetir em detalhes os dados ou outros materiais inseridos nas
sees de introduo ou de resultados. Para os estudos experimentais, til
comear a discusso por um breve resumo dos principais achados, depois, explorar
os mecanismos ou explicaes possveis para esses resultados, comparar e
contrastar os resultados com outros estudos relevantes, mencionar as limitaes do
estudo e explorar as implicaes dos achados para pesquisas futuras e para a
prtica clnica.
Relacionar as concluses com os objetivos do estudo, mas evitar afirmaes
e concluses no adequadamente corroboradas pelos dados obtidos nos resultados.

O aluno pode optar por fazer dos itens 3.2.4 e 3.2.5 um texto nico, o qual
dever ser chamado de Anlise de Discusso dos Resultados

24

3.2.6 Consideraes Finais (obrigatrio)

A concluso representa a sntese para a qual o trabalho se encaminha;
constitui o desfecho do trabalho, reafirmando a idia principal discutida no trabalho.
Para ela convergem os passos da anlise e da discusso e nela se procede um
balano interpretativo dos resultados obtidos.
Em outras palavras, a concluso caracteriza-se por:
I. Retomar a introduo, patenteando, assim, a organicidade e unidade do
trabalho;
II. Ser fundamentada nos resultados, contendo dedues lgicas que
correspondam aos objetivos do tema proposto, e s expectativas propostas pelo
autor na introduo do trabalho. a resposta pergunta da pesquisa objetivo da
tese;
III. Ser breve, exata e acompanhar a seqncia proposta nos objetivos;
IV. Representar a avaliao do trabalho realizado.
Importa, ainda, destacar que, numa concluso, no se deve extrapolar os
resultados discutidos no desenvolvimento. Tambm no se deve figurar qualquer
dado que envolva novos questionamentos. Entretanto, a concluso pode abrir
caminho para a discusso de novas problemticas, ou mesmo significar um avano
na possvel superao do problema levantado.

3.3 Elementos Ps-textuais

3.3.1 Referncias

A norma NBR 6023 (2002) estabelece os elementos a serem includos
nas referncias, fixa a ordem dos elementos das referncias e estabelece
convenes para transcrio e apresentao da informao originada do documento
e/ou outras fontes de informao.
Essa Norma destina-se a orientar a preparao e compilao de
referncias de material utilizado para produo de documentos para incluso em
bibliografias, resumos, resenhas, recenses e outros.

25
Essa Norma no se aplica s descries usadas em bibliotecas, nem as
substitui.

3.3.1.1 Transcrio das referncias

As referncias podem ser indicadas por elementos essenciais e
elementos complementares, conforme o discriminado a seguir.
1) Os elementos essenciais so aqueles indispensveis identificao de
qualquer documento. So eles: autor (es), ttulo, subttulo (se houver), edio e
imprensa (local, editora e data). Pode ser registrado no sistema numrico ou no
sistema autor-data, conforme exemplos.

a) Exemplo de livro com um autor
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2008.

b) Exemplo de livro com dois autores:
MARCONI, A. M.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cientfica. So
Paulo: Atlas, 2007.

c) Exemplo com mais de trs autores: s colocamos o nome do primeiro
autor, acrescentando a expresso et al.
DE ROSE J UNIOR, D. et al. Esporte e atividade fsica na adolescncia: uma
abordagem multidisciplinar. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.

d) Exemplo de um livro organizado por um autor:
MOREIRA, E. C. (Org.). Educao fsica escolar: desafios e propostas 2.
J undia/Brasil: Fontoura, 2006.

e) Exemplo de captulo de livro:
GRECO, P. J . Percepo no esporte. In: SAMULSKI, D. Psicologia do Esporte.
So Paulo: Manole, 2002, p. 55-77.

f) Exemplo de artigo cientfico:

26
SILVA, P. R. S. O papel do fisiologista desportivo no futebol para qu & por qu?
Rev Bras Med Esporte, v. 6, n. 4, p. 165-169 J ul/Ago, 2000.

g) Exemplo de autor sendo entidade:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: informao e
documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de J aneiro, 2002.

