Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I) Mª Fátima Dias/09

Sessão 4
1

Domínio A Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Subdomínio A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital

Indicadores
A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.

Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na

A.2.4 escola /agrupamento.
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1. Contextualização/Justificação da escolha

Tendo como suporte a revisão de literatura sobre a temática da avaliação das bibliotecas escolares - adiante designadas BE’s - ,
há que ter subjacente a forma como o conceito se foi clarificando e o seu focus direcciona-se, hoje (tal como acontece quando se
fala de políticas educativas e de gestão e avaliação das escolas) para a medição dos outcomes. Em articulação com as equipas
responsáveis pela avaliação interna e/ou avaliação externa, nas escolas/agrupamentos, tal significa, tão simplesmente,
compreender a forma como as BE’s contribuem para a aprendizagem e o sucesso educativo dos alunos, contribuindo para a
concretização dos objectivos da ESCOLA: Que benefício, que valor, representa a BE na formação integral dos alunos, dando-lhe
ferramentas intelectuais que os preparem, numa perspectiva de long life learning? 2

Estas considerações ganham mais sentido quando nos confrontamos com a exigência de mudança imposta pela sociedade, em
que o excesso de informação, o crescente uso das TIC e a interacção digital, nos levam a questionar as competências
necessárias num novo paradigma em que os professores ensinam a aprender mas também aprendem a ensinar...

Da interacção que, enquanto CIBE, vou estabelecendo com os professores bibliotecários, as BE’s, os bibliotecários municipais
(com intervenção muito directa nas BE’s do EB1/JI), sobressai a identificação de alguns pontos fortes/oportunidades como a cada
vez maior atracção dos alunos pelos ambientes digitais e a possibilidade de criação de espaços virtuais de aprendizagem, o PTE
enquanto oportunidade de apetrechamento das escolas/BE’s ao nível das NTIC (com destaque para o papel do professor
bibliotecário na equipa PTE). Mas também é fácil identificar fraquezas/ameaças quando nos confrontamos com a nem sempre
sentida valorização de introdução de modelos de pesquisa, o fraco desempenho dos docentes no âmbito das NTIC, e mesmo a
quase inexistência de acções orientadas para o uso seguro da internet. Estamos agora a sentir a necessidade de assumir uma
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nova atitude e posicionamento face ao acesso ao conhecimento, quando a novidade já não é a sociedade da informação e do
conhecimento mas cada vez mais a sociedade do relacionamento, a WEB 2.0, a partilha e construção colaborativa do
conhecimento!

2. Plano de Avaliação - Apresentação do Plano de Avaliação para o Domínio A - Apoio ao Desenvolvimento

Curricular /Subdomínio A.2 - Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital

O subdomínio referido desdobra-se em cinco indicadores e em vinte e dois factores críticos de sucesso (respectivamente: A.2.1 –
3; A.2.2 – 6; A.2.3 - 5; A.2.4 – 4 e A.2.5 – 4), os quais estruturam as actividades para a aquisição de competências essenciais no
3
âmbito da promoção das literacias da informação, tecnológica e digital.

2.1. Escolha do domínio/subdomínio/indicadores

A opção de fazer incidir este Plano de Avaliação sobre o Domínio A- Apoio ao Desenvolvimento Curricular /Subdomínio A.2 -
Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital e especificamente sobre os indicadores A.2.1 (processo) e
A.2.4 (impacto) resulta da percepção que, ao longo do tempo, fui construindo a partir desta realidade e é um exercício que, na
prática signigicará uma maior eficácia para a BE e para a escola/agrupamento: Conhecer os processos para melhorar
desempenhos.
No contexto de cada escola/agrupamento, tal deverá sempre resultar dos projectos em curso; do diagnóstico feito; do
entendimento que se crie em torno da pertinência de incidir num aspecto mais fraco para o melhorar ou incidir num mais forte para
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avaliar a sua eficácia; avaliar a evolução de um domínio já anteriormente avaliado (experimental nos dois anos lectivos anteriores)
ou, em estreita articulação, dar continuidade ao avaliado no ano lectivo anterior.

