Encontro de Estudos sobre Empreendedorismo e Gesto

de Pequenas Empresas - 2012

Uma Anlise Comparativa da Tendncia
Empreendedora entre os Acadmicos do Curso de
Administrao nas Modalidades de Educao
Presencial e a Distncia do Municpio de Corumb-
MS
Michelle Oliveira do Esprito Santo
UFMS - CAMPUS DO PANTANAL
ir.michelle@hotmail.com
Roosiley Dos Santos Souza
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL - CAMPUS DO PANTANAL
roosiley@hotmail.com
Florianpolis - Maro/2012




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Uma Anlise Comparativa da Tendncia Empreendedora entre os
Acadmicos do Curso de Administrao nas Modalidades de Educao
Presencial e a Distncia do Municpio de Corumb-MS.
Resumo
O presente artigo tem por objetivo apresentar o resultado obtido com um estudo que visou
identificar a tendncia empreendedora entre os acadmicos do curso de Administrao, nvel
bacharelado da cidade de Corumb-MS. A Pesquisa permitiu conhecer o perfil desses
acadmicos e a contribuio das Instituies de Ensino Superior (IES) na formao de
profissionais com perfil empreendedor, estabelecendo uma anlise comparativa entre as
modalidades de Educao Presencial e a Distncia (EAD). Caracterizou-se como uma
pesquisa descritiva de carter exploratrio, apoiada em uma abordagem quali-quantitativa.
Utilizou como instrumento de coleta de dados um questionrio com perguntas fechadas,
juntamente com o teste Tendncia Empreendedora Geral (TEG), desenvolvido em 1988 na
Durhan University Business School (CAIRD, 2008). Esse teste possibilita afirmar se o
indivduo possui ou no tendncia ao empreendedorismo, com base na anlise das mdias
obtidas em cinco caractersticas comuns aos empreendedores de sucesso: Necessidade de
sucesso, tendncia criativa, necessidade de autonomia, propenso a riscos e
impulso/determinao. Os dados foram coletados em uma amostra de 149 acadmicos,
selecionada de maneira no probabilstica intencional, compreendendo as sries iniciais e
finais do curso de administrao da UFMS/CPAN, Anhanguera UNIDERP e UNOPAR
Virtual. Os resultados obtidos demonstraram que tanto na educao presencial como na EAD, a
tendncia ao empreendedorismo est abaixo da mdia ideal, o que evidencia a necessidade de uma
maior contribuio das IES na formao de administradores com perfil empreendedor que
atendam s atuais exigncias do mercado, como gestores de qualidade em empresas pblicas e
privadas ou como fundadores do seu prprio negcio.

Palavras-chave: Perfil empreendedor. Instituio de ensino superior. Curso de administrao.

1 Introduo

O mundo vive sobre efeitos causados por constantes transformaes que exigem das
pessoas conhecimentos cada vez mais apurados, para atender as expectativas do mercado e ao
mesmo tempo, seus prprios anseios de reconhecimento, satisfao pessoal e profissional.
Os profissionais de hoje, precisam adaptar-se aos novos cenrios adotando posturas
estratgicas de inovao e mudana a fim de se manterem competitivos em um ambiente
repleto de riscos e oportunidades.
No meio acadmico, as transformaes ocorrem com maior intensidade, pois neste
ambiente que, geralmente surgem novas idias, tendncias e propostas de mudanas que
podero ser implementadas em todos os mbitos da sociedade, de maneira particular nas
Organizaes.
As Organizaes atuais esto inseridas em um contexto dinmico e mutvel, o que atinge
de maneira direta o estudo da Administrao. Dessa forma, importante que os cursos de
graduao em Administrao estejam conectados com a realidade, interagindo de maneira a
formar profissionais dinmicos, geis, versteis e inovadores que faam a diferena como
gestores de qualidade ou fundadores do seu prprio negcio.
De acordo com a pesquisa Global Entrepreneurship Monitor (GEM) realizada em 2010,




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o novo cenrio econmico est centralizado em micro e pequenas empresas, fundadas e
gerenciadas pela figura do empreendedor que, segundo Dornelas (2008) aquele que percebe
uma oportunidade e cria um negcio, vislumbrando a possibilidade de transform-la em
benefcios para si prprio e a sociedade, assumindo riscos calculados. Pessoas com esse perfil
no se conformam em ser apenas empregadas, pois sonham com independncia, flexibilidade
e liberdade. Para tanto, buscam estar sempre bem informadas, apresentam alto ndice de
motivao, liderana, viso e determinao.
O empreendedor, com a sua maneira diferenciada e ousada de olhar o mundo dos
negcios, dotado de idias realistas e inovadoras capaz de intervir no planejado e propor
mudanas, sabendo olhar alm das dificuldades, com foco no melhor resultado. Alm disso,
consegue criar algo novo a partir da identificao de uma oportunidade, da dedicao e
persistncia para o alcance dos objetivos pretendidos e da ousadia para assumir riscos
(DORNELAS, 2008).
Sendo assim, o perfil empreendedor torna-se o elemento fundamental no processo de
desenvolvimento social e econmico do mundo contemporneo. O papel das Instituies de
Ensino Superior (IES) torna-se evidente, pois a Universidade uma das responsveis pela
ltima etapa de formao educacional antes do indivduo ser inserido no mercado como
profissional formado. Portanto torna-se extremamente relevante, para o ensino superior,
fomentar a interao entre a teoria e a prtica, preparando empreendedores para a sociedade e
colaborando no aperfeioamento de caractersticas empreendedoras inatas.
Conhecer a tendncia empreendedora dos indivduos que esto em processo de formao
nas IES muito importante para as empresas e a sociedade como um todo, pois so estes
indivduos que podero redefinir o futuro das organizaes, o crescimento econmico e o
desenvolvimento do pas.
Nesse contexto, o presente estudo procurou identificar a tendncia empreendedora entre
os acadmicos do Curso de Administrao da cidade de Corumb-MS, por meio do modelo
Tendncia Empreendedora Geral (TEG), estabelecendo uma anlise comparativa entre a
modalidade de educao presencial, representada pela UFMS/CPAN (Universidade Federal
de Mato Grosso do Sul/Campus do Pantanal) e a modalidade de educao a distncia (EAD),
representada pela UNOPAR (Universidade do Norte do Paran) e UNIDERP (Universidade
Anhanguera Uniderp) levando em considerao as cinco principais caractersticas
empreendedoras: Necessidade de Sucesso, Necessidade de Autonomia/Independncia,
Tendncia Criativa, Propenso a Riscos e Impulso/ Determinao.

2 Objetivos

Identificar a tendncia empreendedora entre os acadmicos do curso de Administrao
da cidade de Corumb-MS, fazendo uma anlise comparativa da contribuio das IES
pesquisadas na formao de administradores com perfil empreendedor, considerando a
modalidade de educao presencial e a distncia.