Note que nas referncias, a margem esquerda, a partir da 2 linha, deve
estar sobre a primeira letra de entrada (ABNT-NBR6023:2002). Utilizar negrito,
itlico ou sublinhado nos ttulos, desde que uniforme em todas as referncias de um
mesmo documento. Isso no se aplica s obras sem indicao de autoria, ou
responsabilidade cujo elemento de entrada o prprio ttulo j destacado pelo uso
de letras maisculas na primeira palavra com excluso de artigos (definidos e
indefinidos) e palavras monossilbicas. Os subttulos permanecem inalterados.

2) Transcrio dos elementos: A referncia tem a sua entrada feita por
autor(es) que pode(m) ser pessoa fsica ou institucional. Quando estes no esto
determinados, entra-se pelo ttulo, sendo que, para efeito de pontuao, considera-
se mais de um autor como um s elemento. Quando o local de publicao no
constar da obra referenciada, dever figurar entre colchetes, respectivamente por
[s.l.] (sem lugar de publicao). Quando a editora no for identificada, dever figurar
entre colchetes [s.n.] (sine nomine).
Quando no for possvel identificar a data, registrar entre colchetes uma
data provvel ou aproximada. Exemplos:
[1993?] para data provvel
[1971 ou 1972] um ano ou outro
[c.a. 1980] para data aproximada
[199__] para dcada certa
[199_?] para dcada provvel
[19___] para sculo certo
[19__?] para sculo provvel
[entre 1908 e 1920] use intervalos menores de 20 anos


27
3) Normas para referncias de documentos eletrnicos disponveis na
internet. De acordo com a indicao da NBR6023 (2002, p.4), quando se tratar de
obras consultadas on-line so essenciais as informaes sobre o endereo
eletrnico apresentado entre os sinais <>, precedido da expresso Disponvel em:
e a data de acesso ao documento, precedida da expresso Acesso em: no se
recomendando referenciar material de curta durao nas redes, como as
mensagens que circulam por intermdio do correio eletrnico [que] devem ser
referenciadas somente quando no se dispuser de nenhuma outra fonte para
abordar o assunto em discusso. Mensagens trocadas por e-mail tm carter
informal, interpessoal e efmero e desaparecem rapidamente, no sendo
recomendvel seu uso como fonte cientfica ou tcnica de pesquisa. Os modelos de
documentos eletrnicos esto abaixo:

a) Exemplo de dissertao de mestrado com autor:
EHRENBERG, M. C. A dana como conhecimento a ser tratado pela Educao
Fsica Escolar: aproximao entre formao e atuao profissional. 2003.
Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao Fsica. Universidade Estadual de
Campinas, Campinas, 2003. Disponvel em:
<http://cutter.unicamp.br/document/?code=vtls000307217&opt=1>. Acesso em: 01
mar. 2011.

b) Exemplo de artigo de Revista:
GALLAHUE, D. L. A classificao das habilidades de movimento: um caso para
modelos multidimensionais. R. da Educao Fsica/UEM, Maring, v. 13, n. 2, p.
105-111, 2002. Disponvel em:
<http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/3707/2548>.
Acesso em: 03 fev.2011.

Ao optar pelo sistema numrico, as informaes de obras consultadas
devem ser enumeradas na forma de notas. O nmero colocado ao lado do
sobrenome do autor no texto. Na lista de referncias, os documentos devem seguir a
mesma ordem em que aparecem no texto, com numerao em ordem crescente.

Como exemplo:

13. LUKESI, C.C. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 1999.

14. HOFFMANN, J . Avaliao mediadora: uma prtica em construo da pr

28
escola universidade. Porto Alegre: Mediao, 1998.

4) Os elementos complementares so aqueles que, acrescentados aos
essenciais, permitem uma melhor caracterizao dos elementos referenciados:
indicaes de responsabilidade (ilustrador, tradutor, revisor, adaptador, compilador
etc.), descrio fsica (n de pginas ou volumes, ilustraes, dimenses, srie
editorial ou coleo, notas e ISBN (International Standard Book Number).

a) Exemplo:

EASTERBY-SMITH,M; THORPE, R; LOWE, A . Pesquisa geral em administrao:
um guia para monografias, dissertaes, pesquisas internas e trabalhos em
consultorias. Traduo Nivaldo Montingelli J r. So Paulo: Pioneira, 1999. 172p.
24cm. (Biblioteca Pioneira de Administrao e Negcios). ISBN 85-221-0169-8.


