Este ensaio apresenta as prticas do subprojeto Interdisciplinar

Linguagens, que parte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao

Docncia da !undao "ni#ersidade $egional de Blumenau, com alunos do
ensino %undamental da Escola de Educao Bsica &nnemarie 'ec(entin,
situada em Blumenau ) *+, &tra#s da narrao de contos clssicos da
literatura in%antil em l-ngua inglesa, o subprojeto tem por objeti#o ampliar
os con(ecimentos de #ocabulrio e de conceitos gramaticais dos alunos
na l-ngua estrangeira citada, assim como tornar o ensino de l-ngua inglesa
mais conte.tuali/ado, abordando os assuntos propostos dentro de um
gnero te.tual,
0uando se pensa em ensino de uma l-ngua estrangeira ( de se le#ar em
conta que a Lei de Diretri/es e Bases de 1223 4LDB5 assegura a o%erta
obrigat6ria de l-nguas estrangeiras no ensino %undamental e mdio,
Porm, podemos obser#ar que o ensino de l-ngua inglesa no
prioridade e por #e/es considerado 7menos importante8 comparado s
demais disciplinas como L-ngua Portuguesa e 9atemtica, 9uitas escolas
no Brasil o%ertam a l-ngua inglesa como l-ngua estrangeira a partir do 3:
ano, porm #rias escolas municipais do munic-pio de Blumenau, graas
ao projeto Pluris, o%ertam a l-ngua estrangeira 4Ingls e &lemo5 a partir do
;: ano, & o%erta, porm de uma aula por semana, 9as ser que
poss-#el ter um ensino de qualidade e com uma continuidade de
sequncia didtica com apenas uma aula por semana<
Para o pro%essor que precisa planejar anualmente seus conte=dos e
interliga>los para conseguir dar conta do plano, di%-cil driblar este
obstculo da %alta de tempo, ? uma di@culdade tambm em moti#ar os
alunos que ao se depararem com uma no#a l-ngua, consideram>na di%-cil e
muitas #e/es sem utilidade, *endo assim, en.ergamos ser necessrio
trabal(ar a partir de um projeto de letramento, "m projeto de letramento,
segundo Aleiman 4BCCC5, a pratica social em que a escrita utili/ada
para atingir algum outro @m, que #ai alm da mera aprendi/agem escrita
%ormal, trans%ormando objeti#os circulares como Descre#er para aprender a
escre#erE e Dler para aprender a lerE em ler e escre#er para compreender o
que %or rele#ante para a reali/ao do projeto, &ssim, um projeto de
letramento cria>se a partir dos interesses da #ida dos alunos e pro%essores
en#ol#idos no processo, ? algum tempo apenas se discutia o letramento
em l-ngua materna, porm, atualmente os documentos o@ciais %alam
tambm em letramento em l-ngua estrangeira, &s Diretri/es +urriculares
de Blumenau asseguram que o aprendi/ado, independente da l-ngua
aprendida, seja ela l-ngua materna ou segunda l-ngua, de#e estar
ancorado no letramento e nos gneros do discurso 4p, 325,
Pensando em aliar a l-ngua inglesa ao interesse dos alunos iniciantes que
o subprojeto atende, en.ergamos que uma possibilidade seria usar os
gneros conto de %adas e %bulas como @o condutor do projeto de
letramento, Por %a/er parte do uni#erso das crianas, estes gneros
mostraram>se e@ca/es pois as (ist6rias in%antis despertam a imaginao,
desen#ol#em a criati#idade dos alunos uma #e/ que eles esto em contato
com di#ersos personagens e cenrios,
Este trabal(o recon(ece as #antagens de uma perspecti#a de letramento
no ensino de ingls sob a perspecti#a de &njos 4BC1F5, at ( pouco
tempo restrita ao ensino da l-ngua materna, assim como reGete *il#a
4BCCH5, o uso da L-ngua Inglesa de#e ser sempre socialmente situado,
+onte.tuali/ar a prtica de letramento atra#s das (ist6rias in%antis,
segundo 'onelli 4BC1F5, contempla a necessidade de (ist6rias de %antasia e
imaginati#as e as en#ol#e emocionalmente no aprendi/ado, uma #e/ que
segundo *ou/a 4BCC25, uma l-ngua estrangeira corresponde l-ngua do
outro, de uma cultura e estrutura completamente di%erente de seu idioma
materno e, portanto, e.ige um en#ol#imento emocional e intelectual muito
grande,
I grupo se re=ne todas as teras>%eiras onde tiramos d=#idas, discutimos