3 Metodologia

Quanto natureza das variveis pesquisadas, realizou-se uma pesquisa quali-
quantitativa. Segundo Gil (1996), a pesquisa qualitativa tem o processo e seu significado
como focos principais de abordagem e a quantitativa considera que tudo pode ser
quantificvel, o que significa traduzir em nmeros opinies e informaes para classific-las e
analis-las gerando resultados mais precisos. A utilizao simultnea destes dois tipos de
pesquisa permitir a mensurao, anlise e apresentao eficaz dos dados coletados.
Na fase inicial do estudo foi utilizada Pesquisa Exploratria, que segundo Mattar (2005,




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p.85) tem como objetivo [...] prover o pesquisador de um maior conhecimento sobre o tema
ou problema de pesquisa em perspectiva. Envolveu levantamento em fontes bibliogrficas e
documentais, alm de entrevistas com os coordenadores dos cursos para obteno de
informaes reais, atuais e detalhadas.
Em um segundo momento foi utilizada Pesquisa Conclusiva Descritiva que partiu de
objetivos bem definidos, procedimentos formais sendo bem estruturada e dirigida para a
soluo de problemas ou avaliao de alternativas de cursos de ao (MATTAR, 2005, p.
90). Este procedimento est embasado na pretenso de delinear um perfil que descreva de
maneira real e verdadeira quem so e como esto os acadmicos que as IES oferecero como
profissionais sociedade.
Foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionrio socioeconmico
estruturado com perguntas fechadas. Juntamente com esse questionrio foi aplicado o teste
TEG Tendncia Empreendedora Geral, com intuito de identificar o nvel de existncia de
caractersticas empreendedoras entre os pesquisados.
Para validao dos instrumentos de coleta de dados, foi realizado o pr-teste no dia 30 de
abril de 2011, com uma amostra de 31 acadmicos pertencentes ao primeiro semestre do
Curso de Administrao da UFMS/CPAN, durante o perodo de aula.
A amostra final foi constituda de maneira no probabilstica intencional,
compreendendo os acadmicos regularmente matriculados e frequentes nas sries iniciais e
finais do curso de Administrao das Instituies pesquisadas, tendo como principal critrio
de incluso, a presena na aula durante a qual foi aplicado o questionrio.
No primeiro semestre de 2011 as IES apresentavam a seguinte situao em relao
quantidade de acadmicos matriculados e freqentes nos perodos iniciais e finais do curso de
Administrao:
UFMS/CPAN 55 acadmicos no 1 semestre e 51 no stimo semestre.
UNIDERP 100 acadmicos no 1 semestre e 63 no stimo semestre.
UNOPAR 20 acadmicos no 1 semestre e 01 no oitavo semestre.
No segundo semestre de 2011, a realidade apresentada pelas IES no momento da
aplicao do questionrio foi diferente. Na UNOPAR no foram encontrados acadmicos
matriculados nos perodos finais do curso. Nas outras duas IES ocorreram muitas desistncias
na transio do primeiro para o segundo semestre, de maneira particular na UFMS/CPAN. No
entanto, pode-se afirmar que de acordo com a atual realidade dos matriculados e freqentes,
as trs Instituies apresentaram um nmero significativo de acadmicos na composio da
amostra.
Na UFMS/CPAN participaram da amostra 39 acadmicos, sendo 22 do segundo e 17 do
oitavo semestre. Na Anhanguera UNIDERP a amostra foi constituda por 93 acadmicos,
sendo 55 do segundo e 38 do oitavo semestre. Na UNOPAR Virtual participaram 17
acadmicos, sendo 11 do primeiro e 6 do segundo semestre, pois no momento a Instituio
no tem nenhum acadmico matriculado no oitavo semestre.
A metodologia utilizada para anlise e interpretao dos dados quantitativos foi a
estatstica descritiva bsica com auxlio do software Microsoft Excel 2007. Quanto aos dados
qualitativos, a forma de interpretao compreendeu uma anlise indutiva alicerada na reviso
bibliogrfica constante na primeira parte dessa pesquisa e tambm nos conhecimentos
adquiridos ao longo do seu desenvolvimento.

3.1 Teste TEG: Tendncia Empreendedora Geral

O TEG foi desenvolvido em 1988, na Unidade de Formao Industrial da Durham
University School Durham Inglaterra e, atualmente tem gerado grande interesse entre os
acadmicos das vrias partes do mundo, especificamente nas reas de empreendedorismo e




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inovao. Recentemente espalhou-se para diversos centros educacionais e hoje utilizado
em universidades tais como Iowa State University, USA, e inmeras outras, demonstrando
sua relevncia (CAIRD 1988 apud FERREIRA E ARANHA, 2008, p. 4).
O TEG composto por 54 (cinqenta e quatro) afirmaes para as quais os acadmicos
devem expressar suas reaes de Concordo (C) ou No Concordo (N). Todas as questes so
direcionadas para corresponder s cinco caractersticas identificadas no perfil empreendedor.
Dessa forma, seis questes esto relacionadas caracterstica Necessidade de Autonomia e as
outras quatro caractersticas: Necessidade de sucesso, Tendncia Criativa, Propenso a Riscos
e Impulso/Determinao, compreendem doze questes cada (VEDOIN, 2010).
Ferreira e Aranha (2008) apresentam as mdias propostas por Caird ao desenvolver o
teste TEG, que devero ser utilizadas como parmetros para anlise das mdias obtidas com o
presente estudo. Esto distribudas no quadro 1:

Caracterstica
Pontuao
Mxima
Mdia
Esperada
Necessidade de Sucesso (S) 12 9
Necessidade de Autonomia Independncia (AI) 6 4
Tendncia Criativa (TC) 12 8
Propenso a Riscos (PR) 12 8
Impulso e Determinao (ID) 12 8
Quadro 1: Metodologia para anlise da mdia do perfil empreendedor
Fonte: Adaptado de Ferreira e Aranha (2008, p. 5)