2.2. Intervenientes
Os intervenientes neste Plano serão liderados pelo professor bibliotecário, que conta com a equipa da BE, coadjuvado pelo
director. Deverão também ser integrados os coordenadores de departamento, os directores de turma, o coordenador dos projectos
da escola/agrupamento, os docentes e alunos da escola (de acordo com a amostra definida), o coordenador pedagógico do CNO
(se o agrupamento dispõe desta oferta educativa), os assistentes operacionais e os encarregados de educação. 4

2.3. Calendarização
A Calendarização do Plano de Auto-avaliação da BE será proposta e aprovada em conselho pedagógico sempre em estreita
colaboração com o Director prevendo-se a articulação necessária com o processo de avaliação interna e/ou externa da
escola/agrupamento.

2.4. Recolha e tratamento de dados

De natureza qualitativa e quantitativa, a recolha e tratamento de dados e todos os procedimentos que a ela concernem,
decorrerão de acordo com as orientações aprovadas em conselho pedagógico e redigidas num documento especifico (definição da
amostra – proposta RBE - , selecção dos inquiridos, natureza dos dados, aplicação dos questionários e grelhas de observação: um
considerável conjunto de evidências deverá ser recolhido entre Setembro e Maio, enquanto outros, como os questionários,
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poderão ser aplicados em Abril/Maio). Utilizando uma grande diversidade de instrumentos, sublinhe-se que os questionários e
grelhas de observação seguem as orientações definidas pela RBE.

2.5. Análise dos dados

Esta será da responsabilidade do professor bibliotecário e respectiva equipa, coadjuvado pelo coordenador do PTE. Partindo dos
factores críticos de sucesso enunciados no indicador, produzir-se-á um registo avaliativo que permita medir o nível de desempenho
da BE e implementar as necessárias acções de melhoria.

5
2.6. Elaboração do Relatório de Auto-avaliação e comunicação dos resultados
O relatório final, da responsabilidade da equipa, será elaborado de acordo com as orientações da RBE, com diferentes secções
(Secção A - elementos relativos ao domínio avaliado; Secção B – elementos relativos ao trabalho desenvolvido nos restantes
domínios; Secção C – síntese referente à avaliação nos quatro domínios) e porque a comunicação dos resultados é uma etapa
essencial, os aspectos positivos e os menos conseguidos devem ser partilhados de forma a envolver o contributo de cada um na
melhoria que se deseja. A síntese dos resultados deve ser comunicada ao conselho geral, director, conselho pedagógico mas
também aos departamentos curriculares e outras estruturas educativas e de supervisão pedagógica.

3. Apresentação do Plano de Avaliação para o Domínio A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular

/Subdomínio A.2 - Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital
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Indicador de processo - A.2.1

Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento

Factor
crítico
O plano de trabalho da BE inclui actividades de formação de utilizadores com turmas/grupos/ alunos e com docentes no
de
sentido de promover o valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer sobre as formas como está organizada e ensinar
sucesso a utilizar os diferentes serviços.
6
i)

