PPC Inst e Rep de Redes de Comp

Curso FIC em Instalador e Reparador de Redes de Computadores - IFPA
Instalador e Reparador de
Redes de Computadores

COORDENADORA GERAL DO PRONATEC
Vanessa Souza Alvares de Mello

COORDENADORA ADJUNTA DO PRONATEC - CAMPUS BELM
Helena do S. C. da Rocha

DIRETORA GERAL
Carmem Fernandes Monteiro

DIRETORA DE ENSINO
Cludia Regina Lanado Sgorlon Tininis

DIRETORA DE PESQUISA, PS-GRADUAO E INOVAO
Ana Paula Palheta Santana

DIRETOR DE EXTENSO E INTEGRAO INSTITUTO-EMPRESA
Enzo Baslio Roberto

EQUIPE DE ELABORADORES DO PPC
Dborah Cristina Fontel Guerreiro
Helena do S. C. da Rocha


Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par / Campus Belm
CNPJ:10.763.998/0003-00
Endereo completo: Av. Almirante Barroso, 1155 Bairro: Marco
CEP: 66.093-020
Telefone: (91)3201-1701 PRONATEC: 3201-1775
E-mail: pronatec.belem@ifpa.edu.br
Site da unidade: www.belem.ifpa.edu.br
Eixo Tecnolgico: Informao e Comunicao
Curso: Instalador e Reparador de Redes de Computadores
Carga Horria: 200 horas
Escolaridade mnima: Ensino Fundamental Completo
Vagas: Pactuao de 2 turmas com 50 vagas
Durao do Curso: 03 meses


SUMRIO

APRESENTAO ..........................................................................................................05
1 JUSTIFICATIVA ......................................................................................................06
2 OBJETIVOS DO CURSO ..........................................................................................08
2.1 OBJETIVO GERAL...........................................................................................................08
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS................................................................................................08
3 REGIME LETIVO ....................................................................................................09
4 PBLICO ALVO E FORMA DE INGRESSO.......................................................................09
5 CORPO DOCENTE..........................................................................................................10
6 METODOLOGIA .....................................................................................................10
7 SISTEMATICA DE AVALIAO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM ...............12
8 ORGANIZAO CURRICULAR ................................................................................13
9. MATRIZ CURRICULAR......................................................................................................13
10 INSTALAES FSICAS, MATERIAIS E EQUIPAMENTOS .........................................20
11 CERTIFICAO ......................................................................................................21


APRESENTAO

O presente Projeto Pedaggico de Curso (PPC) tem a finalidade de orientar
terico-metodologicamente o percurso formativo do Curso de Formao Inicial e
Continuada em Instalador e Reparador de Redes de Computadores, na modalidade
presencial, no mbito da Bolsa Formao Trabalhador, do Programa Nacional de
Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC), ofertado pelo Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Par (IFPA).
Referencia seu percurso formativo no currculo integrado tendo como
finalidade da formao a apreenso dos conceitos como sistema de relaes de
uma totalidade concreta que se pretende explicar e compreender (RAMOS, 2005, p.
116).
Este PPC est pautado nas bases legais da educao profissional e
tecnolgica brasileira, na legislao do PRONATEC e, ainda, nas normativas
internas do IFPA. Portanto o mesmo baseia-se na Lei n 12.513/2011, Resoluo
CD/FNDE n 04/2012, Portaria MEC n168/2013, Guia PRONATEC de Cursos FIC
em vigor, Resoluo n 016/2013 - CONSUP (Instruo Normativa n 01/2013
PROEXT/IFPA) e na Normativa para Elaborao de Projetos Pedaggicos de
Cursos ofertados pelo IFPA PROEN. medida que houver alterao nas
legislaes externas e internas a estrutura do PPC ser adequada.
Assim esse documento uma possibilidade concreta de transformao e
interveno na vida do aluno assumindo uma dimenso que se reflete na formao
pessoal, qualificao profissional e configura-se como uma ao scio-educativa
com forte impacto social.


