TTULO: OFICINAS PEDAGGICAS E A CONSTRUO COLETIVA DE UM

PROGRAMA DE PREVENO AO USO DE DROGAS NAS ESCOLAS

AUTORES: Elza Alves da Silva, Jos Marcos da Silva Costa, Janana Cipriano do
Nascimento, Jernimo Viegas da Silva, Vagna Cristina; Profa.Vanda Maria da S.
Alvarenga
REA TEMTICA: Educao

Diante do aumento do consumo e do uso problemtico de substncias psicotrpicas
na sociedade e de suas conseqncias na vida social, familiar e pessoal, de um modo geral,
e, em especial, entre os estudantes, faz-se necessrio construir instrumentos capazes de
implementar, nas escolas, um projeto educativo que inclua a preveno ao uso de drogas.
Neste sentido, o presente projeto justifica-se ao propor esta construo num processo
participativo e em consonncia com as propostas de polticas de preveno s drogas nas
escolas e a prpria demanda da comunidade.
O presente projeto possui a preocupao primeira de contribuir com a discusso e
insero da temtica das drogas na vida da escola e nas disciplinas escolares. Neste
sentido, os educadores so considerados os principais agentes formadores num processo de
educao preventiva, pois, fortalecem a relao - famlia, escola e comunidade - no resgate
dos valores maiores da cidadania e de defesa da vida; bem como de resistncia aos apelos
desviantes, que so cada vez mais presentes em nosso meio, influenciando os jovens ao uso
das diversas drogas, alem de outros comportamentos que prejudicam sua qualidade de
vida.
Na dcada de 1990 pudemos perceber, atravs de pesquisas realizadas pelo Centro
Brasileiro de Informaes Sobre Drogas Psicotrpicas CEBRID, quo grave foi, e
continua sendo, o problema do uso de drogas psicotrpicas pela nossa juventude. Sem
respeitar idade, sexo, cor ou classe social as drogas vem causando enormes prejuzos tanto
ao indivduo, quanto a famlia, a sociedade e ao Estado. Este ltimo, tendo de arcar com
despesas relacionadas ao tratamento de doenas provocadas pelas drogas, ao combate do
narcotrfico e muitos outros. Embora este problema no seja novo , o fracasso da guerra
contra s drogas exigiu novas posturas e a busca de alternativas mais eficazes para
solucionar, ou, ao menos diminuir, os graves problemas provocados pelo uso e abuso de
drogas na sociedade. Assim, tomou destaque a preveno atravs de estratgias
educativas.
A escola passa a ser reconhecida como espao capaz de contribuir com a formao
de indivduos aptos a resistir as propostas desviantes e ter uma viso mais crtica sobre s
drogas. Podendo, dessa forma, fazer escolhas mais conscientes e livres.
O fato de reconhecermos o importante papel da escola na preveno s drogas no
significa que estejamos prontos, e nem os nossos educadores, para tratarmos do assunto de
forma consistente.
Atravs de visitas algumas escolas, conversas com educadores, apresentao de
palestras e debates, percebemos no apenas o despreparo, mas tambm o temor de muitos
professores em abordar o assunto com seus alunos; e, mesmo quando o professor est
qualificado e disposto, problemas estruturais e administrativos impedem uma ao mais
eficaz no sentido da preveno.
Por outro lado, estes educadores esto desejosos que se faa a preveno nas
escolas, uma vez que eles esto em contado direto com alunos drogados e, at mesmo,
com traficantes que no hesitam em vender drogas nos portes ou dentro das escolas.
Preparar a escola para prevenir contra s drogas um desafio. Estamos certos de
que possvel, atravs de medidas educativas, criar na escola condies favorveis para
que nossos jovens saibam resistir e repudiar o uso de drogas. Isto, atravs de informaes
que estimulem os sentimentos de cidadania, amor e de valorizao da vida.
