Legado em Transformao

Secretaria Internacional do Trabalho

Brasil
O Trabalho Infantil na Atividade
Informal Urbana em Guarabira - PB
Um Diagnstico Rpido* Luz das Piores Formas de Trabalho Infantil
* Diagnstico Rpido uma metodologia de pesquisa quanti-qualitativa desenvolvida pela OIT e pelo UNICEF
sobre uma realidade ou situao social especfica em um contexto scio-cultural-geogrfico particular. A
metodologia foi utilizada para o desenvolvimento dos diagnsticos constantes dessa publicao e faz parte do
Programa de Informaes Estatsticas e de Monitoramento sobre o Trabalho Infantil (SIMPOC) da OIT.
Copyright Organizao Internacional do Trabalho (2006)
1 edio 2006
As publicaes da Secretaria Internacional do Trabalho gozam da proteo dos direitos autorais sob o Protocolo 2
da Conveno Universal do Direito do Autor. Breves extratos dessas publicaes podem, entretanto, ser reproduzidos
sem autorizao, desde que mencionada a fonte. Para obter os direitos de reproduo ou de traduo, as solicitaes
devem ser dirigidas ao Servio de Publicaes (Direitos do Autor e Licenas), International Labour Office, CH-1211
Genebra 22, Sua. Os pedidos sero bem-vindos.
As designaes empregadas nas publicaes da OIT, segundo a praxe adotada pelas Naes Unidas, e a apresentao de
material nelas includas no significam, da parte da Secretaria Internacional do Trabalho, qualquer juzo com referncia
situao legal de qualquer pas ou territrio citado ou de suas autoridades, ou delimitao de suas fronteiras.
A responsabilidade por opinies expressas em artigos assinados, estudos e outras contribuies recai exclusivamente
sobre seus autores, e sua publicao no significa endosso da Secretaria Internacional do Trabalho s opinies ali
constantes.
Referncias a firmas, produtos comerciais e a processos no implicam qualquer aprovao pela Secretaria Internacional
do Trabalho, e o fato de no se mencionar uma firma em particular, produto comercial ou processo no significa
qualquer desaprovao.
Os recursos para essa publicao da OIT foram fornecidos pelo Departamento de Trabalho dos Estados Unidos
(USDOL). Essa publicao no reflete, necessariamente, as polticas do USDOL. De igual maneira a meno de
marcas, produtos comerciais ou organizaes no implica em qualquer forma ou endosso do Governo dos Estados
Unidos.
Catalogao na Fonte: Mrcia Cristina Tomaz de Aquino
Reviso de Texto Preliminar: Francisco de Assis Dantas e Daniele Cristine da Silva Cirino
Reviso Final: Neri Accioly
Diagramao: Interagncia Comunicao
Advertncia: o uso da linguagem que no discrimine nem estabelea a diferena entre homens e mulheres,
meninos e meninas uma preocupao deste texto. O uso genrico do masculino ou da linguagem neutra dos
termos criana e adolescente foi uma opo inescapvel em muitos casos. Mas fica o entendimento de que o
genrico do masculino se refere a homem e mulher e que por trs do termo criana e adolescente existem meninos
e meninas com rosto, vida, histrias, desejos, sonhos, insero social e direitos adquiridos.
Impresso no Brasil
O trabalho infantil na atividade informal urbana em Guarabira - PB: um diagnstico rpido luz das piores
formas do trabalho infantil / coordenadora Maria de Ftima Pereira Alberto; Programa Internacional para
Eliminao do Trabalho Infantil (IPEC). [Braslia] : OIT - Secretaria Internacional do Trabalho, 2006.
64 p. : il. (Legado em transformao).
ISBN 92-2-818928-2 (print).
ISBN 978-92-2-818928-5 (print).
ISBN 92-2-818929-0 (web pdf).
ISBN 978-92-2-818929-2 (web pdf).
1. Trabalho Infantil. 2 Economia Informal. 3. Adolescente. 4. rea Urbana. 5. Brasil. I. Alberto, Maria
de Ftima Pereira. II. Da Silva, Ana Cristina Serafim. III Santana, Roberta Valezca Mota. IV Vasconcelos
Arajo, Thas Teixeira de. V. Da Silva Cirino Daniele Cristine. VI Lira, Teralia Suassuna Vaz. VII. OIT. VIII.
UFPB. IX. Grupo Pesquisa Subjetividade e Trabalho. X. Grupo de Estudos sobre o Trabalho Precoce. XI.
Ttulo: um diagnstico rpido luz das piores formas do trabalho infantil.
14.02.2
Organizao Internacional do Trabalho (OIT)
Programa Internacional para Eliminao do Trabalho Infantil (IPEC)
Programa de Durao Determinada (PDD)
Diretora do Escritrio da OIT no Brasil
Las Abramo
Diretor Adjunto do Escritrio da OIT no Brasil
Jos Carlos Ferreira
Coordenador Nacional do IPEC
Pedro Amrico Furtado de Oliveira
Coordenador de Projetos do IPEC
Renato J. Mendes
Equipe Tcnica do IPEC no Brasil
Cynthia Ramos, Oficial de Projeto
Daniel Borges, Estagirio
Hugo Rosa Conceio, Assistente de Projeto
Maria Cludia Mello Silva Falco, Oficial de Projeto
Paula Fonseca, Assistente de Projeto
Thas Fortuna, Assistente de Projeto
Fotografias
Nicolau El-Moor
Agncia Scout
Frum Estadual de Preveno e Erradicao do Trabalho Infantil e de Proteo ao Trabalhador
Adolescente na Paraba - Coordenao Colegiada
Programa de Ao na Paraba - Projeto Catavento/PDD
Casa Pequeno Davi
Coordenao do Projeto Catavento
Terlia Suassuna Vaz
Assistente do Projeto Catavento
Ktia Felix
Realizao
Universidade Federal da Praba
Centro de Cncias Hmanas Ltras e Artes
Grupo Pesquisa Subjetividade e Trabalho
Grupo de Estudos sobre o Trabalho Precoce
Reitor
Rmulo Soares Polari
Coordenadora da Pesquisa
Maria de Ftima Pereira Alberto
Autores do Texto
Ana Cristina Serafim da Silva
Daniele Cristine da Silva Cirino
Maria de Fatima Pereira Alberto
Roberta Valesca Mota Santana
Thas Teixeira de Vasconcelos Arajo
Consultor de Estatstica
Jos Carlos Vieira Wanderley
Pesquisadores
dria Melo Soares
Carmem Plcida Sousa Cavalcante
Daniele Cristine da Silva Cirino
Denise Pereira dos Santos
Gabriel Pereira de Souza
Izabel Morssoletto Yasbek Neta
Juliane de Sousa Fernandes
Pollyane Kahelen da Costa Diniz
Roberta Valesca Mota Santana
Taiana da Silva Nunes
Thas Teixeira de Vasconcelos Arajo
Vanessa Cavalcante Gomes
A Organizao Internacional do Trabalho (OIT)
A Organizao Internacional do Trabalho (OIT) foi fundada em 1919, com o objetivo de promover
a justia social e, assim, contribuir para a paz universal e permanente. A OIT tem uma estrutura
tripartite nica entre as Agncias do Sistema Naes Unidas, na qual os representantes de
empregadores e de trabalhadores tm a mesma voz que os representantes de governos.
Ao longo dos anos, a OIT tem lanado, para adoo de seus Estados-Membros, convenes e
recomendaes internacionais do trabalho. Essas normas versam sobre liberdade de associao,
emprego, poltica social, condies de trabalho, previdncia social, relaes industriais e
administrao do trabalho, entre outras. A OIT desenvolve projetos de cooperao tcnica e
presta servios de assessoria, capacitao e assistncia tcnica aos seus Estados-Membros.
A estrutura da OIT compreende: Conferncia Internacional do Trabalho, Conselho de
Administrao e Secretaria Internacional do Trabalho. A Conferncia um frum mundial
que se rene anualmente para discutir questes sociais e trabalhistas, adotar e rever normas
internacionais do trabalho e estabelecer as polticas gerais da Organizao. composta por
representantes de governos e de organizaes de empregadores e de trabalhadores dos 178
Estados-Membros da OIT. Esses trs constituintes esto tambm representados no Conselho de
Administrao, rgo executivo da OIT, que decide sobre as polticas da OIT. A Secretaria
Internacional do Trabalho o rgo permanente que, sob o comando do Diretor-Geral,
constitudo por diversos departamentos, setores e por extensa rede de escritrios instalados em
mais de 40 pases. Mantm contato com governos e representaes de empregadores e de
trabalhadores e marca a presena da OIT em todo o mundo do trabalho.
Publicaes da OIT
A Secretaria Internacional do Trabalho tambm instncia de pesquisa e editora da OIT. Seu
Departamento de Publicaes produz e distribui material sobre as principais tendncias sociais
e econmicas. Publica estudos sobre polticas e questes que afetam o trabalho no mundo,
obras de referncia, guias tcnicos, livros de pesquisa e monografias, repertrios de recomendaes
prticas sobre diversos temas (por exemplo, segurana e sade no trabalho) e manuais de
treinamento para trabalhadores. tambm editora da Revista Internacional do Trabalho em
ingls, francs e espanhol, que publica resultados de pesquisas originais, perspectivas sobre
novos temas e resenhas de livros.
O Escritrio da OIT no Brasil edita seus prprios livros e outras publicaes, bem como traduz
para o portugus algumas publicaes da Secretaria Internacional do Trabalho.
As publicaes da OIT podem ser obtidas no Escritrio da OIT no Brasil: Setor de Embaixadas
Norte, lote 35, Braslia (DF), 70800-400, tel (61) 2106-4600, ou na sede da Secretaria Internacional
do Trabalho: CH-1211, Genebra 22, Sua. Catlogos e listas de novas publicaes esto
disponveis nos endereos acima ou por e-mail: bravendas@oitbrasil.org.br.
Visite nossa pgina na Internet: www.oitbrasil.org.br.
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7
Apresentao
Organizao Internacional do Trabalho (OIT)
Com o intuito de estimular o dilogo social, pblico e democrtico e contribuir implementao de
sua Conveno n. 182, ratificada pelo Brasil por meio do Decreto n. 3.597 de 12 de dezembro de
2000, a Organizao Internacional do Trabalho (OIT), em parceria com o Frum Estadual de Preveno
e Erradicao do Trabalho Infantil e Proteo ao Adolescente Trabalhador na Paraba (FEPETI/PB), a
Delegacia Regional do Trabalho na Paraba (DRT/PB), o Ministrio Pblico do Trabalho na Paraba e
a Universidade Federal da Paraba (UFPB), por meio do Grupo de Estudos sobre Trabalho Precoce,
apresenta mais um Diagnstico Rpido sobre as piores formas de trabalho infantil.
Nesta oportunidade, o foco da anlise o envolvimento de crianas e adolescentes no trabalho
informal urbano no municpio de Guarabira, Paraba. So atividades consideradas perigosas para
serem executadas por menores de 18 anos e, portanto, proibidas pelas normas brasileiras.
Este novo estudo, parte da srie Legado em Transformao da OIT, confirma os dados das ltimas
Pesquisas Nacionais por Amostra de Domiclios (PNAD) que evidenciam que a dinmica de explorao
de crianas e adolescentes nas atividades informais urbanas est se intensificando, ao mesmo tempo
em que se reduz o trabalho infantil nas zonas rurais.
Os dados demonstram, ainda, que o trabalho informal urbano funciona como um estmulo, atraindo
meninas e meninos a buscar sua sobrevivncia, se socializar e permanecer nas esquinas e praas das
cidades brasileiras. Tal situao as expe a riscos temidos pela famlia, pela sociedade e pelo Estado, que
so os responsveis, seja por ao ou por omisso, pela garantia dos direitos das crianas e dos adolescentes.
Neste sentido, os resultados deste Diagnstico evidenciam quo equivocada a idia de que melhor
a criana trabalhar do que estar na rua, confrontando-a com a realidade do trabalho infantil em
atividades informais urbanas, que as coloca, exatamente, nessa situao indesejvel de estar na rua.
A configurao do trabalho infantil contemporneo na atividade informal urbana apresenta novos
desafios poltica pblica, e em especial s estratgias de fiscalizao do trabalho. As bem sucedidas
estratgias implementadas na dcada passada para erradicao do trabalho infantil nas empresas
formais no se aplicam, necessariamente da mesma forma, s atividades informais urbanas, j que
nelas as dinmicas das relaes de trabalho e de emprego so substancialmente diferentes. necessrio,
portanto, ampliar os esforos para consolidar e fortalecer estratgias e instrumentos capazes de
erradicar definitivamente essa realidade no pas, fazendo jus ao reconhecimento internacional -
evidenciado no ltimo Relatrio Global da OIT O fim do trabalho infantil: um objetivo ao nosso
alcance, lanado em Braslia pelo Diretor Geral da OIT, Juan Somavia, no ltimo dia 4 de maio de
2006 que coloca o Brasil como um dos exemplos mundiais de combate ao trabalho infantil.
Esperamos, com este estudo, contribuir para que o Estado, em todos os nveis e setores da federao,
assim como os empregadores e os trabalhadores e suas organizaes, possam intensificar ainda mais
suas estratgias de preveno e de erradicao do trabalho infantil, em especial nas suas piores
formas, tais como o realizado nas atividades informais urbanas, os quais continuam a impedir que
meninas, meninos e adolescentes exeram de forma plena a sua cidadania.
Las Abramo
Diretora do Escritrio da OIT no Brasil
Braslia, junho de 2006
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Universidade Federal da Paraba
Em primeiro lugar quero ressaltar a importncia de uma Pr-Reitora de Extenso e Assuntos
Comunitrios fazer a apresentao de um livro com os resultados de uma pesquisa. No s pela
busca de uma articulao conceitual entre a pesquisa e a extenso, mas, neste caso essas duas
atividades esto efetivamente interagindo. Porm, a histria dos Grupos de Pesquisa Subjetividade e
Trabalho e de Estudos sobre Trabalho Precoce da UFPB demonstra a eficincia e as possibilidades da
realizao de aes integrando projetos de pesquisa e de extenso.
Este trabalho se constitui em uma das materializaes dessa articulao, apresentando o resultado de
uma pesquisa com a perspectiva de no s tornar conhecida a realidade, mas tambm influir no
repensar das polticas pblicas e fundamentar aes extensionistas.
A participao da UFPB no Projeto Catavento e a parceria com a Organizao Internacional do Trabalho
tm resultado em vrios produtos relevantes de desnudamento da realidade com o rigor metodolgico
e o compromisso social inerentes queles que desejam construir uma sociedade mais justa.
As temticas abordadas na pesquisa so da maior relevncia para a compreenso da realidade do
trabalho infantil. Partindo dos dados demogrficos, identifica o perfil da criana e do adolescente
que trabalha na cidade de Guarabira, na Paraba, com os locais de maior concentrao, faixas etrias,
tempo de trabalho, raa e etnia, renda familiar e idade em que comeam a trabalhar; os motivos para
permanecerem na atividade, a ocupao do pai e a cultura familiar, a participao familiar em
programas de assistncia, especialmente o Bolsa Escola e o Bolsa Famlia. Em seguida, trata da
famlia, com nfase na formas de manuteno financeira do grupo e quantidade de membros, e das
atividades desenvolvidas pelas crianas e adolescentes quanto ao gnero, relaes de trabalho e tipo
de ganho, jornadas e turnos. A pesquisa procura conhecer o que fazem alm do trabalho, e levanta
informaes sobre as brincadeiras, o estudo. Nessa questo, trata da relao entre gnero e defasagem,
a idade que comearam a trabalhar e defasagem idade/srie, tempo de trabalho e reprovaes. As
duas ltimas temticas fecham o crculo com preciso os riscos fsicos (qumicos, ergonmicos,
sociais e psicolgicos) e as perspectivas de futuro (profisses almejadas e futuro financeiro).
Este livro , portanto, um denso retrato de um momento de vulnerabilidade da sociedade paraibana
que deve ser levado a srio em todos os aspectos que aborda. Aponta para que sejam abolidas as
prticas de trabalho infantil, to prejudiciais para as classes menos favorecidas econmica e
geograficamente, com a infncia acabando to cedo, com um crculo vicioso de evaso e defasagem
escolar e o trabalho precoce contribuindo desfavoravelmente a uma insero positiva no mercado de
trabalho. Alm disso, contribui para uma reflexo qualificada sobre as atuais polticas pblicas
compensatrias e paliativas e seu necessrio encaminhamento para mudanas profundas nos sistemas
educacional e econmico do pas.
Lcia de Ftima Guerra Ferreira
Pr-Reitora de Assuntos Comunitrios da UFPB
Joo Pessoa, junho de 2006
Frum Estadual de Preveno e Erradicao do Trabalho Infantil e de Proteo ao
Trabalhador Adolescente na Paraba
No obstante a legislao brasileira proba o trabalho de crianas e estabelea uma srie de restries
ao trabalho do adolescente, a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio (PNAD), anualmente
realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), e que representa a principal
pesquisa socioeconmica do Pas, revelou que em 2001 existiam 5.482.515 crianas e adolescentes
de 5 a 17 anos trabalhando. Dessas, 296.705 tinham de 5 a 9 anos e 1.935.269, de 10 a 14 anos,
2.388.266 de 15 a 17 anos, num total de 2.231.974 crianas com menos de 14 anos de idade
trabalhando. A pesquisa revelou, ainda, que 3.094.249 crianas e adolescentes estavam entre 5 e
15 anos, ou seja, abaixo da idade mnima permitida para a admisso no trabalho ou emprego.
A PNAD 2001 revelou, ainda, que a Paraba tinha 992.820 crianas e adolescentes na faixa etria de
5 a 17 anos. Destes 129.571 so trabalhadores, ou seja, 13, 04%. Cerca de 60% das crianas e
adolescentes trabalhadores na faixa de 5 a 17 anos trabalham na agricultura.
A pesquisa ora realizada no bojo do Projeto Catavento, sobre o trabalho infantil na atividade
informal urbana, no municpio de Guarabira, na Paraba, vem revelar que as crianas e adolescentes
se inserem precocemente devido s condies financeiras e rede de relaes que oportunizam
a insero delas nesse tipo de atividade.
A faixa etria mais vulnervel a iniciar-se no trabalho na atividade informal urbana em Guarabira
de 07 a 12 anos, enquanto que a legislao brasileira probe qualquer trabalho ao menor de 16
anos, salvo na condio de aprendiz, a partir dos 14 anos de idade. Como a atividade de que se
trata est enquadrada como uma das piores formas de trabalho infantil, os dados permitem aferir
que h violao dos Direitos Humanos da criana e do adolescente.
A explorao do trabalho infantil em geral, e, do trabalho infantil na atividade informal urbana, em
particular, um fenmeno arraigado de valores culturais rgidos, ainda no superados pela humanidade.
Reflete, ainda, a situao de extrema penria em que vivem inmeras famlias brasileiras, alijadas do
mercado de trabalho, vtimas de um fenmeno cclico de reproduo da pobreza e excluso social.
O Estado brasileiro possui um dos ordenamentos jurdicos mais completos e avanados do mundo
no que diz com a proteo da criana e do adolescente, entretanto, faz-se mister a compreenso
pela sociedade e pelo Estado que o aparato normativo existente, proclamador de direitos sociais,
no garante por si s a efetivao desses direitos, antes h que se conjugar aos direitos uma
poltica social eficaz, que de fato concretize os direitos j positivados.
Dessarte, somente um contnuo movimento de promoo e defesa dos direitos da criana e do
adolescente, por meio de uma ao nacional integrada, capaz de envolver toda a sociedade no
combate explorao do trabalho infanto-juvenil, ser capaz de expurgar a barbrie e catalizar
esforos para colocar nossas crianas e adolescentes a salvo de toda forma de negligncia,
discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso.
com esse mister que o Frum Estadual de Preveno e Erradicao do Trabalho Infantil e de
Proteo ao Trabalhador Adolescente na Paraba vem apoiando trabalhos de pesquisa cuja anlise
possibilite um conhecimento mais aprofundado no s da quantidade, mas das caractersticas e
prticas do trabalho infantil.
Espera-se que esta publicao sobre o trabalho de crianas e adolescentes na atividade informal
urbana, no Municpio de Guarabira/PB possa sensibilizar e mobilizar no s a sociedade civil, como,
principalmente, o Poder Pblico para o enfrentamento do problema apresentado, bem como possa
subsidiar a implementao de polticas pblicas de atendimento a crianas, adolescentes e sua famlias.