Utilizadores
Dados
quantitativos
-Percentagens de turmas
envolvidas em actividades de
Alunos formação de utilizadores por ciclo
e por ano de escolaridade ;
-Percentagem de alunos
envolvidos em actividades de
formação de utilizadores por ciclo
e por ano de escolaridade ;
- Percentagem de alunos inscritos
em actividades extra-curriculares
promovidas em articulação com a
BE (“amigos” da biblioteca...);
Evidências
Consultas
- Questionário a alunos ( QA1)
- Questionários específicos sobre
o grau de satisfação relativamente
à actividade desenvolvida;
- Fichas ou grelhas de
avaliação/comentários sobre as
actividades realizadas;
-Caixa de
sugestões/reclamações;
- Comentários (orais ou escritos)
Observação e análise
de recursos e actividades
- Grelha de observação dos alunos
na BE (O2)
-Observação de alunos em
actividades de formação de
utilizadores;
-Observação de alunos em
actividades extra-curriculares
promovidas em articulação com a
BE (“amigos” da biblioteca...);
-Trabalhos realizados pelos alunos
em contexto de formação de
Análise de
documentação
- Documentos que regulam a
actividade da escola/agrupamento
(PEE/A, PCE/A, RIE/A, PCT);
- Documentos relativos à
actividade da BE: Plano de
Acção, Plano de Actividades,
Regimento da BE;
- Documentos e recursos de apoio
produzidos pela BE;
- Documentos e materiais
produzidos pela BE para
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- Totais de actividades realizadas
por ciclo e por ano de
escolaridade ;
- Recursos utilizados;
- Número de horas utilizado em
actividades de formação de
utilizadores;
- Número de materiais produzidos
para os alunos.
- Percentagens de professores
envolvidas em actividades de
Docentes formação de utilizadores por
grupos disciplinares e por
departamentos;
- Totais de actividades realizadas
para os docentes;
- Recursos utilizados;
- Número de horas utilizado em
sobre actividades articuladas
entre a BE e a sala de aula;
-Reuniões para auscultação
(grupo de discussão );
- Conversas informais.
- Questionário a professores
(QD1)
- Questionários específicos sobre
o grau de satisfação relativamente
à actividade desenvolvida;
- Fichas ou grelhas de
avaliação/comentários sobre as
actividades realizadas;
-Caixa de
utilizadores;
- Análise do ambiente de trabalho
na BE: espaço disponível para
actividades de formação,
localização, recursos disponíveis;
- Organização e análise de
portfólios produzidos em contexto
de formação.
-Observação dos docentes em
actividades de formação de
utilizadores;
-Trabalhos realizados pelos
docentes em contexto de formação
de utilizadores;
- Análise do ambiente de trabalho
na BE: espaço disponível para
actividades de formação,
localização, recursos disponíveis;
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actividades de formação de
utilizadores;
- Actas e registos de reuniões na
escola (com a direcção,
departamentos e outras
estruturas);
- Planos de trabalho e
planificações conjuntas
envolvendo a BE e os docentes
(áreas curriculares e não-
curriculares);
- Jornais da BE e outros onde a
BE participe;
7
- Página Web da BE, recursos
Web 2 utilizados pela BE no
âmbito de actividades de
formação de utilizadores;
- Registos fotográficos ou vídeo
de projectos e actividades;
- Cobertura pela imprensa local
de actividades desenvolvidas.
- Documentos que regulam a
actividade da escola/agrupamento
(PEE/A, PCE/A, RIE/A, PCT);
- Documentos relativos à
actividade da BE: Plano de
Acção, Plano de Actividades,
Regimento da BE;
- Documentos e recursos de apoio
produzidos pela BE;
- Documentos e materiais
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actividades de formação de sugestões/reclamações;
utilizadores;
- Comentários (orais ou escritos)
- Número de materiais produzidos sobre actividades articuladas
para os professores. entre a BE e os departamentos;
-Reuniões e encontros com a
direcção e outras estruturas da
escola;
-Reuniões para auscultação
(grupo de discussão );
- Reuniões e encontros de
trabalho com
- Conversas informais.
- Organização e análise de
portfólios produzidos em contexto
de formação.
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produzidos pela BE para
actividades de formação de
utilizadores;
- Documentos e materiais para
cursos de formação produzidos
ou apoiados pela BE;
- Documentos relacionados com
estratégias de divulgação , de
comunicação e marketing (sobre
cursos de formação
disponibilizados);
- Actas e registos de reuniões na
escola (com a direcção, 8
departamentos e outras
estruturas);
- Planos de trabalho e
planificações conjuntas
envolvendo a BE e os docentes
(áreas curriculares e não-
curriculares);
- Jornais da BE e outros onde a
BE participe;
- Página Web da BE, recursos
Web 2 utilizados pela BE no
âmbito de actividades de
formação de utilizadores;
- Registos fotográficos ou vídeo
de projectos e actividades;
- Cobertura pela imprensa local
de actividades desenvolvidas.
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Indicador de processo - A.2.1

Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.