Com a Reforma do Ensino e a consolidao dos Parmetros Curriculares Nacionais
( PNC,1997 ) que inclui os temas transversais vemos as condies reais para
implementar um programa de preveno capaz de se manter a longo prazo e surtir os
efeitos benficos de transformao no indivduo e na sociedade, em consonncia com os
valores humana.
So Paulo atualmente est com uma experincia de sucesso neste sentido atravs do
programa: Preveno tambm se ensina, e as nossas escolas tambm j esto trabalhando
a temtica. Por isso, nossa proposta no de incluir a temtica nas disciplinas, mas sim,
transformar isto numa realidade, de forma a contemplar a especificidade das nossas escolas
e da regio.
A abordagem desta temtica para ns deve levar em conta os temores dos
educadores, seus interesses em tratar ou no de temas relacionados s drogas; tambm
considera a preocupao dos pais de alunos e seus interesses, alm de reconhecer como
desafio um movimento real de preveno s drogas, que no esteja limitado a aes
pontuais e desvinculadas de um projeto amplo e contnuo. Pois, se a preveno no for
continuada, no ser eficaz. Se no estiver includa no projeto pedaggico da escola, no
haver tempo para ser tratada, ou ser facilmente descartada.
Acreditamos que incluir a temtica das drogas nas diversas disciplinas e no projeto
pedaggico da escola, assim como a forma mais eficaz de preveno na escola capacitar
e dar apoio aos educadores , constituindo um plo de mobilizao tanto da famlia como de
instituies da sociedade. Mas no basta instituir e lanar informaes sobre as drogas para
a escola. Esta precisa ser contextualizada. Isto s possvel se estudarmos a realidade
local, conhecendo sua especificidade dentro de um contexto maior e produzindo material
didtico a partir de nossa prpria realidade. Neste sentido, capacitar os educadores
representa, alm de dar informaes cientficas sobre drogas, torn-los conhecedores de
sua prpria realidade e capazes de despertar em seus alunos um sentimento de defesa da
vida e dos valores sociais. Conhecer a realidade tambm significa transformar vivncias de
sala de aula e da comunidade em exemplos para reflexo e tomada de atitude, forjando em
seus alunos um esprito de cidadania e de participao.
Para implementao desta proposta, pensamos em cinco etapas fundamentais: a
primeira representada por conferncia para educadores e familiares dos alunos, onde,
abordaremos a problemtica de forma panormica, tratando dos diversos aspectos
envolvidos: tipos de drogas, tipos de uso e de usurios, conceitos de dependncia,
codependncia; fatores de risco, aspectos jurdicos, psicossociais e educacionais, e, o papel
da escola . Este tambm ser um momento para debate e tirada de dvidas.
Na etapa seguinte, so realizados oficinas com o objetivo geral de discutir a
insero da temtica das drogas na vida da escola e nas disciplinas escolares e, tambm,
elaborar uma proposta de plano de curso coerente com as carncias de educadores e
familiares.
A terceira etapa de pesquisa. Visa estudar a realidade local, levantar as
informaes demandadas na etapa anterior e elaborar mdulos temticos para o curso de
capacitao de professores e formao de multiplicadores.
A quarta etapa o curso. Este poder durar at dois meses e, atravs de oficinas, j
estar sendo levado para a sala de aula.
Na quinta etapa estaremos implementando, de forma definitiva, o programa de
preveno. Representa a continuao das etapas anteriores e o incio de um processo que
dever fazer parte da vida da escola.
A anlise que faremos ser qualitativa e contnua. Ter como referncia a mudana
de atitude, diminuio de problemas com drogas e a melhoria na vida da escola.
Finalmente, vale destacar que, quando falamos em preveno s drogas, no
estamos pretendendo tornar este tema em algo que sempre estar presente na escola e na
sala de aula. Por acreditarmos que preveno se faz com a valorizao da vida, ao
tratarmos de temas como tica, respeito as diferenas, direitos humanos, cidadania,
ecologia e outros temas , tambm estamos fazendo preveno mesmo reconhecendo que
importante tratar da temtica de forma especfica.