1 JUSTIFICATIVA

Em seu aspecto global, a formao inicial e continuada concebida
como uma oferta educativa especfica da educao profissional e tecnolgica
que favorece a qualificao, a requalificao e o desenvolvimento profissional
de trabalhadores nos mais variados nveis de escolaridade e de formao.
Centra-se em aes pedaggicas, de natureza terico-prtica, planejadas para
atender a demandas socioeducacionais de formao e de qualificao
profissional. Nesse sentido, consolida-se em iniciativas que visam formar,
qualificar, requalificar e possibilitar tanto atualizao quanto aperfeioamento
profissional a cidados em atividade produtiva ou no. Contemple-se, ainda, no
rol dessas iniciativas, trazer de volta, ao ambiente formativo, pessoas que
foram excludas dos processos educativos formais e que necessitam dessa
ao educativa para dar continuidade aos estudos.
Ancorada no conceito de educao politcnica e na perspectiva crtico-
emancipatria, a formao inicial e continuada, ao se estabelecer no
entrecruzamento dos eixos sociedade, cultura, trabalho, educao e cidadania,
se compromete com a elevao da escolaridade, sintonizando formao
humana e formao profissional, com vistas aquisio de conhecimentos
cientficos, tcnicos, tecnolgicos e tico polticos, propcios ao
desenvolvimento integral do sujeito.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de
Diretrizes e Bases da Educao (Lei n 9.394/96), a educao profissional
passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos filosficos e
pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se
em uma modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as
instituies federais de educao profissional, foram reestruturadas para se
configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas de Educao
Profissional e Tecnolgica (EPT), denominando-se de Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido pauta da agenda de
governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.

O Curso de Formao Inicial e Continuada (FIC) Instalador e
Reparador de Redes de Computadores, vinculado ao Programa Nacional de
Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego PRONATEC est inserido no Eixo
Tecnolgico Informao e Comunicao que abrange aes de concepo,
desenvolvimento, implantao, operao, avaliao e manuteno de sistemas
e tecnologias relacionadas Informtica e Telecomunicaes. Especificao
de componentes ou equipamentos, suporte tcnico, procedimentos de
instalao e configurao, realizao de testes e medies, utilizao de
protocolos e arquitetura de redes, identificao de meios fsicos e padres de
comunicao e, sobremaneira, a necessidade de constante atualizao
tecnolgica constituem, de forma comum, as caractersticas deste eixo.
O Curso de Formao Inicial e Continuada de Instalador e Reparador
de Redes de Computadores, congregar na matriz curricular alm da
qualificao tcnica especfica, contedos da formao geral com o objetivo de
possibilitar que pessoas em situao de vulnerabilidade social e sem o pleno
acesso aos servios pblicos bsicos tenham a oportunidade de uma formao
educacional, profissional e tecnolgica que permita sua elevao de
escolaridade, emancipao e acesso ao mundo do trabalho, por meio do
estmulo ao empreendedorismo, s formas associativas solidrias e
empregabilidade.
O grande desafio a ser enfrentado na busca de cumprir essa funo
o de formar profissionais que sejam capazes de lidar com a rapidez da
produo dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos e de sua transferncia
e aplicao na sociedade em geral e no mundo do trabalho, em particular.
Diante dessa constatao, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia e dele participarem de forma proativa
deve atender a trs premissas bsicas: formao cientficotecnolgico
humanstica slida, flexibilidade para as mudanas e educao continuada.
Diante desse contexto, o Instalador e Reparador de Redes de
Computadores encontra espao privilegiado no mundo do trabalho,
principalmente em empresas de prestao de servios, por se tratar de um
profissional importante para o funcionamento de todos os setores da economia.
Visto que a informatizao das empresas e indstrias vem reafirmando a

importncia da rea tecnolgica para a economia de Belm, trazendo ao
profissional Instalador e Reparador de Redes de Computadores uma gama de
oportunidades profissionais.
A meta que essa formao contribua para a insero e permanncia
no mundo do trabalho com xito, e, consequentemente, que possam
desenvolver sua autonomia e, assim, exercer de forma plena a sua cidadania.