Essas caractersticas podem ser definidas da seguinte forma:
1. Necessidade de sucesso: Segundo Uriarte (1999) a necessidade que o empreendedor tem
de atingir o sucesso pessoal, ligado ao sucesso do seu empreendimento, que lhe proporcionar
benefcios financeiros e sociais. Essa necessidade est intimamente relacionada com a
realizao pessoal, que de fundamental importncia para o sucesso em qualquer profisso. O
empreendedor possui qualidades como: viso futura, auto suficincia, otimismo diante das
situaes, orientao para tarefas e resultados, confiana em si mesmo, persistncia,
determinao e dedicao para concluir os projetos e tarefas iniciados (VEDOIN, 2010).
2. Necessidade de autonomia/independncia: Essa necessidade est relacionada procura
de autonomia diante das regras impostas (URIARTE, 1999). O empreendedor mantm sua
opinio frente oposio ou falta inicial de sucesso, expressa confiana na sua capacidade
para concluir uma tarefa, por mais complicada que seja. Dornelas (2007, p.108) afirma que
essa caracterstica define o indivduo empreendedor como aquele que tem a necessidade de
estar sempre frente das mudanas e de ser dono do prprio destino.
3. Tendncia criativa: a capacidade de raciocnio alternativo, de usar a criatividade para
sair de dificuldades ou at mesmo para aumentar os lucros (URIARTE, 1999). A criatividade
geradora de idias por isso permite a criao de solues alternativas para eventuais
problemas. Essa tendncia rene qualidades de imaginao e inovao, versatilidade e
curiosidade, intuio, gosto por novos desafios e abertura a mudanas (VENDOIN, 2010). De
acordo com Dolabela (1999) a criatividade grande geradora de idias, por isso permite a
aprendizagem atravs do processo de erro/acerto, possibilitando ao empreendedor aprender
com seus erros e corrigi-los com alternativas criativas, reduzindo a dificuldade na tomada de
deciso.
4. Propenso a riscos: Segundo Uriarte (1999) o empreendedor avalia alternativas e calcula
riscos deliberadamente. Ele atua mesmo com informaes incompletas, confiando na sua
capacidade de julgamento e deciso. Busca avaliar custos e benefcios de maneira correta.
Fixa objetivos desafiadores, mas que tenham possibilidade de realizao. De acordo com




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Dornelas (2007, p. 109) assumir riscos talvez seja a caracterstica mais conhecida dos
empreendedores. Porm, o autor ressalta que o verdadeiro empreendedor aquele capaz de
assumir riscos calculados e gerenci-los avaliando, as reais possibilidades de sucesso. Alm
disso, ele age no sentido de reduzir os riscos e controlar os resultados.
5. Impulso e determinao: a capacidade de agir com base em novas oportunidades,
antes de ser solicitado ou forado pelos acontecimentos (URIARTE, 1999). O empreendedor
sabe aproveitar as oportunidades e no acredita em predestinao. Assume a responsabilidade
pessoal pelo desempenho necessrio que o levar ao alcance dos objetivos e metas (GAIO et
al, 2009).

4 Empreendedorismo: conceito e contextualizao

As transformaes ocorrem no mundo em curtos perodos de tempo. No sculo XX,
particularmente, muitas invenes modificaram a vida das pessoas em todos os sentidos.
Essas invenes foram idealizadas e concretizadas por pessoas diferentes das demais, com
anseio por inovao, altamente criativas e visionrias, que fizeram acontecer no ambiente
onde estavam inseridas e empreenderam (DORNELAS, 2008).
Conforme o mesmo autor h algum tempo atrs, pensava-se que o empreendedor era
inato (p.23), que nascia com um diferencial e era predestinado ao sucesso nos negcios.
Porm, atualmente acredita-se que o empreendedorismo possa ser ensinado e entendido e que
o sucesso conseqncia de uma srie de fatores internos e externos organizao, alm de
estar relacionado ao perfil do empreendedor e a forma como ele administra as adversidades e
os desafios encontrados no cotidiano do seu negcio.
De acordo com Salim e Silva (2010, p.6) o empreendedorismo algo que o ser humano
j pratica a muitos sculos. As formas de empreendedorismo mudaram ao longo do tempo,
mas a essncia continua a mesma. Sempre existiram pessoas proativas, visionrias, que
souberam e sabem aproveitar as oportunidades, sem medo de correr riscos calculados.
Segundo Dornelas (2007, p. 11) no existe um modelo padro que possa identificar o
indivduo empreendedor. Esse fato demonstra que tornar-se empreendedor algo que pode
acontecer com qualquer pessoa. Salim e Silva (2010, p. 10), tambm afirmam que
praticamente impossvel traar um perfil que sirva a todos os empreendedores, mas possvel
definir o conjunto de caractersticas mais freqentes encontradas.
A maioria dos estudiosos do tema afirma que, os empreendedores so agentes de
inovao. Segundo Drucker (1987, p.39) a inovao o ato que contempla os recursos com a
nova capacidade de criar riquezas. Portanto, pode-se dizer que a essncia do esprito
empreendedor a capacidade criativa de visualizar sempre na mudana uma oportunidade
para o novo e o diferente, gerando riquezas.
Convm ressaltar que a ao empreendedora no est limitada apenas a um indivduo
que cria uma empresa, mas engloba tambm: gerao de auto emprego, no caso do
trabalhador autnomo; empreendedorismo comunitrio, por meio de comunidades que
empreendem; Intra-empreendedorismo, quando o funcionrio inova processos internos ou
transforma idias em novos produtos dentro da empresa gerando vantagem competitiva e por
ltimo, nas polticas pblicas que compreende o desenvolvimento de polticas governamentais
para o setor (DOLABELA, 1999, p.29).

4.1 O Ensino Superior e a Graduao em Administrao no Brasil

Segundo Wanderley (1985, p. 11) a Universidade pode ser definida como um lugar
privilegiado para conhecer a cultura universal e as vrias cincias, para criar e divulgar o
saber, mas deve buscar uma identidade prpria e uma adequao realidade nacional. O




