Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares : Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
Nota Prévia
No âmbito do trabalho da análise do Modelo de Auto - Avaliação das
Bibliotecas Escolares no Contexto da Escola/Agrupamento, com o objectivo de entender as ligações do processo de auto-avaliação à escola apresentei a título de exemplo e contextualização o caso do Agrupamento Vertical de Montemor- -o- Novo; trabalho esse “redescoberto” aqui.
Introdução
Sou Professora Bibliotecária, colocada por Concurso Externo, nas
Bibliotecas Escolares do Agrupamento Vertical de Montemor-o-Novo, mais precisamente a trabalhar com os alunos do Primeiro Ciclo e a coordenar as bibliotecas escolares da EB 1 nº 2 e nº 3 de Montemor-o-Novo. No ano lectivo 2000/2001 (Escola Básica 2,3 São João de Deus de Montemor -o- Novo), e no triénio 2006/2007; 2007/2008; 2008/2009 fui professora do grupo 200 (Língua Portuguesa e História e Geografia de Portugal) do 2 º Ciclo; Directora de Turma de uma “Turma de Percurso Alternativo”; Profissional de RVCC de Básico e de Secundário e Formadora de Cultura, Língua e Comunicação de um Curso EFA (Educação e Formação de Adultos) de Higiene e Segurança no Trabalho (Nível III) neste Agrupamento. No ano lectivo de 2008/2009, durante o 2º e o 3º período, trabalhei na Biblioteca Escolar, da escola sede, com alunos do Primeiro Ciclo. Não sou montemorense, mas resido em Montemor-o-Novo desde 2000. Assim, afirmo que conheço a realidade do Agrupamento e a comunidade onde ele se insere. Sou Professora do Quadro de Nomeação Definitiva do Agrupamento de Escolas de Montargil - “A Minha Escola” . No ano lectivo 2005/2006, foi professora do meu grupo de recrutamento e trabalhei na biblioteca escolar da escola sede.
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Em Maio de 2008, o Agrupamento Vertical de Montemor-o-Novo foi alvo
de trabalho pela Inspecção-Geral da Educação. O Agrupamento de Escolas de Montargil passou pelo mesmo processo em Janeiro do presente ano. Decidi analisar e comentar, criticamente, a presença de referências à biblioteca escolar nos respectivos Relatórios de Avaliação Externa, nestas amostras, porque conheço estas duas realidades.
Análise e Comentário Crítico à Presença de Referências da BE -
Relatórios da Avaliação Externa
Amostra nº 1
«(…) Agrupamento Vertical de Montemor - o - Novo uma Cultura de
Avaliação
As bibliotecas escolares onde trabalho estão integradas em três
escolas básicas do primeiro ciclo, que fazem parte do Agrupamento Vertical de Montemor - o - Novo , onde se cultiva uma Cultura de Avaliação.
A Avaliação das Bibliotecas Escolares no Contexto da Avaliação Externa Efectuada pela
IGE
- A Nossa Experiência –
A Avaliação Externa do nosso Agrupamento efectuada por uma Equipa
de Avaliação da Inspecção-Geral de Avaliação decorreu da análise dos documentos fundamentais da Unidade de Gestão, da sua apresentação e da realização de entrevistas em painel. Não foi criado um painel específico para avaliar as nossas Bibliotecas Escolares. Dito isto, sinto-me tentada em afirmar: se o caso do Agrupamento Vertical de Montemor -o- Novo não for isolado ; o trabalho da Inspecção-Geral de Educação aquando da sua avaliação externa às escolas não se dedica directamente à avaliação das
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bibliotecas escolares. Mas indirectamente a sua avaliação aparece,
intrinsecamente à avaliação da escola. Assim, porque as Bibliotecas Escolares do Agrupamento existem neste todo e porque o seu trabalho se faz notar - são algumas as referências às Bibliotecas Escolares no Relatório de Avaliação Externa ao Agrupamento Vertical de Montemor-o-Novo – IGE, de 14 a 16 de Maio de 2008: - Caracterização do Agrupamento - “Há cinco estabelecimentos de ensino do Agrupamento com bibliotecas integradas no Programa da Rede Bibliotecas Escolares” ; - Avaliação por Domínio - Resultados - refere-se “Para melhorar os resultados escolares e prevenir o abandono, o agrupamento tem vindo a desenvolver tarefas diversificadas: (…) nomeadamente, a adesão ao Plano Nacional de Leitura.”; - Prestação do Serviço Educativo - A diversidade de projectos e de actividades de enriquecimento curricular, oferecidas pelo Agrupamento, traduzem a valorização dos saberes … ; - Organização e Gestão Escolar - A capacidade demonstrada no envolvimento da comunidade educativa e no estabelecimento de um número significativo