Factor
crítico
Alunos e docentes desenvolvem competências para o uso da BE revelando um maior nível de autonomia na sua utilização
de
sucesso após as sessões de formação de utilizadores.
ii)
9
Evidências

Dados Consultas Observação e análise Análise de

Utilizadores
quantitativos de recursos e actividades documentação
-Percentagens de turmas - Questionário a alunos ( QA1) - Grelha de observação dos alunos - Actas e registos de reuniões na
envolvidas em actividades de na BE (O2) escola (com a direcção,
Alunos formação de utilizadores por ciclo - Questionários específicos sobre departamentos e outras
e por ano de escolaridade ; o grau de satisfação relativamente -Observação de alunos em estruturas);
à actividade desenvolvida; actividades de formação de
-Percentagem de alunos utilizadores; - Página Web da BE, recursos
envolvidos em actividades de - Fichas ou grelhas de Web 2 utilizados pela BE no
formação de utilizadores por ciclo avaliação/comentários sobre as -Trabalhos realizados pelos alunos âmbito de actividades de
e por ano de escolaridade ; actividades realizadas; em contexto de formação de formação de utilizadores;
utilizadores;
- Totais de actividades realizadas -Reuniões para auscultação - Registos fotográficos ou vídeo
por ciclo e por ano de (grupo de discussão ); - Organização e análise de de projectos e actividades;
escolaridade ; portfólios produzidos em contexto
- Conversas informais. de formação;
- Recursos utilizados;
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- Número de horas utilizado em

actividades de formação de
utilizadores;

- Número de materiais produzidos

para os alunos.
- Percentagens de professores - Questionário a professores -Observação de docentes em - Actas e registos de reuniões na
envolvidas em actividades de (QD1) actividades de formação de escola (com a direcção,
Docentes formação de utilizadores por utilizadores; departamentos e outras
grupos disciplinares e por - Questionários específicos sobre estruturas);
departamentos; o grau de satisfação relativamente -Trabalhos realizados pelos
à actividade desenvolvida; docentes em contexto de formação - Página Web da BE, recursos
- Totais de actividades realizadas de utilizadores; Web 2 utilizados pela BE no
para os docentes; - Fichas ou grelhas de âmbito de actividades de 10
avaliação/comentários sobre as - Organização e análise de formação de utilizadores;
- Número de horas utilizado em actividades realizadas; portfólios produzidos em contexto
actividades de formação de de formação. - Registos fotográficos ou vídeo
utilizadores; -Reuniões para auscultação de projectos e actividades.
(grupo de discussão );
- Número de materiais produzidos
pelos professores. - Conversas informais.
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Indicador de processo - A.2.1

Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento

Factor
crítico
A BE produz materiais informativos e/ou lúdicos de apoio à formação dos utilizadores.
de
sucesso
iii)
Evidências
11
Dados Consultas Observação e análise Análise de
quantitativos de recursos e actividades documentação
Utilizadores
- Grelha de observação dos alunos - Documentos e recursos /de
- Número de materiais produzidos - Fichas ou grelhas de na BE (O2) apoio produzidos pela BE;
Alunos para os alunos. avaliação/comentários sobre as
actividades realizadas/materiais -Observação de alunos em - Documentos e materiais
utilizados; actividades de formação /utilização produzidos pela BE para
de materiais. actividades de formação de
-Reuniões para auscultação utilizadores;
(grupo de discussão );
- Actas e registos de reuniões na
- Conversas informais. escola (com a direcção,
departamentos e outras
estruturas);