Maria Edlene Costa Lins
Coordenadora do Frum
Joo Pessoa, junho de 2006
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Smario
Introduo ................................................................................................................................... 13
Metodologia.................................................................................................................................. 13
Perfil ............................................................................................................................................. 15
Locais de maior concentrao do trabalho infantil no municpio de Guarabira..................... 15
A amostra ...................................................................................................................................... 15
Faixas etrias e idade em que comearam a trabalhar ............................................................... 16
Faixas etrias e tempo de trabalho.............................................................................................. 16
Sexo e faixas etrias .................................................................................................................... 17
Raa/Etnia..................................................................................................................................... 18
Primeira atividade de trabalho..................................................................................................... 19
O Que Explica a Insero Precoce no Setor Informal Urbano de Rua em Guarabira .................. 21
Motivos da insero precoce no trabalho................................................................................... 21
Renda familiar e idade ou que comearam a trabalhar ............................................................. 21
Renda semanal e motivos para permanecerem na atividade ..................................................... 22
Ocupao do pai e a cultura familiar ......................................................................................... 24
Trabalho infantil e equipamentos institucionais ....................................................................... 24
Participao familiar em programas de assistncia .................................................................... 25
Idade em que comearam a trabalhar e Bolsa Escola ................................................................ 25
Idade em que comearam a trabalhar e Bolsa Famlia............................................................... 26
Famlia .......................................................................................................................................... 28
Nmero de membros por residncia ........................................................................................... 28
Manuteno financeira do grupo familiar ................................................................................. 28
Renda familiar .............................................................................................................................. 30
Renda familiar e nmero de pessoas por residncia.................................................................. 31
Atividades .................................................................................................................................... 32
Atividades desempenhadas X Sexo.............................................................................................. 34
Alm desse trabalho, voc faz outro trabalho atualmente? ...................................................... 36
Para quem trabalham? ................................................................................................................. 36
Relao de trabalho e tipo de ganho .......................................................................................... 37
Como aprenderam a trabalhar? ................................................................................................... 38
O que ganham? ............................................................................................................................ 38
Quanto ganham e renda semanal ............................................................................................... 39
Jornadas e turno de trabalho ...................................................................................................... 39
O que fazem alm do trabalho?................................................................................................... 42
Trabalha em outra atividade e brinca ......................................................................................... 42
Escolaridade ................................................................................................................................. 44
Sexo e defasagem......................................................................................................................... 45
Idade que comearam a trabalhar X Defasagem......................................................................... 45
Tempo de trabalho X Nmero de reprovaes ........................................................................... 45
Riscos ........................................................................................................................................... 48
Tempo de pausa no trabalho....................................................................................................... 48
Riscos fsicos ................................................................................................................................ 49
Riscos qumicos ............................................................................................................................ 50
Riscos biolgicos .......................................................................................................................... 50
Riscos ergonmicos...................................................................................................................... 50
Riscos sociais ................................................................................................................................ 51
11
Tabelas
Riscos psicolgicos....................................................................................................................... 52
Perspectivas de futuro................................................................................................................. 54
Futuro financeiro......................................................................................................................... 56
Consideraes finais ..................................................................................................................... 57
Recomendaes ............................................................................................................................ 59
Referncias ................................................................................................................................... 60
Tabela 1- Faixas etrias................................................................................................................ 15
Tabela 2- Tempo de trabalho ...................................................................................................... 17
Tabela 3- Faixas etrias em funo do tempo de trabalho......................................................... 17
Tabela 4 - Sexo em funo das faixas etrias ............................................................................. 18
Tabela 5 - Raa/Etnia................................................................................................................... 18
Tabela 6 - Primeira atividade de trabalho................................................................................... 19
Tabela 7 - Primeira atividade de trabalho desempenhada ......................................................... 19
Tabela 8 - Motivos da insero precoce no trabalho ................................................................... 21
Tabela 9 - Renda mensal familiar em funo das faixas etrias em que comearam a trabalhar . 22
Tabela 10 - Renda semanal em funo dos motivos de quererem permanecer na atividade de
trabalho ........................................................................................................................................ 23
Tabela 11 - Se gostariam de deixar de trabalhar em funo dos motivos para tal ................... 23
Tabela 12 - Ocupao do pai em funo da faixa etria em que comearam a trabalhar ......... 24
Tabela 13 - Participao da famlia em programas de assistncia.............................................. 25
Tabela 14 - Faixas etrias em que comearam a trabalhar em funo da participao da famlia
no programa Bolsa Escola ........................................................................................................... 26
Tabela 15 - Faixas etrias em que comearam a trabalhar em funo da participao da famlia
no programa Bolsa Famlia .......................................................................................................... 26
Tabela 16 - Faixas etrias em que comearam a trabalhar em funo da participao da famlia
em programas de assistncia ....................................................................................................... 27
Tabela 17 - Motivo de mudana de municpio........................................................................... 28
Tabela 18 - Situao ocupacional do pai em funo da me trabalhar fora.............................. 29
12
Tabela 19 - Ramos de atividades dos pais .................................................................................. 29
Tabela 20 - Ramos de atividades das mes ................................................................................. 30
Tabela 21- Renda familiar ............................................................................................................ 30
Tabela 22 - Renda mensal familiar em funo do nmero de pessoas por residncia ............... 31
Tabela 23 - Atividades de trabalho ............................................................................................. 32
Tabela 24- Atividades desempenhadas ....................................................................................... 33
Tabela 25 - Sexo em funo das atividades de trabalho ............................................................ 34
Tabela 26 - Atividades desempenhadas em funo do sexo ...................................................... 35
Tabela 27- Outras atividades de trabalho ................................................................................... 36
Tabela 28 - Relao de trabalho em funo do que ganham ..................................................... 37
Tabela 29 - Renda semanal .......................................................................................................... 39
Tabela 30 - Faixas etrias em funo das horas trabalhadas por dia ......................................... 39
Tabela 31- Faixas etrias e dias trabalhados X horas trabalhadas por dia................................... 41
Tabela 32 - Faz outro trabalho em funo de brincar ................................................................ 42
Tabela 33 - Outras atividades de trabalho .................................................................................. 43
Tabela 34- Srie que cursam atualmente .................................................................................... 44
Tabela 35 - Faixas etrias em que comearam a trabalhar em funo da defasagem escolar ... 45
Tabela 36 - Riscos fsicos ............................................................................................................. 49
Tabela 37- Riscos qumicos .......................................................................................................... 50
Tabela 38 - Riscos biolgicos ....................................................................................................... 50
Tabela 39 - Riscos ergonmicos ................................................................................................... 51
Tabela 40 - Riscos sociais .............................................................................................................. 51
Tabela 41 - Riscos psicolgicos.................................................................................................... 52
Tabela 42 - Profisses que desejam exercer no futuro............................................................... 54
Tabela 43 - Expectativas de futuro ............................................................................................ 55
13
Introduo
Este relatrio apresenta dados do diagnstico rpido sobre o trabalho infantil na atividade informal
urbana, no municpio de Guarabira, no estado da Paraba. A referida pesquisa faz parte do Projeto
Catavento, que objetiva contribuir para a preveno e erradicao do trabalho infantil, em suas
piores formas, em cinco municpios do estado da Paraba.
O Projeto Catavento est sendo desenvolvido pela Organizao Internacional do Trabalho OIT, em
parceria com o Frum de Erradicao do Trabalho Infantil e Defesa do Adolescente Trabalhador
FEPETI, a Casa Pequeno Davi, que a instituio executora, a Delegacia Regional do Trabalho
DRT e a Universidade Federal da Paraba UFPB. O papel da UFPB, na parceria, desenvolver a
pesquisa e anlise dos dados, o que foi realizado pelo Grupo de Estudo sobre Trabalho Precoce
ligado ao Grupo de Pesquisa Subjetividade e Trabalho.
A escolha dos municpios para atuao do Projeto Catavento deu-se a partir da indicao dos
membros das instituies pblicas e privadas que compem o Frum Estadual de Preveno e
Erradicao do Trabalho Infantil na Paraba - FEPETI. Tais indicaes justificaram-se por serem
esses municpios os mais representativos em termos dessas atividades, com a maior concentrao de
crianas e adolescentes trabalhadores na faixa de 7 a 18 anos de idade.
Guarabira, segundo o Censo de 2000 do IBGE, tinha 51.482 habitantes. O Censo Educacional 2003,
do Ministrio da Educao, aponta que destes, 14.328 estavam com idades de 7 a 19 anos. Havia 906
crianas e adolescentes trabalhando, sendo 342 em atividades perigosas. O municpio ocupava o 11
lugar no ranking do estado da Paraba e o 10 em atividades perigosas desempenhadas pelos sujeitos
nesta faixa etria.
Guarabira nasceu em terras de um engenho de acar, atingindo a condio de cidade em 1887. O
seu nome originou-se da expresso tupi-guarani, Guar-pora, mais ubira que significa morada,
logo morada dos guars.
Possui uma rea de 176 km, a uma distncia de 74 km da capital do estado, Joo Pessoa. A principal
atividade econmica o comrcio, por sua localizao servir como rea de entroncamento virio para
diversas regies do estado da Paraba (PNAD, 2003).
Metodologia
Para a coleta de dados, elaborou-se um questionrio no formato do Diagnstico Rpido, aplicado em
campo a crianas e adolescentes, com idades entre 7 e 18 anos, trabalhadoras no setor informal
urbano, no municpio de Guarabira, nos meses de agosto a novembro de 2004.
O questionrio continha questes sobre as seguintes temticas: Dados scio-demogrficos, Famlia,
Atividade de Trabalho, Escolaridade, Riscos e Perspectivas de Futuro.
Para a aplicao do questionrio, a coordenao do Projeto Catavento promoveu contatos prvios
entre os pesquisadores e diversas instituies governamentais e no-governamentais que atuam
direta ou indiretamente na temtica do trabalho infantil. O objetivo era de que fossem facilitadores
14
do contato dos pesquisadores com os meninos e meninas trabalhadoras nas respectivas atividades de
trabalho. As instituies responsabilizadas j dispunham de contatos com os trabalhadores precoces
e conduziram os pesquisadores aos locais de concentrao dos mesmos, ou agendavam esses contatos.
No municpio de Guarabira, foram firmadas parcerias com a Escola Ascendino Toscano de Brito e o
Movimento da Criana e do Adolescente - MAC, situadas no bairro Nordeste I, alm do CAIC,
localizado no Bairro Nordeste II, para a aplicao dos questionrios. Essas parcerias foram de vital
importncia para o contato com as crianas e adolescentes trabalhadoras.
O processo de construo das tabelas tambm feito atravs do software SPSS que fornece freqncias
e percentuais absolutos e relativos. Para essa pesquisa, optou-se por trabalhar apenas com os
percentuais relativos. A populao da pesquisa constituda de 81pessoas, mas, em vrias tabelas do
relatrio, o nmero de sujeitos apresentados diferente deste, porque algumas questes no foram
respondidas ou no se aplicavam.
Outro elemento a ser observado em algumas tabelas, constitudas apenas de uma varivel, o total
percentual. Este total calculado pelo SPSS, sofrendo arredondamento para valores pouco acima ou
abaixo de 100,0%. A partir da leitura estatstica, tais desvios de porcentagem so insignificantes.
Aps a aplicao dos questionrios, construiu-se um banco de dados no software SPSS para o
tratamento dos dados. Antes de se digitar essas informaes, os questionrios passaram por leituras
cuidadosas, para identificao e correo de possveis erros, e pelo processo de categorizao das
respostas s questes abertas. Aps a categorizao das questes abertas, efetuou-se a enumerao
de todas as respostas, no questionrio, para que se pudesse passar para a prxima etapa, a de
insero dos dados no SPSS.
Uma vez inseridos no referido software, os dados passaram por outra reviso na tentativa de se
eliminar quaisquer tipos de erros, inclusive de digitao. Aps esta reviso, extraram-se as freqncias
das variveis, limparam-se os dados errados, emitiram-se as freqncias numricas, as categorias
semnticas e os cruzamentos para que se procedesse descrio e a anlise dos dados.
15
Perfil
Locais de maior concentrao do trabalho infantil no municpio de Guarabira
No caso de Guarabira, os entrevistados foram contatados nas ruas ou a partir de indicaes das
instituies locais. As crianas e adolescentes identificadas encontravam-se, no momento da entrevista:
sendo atendidos em Organizaes No-Governamentais ONGs (33,3%), Instituio Pblica escola
(33,3%), trabalhando em feiras, praas e mercados (32,2%).
Os sujeitos trabalham em atividades informais urbanas em condio de rua, com nmero significativo
em feiras e mercados, mesmo aqueles que foram contatados nas instituies. A explicao para tal
pode advir do fato que a principal atividade econmica do municpio o comrcio. Segundo, dada a
sua localizao, em uma rea de entroncamento virio, serve de plo econmico para diversos
municpios, o que explica a existncia de feiras pblicas duas vezes por semana momento em que
os pequenos produtores agrcolas trazem sua produo para ser comercializada. em torno dessas
feiras que gira parte da economia local e, com ela, o trabalho infantil.
A amostra
O tamanho da amostra foi determinado pela demandante da pesquisa, a OIT. A meta prevista,
conforme se encontrava determinado no Projeto Catavento, era de 72 sujeitos para serem retirados
do trabalho infantil. Todavia, nesta pesquisa, aplicaram-se questionrios a 81 sujeitos, porque as
indicaes apontavam para as atividades informais de rua e o nmero de sujeitos contatados
1
foi
ligeiramente superior meta estabelecida.
A partir desses dados, possvel compreender-se que o trabalho precoce em Guarabira, no setor
informal urbano, tem o seguinte perfil: 91,4% dos trabalhadores precoces so meninos e 8,6% so
meninas. A idade mnima encontrada foi de 8 anos, a moda
2
foi de 12 anos e a mdia, de 12,72.
No trabalho infantil urbano informal em condio de rua, destaca-se uma tnica comum, presente
em diversos autores (Cervini e Burger, 1991; Rizzini, 1996; Alberto, 2002): o fato de que sempre se
encontram mais meninos do que meninas neste tipo de atividade. A explicao deve-se ao fato de
que os meninos esto mais nas atividades de rua, enquanto as meninas estariam inseridas nas
atividades domsticas.
Tabela 1- Faixas etrias
1
Ver Metodologia.
2
Maior concentrao de dados.
Nota: Todas as tabelas tem como fonte a Pesquisa de Campo, Guarabira-PB, 2004
s a x i a F n %
s o n a 4 1 a 8 5 6 2 , 0 8
s o n a 6 1 a 5 1 3 1 0 , 6 1
s o n a 8 1 a 7 1 3 7 , 3
l a t o T 1 8 0 , 0 0 1
16
A maioria significativa dos sujeitos identificados encontrava-se na faixa etria de 8 a 14 anos
(80,2%). Todavia um olhar mais aguado, considerando-se faixas etrias mais prximas, revela que
33,3% estavam na faixa de 10 a 12 anos, assim como 32,1% estavam na faixa de 12 a 14 anos. Esses
dados revelam que, em torno de 60%, esses sujeitos estavam entre 10 e 14 anos de idade, o que vem
confirmando a vulnerabilidade dessas faixas etrias para a insero precoce no trabalho e que so
responsveis por algumas das conseqncias como aquelas relacionadas escolaridade.
A idade em que se encontravam representava um parmetro em relao ao momento em que os
pesquisadores os encontraram. Todavia h uma outra questo, referente idade com que comearam,
e que mais significativa em relao aos direitos dessas crianas e adolescentes, e as implicaes da
insero precoce para o seu desenvolvimento bio-psico-social.
Faixas etrias e idade em que comearam a trabalhar
Com relao idade em que comearam a trabalhar, apareceram crianas com 3 anos de idade. A
maior concentrao encontrava-se, na faixa de 8 a 12 anos com 87,7%. Apareceram as faixas de 3 a
6 anos, com 8,2%, e aqueles, que comearam na faixa de 13 a 16 anos de idade, com 8,2%.
Os dados mostram que a faixa etria mais vulnervel a iniciar-se no trabalho nas atividades informais
de rua de 8 a 12 anos, o que possibilita a compreenso de que essas so as idades que demandam
maior nmero e mais eficincia, de polticas pblicas principalmente aquelas pertinentes preveno
do trabalho da criana, j que o momento crucial de vulnerabilidade. Alm disso, esta faixa est
contida naquela de 7 a 14 anos, cuja escolaridade obrigatria, o que poderia indicar um maior
investimento na educao.
Ao se correlacionar a idade que tm com a idade que comearam a trabalhar, o resultado encontrado
no foi estatisticamente significativo (p>0,05). Todavia este serve para reforar a afirmativa acima do
quo significativo o nmero de crianas que comeam a trabalhar na faixa etria de 8 a 12 anos de
idade, uma vez que, do conjunto dos sujeitos, 87,7% comearam com esta idade. Esses dados
parecem confirmar os de outros autores, que afirmaram que a criana goza de determinados privilgios
no seio da famlia, os quais so perdidos medida que crescem e passam a ter condies de fazer
algumas tarefas, o que significa que a infncia para as classes pobres acaba mais cedo (Sarti, 1995;
Dauster, 1992; Moreira 2003): Essa idade tambm representa um perodo de conquista de maior
autonomia dentro do processo individual de desenvolvimento, o que permitiria a sada de casa
(Alberto, 2002) e a insero no trabalho.
Faixas etrias e tempo de trabalho
Considerando-se a idade com que iniciaram a atividade, o tempo de trabalho das crianas e adolescentes
no setor urbano informal varia de 1 a 12 anos, sendo que a maior concentrao ocorreu entre
aqueles com 1 e 2 anos e entre 4 e 6 anos, com 24,7%. O tempo de trabalho, entre 7 e 12 anos,
embora no seja estatisticamente representativo, significativo por tratar-se de crianas e adolescentes,
com idades entre 8 e 18 anos. Principalmente ao se levar em considerao o tempo mdio de vida
das pessoas no Nordeste e o tempo que dedicam ao trabalho.
17
Tabela 2- Tempo de trabalho
Os dados levaram a se elaborar a hiptese de que, quanto mais alta a faixa etria dos entrevistados, mais
tempo eles tm de trabalho. Efetuou-se uma correlao entre as duas variveis, utilizando-se para tal,
o recurso do SPSS denominado cruzmento de tabelas. Existe uma correlao substancial entre Faixas
Etrias e Tempo de Trabalho (G=0,688), estatisticamente significativa (p=0,0005). O resultado indica
que, quanto mais alta a faixa etria do entrevistado, mais tempo ele tem de trabalho na atividade
informal urbana. Logo, eles estaro mais vulnerveis aos riscos e ao afastamento do processo escolar.
Tabela 3- Faixas etrias em funo do tempo de trabalho
Sexo e faixas etrias
Tambm se utilizou o recurso do cruzamento de tabelas para se verificar se havia relao significativa
entre o sexo e a faixa etria, ou seja, se os meninos e as meninas encontradas concentram-se em
faixas etrias especficas e diferenciadas. Nesta tabela, o problema a baixa freqncia de pessoas (7
casos) do sexo feminino, no possuindo representatividade estatstica na amostra. Deste modo,
possvel descrever-se apenas que, da amostra, 85,7% das mulheres pesquisadas esto na faixa etria
de 8 a 14 anos, e que 79,7% so do sexo masculino. Na faixa mais alta de idade, de 17 a 18 anos,
apenas foram encontradas as pessoas do sexo masculino: 4,1%.
o p m e T n %
o n a 1 9 1 7 , 4 2
s o n a 2 9 1 7 , 4 2
s o n a 3 4 1 2 , 8 1
s o n a 6 e 4 e r t n E 9 1 7 , 4 2
s o n a 2 1 e 7 e r t n E 6 8 , 7
l a t o T 7 7 0 , 0 0 1
o h l a b a r t e d o p m e T
o n a 1 s o n a 2 s o n a 3 s o n a 6 e 4 e r t n E s o n a 2 1 e 7 e r t n E l a t o T
s a i r t e s a x i a F n % n % n % n % n % n %
4 1 a 8 8 1 5 , 9 2 7 1 9 , 7 2 2 1 7 , 9 1 4 1 0 , 3 2 - - 1 6 0 , 0 0 1
6 1 a 5 1 1 7 , 7 1 7 , 7 2 4 , 5 1 5 5 , 8 3 4 8 , 0 3 3 1 0 , 0 0 1
8 1 a 7 1 - - 1 3 , 3 3 - - - - 2 7 , 6 6 3 0 , 0 0 1
l a t o T 9 1 7 , 4 2 9 1 7 , 4 2 4 1 2 , 8 1 9 1 7 , 4 2 6 8 , 7 7 7 0 , 0 0 1
18
Tabela 4 - Sexo em funo das faixas etrias
Aspecto interessante o fato de que o trabalho informal em condio de rua possibilita a concentrao
de sujeitos de ambos os sexos at 16 anos de idade, exatamente a idade proibida por Lei (Constituio
e ECA), a ponto de, nessa pesquisa, no se encontrar nenhuma menina entre 17 e 18 anos.
Raa/Etnia
Tabela 5 - Raa/Etnia
No que diz respeito a raa/etnia, 64,2 % afrodescendente, 30,9% branca e 4,9% amarela.
importante explicar que a pergunta sobre raa era feita da seguinte forma: No Brasil, existem
pessoas de diversas raas. Na sua opinio, qual a raa que voc pertence? As opes eram: branca,
negra, mulata, amarela, outra. O total de 64,2% foi obtido juntando-se negra, mulata e morena,
alm de cabocla e parda, que sugiram a partir da opo outra. Os dados permitem compreender que,
no municpio de Guarabira, os sujeitos investigados no trabalho infantil informal urbano, corroboram
a anlise de outros autores de que, no Nordeste brasileiro (Tavares, 2002), predomina a insero
precoce no trabalho de crianas e adolescentes afro-descendentes.