O uso de substncias psicotrpicas, apesar de estar inserido em diversas culturas e
ao longo da histria humana, neste sculo, alcana um perfil diferenciado e preocupante ao
considerarmos o aumento do consumo e da dependncia, principalmente entre os jovens.
Em relao a esta problemtica, visvel a preocupao dos pais e educadores no
que se refere ao uso de psicotrpicos cada vez mais cedo pelo jovem. Os pais, por no
saberem lidar com este problema, acabam transferindo para a escola a responsabilidade da
educao e da preveno ao uso de drogas. Por outro lado, os educadores tambm se
encontram ansiosos e, em muitos casos, no foram preparados para a abordagem da
temtica com seus alunos.
A Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (UNESCO)
aponta a escola como o local mais adequado para o desenvolvimento de aes preventivas
voltadas a melhoria da qualidade de vida (cf. TOZZI e BOUER, 1998).
Para a UNESCO, a escola mais do que um simples espao de socializao do
saber, onde os alunos passam boa parte da vida. um timo local para a discusso e
possibilidade de novas informaes ( a partir da criao de novas alternativas para os
alunos atravs de prticas educativas, esportivas e culturais ), proporcionando aos jovens, o
esprito de trabalho em grupo, a disciplina, a mudana de posturas, atitudes e
comportamentos.
A preveno ao uso e abuso das drogas j uma proposio real da famlia, da
sociedade e do Estado para as escolas. Saber o que fazer e quais caminhos tomar uma
preocupao comum para todos aqueles que se propem a iniciar uma poltica de
preveno s drogas nas escolas.
Tozzi e Bouer (1998) propem algumas consideraes que devem ser seguidas para
a realizao de aes preventivas no ambiente escolar:
A escola deve implantar aes que promovam o desenvolvimento humano: preveno
primordial ou primria; bem como respeito pr si e pelos outros; ampliar a
autonomia; preparar para a vivncia democrtica e para a cidadania;
As aes desenvolvidas no ambiente escolar, devem estar inseridas no contexto
histrico, poltico, econmico e sociocultural da regio ao qual est inserida;
As aes preventivas devem ser incorporadas ao Projeto Pedaggico da escola,
garantindo assim sua continuidade. Devem ser realizadas pr professores das mais
diversas disciplinas, devidamente familiarizados e capacitados;
A escola deve buscar a participao de todos os seguimentos da comunidade escolar,
envolvendo pais e famlias, bem como a integrao com outras entidades no bairro,
municpio ou Estado;
A continuidade das aes deve ser garantida por infra-estrutura institucional, pois as
intervenes voltadas para a melhoria da qualidade de vida s surtem efeitos a mdio
e longo prazo.
Para Lorencini, em seu artigo Enfoque contextual das drogas: aspectos biolgicos,
culturais e educacionais ( in Aquino, 1998 p. 40 ), "...a escola um ambiente social
adequado e propcio para desenvolver a problematizao da temtica, discutindo
estratgias de informao, orientao e interveno para uma educao preventiva, em que
participem alunos, pais, professores e a comunidade escolar e social em geral".
Este autor sugere que, para desenvolver estas atividades, a escola deve dirigir
algumas metas, que passaremos a citar:
Repensar o programa de contedos e objetivos das disciplinas, de modo que a
problemtica das drogas seja contemplada.
Conhecer o grau de disseminao das drogas entre os alunos.
Possuir materiais didticos como livros e vdeos especializados sobre o tema.
Conseguir aglutinar alunos, pais, professores, funcionrios, direo e especialistas em
torno da discusso da temtica (cf. op cit. p. 40).
Para ns, caminhar com o objetivo de atingir estas metas representa a construo de
um ambiente e de uma estrutura capazes de proporcionar a eficcia das aes preventivas.
No Brasil, a insero desta temtica na vida escolar est prevista nos Parmetros
Curriculares Nacionais (PNC) da Secretaria de Educao Fundamental (1997).