2 OBJETIVOS DO CURSO

2.1 OBJETIVO GERAL
Capacitar com conhecimentos que as habilitem a desenvolver com
competncia tcnica e atitudinal, as habilidades necessrias nos
procedimentos de instalao e realizao de manuteno em infraestrutura
fsica, sistemas operacionais cliente e equipamentos ativos de rede sob
superviso tcnica, seguindo normas e procedimentos de qualidade,
segurana, sade e preservao ambiental.
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Promover a formao tcnica, tica e cidad, para que possam
contribuir para o desenvolvimento dos arranjos sociais locais;
Conhecer as tecnologias relacionadas profisso de Instalador e
Reparador de Redes de Computadores;
Conhecer prticas de empreendedorismo e Cooperativismo;
Estimular o desenvolvimento de prticas empreendedoras como
alternativa para o desenvolvimento local;
Compreender os processos de socializao humana em mbito coletivo;
Instalar e realizar a manuteno em infraestrutura fsica de sistemas
operacionais cliente;
Instalar e realizar a manuteno em equipamentos ativos de rede sob
superviso tcnica, seguindo normas e procedimentos de qualidade,
segurana, sade e preservao ambiental;
Compreender os fundamentos de sistemas de Redes de Computadores,
modelando situaes do cotidiano;

Realizar manuteno de Redes de Computadores;
Realizar instalao de Redes de Computadores;
Apoiar o planejamento e definio das estruturas de Redes de
Computadores;
Aplicar tcnicas e ferramentas para identificao e soluo de
problemas em Instalao e Manuteno de Redes de Computadores.
Atuar de forma empreendedora na gerao de novas oportunidades de
negcio e de trabalho.

3 REGIME LETIVO
O curso de Formao Inicial e Continuada (FIC) Instalador e Reparador
de Redes de Computadores a ser ofertado pelo Programa Nacional de Acesso
ao Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC) foi estruturado em dois ncleos
de ensino, sendo um Ncleo Comum e um Ncleo Especfico. O curso ser
ofertado pelo Campus Belm, em um total de 2 (duas) turmas com 25 (vinte e
cinco) vagas cada no ano de 2014, com carga horria de 200 horas, conforme
previso do GUIA FIC PRONATEC de Cursos FIC em vigor.

4 PBLICO-ALVO E FORMA DE INGRESSO

Considerando a Lei n 12.513/2011, Portaria 168/2013 do MEC e GUIA
PRONATEC de Cursos FIC em vigor, o pblico-alvo dos cursos ofertados pela
Bolsa Formao Trabalhador dever atender, prioritariamente, aos seguintes
critrios:
I - Idade mnima: 15 anos, no ato da Matricula
II Escolaridade mnima: Ensino Fundamental Completo
III Ser pr-selecionado pelo parceiro demandante
Cabe ressaltar, que de inteira responsabilidade do demandante a
seleo dos beneficirios e o preenchimento inicial das vagas ofertadas. As
vagas remanescentes aps a primeira chamada dos beneficirios selecionados
pelos demandantes devero ser preenchidas com base nos procedimentos de
inscrio on-line, pelo sitio eletrnico do PRONATEC, desde que apresentem
perfil compatvel com a Bolsa-Formao.

5 CORPO DOCENTE
No Quadro 1 so listados os docentes que participaro na execuo
do curso, que contar com a participao de servidores do IFPA e profissionais
externos, ambos selecionados por Edital Interno e Externo, respectivamente.
QUADRO 1 Dados do Corpo Docente
NOME TITULAO REGIME DE
TRABALHO
LINK LATTES

OBS: Aguardando homologao do edital n xx e xx/2014 para proceder
convocao de professores.

6 METODOLOGIA
Este projeto pedaggico, norteador do currculo no Curso de Formao
Inicial e Continuada de Instalador e Reparador de Redes de Computadores,
ser desenvolvido por meio de prticas que visam promover um ambiente de
aprendizagem significativo, interdisciplinar e contextualizado, que possibilite a
relao teoria e prtica, no decorrer do curso por meio de atividades
integradoras, as quais possibilitaro a construo do conhecimento de forma
mais significativa, estimulando a capacidade pessoal do discente de mobilizar e
colocar em ao conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessrios
formao cidad.
Visando promover um ambiente de aprendizagem significativo,
interdisciplinar e contextualizado, que possibilite a relao teoria e prtica,
sero desenvolvidas no decorrer do curso atividades integradoras, as quais
possibilitaro a construo do conhecimento de forma mais significativa,
estimulando a capacidade pessoal da discente de mobilizar e colocar em ao
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessrios formao da
cidad.
A proposta metodolgica envolve aes integradas (atividades de
ensino, pesquisa e projetos cientficos, cultural e social, visitas tcnicas, entre
outras.), buscando a articulao dos conhecimentos trabalhados nas disciplinas
no decorrer do curso.