3.3.2 Glossrio

O glossrio deve ser utilizado quando o texto apresentar termos tcnicos de
difcil compreenso. Registra-se, ento, a palavra seguida pelo seu significado.

3.3.3 Apndice

O apndice produzido pelo prprio autor do TCC. Pode ser, por
exemplo, um questionrio utilizado na pesquisa de campo, que tiver sido
desenvolvido para o estudo. No texto, o apndice indicado por letra e colocado
entre parnteses.
Ex.: APNDICE A Questionrio aos professores

3.3.4 Anexo

O anexo desenvolvido por outros autores e deve ser indicado no texto
entre parnteses com a respectiva letra. O anexo tambm deve ter um ttulo,
separado da letra por um travesso.
Ex.: ANEXO A Termo de Consentimento Livre e Esclarecido


29
3.3.5 ndice

O ndice utilizado ao final do trabalho, com expresses que foram
utilizadas, ou temas da rea e a pgina onde tais expresses apareceram no texto.
A norma NBR 6034:2005 estabelece os requisitos de apresentao e os critrios
bsicos para a elaborao de ndices. Essa Norma aplica-se, no que couber, aos
ndices automatizados.

3.4 Regras gerais de formatao do TCC

3.4.1 Formato

O texto deve ser digitado na cor preta, podendo utilizar outras cores
somente para as ilustraes.
As margens devem ser: ESQUERDA e SUPERIOR de 3cm e DIREITA e
INFERIOR de 2cm.
A fonte tamanho 12 para todo o trabalho, INCLUSIVE para a capa,
excetuando-se citaes com mais de trs linhas, notas de rodap, paginao,
legendas e fontes das ilustraes e das tabelas, que devem ser em tamanho menor
e uniforme.

3.4.2 Espaamento

Todo o texto deve ser digitado com espaamento 1,5 entre linhas,
excetuando-se as citaes de mais de trs linhas, notas de rodap, referncias,
legendas das ilustraes e das tabelas, natureza (tipo do trabalho, objetivo nome da
instituio e rea de concentrao na folha de rosto) que devem ser digitados em
espaamento simples.

3.4.3 Notas de rodap

As notas devem ser devem ser digitadas dentro das margens, ficando
separadas do texto por um espao simples de entre as linhas e por filete de 5cm, a

30
partir da margem esquerda. Devem ser alinhadas sem espao entre as notas de
rodap e com fonte menor que o texto.

3.4.4 Siglas

A sigla, quando mencionada pela primeira vez no texto, deve ser indicada
entre parnteses, precedida do nome completo.

31
ANEXO A Modelo de Capa





FEFISA FACULDADES INTEGRADAS DE SANTO ANDR
Educao Fsica Licenciatura





NOME DO (S) ALUNO (S)
(maisculo centralizado)

















TTULO DO TRABALHO












Santo Andr
2014
4 cm
7 cm

17 cm
25,5 cm

32
ANEXO B Modelo de Folha de Rosto








NOME DO (S) ALUNO (S)
(maisculo centralizado)















TTULO DO TRABALHO

















Santo Andr
2014

Trabalho apresentado banca
examinadora na forma de trabalho de
concluso de curso como exigncia
parcial para concluso do curso de
Licenciatura em Educao Fsica da
Fefisa Faculdades Integradas de Santo
Andr, sob orientao do Prof. Dr. (Nome)
5 cm
15 cm
19 cm
25,5 cm

33
ANEXO C Modelo de Sumrio


SUMRIO

1 INTRODUO .................................................................................................. 01
2 MARCO TERICO (coloca-se aqui o primeiro captulo do marco terico) ....... 04
3 MARCO TERICO (aqui o segundo captulo e assim por diante) .................... 05
4 METODOLOGIA ................................................................................................ 06
4.1 Plano de Pesquisa ................................................................................... 06
4.2 Universo e Amostra .................................................................................. 07
4.3 Instrumentos ............................................................................................ 08