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autor ainda afirma que as finalidades bsicas da universidade so: o ensino, a pesquisa e a
extenso.
A importncia da Universidade ento percebida, por ser ela a instituio social que
forma, de maneira sistemtica e organizada, os profissionais, tcnicos e intelectuais de nvel
superior que as sociedades necessitam no processo de crescimento e gerao de riquezas para
os pases (WANDERLEY, 1985).
As Universidades inseridas no ambiente atual devem proporcionar uma srie de
atividades que conduzam o acadmico interao entre a teoria e a prtica. Aquelas que
conseguirem desenvolver essas atividades sero consideradas essenciais para o
desenvolvimento, social e cultural da sociedade ps moderna (NAVARRO et al, 2007 p. 84).
No Brasil realizado anualmente o Censo da Educao Superior, que oferece aos
dirigentes das instituies, gestores de polticas educacionais, pesquisadores e sociedade em
geral informaes detalhadas sobre a educao superior no pas e suas tendncias. Esse Censo
realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
(INEP). A coleta atual de dados tem como referncia as diretrizes presentes no decreto n
6.425 de 04 de abril de 2008, contemplando Instituies de Ensino Superior, cursos de
graduao, e seqenciais de formao especfica, presenciais e Distncia, apresentando
informaes de docentes e alunos. (MEC/INEP, 2010).
A edio mais recente foi divulgada em 2010, resultado de dados coletados em 2009.
Registrou a participao de 2.314 IES que representa a tendncia de crescimento na dcada.
O Censo 2009 registrou 28.966 cursos superiores no Brasil, sendo 28.671 de graduao e
295 sequenciais de forma especfica. Os cursos de graduao apresentaram crescimento
relevante em relao aos anos anteriores.
Quanto forma de ensino, os cursos de educao distncia (EAD) aumentaram 30,4%
enquanto os presenciais apenas 12,5%. O fato das pessoas darem preferncia aos cursos a
distncia pode ter sido motivado pela maior acessibilidade nas diversas regies, pelo tempo
menor que despendem, pelos financiamentos e bolsas oferecidos por rgos pblicos e
privados e, em fim pela dificuldade de classificao nos processos seletivos das IES publicas.
O censo 2009 fez o levantamento dos 10 maiores cursos em nmero de matrculas no
Brasil. Foram identificados respectivamente: Administrao, Direito, Pedagogia, Engenharia,
Enfermagem, Cincias Contbeis, comunicao Social, Letras, Educao Fsica, Cincias
Biolgicas. No entanto, constatou-se que quase metade das matrculas da educao superior
esto concentradas nos cursos de Administrao, Pedagogia, Direito e Engenharia.
Observa-se, portanto, que o curso de administrao est entre as primeiras opes dos
brasileiros que ingressam no Ensino Superior. Segundo PESQUISA NACIONAL sobre o
Perfil, Formao, Atuao e Oportunidade de Trabalho do Administrador, realizada pelo
Conselho Federal de Administrao (CFA) em 2006, os brasileiros tm optado pelo Curso de
Administrao porque afirmam que o mesmo oferece uma formao generalista e abrangente
que permite a atuao em diversas reas de conhecimento.
Ainda segundo essa Pesquisa Nacional:

A natureza do projeto profissional, a possibilidade de abrir ou ampliar seu
prprio negcio, o desenvolvimento da carreira e outros motivos que
sinalizam uma certa independncia de atuao, foram os principais motivos
que influenciaram o Administrador na escolha de sua carreira (CFA, 2006,
p.23).
De acordo com o Conselho Nacional de Administrao (2011) o contexto para formao
do Administrador no Brasil comeou a ter destaque na dcada de quarenta.
Nesse perodo, cresceu a necessidade de mo-de-obra qualificada e, conseqentemente,
da profissionalizao do Ensino de Administrao no Brasil. Ressaltou-se a partir de ento a




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importncia da formao de pessoas especializadas para o ajuste s mudanas, e tambm a
relevncia da criao de centros de investigao para dar suporte a questes econmicas e
administrativas, em uma sociedade que passava de um estgio agrrio para a industrializao
(CFA, 2011).
A profisso do Administrador foi regulamentada em 09 de setembro de 1965, com a
promulgao da lei n 4.769. Com essa Lei, o acesso ao mercado profissional seria privativo
dos portadores de ttulos expedidos pelo sistema universitrio (CFA, 2011).
O acelerado processo de mudanas no contexto econmico, social e poltico tem levado a
Administrao, a ser um dos campos do saber mais estudado no momento. Existe uma grande
preocupao, entre profissionais da rea, professores e outros segmentos da sociedade com o
perfil do profissional que as IES devem formar, pois esse perfil deve atender a demanda de
um mercado cheio de oportunidades e ao mesmo tempo de riscos e desafios.
As instituies que oferecem a graduao em Administrao devem estar atentas s
tendncias do atual cenrio brasileiro, para atenderem s expectativas dos que ingressam no
curso em busca de um diferencial competitivo, objetivando conquistar seu espao
profissional, seja como proprietrio ou gestor de empresa. O curso deve formar profissionais
preparados para atuar no mercado como agentes de crescimento e inovao, o que
consequentemente ir proporcionar o desenvolvimento do pas (CFA, 2006).
As exigncias atuais impulsionam o sistema educacional brasileiro a buscar novos
caminhos para o ensino da Administrao.

4.2 A Modalidade de Educao a Distncia

De acordo com o documento: Referenciais de Qualidade para Educao Superior a
Distncia publicado pelo Ministrio da Educao e Cultura, por meio da Secretaria de
Educao a Distncia (SEED, 2011), o desenvolvimento da Educao Distncia em todo o
mundo est associado popularizao e facilidade de acesso s tecnologias de informao e
de comunicao.
A modalidade EAD no Brasil obteve legalidade em 20 de dezembro de 1996, com a Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Lei 9.394. Em seu artigo 80 a Lei estabelece a
possibilidade de uso orgnico da modalidade de Educao a Distncia em todos os nveis e
modalidades de ensino no pas. Ressalta-se tambm que esse artigo foi regulamentado pelos
decretos 2.494 e 2.561 de 1988, sendo os dois revogados pelo Decreto 5.622, que est em
vigncia desde sua publicao oficial em 20 de dezembro de 2005 (SEED, 2011).
Acredita-se, portanto que a modalidade EAD tem contribudo muito com a acelerao da
expanso de vagas no ensino superior (ALONSO, 2010). Utiliza os mais diversos recursos
tecnolgicos e de comunicao, conseguindo atingir e levar o ensino s regies mais remotas.
Os meios mais comuns so: redes de computadores, sistemas de teleconferncia ou vdeo
conferncia, transmisso de rdio e TV, entre outros.
Segundo a Associao Brasileira de Educao Distncia (ABED, 2011), a EAD
favorece o acesso ao ensino superior a pessoas que moram em regies distantes e isoladas;
tambm, a pessoas que no tem possibilidade de freqentar diariamente as aulas nos horrios
tradicionais, por motivo de trabalho ou outras ocupaes. O grande benefcio do curso a
distncia tendo como via de acesso a internet ou a transmisso por satlite que os estudantes
dessa modalidade podem participar de todas as atividades com os outros inscritos no curso,
nos dias e horrios mais convenientes sua necessidade.
No entanto, no existe um nico modelo de educao distncia. Os principais fatores
que iro determinar os diferentes modelos, mtodos e combinaes de linguagens e recursos
educacionais e tecnolgicos a ser utilizados so: a natureza do curso a ser oferecido e as reais
necessidades dos estudantes.




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Esses fatores definem tambm [...] os momentos presenciais necessrios e obrigatrios,
estgios supervisionados, prticas em laboratrios de ensino, trabalhos de concluso de curso,
tutorias presenciais nos plos descentralizados de apoio presencial (SEED, 2011, p.7), entre
outras atividades.
O curso superior a distncia precisa ter forte compromisso institucional para garantir um
processo de formao focado em dois aspectos: a dimenso tcnico-cientfica para o mundo
do trabalho e a dimenso poltica para a formao do cidado, ibidem (p.7).

