Monteiro, Zlia & SILVA, Bento (2007).

A utilizao de vdeos em blogues: um

estudo sobre as potencialidades educativas. In A. Barca, M. Peralbo, A. Porto, B.
Duarte da Silva & Almeida, L. (Eds.). Actas do IX Congresso Internacional
Galego-Portugus de Psicopedagoxa. Corunha: Universidade da Corunha, pp.
824-835. (ISSN 1138-1663).

A UTILIZAO DE VIDEOS EM BLOGUES:
UM ESTUDO SOBRE POTENCIALIDADES EDUCATIVAS

Zlia Maria Monteiro
Professora do Ensino Secundrio Guimares/Portugal
zmccm1@gmail.com

Bento D. Silva
Universidade do Minho Braga/Portugal
bento@iep.uminho.pt

Resumo
Esta comunicao assume a ideia de que as Tecnologias de Informao e Comunicao, em
especial, a Internet e os diferentes meios e recursos disponibilizados na rede devem ser objecto de
estudo na rea educativa. Quando apropriados por professores e alunos multiplicam-se as
possibilidades de aprendizagens. Propomo-nos apresentar os resultados de uma investigao que,
utilizando tcnicas como o inqurito por questionrio e a anlise de contedo da blogosfera
educacional, teve como fio condutor as seguintes questes: Quais os aspectos mais importantes da
vida em rede e na rede dos alunos? Quais as potencialidades da utilizao educativa dos blogues
com elementos vdeo?
Atravs de um estudo junto de alunos de uma escola secundria do norte de Portugal, procurou-se
caracterizar aspectos relevantes da sua vivncia na Internet, das perspectivas que tm sobre os
blogues e dos documentos vdeo presentes. Numa segunda fase, procedeu-se a uma anlise de
contedo sistematizada, sob a forma de mapas de conceitos, dos documentos vdeo na blogosfera.
Conclumos que a Internet est muito presente na vida quotidiana dos jovens e que os blogues
constituem uma interface comunicacional com grande potencial educativo, sendo que a presena do
elemento vdeo a torna mais atractiva em termos pedaggicos.