Priorizar a integrao, no entanto, requer a compresso de que o
conhecimento se constri tomando como base a interao do discente com o
objeto do saber, relao esta que leva em conta os mltiplos aspectos que
envolvem a aprendizagem, tais como os aspectos cognitivos, sociais, afetivos,
atitudinais. O discente, portanto deve ser compreendido como agente
construtor de sua aprendizagem, processo no qual o professor, os
equipamentos, a estruturas fsicas e humanas da Instituio tornam-se
mediadores deste processo de construes que o discente far quando da
realizao do curso.
A proposta metodolgica de trabalho no curso FIC de Instalador e
Reparador de Redes de Computadores ter insero de abordagem terica e
prtica. Consistir de aulas tericas, utilizao de laboratrios do Campus
Belm e visitas tcnicas. O curso ser realizado por meio de aulas expositivas
dialogadas, seminrios de aprofundamento temtico, palestras, debates,
estudos de casos e prticas profissionais, visando a estimular e promover a
realizao de estudos, pesquisas e produo de conhecimentos. Essa
metodologia favorece a ativa participao dos alunos, exigindo leituras e
discusses permanentes, assim como, elaborao de textos e trabalhos que
demonstrem a absoro e o desenvolvimento do conhecimento. Ser
priorizada, ao longo de todo o curso, prticas docentes que busquem a
articulao da prtica com o conhecimento terico, inserindo-o no trabalho
concreto realizado no processo produtivo.
Para tanto 50% de cada componente curricular destinado a prticas
efetivas.
A metodologia adotada no curso tem como princpios de dinamizao do
currculo:
Elaborar e implementar o planejamento, o registro e a anlise das aulas
e das atividades realizadas;
Problematizar o conhecimento, sem esquecer-se de considerar os
diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno,
incentivando-a a pesquisar em diferentes fontes;
Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos
alunos, sem perder de vista a (re) construo dos saberes;

Elaborar materiais didticos adequados a serem trabalhados em aulas
expositivas dialogadas e atividades em grupo;
Utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para
subsidiar as atividades pedaggicas;
Disponibilizar apoio pedaggico para alunos que apresentarem
dificuldades, visando melhoria contnua da aprendizagem;
Diversificar as atividades acadmicas, utilizando aulas expositivas
dialogadas e interativas, desenvolvimento de projetos, aulas
experimentais (em laboratrios), visitas tcnicas, seminrios, debates,
atividades individuais e em grupo, exposio de filmes, grupos de
estudos e outros.
Organizar o ambiente educativo de modo a articular mltiplas atividades
voltadas s diversas dimenses de formao das jovens e adultos,
favorecendo a transformao das informaes em conhecimentos diante
das situaes reais de vida;
Na abordagem dos contedos, os conceitos so correlacionados com a
realidade, procurando atender s necessidades reveladas pelos alunos.

7 SISTEMTICA DE AVALIAO DO PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM
A avaliao um diagnstico que orienta o (re)planejamento das
atividades, que indica os caminhos para os avanos, como tambm que busca
promover a interao social e o desenvolvimento cognitivo, cultural e
socioafetivo dos alunos.
No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar
ir considerar os aspectos de assiduidade e aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia diria s aulas tericas e
prticas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e realizao
das atividades.
O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento
contnuo e processual do aluno, com vista aos resultados alcanados nas
atividades avaliativas. Em ateno diversidade, apresentam-se, como

sugesto, os seguintes instrumentos de acompanhamento e avaliao da
aprendizagem escolar:
Observao processual e registro das atividades;
Avaliaes escritas em grupo e individual;
Relatos escritos e orais;
Relatrios de trabalhos e projetos desenvolvidos;
Instrumentos especficos que possibilitem a auto-avaliao (do docente
e do aluno).
Sero atribudos conceitos, em cada componente curricular, aos
trabalhos escolares, relatrios, freqncia e outras formas de atividades
realizadas em cada perodo letivo.
Ao trmino de cada componente curricular ser atribudo ao aluno o
conceito de Apto ou Inapto.
Ser considerado Apto, podendo obter os crditos oferecidos pela
disciplina no perodo letivo, o aluno que, obtiver aproveitamento a partir de 70%
nas atividades relativas verificao da aprendizagem e que obtiver freqncia
igual ou superior a 75% em cada componente curricular.
Ser considerado Inapto o aluno que:
I. Obtiver aproveitamento abaixo de 70% no componente curricular
dos cursos FIC PRONATEC;
II. Comparecer a menos de 75% das atividades escolares.