Este um aspecto histrico-cultural significativo a ser considerado. A histria da sociedade brasileira
revela o carter diferenciador que o trabalho assume no contexto do processo de formao tnica e
da sua relao com o trabalho, principalmente no Nordeste. Objeto de estudo de socilogos, antroplogos
e historiadores (Freire, 1982; Ribeiro, 1995, Kowarick, 1994; De Luca, 2003), essa relao tem sido
mostrada como sendo o trabalho atribudo a negros ou homens brancos pobres. De modo que os
dados encontrados na pesquisa parecem corroborar essa perspectiva analtica, principalmente ao se
considerar que Guarabira est localizada na regio de transio da Plancie Litornea e cuja origem
um engenho de acar onde a presena do escravo foi preponderante, principalmente para ser
utilizado no corte da cana.
a i n t e / a a R n %
e t n e d n e c s e d o r f A 2 5 2 , 4 6
a c n a r B 5 2 9 , 0 3
a l e r a m A 4 9 , 4
l a t o T 1 8 0 , 0 0 1
s a i r t E s a x i a F
4 1 a 8 6 1 a 5 1 8 1 a 7 1 l a t o T
o x e S n % n % n % n %
o n i n i m e F 6 7 , 5 8 1 3 , 4 1 - - 7 0 , 0 0 1
o n i l u c s a M 9 5 7 , 9 7 2 1 2 , 6 1 3 1 , 4 4 7 0 , 0 0 1
l a t o T 5 6 2 , 0 8 3 1 0 , 6 1 3 7 , 3 1 8 0 , 0 0 1
19
Primeira atividade de trabalho
Tabela 6 - Primeira atividade de trabalho
A primeira atividade de trabalho, para 62% dos sujeitos, foi a mesma que realizam hoje e, para 38%,
foi uma atividade diferente. Para 40,7%, a primeira atividade foi de vendedor, e 25,9% foram fretistas.
Embora em proporo pouco expressiva estatisticamente, a presena de 1 sujeito trabalhando como
ajudante de coveiro, considerando-se as condies de insalubridade da atividade de trabalho, revela
quo nocivo o trabalho infantil.
Os tipos de atividades, conforme podem ser vistos na tabela abaixo, mostram tambm que a insero
precoce est ligada a atividades que requerem pouca qualificao e pouco reconhecimento social,
mas que so demandantes dessa mo de obra. A grande maioria dos sujeitos j comeou nas
atividades informais em condio de rua, destacando-se vendedor e fretista. Esses dados permitem
compreender que parcela significativa iniciou-se na atividade informal urbano em condio de rua
enquanto outros se iniciaram em outra atividade e depois migraram para esta.
Tabela 7 - Primeira atividade de trabalho desempenhada
e d a d i v i t a a r i e m i r P n %
e j o h a z i l a e r e u q a m s e m A 9 4 0 , 2 6
e t n e r e f i d e d a d i v i t A 0 3 0 , 8 3
l a t o T 9 7 0 , 0 0 1
s a d a h n e p m e s e d s e d a d i v i t A n %
r o d e d n e V 3 3 7 , 0 4
a t s i t e r F 1 2 9 , 5 2
e t n a r i e F 8 9 , 9
o r i e h l O 6 4 , 7
e t n e v r e s e d e t n a d u j A 1 2 , 1
o r i e v o c e d e t n a d u j A 1 2 , 1
s o d a d n a m z a F 1 2 , 1
e t a x a r g n E 3 7 , 3
a t s i t e l f n a P 2 5 , 2
a u r e d r o d a l a C 1 2 , 1
D I T 2 5 , 2
l a t o T 9 7 0 , 0 0 1
20
O fato de porcentagem significativa das crianas e adolescentes encontradas nesta pesquisa
responderem que fazem a mesma atividade de quando iniciaram a trabalhar, alguns com 3 anos de
idade e cujo tempo de trabalho varia de 1 a 12 anos, demonstra o quanto propcia a informalidade,
principalmente em condio de rua, para o trabalho infantil.
Alis, no por acaso que pesquisas tm mostrado (Kassouf, 2004) que este setor ocupa o 3 lugar
entre as atividades de trabalho infantil, s perdendo para a agricultura e para o trabalho domstico.
O Frum Nacional (Frum, 2004), ao analisar a evoluo do trabalho infantil no Brasil de 1991 a
2001, destaca que, na faixa etria de 10 a 15 anos, predominavam os setores servio (24%) e
comrcio (15%). Na faixa etria de 16 a 17 anos, predominava o setor servios (35%). Fato que
possvel de se compreender considerando-se que no Brasil e no Nordeste, em especial, h um
conjunto de fatores facilitadores desse acesso:
1. Uma mentalidade cultural que naturaliza: h na sociedade uma concepo que
aceita o trabalho infantil como algo plenamente natural, que at defende o trabalho
infantil como um antdoto marginalidade.
2. As atividades informais em condio de rua so de fcil acesso a crianas e
adolescentes, bastando s vezes que a criana ou o adolescente comecem a ocupar
um espao especfico de troca dos seus servios por qualquer forma de pagamento,
que pode ser em gnero ou em espcie.
3. Mercado que oportuniza: ligado ao aspecto acima, est um mercado consumidor
de mo-de-obra infantil no setor informal, particularmente em condio de rua, de
modo que no faltam pessoas que explorem, quer atravs do emprego dessa mo-
de-obra, sub-contratando a criana ou o adolescente, estando sempre dispostas a
aceitarem servios feitos por eles, que atravs da famlia, que os utiliza para
complementar suas atividades.
4. Uma rede que recruta: a entrada da criana e do adolescente e sua permanncia
nas atividades originais ou a mobilidade para uma outra atividade passam, na
maioria das vezes, por uma rede formada, quer no seio da famlia, quer no grupo
da comunidade em que residem.
Analisar a existncia do trabalho precoce como uma questo cultural no suficiente, se a esta no
for combinada uma anlise econmica. Tomando como referencial Oliveira (1990) e a sua compreenso
do setor informal como modo de produo simples e domstico, podemos reconhecer que essa viso
cultural interessa ao capitalismo, porque contribui para a sua manuteno e sua estruturao em
momentos de crise. Interessa-lhe tambm que determinadas atividades de que se serve continuem
organizadas de modo simples, realizadas por produtores autnomos. Por isso faz-se uso dessa mo-
de-obra. Os meninos e meninas barateiam o seu produto, depreciando o valor de seu trabalho e,
conseqentemente, o da mo-de-obra adulta, abrindo mo dos ganhos.
21
O Que Explica a Insero
Precoce no Setor Informal Urbano
de Rua em Guarabira
Motivos da insero precoce no trabalho
Tabela 8 - Motivos da insero precoce no trabalho
Quanto ao motivo pelo qual a criana e o adolescente se inserem precocemente no trabalho so
predominantemente necessidades financeiras (63,3%), rede de relaes que oportuniza (25,3%),
cultura (7,6%) e prazer no trabalho (3,8%).
Esta era uma questo aberta que versava sobre os motivos pelos quais comearam a trabalhar cedo e
as respostas foram: complementar renda familiar, para ganhar dinheiro, complementar empreitada
familiar, por indicao, imposio da famlia, ajudar parentes. Na tentativa de se compreender
e analisar as respostas, procedeu-se categorizao semntica, que possibilitou o aparecimento
desses quatro conjuntos de motivos, sobressaindo-se os aspectos de necessidades financeiras e de
rede de relaes que oportuniza. Os dados corroboram outras pesquisas, que mostram que a
principal causa da insero precoce no trabalho deriva das condies de vida da famlia (Rizzini,
1996; Cervini e Burger, 1991; Trabalho Infantil, 1999; Alberto, 2002) (conforme pode ser visto neste
artigo, no captulo Famlia) e um mercado que oportuniza.
Renda familiar e idade ou que comearam a trabalhar
Como o principal motivo alegado pelos sujeitos para se inserirem precocemente no trabalho foi a
necessidade financeira (63,3%), levantou-se como hiptese que havia uma associao entre a renda
familiar e a idade em que se comeava a trabalhar. Esperava-se que, quanto menor a renda familiar,
mais cedo os sujeitos comeavam a trabalhar. Para se verificar tal hiptese, procedeu-se a uma
o r e s n i a d s o v i t o M n %
s a r i e c n a n i f s e d a d i s s e c e N 0 5 3 , 3 6
a z i n u t r o p o e u q s e a l e r e d e d e R 0 2 3 , 5 2
a r u t l u C 6 6 , 7
o h l a b a r t o n r e z a r P 3 8 , 3
l a t o T 9 7 0 , 0 0 1
22
correlao entre essas duas variveis. Os dados revelaram que h uma correlao substancial (G=0,685),
estatisticamente significativa (p<0,05), entre renda mensal familiar e idade em que se comeou a
trabalhar. Quanto menos ganha a famlia, mais cedo a criana e o adolescente comeam a trabalhar.
Vale ressaltar que a literatura sobre trabalho infantil tem identificado que a insero precoce da criana,
em relao insero do adolescente, tem pequenas nuances de diferena: a criana no tem o poder
de deciso na escolha por sua sada para o trabalho. , na maioria das vezes, a famlia quem decide por
sua sada. Enquanto para o adolescente, embora o fator financeiro da famlia pese, h outros fatores
como as suas necessidades e desejos pessoais. Como 48,1% dos trabalhadores precoces nas atividades
informais urbanas no municpio de Guarabira tm at 12 anos de idade, crianas conforme definio
do Estatuto da Criana e do Adolescente, as condies financeiras e a deciso da famlia so fatores
significativos responsveis por sua insero precoce no trabalho.
Esses dados corroboram outras pesquisas (Kassouf, 2002) que demonstram que o aumento da renda
da famlia diminui a probabilidade de as crianas trabalharem. No entanto, em outros estudos como
o Trabalho Infantil na Cultura do Abacaxi no Municpio de Santa Rita - PB, o aspecto da renda por
si s insuficiente para prevenir o ingresso ou manter o afastamento de meninos e meninas do
trabalho infantil. Conforme (Moreira, 1995, p. 14), (...) no se pode negar que o elevado grau de
pobreza da classe trabalhadora o principal responsvel pela insero prematura dos jovens no
mercado de trabalho. Esta posio tambm compartilhada por Cervini e Burger (1991).
Tabela 9 - Renda mensal familiar em funo das faixas etrias em que comearam a trabalhar
Renda semanal e motivos para permanecerem na atividade
Se a necessidade financeira o principal motivo alegado pelas crianas e adolescentes para iniciar-se
e permanecer precocemente no trabalho, esperava-se que ela fosse, conseqentemente, o motivo de
querer permanecer na atividade de trabalho informal em condio de rua. Ou seja, esperava-se que,
medida que aumentasse a renda, aumentaria a concentrao de sujeitos que no queriam deixar a
atividade devido aos ganhos, ou para ajudar a famlia. Apesar de essa hiptese no se confirmar, ela
demonstra que a maioria, 45% dos que querem permanecer, oferece como explicao o fato de
gostar de trabalhar. Em se tratando de crianas e adolescentes, necessrio compreender-se esse
gostar. Como pode uma criana gostar de trabalhar? H que se levar em considerao o contexto em
que essa criana vive e o acesso a escola, lazer e brincadeiras. Como no se tinha acesso ao lugar,
onde residem com a famlia, nem era este o propsito da pesquisa, h de se considerar, por exemplo,
r a h l a b a r t a m a r a e m o c e u q m e s a i r t e s a x i a F
s o n a 6 a 1 s o n a 2 1 a 7 s o n a 8 1 a 3 1 l a t o T
a d n e R n % n % n % n %
M S t A 2 5 , 2 1 4 1 5 , 7 8 - - 6 1 0 , 0 0 1
M S 1 a 2 / 1 1 0 , 5 9 1 0 , 5 9 - - 0 2 0 , 0 0 1
M S 1 a 1 1 7 , 7 2 1 3 , 2 9 - - 3 1 0 , 0 0 1
M S 2 a M S 1 - - 6 7 , 6 6 3 3 , 3 3 9 0 , 0 0 1
M S 3 a M S 2 - - 4 0 , 0 8 1 0 , 0 2 5 0 , 0 0 1
l a t o T 4 3 , 6 5 5 3 , 7 8 4 3 , 6 3 6 0 , 0 0 1
23
o principal motivo alegado para trabalhar, que foi o financeiro. Portanto poder-se-ia inferir que esse
trabalho ou os ganhos dele derivados propiciariam o acesso a determinados bens ou a satisfao de
algumas necessidades, inclusive ajudar a famlia. H, ainda, um outro fator que, embora aparea em
menor porcentagem, digno de nota, por tratar-se de crianas e adolescentes: o desejo de permanncia
ligado ao desejo ou necessidade de ocupar-se. Por se tratar de sujeitos nesse estgio do
desenvolvimento, era de se esperar que a escola e as brincadeiras ocupassem esse tempo.
Tabela 10 - Renda semanal em funo dos motivos de quererem permanecer na atividade de
trabalho
Do mesmo modo, perguntou-se a todos os sujeitos se gostariam de deixar de trabalhar. Os dados
revelaram que 37% gostariam de deixar. Os motivos alegados foram variados: esforo fsico,
diminuio das horas de sono, vergonha, falta de expectativas de futuro, falta de expectativas
de trabalho, para brincar, estudar e para mudar de vida. Os resultados no eram significativos.
Essas respostas foram submetidas a uma categorizao semntica, emergindo as categorias sofrimento
fsico e psquico (53,6%) e falta de expectativas (21,4%). Os que gostariam de permanecer (63%)
alegaram que acham bom (42%) e necessidades financeiras (38%).
Tabela 11 - Se gostariam de deixar de trabalhar em funo dos motivos para tal
o h l a b a r t e d e d a d i v i t a a n r e c e n a m r e p r e r e u q e d s o v i t o M
l a t o T
e u q r o P
a t s o g / m o b
r a h n a G
o r i e h n i d
a r a d u j A
a i l m a f
- i s s e c e N
s e d a d
s i a o s s e p
o a r t s i D
e d a t l a F
- i n u t r o p o
e d a d
a r a P
e s - r a p u c o
A
o a l e r
o d
- e r p m e
o d a g
a d n e R n % n % n % n % n % n % n % n % n %
0 1 e 1 3 1 2 , 8 3 7 6 , 0 2 6 6 , 7 1 2 9 , 5 1 9 , 2 1 9 , 2 3 8 , 8 1 9 , 2 4 3 0 , 0 0 1
0 2 e 1 1 1 3 , 4 1 1 3 , 4 1 2 6 , 8 2 - - - - 1 3 , 4 1 2 6 , 8 2 - - 7 0 , 0 0 1
0 3 e 1 2 2 7 , 6 6 - - 1 3 , 3 3 - - - - - - - - - - 0 , 0 0 1
0 4 e 1 3 1 0 , 0 5 - - - - - - - - 1 0 , 0 5 - - - - 2 0 , 0 0 1
0 5 e 1 4 - - - - - - - - - - 1 0 , 0 0 1 - - - - 1 0 , 0 0 1
l a t o T 7 1 2 , 6 3 8 0 , 7 1 9 1 , 9 1 2 3 , 4 1 1 , 2 4 5 , 8 5 6 , 0 1 1 1 , 2 7 4 0 , 0 0 1
r a x i e d a r a p s o v i t o M r e c e n a m r e p a r a p s o v i t o M
o t n e m i r f o S
o c i u q s p e o c i s f
e d a t l a F
s a v i t a t c e p x e
m o b a h c A
s e d a d i s s e c e N
s a r i e c n a n i f
? r a x i e d e d a i r a t s o G % % % %
) % 0 , 7 3 ( m i S 6 , 3 5 4 , 1 2 - -
) % 0 , 3 6 ( o N - - 0 , 2 4 0 , 8 3
24
Ocupao do pai e a cultura familiar
Os dados revelam uma variao de 26 atividades de trabalho desempenhadas pelos pais das crianas
e adolescentes trabalhadores no setor urbano informal em condio de rua. Como se tornava
impraticvel o tratamento estatstico, optou-se por fazer uma recodificao categorizando-os a partir
de setores da economia: agricultura, comrcio e servios. Como a atividade dos pais, a cultura
familiar trabalhadora e o lugar que a famlia ocupa na estrutura social influenciam na insero
precoce dos filhos (Cervini e Burger, 1991), levantou-se como hiptese que a ocupao do pai
influenciava na idade em que o filho comeou a trabalhar. Essa correlao foi realizada utilizando-se
os grupos de faixa etria em que tinham comeado a trabalhar. Este resultado no foi estatisticamente
significativo (p>0,05). Todavia os dados revelaram que os sujeitos que comearam a trabalhar entre 8
e 12 anos (e que representam a maior parte da amostra, 83,6%), tm a maioria dos pais, (85%), no
setor servios. Percebe-se a existncia de uma relao que pode ser explicada pelo contexto em que
se inserem, cujas oportunidades so de certa forma as mesmas. Alm do que, o nvel de escolaridade
dos pais tambm um fator que tem efeitos sobre o trabalho infantil. Segundo Kassouf (2002, p. 71),
(...) quanto maior a escolaridade do pai e da me, menor a probabilidade de as crianas trabalharem.
Os dados dessa pesquisa corroboram os de Cervini e Burger (1991, p. 33), que j haviam encontrado
que (...) a probabilidade dos filhos se integrarem a PEA no varia muito em relao aos ramos de
atividade em que se encontram os pais. Nesta pesquisa, as taxas de atividade so similares em todos
os ramos de ocupaes, embora se sobressaia o setor servios.
Tabela 12 - Ocupao do pai em funo da faixa etria em que comearam a trabalhar
Trabalho infantil e equipamentos institucionais
Utilizando-se como referncias outros autores que j haviam identificado que h uma relao entre
trabalho infantil e a falta de equipamentos institucionais, ou, mais especificamente, as condies de
acesso aos servios pblicos (Cervini e Burger, 1991; Rizzini e Rizzini, 1991), procurou-se verificar a
relao entre a idade em que comearam a trabalhar e a participao do sujeito ou da famlia em
programas de assistncia.
r a h l a b a r t a m a r a e m o c e u q m e s a i r t e s a x i a F
l a t o T
s o n a 6 a 1 s o n a 2 1 a 7 s o n a 8 1 a 3 1
r o t e S n % n % n % n %
a r u t l u c i r g A - - 4 0 , 0 0 1 - - 4 0 , 0 0 1
o i c r m o C 2 8 , 1 1 3 1 5 , 6 7 2 8 , 1 1 7 1 0 , 0 0 1
s o i v r e S 3 5 , 7 4 3 0 , 5 8 3 5 , 7 0 4 0 , 0 0 1
l a t o T 5 2 , 8 1 5 6 , 3 8 5 2 , 8 1 6 0 , 0 0 1
25
Participao familiar em programas de assistncia
Quanto participao da famlia em programas de assistncia, 91,4% participa, enquanto 8,6% no
participa. Dentre os que responderam que participam de programas, predomina o Bolsa Escola com
72,8%, seguido de Fardamento e livro com 46,9%, e Vale Gs com 43,2%.
Tabela 13 - Participao da famlia em programas de assistncia
Idade em que comearam a trabalhar e Bolsa Escola
Para se verificar os pressupostos acima, realizou-se uma correlao entre alguns programas sociais
de renda mnima, desenvolvidos pelo Governo Federal. So polticas que gerariam condies
mnimas de manuteno da famlia e que poderiam, direta ou indiretamente, prevenir ou erradicar
o trabalho infantil.
No que diz respeito ao Programa Bolsa Escola, o resultado no foi estatisticamente significativo,
(p>0,05). Observou-se que as categorias de 1 a 6 anos (5 casos) e de 13 a 18 anos (5 casos) no
tm representatividade estatstica, ou seja, o tamanho da amostra para esses grupos etrios foi
insuficiente. Neste caso, a tabela perde o sentido de ser analisada em termos de se verificar associaes.
Quase todos os entrevistados esto na categoria de 7 a 12 anos (71 casos). Todavia ela possibilita a
compreenso de que a maior concentrao de trabalhadores exatamente neste grupo cujas famlias
so beneficiadas pelo Programa e que as Leis brasileiras (Constituio Federal, LDB, Estatuto da
Criana e do Adolescente), obrigam a escolaridade e, principalmente, garante-lhe a gratuidade.
" ? a i c n t s i s s a e d a m a r g o r p m u g l a e d a p i c i t r a p c o v u o a i l m a f a u S "
) % 4 , 1 9 ( m i S ) % 6 , 8 ( o N
s a m a r g o r P n % n %
a d n e r a x i a B 4 9 , 4 7 7 1 , 5 9
a l o c s E a s l o B 9 5 8 , 2 7 2 2 2 , 7 2
a i l m a F a s l o B 9 2 8 , 5 3 2 5 2 , 4 6
o r v i l e o t n e m a d r a F 8 3 9 , 6 4 3 4 1 , 3 5
e t i e l e o P 2 3 5 , 9 3 9 4 5 , 0 6
I T E P 1 2 , 1 0 8 8 , 8 9
s g e l a V 5 3 2 , 3 4 6 4 8 , 6 5
26
Tabela 14 - Faixas etrias em que comearam a trabalhar em funo da participao da famlia no
programa Bolsa Escola
Faz-se pertinente a anlise de que, embora o Bolsa Escola no tenha como objetivo erradicar o
trabalho infantil, ele tambm no se mostra eficiente para preveni-lo. Era de se esperar que o fato de
estar na escola e receber um auxlio impedisse a criana de trabalhar. Estes dados do trabalho infantil
no setor informal mostraram que essa hiptese no se confirmou, ou seja, receber um benefcio
social no suficiente para a criana e o adolescente no trabalharem no setor informal urbano no
municpio de Guarabira. H que se levantar como questo a eficcia dos programas assistnciais do
ponto de vista da capacidade de se promover mudanas.