- Planos de trabalho e
planificações conjuntas
envolvendo a BE e os docentes
(áreas curriculares e não-
curriculares);
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- Questionário a professores
- Número de materiais produzidos (QD1)
Docentes para os docentes.
- Questionários específicos sobre
o grau de satisfação relativamente
à actividade
desenvolvida/materiais utilizados;
- Fichas ou grelhas de
avaliação/comentários sobre as
actividades realizadas/materiais
utilizados;
-Reuniões para auscultação
(grupo de discussão );
- Conversas informais.
Observação de docentes em
actividades de formação /utilização
de materiais.
Mª Fátima Dias/09
- Página Web da BE, recursos
Web 2 utilizados pela BE no
âmbito de actividades de
formação de utilizadores;
- Registos fotográficos ou vídeo
de materiais produzidos pela BE
em projectos e actividades de
formação de utilizadores.
- Documentos e recursos /de
apoio produzidos pela BE;
- Documentos e materiais
produzidos pela BE para
actividades de formação de
utilizadores; 12
- Actas e registos de reuniões na
escola (com a direcção,
departamentos e outras
estruturas);
- Planos de trabalho e
planificações conjuntas
envolvendo a BE e os docentes
(áreas curriculares e não-
curriculares);
- Página Web da BE, recursos
Web 2 utilizados pela BE no
âmbito de actividades de
formação de utilizadores;
- Registos fotográficos ou vídeo
de materiais produzidos pela BE
em projectos e actividades de
formação de utilizadores.
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Indicador de impacto - A.2.4

Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na
escola/agrupamento

Factor
crítico
Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de recepção e de
de
sucesso produção de informação e formas de comunicação variados, entre os quais se destaca o uso de ferramentas e media digitais. 13
i)

Evidências

Dados Consultas Observação e análise Análise de

Utilizadores quantitativos
- Taxa de utilização dos
equipamentos (computadores,
Alunos leitores de DVD, etc.), por
ano/ciclo de escolaridade;
- Taxa de utilização da BE, de
leitura em presença, por ano/ciclo
de escolaridade;
- Percentagens de empréstimos
domiciliários por ano/ciclo de
escolaridade;
- Percentagem de alunos que
- Questionário a alunos ( QA1)
-Caixa de
sugestões/reclamações;
- Comentários (orais ou escritos)
sobre actividades articuladas
entre a BE e a sala de aula;
-Reuniões para auscultação
(grupo de discussão );
- Conversas informais.
de recursos e actividades
- Grelha de observação dos alunos
na BE (O2);
- Utilização livre da BE: recursos
utilizados, actividades realizadas;
- Trabalhos realizados pelos alunos,
na BE e em sala de aula;
- Análise dos recursos da BE em
função da utilização que é feita;
- Observação de alunos em
trabalho na BE;
documentação
- Documentos que regulam a
actividade da escola/agrupamento
(PEE/A, PCE/A, RIE/A, PCT, PDC
lugar para o desenvolvimento de
competências literácitas (NTIC);
- Documentos relativos à
actividade da BE: Plano de
Acção, Plano de Actividades,
Regimento da BE;
- Documentos e recursos de apoio
produzidos pela BE: guiões no
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recorrem ao empréstimo - Reuniões e encontros com a âmbito da literacia da informação,

domiciliário por ano/ciclo de direcção e outras estruturas da - Realização de actividades guiões de leitura, guiões
escolaridade; escola/agrupamento; específicas (observação individual informativos;
ou grupos de alunos);
- Percentagem de alunos inscritos - Reuniões e encontros de - Documentos e materiais para
em actividades extra-curriculares trabalho e auscultação com a -Observação de alunos em actividades de ensino realizadas
promovidas em articulação com a equipa. actividades extra-curriculares pela BE;
BE (actividades de leitura e promovidas em articulação com a
outras); BE (actividades de leitura e outras); - Registos de
actividades/projectos no âmbito
- Frequência com que são - Análise do ambiente de trabalho do apoio ao currículo;
realizadas actividades com na BE: espaço disponível ,
recurso à BE (de literacia da localização, recursos disponíveis; - Actas e registos de reuniões na
informação, de promoção da escola (com a direcção,
leitura...); - Organização e análise de departamentos e outras
portfólios. estruturas); 14
- Frequência com que
determinados recursos são - Planos de trabalho e
utilizados (por exemplo, livros planificações conjuntas
propostos para projectos de envolvendo a BE e os docentes
leitura no âmbito das actividades (áreas curriculares e não-
integradas do PNL; recursos curriculares);
sugeridos para aquisição , pelos
departamentos, em diferentes - Jornais da BE e outros onde a
suportes; BE participe;