4.3 Ensino do empreendedorismo nas universidades: uma necessidade emergente

No contexto atual das organizaes, em que as pequenas e mdias empresas vm
assumindo lugar de destaque no crescimento econmico do Brasil (GEM, 2009), a
preocupao das Instituies de Ensino Superior com a formao de bons profissionais deve
ultrapassar os limites dos prprios cursos, ou seja, deve propiciar para o acadmico, diversas
experincias e vivncias que possibilitem no s aprender a teoria, mas ali-la prtica no
contexto organizacional em que est inserido.
Segundo Tyler (1975, p.5) a educao um processo que consiste em modificar os
padres de comportamento das pessoas. Nesse contexto, a palavra comportamento usada
num sentido lato incluindo pensamento, sentimento e ao manifesta. Portanto, os objetivos
educacionais representam os tipos de mudanas que uma instituio educacional se esfora
para suscitar nos seus alunos. A partir dessa concepo, pode-se afirmar que, as Instituies
de Ensino Superior tem importante participao no processo de aprimoramento e
desenvolvimento de caractersticas elementares nos acadmicos, a partir de metodologias
educacionais que aliem a teoria e o conhecimento adquirido uma prtica inovadora e
potencializadora de resultados para a sociedade.
A formao de empreendedores nas instituies de ensino uma grande oportunidade
para abordar os contedos ticos que envolvem a atividade econmica e profissional. Nesse
sentido, o empreendedor considerado aquele que oportuniza valor positivo para a
coletividade, fato que revela sua responsabilidade com a tica, cidadania e tambm, um alto
comprometimento com questes ambientais e responsabilidade social (DOLABELA, 1999).
Dornelas (2008) tambm enfatiza a importncia do ensino de empreendedorismo, pois
este poder ajudar na formao de melhores empresrios, melhores empresas e na maior
gerao de riquezas para o pas.
Segundo Masiero (2009, p.404), todos os pases precisam desenvolver uma classe de
empreendedores pr ativos e dinmicos para dar sustentabilidade s suas ambies de
crescimento econmico. Sendo assim o ensino do empreendedorismo durante o perodo de
formao do novo profissional de suma importncia para melhorar o desempenho das
empresas. Para tanto, torna-se necessrio que as instituies de maneira particular, as de
ensino superior, formulem seus projetos pedaggicos com base nos novos paradigmas
educacionais e no desenvolvimento de habilidades e competncias para o trabalho,
considerando todas as peculariedades e incertezas do cenrio atual e futuro.
A Pesquisa GEM (2010) revela que o Brasil ainda apresenta grande carncia de estudo
do tema empreendedorismo no seu sistema educacional, particularmente no nvel superior. Na
maioria das IES, o tema abordado apenas nos cursos de Administrao, Engenharia e
Tecnologia. Essa situao provm de uma tradio arraigada durante anos, segundo a qual
essas instituies so responsveis por formar bons empregados, assalariados e no
empreendedores.
A mesma pesquisa aponta que, atualmente, diante de constantes evolues e mudanas,
muitas IES vem tentando inserir o tema empreendedorismo em disciplinas extracurriculares
aberta a todos os cursos. Essa iniciativa demonstra que o tema deve ser interdisciplinar, sem




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preocupao com provas ou contedos decorados. O objetivo deve ser proporcionar ao aluno
a vivncia de experincias, desafios e o desenvolvimento de atitudes empresariais, afim de
que o mesmo seja agente de desenvolvimento na sociedade onde est inserido.
Segundo Masiero (2009) o ensino do empreendedorismo deve desenvolver e favorecer
diferentes habilidades e capacidades no indivduo. Situaes como, trabalho em equipe, boa
comunicao verbal e escrita, facilidade na apresentao de idias, administrao eficiente do
tempo, autonomia para aprender, entre outras devem ser fomentadas no ambiente
universitrio.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Administrao, nvel Bacharelado
(MEC, 2005), no artigo 4, inciso V, evidencia caractersticas que o Curso de Administrao
deve fomentar na formao acadmica dos estudantes: [...] iniciativa, criatividade,
determinao, vontade poltica e administrativa, vontade de aprender, abertura s mudanas e
conscincia da qualidade e das implicaes ticas do seu exerccio profissional. Todas essas
caractersticas esto intrinsecamente relacionadas ao desenvolvimento do perfil
empreendedor.

5 Resultados Obtidos
5.1 Perfil dos acadmicos do curso de Administrao: Educao Presencial e a Distncia

A pesquisa demonstrou de acordo com a amostra selecionada, que entre os ingressantes
na educao presencial, na cidade de Corumb, existe equilbrio entre homens e mulheres,
estando a maioria na faixa etria de 22 a 35 anos, solteiros, com renda entre 02 e 10 salrios
mnimos. Quanto ocupao a maior parte constituda por acadmicos apenas estudantes,
seguida por um grande percentual de funcionrios pblicos.
Entre os concluintes, na educao presencial, a maioria so mulheres, o que confirma a
tendncia nacional de que o sexo feminino predominante no ensino superior brasileiro
(INEP, 2010). A faixa etria predominante de 22 a 26 anos, estado civil solteiro,
provenientes de escola privada. Em relao ocupao atual, a maior parte funcionria de
empresa privada e tem renda mdia familiar no intervalo de 2 a 10 salrios mnimos.
Na educao a distncia os ingressantes so na sua maioria homens, provenientes de
escola pblica, na faixa etria de 27 a 35 anos, havendo tambm um percentual significativo
de pessoas acima de 35 anos. So casados, com renda familiar no intervalo de 2 a 10 salrios
mnimos. No que se refere ocupao, um percentual elevado funcionrio de empresa
privada, no entanto merece destaque, a quantidade de proprietrios de empresa, que
ingressaram no curso de Administrao objetivando adquirir conhecimento e desenvolver
habilidades para continuarem administrando seu prprio negcio.
Entre os concluintes na EAD, a maior parte so mulheres, na faixa etria de 22 a 26 anos.
importante ressaltar que o curso forma um nmero maior de mulheres, embora a maioria
dos ingressantes sejam homens, porque esses apresentam maior tendncia a desistncia
durante o processo de formao. Quanto ao estado civil a maioria solteira, embora exista um
percentual significativo de pessoas casadas. A renda familiar est no intervalo de 2 a 10
salrios mnimos, sendo a maioria funcionrios de empresa privada, seguida de um expressivo
nmero de proprietrios de empresa.
Tanto na educao presencial como na EAD a maioria dos acadmicos no possui
familiar prximo que seja empreendedor. Esse fato ajuda a explicar a baixa tendncia ao
empreendedorismo de acordo com a teoria dos modelos de conduta, segundo a qual existe
influncia de familiares, parentes e amigos na constituio do perfil empreendedor
(HISRICH; PETERS; SHEPHERD, 2009). De acordo com Dolabela (1999), famlias
empreendedoras tm maiores chances de gerar empreendedores de sucesso.