Caberia o questionamento de que a inexistncia de correlao deva-se ao fato de que a maioria dos
sujeitos iniciou-se no trabalho antes da entrada no Programa, j que o tempo de trabalho variou de
1 a 12 anos, predominando 1 e 2 anos e entre 4 e 6 anos (24,7% respectivamente). Todavia era de se
esperar que, uma vez inserido no mesmo e recebendo a bolsa, no continuassem a trabalhar, fato
que parece no se confirmar, considerando-se que 72,8% participavam do Bolsa Escola.
Idade em que comearam a trabalhar e Bolsa Famlia
A correlao entre idade em que comeou a trabalhar e a participao no programa Bolsa Famlia
no foi significativa (p>0,05). Embora 35,8% participem do Bolsa Famlia, o programa no
percebido pelos entrevistados como suficiente para se prevenir o ingresso ou se deixar o trabalho
infantil.
Tabela 15 - Faixas etrias em que comearam a trabalhar em funo da participao da famlia no
programa Bolsa Famlia
a i l m a F a s l o B o n o a p i c i t r a P
l a t o T
m i S o N
s a x i a F n % n % n %
s o n a 6 a 1 2 0 , 0 4 3 0 , 0 6 5 0 , 0 0 1
s o n a 2 1 a 7 5 2 2 , 5 3 6 4 8 , 4 6 1 7 0 , 0 0 1
s o n a 8 1 a 3 1 2 0 , 0 4 3 0 , 0 6 5 0 , 0 0 1
l a t o T 9 2 8 , 5 3 2 5 2 , 4 6 1 8 0 , 0 0 1
a l o c s E a s l o B o n o a p i c i t r a P
l a t o T
m i S o N
s a x i a F n % n % n %
s o n a 6 a 1 4 0 , 0 8 1 0 , 0 2 5 0 , 0 0 1
s o n a 2 1 a 7 2 5 2 , 3 7 9 1 8 , 6 2 1 7 0 , 0 0 1
s o n a 8 1 a 3 1 3 0 , 0 6 2 0 , 0 4 5 0 , 0 0 1
l a t o T 9 5 8 , 2 7 2 2 2 , 7 2 1 8 0 , 0 0 1
27
A correlao entre a idade em que comeou a trabalhar e a no participao em programas tambm
no significativa, ou seja, no participar de programas no um fator, neste caso, responsvel pela
insero precoce no trabalho.
Tabela 16 - Faixas etrias em que comearam a trabalhar em funo da participao da famlia
em programas de assistncia
H que se levantar como questo a eficcia dos programas assistenciais do ponto de vista de
mudanas. Qual o papel que desempenham? Como garantem o acesso aos direitos? Qual o significado
deles enquanto propostas afirmativas que garantam a positividade do direito? Os valores so
insuficientes para manterem ou sequer contribuir efetivamente na manuteno da famlia, haja visto
o que mostram as pesquisas, principalmente as j feitas na Paraba (Domingos et alii, 2003; Brito e
Teixeira, 2003), de que os meninos e meninas voltam a trabalhar mesmo com o PETI e, principalmente,
por causa dos constantes atrasos no pagamento.
Apesar de estudarem, a escola no suficiente para impedi-los de trabalhar, haja visto a defasagem escolar
que os entrevistados apresentam. Alberto (2002, p. 110), em pesquisa em Joo Pessoa com crianas e
adolescentes trabalhadores no mercado informal em condio de rua, encontrou o seguinte quadro:
Os dados mostram que, dos vinte e quatro trabalhadores e trabalhadoras precoces,
objeto da pesquisa, dezesseis estudavam, oito no estudavam e todos tinham
uma defasagem escolar que variava de um a sete anos de escolaridade.
possvel que a diminuio do nmero de trabalhadores precoces seja provvel de acontecer com o
PETI, no pela bolsa, mas pelo conjunto das aes: a jornada ampliada, a freqncia escola e o
trabalho com as famlias; Principalmente o trabalho scio-educativo que poderia funcionar no sentido
de efetivamente gerar renda e contribuir na mudana de mentalidade, particularmente dos pais.
Segundo a PNAD 2001, pesquisa que ampliou as caractersticas de trabalho e educao de crianas e
adolescentes de 5 a 17 anos, na Paraba o principal motivo alegado para no freqentar a escola
(37,8%), foi que no existia escola perto de casa ou faltava vaga na escola.
Os dados revelaram que o principal motivo para as crianas e adolescentes do Municpio de Guarabira
comearem a trabalhar no setor urbano informal em condio de rua financeiro, mas ele por si s no
explica a manuteno na atividade. As polticas pblicas em execuo no so impeditivas do trabalho
infantil. Todavia h outros fatores que podem explicar a manuteno desse sujeitos no trabalho, tais como a
escola (a falta de escolas ou sua inadequao para atender a esse grupo), a cultura familiar ou, ainda, a falta
de outras polticas sociais, como lazer e formao profissional. Esta pesquisa corrobora os estudos (Frum,
2004; Quadros, 2001) que identificam que no apenas o trabalho prejudica a escolaridade, mas tambm a
debilidade do sistema educacional ou a falta de equipamentos educacionais que induzem ao ingresso
precoce no trabalho. Alm de uma cultura pr trabalho infantil e um mercado que o oportuniza.
s a m a r g o r P m e o a p i c i t r a P
l a t o T
a p i c i t r a P a p i c i t r a p o N
s a x i a F n % n % n %
s o n a 6 a 3 5 0 , 0 0 1 - - 5 0 , 0 0 1
s o n a 2 1 a 7 6 6 0 , 3 9 5 0 , 7 1 7 0 , 0 0 1
s o n a 8 1 a 3 1 3 0 , 0 6 2 0 , 0 4 5 0 , 0 0 1
l a t o T 4 7 4 , 1 9 7 6 , 8 1 8 0 , 0 0 1
28
Famlia
As famlias das crianas e adolescentes trabalhadores no setor informal urbano de rua so originrias
do prprio municpio de Guarabira (82,7%) e de outras cidades (14,8%) e da zona rural (2,5%). Os
motivos da mudana para os que so originariamente de outra cidade, foram a busca de condies
de vida/econmico (63,6%), violncia (27,3%) e falecimento na famlia (9,1%).
Tabela 17 - Motivo de mudana de municpio
Nmero de membros por residncia
O nmero de pessoas por residncia varia de 1 a 12, sendo que a moda
3
5. Predominam os
nmeros de 4 a 7 pessoas em 70% dos casos. Est um pouco acima da mdia nacional, que de 4
pessoas. Alberto, Costa e Bruck (1997), em pesquisa feita com famlias em Guarabira (no Bairro do
Nordeste, um dos bairros onde reside a maioria dos entrevistados desta pesquisa), encontraram a
mdia de 7,6 pessoas por famlia. Naquela poca, 1997, a mdia era considerada alta em comparao
com a mdia nacional, 4,4, e com a mdia da regio Nordeste, 4,5 (IBGE, 1994).
A explicao do porqu da elevada mdia do nmero de pessoas por famlia, naquela pesquisa, foi feita
utilizando-se outros fatores abordados como: a) prticas contraceptivas ou, mais especificamente, a
sua no utilizao, cuja conseqncia era um elevado nmero de filhos; b) dificuldades financeiras
que levam famlias ou membros a juntar-se a outros membros das famlias, constituindo-se as chamadas
famlias extensas; c) nmero elevado de casamentos; d) a iniciao precoce da reproduo feminina.
Manuteno financeira do grupo familiar
No caso desta pesquisa, no tocante responsabilidade dos pais na manuteno do grupo familiar, os
dados do conta de que os pais trabalham em 75,3% dos casos e a me em 38,8%. O rendimento
financeiro insuficiente, com uma margem de 11,1% dos pais e 57,5% de mes que no trabalham.
Alm do que, o nmero de pais ausentes de 13,6% (no moram com os pais, desconhecem-no ou
j so falecidos) e, no caso das mes, de 3,8%.
3
Maior concentrao de dados.
a n a d u m e d o v i t o M n %
o c i m n o c e / a d i v e d s e i d n o C 7 6 , 3 6
a i c n l o i V 3 3 , 7 2
a i l m a f a n o t n e m i c e l a F 1 1 , 9
l a t o T 1 1 0 , 0 0 1
29
Tabela 18 - Situao ocupacional do pai em funo da me trabalhar fora
Ao se estabelecer uma correlao entre as questes seu pai trabalha e sua me trabalha, o
resultado no foi estatisticamente significativo (p>0,05). No caso em que os dois trabalham, o
percentual de apenas 38,8%. Quando o pai trabalha e a me no, sobe para 60%. Os casos em que
o pai no trabalha e a me sim so 33,3%. E em 66,7%, ambos no trabalham.
H aspectos que merecem destaque na anlise: quando o pai trabalha, a renda insuficiente;
quando ele no trabalha ou a me est sozinha ou quando ambos no trabalham, a criana ou o
adolescente so chamados a contribuir ou a responsabilizar-se, sozinhos, pela manuteno da famlia.
H um outro fator de anlise relevante: o nmero de crianas e adolescentes que no moram ou
desconhecem os pais maior do que o das mes, corroborando pesquisas anteriores que apresentam
como uma das causas do trabalho infantil a famlia monoparental feminina, em que a me chefia e
a responsvel sozinha pela manuteno dos filhos. O que tambm provoca a entrada precoce dos
filhos no trabalho para contribuir ou at responsabilizar-se pela famlia.
Tabela 19 - Ramos de atividades dos pais
Dentre aqueles que afirmaram que o pai trabalha, os ramos de atividades nos quais trabalham so:
65,6% no setor servio, 27,9% no setor comrcio e 6,6% na agricultura. O que se percebe, observando
as atividades que os meninos e meninas desenvolvem, que h semelhanas entre as atividades
deles e as dos pais, j que 37% trabalham como vendedores, 35,8% como fretistas, 16% como
feirantes e 11,1% como olheiros.
As atividades de trabalho que os pais desempenham so: mecnico, gari, pedreiro, marchante, servente,
vendedor informal, caminhoneiro, motorista, carregador, agricultor, calador de rua, bicheiro, porteiro,
feirante, agricultor, vigilante, comerciante, fretista, negociante, eletricista, biscateiro, carpinteiro,
zelador, montador de mveis e moto-taxista.
s o m a R n %
s o i v r e S 0 4 6 , 5 6
o i c r m o C 7 1 9 , 7 2
a r u t l u c i r g A 4 6 , 6
l a t o T 1 6 0 , 0 0 1
" ? a r o f a h l a b a r t e m a u S "
l a t o T
m i S o N e t n e s u A
o a u t i S n % n % n % n %
a h l a b a r T 3 2 3 , 8 3 6 3 0 , 0 6 1 7 , 1 0 6 0 , 0 0 1
a h l a b a r t o N 3 3 , 3 3 6 7 , 6 6 - - 9 0 , 0 0 1
e t n e s u A 5 5 , 5 4 4 4 , 6 3 2 2 , 8 1 1 1 0 , 0 0 1
l a t o T 1 3 8 , 8 3 6 4 5 , 7 5 3 8 , 3 0 8 0 , 0 0 1
30
Tabela 20 - Ramos de atividades das mes
Dentre aqueles que afirmaram que a me trabalha fora, 61,3% esto no setor servio e 38,7% no setor
comrcio, o que tambm semelhante aos ramos de atividades desempenhadas pelos entrevistados.
As atividades de trabalho que as mes desempenham so: domstica, passadeira, feirante, tapioqueira,
atendente, vendedora informal, lavadeira, marchante, faxineira, servente e merendeira.
Renda familiar
Tabela 21- Renda familiar
As famlias tem uma renda mensal que varia de menos de salrio mnimo (SM)
4
at 3 salrios
mnimos. A moda foi de R$ 150,00. Predomina de at 1 salrio mnimo com 24,7% dos casos e
salrio mnimo com 19,8%. Mas como se trata da renda familiar e perguntado quanto d a soma
dos ganhos de todos os que trabalham na casa, 18,5% no soube informar.
Dados da PNAD 2001 revelam que, em famlias com at salrio mnimo, o nmero de crianas e
adolescentes, de 5 a 17 anos trabalhando de 18,9%, um pouco maior do que aqueles cuja renda
familiar varia de a 10 salrios mnimos (12,2% a 13,7%), decaindo para 7,5% quando a famlia
ganha mais de 10 salrios mnimos.
4
O salrio mnimo na poca da pesquisa, 2004, era de R$ 260,00.
s e d a d i v i t a e d s o m a R n %
s o i v r e S 9 1 3 , 1 6
o i c r m o C 2 1 7 , 8 3
l a t o T 1 3 0 , 0 0 1
a d n e R n %
M S t A 6 1 8 , 9 1
M S 1 a M S e d s i a M 0 2 7 , 4 2
M S 1 a M S 1 e d s i a M 3 1 0 , 6 1
M S 2 a M S 1 e d s i a M 9 1 , 1 1
M S 3 a M S 2 e d s i a M 5 2 , 6
l a t o T 3 6 0 , 0 0 1
31
Renda familiar e nmero de pessoas por residncia
A relao entre renda familiar e nmero de membros na famlia no foi estatisticamente significativa,
(p>0,05). Procedeu-se a uma correlao para verificar se havia concentrao nas famlias que recebem
entre 1 e 2 salrios mnimos. Os dados revelaram que a mdia de 4 a 7 pessoas ocorre em 70% dos
casos, sendo que a renda desse grupo concentra-se na faixa de at 1SM e de 1 SM at 1 e SM,
o que corresponde a 34,5% dos casos totais.
Tabela 22 - Renda mensal familiar em funo do nmero de pessoas por residncia
a i c n d i s e r r o p s a o s s e p e d s o r e m N
l a t o T
3 a 1 7 a 4 2 1 a 8
a d n e R n % n % n % n %
M S t A 7 8 , 3 4 9 3 , 6 5 - - 6 1 0 , 0 0 1
M S 1 a e d s i a M - - 7 1 0 , 5 8 3 0 , 5 1 0 2 0 , 0 0 1
M S 1 a 1 e d s i a M - - 1 1 6 , 4 8 2 4 , 5 1 3 1 0 , 0 0 1
M S 2 a 1 e d s i a M 1 1 , 1 1 7 8 , 7 7 1 1 , 1 1 9 0 , 0 0 1
M S 3 a 2 e d s i a M 1 0 , 0 2 3 0 , 0 6 1 0 , 0 2 5 0 , 0 0 1
l a t o T 9 3 , 4 1 7 4 6 , 4 7 7 1 , 1 1 3 6 0 , 0 0 1
32
Atividades
As crianas e adolescentes precocemente inseridas no trabalho no setor informal urbano na cidade
de Guarabira entrevistados nesta pesquisa, cuja metodologia abordou-os nas ruas, onde estavam
trabalhando ou a partir de contatos viabilizados pelas instituies que lidam direta ou indiretamente
com elas, desempenham as seguintes atividades de trabalho: vendedor (37%), fretista (35,8%),
feirante (16%) e olheiro
5
(11,1%).
Tabela 23 - Atividades de trabalho
Os dados referentes a vendedor e feirante dizem respeito a atividades do ramo do comrcio, que
somam 53%, enquanto fretista e olheiro dizem respeito ao ramo de atividades servio, que somam
46,9%. Estes dados corroboram os de Kassouf (2004) que ao analisar a PNAD encontra que as
crianas trabalhadoras na Paraba, com idades entre 5 e 15 anos, trabalham 60% no setor agrcola,
15,8% no comrcio e 15,8 no setor servios.
A cartilha organizada pela Coordenao Colegiada do Frum Nacional, lanada em 2004, com base
na PNAD 2001 e que analisa o trabalho de crianas e adolescentes entre 10 e 17 anos, revela que o
setor agrcola ocupa o primeiro lugar, seguido da prestao de servios, com destaque para servios
domsticos e, em terceiro lugar, o comrcio de mercadorias.
Posio semelhante encontrada em uma pesquisa sobre Trabalho Infantil e Gnero realizada pela
parceria OIT e ANDI ao citar o Mapa de Indicativos do Trabalho da Criana e do Adolescente 2000,
que ao relacionar a faixa etria de crianas e adolescentes, de 5 a 15 anos, com os setores de
atividade econmica constatou que o setor agropecurio ocupa o primeiro lugar (58,9%), seguido do
comrcio (12,38%), servios (10,11%) e indstria (8,65%).
A descrio das atividades desempenhadas tinha o objetivo de possibilitar a visualizao da situao de
trabalho e, ao mesmo tempo, analisar o conjunto de exigncias fsicas e psquicas que as atividades no
setor urbano informal de rua demandam. Os dados, conforme quadro a seguir, permitem vislumbrar
que os meninos e meninas desempenham por ordem de aparecimento as seguintes tarefas:
5 Olheiro uma forma adjetivada de referir-se ao da pessoa que vigia, olha carros. A autoria da categoria desconhecida.
adotada por Alberto (2002) ao identificar que os sujeitos que desempenham esta atividade, quando eram indagados
sobre o que faziam, diziam que olhavam carros.
s e d a d i v i t A n %
r o d e d n e V 0 3 0 , 7 3
a t s i t e r F 9 2 8 , 5 3
e t n a r i e F 3 1 0 , 6 1
o r i e h l O 9 1 , 1 1
l a t o T 1 8 0 , 0 0 1
33
Tabela 24- Atividades desempenhadas
s e d a d i v i t A n %
o m e d o r r a c m e r a t r o p s n a r T 9 5 8 , 2 7
r e d n e V 4 5 7 , 6 6
a r i e f a n r e c e r e f O 2 5 2 , 4 6
s a g e r t n e r e z a F 2 5 2 , 4 6
s a s l o b u o s a l o c a s r a g e r r a C 1 5 0 , 3 6
s o t u d o r p r a z i n a g r O 4 4 3 , 4 5
o r r a c r a g e r r a c s e D 8 3 9 , 6 4
o h n i z o s s e t o x i a c m e r a t r o p s n a r T 8 2 6 , 4 3
a u g ' d s e d l a b r a g e r r a C 8 2 6 , 4 3
s a t u r f r a c a s n E 5 2 9 , 0 3
s a s a c s a n r e c e r e f O 5 2 9 , 0 3
s a t u r f r a n o i c e l e S 4 2 6 , 9 2
a d u j a m o c s e t o x i a c r a t r o p s n a r T 4 2 6 , 9 2
s o t u d o r p s o d s a r b o s s a r a d r a u G 4 2 6 , 9 2
o x i l o r e h l o c e r e r e r r a v , r a p m i L 4 2 6 , 9 2
o r r a c r a h l O 4 2 6 , 9 2
s o t u d o r p r a s e P 2 2 2 , 7 2
r a g u l o r a c i d n I 0 2 7 , 2
r a n o i c a t s e a s a t s i r o t o m s o r a d u j A 0 2 7 , 4 2
s o r r a c s o d a t r o p s o t u d o r p r a r t s n o m e D 7 1 0 , 1 2
s e r a b s o n r e c e r e f O 7 1 0 , 1 2
s o i r u r t s o m m e r a r t s n o m e D 6 1 8 , 9 1
o r r a c r a v a L 6 1 8 , 9 1
a t e l c i c i b m e r a t r o p s n a r T 5 1 5 , 8 1
s a r b o n a m a r a p o t i s n r t o r a r a P 5 1 5 , 8 1
o t i s n r t e d l a n i s o n r e c e r e f O 3 1 0 , 6 1
o r r a c r a r e c n E 0 1 3 , 2 1
a e b a c a n s o i a l a b r a g e r r a C 0 1 3 , 2 1
r o p o s i e d s a x i a c r a t r o p s n a r T 9 1 , 1 1
a a r p a n r e c e r e f O 3 7 , 3
a c n a b a r a m r A 2 5 , 2
s o d a d n a m r e z a F 2 5 , 2
a r i e x a c a m e o c o c r a l a R 1 2 , 1
a s s a m a r a r i e n e P 1 2 , 1
o h l u t n e r a g e r r a C 1 2 , 1
l o c i p e d o h n i r r a c m e r a t r o p s n a r T 1 2 , 1
34
Embora no se tenha feito a anlise da atividade de trabalho, os dados possibilitam a compreenso do quo
heterogneo e multivariado o trabalho infantil. A diversidade permite compreender-se como a criana vai
ocupando cada vez mais postos de trabalho que antes eram ocupados por adultos ou a forma como o setor
informal sobrevive s custas do trabalho infantil e o quo receptivos so os usurios do trabalho infantil.
A diversidade de tarefas e o nmero diferenciado de participantes permitem analisar que nem todos
os trabalhadores precoces participam de todas as tarefas, mas o tipo de instrumento utilizado no
permite explicar o porqu.
possvel compreender que todas as tarefas demandam exigncias fsicas e psquicas que, desempenhadas
por crianas a partir de 8 anos de idade, podem ser nocivas para o seu desenvolvimento. As atividades
de transportar em carro de mo, carregar sacolas ou bolsas, descarregar carro e fazer entregas
so atividades de carregar peso. Segundo Alberto (2002) so tarefas que requerem movimentos repetitivos
e levantamento de pesos. Alm disso, essas tarefas expem a esforos fsicos, a posturas inadequadas
ou incmodas, como, por exemplo, coluna curvada ou o peso do corpo sobre as pernas dobradas ou de
ccoras. So exigncias fsicas que podem causar srios danos sade dessas pessoas em processo de
desenvolvimento, por um processo lento de degenerao orgnica aps vrios anos de trabalho.