Contextualizao da problemtica
Vivemos numa sociedade conquistada pela comunicao, em que como novos girassis, as parablicas
orientam-se para novas fontes de comunicao, enquanto milhes de bits comprimidos viajam por cabos de
fibra ptica, inundando de fantasmas e simulacros os lares fsicos e os espaos mentais de milhes de
famlias e indivduos (Tropea, 2007: 85). O princpio preside ao conceito de "aldeia global", criado por
McLuhan (1964), de um mundo interligado, com estreitas relaes econmicas, polticas e sociais, fruto da
evoluo das Tecnologias da Informao e da Comunicao, particularmente da Web. Deste modo, a
expresso sociedade em rede passou a caracterizar o sistema societrio moderno, constituindo-se na
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estrutura social dominante do planeta, a que vai absorvendo a pouco e pouco as outras formas de ser e
de existir (Castells, 2005:19). Como diz este autor, isso, em si mesmo, no bom nem mau (ibidem),
j que as consequncias dependem do que as pessoas fazem nessa sociedade.
Interessa assim perceber que tipo de utilizao feito na Web pela sociedade e que tipo de instrumentos
oferece. Quem que utiliza a Internet? Qual o perfil social dos seus utilizadores? Quais as relaes de
sociabilidade e actividades quotidianas desenvolvidas na sociedade em rede? Quais as prticas
comunicacionais dos portugueses? Esta uma linha de estudo que tem ocupado diversos investigadores. Em
Portugal, Cardoso, Costa, Conceio & Gomes (2005), no livro A Sociedade em Rede em Portugal,
apresentam dados para o nosso pas e levantam vrias questes sobre aspecto de utilizao da Web. Verifica-
se que so os indivduos jovens, dentro do escalo etrio, 15-19 anos, que mais aderem Internet,
representando cerca de 64,5 % dos casos de utilizao da rede.
A Internet oferece vrias ferramentas, muitas das quais esto j colocadas ao servio da educao (Gmez,
& Cabero 2002). Encontramos recursos educacionais de divulgao, de pesquisa, de apoio ao ensino e de
comunicao, entre outros. Vrios estudos referem que as redes atraem os estudantes. Eles gostam de
navegar, de descobrir endereos novos, de divulgar as descobertas, de comunicar com outros colegas. As
possibilidades so inmeras se atendermos ao facto de a Internet se estar a tornar audiovisual, permitindo a
transmisso em tempo real de som e imagem (Moran, 2001: 60). Deste modo, assistimos hoje a uma
redefinio das funes do uso do vdeo na educao, integrando documento hipermdia, vdeos interactivos
e documentos para ambientes e-learning e online.
A tecnologia digital e a Internet so responsveis pelo novo alento que o vdeo educativo est a
conhecer (Silva, 2006; Rubinstein, Gran, Willem & Bartolom, 2006). Se, na dcada de 80 e 90, a
evoluo para sistemas domsticos (VHS - Video Home System), de pequena dimenso e relativamente
baratos, levou generalizao e democratizao do uso do vdeo, actualmente, o desenvolvimento da
tecnologia digital, disponibilizando programas para a execuo de todo o trabalho de edio, e o facto da
maioria dos clientes da Internet possurem plataformas de alojamento de vdeos disponveis na rede, como o
YouTube, Google Video e Yahoo Video, constituem fortes razes para olharmos o vdeo como um dos
principais objectos de aprendizagem a ser considerado na sociedade da informao.
Com a evoluo tecnolgica, o universo dos vdeos na Web cresceu exponencialmente. Os arquivos ficaram
menores, com formatos mais leves e cresceu o nmero de utilizadores com acesso via banda larga Internet.
O resultado? Uma infinidade de vdeos, muitos com carcter educativo e instrutivo, podendo ser utilizados
para fins didcticos.
De entre os recursos disponveis na rede e que podem ser utilizados no processo de ensino/aprendizagem, os
blogues apresentam-se como uma dessas ferramentas. So novos formatos de inteno comunicativa que
promovem a interdisciplinaridade, num ambiente que por natureza aberto e colaborativo.
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Um blogue um ambiente de criao, edio e publicao online. Se a esta publicao adicionarmos
elementos vdeo estamos a criar um videoblogue ou simplesmente vblog, como vulgarmente conhecido.
Apesar de os videoblogs constiturem, ainda, uma novidade para muitos educadores e professores, na opinio
de Oliveira (2006) podero vir a ser, na linha das mltiplas faces dos blogues, um suporte dinmico, aberto,
pronto a atender as mais diversas propostas construtoras e partilhadoras de saberes, proporcionando que
professores e alunos exercitem a capacidade criadora dentro de um ambiente de aprendizagem hipertextual,
interactivo e plural (idem: 345). Como afirma Granieri (2006), um blogue tende a levar o leitor para alm
de si, conduzindo-o para outras fontes, outras vozes, garantindo um mais comunicacional. Tambm Barbosa
& Granado (2004) e Gomes (2005) salientam que o uso dos blogues por alunos e professores garantem um
mais educacional, constituindo um espao: de acesso a informao especializada; de disponibilizao de
informao e de organizao da prpria disciplina; de intercmbio e colaborao, de debate de ideias, de
integrao; de porteflio digital, de divulgao de trabalhos realizados, um repositrio de imagens e /ou
vdeos; de extenso da prpria aula.
esta problemtica que nos orientou na investigao sobre os vdeos em blogues e suas potencialidades
educativas. Num primeiro momento, procurmos perceber as prticas comunicacionais dos jovens/alunos na
rede, auscultando a sua opinio sobre os blogues e videoblogues, para, numa segundo momento, explorarmos
a presena dos videblogues educativos na rede, tendo em vista dar um contributo para a caracterizao da
Videoblogosfera Educacional Portuguesa.