8 ORGANIZAO CURRICULAR
A arquitetura curricular deste curso est organizada por componentes
curriculares que se encontram articulados com a matriz e fundamentados numa
perspectiva interdisciplinar possibilitando ao aluno, uma base de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicao de
conhecimentos terico-prticos-especficos, contribuindo para uma formao
tcnico-humanstica. Dessa forma, sua organizao curricular est distribuda
em:
Ncleo Comum: Compreende conhecimento de base cientifica do
Ensino Fundamental ou do Ensino Mdio, indispensvel ao bom desempenho
acadmico dos ingressantes, em funo dos requisitos dos cursos FIC,

traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por Eixo
Tecnolgico, representando elementos expressivos para a integrao
curricular. Pode contemplar bases cientficas gerais que aliceram suportes de
uso geral tais como Tecnologia de Informao e Comunicao, Tecnologia de
Organizao, Higiene e Segurana no Trabalho, noes bsicas sobre o
sistema da Produo Social e relaes entre Tecnologias, Natureza, Cultura,
Sociedade e Trabalho.
Ncleo Especfico: Compreende contedos de formao especifica de
acordo com o campo de conhecimento do Eixo Tecnolgico, com a atuao
profissional e as regulamentaes do exerccio da profisso.

9. MATRIZ CURRICULAR
O Quadro 2 apresenta a matriz curricular do curso, destacando o
Ncleo Comum com carga horria de 48 horas e o Ncleo Especfico com
carga horria de 152 horas, totalizando 200 horas para integralizao dos
componentes curriculares. Os itens posteriores apresentam as ementas de
cada componente curricular.
QUADRO 02 Matriz Curricular do Curso.
Ncleo
Comum
COMPONENTES CURRICULARES CHR
Lngua Portuguesa
12
Matemtica 12
Empreendedorismo e Cooperativismo
12
Relaes Interpessoais 12
TOTAL DO NCLEO COMUM 48

COMPONENTES CURRICULARES CHR
Ncleo
Especfico
Informtica Bsica
12
Instalao de Redes Locais 40
Planejamento e Projeto de Redes de Computadores 30
Eletricidade Bsica 40
Segurana do Trabalho em Eletricidade 30
TOTAL DO NCLEO ESPECFICO 152
TOTAL DO CURSO 200

Segue abaixo as Atividades complementares a serem executadas ao
longo do percurso a fim de viabilizar a metodologia aplicada e outras que
enriquecero a formao dos alunos tidas aqui como atividades extra-
curriculares de pesquisa e extenso cobradas pela avaliao do Programa
(SETEC/MEC), mas que so pontuadas como carga horria, perfazendo um
total de 20h.
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
Seminrio de Integrao CHR
Atividade de Acolhimento
4
Atividade de Visita Tcnica
4
Palestras/Oficinas 8
Feira Solidria 4
TOTAL DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES 20
Acontecer durante o Curso atravs do Seminrio de Integrao que
se d em 4 etapas:
a) Atividade de Acolhimento.
Acolhimento formal no incio do Curso com a Aula Inaugural.
b) Atividade de Visita Tcnica.
Constitui-se como uma ferramenta de ensino para o professor, um
apoio que o auxilia na conduo das aulas, e o que mais importante, permite
ao aluno o contato com a aplicao prtica dos contedos aprendidos em sala
de aula, familiarizando-o com o locus de sua atuao profissional.
c) Palestras/Oficinas
Sero ofertadas palestras e oficinas como atividades complementares
no decorrer do curso com as temticas voltadas para a formao do Instalador
e Reparador de Redes de Computadores.
d) Feira Solidria
Realizada ao final do Curso para apresentar os resultados de pesquisa
e extenso e, direcionamentos ao Mercado de Trabalho atravs de um Plano
de Negcios.
9.1 EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES

A seguir ser apresentada a ementa dos componentes curriculares,
assim como, sua bibliografia bsica e complementar.
9.1.1 Ncleo Comum
DISCIPLINA: Lngua Portuguesa CH: 12
EMENTA:
Estudo da gramtica da lngua padro:
1. Aspectos descritivos e normativos da lngua padro:
Pontuao, acentuao e ortografia;
Noes gerais de concordncia nominal e verbal.
Leitura e produo de textos:
1. Texto: conceito, produo e leitura.
2. Sequncias textuais (injuntiva, expositiva): marcadores lingusticos e
elementos macroestruturais bsicos.
3. Gneros textuais (Relatrio, requerimento): elementos composicionais,
temticos, estilsticos e pragmticos.
4. Noes gerais de coeso e coerncia.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl.
e atualizada pelo Novo Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2010.
COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte:
Autntica, 2008.
DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo
experincias. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.).
Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e
redao. So Paulo: tica, 1996.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo
textual. So Paulo: Contexto, 2009.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do
texto. So Paulo: Contexto, 2009.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez,
2002.
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. Trad.
Ceclia P. de Souza e Silva. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2001.

DISCIPLINA: Matemtica CH: 12
EMENTA:
1 Nmeros Naturais: escrita e leitura;
2 Nmeros Inteiros: representao, significado e operaes;
3 Nmeros Fracionrios: representao, relao com nmeros decimais,
operaes;

4 Razo: definio, termos, razes especiais(escala, velocidade, densidade
demogrfica);
5 Proporo: definio, termos e propriedades;
6 Regra de trs: regra de trs simples e composta, diretamente e
inversamente proporcional;
7 Unidades de Medidas: comprimento, rea, volume, capacidade, massa e
tempo;
8 reas das figuras planas: quadrado, retngulo, tringulo, crculo.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
SCHWERTL, Simone Leal. Matemtica Bsica. Blumenau/SC: Edifurb, 2008.
FVARO, Silvio; KMETEUK FILHO, Osmir. Noes de lgica e matemtica
bsica. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2005

IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemtica elementar.
8ed. So Paulo: Atual, 2004, v.1.
DISCIPLINA: Empreendedorismo e Cooperativismo CH: 12
Ementa: Noes bsicas de Empreendedorismo.Cooperativismo; Sistemas de
produo, comercializao e marketing. Tcnica Comercial. Definio do perfil
do empreendedor no mercado de tecnologia da informao. Elaborao de
planos de negcios com vistas identificao de oportunidades e ao
planejamento tcnico e comercial na rea de Tecnologia de Informao.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
ESCARLETE, Luiz Felipe. Aprender a Empreender / Luiz Felipe Escarlete,
consultor conteudista. Braslia: Fundao Roberto Marinho, SEBRAE, 2010.
CARVALHO, Lucia Maria Gadelha. Introduo Teoria Geral da
Administrao. Caderno Pedaggico para o curso Tcnico em Administrao.
SEAD. UEM, Maring, 2008

FERREIRA, Armando Leite. Marketing para Pequenas Empresas
Inovadoras. 1 edio. Rio de Janeiro. ExpertBooks, 1995.
DISCIPLINA: Relaes Interpessoais CH: 12
EMENTA:
1. As relaes humanas e sua dinmica. Os padres de relao.
2. Processos obstrutivos das relaes humanas: o conflito.
3. Relaes de trabalho. Processos grupais bsicos: percepo e
comunicao.
4. tica nas relaes humanas.
5. Autoconhecimento e comportamentos: Percepo; Liderana;
Comunicao; Motivao; Negociao; Introspeco.
6. Psicopatologias: Depresso; Ansiedade; Fobia Social; Uso/abuso de
drogas; Estresse no trabalho;
7. Relacionamento Interpessoal: Assertividade; Dar e receber feedback
positivo e negativo; Trabalho em equipe
BIBLIOGRAFIA BSICA:
GRINSPUN, Mrian P.S.Zippin. A Orientao Educacional Conflito de
paradigmas e alternativas para a escola. 2009.

MINlCUCCI, A. Relaes Humanas: Psicologia das relaes humanas
interpessoais. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
OSORIO, L. C.. Psicologia Grupal - uma nova disciplina para o advento de
uma era. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2004.