Embora no se tenha realizado um levantamento epidemiolgico de doenas que acometem os meninos e as
meninas trabalhadores e trabalhadoras em condio de rua, cumpre assinalar que os esforos fsicos e as
posturas corporais exigidas nas atividades de trabalho podem levar a problemas de desgaste steo-muscular.
Atividades desempenhadas X Sexo
Vrios autores que analisam a relao trabalho e gnero, tanto em relao aos adultos (Kergoat, 1986;
Hirata, 1988; Macedo, 1993) quanto em relao ao trabalho infantil especificamente (Madeira, 1997;
Cervini & Burger, 1991; Tavares, 2002; Alberto, 2002) referem-se existncia de uma diviso social e
sexual. Com o objetivo de verificar se havia tal caracterstica na atividade de trabalho informal urbano,
cujo sinal se devia predominncia do nmero de meninos, 91,4%, em detrimento do nmero de
meninas, 8,5%, submeteram os dados anlise estatstica correlacional, atravs do cruzamento de tabelas.
Tabela 25 - Sexo em funo das atividades de trabalho
Existe uma associao entre sexo e atividades de trabalho (Cramers V=0,324) estatisticamente
significativa (p=0,037). Todavia uma associao moderada, uma vez que o nmero de pessoas (7)
do sexo feminino apresenta baixa freqncia. Mediante esse dado, procedeu-se ao mesmo tratamento
estatstico com as tarefas desempenhadas pelos sujeitos da pesquisa:
o h l a b a r t e d s e d a d i v i t A
l a t o T r o d e d n e V a t s i t e r F e t n a r i e F o r i e h l O
o x e S n % n % n % n % n %
o n i n i m e F 6 7 , 5 8 - - 1 3 , 4 1 - - 7 0 , 0 0 1
o n i l u c s a M 4 2 4 , 2 3 9 2 2 , 9 3 2 1 2 , 6 1 9 2 , 2 1 4 7 0 , 0 0 1
l a t o T 0 3 0 , 7 3 9 2 8 , 5 3 3 1 0 , 6 1 9 1 , 1 1 1 8 0 , 0 0 1
35
Tabela 26 - Atividades desempenhadas em funo do sexo
Sexo X Transporte em carro de mo
A maioria dos meninos executa a tarefa de transportar em carro de mo (78,4%),
enquanto apenas 14,3% das meninas o fazem.
Sexo X Venda
Meninos e meninas executam esta tarefa. Todavia, h uma ligeira diferena em
relao s meninas: elas vendem mais (85,7%) do que os meninos (64,9%).
Sexo X Oferta na feira
Meninos e meninas executam esta tarefa. Entretanto, h uma ligeira diferena em
relao s meninas, que oferecem mais na feira (85,7%) do que os meninos (62,2%).
Sexo X Entregas
Meninos e meninas executam esta tarefa. No entanto, h uma ligeira diferena em
relao aos meninos, que fazem mais entregas (64,9%) do que as meninas (57,1%).
Sexo X Carregamento de sacolas ou bolsas
H uma pequena diferena: os meninos carregam mais sacolas ou bolsas (64,9%)
do que as meninas (42,9%).
Sexo X Organizao de produtos
Ambos organizam os produtos. H, porm, uma ligeira diferena em relao aos
meninos, que organizam mais (55,4%) do que as meninas (42,9%).
Sexo X Descarga de carro
Esta tarefa feita apenas por meninos: 51,4% deles executam-na.
Sexo X Transporte em caixotes sozinho
Esta tarefa pouco desempenhada pelos entrevistados. Os meninos executam-na
mais, (36,5%), enquanto as meninas apenas 14,3%.
Sexo X carregamento de baldes dgua
Esta tambm uma tarefa desempenhada s por meninos: 37,8% deles desempenham-na.
o x e S
o n i l u c s a M o n i n i m e F
s e d a d i v i t A ) % ( m i S ) % ( o N ) % ( m i S ) % ( o N
o m e d o r r a c m e r a t r o p s n a r T 4 , 8 7 6 , 1 2 3 , 4 1 7 , 5 8
r e d n e V 9 , 4 6 1 , 5 3 7 , 5 8 3 , 4 1
a r i e f a n r e c e r e f O 2 , 2 6 8 , 7 3 7 , 5 8 3 , 4 1
s a g e r t n e r e z a F 9 , 4 6 1 , 5 3 1 , 7 5 9 , 2 4
s a s l o b u o s a l o c a s r a g e r r a C 9 , 4 6 1 , 5 3 9 , 2 4 1 , 7 5
s o t u d o r p r a z i n a g r O 4 , 5 5 6 , 4 4 9 , 2 4 1 , 7 5
o r r a c r a g e r r a c s e D 4 , 1 5 6 , 8 4 0 , 0 0 , 0 0 1
o h n i z o s , s e t o x i a c m e r a t r o p s n a r T 5 , 6 3 5 , 3 6 3 , 4 1 7 , 5 8
a u g ' d s e d l a b r a g e r r a C 8 , 7 3 2 , 2 6 0 , 0 0 , 0 0 1
36
possvel inferir, a partir dos dados acima descritos quanto relao entre sexo e as tarefas desempenhadas nas
atividades informais urbanas no municpio de Guarabira, que h uma diviso social de sexo: os meninos
desempenham mais as tarefas que requerem fora, enquanto as meninas executam as tarefas de oferecer e
vender. Segundo Alberto (2002), em pesquisa sobre o trabalho de crianas e adolescentes em condio de rua
em Joo Pessoa, constata-se que, nas ruas, h diviso sexual do trabalho precoce: os meninos esto em tarefas
que demandam esforo fsico e as meninas esto em tarefas de cuidado ou de continuidade a de casa ou que
demandam o uso do corpo como meio de propaganda, que exigem a exposio.
Alm desse trabalho, voc faz outro trabalho atualmente?
As crianas e adolescentes identificados trabalhando no setor informal urbano de rua foram questionados se,
alm desse trabalho, faziam um outro trabalho atualmente. Responderam que sim 32,1%; responderam que
no 67,9%. Dentre os que responderam sim, os dados foram os que se seguem na tabela a abaixo:
Tabela 27- Outras atividades de trabalho
Os meninos e meninas desempenham outras atividades, dentre as quais se destacam as atividades domsticas
que aparecem nas tarefas de servio de casa, (23,1%), e trabalho domstico (19,2%). So dados que
demonstram a dupla ou tripla jornada para pessoas entre 8 e 14 anos de idade.
Para quem trabalham?
Os dados revelaram que 45,7% dos meninos e meninas trabalham para a famlia, 35,8% so autnomos,
trabalham para si, e 18,5%, para um patro. significativo o fato de que essas crianas e adolescentes sejam
empregados, uma vez que trabalham para um patro ou para suas famlias, o que revelador da explorao a
que esto submetidos e da violao dos direitos da criana e do adolescente. Em ambos, as relaes de trabalho
ocorrem antes do permitido. Inexistem as garantias trabalhistas, no caso daqueles que trabalham para um patro.
O sub-item abaixo, relao de trabalho e tipo de ganho, mostrar que o trabalho para um patro feito muitas vezes
em troca de pagamentos efetuados atravs de comida ou outros gneros, como, por exemplo, presentes.
s e d a d i v i t a s a r t u O n %
a s a c e d o i v r e S 6 1 , 3 2
o c i t s m o d o h l a b a r T 5 2 , 9 1
o r i e r d e p e d e t n a d u j A 5 2 , 9 1
s i a m i n a e d r o d a d i u C 2 7 , 7
s i e v m e d r o d a t n o M 1 8 , 3
r a n i p a C 1 8 , 3
s a n a n a b r a h c n o c s e D 1 8 , 3
a r u t l u c i r g A 1 8 , 3
o r i e x i e p e d e t n a d u j A 1 8 , 3
s a t s i v e r e d s o t u d o r p e d a r o d e d n e V 1 8 , 3
o r i e v o c e d r a i l i x u A 1 8 , 3
s a p u o r e d r o d e d n e V 1 8 , 3
l a t o T 6 2 0 , 0 0 1
37
Segundo os dados da PNAD 2001, do total de crianas no Nordeste na faixa de 5 a 17 anos, ocupadas na
semana de referncia, 45,2% eram empregadas ou trabalhadoras domsticas, 6,2% eram trabalhadoras por
conta-prpria ou empregadoras, 41,2% eram trabalhadoras no-remuneradas e 7,4% eram trabalhadoras na
produo para o prprio consumo ou na construo para o prprio uso.
A PNAD 2001, nos dados referentes a essa mesma faixa etria na Paraba, revelou que o trabalho infantil
apresentava a seguinte caracterstica por condio de remunerao no trabalho principal: 13,8% desenvolviam
suas atividades com remunerao e 17,3% sem remunerao.
Um aspecto a se ressaltar nos dados do trabalho infantil informal urbano em Gurarabira que, alm da atividade
de trabalho principal, 42,3% dos sujeitos tambm trabalham em atividades domsticas sendo, em 23,1% dos
casos, para a famlia e 19,2% remunerados para terceiros nmero compatvel com os dados da PNAD 2001,
que informam que 45,2%, na faixa de 5 a 17 anos, trabalham em atividades domsticas.
Alberto (2002, p. 171), investigando trabalhadores informais em condio de rua em Joo Pessoa, identifica que
h a organizao do trabalho e h relaes sociais de trabalho:
(...) h os trabalhadores autnomos, que trabalham para si ou para a famlia, e os
empregados, que trabalham para um patro a quem chamam de dono (trata-se de uma
referncia em que este patro o dono das mercadorias que comercializa). As atividades
so desempenhadas em grupo ou individualmente. Quando so feitas em grupo,
constituem verdadeiros coletivos de trabalho
6
.
Relao de trabalho e tipo de ganho
O que se ganha depende da relao de trabalho. Verifica-se que existe uma associao fraca (Cramers
V = 0,244) estatisticamente significativa (p< 0,05) entre as duas variveis para quem trabalha e o
que ganha. Dentre os tipos de ganho, os que responderam dinheiro (89,7%) esto na categoria
dos que trabalham para si. S comida e dinheiro e outros apresentam os percentuais iguais de
40% na categoria para a sua famlia e para um patro. O resultado mais significativo da categoria
trabalha para si explicado pela caracterstica da atividade, informal urbano de rua.
Tabela 28 - Relao de trabalho em funo do que ganham
6
A definio de coletivos de trabalho refere-se s atividades em que as tarefas so realizadas por um conjunto de
trabalhadores. No significa uma coleo de atividades, mas significa que vrios concorrem para uma obra comum (Cru,
1987; Athayde, 1993).
? a h n a g c o v e u q O
l a t o T
o r i e h n i D a d i m o c S s o r t u o e o r i e h n i D
o a l e R n % n % n % n %
a i l m a f a a r a p a h l a b a r T 1 2 8 , 6 5 1 7 , 2 5 1 5 , 0 4 7 3 0 , 0 0 1
o r t a p m u a r a p a h l a b a r T 9 0 , 0 6 - - 6 0 , 0 4 5 1 0 , 0 0 1
c o v a r a P 6 2 7 , 9 8 - - 3 3 , 0 1 9 2 0 , 0 0 1
l a t o T 6 5 1 , 9 6 1 2 , 1 4 2 6 , 9 2 1 8 0 , 0 0 1
38
Como aprenderam a trabalhar?
As formas como aprenderam a trabalhar so: observando 44,4%, algum ensinou 40,7%, e
aprendeu fazendo 14,8%. O que significa que, predominantemente, algum ensinou: o pai 47,5%,
a me13,1%, irmos 8,2%, familiares secundrios 2,8%, o contratante 18% e outros 4,9%.
interessante observar que a aprendizagem se d atravs dos familiares, principalmente o pai e a me. Mas, ao se
somar pai, me e irmos atingeme 60,6%, atravs da famlia, o que corrobora a hiptese, levantada no Captulo
Famlia, de que a cultura familiar tambm um fator preponderante para a existncia do trabalho precoce nas
atividades informais urbanas, j que a ocupao dos pais dos sujeitos revelou que mais de 65,6% esto no setor
servios, 27,9% no setor comrcio, enquanto as mes, 61,3% esto no setor servios e 38,7% no setor comrcio.
Alberto (2002), ao investigar trabalhadores informais em condio de rua em Joo Pessoa, observa
que a destreza necessria adquirida na realizao da atividade de trabalho. A forma de insero, por
sua vez, inscreve-se num sistema de redes de solidariedade que estrutura as atividades de trabalho
informais: amizade e parentesco. A aprendizagem se d mediante a transmisso oral e a prtica das
tarefas que so feitas, inicialmente, pela pessoa que os inseriu naquela atividade. A aprendizagem
tem continuidade com a observao do desempenho das tarefas pelos demais trabalhadores.
So trabalhadores que, dentro da caracterstica multiforme da informalidade, compem aquele grupo
cujos direitos sociais e civis so limitados e frgeis, como se pudessem compor uma camada inferior
dentro da camada social dos cidados cuja cidadania fragmentada (Lautier, 1997).
O que ganham?
As formas de remunerao no trabalho infantil informal urbano so dinheiro 69,1%, dinheiro e
outros 29,6%, e 1,2% s comida. significativo que mais de 30% dessas crianas e adolescentes no
recebam pagamento. Dados nacionais, oriundos da PNAD 2001, do conta de que 41,2% no so
remunerados. Kassouf (2004), ao analisar dados da PNAD 2001, tambm encontrou meninos e meninas
entre 5 e 11 anos que no recebiam remunerao. So dados que revelam o carter de explorao e
violao dos direitos humanos dessas crianas e adolescentes, cuja insero precoce negar a sua infncia.
Estes fatos remetem discusso preconizada por ries (1981), uma vez que no possvel discorrer sobre
infncia e adolescncia como processos de desenvolvimento nicos e universais.
A infncia, tal como se concebe hoje, no sculo XXI, algo que emerge no sculo XVIII, quando se
comea a fazer uma ntida separao entre a criana e o adulto, e a famlia passou a ser o ncleo
responsvel pelo cuidado e educao da infncia. Para exercer tal funo, a famlia modificou-se, resguardou-
se, privatizou-se em detrimento da ateno e do amor que deveriam ser dedicados s crianas.
Mas, apesar de a infncia conquistar um espao como perodo de desenvolvimento durante o qual a
criana deve ser preparada, a partir de determinadas condies necessrias para a vida adulta, v-se que
esta definio est condicionada sua situao de classe socioeconmica. Apenas a algumas crianas so
garantidas essas condies. H uma outra infncia, ou melhor, h outros sujeitos a quem estas condies
so negadas a infncia negada, a infncia trabalhadora (Kramer, 1996).
Distantes duzentos anos do sculo XVIII, a situao da infncia continua diferenciada, em detrimento
da sua insero social. Mas, se a infncia uma formulao histrica e social, dira-se que, no caso
da infncia trabalhadora, continua privada do cuidado, da ateno afetiva e educativa relevantes
para o desenvolvimento. Alis, assim como a noo de infncia histrica, a forma de tratar a
infncia das classes populares tambm o .
A anlise da infncia tem sido feita mediante um enfoque centrado nas caractersticas da dinmica do desenvolvimento
individual da criana, que pouco levou em considerao os fatores histricos, sociais e culturais. O trabalho precoce
uma das formas que permitem entreolhar e analisar a construo social da posio da infncia na sociedade.
39
Quanto ganham e renda semanal
No que diz respeito a renda per capita, os dados mostram que os sujeitos recebem valores semanais
que variam de R$ 1,00 a R$ 50,00 reais, com uma maior concentrao entre R$ 1,00 e R$ 10,00. So
valores baixos, mas que, considerando a renda da famlia de a 1 salrio mnimo, explicam porque
esses sujeitos justificam a insero precoce pelas necessidades financeiras.
Kassouf (2004), analisando dados da PNAD 2001, revela que meninos com idade entre 5 e 11 anos
recebem entre zero e salrio mnimo. A situao altera-se um pouco para aqueles sujeitos com
idade entre 12 e 15 anos, com renda um pouco melhor, sendo que meninos recebem mais, de 1 a 2
salrios mnimos, e as meninas recebem menos de a 1 salrio mnimo.
Tabela 29 - Renda semanal
Jornadas e turno de trabalho
Os dados revelam que 69,1% dos sujeitos trabalhavam de 1 a 3 dias, 14,8% trabalhavam 6 dias e
8,6% de 4 a 5 dias. A concentrao de 1 a 3 dias deve-se s atividades de fretista e feirante, que
dependem dos dias de feira. Sendo que 85,2% trabalham no turno diurno e 14,8% trabalham nos
turnos diurnos e noturnos. Esse nmero de 14,8% trabalhando no turno noturno, mesmo no
sendo significativo estatisticamente, motivo de nfase, porque expe crianas e adolescentes.
Assim como o trabalho infantil proibido por Lei, no Estatuto da Criana e do Adolescente, o
trabalho noturno o mais ainda (Art. 67 pargrafo I):
vedado trabalho noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as
cinco horas do dia seguinte.
Tabela 30 - Faixas etrias em funo das horas trabalhadas por dia
a d n e R n %
s i a e r 0 1 - 1 2 5 5 , 7 6
s i a e r 0 2 - 1 1 4 1 2 , 8 1
s i a e r 0 3 - 1 2 7 1 , 9
s i a e r 0 4 - 1 3 3 9 , 3
s i a e r 0 5 - 1 4 1 3 , 1
l a t o T 7 7 0 , 0 0 1
a i d r o p s a d a h l a b a r t s a r o H
l a t o T 2 a 1 4 a 3 8 a 5 2 1 a 9 2 1 e d s i a M
s a i r t e s a x i a F n % n % n % n % n % n %
4 1 a 8 2 2 , 3 4 1 2 , 2 2 9 2 0 , 5 4 5 1 8 , 3 2 3 8 , 4 3 6 0 , 0 0 1
6 1 a 5 1 1 7 , 7 - - 5 5 , 8 3 7 8 , 3 5 - - 3 1 0 , 0 0 1
8 1 a 7 1 - - 1 3 , 3 3 2 7 , 6 6 - - - - 3 0 , 0 0 1
l a t o T 3 8 , 3 5 1 0 , 9 1 6 3 6 , 5 4 2 2 8 , 7 2 3 8 , 3 9 7 0 , 0 0 1
40
Uma carga horria de trabalho dessas, de acordo com a qual 45,6% dos sujeitos trabalham de 5
a 8 horas, 27,8% de 9 a 12 horas dirias, e 97,5% desses sujeitos tm entre 8 e 16 anos, pode ser
extremamente nefasta para o desenvolvimento e a cidadania. Essa carga horria contribui na
compreenso do atraso escolar. Nesta pesquisa, encontrou-se um ndice de defasagem escolar
que varia de 1 a 8 anos, com 45,8% tendo sido reprovados pelo menos uma vez. Sendo que
34,6% dos entrevistados revelam que se sentem muito cansados aps um dia de trabalho e
32,1% sentem-se cansados.
Segundo Alberto (2002), o trabalho precoce nas atividades informais em condio de rua contribui
com o analfabetismo de jovens, promove o baixo nvel de escolaridade e a defasagem escolar porque
dificulta o aprendizado da leitura e da escrita. O trabalho compromete o estudo porque leva esses
meninos e meninas a no freqentarem a escola, o que acaba desestimulando e provocando a
chamada evaso escolar.
Ao se verificar que 73,4% dos sujeitos tinham uma carga horria que variava de 5 a 12 horas dirias
e que mais de 20% trabalhavam uma jornada semanal de 4 a 6 dias, tentou-se verificar a correlao
entre faixas etrias, dias trabalhados e horas trabalhadas por dia.
A correlao entre as duas variveis examinadas na tabela a seguir foi significativa apenas na faixa
etria de 8 a 14 anos. preciso considerar, no conjunto dessa anlise sobre jornada, a relao
entre o nmero de dias trabalhados, as horas trabalhadas por dia e a idade. Ao se considerar que
46% dos entrevistados de 8 a 14 anos trabalham de 5 a 8 horas, e que 23,8% tm uma jornada de
9 a 12 horas de trabalho, a anlise dos dados conduz reflexo de que a violao dos direitos da
criana e do adolescente acontece no s pela insero precoce, mas por um conjunto de fatores
que compem a atividade exploratria, tais como a jornada diria e semanal, e a exposio nas ruas
da cidade de Guarabira.
41
s a x i a f
s a i r t e
a i d r o p s a d a h l a b a r t s a r o H
2 a 1
s a r o h
4 a 3
s a r o h
8 a 5
s a r o h
2 1 a 9
s a r o h
e d s i a m
s a r o h 2 1
l a t o T
4 1 a 8 s a i D
s o d a h l a b a r t
a n a m e s r o p
s a i d 3 a 1 n 4 6 2 1 1 3 4 4
% % 1 , 9 % 1 , 9 5 % 0 , 5 2 % 8 , 6 % 0 , 0 0 1
s a i d 5 a 4 n 3 1 1 5
% % 0 , 0 6 % 0 , 0 2 % 0 , 0 2 % 0 , 0 0 1
s a i d 6 n 1 5 2 2 0 1
% % 0 , 0 1 % 0 , 0 5 % 0 , 0 2 % 0 , 0 2 % 0 , 0 0 1
s a i d 7 n 1 2 1 4
% % 0 , 5 2 % 0 , 0 5 % 0 , 5 2 % 0 , 0 0 1
l a t o T n 2 4 1 9 2 5 1 3 3 6
% % 2 , 3 % 2 , 2 2 % 0 , 6 4 % 8 , 3 2 % 8 , 4 % 0 , 0 0 1
6 1 a 5 1 s a i D
s o d a h l a b a r t
a n a m e s r o p
s a i d 3 a 1 n 4 5 9
% % 4 , 4 4 % 6 , 5 5 % 0 , 0 0 1
s a i d 5 a 4 n 1 1 2
% % 0 , 0 5 % 0 , 0 5 % 0 , 0 0 1
s a i d 6 n 1 1
% % 0 , 0 0 1 % 0 , 0 0 1
l a t o T n 1 5 7 3 1
% % 7 , 7 % 5 , 8 3 8 , 3 5 % 0 , 0 0 1
8 1 a 7 1 s a i D
s o d a h l a b a r t
a n a m e s r o p
s a i d 3 a 1 n 1 1
% % 0 , 0 0 1 % 0 , 0 0 1
s a i d 6 n 1 1
% % 0 , 0 0 1 % 0 , 0 0 1
s a i d 7 n 1 1
% % 0 , 0 1 % 0 , 0 0 1
l a t o T n 1 2 3
% % 3 , 3 3 % 7 , 6 6 % 0 , 0 0 1
Tabela 31- Faixas etrias e dias trabalhados X horas trabalhadas por dia
42
O que fazem alm do trabalho?