Metodologia
Esta investigao insere-se numa perspectiva metodolgica qualitativa e quantitativa, rompendo-se com a
rgida couraa dos paradigmas para verificar como se podem complementar e ajudar na realizao de
investigaes concretas (Coutinho, 2005: 87).
O trabalho teve dois momentos: numa primeira fase tentou-se perceber as prticas comunicacionais dos
jovens/alunos na rede; numa segunda fase, explorou-se a presena dos videoblogues educativos na rede.
Fase 1: Prticas e dimenso da rede na vida dos alunos
Na primeira fase tentamos perceber qual a dimenso da rede na vida dos alunos. Tomamos como linha
orientadora o objectivo de analisar os aspectos mais importantes da vida em rede e na rede de alunos do
ensino secundrio e conhecer a opinio relativamente aos blogues e vdeos nos blogues;
A populao foi constituda por 52 alunos que frequentaram, no ano lectivo 2006/2007, uma escola
secundria do distrito de Braga.
Para recolha de informao, utilizmos um questionrio que teve em considerao o estudo apresentado por
Cardoso et al. (2005) no livro A Sociedade em Rede em Portugal. O questionrio foi validado por 6
especialistas com reconhecido valor nas reas da Tecnologia Educativa e Investigao em Educao, sendo
de seguida testado em 6 alunos com caractersticas da populao-alvo. O questionrio foi aplicado no ms de
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Janeiro de 2007 aos 52 sujeitos que constituram a amostra, sendo de 100% o nmero de respondentes.
Usmos o software Microsoft Excel para sintetizar e tratar os dados do questionrio, utilizando estatsticas
descritivas (mdias, percentagens e rcios).
Fase 2: Anlise dos vdeos nos blogues educativos
Num segundo momento da investigao, propusemo-nos analisar o contributo dos blogues e em particular
dos vdeos neles presentes para o processo de ensino e aprendizagem. Assim, pretendamos contribuir para o
mapeamento realizar um estudo descritivo na Blogosfera Educacional Portuguesa, no que respeita aos vdeos
presentes nos blogues (videosfera).
Para a seleco da populao e amostra, tomando em considerao as estratgias de navegao na Web
sugeridas por Gomes (1994), percorremos inicialmente uma grande rea de forma superficial (explorao),
sem grande considerao pelos detalhes, com o motor de busca Google. Encontrado o nosso ponto de
interesse Blogosfera Educacional Portuguesa, seguimos um caminho de pesquisa em Blogues
Educacionais Escritos em Portugus e Blogues Escolares. Aqui realizamos um percurso motivado pela
procura de informaes especficas: a pesquisa de vdeos nos blogues encontrados. Suportando-nos em
Coutinho (2005) a amostra criterial, pois foram seleccionados segmentos da populao de blogues segundo
critrios pr-definidos, tais como blogues educacionais escritos em portugus e blogues educacionais com
elementos vdeo integrados. Encontramos 12 blogues, com 82 vdeos no total, na pesquisa que decorreu no
ms de Dezembro de 2006.
Para esta fase da investigao, elaboramos instrumentos de anlise de contedo. Um dos instrumentos
consistiu em trs grelhas, validadas por 6 peritos nas reas da Investigao em Educao e da Tecnologia
Educativa: Grelha 1 Identificao dos blogues; Grelha 2 Caracterizao geral dos blogues; Grelha 3
Anlise dos vdeos nos blogues. Tambm utilizmos o instrumento mapas de conceitos, a fim de
conseguirmos uma viso integrada dos vdeos nos blogues, usando uma das ferramentas open-source na
Web, o programa InteliMap 3.8. Os mapas foram construdos partindo de um conceito chave o nome do
blogue. Daqui estabelecemos ramificaes com um print screen de cada vdeo, de onde resultam vrios
ramos com as subcategorias: descrio, plataforma e funcionalidades.

RESULTADOS
1. Os jovens e a Internet
Primeiramente, uma breve caracterizao dos jovens da amostra quanto idade, sexo e categorias
socioprofissionais dos pais. Constatmos que a amplitude de idades vai dos 15 aos 19 anos, que cerca de
dos jovens tem entre 16 e 17 anos, 62% so do sexo feminino e 38% do masculino, e, de entre as categorias
socioprofissionais dos pais, os trabalhadores de produo (operrios) so os mais representativos (36%),
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seguindo-se os quadros tcnicos com 24%, empregados de comrcio e servios com 16% e os empresrios
(pequenos) com 14%, e por fim os reformados (6%) e desempregados (4%)
1
.