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Outro fator comum entre as duas modalidades de ensino a procedncia dos acadmicos,
que so predominantemente da cidade de Corumb. No entanto, destacam-se o estado do Rio
de Janeiro de onde vm muitos militares transferidos com suas famlias e o estado de Minas
Gerais, de onde provm um grande nmero de pessoas para trabalhar nas mineradoras
presentes no municpio.
Entre os acadmicos da educao presencial existe grande preferncia pela ocupao de
cargos em empresas pblicas ou privadas, havendo pouco interesse pela abertura do prprio
negcio. Na EAD o desejo pela abertura de um empreendimento aparece de forma mais
acentuada. Ressalta-se tambm, nessa ltima, um maior nmero de acadmicos que j
possuem seu prprio negcio e que recorreram ao curso superior para obter os subsdios
necessrios melhor gesto de suas empresas. A opo dos empresrios pela modalidade
EAD pode tambm ser explicada por outros motivos, tais como: maior flexibilidade, menor
disponibilidade de tempo exigida e maior adaptao s suas necessidades individuais.
Embora grande parte dos acadmicos alegue que as IES tratem a temtica do
empreendedorismo apenas em disciplinas obrigatrias e optativas da grade curricular, alguns
afirmam que participaram de atividades diferenciadas e projetos relacionados ao tema.
Um elevado percentual de ingressantes e concluintes afirma que as IES tm atendido
suas expectativas em relao escolha do curso, pois na viso deles o contedo das
disciplinas oportuniza a qualificao necessria para serem bons funcionrios e bons
empreendedores, abrindo um leque de oportunidades.

5.2 Resultado do Teste TEG aplicado nas trs Instituies

O teste Tendncia Empreendedora Geral foi aplicado juntamente com o questionrio
objetivando identificar atravs da anlise de cinco caractersticas comuns aos empreendedores
de sucesso (CAIRD, 2008), se os acadmicos possuem ou no tendncia ao
empreendedorismo.
Os ingressantes nas trs IES apresentam baixo perfil empreendedor de acordo com as
mdias obtidas em quatro das caractersticas que compem o teste TEG. Somente no item
impulso/determinao a pontuao superou a mdia esperada.
9
4
8 8 8
8,95
3,77
6,86 7
8,64 8,53
3,42
7,07 7,13
8,2
8,76
3
6,06
7
9,24
0
2
4
6
8
10
Neces.. Sucesso Aut./Independncia Tendncia criativa Prop. riscos Imp./Determinao
Mdia esperada
Mdia obtida - 1 ano UFMS
Mdia obtida - 1 ano UNIDERP
Mdia obtida - 1 ano UNOPAR

Grfico 1- TEG entre os ingressantes: UFMS x UNIDERP x UNOPAR
Fonte: Dados coletados pela autora

A mdia alcanada no item impulso/determinao demonstra que os acadmicos
possuem autoconfiana, buscam igualar os resultados aos esforos despendidos para alcan-
los, definem primeiramente onde querem chegar e depois buscam os meios e conhecimentos
necessrios para atingir seus objetivos.
Nesse contexto, as IES podem proporcionar a esses acadmicos ingressantes a
oportunidade de desenvolver um perfil empreendedor durante o processo de formao ao qual
estaro submetidos nos prximos anos. Segundo Dolabela (2009, p.28) [...] possvel que as
pessoas aprendam a ser empreendedoras, mas dentro de um sistema de aprendizagem
especial, bastante diferente do ensino tradicional.




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As IES podem, nesse sentido, desenvolver atividades e projetos de extenso que
perpassem a metodologia tradicional de ensino, fazendo com que o tema empreendedorismo
esteja presente muito alm das disciplinas obrigatrias e optativas da grade curricular.
Entre os concluintes na UFMS/CPAN e na UNIDERP existe uma acentuada tendncia ao
empreendedorismo, com destaque para a UNIDERP que apresenta trs caractersticas com
pontuao acima da mdia esperada: Necessidade de Sucesso, Propenso a riscos e
impulso/determinao. Essas caractersticas demonstram que os acadmicos almejam
realizao pessoal e profissional, tm coragem de arriscar, mas procuram saber at onde
podem perder caso algo no ocorra conforme o planejado e, alm disso, so comprometidos e
determinados na procura do conhecimento necessrio para o alcance dos seus objetivos
(DORNELAS, 2007).
9
4
8 8 8
9,29
3,12
7,65 7,65
9,47
9,08
3,66
6,76
8,03
8,55
0
2
4
6
8
10
Neces.. Sucesso Aut./Independncia Tendncia criativa Prop. riscos Imp./Determinao
Mdia Esperada
Mdia obtida - 4 ano UFMS
Mdia obtida - 4 ano UNIDERP
Grfico 2 - TEG entre os concluintes: UFMS x UNIDERP
Fonte: Dados coletados pela autora

Na UFMS/CPAN as melhores mdias foram obtidas nas caractersticas Necessidade de
sucesso e impulso/determinao. Essas caractersticas esto muito ligadas necessidade
de auto-realizao, ao reconhecimento do trabalho e a determinao em buscar sempre novas
formas de alcanar os objetivos estabelecidos. Embora as outras categorias apresentem
pontuaes prximas mdia esperada, os dados ainda demonstram a falta de iniciativas que
fomentem no ambiente acadmico, o aprimoramento de prticas empreendedoras, que levem
construo de administradores com perfil empreendedor.
5.2.1 Resultado do TEG entre os acadmicos: Educao Presencial x Educao a
Distncia

Na anlise das mdias obtidas na Instituio de educao presencial e nas IES de
educao a distncia, destacam-se apenas duas caractersticas: necessidade de sucesso e
impulso/determinao. Isso demonstra que os perfis so parecidos e que h uma baixa
tendncia ao empreendedorismo em todas as IES pesquisadas.
9
4
8 8 8
9,12
3,45
7,26 7,33
9,06
8,79
3,36
6,63
7,39
8,66
0
2
4
6
8
10
Neces. Sucesso Aut./Independncia Tendncia criativa Prop. riscos Imp./Determinao
Mdia esperada
Mdia Educao Presencial
Mdia Educao a Distncia
Grfico 3 TEG: Educao presencial x educao a distncia
Fonte: Dados coletados pela autora

Nas caractersticas autonomia/independncia e tendncia criativa a educao
presencial embora no tenha alcanado o esperado, apresenta mdia maior que a EAD. Esse
fato pode ser explicado, alm do perfil inato, pelo maior nmero de atividades
extracurriculares e projetos desenvolvidos na educao presencial, elencados pelos prprios