O objetivo deste item era verificar o quanto de penetrao o trabalho tem na vida de uma criana,
que deveria ter como ocupao o estudo e o brincar. Os dados revelaram que uma parcela dos
entrevistados estuda (85,2%) e brinca (60,5%), embora o lazer ocupe pouqussimo tempo (9,8%). O
brincar desempenha importante papel no desenvolvimento da criana, tanto no aspecto afetivo,
como no cognitivo. No brincar expe vulnerabilidade psicossocial, como decodificao do
pensamento, embotamento afetivo e formao acrtica.
Psicanalistas (Winnicott, 1975) e cognitivistas (Vygotsky, 1989) explicam, de forma diferente, o
motivo de a criana brincar. Para os psicanalistas, a brincadeira propicia uma organizao para as
crianas iniciarem relaes de contatos sociais. O brincar oportuniza a comunicao entre o mundo
consciente e o inconsciente da criana, ajuda a elaborar a representao do mundo, servindo de elo
entre a realidade interior e a realidade exterior. Para os cognitivistas, o brincar preenche as necessidades
da criana para o seu desenvolvimento, possibilita a aquisio dos pr-requisitos para a construo
das estruturas operacionais, do pensamento lgico, de autonomia moral e da linguagem socializada.
Trabalha em outra atividade e brinca
Como 32,1% dos sujeitos entrevistados declararam que trabalhavam em outras atividades, alm da
informal urbana em condio de rua, o que poderia significar outra jornada de trabalho que impediria
mais ainda o acesso s brincadeiras, consideradas imprescindveis ao desenvolvimento infanto-
juvenil, procedeu-se a um cruzamento de tabelas entre outro trabalho atualmente e brincar. O
resultado no foi estatisticamente significativo (p>0,05). Entretanto, ao observar com cuidado a
tabela seguinte, verifica-se que, entre aqueles que realizam outro trabalho 50% brincam e 50% no
brincam. Mas o nmero dos que brincam entre os que no desempenham outra atividade de trabalho
ligeiramente superior (65,5%). Mas, vale salientar que entre aqueles que no desempenham outra
atividade h 34,5% que tambm no brincam. Logo, possvel abstrair que existe uma diferena,
embora pequena, entre realizar outro trabalho e brincar quem no desempenha outra atividade de
trabalho desfruta um pouco mais de tempo para brincar.
Tabela 32 - Faz outro trabalho em funo de brincar
a c n i r B
l a t o T
m i S o N
o h l a b a r t o r t u o z a F
? e t n e m l a u t a
n % n % n %
m i S 3 1 0 , 0 5 3 1 0 , 0 5 6 2 0 , 0 0 1
o N 6 3 5 , 5 6 9 1 5 , 4 3 5 5 0 , 0 0 1
l a t o T 9 4 5 , 0 6 5 3 5 , 9 3 1 8 0 , 0 0 1
43
Perguntou-se, ento, objetivamente, Alm desse trabalho, voc faz outro trabalho atualmente? e
32,1% responderam que sim, conforme tabela abaixo. Vale ressaltar a incidncia de trabalho domstico,
quer para a famlia (23,1%) quer para terceiros (19,2%). Os dados provocam a reflexo em termos da
sobrecarga para a criana e o adolescente, aliado ao fato de que revela o quanto a informalidade
utiliza-se dessa mo-de-obra.
Tabela 33 - Outras atividades de trabalho
s e d a d i v i t a s a r t u O n %
a s a c e d o i v r e S 6 1 , 3 2
o c i t s m o d o h l a b a r T 5 2 , 9 1
o r i e r d e p e d e t n a d u j A 5 2 , 9 1
s i a m i n a e d r o d a d i u C 2 7 , 7
s i e v m e d r o d a t n o M 1 8 , 3
r a n i p a C 1 8 , 3
s a n a n a b r a h c n o c s e D 1 8 , 3
a r u t l u c i r g A 1 8 , 3
o r i e x i e p e d e t n a d u j A 1 8 , 3
a t s i v e r e d s o t u d o r p e d a r o d e d n e V 1 8 , 3
o r i e v o c e d r a i l i x u A 1 8 , 3
a p u o r e d r o d e d n e V 1 8 , 3
l a t o T 6 2 0 , 0 0 1
44
Escolaridade
Guarabira tinha 9.137 pessoas residentes com 10 anos ou mais de idade sem instruo e menos de 1
ano de estudo, o que dava 17,7% do total de 51.482 (Censo 2000).
No que diz respeito escolaridade, da amostra investigada apenas um sujeito no estudava. Em relao
ao nvel de escolaridade, 92,5% cursa o ensino fundamental e 7,5% o ensino mdio, sendo que
predomina a 4 srie com 26,3% e a 5 srie com 22,5%. Dentre os sujeitos, 97% apresentam defasagem
escolar. H uma defasagem de 1 a 8 anos, predominando 2 anos de defasagem com 32,8%.
Tabela 34- Srie que cursam atualmente
Segundo Rizzini et al. (1996), as crianas e adolescentes que trabalham apresentam os maiores
ndices de evaso escolar. Cervini e Burger (1991) chegam a concluses semelhantes, apenas
diferenciando os percentuais para crianas e adolescentes. No caso das crianas, o ndice de excluso
da escola ligeiramente menor do que o dos adolescentes. Rizzini et al. (ibid., p. 86) acrescentam
ainda: (...) a defasagem escolar mantm tambm uma relao estreita com o trabalho, uma vez que as
crianas e os adolescentes que trabalham progridem mais lentamente na escola.
Um outro fator a se acrescentar que o nvel de escolaridade das crianas tambm se relaciona com o
rendimento da famlia a que pertence. De modo que o nvel de escolarizao das crianas e adolescentes
de 5 a 17 anos aumenta medida que aumenta o rendimento da famlia (PNAD, 2003).
e i r S n %
l a t n e m a d n u F . s n E o d 1 2 5 , 2
l a t n e m a d n u F . s n E o d 2 9 3 , 1 1
l a t n e m a d n u F . s n E o d 3 2 1 0 , 5 1
l a t n e m a d n u F . s n E o d 4 1 2 3 , 6 2
l a t n e m a d n u F . s n E o d 5 8 1 5 , 2 2
l a t n e m a d n u F . s n E o d 6 0 1 5 , 2 1
l a t n e m a d n u F . s n E o d 7 1 3 , 1
l a t n e m a d n u F . s n E o d 8 1 3 , 1
o i d M . s n E o d 1 1 3 , 1
o i d M . s n E o d 2 1 3 , 1
o i d M . s n E o d 3 1 3 , 1
a g i l e S 3 8 , 3
l a t o T 0 8 0 , 0 0 1
45
Sexo e defasagem
A relao entre sexo e defasagem no foi significativa: as meninas apresentam a maior defasagem escolar,
na categoria de 1 e 2 anos. Nas categorias de 3 e 4 anos, os meninos so quem apresentam maior
defasagem. Nas categorias de 5 a 8 anos de defasagem, s os meninos apresentam defasagem escolar. H
mais meninas matriculadas do que meninos. No h diferenas significativas entre eles quanto ao
percentual de reprovados, ambos correspondem a 75%. Mas uma anlise mais detalhada possibilita
vislumbrar que as meninas apresentam menos tempo de defasagem do que os meninos. O que significa
que, ao longo do tempo, os meninos ou so mais reprovados ou desistem mais do que as meninas.
No que diz respeito anlise de gnero, na Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD) de
1999, do total de crianas e adolescentes na faixa dos 10 aos 17 anos sem instruo ou com menos
de um ano de instruo, 49,40% so homens e 50,60% so mulheres. Isto significa que, nesta faixa
etria, os homens tm um pouco mais de instruo do que as mulheres.
Idade que comearam a trabalhar X Defasagem
A relao entre a idade em que comeou a trabalhar e a defasagem escolar foi significativa (p=0,034),
correlao muito forte (g=0,89). Quanto maior o tempo de trabalho, ou quo mais cedo se comea a
trabalhar, maior a defasagem escolar. Este dado corrobora as pesquisas que mostram que h uma
relao significativa entre a insero precoce no trabalho e os baixos nveis de escolaridade.
Tabela 35 - Faixas etrias em que comearam a trabalhar em funo da defasagem escolar
As concepes de Ferreira (1979), Bataglia (1993) e Nogueira (1993) corroboram as demonstradas
nesta pesquisa, isto , que o trabalho precoce impede a escolarizao e outras atividades formativas
por provocar a desistncia e a evaso escolar. Bataglia (op. cit.) diz que a evaso escolar constitui
uma grave conseqncia do trabalho precoce por dificultar a escolarizao e a profissionalizao.
Tempo de trabalho X Nmero de reprovaes
Ao se perguntar aos trabalhadores precoces no setor informal urbano se j haviam sido reprovados
alguma vez, 73,8% afirmaram que sim e 26,3% responderam que no. Todavia, correlacionar o
nmero de reprovaes com o tempo de trabalho no resultou significativo. Mas percebe-se alguns
aspectos importantes: no grupo dos que foram reprovados uma vez, o maior percentual est entre
aqueles que tm entre 7 e 12 anos de trabalho. No grupo que foi reprovado 2 vezes, o maior
) s o n a m e ( m e g a s a f e D
l a t o T
1 2 3 4 5 8
s a x i a F n % n % n % n % n % n % n %
s o n a 6 a 3 1 0 , 0 0 1 - - - - - - - - - - 1 0 , 0 0 1
s o n a 2 1 a 7 2 1 0 , 0 1 2 2 9 , 4 3 3 1 6 , 0 2 1 1 5 , 7 1 4 3 , 6 1 6 , 1 3 6 0 , 0 0 1
s o n a 8 1 a 3 1 - - - - - - 2 7 , 6 6 1 3 , 3 3 - - 3 0 , 0 0 1
l a t o T 3 1 4 , 9 1 2 2 8 , 2 3 3 1 4 , 9 1 3 1 4 , 9 1 5 5 , 7 1 5 , 1 7 6 0 , 0 0 1
46
percentual est entre 4 e 6 anos de trabalho. Segundo eles, os principais motivos pelos quais foram
reprovados dizem respeito relao com a estrutura escolar 66,1%, trabalho 27,1%, problemas
pessoais familiares 6,8%. Dentre os 65,1% que j foram reprovados, 45,8% foram uma vez, 28,8%
duas vezes, 13,6% trs vezes e 11,9 mais de trs vezes.
No trabalhar no melhora o nvel educacional, a tal ponto que a maior queixa para as reprovaes
foi a estrutura escolar: baguna, dificuldade de relacionar-se com professores e colegas e
dificuldade de aprendizagem. Embora os sujeitos no reconheam no trabalho as causas das
reprovaes, pode se dar o fato que as pesquisas tm mostrado, de que os sujeitos atribuem a si a
responsabilidade pelas reprovaes. Isto poderia explicar o fato de que eles no associam as reprovaes
ao trabalho. Neste caso, valeria pena uma outra pesquisa que verificasse o significado da baguna,
e da dificuldade de relacionamento. No caso da dificuldade de aprendizagem, os riscos sociais
indicam que os maiores ndices referem-se s dificuldades escolares (ler, escrever e contar).
Segundo Estrela (2004), em pesquisa feita numa escola pblica do municpio de Santa Rita na
Paraba, que atende, na sua maioria, trabalhadores precoces na cultura do abacaxi, o trabalho visto
pelos professores como uma responsabilidade designada vida adulta, nessas condies entendida
por eles como uma aspirao e sonho de todo cidado. Entretanto eles reconhecem que, quando
esse trabalho se torna responsabilidade de uma criana, em vez de sonho ele torna-se um motivo de
desmoronamento de possibilidades de vida e de sonhos. Entretanto, paradoxalmente, quando a
pesquisadora aborda esses mesmos professores sobre as responsabilidades pelas reprovaes, um
grupo significativo deles as atribuem aos indivduos. O que demonstra, entre outros aspectos, que a
escola e seu corpo de profissionais tambm tm dificuldades de correlacionar o desempenho escolar
ao processo de trabalho.
Faz-se pertinente refletir sobre o papel social da escola e reavaliar o que oferecido para essas
crianas e adolescentes pobres, cujo principal instrumento de transformao, a escola, apresenta-se-
lhes pouco eficaz. Os dados expem a dificuldade da instituio escolar de lidar com essa clientela
composta por trabalhadores infantis.
Nesta pesquisa, 73,8% reprovados so crianas e adolescentes adultizados precocemente, que no
encontram no modelo de escola a que tm acesso o acolhimento de que necessitam para progredir
nos estudos. Predomina uma inabilidade da escola para lidar com os comportamentos de meninos
que j so autnomos. essa inabilidade da escola uma das causas das reprovaes e da evaso
escolar. O que justifica a defasagem escolar, retendo nmero significativo de sujeitos no ensino
fundamental. Pode ser um fator explicativo para o analfabetismo juvenil que vem crescendo.
No que diz respeito s bagunas, Alberto (2002), ao estudar meninos trabalhadores em condio de
rua, observou que eles se utilizam de defesas diante da eminncia de falhar na escola. Alberto (2002)
constatou que as bagunas e as arengas
7
so defesas usadas para esconderem as dificuldades na
escola, muitas das quais so conseqncias da precocidade no trabalho, como por exemplo as
dificuldades decorrentes do cansao e da inadequao do contedo e do mtodo para as necessidades
deles, o que os leva a uma baixa auto-estima. Portanto as bagunas poderiam significar mecanismos
de defesa para evitar o sofrimento decorrente do sentimento de culpa e incapacidade.
11
Termo usado por eles para se referirem s brigas.
47
Nesta pesquisa, tentou-se verificar se h uma relao entre o nmero de horas trabalhadas e a
defasagem escolar, mas os resultados estatsticos no foram significativos, o que pode ser explicado
pelo fato de que no se atribuem ao trabalho as causas das reprovaes. Todavia, os percentuais
mais altos em relao a jornada diria residem nos grupos que trabalham de 5 a 8 horas (45,6%)
e 9 a 12 horas (27,8%), o que significa cargas horrias altas para sujeitos com idades entre 8 e
14 anos (80,2%).
Tais dados corroboram os de outros autores (Ferreira, 1979; Nogueira, 1993): as crianas e adolescentes
que trabalham apresentam os maiores ndices de evaso escolar. O trabalho precoce impede a
escolarizao e outras atividades formativas por provocar a desistncia e a evaso escolar. Estes
aspectos constituem graves conseqncias do trabalho precoce que vem dificultar a escolarizao e
a profissionalizao (Bataglia, 1993). E de que o dficit educativo conduz a uma reduo de ingresso
na vida ativa quando forem adultos (OIT; 1996) pela falta de capital cultural (Bourdieu, 1974;
Bourdieu & Passern, 1975).
48
Riscos
Riscos tm diversos significados. Aqui estamos considerando a possibilidade de perda, dano ou perigo.
A noo de riscos est associada tanto presena de mquinas, ambiente de trabalho, substncias ou
situaes perigosas, quanto probabilidade de um acidente, doena ou sofrimento. preciso considerar
que os riscos no so estticos e aliam-se aos contextos nos quais se inserem os indivduos (Brito e
Porto, 1991; Porto, 2000). Embora no se tenha indagado s crianas e aos adolescentes sobre queixas,
vale ressaltar que cada categoria de riscos, pode corresponder alguns efeitos.
A Organizao Internacional do Trabalho OIT (Forrastieri, 1997) usa a categoria riscos e usa tanto
a palavra hazard, que se refere a um risco material, concretizado num agente particular ou em uma
dada situao perigosa, quanto risks, que se refere a uma anlise quantitativa, estudo de probabilidade
que, dada a presena de um hazard, desencadear uma doena ou acidente.
Usaremos a categoria riscos pelo fato de que ela permite o mapeamento de condies que so
potencialmente prejudiciais sade. As atividades estudadas possibilitaram que se detectasse a
exposio dos meninos e meninas em condies potencialmente prejudiciais sade.
No caso dos trabalhadores precoces, a noo de risco deve estar relacionada com sua condio de
crescimento, no se focalizando apenas os fatores imediatos, mas aqueles que ameaam o seu
desenvolvimento ao longo do tempo (Meirelles, 1998).
Indagados a cerca de como se sentem depois de um dia de trabalho, os sujeitos responderam que
se sentem muito cansados (34,6%), cansados (32,1%) pouco cansados (2,5%), normal (6,2%)
e bem (24,7%).
Este cansao explicado considerando-se a idade dos sujeitos, os tipos de atividades que desenvolvem
(conforme se apresentou no captulo Atividade), e a jornada diria de 45,6% para sujeitos que
trabalham de 5 a 8 horas. Some-se o horrio que iniciam a jornada: 25,9% dos sujeitos iniciam s 5
horas, o que significa acordar muito cedo, diminuindo o tempo do sono primordial nesta etapa do
desenvolvimento em que a maioria se encontra.
Tempo de pausa no trabalho
Dentre os trabalhadores precoces no setor informal urbano de rua, 79% tm pausas e 21% no tm
pausas, o que significativo. O trabalho infantil j prejudicial e, sem pausas, muito desgastante.
As pausas duram de 1minuto a 1 hora. Dentre os 79% que tm pausas, para 31,5% as pausas duram
de 1 a 10 minutos, para 20,4% a pausa dura de 31 a 60 minutos, para 18,5% dura de 21 a 30
minutos, para 16,7% dura de 11 a 20 minutos.
O horrio de pausa se d entre 07:00 e 09:00 horas (44,7%), 10:00 e 12:00 horas (42,6%).
compreensvel que, para quem comea a trabalhar entre 2 e 3 horas da manh, se acumule
adicionalmente, no mnimo, 4 a 8 horas de trabalho. A pausa neste horrio poder ser uma decorrncia
da fome e do cansao, j que se tem a uma jornada de trabalho, possivelmente, para alguns, de 8
horas. Considerando-se que so crianas e adolescentes, isto pode ser extremamente desgastante.
49
Silva et al. (1994, p. 10) constatam que, na construo civil, os acidentes acontecem com maior
ocorrncia no perodo de 2 a 4 horas do incio do trabalho. O que pode estar relacionado ao fato de
que neste intervalo que o setor est no pique de sua produo, intensificando o ritmo das
atividades. O trabalhador j est fraco devido sua parca alimentao (apenas po e caf): (...) devido
fome que j vai apertando (...) comea a sentir o peso do esforo fsico (...) a fadiga comea a ser
sentida, ocasionando uma perda dos reflexos, somada s exigncias da organizao do trabalho(...).
Vale ressaltar que os trabalhadores precoces no setor urbano informal de rua no identificam
suficientemente os riscos. Entretanto, o fato de no se sentirem afetados no significa que inexista,
mas revela a dimenso da gravidade, do quo nefastas e insalubres so as atividades a que crianas e
adolescentes nesta faixa etria esto submetidos e que eles nem sequer tm conhecimento disso.
Riscos fsicos
Em termos de riscos fsicos, os cinco que mais apareceram foram: temperatura, umidade, radiaes,
rudos, iluminao excessiva.
Tabela 36 - Riscos fsicos
A temperatura referia-se ao calor, a umidade da chuva ou das guas, ou at de esgotos que rolam
a cu aberto, nas feiras livres e mercados pblicos, predispondo esses trabalhadores a outros fatores
de risco, como, por exemplo, biolgico. A radiao solar. No caso de temperatura e chuvas, pode ter
como efeitos fadigas, gripes e resfriados. A iluminao excessiva um fator preocupante, pois o sol
emite vrios tipos de raios ultravioletas, dos quais os mais perigosos so A e B. As crianas esto mais
expostas aos riscos da radiao UV, pois tm a pupila maior, alm da crnea e o cristalino serem
menos eficientes na filtragem. Some-se a isso o fato de que as pessoas que desenvolvem atividades
ao ar livre tambm esto mais expostas. Logo essas crianas e adolescentes esto duplamente expostas
aos riscos, alm do fato de que a exposio excessiva ao sol pode causar o cncer de pele.
Ainda no que diz respeito exposio ao sol e temperatura mais alta, elas provocam maior
produo de calor nas crianas do que nos adultos que realizam o mesmo esforo, porque elas tm
menor capacidade de perder calor por evaporao e por ter menor atividade das glndulas
sudorparas. Logo, h menos suor, com menor capacidade de troca de calor com o ambiente, que
resulta um maior desgaste.