Formas e prticas comunicacionais na Internet
Local de acesso rede
Questionados quanto ao local de acesso rede, a maioria dos jovens (cerca de 70%) aponta a escola e a casa
(65%). de notar, contudo, que o facto de se poder aceder Internet quer em casa quer na escola no
dissuade ligaes em outros locais. Constatmos que 27 jovens (52% dos inquiridos) manifesta prticas de
uso da Internet noutros locais, sendo que: 56% (15 jovens) apontam os cyber-cafs/cyber-centros, 26% (7
jovens) a casa de amigos/familiares, 11% (3 jovens) o local de trabalho dos pais e 7% (2 jovens) a
biblioteca municipal.
A anlise da condio socioeconmica do agregado familiar
2
ao qual pertence o jovem inquirido segundo os
locais de acesso mostra que os jovens pertencentes a grupos sociais menos favorecidos no que toca aos nveis
de rendimentos dos agregados familiares tm menores oportunidades de acesso Internet. No apenas
porque a utilizam em locais mais circunscritos, como por exemplo o caf, mas tambm porque o local em
que o fazem no possibilita um uso mais regular desta tecnologia. Ainda assim, de notar a difuso da
Internet em contextos domsticos de jovens cibernautas com baixos recursos econmicos (metade de alunos
inseridos nos nveis II e IV e cerca de 60 % do nvel III afirmaram aceder rede a partir de casa).
Actividades desenvolvidas
Consideramos 16 actividades possveis de realizar na gora Web, questionando-se os inquiridos sobre a
frequncia com que as praticavam: nunca, poucas, algumas ou muitas vezes (escala de Likert de 1 a 4
nveis). Os resultados constam do grfico 1. Verificmos que h um uso mais frequente das actividades de
pesquisa de informaes para trabalhos de ndole escolar e uso do correio electrnico. A grande relevncia
da pesquisa de informaes para trabalhos de ndole escolar assumida por 58% dos inquiridos (30 jovens)
que afirmaram procurar este tipo de informao muitas vezes. Tambm no uso do correio electrnico h 60%
(31 jovens) que responderam utilizar muitas vezes esta ferramenta de comunicao. Depois, prximo do
nvel 3 (algumas vezes) constam as actividades Navega sem objectivos definidos, Inteira-se de notcias
desportivas, Consulta bibliotecas, enciclopdias, dicionrios, atlas e descarrega msica e filmes. Na
actividade Faz compras, a maioria dos inquiridos posicionou-se no nvel 1 (nunca).


1
Estas percentagens dizem respeito ao pai, sendo que as ocupaes das mes conhecem valores muito semelhantes: so
maioritariamente operrias (28%), seguindo-se a categoria quadros tcnicos e empregadas de comrcio e servios com 22% e
20%, respectivamente. H, depois, 12% de domsticas (apenas se ocupam da famlia), 6% de empregadas de servios domsticos,
4% de empresrias (pequenas), 6% de desempregadas e 2% de reformadas.

2
Optamos por definir quatro nveis de acordo com o estipulado para categorias socioprofissionais: nvel I Empresrios e quadros
tcnicos; nvel II empregados de comrcio e servio; nvel III Trabalhadores de produo, pessoal dos servios pessoais e
empregadas domsticas; nvel IV Desempregados e reformados.

Barca, A., Peralbo, M., Porto, A., Duarte da Silva, B. e Almeida, L. (Eds.) (2007).
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Grfico 1 Actividades realizadas utilizando a Internet

Haver alguma incidncia de uso da rede segundo o sexo? Que tipo de usos tm desenvolvido os cibernautas
masculinos e femininos nas suas prticas de utilizao desta nova tecnologia? No quadro 1 procuramos dar a
resposta a esta questo, atravs de uma sntese comparativa entre as prticas de utilizao da plataforma Web
dos jovens do sexo masculino e do sexo feminino. Da anlise ressaltam algumas diferenas significativas. As
utilizaes de carcter mais tecnolgico (como o caso do download de software e telefonar e aquelas que
remetem para um domnio mais ldico - download de msicas e filmes e jogos online) apresentam-se como
actividades preferencialmente realizadas pelos indivduos do sexo masculino. Ainda com um maior peso
masculino esto as prticas de utilizao dos recursos da Web para fins informativos na imprensa geral e na
esfera desportiva. A potenciao dos recursos da Internet para pesquisar informao, sobre sade e sobre a
sua cidade mais recorrente nas raparigas. A participao em chats e as compras via rede, apesar de no
apresentarem diferenas significativas, assumem-se como actividades mais recorrentes entre os jovens do
sexo masculino. Nas restantes actividades, as diferenas tendem a ser pouco significativas ou mesmo
inexistentes.