A forma de se trabalhar os temas transversais com as disciplinas tradicionais
possvel de trs modos diferentes:
"a) Uma forma entendendo que essa relao deve ser intrnseca, ou seja, no tem sentido
existir distines claras entre contedos tradicionais e transversais;
b) Uma Segunda maneira entendendo que a relao pode ser feita pontualmente, atravs
de mdulos ou projetos especficos em que (...) em determinados momentos do curso o
professor de matemtica deixaria de trabalhar somente sus disciplina e incorporaria
algum tema transversal em suas aulas;
c) Uma terceira maneira de conceber essa relao integrando interdisciplinarmente os
contedos tradicionais e os temas transversais" (Arajo in Aquino, 1998 p. 100-101).
Estas trs formas de conceber a incluso dos temas transversais, mantm as
disciplinas tradicionais como eixo central do sistema educacional, no qual os temas
transversais vo girar em torno deles ou impregn-los.
Mas, independente da forma de insero da temtica na vida da escola, a
determinao de estratgias e de aes preventivas devem ser discutidas tanto com
professores, como com os alunos e pais. importante refletir sobre o contexto social e
cultural da comunidade para produzir medidas eficientes e eficazes na preveno s
drogas; e, principalmente, deve-se estar aberto para discusses de novas propostas que
viabilizem as aes preventivas.
No contexto internacional, temos um movimento de combate e preveno s drogas
que mobiliza tanto a sociedade civil, como setores da poltica e da economia.
A grande preocupao internacional com a problemtica das drogas se confirma no
Brasil, onde, entre outras pesquisas, o Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas
Psicotrpicas (CEBRID) J realizou quatro levantamentos sobre o uso de drogas entre
estudantes brasileiros, que revelaram, com nmeros, um alto ndice de uso de psicotrpicos
entre estudantes e uma tendncia de aumento de uso na vida pelas alunas, em especial, de
substncias lcitas como o lcool e o tabaco (nicotina).
A anlise destas pesquisas tambm revelou uma tendncia de aumento de uso
freqente de maconha (canabis satica linn), ansiolticos (tranquilizantes), anfetamnicos
(combate a obesidade e/ou a fadiga) e cocana nas dez capitais brasileiras onde foram
realizados os levantamentos (cf. on line: www.cebrid. drogas.com.br).
Com base nestas informaes, evidenciando o aumento do uso de drogas entre
estudantes, possvel confirmar a importncia do papel da escola para prevenir o uso de
drogas e propor alternativas capazes de atrair os jovens e adolescentes para o
desenvolvimento de atividades saudveis, voltadas para a valorizao e a qualidade de
vida.
Neste sentido, a preveno ao uso de drogas, no deve estar limitada a campanhas
alarmistas sobre drogas, policiamento e represso - que discrimina e exclui o usurio de
drogas. Com um enfoque centrado na qualidade de vida, o jovem visto dentro de um
contexto e, so consideradas todas as formas de agresso impostas pelo modelo de
sociedade dominante.
A preveno voltada para a qualidade de vida "Exige que o homem seja situado
dentro de seu contexto concreto de vida. Ao discernir suas dificuldades, seus conflitos e
sofrimentos decorrentes de desequilbrios psicossociais e econmicos, torna-se possvel a
procura de solues mais justas e mais condizentes com sua dignidade humana, possiveis
de acarretar uma melhoria global de suas condies de existncia"(Bucher, 1996 p. 16-
17).
Neste sentido, Bucher afirma que a promoo da qualidade de vida deve permear
todas as aes sociais e educacionais, tanto para adultos quanto para jovens, envolvendo
aqueles valores universais que presidem um verdadeiro processo social - tolerncia,
solidariedade, paz, democracia, justia e direitos humanos (op cit).
Assim, temos nesta proposta, a preocupao no apenas de formar educadores e
multiplicadores com conhecimentos sobre drogas e seus efeitos no indivduo e na
sociedade, mas tambm, refletir no sentido inverso, ou seja, sobre os diversos motivadores
produzidos dentro da sociedade para o uso das drogas e para muitas outras atitudes de
agresso ao corpo e a vida.