os resultados da aula no dia anterior, Leituras que incluemJ +onceitos de
letramento, artigos curtos que aborda#am #rios aspectos do ambiente
escolar,
Do site que o pessoal juntou as ideias
Este ensaio apresenta as praticas do subprojeto Interdisciplinar Linguagens, que parte do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia da undao !ni"ersidade
#egional de Blumenau, com alunos do ensino $undamental da Escola de Educao B%sica
&nnemarie 'ec(entin, situada em Blumenau ) *+, &tra"s da narrao de contos cl%ssicos da
literatura in$antil em l-ngua inglesa, o subprojeto tem por objeti"o ampliar os con(ecimentos
de "ocabul%rios e de conceitos gram%ticas dos alunos na l-ngua estrangeira citada, assim como
tornar o ensino de l-ngua inglesa mais conte.tuali/ado, abordando os assuntos propostos
dentro de um gnero te.tual,
0o (% como negar a import1ncia do aprendi/ado de uma l-ngua estrangeira, uma "e/ que
muito "alori/ado na "ida pro$issional no atual cen%rio do mercado de trabal(o, 2 ensino de
l-ngua inglesa est% incluido no ensino $undamental cada "e/ mais cedo, "em da- a import1ncia
do uso das m-dias e de ati"idades l3dicas como contribuio para manter o interesse dos
alunos, que podem se sentir intimidados pela l-ngua to di$erente da l-ngua materna, +om o
ensino de l-ngua estrangeira, conpreendemos tambm todo um conte.to cultural, Para que
uma l-ngua estrangeira seja adquirida preciso analisar as di$iculdades encontradas nas salas
de aula com a di"ersidade de alunos,
2s estudantes que participam do projetos esto no quarto ao se.to ano, $a/endo com que a
necessidade da oralidade seja maior, pois de acordo com cada n-"el de letramento em lingua
materna temos di$erentes n-"eis de $ala e escrita, +om isso conte.tuali/amos o ensino de
l-ngua estrangeira com o apoio do gneros te.tuais conto para mel(orar a interpretao de
te.to deles at mesmo em portugus, de $orma interdisciplinar, alm de conte.tuali/ar o
aprendi/ado dos "ocabul%rios e conceitos gramaticais, 4esmo em idioma descon(ecido ao
aluno, ainda (% marcas do gnero te.tual que ele pode recon(ecer, 4as porque os alunos
depois de tantos anos de ensino b%sico no saem 5$luentes5, e quando saem dali procuram
escolas de idioma e a possibilidade de interc1mbios, & interao do gnero conto relacionado
com pr%ticas l3dicas $a/ com que aprendam um no"o "ocbul%rio de maneira signi$icati"a,
atra"es de a6es que $a/em parte do cotidiano do estudante,
2 que nosso subprojeto pode $a/er pelo ensino de l-ngua inglesa7
8 importante incluir em nossa metodologia, um ensino que le"e em considerao o conte.to
social dos nossos alunos, que nasceram na era digital e se deparam com estrangeirismos
cotidianamente, Dessa $orma, no podemos subestimar seu con(ecimento pr"io,
& import1ncia do ensino de l-ngua inglesa atra"s de um gnero te.tual, que no caso do
subprojeto linguagens so os contos in$antis, se d% pelo $ato de nos comunicarmos atra"s de
te.tos, e dessa $orma, o uso de contos apro.ima o aprendi/ado de l-ngua inglesa da realidade
das l-nguas, Por conseguinte, o ensino que "isa uma abordagem conte.tuali/ada remete9se
concepo de linguagem como $orma de interao, : podemos citar Ba;(tin, pois pensei nos
re$erenciais te<ricos que apresentamos no encontro dos PIBIDs interdisciplinares=pois nela a
l-ngua no "ista apenas como conceitos gramaticais, ou c<digos transmissores de
in$orma6es, mas como um lugar de interao, onde as pessoas atra"s da l-ngua trocam
in$orma6es sobre si, mostram suas identidades, e adaptam suas maneiras de se e.pressarem
aos seus conte.tos sociais, Essas concep6es, alm de estarem presentes na l-ngua materna,
so "istos no ensino e aprendi/agem de uma l-ngua estrangeira, e por conta disso, quando se
utili/ado de gneros te.tuais que se conectam com os alunos e suas "i"encias, o aprendi/ado
dessa l-ngua gan(a moti"ao e sentido para os alunos,