3,3
2,6
2,3
2,7
2,2
2,1
2,2
2,3
1,9
2,6
2,3
2,7
3,5
1,9
1,6
1,3
1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
1. Usa o correio electrnico
2. Descarrega msicas e filmes
3. Joga videojogos
4. Navega sem objectivos definidos
5. Pesquisa informao sobre servios pblicos
6. Pesquisa informao sobre sade
7. Pesquisa informao sobre a sua cidade
8. Participa em chats
9. Participa em newsgroups
10. Consulta bibliotecas, enciclopdias, dicionrios, atlas
11. Inteira-se de notcias na imprensa geral
12. Inteira-se de notcias desportivas
13. Pesquisa informaes para trabalhos de ndole escolar
14. Descarrega software da rede
15. Telefona
16. Faz compras
Nveis: nada a muitas vezes
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Quadro 1. Comparao entre as prticas de utilizao da Internet por sexos
Sexo
Actividades

(masc.)

(fem.)
1. Usa o correio electrnico +
2. Descarrega msicas e filmes +
3. Joga videojogos +
4. Navega sem objectivos definidos +
5. Pesquisa informao sobre servios pblicos
6. Pesquisa informao sobre sade +
7. Pesquisa informao sobre a sua cidade +
8. Participa em chats +
9. Participa em newsgroups
10. Consulta bibliotecas, enciclopdias, dicionrios, atlas
11. Inteira-se de notcias na imprensa geral +
12. Inteira-se de notcias desportivas +
13. Pesquisa informaes para trabalhos de ndole escolar
14. Descarrega software da rede +
15. Telefona +
16. Faz compras +
Nota: nas actividades com ausncia de sinal (+) significam que no h diferena no desempenho por sexos

Fiabilidade da Informao
Importava-nos saber se a informao divulgada atravs da Internet mais ou menos fidedigna,
comparativamente com os media tradicionais (televiso, rdio e jornais). A grande maioria dos jovens,
aproximadamente 60%, declarou que confia na informao transmitida pelos diferentes media. Apesar da
diferena no ser muito significativa entre os diferentes meios de informao, so os jornais que recolhem o
mximo grau de confiana entre os jovens respondentes (confio muito, com 19%), sendo que a Internet o
meio que recolhe neste grau de confiana o valor mais baixo (8%).

Blogosfera
Entendemos necessrio auscultar a dimenso do conhecimento que os alunos tm sobre conceitos e prticas
na blogosfera, visto a utilizao dos blogues comear a ter expresso como ferramenta e estratgia
pedaggica. De seguida, apresentamos os resultados do inqurito relativos a aspectos da blogosfera.
A grande maioria dos alunos (36, cerca de 70%) respondeu que sabe o que um blogue. Potenciar as
utilizaes pedaggicas dos blogues passa tambm por saber qual o conceito de blogue perfilhado pelos
alunos: 67% consideram-no como um dirio, 20% uma pgina da rede e 13% stios de ndole quer
generalista quer para divulgar notcias.
Ainda que em nmero diminuto, interessante verificar que 15% dos alunos afirmaram ser autor de um
blogue, sendo que, destes 8 alunos, 49% f-lo com a inteno de criar um dirio, 25% com o objectivo de
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fazer amigos, 13% com o intuito de experimentar e tambm 13% com a inteno de comunicar com os
colaboradores do blogue.
A maioria dos jovens (54%) afirmou que j tinham consultado algum blogue, apreciando ver tratados os
relatos do dia-a-dia com (42% das opinies) e assuntos da actualidade (25%). Para alm dos assuntos, o que
mais agrada so as imagens (cerca de 25% das opinies), seguindo-se o contedo das publicaes (19%) e a
msica (16%), os vdeos e os gifs animados com 13% e 11% das opinies, respectivamente. Registe-se,
ainda, que dos 28 jovens que consultam blogues mais de metade (57%) deixa comentrios.