PICHON-RIVIERE, E.; QUIROGA, A. P. de. Psicologia da Vida Cotidiana.
So Paulo: Martins Fontes, 2000.
POWEL, J. S.J. Para Viver em Plenitude - Uma nova vida atravs de uma
nova viso. Belo Horizonte: Crescer, 1999.

9.1.2 Ncleo Especfico
DISCIPLINA: Informtica I CH: 12h
Ementa: Noes bsicas e conceitos de informtica. Hardware e Software;
Utilizao de sistema operacional; Processador de texto; Planilha eletrnica;
Software de apresentao; Internet e aplicaes.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
NORTON, Peter. Introduo Informtica. So Paulo: Makron Books, 2007.
MORIMOTO, Carlos. Hardware: O guia definitivo - GDH Press e Sul Editores,
2007;
TANENBAUM, Andrew S. Organizao estruturada de computadores. Rio
de Janeiro: LTC, 2001.

Torres, Gabriel. Hardware: Curso Bsico e Rpido. Axcel Books do Brasil,
1996.
Bibliografia Bsica:
MANZANO, Andre Luiz N.G. & Manzano, Maria Izabel N.G. Estudo Dirigido
de Informtica Bsica. 7 Ed. Editora rica, 2010.
MANZANO, Andre Luiz N.G. & Manzano, Maria Izabel N.G. Estudo Dirigido
de Microsoft Office Word 2007. 1 Ed. Editora rica, 2008.

Bibliografia Complementar:
VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. Rio de
Janeiro: Campus, 2004.

DISCIPLINA: Instalao de Redes Locais CH: 40 h
EMENTA:
Definio de Infraestrutura Tecnolgica para redes de computadores;
Implementao e conexo de Equipamentos e aplicao de software de redes;
Reestruturao e testes de Rede Organizao de Rack Certificao de Rede
Configurao dos equipamentos e dos servios de Rede em Servidores;
Configurao de Estaes de Trabalho em Ambiente proprietrio e de Software
Livre; Noes de segurana e criptografia. Fundamentos, normas, estruturas
e organizao das redes cabeadas e de acesso.

BIBLIOGRAFIA BSICA:
COELHO, Paulo Eustquio, Projeto de redes com cabeamento estruturado.
Instituto On-line, 2003
LACERDA, Ivan Max Freire. Cabeamento estruturado - Projeto, Implantao
e Certificao. 2002.
MEDOE, Pedro A. Cabeamento de redes na prtica. Saber. 2002.
PINHEIRO, Jos Maurcio. Guia Completo de Cabeamento de Redes.
Campus, 2003.

DERFLER, Frank. Tudo sobre cabeamento de redes. Campus. 1993.

DISCIPLINA: Planejamento e Projeto de Redes de Computadores CH: 30 h
EMENTA:
Componentes fsicos de uma rede de computadores Planejamento de uma
rede de computadores Planejamento fsico Cabos, equipamentos, conectores,
etc. Planejamento lgico Endereamento IP Poltica de servidores DHCP
Backup Levantamento das necessidades Planta baixa Ambientao
Distribuio de pontos de dados e de voz Levantamento de material
Caracterizao dos servios Oramento

BIBLIOGRAFIA BSICA:
COELHO, Paulo Eustquio, Projeto de redes com cabeamento estruturado.
Instituto On-line, 2003
LACERDA, Ivan Max Freire. Cabeamento estruturado - Projeto, Implantao
e Certificao. 2002.
MEDOE, Pedro A. Cabeamento de redes na prtica. Saber. 2002.
PINHEIRO, Jos Maurcio. Guia Completo de Cabeamento de Redes.
Campus, 2003.

DERFLER, Frank. Tudo sobre cabeamento de redes. Campus. 1993.