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acadmicos na primeira parte do questionrio.
A educao a distncia, mesmo no atingindo a mdia esperada para a categoria
propenso a riscos alcanou 0,3 pontos a mais que a presencial. Isso demonstra que na
modalidade EAD os acadmicos esto mais abertos aos desafios e riscos calculados,
associando suas recompensas a esses riscos.
Retomando a afirmao de Dornelas (2008) o ensino de empreendedorismo nas IES de
extrema importncia, tanto na modalidade presencial como na EAD, pois a dinmica desse
tema oferece grandes contribuies para a formao de melhores empresrios e melhores
empresas, resultando em uma maior gerao de riquezas para o pas.
Conforme afirmado por Masiero (2009) torna-se necessrio que as IES formulem seus
projetos pedaggicos com base em novos paradigmas educacionais, considerando todas as
variveis presentes no cenrio atual e vislumbradas no futuro.
5.2.2 TEG entre os Acadmicos do curso de administrao da cidade de Corumb MS

Analisando de maneira geral as mdias obtidas pelos 149 acadmicos componentes da
amostra, constata-se em todas as IES uma baixa tendncia ao empreendedorismo.
Comparando essas mdias obtidas com as esperadas pelo teste TEG, temos as seguintes
constataes:

Tabela 11 - TEG entre os acadmicos do curso de Administrao da cidade de Corumb-MS
Caractersticas Amostra
Total
Pontuao
Obtida
Mdia
Esperada
Mdia
Obtida
Necessidade de Sucesso 149 1318 9 8,85
Autonomia/Independncia 149 514 4 3,45
Tendncia Criativa 149 1030 8 6,91
Propenso a Riscos 149 1100 8 7,38
Impulso/Determinao 149 1284 8 8,62
Fonte: Dados coletados pela autora

1. Necessidade de Sucesso: O ndice obtido nessa categoria foi 8,85 pontos, no conseguindo
atingir a mdia padro 9. A proximidade da mdia esperada demonstra que os acadmicos
dispem de caractersticas como autossuficincia, otimismo, orientao para tarefas e
resultados e, sobretudo confiana em si mesmos, em seus conhecimentos e habilidades
(PELOGGIA, 2001). As qualidades inerentes a essa caracterstica levam o indivduo ao
empenho em aprender tudo que for relacionado sua atividade profissional e ao desejo de
manter-se sempre atualizado. A necessidade de sucesso ajuda a criar um vnculo entre o
trabalho realizado e o resultado final, estabelecendo objetivos e metas a serem alcanados.
2. Necessidade de Autonomia/Independncia: A mdia alcanada nessa caracterstica foi
3,45, ficando bem abaixo da esperada que seria 4. Esse resultado demonstra que os
acadmicos tm preferncia por fazer atividades convencionais, estando sob coordenao de
outras pessoas que assumam as responsabilidades pelas decises. Essas atitudes diminuem a
tendncia ao empreendedorismo. Pois o indivduo com perfil empreendedor necessita
expressar o que pensa, no gosta de receber ordens, gosta de tomar decises e ser protagonista
de sua prpria histria, agindo muitas vezes com teimosia diante das opinies adversas.




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3. Tendncia Criativa: Os entrevistados alcanaram a mdia 6,91, extremamente abaixo da
mdia esperada que seria 8. Isso significa que os acadmicos tm dificuldade em lidar com a
novidade e a mudana, tem medo de novos desafios e preferem permanecer na rotina.
Demonstram certa resistncia ao cultivo de novas idias, fato que inibe a capacidade de
reconhecer o que melhor e mudar tudo, em busca do resultado mais eficiente e eficaz. Essa
caracterstica est relacionada tambm capacidade de dinamismo, imaginao e inovao,
que leva transformao de idias viveis em grandes realizaes concretas.
4. Propenso a Riscos: A mdia esperada para essa caracterstica 8, no entanto, os
acadmicos obtiveram a mdia 7,38. Isso evidencia a dificuldade em atuar com informaes
incompletas, o medo de enfrentar tarefas complicadas e desafios que testem os limites da
capacidade de cada um (PELOGGIA, 2001). Assumir riscos calculados a caracterstica mais
marcante do perfil empreendedor. O indivduo deve ser capaz de calcular o risco para saber
antecipadamente que aes devero ser tomadas caso as coisas no ocorram conforme o
planejado (DORNELAS, 2007). Os acadmicos precisam desenvolver, com a contribuio
das IES, essa capacidade de calcular riscos e estabelecer cenrios alternativos, pois isso
atualmente uma exigncia do mercado.
5. Impulso/ Determinao: Essa foi a nica caracterstica que superou a mdia esperada, que
seria 8, pois alcanou 8,62 pontos. Esse fato evidencia que os acadmicos possuem impulso e
determinao em alcanar seus objetivos, so autoconfiantes, no acreditam em predestinao
e equilibram o esforo despendido com o resultado almejado. Embora tenham alcanado
baixa pontuao nas outras caractersticas, os acadmicos possuem atitudes como empenho e
dedicao para concretizar seus sonhos. Agem muitas vezes no impulso, sem calcular os
impactos de suas aes sobre suas prprias vidas e o meio social onde esto inseridos. Mas
em contrapartida so comprometidos em realizar com xito as tarefas que lhes so confiadas.
Diante da anlise das cinco caractersticas Caird (1988) apud Vedoin (2010) afirma que
de acordo com a metodologia TEG, se os alunos obtiverem resultados na mdia ou acima em
apenas uma das dimenses do teste o nvel de empreendedorismo considerado muito baixo.
Enquadra-se nesse caso a situao dos acadmicos do Curso de Administrao da cidade de
Corumb-MS, pois obtiveram pontuao acima da mdia apenas na caracterstica
Impulso/determinao. A necessidade de sucesso chegou prxima, porm as demais
ficaram bem abaixo do padro esperado para empreendedores de sucesso, com destaque
negativo para o item tendncia criativa que ficou 1,09 pontos abaixo da mdia.
Essa constatao evidencia que as IES tem um longo trabalho pela frente em relao
fomentao e desenvolvimento de caractersticas empreendedoras entre os acadmicos. Esse
processo exige novas maneiras de transmitir o conhecimento, fundamentadas em vivncias e
experincias que proporcionem conexo entre teoria e prtica.
Segundo Dolabela (1999), o empreendedor um ser social, produto do meio em que
vive. Dessa forma possvel que as pessoas aprendam a ser empreendedoras, desenvolvendo
conhecimentos e habilidades para tal. Essa realidade s ser possvel dentro de um sistema de
aprendizagem diferenciado e inovador que perpasse desde a educao bsica at as
Instituies de Ensino Superior, pois conforme constatado com o presente estudo, o ensino do
empreendedorismo indispensvel a qualquer tipo de atividade profissional.