Videoblogues
Quando questionados sobre o facto de terem encontrado ou no vdeos nos blogues, 34 jovens (a maioria)
respondeu afirmativamente (65%). Sobre os temas /assuntos dos documentos vdeo encontrados nos blogues,
das respostas destacam-se os clips de msica (42%), seguindo-se, em percentagem muito inferior, os jogos
de futebol e temas variados, com 16% e 11% de respectivamente. Temas como os direitos dos animais, uma
sada noite e filmes caseiros/cmicos representam 5% do total dos vdeos. A percentagem atribuda aos
clips de msica que reflecte o alto interesse dos jovens pela msica. Auscultados sobre o efeito dos vdeos
nos blogues cerca de 75% responderam que torna o blogue mais apelativo/interessante e atraente.

2. A Videoblogosfera Educativa
Como referimos na metodologia, numa segunda fase de investigao propusemo-nos a analisar o contributo
dos blogues e em particular dos vdeos neles presentes para o processo de ensino e aprendizagem. Da
pesquisa efectuada na Web, resultou uma amostra criterial constituda por 12 blogues educacionais escritos
em portugus (cujo endereo se apresenta em anexo), com 82 documentos vdeo integrados. Apresentamos
de seguida uma breve anlise desses vdeos, suportando-nos em parmetros que permitiram identificar e
caracterizar aspectos como a durao, posts anexos aos vdeo, autoria/realizao, finalidades e plataformas
de alojamento na Web.
Durao dos Vdeos
O tratamento dos dados recolhidos permitiu observar que o maior nmero de vdeos analisados tem uma
durao entre 1 minuto e 3 minutos (33 vdeos, 40%), seguindo-se os vdeos com tempo inferior a 1 minuto
(24 vdeos, 29%) e entre 3 e 6 minutos (19 vdeos, 23%). O nmero de vdeos com tempo superior a 6
minutos residual (6 vdeos, 7%). Estamos, portanto, em presena de vdeos de muito curta durao: 69%
dos vdeos tm menos de 3 minutos de durao.
Posts anexos aos vdeos
Uma maioria bastante significativa dos vdeos (70 vdeos, 85%) apresenta-se com texto escrito. Importa
saber, ento, qual o contedo dos textos anexos aos vdeos. Segundo anlise dos dados, 85% dos textos
publicados juntamente com os vdeos registam aspectos alusivos ao filme, sendo que apenas 15% dos textos
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solicitam o desempenho de tarefas directamente relacionadas com o mbito escolar como, por exemplo, a
produo de textos relacionados com o tema abordado no vdeo. Intimamente associado ao pedido de
realizao de tarefas didcticas encontra-se a solicitao de comentrios alusivos ao filme. Efectuada a
anlise dos dados comentrios (vdeo e no vdeo) / total de posts (vdeo e no vdeo) verifica-se que os
vdeos suscitam mais comentrios do que os posts no vdeos: 68% para 32%, respectivamente.
Autoria/realizao
Outra questo analisada diz respeito autoria da realizao dos vdeos. Embora haja maior nmero de vdeos
produzidos por indivduos que no so os autores do blogue (55% dos vdeos), a diferena para os que
produzem os seus prprios vdeos e os alojam nos blogues (45%) no muito significativa. Procurando saber
quem, na categoria de no autor do blogue, era o realizador dos vdeos, a tarefa no se revelou fcil. No nos
sendo possvel identificar a grande maioria dos realizadores dos filmes (85%), dos possveis constatmos que
11% de realizadores so professores e que em 4% dos vdeos aparecem alunos como autores.
Finalidades
Um outro aspecto tratado na anlise dos vdeos nos blogues prende-se com as finalidades do vdeo no
blogue. Com que inteno foram colocados os vdeos nos blogues? Baseando-nos em categorizaes de uso
do vdeo educativo formuladas por Moderno (1992), Ferrs (1996), De Pablos (1996), Moran (2001) e
Rubinstein et al. (2006), consideramos cinco funcionalidades: sensibilizao, contedo de ensino, produo,
ilustrao e simulao. Estamos conscientes que um documento vdeo, como sugerem estes autores, pode
desempenhar vrias funes, no entanto, mesmo correndo o risco de estarmos a ser reducionistas, optmos
por classificar os vdeos segundo as funcionalidades mais prementes em cada vdeo.
Tratados os dados, um aspecto a salientar a grande relevncia do uso do vdeo como sensibilizao com um
total de 41% de vdeos a desempenhar esta funo. Significativa , tambm, a funo produo (30%). Nesta
funo, os vdeos abordam, na generalidade, aspectos de experimentao de ferramentas disponveis na Web
como por exemplo Passos para fazer um blog. A abordagem de contedos de ensino e a utilizao do vdeo