- Quantidade de livros e outros - Página Web da BE, recursos

materiais adquiridos anualmente; Web 2 utilizados pela BE no
âmbito de actividades (foruns de
- Pedidos dos utilizadores não leitura, blogs);
satisfeitos;
- Registos fotográficos ou vídeo
- Orçamento anual da BE. de projectos e actividades;

- Cobertura pela imprensa local

de actividades desenvolvidas.
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Indicador de impacto - A.2.4

Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na
escola/agrupamento

Factor
crítico
Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o ano/ciclo de escolaridade que frequentam, as diferentes fases do
de
sucesso processo de pesquisa e tratamento de informação: identificam fontes de informação e seleccionam iinformação, recorrendo 15
ii) quer a obras de referência e materiais impressos, quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas digitais ou outras fontes
de informação electrónicas, organizam, sintetizam e comunicam a informação tratada e avaliam os resultados do trabalho
realizado.

Evidências

Dados Consultas Observação e análise Análise de

Utilizadores quantitativos
- Totais de produções dos alunos;
Alunos
- Totais de utilizações, por temas,
de materiais impressos (com base
nos depósitos dos “carrinhos”);
- Totais de fontes de informação
electrónicas utilizadas (motores
de pesquisas, directórios,
bibliotecas digitais ou outras ...)
- Questionário a alunos ( QA1)
-Reuniões para auscultação das
diferentes estruturas educativas -
grupo de discussão - sobre a
pertinência da adopção, pela
escola/agrupamento, de modelo
(s) de pesquisa;
- Reuniões e encontros com a
de recursos e actividades
- Grelha de observação dos alunos
na BE (O2);
- Grelhas de registo que dêem
conta dos trabalhos realizados ao
longo do ano e que possibilitem
averiguar possíveis impactos,
através da comparação entre
diferentes momentos;
documentação
- Documentos que regulam a
actividade da escola/agrupamento
(PEE/A, PCE/A, RIE/A, PCT, PDC
- lugar para o desenvolvimento de
competências literácitas (NTIC);
- Documentos relativos à
actividade da BE: Plano de
Acção, Plano de Actividades,
Regimento da BE;
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)
com base nos registos diários de
utilização.
direcção e outras estruturas da
escola/agrupamento;
- Comentários (orais ou escritos)
sobre actividades articuladas
entre a BE e a sala de aula;
- Reuniões e encontros de
trabalho e auscultação com a
equipa;
-Caixa de
sugestões/reclamações;
- Conversas informais.
- Produções dos alunos, na BE e
em sala de aula – avaliação da
apropriação das metodologias de
investigação;
- Utilização livre da BE: recursos
utilizados, actividades realizadas;
- Análise dos recursos da BE em
função da utilização que é feita;
- Observação de alunos em
trabalho na BE;
- Realização de actividades
específicas (observação individual
ou grupos de alunos);
-Observação de alunos em
actividades extra-curriculares
promovidas em articulação com a
BE (actividades de leitura e outras);
- Análise do ambiente de trabalho
na BE: espaço disponível ,
localização, recursos disponíveis;
- Organização e análise de
portefólios.
Mª Fátima Dias/09
- Documentos e recursos de apoio
produzidos pela BE: guiões no
âmbito da literacia da informação,
guiões de leitura, guiões
informativos;
- Documentos e materiais para
actividades de ensino realizadas
pela BE;
- Registos de
actividades/projectos no âmbito
do apoio ao currículo;
- Actas e registos de reuniões na 16
escola (com a direcção,
departamentos e outras
estruturas);
- Planos de trabalho e
planificações conjuntas
envolvendo a BE e os docentes
(áreas curriculares e não-
curriculares);
- Jornais da BE e outros onde a
BE participe;
- Página Web da BE, recursos
Web 2 utilizados pela BE no
âmbito de actividades (foruns de
leitura, blogs);
- Registos fotográficos ou vídeo
de projectos e actividades;
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I) Mª Fátima Dias/09