A fonte de rudo o barulho proveniente da agitao do espao da rua. Pode provocar, dentre outros
problemas, perda parcial ou total da audio e tenso nervosa.
s o c s i R
o t i u M o i d M l a t o T
f % f % f %
a r u t a r e p m e T 0 2 7 , 4 2 8 1 2 , 2 2 8 3 9 , 6 4
e d a d i m U 6 2 9 , 2 3 1 1 9 , 3 1 7 3 8 , 6 4
o a i d a R 6 2 5 , 2 3 0 1 5 , 2 1 6 3 5 4
o d u R 7 1 1 2 1 1 6 , 3 1 8 2 6 , 4 3
o a n i m u l I 9 8 , 1 1 7 2 , 9 6 1 1 2
50
Riscos qumicos
Dentre os riscos qumicos, os que mais apareceram foram os gases txicos. So as substncias
suspensas no ar na forma slida. Referiam-se a poluio, fuligem e fumaa dos carros. Os riscos
qumicos podem ocasionar efeitos carcinognicos, irritantes, asfixiantes e alergizantes. No caso de
crianas e adolescentes, a camada superficial no completamente desenvolvida favorece a maior
absoro de substncias txicas.
Tabela 37- Riscos qumicos
Riscos biolgicos
Os riscos biolgicos que mais apareceram foram vrus (43,8%), bactrias (25,6%), mordidas de
animais (22,2%), insetos, cobras e escorpies (21%). Os efeitos dos riscos biolgicos podem ocasionar
doenas contagiosas, infectoparasitrias, gripes, resfriados e envenenamento por picada.
Tabela 38 - Riscos biolgicos
Riscos ergonmicos
Os riscos ergonmicos permitem vislumbrar as exigncias fsicas desta atividade no setor informal
urbano em condio de rua, uma vez que demanda posies corporais foradas com o corpo curvado,
tais como transporta em carro de mo (72,8%), vende (66,7%), oferece na feira (62,2%), faz
entregas (64,2%), carrega sacolas ou bolsas (63%), organiza produtos (54,3%), descarrega
carro (46,9%). Alm desses aspectos, h de se ressaltar a organizao do trabalho a que se submete
o sujeito, o que tem a ver com as jornadas prolongadas, responsabilidade e ritmos intensos.
s o c s i R
o t i u M o i d M l a t o T
f % f % f %
s o c i x T s e s a G 2 1 5 1 3 1 3 , 6 1 5 2 3 , 1 3
s o c s i R
o t i u M o i d M l a t o T
f % f % f %
s u r V 2 2 5 , 7 2 3 1 3 , 6 1 5 3 8 , 3 4
s a i r t c a B 0 1 8 , 2 1 0 1 8 , 2 1 0 2 6 , 5 2
s i a m i n a e d a d i d r o M 0 1 3 , 2 1 8 9 , 9 8 1 2 , 2 2
s e i p r o c s e , s a r b o c , s o t e s n I 8 9 , 9 9 1 , 1 1 7 1 0 , 1 2
51
Tabela 39 - Riscos ergonmicos
Trabalho pesado em idade precoce tambm tem outras conseqncias diretas no desenvolvimento
fsico e mental das crianas. O corpo delas sofre os efeitos da fadiga devido ao dispndio excessivo de
energia, mais do que em adultos. A maioria das crianas sofre tambm de m nutrio devido
ingesto de comidas inadequadas, que baixam a resistncia delas e fazem-nas ainda mais vulnerveis
s doenas. A prevalncia de anemia, nutrio pobre e longas horas de trabalho facilitam a reduo
da capacidade de trabalho de crianas. E a fadiga contribui para a freqncia de acidentes e
enfermidades (Forastieri, 1997).
Riscos sociais
Com relao aos riscos sociais, os que mais apareceram foram: o seu trabalho no lhe dar formao
profissional para o futuro (42,9%) e envelhecer antes do tempo (35,1%).
Tabela 40 - Riscos sociais
Vale ressaltar que os riscos sociais tanto podem referir-se vulnerabilidade e s condies de
trabalho, como s implicaes psicossociais para o seu desenvolvimento. Quanto s condies de
trabalho, tambm se indagou aos sujeitos sobre violncia, socializao desviante, morar em alojamentos,
mas eles no se sentiram afetados.
Forrastieri (1997), ao referir-se a exemplos de ocupaes arriscadas (perigosas) para a sade de
crianas trabalhadoras, descreve os seguintes riscos e conseqncias para a sade de trabalhadores e
trabalhadoras de rua nas atividades de prostituio, vendedores e vendedoras, limpadores de carro:
riscos de exposio s drogas, violncias (abusos, criminais, trficos, acidentes), perigos formao
s o c s i R
o t i u M o i d M l a t o T
f % f % f %
s a d a r o f s i a r o p r o c s a r u t s o P 2 3 5 , 9 3 4 1 3 , 7 1 6 4 8 , 6 5
s a d a g n o l o r p s a d a n r o J 2 3 5 , 9 3 1 1 6 , 3 1 3 4 1 , 3 5
o s e p r a g e P 6 2 1 , 2 3 6 1 8 , 9 1 2 4 9 , 1 5
e d a d i l i b a s n o p s e R 7 2 3 , 3 3 2 1 8 , 4 1 9 3 1 , 8 4
s o s n e t n i s o m t i R 1 2 3 , 6 2 3 1 3 , 6 1 4 3 6 , 2 4
s o v i t i t e p e r s o t n e m i v o M 6 1 0 2 1 1 8 , 3 1 7 2 8 , 3 3
o i t e p m o C 8 1 8 , 2 2 6 6 , 7 4 2 4 , 0 3
o n r u t o n o h l a b a r T 1 1 6 , 3 1 6 4 , 7 7 1 1 2
s o c s i R
o t i u M o i d M l a t o T
f % f % f %
o a m r o f a a h l a p a r t a o h l a b a r T
o r u t u f o a r a p l a n o i s s i f o r p
5 2 9 , 0 3 2 1 8 , 4 1 7 3 7 , 5 4
o p m e t o d s e t n a r e c e h l e v n E 9 3 , 1 1 9 1 8 , 3 2 8 2 1 , 5 3
52
s o c s i R
o t i u M o i d M l a t o T
f % f % f %
a c i t m e t a m r e d n e r p a a r a p e d a d l u c i f i D 5 2 9 , 0 3 4 1 3 , 7 1 9 3 2 , 8 4
a l o c s e a n r e l a r e d n e r p a e d e d a d l u c i f i D 3 2 4 , 8 2 8 9 , 9 9 , 2 3 3 , 8 3
a i c n f n i a d o p m e t o d a d r e P 2 2 5 , 7 2 7 8 , 8 9 2 3 , 6 3
o p m e t o d s e t n a o t l u d a r a c i F 4 1 7 , 7 1 2 1 2 , 5 1 6 2 9 , 2 3
a i d i a m u r a s s e r p x e a r a p e d a d l u c i f i D 2 1 5 1 4 1 5 , 7 1 6 2 5 , 2 3
o a m r o f n i a m u r a s s a p e r a r a p e d a d l u c i f i D 6 1 8 , 9 1 0 1 3 , 2 1 6 2 1 , 2 3
a l o c s e a n r e v e r c s e a r a p e d a d l u c i f i D 0 2 7 , 4 2 5 2 , 6 5 2 9 , 0 3
o a m r o f n i a m u r e d n e e r p m o c a r a p e d a d l u c i f i D 2 1 8 , 4 1 3 1 6 1 5 2 8 , 0 3
e d a d i c a p a c n i e d o t n e m i t n e S 5 1 8 , 8 1 5 3 , 6 0 2 1 , 5 2
s e o m e e s o t n e m i t n e s r a s s e r p x e e d e d a d l u c i f i D 0 1 5 , 2 1 9 3 , 1 1 9 1 8 , 3 2
moral, afastamento da famlia e da comunidade e traumas de movimentos repetitivos. Estas so
ofensas repetitivas menores para uma parte do corpo, que se desenvolvem somente aps certo
perodo de tempo.
A subjetividade forma-se dentro de um processo complexo, no ser trabalhador sem ter trabalho fixo,
no trabalho irregular, que caracteriza algumas formas de trabalho informal (como, por exemplo,
atividades de trabalho informal executadas pelos meninos e meninas: vender frutas, doces, quentinhas,
refrigerantes; olhar carro, que um ambiente facilitador da explorao sexual comercial e prostituio).
Este tipo de trabalho fragmenta a cidadania, uma vez que submete estes trabalhadores e trabalhadoras
precocesaos riscos (das ruas) da fragmentao de suas vidas, com a negao da infncia, a submisso
s situaes que culminam em obteno de ganhos, a separao das famlias, a ausncia escolaridade.
Podero ser precarizados para o resto da vida. O trabalho pode tambm, a longo prazo, ter conseqncias
negativas para o desenvolvimento social, podendo, inclusive, conduzir educao sem qualidade e
sem perspectiva de emprego. Perdero a possibilidade de adquirir o capital cultural que o fundamento
para seu futuro, para seu desenvolvimento psicossocial, intelectual e de cidadania. Os meninos e
meninas, quando estiverem na idade certa para ingresso no mercado de trabalho, no tero acesso s
profisses que requerem escolaridade e possibilitam cidadania e bem-estar.
Riscos psicolgicos
Os dados revelaram dois tipos de riscos psicolgicos: um, de carter cognitivo, e outro, de carter
afetivo-emocional. Os que mais se sobressaram, tanto em constncia, como em percentual, foram os
cognitivos. Eles revelaram as dificuldades dos trabalhadores precoces nas atividades informais em
condio de rua com o acompanhamento e o desempenho do processo escolar, principalmente
naquelas atividades consideradas fundamentais (LDB, Lei Federal n 9.349; Os Parmetros Curriculares
Nacionais): o domnio da leitura, da escrita e do clculo. Os riscos afetivo-emocionais dizem respeito
ao sentimento que constroem quanto ao que fazem e o medo que sentem da relao entre o trabalho
e o futuro. Destacaram-se os seguintes riscos: perda do tempo da infncia, sentimento de
incapacidade, dificuldade de expressar sentimentos e emoes.
Tabela 41 - Riscos psicolgicos
53
Esses dados sobre as dificuldades com o processo de aprendizagem tornam compreensveis os dados
do IBGE sobre o analfabetismo na Paraba. Elevada taxa de analfabetismo: 22,9% da populao do
estado com 7 anos e mais ainda eram analfabetas. Em 2003, a taxa esta prxima da encontrada para
o Nordeste, que era de 22,2%, diferente de outras regies, como o Sul, por exemplo. No Rio Grande
do Sul, no mesmo ano, essa taxa era de apenas 5,5% e a da regio Sul, de 5,9%.
Os sujeitos queixam-se de que o trabalho cansa o corpo. Este dado leva compreenso de que ele,
assim, compromete o estudo porque, embora 98,2% estejam estudando, 73,8% j foram reprovados
pelo menos uma vez e 97% apresentam defasagem escolar que varia de 1 a 8 anos e, conseqentemente,
pode acabar desestimulando e provocando a chamada evaso escolar.
A dificuldade para se expressar ou repassar uma informao pode estar relacionada linguagem.
Carraher (1989), a propsito das dificuldades de crianas das classes populares com a linguagem
falada, prefere conceber a existncia de uma cultura do silncio prpria do processo de colonizao
a que foram submetidas as classes populares, ou, ainda, decorrente de um processo de negao do
direito de acesso alfabetizao do que existncia de um dficit lingstico pertinente s
crianas das classes populares.
Quanto aos aspectos afetivo-emocionais, sobressai-se o medo. Para a Psicodinmica (Dejours et alii,
1994), o medo uma das expresses da vivncia subjetiva do sofrimento. Est presente a todas as
atividades de trabalho e decorre dos riscos inerentes a elas. O medo responde, do ponto de vista
psicolgico, aos riscos. A vivncia do medo existe concretamente, mas, muitas vezes, camuflado
pelas defesas. Estas defesas ajudam os trabalhadores a enfrentarem os riscos e o medo decorrente
deles. Pois, se o medo se mantivesse consciente nas atividades que implicam riscos, os trabalhadores
no conseguiriam trabalhar. So tambm estas defesas que evitam que o trabalhador experimente
doenas mentais o que no significa que no sofram (Dejours, 1987). Tais sujeitos, apesar das
presses que enfrentam, conseguem evitar a doena e a loucura, situao que no implica ausncia
de sofrimento e sofrimento que no exclui o prazer.
Alberto (2002), em estudo sobre o trabalho das meninas e dos meninos em condio de rua, tambm
encontrou a relao medo e trabalho entre esses sujeitos: o principal medo que eles sentiam era o da
violncia, dos perigos e riscos decorrentes da condio de rua; mas havia aqueles que tinham medo
de voltar para casa porque foram expulsos pela famlia; havia tambm o medo de o trabalho precoce
gastar suas vidas e seus futuros.
Os sinais diretos do medo so apontados pelos trabalhadores nas pesquisas de Dejours (1987) como
decorrentes das condies fsicas e qumicas de trabalho. Mas h tambm os sinais indiretos, como
tenso nervosa, ansiedade, recusa s regras de segurana, negao do perigo etc. Este um sofrimento
que decorre da organizao do trabalho.
No caso dos sujeitos em processo de desenvolvimento, o medo diz respeito construo de sujeitos
com baixa auto-estima, percepo negativa de si e dificuldade de potencializar enquanto sujeitos.
O trabalho precoce adultiza os sujeitos nele envolvidos, porque atribui responsabilidades e obrigaes
a crianas e adolescentes prematuramente. Estas responsabilidades prematuras tm conseqncias
para a sade, porque impedem o acesso desses sujeitos s vivncias apropriadas e necessrias ao
desenvolvimento, alm de gerar um sentimento de sobrecarga, de perda, de presso, de explorao, o
que poder levar, inclusive, ao desestmulo ao trabalho na vida adulta (Alberto, 2002).
54
Perspectivas de futuro
Ao se indagar sobre o que desejavam ser no futuro, eles listaram vrias atividades profissionais como
pode ser verificado na tabela abaixo.
Tabela 42 - Profisses que desejam exercer no futuro
Todavia, a organizao dos dados mostrou que esse futuro, traduzido em ocupaes profissionais,
permite visualizar-se o desejo de se exercer no futuro as seguintes ocupaes: representativas de
uma cultura trabalhadora (operria, camponesa); advindas de uma formao universitria, atividades
profissionais que do celebridade (artistas, jogadores); atividades hericas.
s e s s i f o r P n %
o r i e u q a V 3 9 , 3
r a t i l i M 5 1 7 , 9 1
r o s s e f o r P 5 6 , 6
r o d a h l a b a r T 5 6 , 6
o r i e r d e P 2 6 , 2
o d a g o v d A 2 6 , 2
o r i e n o h n i m a c / a t s i r o t o M 8 5 , 0 1
r o t u o d / o c i d M 4 1 4 , 8 1
a t s i t r A 4 3 , 5
o r i e b m o B 1 3 , 1
l o b e t u f e d r o d a g o J 1 3 , 1
a t s i l a n r o J 1 3 , 1
o i r s e r p m E 1 3 , 1
o i r t e r c e S 1 3 , 1
o r i e h n e g n E 1 3 , 1
r o t l u c i r g A 1 3 , 1
o r i e m r e f n E 1 3 , 1
a c i t m r o f n I 1 3 , 1
o i v a e d o t o l i P 1 3 , 1
s i e v m e d r o d a t n o M 1 3 , 1
r o d e d n e V 7 2 , 9
l a t o T 6 7 0 , 0 0 1
55
Tabela 43 - Expectativas de futuro
Ao se analisar esses dados, eles revelam que, para os trabalhadores precoces no setor informal
urbano, h construo de perspectivas de futuro, vislumbradas a partir de uma insero profissional
quando adultos. Esses dados mostram que esses sujeitos, apesar da insero precoce que lhes
rouba a infncia, ainda conseguem ter desejos. Como a questo perguntava sobre o que se
desejava ser no futuro, no possibilitou a compreenso que eles tm de que conseguiro ou no
atingir esse desejo.
Alberto (2002), ao investigar o trabalho precoce no setor informal em condio de rua em Joo
Pessoa, constatou que as perspectivas de futuro para eles caracterizam-se em da ordem do
desejo e da ordem da realidade. Os dados permitiram inferir que a maioria dos meninos e das
meninas no tinha expectativas do futuro. A diferena naquela pesquisa estava relacionada ao tipo
de atividade que faziam. Os meninos vendedores que trabalhavam para a famlia acreditavam que
seriam trabalhadores, mas poderiam ter um emprego melhor. Os vendedores e vendedoras que
trabalhavam para um patro e os olheiros no sabiam se teriam um futuro melhor, mas desejavam
t-lo. As meninas vitimizadas pela explorao sexual comercial acreditavam que no seriam nada,
nem teriam futuro.
Para esse grupo aqui investigado, esse desejo, para ser alcanado, passa essencialmente pela
escola. Estudar, para 83,8%, esse meio. Verifica-se o papel importante que esse grupo
atribui a escola, o de possibilitar a concretizao de seus desejos. O que s vem confirmar as
teses defendidas por alguns autores de que o instrumento mais eficaz para ser usado no
enfrentamento do trabalho infantil a escola e a oferta de escolarizao (OIT, 2001; Frum,
2004; Ferreira, 1979; Bataglia, 1993; Nogueira, 1993, Alberto, 2002). Um outro aspecto digno
de nota diz respeito s teorias da educao que lhe atribuem o papel de transformadora da
ordem social (Freire, 1982).
Dentro da perspectiva de futuro, ao se indagar se gostariam de deixar de trabalhar, 63% responderam
que no e 37% responderam que sim. Dentre os que querem permanecer, 38% esto associadas
s necessidades financeiras. Nas justificativas para quererem deixar, 53,6% so respostas que
expressam um sofrimento fsico e psquico e 21% porque faltam perspectivas.
s a v i t a t c e p x E n %
r o i r e p u S o s r u C s e s s i f o r P 7 2 5 , 5 3
r o d a h l a b a r T / o h l a b a r t e d a r u t l u C 5 2 9 , 2 3
i r e H 6 1 2 , 1 2
, s a v i t r o p s e d , s a c i t s t r a s e d a d i v i t A
e d a d i r b e l e c
8 5 , 0 1
l a t o T 6 7 0 , 0 0 1
56
Futuro financeiro
Tambm se perguntou se, trabalhando nessa idade, o que eles teriam no futuro: 40,7% acham que
tero um futuro financeiro melhor do que seus pais, 38,3% acham que ser igual ao deles, e
21% acham que tero um futuro pior do que os pais.
Dois aspectos podem ser levados em conta para analisar esses dados sobre o futuro financeiro. As
condies financeiras esto ligadas, dentre outros fatores, insero profissional, o que, na atual
configurao do mundo do trabalho, liga-se diretamente posse do capital cultural. O outro
aspecto diz respeito s caractersticas do pensamento do sujeito em processo de desenvolvimento
que, na infncia, permeado por certa viso mgica e, na adolescncia, messinico, ou seja,
carregado de certa onipotncia. Em ambos os casos, a forma do pensamento expressa que reside
no prprio sujeito dadas as caractersticas egocntricas a capacidade de resolver, ou achar
soluo para todas as dificuldades. Considerando-se estes aspectos psicolgicos do desenvolvimento,
sem se desconsiderar os fatores sociais inerentes ao desenvolvimento de cada indivduo em sua
cultura, poderia se considerar que estes fatores seriam impeditivos para que os meninos e meninas
desconheam quanto o trabalho precoce pode afetar-lhes o desenvolvimento psicossocial, e, em
especial, as suas perspectivas de futuro.
57
Consideraes finais
O trabalho infantil em Guarabira ocupa o 11 lugar no ranking do estado da Paraba e o 10 em
atividades perigosas desempenhadas pelos sujeitos nesta faixa etria.
Com relao idade em que comearam a trabalhar, apareceram crianas com 3 anos de idade.
Todavia os dados mostram que a faixa etria mais vulnervel a iniciar-se no trabalho, nas atividades
informais de rua, de 7 a 12 anos, o que possibilita a compreenso de que essas so as idades que
demandam maior nmero de polticas pblicas e maior investimento e eficincia na educao para
esses sujeitos.
Os sujeitos trabalham em atividades informais urbanas em condio de rua, com nmero significativo
em feiras e mercados. A explicao para isto pode advir do fato de que a principal atividade econmica
do municpio o comrcio. A primeira atividade de trabalho, para 62% dos sujeitos, foi a de
vendedor e, para 25,9% a de fretista.
Os dados revelaram que o principal motivo para as crianas e adolescentes do municpio de Guarabira
comearem a trabalhar no setor urbano informal financeiro. Quanto menos ganha a famlia, mais
cedo a criana comea a trabalhar. Mas ele, por si s, no explica a manuteno na atividade. As
polticas pblicas em execuo no so impeditivas do trabalho infantil. Todavia, h outros fatores
que podem explicar a manuteno desse sujeitos no trabalho: a falta de escolas, a desmotivao com
a escola pouco atraente, pouco promissora, a inabilidade da escola para trabalhar com estes sujeitos,
a falta de outras polticas sociais, como lazer e formao profissional para o adolescente, alm da
cultura familiar que incentiva o trabalho precoce.