como ilustrao so funcionalidades que assumem 17 % e 11% dos vdeos. Em percentagem muito residual
surgem os vdeos enquanto simulao (1%).
Plataformas Web
Quais os espaos do universo Web, de onde so retirados ou colocados os vdeos publicados nos blogues?
De entre as variadssimas possibilidades de plataformas haver alguma preferncia por parte dos
cibernautas? Tratados os dados, constatmos que o YouTube a plataforma que assume um lugar de
destaque, tendo fornecido 67% dos vdeos para download. Em percentagem muito inferior surgem as
plataformas Dailymotion (9%), Mydeo (7%), a Textamerica (6%), o Videogoole (4%) e num nvel muito
residual outras plataformas (1 vdeo em cada) que no conjunto atingem 7% (Radiobrs, Laboratrio de
Desenhos, Lifemotion, Myspace e Spresent).
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Consideraes finais
Esta investigao mostrou que as prticas comunicacionais dos jovens de hoje passam muito pela Internet.
Neste processo, a escola destaca-se como o principal local de acesso (70% dos jovens tm acesso rede
neste local), funcionando como factor de igualdade social, tanto mais que do nosso estudo se pode concluir
que os alunos pertencentes a grupos sociais menos favorecidos tm menos oportunidades de acesso
Internet. Nas actividades desenvolvidas, verificamos que h uma predominncia da pesquisa de informaes
para trabalhos de ndole escolar e do uso do correio electrnico. Nota importante a reter deste estudo so as
diferenas do uso da rede segundo o sexo, com os rapazes a recorrerem a utilizaes de carcter mais
tecnolgico (como o caso de efectuarem download de software, msicas, filmes e jogos online) e as
raparigas a utilizarem mais a Internet para pesquisar informao sobre sade e sobre a sua cidade. De uma
forma geral, os jovens inquiridos confiam na informao transmitida pelos diferentes mdia.
Esta investigao mostrou, tambm, que os jovens tm um razovel conhecimento da blogosfera e da
videosfera. A maior parte dos jovens (70%) conhece o que a interface blogue, atribuindo-lhe um conceito
que se aproxima de um dirio. Um dado significativo o facto de 15% dos alunos possurem um blogue.
Sobre a videosfera, tambm a maioria dos jovens (64%) afirmou j ter encontrado vdeos nos blogues,
considerando que os vdeos tornam os blogues mais atractivos.
Da pesquisa da videoblogosfera constatamos que a Internet est a tornar-se cada vez mais audiovisual e
hipermdia, tal a grande presena de documentos vdeos. Num breve perodo temporal de pesquisa na Web
(cerca de 1 ms), encontrmos 12 blogues educacionais (escritos em portugus) com 82 vdeos. Da anlise,
conclumos que: a maior parte dos vdeos (69 %) tm uma muita curta durao (at 3 minutos); uma maioria
bastante significativa (85%) dos vdeos apresenta texto escrito em post anexo; h distribuio quase
equitativa sobre a autoria/realizao nas categorias autores e no autores do blogue; a funo mais
expressiva a de sensibilizao (42%); a principal plataforma de alojamento dos vdeos a Youtube (67%).
Prevendo um aumento da qualidade e da quantidade de vdeos disponveis na rede, este estudo abriu-nos
perspectivas para a elaborao de um Mapa da Blogosfera Educacional Portuguesa e descries sumrias dos
blogues que podem contribuir para dinamizar e sistematizar a utilizao desta ferramenta na educao.
Os blogues, tendo surgido recentemente, envolvem ainda a utilizao de conceitos novos, nem sempre
acessveis. Torna-se, assim, necessria uma anlise da semntica associada aos diferentes contextos e
ferramentas disponveis na rede. Por exemplo, o conceito de videoblogue necessita de uma melhor
caracterizao.
Esta investigao legou-nos duas sugestes de trabalho. Entendemos necessrio analisar a extenso do vdeo
na Internet, em particular dos vdeos educativos nas diferentes plataformas de alojamento, caracterizar os
documentos e explorar as utilizaes com fins educativos. Em complemento, imprescindvel a realizao
de trabalhos pedaggicos que contemplem a elaborao de blogues com elementos vdeo como complemento
Barca, A., Peralbo, M., Porto, A., Duarte da Silva, B. e Almeida, L. (Eds.) (2007).
Libro de Actas do Congreso Internacional Galego-Portugus de Psicopedagoxa.
A.Corua/Universidade da Corua: Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxa e Educacin.
ISSN: 1138-1663.
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e apoio de uma unidade didctica e o estudo do impacto na aprendizagem recorrendo a esta interface
comunicacional.