de parcerias têm contribuído para garantir a diferenciação positiva de apoios e uma política bem sucedida de inclusão sócio - escolar; - Participação e Desenvolvimento Cívico -“Não estão criados quadros de mérito e de honra, como forma de distinguir os alunos com melhor desempenho, sendo os seus êxitos pessoais e colectivos evidenciados através da exposição de trabalhos e de concursos com a atribuição de prémios (concurso de poesia); O Plano Anual de Actividades contempla acções e projectos direccionados para o desenvolvimento cívico e do espírito de solidariedade (dias temáticos e campanhas de solidariedade, entre outros) e acções de sensibilização sobre o ambiente, a higiene e a saúde. - Valorização e Impacto das Aprendizagens - “O Agrupamento fomenta diferentes actividades (exposições, feiras e semanas temáticas, concursos nacionais e internacionais), que estimulam e valorizam as aprendizagens valorizadas pelos alunos, concorrendo para elevar as expectativas e a
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satisfação dos elementos da comunidade educativa. (…) cita-se a (…)
existência de um jornal escolar …” - Abrangência do Currículo e Valorização dos Saberes e da Aprendizagem - O Agrupamento dinamiza iniciativas e projectos de modo a potenciar oportunidades de aprendizagem (…) é de salientar (…) a diversidade de actividades concretizadas nas bibliotecas escolares, como pólos promotores de vários projectos - a vinda de escritores às escolas, exposições temáticas, feira do livro (…) refira-se ainda, a título de exemplo, a produção de CD´s e de DVD`s “Garotofonia” e “Músicas do Mundo”, assim como de publicações; - Gestão dos Recursos Materiais e Financeiros - As bibliotecas do agrupamento, inseridas na Rede de Bibliotecas Escolares, proporcionam actividades diversificadas, em projectos, com particular destaque para a leitura, complementada com expressão artística; - Participação dos Pais e Outros Elementos da Comunidade Educativa - O agrupamento tem procurado, com algumas iniciativas, motivar a presença dos pais, quer através da sua representação nos termos previstos na lei, quer através de actividades dirigidas à comunidade educativa (…) “ Feira do Livro” , “Ler(Com)sigo” (…). in Relatório de Avaliação Externa ao Agrupamento Vertical de Montemor-o-Novo – IGE, 14 a 16 de Maio de 2008
(Isabel Rodrigues, Novembro de 2009) 1
Amostra nº 2
O Caso do Agrupamento de Escolas de Montargil
No que concerne ao Agrupamento de Escolas de Montargil, no
Relatório da IGE, aquando da Avaliação Externa - a biblioteca escolar – directamente ou indirectamente é referida nos seguintes pontos:
IV Avaliação Por Factor
1 RODRIGUES; Isabel, O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares no Contexto da Escola/Agrupamento, Novembro de 2009 Dezembro de 2009 Formanda: Isabel Rodrigues 4 Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares : Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
1. Resultados 1.2 Participação e desenvolvimento Cívico
“(…) a instituição de prémios/concurso de leitura e de ortografia, criação do
novo logótipo da biblioteca são estratégias destinadas a realçar os progressos e a valorizar o mérito.(…)”
1.3 Comportamento e disciplina
“(…) os professores preenchem uma ficha de ocorrências e encaminham
os alunos para a biblioteca (…) com uma tarefa atribuída. (…)”
3. Organização e Gestão Escolar
3.3 Gestão dos Recursos Materiais e Financeiros
“ (…) A biblioteca integrada na Rede de Bibliotecas Escolares dispõe de um
acervo bibliográfico limitado. Permite, no entanto, a pesquisa , a leitura , o visionamento de filmes, o que acrescem outras oportunidades de aprendizagem, de que são exemplo o concurso de leitura e de ortografia, a Feira do Livro e o Projecto “Baú” (biblioteca itinerante) destinado à unidade de Foros do Arrão. (…)”
in Relatório de Avaliação Externa ao Agrupamento de Escolas de Montargil de 28 a 30 de Janeiro de 2009
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Conclusão
Segundo a RBE (Novembro de 2009) «(…) A Biblioteca Escolar é
explicitamente referida no ponto 3.3. “Gestão dos Recursos Materiais e Financeiros” do Domínio 3. “Organização e Gestão Escolar”, embora a sua avaliação perpasse outros Domínios, dado o actual entendimento da BE não apenas como um espaço fornecedor de recursos mas, sobretudo, como um centro cada vez mais activo e interveniente ao nível da aprendizagem e da formação dos alunos.