6 Consideraes Finais

A partir das bibliografias consultadas e da apresentao e anlise dos dados, constatou-se
a importncia da atuao das IES na formao de administradores dinmicos, criativos,
flexveis, geis, pr-ativos, enfim que tenham perfil empreendedor.
de extrema relevncia que as IES desenvolvam atividades e projetos que proporcionem
a conexo entre teoria e prtica, a fim de fomentar e desenvolver entre os acadmicos




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habilidades, comportamentos e conhecimentos que os motivem a ser agentes de inovao e
transformao, como timos gestores em empresas pblicas e privadas ou como empresrios
de sucesso.
Nas trs IES foi constatada certa familiaridade com o conceito terico de
empreendedorismo, porm na viso dos acadmicos entrevistados ainda existem muitos
pontos a serem melhorados, pois o tema tratado apenas em disciplinas constantes no sistema
tradicional de ensino.
Na aplicao do teste TEG, a amostra selecionada nas trs Instituies demonstrou uma
baixa tendncia ao empreendedorismo, pois de acordo com a metodologia aplicada, os
acadmicos no alcanaram a mdia esperada na maioria das caractersticas comuns aos
empreendedores de sucesso (CAIRD, 2008).
Essas constataes podem ser explicadas pelo prprio perfil dos acadmicos, que na sua
maioria no apresentam caractersticas empreendedoras inatas, mas tambm pelo processo de
formao oferecido nas IES, que pode no estar contribuindo com a fomentao e
desenvolvimento de tais caractersticas, pelo fato de ainda estar atrelado a uma metodologia
tradicional de transmisso de conhecimento.
Na UFMS/CPAN duas caractersticas obtiveram resultado satisfatrio: Necessidade de
Sucesso e Impulso/determinao. Essas caractersticas esto muito ligadas necessidade
de auto-realizao, ao reconhecimento do trabalho e a determinao na busca por novas
formas de alcanar os objetivos estabelecidos, sem acreditar em pr-destinao. Segundo
Vedoin (2010) os possuidores dessas caractersticas apresentam qualidades como: viso
futura, auto suficincia, otimismo diante das situaes, orientao para tarefas e resultados,
confiana em si mesmo, persistncia, determinao e dedicao para concluir os projetos e
tarefas iniciados.
Na Anhanguera UNIDERP destacaram-se trs caractersticas: Necessidade de Sucesso,
propenso a riscos e Impulso/determinao. Esse fato demonstra que nessa IES existe
uma maior tendncia ao empreendedorismo, particularmente entre os concluintes. O
diferencial em relao UFMS/CPAN a superao da mdia na categoria propenso a
riscos. De acordo com Dornelas (2007, p. 109) assumir riscos talvez seja a caracterstica
mais conhecida dos empreendedores. Os possuidores desse trao do perfil empreendedor so
capazes de assumir riscos calculados e gerenci-los, avaliando as reais possibilidades de
sucesso. Alm disso, agem no sentido de reduzir os riscos e controlar os resultados. Fixam
objetivos desafiadores, mas que tenham possibilidade de realizao.
Na UNOPAR VIRTUAL apenas a caracterstica impulso/determinao obteve
resultado satisfatrio. Isso pode ser explicado pelo fato da amostra ter sido composta apenas
por acadmicos ingressantes, pois a Instituio no possui, no momento, nenhum concluinte.
Essa caracterstica demonstra que os ingressantes so pessoas dispostas a construir o prprio
caminho, que assumem a responsabilidade pelo desempenho necessrio que leve ao alcance
dos seus objetivos e metas (GAIO et.al., 2009). A UNOPAR ter a oportunidade de
contribuir com o desenvolvimento das outras caractersticas comuns ao perfil empreendedor
segundo Caird (2008), ao longo do processo de formao oferecido a esses acadmicos nos
prximos anos.
Nas trs IES as caractersticas autonomia/independncia e tendncia criativa no
alcanaram a mdia.
A caracterstica autonomia/independncia, segundo Uriarte (1999) est relacionada
com a preferncia por trabalhar sozinho, necessidade de priorizar seus objetivos pessoais e
expressar o que pensa, preferncia por tomar decises ao invs de receber ordens. E a
tendncia criativa rene qualidades como: imaginao e inovao, versatilidade e
curiosidade, intuio, gosto por novos desafios e abertura a mudanas (VENDOIN, 2010). A
baixa mdia obtida nessas caractersticas indica que os acadmicos ainda preferem ser




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funcionrios pblicos ou privados, ao invs de serem donos do seu prprio negcio. A
maioria opta por receber ordens e executar as tarefas designadas em detrimento de aventurar-
se em um empreendimento, onde tenham que assumir integralmente as conseqncias da
tomada de deciso, e estar sempre em busca de solues inovadoras e criativas para os
problemas do negcio.
Diante dos resultados obtidos com o presente estudo, sugere-se que as IES contribuam de
maneira mais acentuada com o processo de fomentao e desenvolvimento de caractersticas
empreendedoras a fim de formar administradores com perfil empreendedor, sintonizados com
as exigncias do mercado.
Alguns autores afirmam que a temtica do empreendedorismo deve ser abordada em
todas as etapas de formao do indivduo desde seu ingresso no sistema escolar. Dessa forma,
desde o incio da formao educacional poder ser promovido o pensamento inovador e a
soluo de problemas com o prprio fazer, criando uma atmosfera de pensamento
empreendedor que alcance a maturidade no ambiente acadmico (DOLABELA, 2008).
Segundo Enricone e Grillo (2005) a Universidade como forte formadora de opinio e
multiplicadora do saber, precisa propagar e disseminar uma cultura empreendedora que
perpasse todas as disciplinas dos cursos e fomente inovao, criatividade, liberdade, pr-
atividade e dinamismo no ambiente acadmico, a partir de uma viso sistmica.
Nas IES participantes do presente estudo, o ensino do empreendedorismo pode ser
disseminado por meio da realizao de intercmbios com os empresrios locais, atividades
extracurriculares e projetos de extenso que aliem teoria prtica. Sugere-se tambm,
parcerias com a Associao Comercial e Empresarial de Corumb e com o SEBRAE, por
serem Instituies que trabalham diretamente com os empreendedores locais. Essas parcerias
podero gerar atividades que envolvam os acadmicos e estimulem a ao empreendedora.
Prope-se para prximos estudos a anlise da tendncia empreendedora entre homens e
mulheres no ambiente acadmico. Sugere-se tambm, a comparao da presena de
caractersticas empreendedoras entre as geraes e, por fim a identificao e anlise da
Cultura Empreendedora na regio da fronteira Brasil-Bolvia.

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