DISCIPLINA: Eletricidade Bsica CH:40 h
EMENTA:
Conceitos bsicos de eletricidade; Grandezas bsicas: tenso, corrente e
resistncia eltrica; Lei de Ohm; Potncia eltrica; Energia eltrica; Resistores;
Associao de resistores; Resistores variveis; Circuitos eltricos em corrente
contnua; Leis de Kirchhoff; Circuito srie, paralelo e misto; Divisores de tenso
e de corrente; Capacitores; Construo dos capacitores; Caractersticas
eltricas dos capacitores; Associao de capacitores; Conceitos bsicos de
magnetismo; Materiais magnticos e ferromagnticos; Grandezas
eletromagnticas; Regras da mo direita Induo magntica; Lei de Faraday e
Lenz; Indutores; Associao de indutores; Transformadores; Introduo
tenso alternada; Grandezas e parmetros eltricos em tenso Alternada;
Potncia e energia em tenso alternada; Fator de Potncia.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALBUQUERQUE, R. O., Circuitos em Corrente Alternada. rica, 1997

BARTKOVIAK, R. A., Circuitos Eltricos. Makron Books, 1999.
GUSSOW, M., Eletricidade Bsica. Makron Books, 1996.
LOURENO, A. C., CHOUERI JR., S., Circuitos em Corrente Contnua.
rica, 1996.
VAN VALKENBURGH, Nooger e NEVILLE, Inc. Eletricidade Bsica. Vols. 1 a
3. Ao Livro Tcnico, 1988.

CREDER, H.. Instalaes Eltricas. LTC, 1986
NISKIER, J., MACINTYRE, A. J., Instalaes Eltricas. Guanabara Koogan,
1992.
DISCIPLINA: Segurana do Trabalho em Eletricidade CH:30 h
EMENTA:
Segurana do trabalho; Introduo segurana do trabalho; Fundamentos da
Segurana do Trabalho; Segurana na indstria Aspectos administrativos e
organizacionais da funo higiene e segurana. Anlise de riscos. Identificao
de perigos e avaliao e controlo de riscos Riscos eltricos Riscos ambientais
Conforto trmico Ambientes confinados Vibrao Acidentes e doenas do
trabalho Preveno e proteo contra incndios. Segurana do trabalho em
eletricidade Preveno e proteo contra choques eltricos Riscos do trabalho
com eletricidade Equipamentos de proteo individual

BIBLIOGRAFIA BSICA:
FILHO, A. N.; FILHO, B. Segurana do trabalho & Gesto ambiental. Ed.
LTC 3 ed
GONALVES, E. A. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo:
LTR, 2000.
OLIVEIRA, S. G. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So
Paulo: LTR, 2002.
SANTOS, A. M. A. et. al. Introduo Higiene Ocupacional. So Paulo:
FUNDACENTRO, 2001
SOUSA, Carlos Roberto Coutinho de, ARAJO, Giovanni Moraes de, BENITO,
Juarez. Normas Regulamentadoras Comentadas. Rio de Janeiro.

ABNT - NBR-5410
NRs / Ministrio do Trabalho e Emprego.

10 INSTALAES FSICAS, MATERIAIS E EQUIPAMENTOS
Para execuo do curso, ofertado pelo Campus Belm, contar com a
seguinte infraestrutura fsica:
Salas de aula: possui 2 (duas) salas de aula estilo mini auditrio com

acessibilidade e assentos especiais para obeso, climatizada, acesso a internet,
projetor multimdia, zona de wifi, quadro de vidro, 33 (trinta e trs) poltronas
distribudas em nveis, mesa e cadeira para o professor.
Laboratrios: possui 5 (cinco ) laboratrios climatizados, com acessibilidade,
contendo 15 (quinze) computadores em cada laboratrio, com acesso a
internet, banco de dados, zona de wifi e projeo multimdia, quadro de vidro,
bancadas para suporte dos computadores, 25 (vinte e cinco) cadeiras rotativas,
mesa e cadeira para o professor.

Biblioteca: possui 1 (uma) biblioteca central com sala de estudo individual e de
grupo e 1 (uma) biblioteca setorial em implantao em rea especfica na
coordenao de informtica e zona de wifi.
Outros: Sala de professores e sala da secretaria.
Equipamentos por laboratrio
15 (quinze) Computadores;
1 condicionador de ar;
1 tela de projeo.

11. CERTIFICAO
Aps a Integralizao dos componentes curriculares segundo as
Normativas Institucionais, ser conferida ao aluno a Certificao de Instalador
e Reparador de Redes de Computadores, validada pelo representante legal
do IFPA Campus Belm

PPC Inst e Rep de Redes de Comp

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Curso FIC em Instalador e Reparador de Redes de Computadores - IFPA

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