As amostras que analisei certificam a informação contida no texto
supracitado. No entanto, na minha opinião, no que diz respeito à Avaliação Externa das nossas bibliotecas escolares, o Relatório da Avaliação Externa do Agrupamento Vertical de Montemor -o- Novo e o Relatório da Avaliação Externa do Agrupamento de Escolas de Montargil « (…) parece ir ao encontro do caso do Reino Unido (anos 99 a 2001).Tendo em conta o estudo da profissional Sarah McNicol, que estudou a Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Avaliação Externa das Escolas Secundárias, no Reino Unido, concluiu que nos Relatórios da Inspecção a biblioteca da escola foi mencionada em 94% de todos os Relatórios de Inspecção das escolas secundárias (SLWG, 2002). No entanto, o texto do Relatório de Inspecção “ (…) The text (…) often gives too little emphasis to their [libraries'] role in the school’s curriculum provision and their contribution to standards of attainment and to teaching and learning.(Ofsted,2001)”. Ou seja, os diferentes órgãos e estruturas do Agrupamento fazem uma avaliação regular dos resultados académicos dos alunos, elaborando documentos estatísticos sobre o seu desempenho, com vista à monitorização dos resultados, à promoção da reflexão e à procura de estratégias de melhoria do sucesso. Mas não se sabe até que ponto o trabalho que se faz nas bibliotecas escolares contribui para a produção de aprendizagens, isto é, não se sabe o que acrescenta a Biblioteca Escolar ao sucesso educativo dos alunos. A resposta à questão “Qual o impacto da oferta da biblioteca escolar
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no ensino e na aprendizagem nos nossos alunos?” está verdadeiramente por
responder. Neste contexto, esclareço que é vital que a avaliação da biblioteca esteja intimamente relacionada com a avaliação de outros aspectos do Agrupamento e relacionados com os objectivos globais do Agrupamento, nomeadamente no apoio ao ensino e às aprendizagens eficazes. (…)» (Isabel Rodrigues, Novembro de 2009) Em síntese, nas amostras em estudo, os inspectores usaram as expressões: «outras oportunidades de aprendizagem» / «potenciar oportunidades de aprendizagem» no que diz respeito à questão “O que acrescentam os trabalhos da biblioteca escolar às aprendizagens dos alunos?”. No entanto, na minha opinião, devido à importância da temática em causa, a sua análise deveria ser mais evidente através de uma abordagem mais minuciosa. Todas as questões relacionadas com a biblioteca escolar deveriam merecer maior destaque nos respectivos relatórios da IGE. Aquando das entrevistas em painel deveria ser criado um painel específico para a Biblioteca Escolar e, imprescindivelmente, a coordenadora da biblioteca escolar deveria ser entrevistada. No que diz respeito à minha análise, concluo ainda que é - notório - que o trabalho das bibliotecas escolares do Agrupamento Vertical de Montemor-o- - Novo é, visivelmente, mais substancial que o trabalho desenvolvido na biblioteca escolar do Agrupamento Vertical de Escolas de Montargil. No entanto, a média da Avaliação Final dos diferentes parâmetros da segunda amostra equivale a Bom; por sua vez a média da Avaliação Final da primeira amostra corresponde a Suficiente.