Indicador de impacto - A.2.4

Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na
escola/agrupamento

Factor
crítico Os alunos demonstram, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, compreensão sobre os problemas éticos, legais e de
de
responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias.
sucesso 17
iii)

Evidências

Dados Consultas Observação e análise Análise de

Utilizadores quantitativos de recursos e actividades documentação
-Totais de turmas envolvidas em -Reuniões para auscultação das - Grelha de observação dos alunos - Documentos que regulam a
projectos de uso seguro da diferentes estruturas educativas – na BE (O2); actividade da escola/agrupamento
Alunos internet, por ciclo e por ano de CDepartamentos, CDTurma - (PEE/A, PCE/A, RIE/A, PCT-
escolaridade; sobre a pertinência do - Grelhas de registo que dêem lugar para o desenvolvimento de
desenvolvimento de projectos na conta dos trabalhos realizados ao competências literácitas (NTIC);
-Percentagem de alunos área da ética da informação, pela longo do ano e que possibilitem
envolvidos em projectos de uso escola/agrupamento; averiguar possíveis impactos, - Documentos relativos à
seguro da internet, por ciclo e por através da comparação entre actividade da BE: Plano de
ano de escolaridade. - Reuniões e encontros com a diferentes momentos; Acção, Plano de Actividades,
direcção sobre a pertinência do Regimento da BE;
desenvolvimento de projectos na - Produções dos alunos, na BE e
área da ética da informação, pela em sala de aula – avaliação da - Documentos e recursos de apoio
escola/agrupamento; apropriação de regras de utilização produzidos pela BE: guiões
segura da internet; informativos sobre o uso seguro
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)
- Comentários (orais ou escritos)
sobre actividades articuladas
entre a BE e a sala de aula na
área da ética da informação;
- Reuniões e encontros de
trabalho e auscultação com a
equipa;
- Reuniões e encontros de
trabalho e auscultação com os
Encarregados de Educação.
- Utilização livre da BE: recursos
utilizados, actividades realizadas;
- Observação de alunos em
trabalho na BE;
- Realização de actividades
específicas (observação individual
ou grupos de alunos);
-Observação de alunos em
actividades extra-curriculares
promovidas em articulação com a
BE (actividades de leitura e outras);
- Análise do ambiente de trabalho
na BE: espaço disponível ,
localização, recursos disponíveis;
- Organização e análise de
portefólios em diferentes suportes.
Mª Fátima Dias/09
da internet;
- Documentos e materiais para
actividades de ensino realizadas
pela BE;
- Registos de
actividades/projectos no âmbito
do apoio ao currículo;
- Actas e registos de reuniões na
escola (com a direcção,
departamentos e outras
estruturas);
- Planos de trabalho e 18
planificações conjuntas
envolvendo a BE e os docentes
(áreas curriculares e não-
curriculares);
- Jornais da BE e outros onde a
BE participe;
- Página Web da BE, recursos
Web 2 utilizados pela BE no
âmbito de actividades (foruns de
leitura, blogs);
- Registos fotográficos ou vídeo
de projectos e actividades.
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Indicador de impacto - A.2.4

Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na
escola/agrupamento

Factor
crítico
Os alunos revelam em cada ano e ao longo de cada ciclo de escolaridade, progressos no uso de competências tecnológicas,
de
sucesso digitais e de informação nas diferentes disciplinas e áreas curriculares. 19
iv)

Evidências
Utilizadores

Dados Consultas Observação e análise Análise de

quantitativos
- Taxa de utilização dos
equipamentos (computadores,
Alunos leitores de DVD, etc.), por
ano/ciclo de escolaridade, nas
diferentes disciplinas e áreas
curriculares;
- Totais de produções dos alunos;
- Totais de utilizações, por temas,
de materiais impressos (com base
nos depósitos dos “carrinhos”);
- Totais de fontes de informação
- Questionário a alunos ( QA1)
- Reuniões para auscultação das
diferentes estruturas educativas –
CDepartamentos, CDTurma -
sobre a pertinência do
desenvolvimento de projectos
com recurso às NTIC nas
diferentes disciplinas e áreas
curriculares;
- Reuniões e encontros de
trabalho e auscultação com a
equipa;
de recursos e actividades
- Grelha de observação dos alunos
na BE (O2);
- Utilização livre da BE: recursos
utilizados, actividades realizadas;
- Trabalhos realizados pelos alunos,
na BE e em sala de aula;
- Análise dos recursos da BE em
função da utilização que é feita;
- Observação de alunos em
trabalho na BE;
documentação
- Documentos que regulam a
actividade da escola/agrupamento
(PEE/A, PCE/A, RIE/A, PCT,
PDC) – lugar para o
desenvolvimento de
competências literácitas (NTIC);
- Documentos relativos à
actividade da BE: Plano de
Acção, Plano de Actividades,
Regimento da BE;
- Documentos e recursos de apoio
produzidos pela BE: guiões no
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I) Mª Fátima Dias/09

electrónicas utilizadas (motores âmbito da literacia da informação,

de pesquisas, directórios, -Caixa de - Realização de actividades guiões de leitura, guiões
bibliotecas digitais ou outras ...) sugestões/reclamações; específicas (observação individual informativos;
com base nos registos diários de ou grupos de alunos);
utilização; - Comentários (orais ou escritos) - Documentos e materiais para
sobre actividades articuladas -Observação de alunos em actividades de ensino realizadas
- Percentagens de empréstimos entre a BE e a sala de aula; actividades extra-curriculares pela BE;
domiciliários do documento não promovidas em articulação com a
livro, por ano/ciclo de -Reuniões para auscultação BE ; - Registos de
escolaridade; (grupo de discussão ) envolvendo actividades/projectos no âmbito
os encarregados de educação; - Análise do ambiente de trabalho do apoio ao currículo;
- Percentagem de alunos que na BE: espaço disponível ,
recorrem ao empréstimo - Conversas informais. localização, recursos disponíveis; - Actas e registos de reuniões na
domiciliário do documento não escola (com a direcção,
livro, por ano/ciclo de - Organização e análise de departamentos e outras
escolaridade; portfólios digitais (blogs construídos estruturas); 20
pelos alunos).
- Frequência com que são - Planos de trabalho e
realizadas actividades com planificações conjuntas
recurso à BE (de literacias envolvendo a BE e os docentes
tecológicas). (áreas curriculares e não-
curriculares);

- Jornais da BE e outros onde a

BE participe;

- Página Web da BE, recursos

Web 2 utilizados pela BE no
âmbito de actividades (foruns de
leitura, blogs);

- Registos fotográficos ou vídeo

de projectos e actividades.
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I) Mª Fátima Dias/09

4. Referências bibliográficas

RBE. Modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares.

Disponível em http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=10018

[acedido em 17-11-2009]

MCNAMARA, Carter. Basic Guide to Program Evaluation. 21

Disponível em: http://www.managementhelp.org/evaluatn/fnl_eval.htm#anchor1585345

[acedido em 17-11-2009]

Texto da Sessão

Disponível na plataforma da formação.