Quanto famlia, a maioria originria do prprio municpio. Aqueles originrios de outra cidade
migraram para Guarabira em busca de melhores condies econmicas e de vida. A participao da
famlia em programas de assistncia de 91,4%, predominando o bolsa escola com 72,8%. A
maioria dos pais trabalha (75,3%), enquanto as mes apenas 38,8%. Sendo que, em 13,6% dos casos,
os pais esto ausentes. No que diz respeito renda mensal, 24,7% recebem de at 1 salrio
mnimo e 19,8% dos casos recebem at salrio mnimo.
As crianas e adolescentes precocemente inseridas no trabalho no setor informal urbano na cidade
de Guarabira desempenham as atividades de vendedor (37%), fretista (35,8%), feirante (16%) e
olheiro (11,1%).
Os dados revelaram que 45,7% dos meninos e meninas trabalham para a famlia, 35,8% so autnomos,
trabalham para si, e 18,5%, para um patro. No que diz respeito renda per capita, os dados mostram
que os sujeitos recebem valores semanais que variam de R$ 1,00 a R$ 50,00. Entretanto 67,5%
recebem entre R$ 1,00 e R$ 10,00.
Os dados revelam que 69,1% dos sujeitos trabalham de 1 a 3 dias, 14,8% trabalham 6 dias, 45,6%
dos sujeitos trabalham de 5 a 8 horas dirias e 32,1% dos sujeitos entrevistados declararam que
trabalhavam em outras atividades, alm do informal urbano em condio de rua. O que pode
explicar o fato de que 34,6% se sentem muito cansados e 32,1% se sentem cansados depois
de um dia de trabalho.
58
No que diz respeito escolaridade, 98,8% estudam, sendo que 92,5% no ensino fundamental,
mas 97% apresentam defasagem escolar, com 73,8% de reprovao (pelo menos uma vez). As
meninas apresentam maior defasagem, entre 1 e 2 anos de trabalho, e os meninos apresentam
maior defasagem para quem tem de 3 a 8 anos de trabalho, o que significa que, ao longo do
tempo, os meninos ou so mais reprovados, ou desistem mais do que as meninas. Quanto maior o
tempo de trabalho, ou quanto mais cedo comearam a trabalhar, maior a defasagem escolar. Os
principais motivos pelos quais foram reprovados dizem respeito relao com a estrutura escolar
(66,1%) e o trabalho (27,1%).
possvel compreender que todas as tarefas demandam exigncias fsicas e psquicas. Desempenhadas
por crianas a partir de 8 anos de idade, podem ser nocivas para o seu desenvolvimento. So tarefas
que requerem movimentos repetitivos e levantamento de pesos. Alm disso, essas tarefas as expem
a esforos fsicos, a posturas inadequadas ou incmodas, como, por exemplo, coluna curvada ou o
peso do corpo sobre as pernas dobradas ou de ccoras. O desempenho das tarefas pode causar srios
danos sade desses sujeitos em processo de desenvolvimento, por um processo lento de degenerao
orgnica aps vrios anos de trabalho. Os dados revelaram que 37% gostariam de deixar de trabalhar.
Os motivos alegados esto asssociados ao sofrimento fsico e psquico.
Identificou-se a presena de uma srie de riscos: fsicos, biolgicos, qumicos, ergonmicos, psicolgicos
e sociais. Em termos de riscos fsicos, os cinco que mais apareceram foram: temperatura, umidade,
radiaes, rudos, iluminao excessiva (todos relacionados exposio ao sol). Dentre os
riscos qumicos, os que mais apareceram foram os gases txicos. So substncias que se encontram
suspensas no ar na forma slida: referiam-se a poluio, fuligem e fumaa dos carros. Os
riscos biolgicos que mais apareceram foram vrus, bactrias, mordida de animais, insetos,
cobras e escorpies. Os riscos ergonmicos permitem vislumbrar as exigncias fsicas desta atividade
no setor informal urbano em condio de rua, uma vez que demanda posies corporais foradas,
com o corpo curvado.
Os dados revelaram dois tipos de riscos psicolgicos: um de carter cognitivo e outro de carter
afetivo-emocional. Os que mais se sobressaram, tanto em constncia, como em percentual, foram os
cognitivos (dificuldades de aprender matemtica, ler na escola, para expressar uma idia,
repassar uma informao, escrever na escola, compreender uma informao). Os riscos afetivo-
emocionais dizem respeito ao sentimento que constroem quanto ao que fazem e ao medo que
sentem da relao entre o trabalho e o futuro. O cansao apareceu como queixa fsica e relacionado
ao comprometimento do estudo, o que pode acabar desestimulando e provocando a chamada evaso
escolar.
O trabalho precoce adultiza as crianas e adolescentes nele envolvidos, porque lhes atribui
responsabilidades e obrigaes de forma prematura, com conseqncias para a sade, uma vez que
impede o acesso desses sujeitos s vivncias apropriadas e necessrias ao desenvolvimento, alm de
gerar um sentimento de sobrecarga, de perda, de presso, de explorao e de baixa auto-estima.
Com relao aos riscos sociais, os que mais apareceram foram que o trabalho precoce no dar
formao profissional para o futuro (42,9%) e envelhecer antes do tempo (35,1)%. Vale ressaltar
que os riscos sociais tanto podem referir-se a vulnerabilidade s condies de trabalho, como as
implicaes psicossociais para o seu desenvolvimento, afetando a sua cidadania.
A organizao dos dados permite visualizar o desejo de se exercer no futuro as seguintes ocupaes:
representativas de uma cultura trabalhadora (operria, camponesa); advindas de uma formao
universitria, atividades profissionais que do celebridade (artistas, jogadores) e atividades hericas.
59
Recomendaes
1. Investir na escola para que ela se mostre atrativa, ocupe o tempo integral da
criana como forma de retardar o ingresso desses sujeitos no mercado de trabalho
informal em condio de rua.
2. Aes mais contundentes de fiscalizao e de conscientizao dos pais e
empregadores por parte dos Conselhos Tutelares nas atividades urbanas informais
em condio de rua, principalmente feiras livres.
3. Aes ininterruptas de conscientizao das famlias e da comunidade em geral, a
fim de evitar um mercado que oportuniza a insero precoce no trabalho, consome
e agencia via rede de relaes sociais.
4. Investir em programas de gerao de renda para as famlias.
5. Alm da continuidade, atrelar os programas de renda mnima, cujas famlias
beneficiadas tm crianas e adolescentes at 16 anos, proibio de que eles
trabalhem e obrigatoriedade de freqentarem a escola e provarem
rendimento escolar.
6. Fortalecer uma articulao mais estreita com as escolas para se promover educao
integral e de qualidade.
7. nfase nas jornadas ampliadas, por parte dos gestores pblicos, no sentido de
potencializar como espaos adequados para incentivo e melhoria do processo
educativo e de formao da cidadania.
8. Efetivo controle da execuo do PETI pela Comisso Estadual e pelas Comisses
Municipais de Erradicao do Trabalho Infantil, inclusive com a aplicao de
indicadores de verificao da melhoria do nvel educacional das crianas e
adolescentes inseridos no Programa e com a cobrana do cumprimento do critrio
que versa sobre a participao das famlias em atividades scio-educativas e de
gerao de renda.
9. Incremento e expanso dos programas de formao de adolescentes e incluso
adequada e protegida no mercado de trabalho.
60
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WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
Artigo I. DADOS SCIO-DEMOGRFICOS
4. Nome:
5. Idade:
6. Data de nascimento:
7. Sexo:
7.1 Feminino
7.2 Masculino
8. Endereo em que reside:
9. Zona:
9.1 Rural
9.2 Urbana
10. No Brasil existem pessoas de diversas raas. Na sua
opinio, qual a raa que voc pertence?
10.1 branca
10.2 negra
10.3 mulata
10.4 amarela
10.5 outra. Qual
11. Filiao: Nome do Pai:
12. Filiao: Nome da me:
13. Seu pai trabalha?
13.1 Sim (Ir para a questo 14)
13.2 No (Ir para a questo 15)
13.3 Falecido (Ir para a questo 15)
13.4 No conhece (Ir para a questo 15)
13.5 Conhece, mas no mora com ele (Ir para a
questo 15)
14. Em que?
14.1 No se aplica
15. Sua me trabalha?
15.1 Sim (Ir para a questo 16)
15.2 No (Ir para a questo 17)
15.3 Falecida (Ir para a questo 17)
15.4 No conhece (Ir para a questo 17)
15.5 Conhece, mas no mora com ela (Ir para a
questo 17)
16. Em que?
16.1 No se aplica
17. Qual a renda da sua famlia por ms? (JUNTANDO
TUDO O QUE TODOS GANHAM D QUANTO?)
18a. Quantas pessoas moram juntas na casa da sua famlia?
18b,c,d. Qual o grau de parentesco, em que trabalham e
quanto ganham?
18b.Grau de Parentesco
18c.Ocupao
18d.Remunerao
19. De onde (municpio) sua famlia?
(Se for original do lugar ir para a questo 21)
20. Por que veio para este municpio?
20.1 No se aplica
ATIVIDADE
21. Voc trabalha em que?
22. Voc trabalha:
22.1 Zona rural
22.2 Zona urbana
23. O que voc faz nesse trabalho? (RM)
23.1 Seleciona frutas
23.2 Ensaca frutas
23.3 Descarrega carro
23.4 Organiza produtos
23.5 Transporta em carro de mo
23.6 Transporta em bicicleta
23.7 Transporta caixotes sozinhos
23.8 Transporta caixotes com ajuda
23.9 Transporta em caixas de isopor
23.10 Demonstra produtos porta dos carros
23.11 Demonstra em mostrurios
23.12 Oferece no sinal de trnsito
23.13 Oferece na feira
23.14 Oferece nas casas
23.15 Oferece nos bares
23.16 Vende
23.17 Faz entregas
23.18 Guarda as sobras dos produtos
23.19 Limpa, varre e recolhe o lixo
23.20 Olha carro
23.21 Indica o lugar
23.22 Ajuda os motoristas a estacionar
23.23 Pra o trnsito para a manobra
23.24 Lava carro
23.25 Encera carro
23.25 Carrega baldes dgua
23.26 Carrega balaios na cabea
23.27 Carrega sacolas ou bolsas
23.28 Pesa produtos
23.29 Outros. Quais
24. O que mais gosta nesse trabalho?
25. Por que?
26. O que menos gosta?
27. Por que?
28. Como voc se sente depois de um dia de trabalho?
29. Alm desse trabalho voc faz outro trabalho atualmente?
29.1 Sim (Ir para a questo 30)
29.2 No (Ir para a questo 31)
30. Qual?
30.1 No se aplica
31. Com que idade voc comeou a trabalhar?
32. Qual foi sua primeira atividade de trabalho?
32.1 A mesma que realiza hoje (Ir para a questo 34)
32.2 Outra.Qual?
33. Por que voc comeou a trabalhar nesta atividade
indicada na questo anterior?
34. Com que idade comeou a trabalhar como?(indicar
atividade da q. 21)
34.1 No se aplica
35. Por que voc foi trabalhar como? (indicar atividade da
q. 21)
35.1 No se aplica
36. Para quem voc trabalha?
36.1 Para a sua famlia
36.2 Para um patro
36.3 Para voc
37. Como voc aprendeu a trabalhar?
37.1 Treino (algum ensinou)
37.2 Observao
37.3 Prtica (aprendeu fazendo)
38. Quando voc no est trabalhando (ou ajudando) o
que faz no tempo restante?
38.1 brinca
38.2 estuda
38.3 outra atividade (especificar)
39.O que voc ganha?
39.1 Dinheiro
39.2 Presentes (Ir para a 41 em diante)
39.3 S Comida (Ir para a 41 em diante)
39.4 Comida e presentes (Ir para a questo 41)
39.5 Outra(s). (especificar)
39.6 No se aplica
40. Voc ganha por semana (em R$)?
40.1 1 10 reais;
40.2 11 20 reais;
40.3 21 30 reais;
40.4 31 40 reais;
40.5 41 50 reais;
40.6 51 100 reais;
40.7 101 200 reais.
40.8 mais de 200 reais. Quanto?
40.9 No se aplica
41. Qual turno voc trabalha?
41.1 Diurno
41.2 Noturno
41.3 Ambos
42. Voc trabalha por dia?
1. Ano:
2. Municpio:
3. Local em que foi encontrado:
Anexos
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA, CENTRO DE CINCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES, SETOR DE ESTUDOS E ASSESSORIA A
MOVIMENTOS POPULARES SEAMPO, GRUPO DE TRABALHO PRECOCE SUBJETIVIDADE E GNERO
MOVIMENTO LEIGO AMRICA LATINA - MLAL
ORGANIZAO INTERNACIONAL DO TRABALHO - OIT
INFORMAL DE RUA (Questionrio)
42.1 1 2 horas;
42.2 3 4 horas;
42.3 5 8 horas;
42.4 9 12 horas;
42.5 Mais de 12 horas. Quantas?
43. Que horas voc comea a trabalhar?
44. Que horas voc pra?
45. Tem pausas durante as horas de trabalho?
45.1 Sim (Ir para a questo 46)
45.2 No (ir para a questo 48)
45.3 No se aplica
46. Quanto tempo de pausa?
46.1 No se aplica
47. Em que horrios?
47.1 No se aplica
48. Voc trabalha por semana?
48.1 1 3 dias;
48.2 4 5 dias;
48.3 6 dias
48.4 7dias.
ESCOLARIDADE
49a. Atualmente voc estuda?
49.1 Sim (Ir para a questo 52)
49.2 No (Ir para a questo 49b)
49.b. Voc j estudou anteriormente?
49.b.1 Sim (Ir para a questo 51)
49.b.2 No (Ir para a questo 50)
49.b.3 No se aplica
50. Por que voc nunca estudou (ir para 59)?
50.1 No se aplica
51. Por que parou de estudar (ir para 53)?
51.1 No se aplica
52. J foi reprovado (a) na escola (perdeu algum ano,
repetiu)?
52.1 Sim (Ir para a questo 53)
52.2 No (Se estuda ir para 57, caso contrrio ir para
55)
52.3 No se aplica
53. Por que foi reprovado (a)?
53.1 No se aplica
54. Quantas vezes voc foi reprovado?
54.1 1 vez;
54.2 2 vezes;
54.3 3 vezes;
54.4 Mais de 3 vezes. Quantas vezes?
54.5 No se aplica
55. Gostaria de comear ou retomar os estudos?(S para
quem no estuda)
55.1 Sim (Ir para a questo 56)
55.2 No (Ir para a questo 57)
55.3 No se aplica
56. O que precisa para voc comear ou retomar os estudos?
(ir para questo 58)
56.1 No se aplica
57.Qual srie e grau voc estuda atualmente?
57.1 Alfabetizao;
57.2 1 Srie do Ensino Fundamental;
57.3 2 Srie do Ensino Fundamental;
57.4 3 Srie do Ensino Fundamental;
57.5 4 Srie do Ensino Fundamental;
57.6 5 Srie do Ensino Fundamental;
57.7 6 Srie do Ensino Fundamental;
57.8 7 Srie do Ensino Fundamental;
57.9 8 Srie do Ensino Fundamental;
57.10 1 Srie do Ensino Mdio;
57.11 2 Srie do Ensino Mdio;
57.12 3 Srie do Ensino Mdio.
57.13 No se aplica
EXPECTATIVAS DE FUTURO
58. O que voc deseja ser no futuro?
59. O que voc precisa fazer para conseguir isso?
60. Sua famlia ou voc participa atualmente de algum programa de assistncia? (Respostas
Mltiplas)
Artigo I. RISCOS
61. Quais desses Riscos Fsicos lhe afetam nas suas atividades como trabalhador (a) e em
que intensidade? (RESPOSTAS MLTIPLAS RM)
61.1. Rudos (barulhos)
61.2. Vibraes (tremores de
instrumentos ou mquinas)
61.3. Radiaes (Luz solar,
Raios-X, microondas, solda)
61.4. Temperaturas (Calor ou frio)
61.5. Iluminao deficiente ou
excessiva (pouca ou muita)
61.6.Umidade(chuva,molhadeira)
61.7. Eletricidade (choque)
61. Outros. Quais
62. Quais desses Riscos Qumicos lhe afetam nas suas atividades como trabalhador (a) e em
que intensidade? (RM)
62.1. Produtos qumicos em
geral (produtos de limpeza,
inseticida, veneno).
62.1.1 Qual?
62.2. Poeira (p)
62.3. Fumos (poluio,
fuligem, fumaa)
62.4. Vapores (lquido)
62.5. Gases (gs butano,
ou outro gs)
62. Outros. Quais
63. Quais desses Riscos Biolgicos lhe afetam nas suas atividades como trabalhador (a) e em
que intensidade? (RM)
63.1 Vrus (gripes e febres)
63.2 Bactrias (tuberculose,
clera e sfilis)
63.3 Fungos (mofo)
63.4 Insetos, cobras, escorpies
e outros animais. Quais
63.5 Parasitas (fezes, vermes)
63.6 Animais (mordida de
ces, gato ou outro animal)
63.7 Animais em decomposio
animal morto, podre)
63. Outros. Quais
64. Quais desses Riscos Ergonmicos lhe afetam nas suas atividades como trabalhador (a)
e em que intensidade? (RM)
64.1. Pegar peso
64.2. Posturas corporais foradas (em
p ou sentado muito tempo, curvado)
64.3 Jornadas prolongadas de trabalho,
(trabalhar muitas horas seguidas)
64.4 Noturno (de noite impedindo de
dormir uma noite de sono, dorme pouco)
64.5 Trabalho em turno (por
revezamento,dias de dia e dias de noite)
64.6 Presso dos patres (patro
reclamando, apressando, acusando,
responsabilizando, ameaas)
64.7 Movimentos repetitivos
64.8 Ritmos intensos (pouco tempo
para muita tarefa)
64.9. Responsabilidade
64.10 Competio
64.11 Conflitos (brigas, discusses)
64.12 No h diviso de tarefas
(faz tudo sozinho (a))
64. Outros. Quais
65. Quais desses Riscos de Acidentes lhe afetam nas suas atividades como trabalhador (a)
e em que intensidade? (RM)
65.1 Arranjo fsico deficiente
(falta de espao entre bancas,
falta de lugar para descansar ou alimentar)
65.2 Falta de acessos seguros para
trabalhadores
65.3 Piso defeituoso
65.4 reas sem grades de proteo
65.5 Transporte inadequado
65.6 Equipamentos sem proteo
65.7 Materiais inflamveis (que pegam
fogo ou explosivos)
65.8 Instrumentos de trabalho
defeituosos ou inadequados
65.9 Contuses
65.10 Cortes
65.11 Esmagamento
65.12 Atropelamento
65.13 Queda
65. Outros. Quais
66. Quais desses Riscos Sociais lhe afetam nas suas atividades como trabalhador (a) e em
que intensidade? (RM)
66.1 O trabalho que voc faz hoje
no lhe dar formao para o futuro
66.2 Violncia. De que tipo?
66.3 Socializao desviante
(contatos com drogas, lcool)
66.4 Mora em alojamentos,
alimenta-se de bia fria
66.5 Envelhecer antes do tempo
66. Outros. Quais?
67. Quais desses Riscos Psicolgicos lhe afetam nas suas atividades como trabalhador (a) e
em que intensidade? (RM)
67.1 Ficar adulto antes do tempo
67.2 Sentimento de desamparo
67.3 Humilhao
67.4 Maus tratos
67.5 Assdio (faltou com respeito,
deu em cima)
67.6 Perda do tempo da infncia
(de brincar)
67.7 Dificuldade para aprender a ler
na escola
67.8 Dificuldade para escrever na escola
67.9 Dificuldade para aprender matemtica
67.10 Dificuldade de expressar
sentimentos ou emoes (ficar insensvel,
dificuldade de se emocionar de
sensibilizar-se)
67.11Sentimento de incapacidade
67.12 Dificuldade para compreender
uma informao
67.13 Dificuldade para repassar uma
informao
67.14 Dificuldade para expressar
(dizer em palavras o que pensa) uma idia
68. Trabalhando nessa idade far voc, no futuro:
68.1 Financeiramente igual aos seus pais
68.2 Financeiramente melhor que seus pais
68.3 Financeiramente pior que seus pais
69a. Voc gostaria de deixar de trabalhar nesta atividade?
69a.1 Sim (ir para questo 69b)
69a.2 No (ir para questo 69c)
69b. Por que?
69c. Por que?
70. Se voc for uma das pessoas contempladas com o projeto, encontraremos voc:
70.1 Neste endereo que deu no incio? ou
70.2 Em outro endereo? (indicar o endereo ou contato)
71. Voc conhece algum menino ou menina que trabalha nesse mesmo tipo de
atividade e que tem no mximo 18 anos de idade?
71.1 Sim
71.2 No
72. Pode me levar at ele/ela? ou dizer como encontr-la?
72.1 Sim
72.2 No
Nada Pouco Mdio Muito N/Sabe
60.1 PETI
60.2 Bolsa Escola
60.3 Bolsa Famlia
60.4 Vale Gs
60.5 Baixa Renda (Energia eltrica)
60.6 Po e Leite
60.7 Sentinela
60.8 Fardamento e Livro
60.9 Outros. Qual?
60.10 No participa
Nada Pouco Mdio Muito N/Sabe
Nada Pouco Mdio Muito N/Sabe
Nada Pouco Mdio Muito N/Sabe
Nada Pouco Mdio Muito N/Sabe
Nada Pouco Mdio Muito N/Sabe
Nada Pouco Mdio Muito N/Sabe
Nada Pouco Mdio Muito N/Sabe