5 APRESENTAO E ANLISE DE RESULTADOS .......................................... 09
6 CONSIDERAES FINAIS .............................................................................. 10
REFERNCIAS .................................................................................................... 11
ANEXO A Ttulo do anexo ................................................................................. 12
APNDICE A Ttulo do apndice ...................................................................... 13


















34

ANEXO D Modelo de Resumo



RESUMO

A presente pesquisa pretende levantar questes sobre o papel da Educao Fsica
no primeiro ciclo do ensino fundamental tendo como objetivo investigar as
possibilidades da cultura corporal de movimento se manifestar pelas diferentes
linguagens artsticas no contexto escolar enquanto prtica educacional inserida no
processo de ensino-aprendizagem. Tendo como alicerce uma compreenso global
de ser humano e de seu desenvolvimento sob a perspectiva histrico-cultural
pretende-se mostrar a possibilidade de uma vivncia singular atravs da
manifestao da cultura corporal de movimento em inter-relao com as linguagens
artsticas, algo que remeta ao atual contexto social e a organizao educacional e
atenda necessidade desse ser atuar como autor de sua experincia e co-autor do
contexto social inserido, por meio de relaes mltiplas, com a preocupao focada
na interveno da Educao Fsica escolar. Tal estudo configura-se como relevante
por ter como finalidade identificar as condies possveis de relao entre a
dimenso artstica e a dimenso corporal presente na Educao Fsica em geral. Os
seus procedimentos metodolgicos adequam-se aos princpios de uma pesquisa
descritiva fazendo uso de observao sistemtica das aulas de educao fsica,
educao artstica, teatro e msica. Os instrumentos de coleta de dados so
identificados como relatrios de observao dessas aulas. Com os resultados da
pesquisa, pretende-se apresentar uma proposta de ensino da Educao Fsica que
possa contemplar a relao entre a dimenso corporal e artstica. A anlise dos
resultados nos possibilitou constatar que possvel a cultura corporal de movimento
se manifestar mediada pelas aulas de teatro, msica e educao artstica que so
componentes da linguagem artstica. Por meio dessa pesquisa constatou-se no
contexto da Educao Fsica escolar a relao mais evidente com as aulas de
teatro. Por fim conclui-se que no primeiro ciclo do ensino fundamental possvel
estabelecer relaes por meio de uma prtica educacional entre a cultura corporal
de movimento e as linguagens artsticas, desde que em um processo de ensino-
aprendizagem que apresente a preocupao com essa relao, por meio do
professor.


Palavras-Chave: Educao Fsica Escolar. Linguagens Artsticas. Cultura Corporal
de Movimento.








35
REFERNCIAS

ANDRADE, M. M. de. Introduo metodologia do trabalho cientfico:
elaborao de trabalhos na graduao. 9. ed. So Paulo: Atlas, 2009.

ALVARENGA, M. A. de F. P.; ROSA, M. V. de F. P. Apontamentos de metodologia
para a cincia e tcnicas de redao cientfica. Porto Alegre, RS: Srgio Antnio
Fabris, 1999.

BERNARDES, M. E. M.; J OVANOVIC, M. L. A produo de relatrios de
pesquisa: redao e normalizao. J undia, SP: Fontora, 2005.

CARDOSO, J . R. Fisioterapia baseada em evidncias. In: FONTES, S.V.;
FUKUJ IMA, M.M.; CARDEAL, J .O. Fisioterapia neurofuncional: Fundamentos para
a prtica. So Paulo: Atheneu, 2007.

CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientfica. So Paulo: Makron Books,
1996.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2008.

GONALVES, H. A. Normas para referncias, citaes e notas de rodap da
Universidade Tiradentes. Aracaju: UNIT, 2003. 82p. il.

KCHE, J . C. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e
iniciao pesquisa. 26. ed. Petrpolis, RJ : Vozes, 2009.

MANUAL DE ELABORAO DO TCC: curso de Nutrio. Santo Andr: FEFISA
Faculdades Integradas de Santo Andr, 2008.

MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cientfica. So
Paulo: Atlas, 2007.

MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 1991.

RICHARDSON, R. J . et al. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo:
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RUIZ, J . A. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 6. ed. 2. So
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