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Anexo relao dos blogues / videoblogues

1. Blogue Miriam Salles (url: http://miriamsalles.blogspot.com/).
Tem por objectivo testar algumas ferramentas descobertas na Web, lendo blogues de educadores e de escolas.
Apresenta 12 videos.
2. Blogue Pedagogia (http://pedagogiadoblog.blogspot.com/).
Pretende mostrar que a ferramenta blogue um interessante ambiente de aprendizagem. Apresenta 13 vdeos.
3. Blogue NA BIBLOGTECA(http://abiblogteca.blogspot.com/).
Pretende motivar os alunos do Ensino Bsico para a leitura e escrita. Apresenta 7 vdeos.
4. Cincias Fsicas e Naturais EB 2.3 Correia Mateus (http://ciencias-correiamateus.blogspot.com/).
Pretende constituir um espao onde regularmente so colocados materiais e textos de professores e alunos sobre
contedos das diferentes reas disciplinares da Escola EB 2.3 Correia Mateus. Apresenta 6 vdeos.
5. Vlog de Mary Grace (http://www.marygrace.textamerica.com/).
Este foi o nico blogue cuja autora o apelidou de videoblogue. Pretende disponibilizar os vdeos produzidos em
oficinas de formao de professores ministradas pela autora do videoblogue. Apresenta 5 vdeos.
6. Blogue Lousa digital (http://lousadigital.blogspot.com/).
Pretende constituir um espao para reflexo colectiva sobre o uso pedaggico da Internet. Apresenta 8 vdeos.
7. Blogue Segunda Lousa -um espao pedaggico (http://segundalousa.blogspot.com/ ).
Pretende auxiliar os professores nas salas de informtica, bem como nas salas de aula., tendo a inteno de usar o
espao da Internet como mais um lugar que favorea o processo de ensino/aprendizagem. Apresenta 2 vdeos.
8. Blogue Palavra Aberta (http://palavraaberta.blogspot.com/).
Pretende possibilitar um intercmbio de ideias no ciberespao e constituir um espao virtual para divulgao de
textos produzidos pelos alunos de ensino bsico e secundrio. Apresenta 10 vdeos.
9. Blogando com Cincia (http://blogando2006.blogspot.com/).
Pretende estabelecer uma rede de comunicao rica, significativa e produtiva, desempenhando a cincia um papel
fundamental no envolvimento pessoal do aluno nesta nova forma de comunicao. Apresenta 5 vdeos
10. Blogue Radiante (http://radiante.wordpress.com/).
Pterende dinamizar a rea da Astronomia. Apresenta 2 vdeos.
11. Green Blog (http://green-school.blogspot.com/).
Pretende possibilitar um espao onde os alunos de uma Escola do Ensino Bsico (EB 2/3 de Vila Verde) possam
partilhar ideias, trabalhos, notcias, eventos e muito, muito mais... Apresenta 5 vdeos.
12. Fazendo BLOGS (http://fazendo-blogs.blogspot.com/).
Pretende ser uma alavanca para a criao e utilizao de outros blogues na prtica pedaggica. Insere-se na rea da
Informtica Educacional. Apresenta 5 vdeos.


Barca, A., Peralbo, M., Porto, A., Duarte da Silva, B. e Almeida, L. (Eds.) (2007).
Libro de Actas do Congreso Internacional Galego-Portugus de Psicopedagoxa.
A.Corua/Universidade da Corua: Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxa e Educacin.
ISSN: 1138-1663.
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