Esta proposta est dividida em dois momentos fundamentais: primeiro, atravs de
oficinas pedaggicas, se buscar identificar as possibilidades e limites dos professores,
famlias e comunidade a respeito da temtica. Neste sentido, sero desenvolvidas cinco
oficinas relacionadas aos objetivos especficos deste projeto. Estas oficinas podero durar
entre duas e quatro horas podendo incluir atividades durante a semana para
complementar as informaes e so aplicadas conforme a disponibilidade de educadores
e familiares dos alunos. Optamos por no incluir neste momento a participao direta dos
alunos, por considerarmos que este momento ainda um momento preliminar de
capacitao dos educadores e familiares e por saber que estes esto em nveis diferentes
para a discusso do tema. Entretanto, as oficinas possibilitaro a troca de informaes entre
alunos e professores.
O segundo momento, relacionado com o primeiro, est dividido em trs fases:
Inicialmente, estaremos pesquisando e organizando o material bibliogrfico e documental
necessrio para a elaborao dos mdulos para o curso que visa capacitar professores e
familiares na abordagem da temtica com crianas, adolescentes e jovens. Depois,
iniciaremos o curso, que dever ter a durao mnima de cinqenta horas. Finalmente,
teremos a implementao do programa de preveno, junto aos alunos, atravs das
disciplinas escolares.
Diante das transformaes ocorridas na sociedade e na educao, no mais
possvel lograr xito com a implantao de medidas e programas impositivos, nem para
alunos, nem para professores. Qualquer ao educativa, hoje, deve considerar os atores
envolvidos e oferecer oportunidades para que estes possam propor e construir projetos
conforme seus prprios interesses e da comunidade em que vivem.
As oficinas, enquanto espaos coletivos, proporcionam a participao e o
envolvimento da comunidade em temas de seu interesse. So fundamentais no
desenvolvimento de propostas e aes COM, e no PARA a comunidade, possibilitando
assim, um maior comprometimento e estmulo participao.
Candau e Zenaide(1999 p. 23-24) consideram a oficina uma estratgia de formao
privilegiada e assim a definem: "As oficinas so espaos de construo coletiva de um
saber, de anlise da realidade, de confrontao e intercmbio de experincias, de
exerccio concreto dos direitos humanos. A atividade, a participao, a socializao da
palavra, a vivncia de situaes concretas atravs de sciodramas, a anlise de
acontecimentos, a leitura e discusso de textos, a realizao de vdeo-debates, o trabalho
com diferentes expresses da cultura popular, etc., so elementos presentes na dinmica
das oficinas.
O desenvolvimento das oficinas, em geral, se d atravs dos seguintes momentos
bsicos: aproximao da realidade/sensibilizao, aprofundamento/reflexo, construo
coletiva e concluso compromisso. Para cada um desses momentos necessrio prever
uma dinmica adequada para cada situao especfica, tendo-se sempre presente a
experincia de vida dos sujeitos envolvidos no processo educativo".
As autoras que mencionamos fazem referncia a Gonzales (1987) para citar as
principais caractersticas das oficinas: espao para a vivncia, a reflexo, a
conceitualizao; sntese do pensar, sentir, agir. Lugar de manufatura-mentefatura; lugar
de vnculo, da comunicao, da produo social de objetivos, acontecimentos e
conhecimentos.
Nas oficinas possvel fazer descobertas, propor novos caminhos e contestar
valores contrrios aos princpios de cada sujeito. Assim, ao privilegi-la na abordagem de
uma temtica to complexa e polmica como as drogas, previne-se contra a perpetuao de
tabus e paradigmas que no mais se sustentem na atualidade.
As oficinas possuem momentos onde as mudanas comeam a acontecer, pois, os
indivduos esto envolvidos, no apenas na aplicao de programas, mas na sua
construo. importante considerar que as oficinas no so um fim em si mesmas, mas
parte de um conjunto de atividades destinadas a efetivao de aes voltadas para a
preveno ao uso e abuso de drogas no ambiente escolar.

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