Texto Bade de Metodologia Do Trabalho Científico Stein (2013)

Metodologia do Trabalho Cientfico
Cirineu Cecote Stein
Universidade Federal da Paraba

Joo Pessoa, maro de 2013
Sumrio
1.
Consideraes esparsas sobre a produo de um trabalho acadmico ............................... 5
2.
O trabalho de campo ............................................................................................................. 9
3.
4.
5.
6.
2.1.
A importncia da formao de um corpus .................................................................... 9
2.2.
O planejamento do trabalho de campo ....................................................................... 10
2.3.
A preparao de questionrios e entrevistas .............................................................. 15
2.4.
A aplicao de questionrios e a realizao de entrevistas......................................... 17
2.5.
A compilao dos dados .............................................................................................. 19
Os aspectos ticos envolvidos no trabalho cientfico ......................................................... 21

3.1.
Como abordar os informantes ..................................................................................... 23
3.2.
O respeito incondicional ao informante ...................................................................... 25
3.3.
O plgio e a questo do direito autoral ....................................................................... 26
3.4.
Aspectos legais ............................................................................................................. 26
3.5.
Por que mais fcil fazer seu prprio trabalho do que plagiar ou pagar a algum
para faz-lo .................................................................................................................. 27
Artigo cientfico vs. Relato de experincia .......................................................................... 30

4.1.
Bases para a construo de um artigo cientfico ......................................................... 30
4.2.
Bases para a construo de um relato de experincia ................................................ 34
4.3.
Como escolher uma das duas modalidades................................................................. 35
A normatizao do trabalho cientfico ................................................................................ 36

5.1.
A organizao das ideias .............................................................................................. 36
5.2.
A seleo bibliogrfica ................................................................................................. 39
5.3.
A pesquisa de campo ................................................................................................... 41
5.4.
A organizao dos dados ............................................................................................. 42
5.5.
A construo de um roteiro textual ............................................................................. 44
5.6.
A citao ....................................................................................................................... 45
5.7.
A referenciao bibliogrfica ....................................................................................... 47
Aspectos da escritura .......................................................................................................... 49

6.1.
A escritura do resumo .................................................................................................. 49
6.2.
A escritura da introduo ............................................................................................ 52
7.
8.
6.3.
A escritura do desenvolvimento.................................................................................. 53
6.4.
A numerao das sees ............................................................................................. 53
6.5.
A escritura de citaes diretas e indiretas .................................................................. 55
6.6.
O uso de siglas, ilustraes e tabelas .......................................................................... 59
6.7.
A escritura da concluso.............................................................................................. 60
6.8.
A escritura das referncias bibliogrficas .................................................................... 60
6.9.
Anexos que valem a pena utilizar ................................................................................ 71
A apresentao oral de um trabalho cientfico................................................................... 73

7.1.
A importncia de uma apresentao oral ................................................................... 73
7.2.
A seleo dos dados a serem apresentados................................................................ 74
7.3.
A disposio dos dados a serem apresentados ........................................................... 75
7.4.
A postura pessoal durante uma apresentao oral .................................................... 78
Consideraes finais ........................................................................................................... 79

8.1.
O seu texto espelha voc............................................................................................. 79
8.2.
O papel do orientador ................................................................................................. 80
8.3.
Orientador no revisor ............................................................................................. 80
8.4.
O cumprimento dos prazos ......................................................................................... 81
Referncias.................................................................................................................................. 82
1. Consideraes esparsas sobre a

produo de um trabalho
acadmico
A pesquisa acadmica, de uma forma geral, desenvolvida a partir dos dados
compilados em um trabalho de campo, a partir de anlises de laboratrio ou a partir de ambas
as situaes. Tambm possvel produzir academicamente a partir de uma reviso bibliogrfica,
ou seja, a partir de trabalhos j existentes, cujo contedo poder ser analisado, por exemplo,
sob uma nova perspectiva.
Qualquer que seja a base para o desenvolvimento de um trabalho acadmico, entre as
trs opes mencionadas acima, preciso levar em considerao alguns fatores:
a)
b)
c)
d)
e)
o tempo disponvel para execuo do trabalho;

a afinidade do pesquisador com o tema;
a existncia de um corpus de boa qualidade;
a disponibilidade bibliogrfica sobre o tema;
os recursos financeiros disponveis.
Observe-se que o primeiro fator listado diz respeito ao prazo em que o trabalho poder
ser desenvolvido incluindo-se sua escritura final. Muitas vezes, o pesquisador possui um tema
excelente para o seu trabalho, mas a complexidade desse tema tamanha que o tempo
disponvel no ser suficiente. Envolver-se em um projeto de pesquisa com durao de um ou
dois anos diferente de envolver-se em um projeto de Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
cujo resultado final dever ser apresentado em cerca de quatro meses (o que implica um tempo
menor de execuo, porque necessrio apresentar o trabalho aos examinadores com pelo
menos quinze dias de antecedncia). Portanto, indispensvel ter clareza de pensamento para
planejar o trabalho que ser conduzido. preciso, fundamentalmente, refletir se a proposta de
trabalho tem como ser executada naquela durao temporal. Caso no seja possvel, isso pode
causar alguma frustrao pessoal, mas, antes de qualquer coisa, preciso assumir uma postura
profissional em relao ao que se pretende fazer.
Uma das piores situaes trabalhar em algo de que no se gosta. Algumas vezes, em
situaes reais, isso inevitvel. Mas, com um bom planejamento, normalmente possvel
desenvolver um trabalho acadmico dentro de uma temtica com a qual o pesquisador possua
afinidade. Se a propenso natural para a literatura, e a escolha do tema de um TCC, por
exemplo, relativamente livre, seria inapropriado optar uma temtica na rea lingustica, e viceversa. Quanto maior o interesse pessoal pelo tema a ser trabalhado, maior ser a possibilidade
de que o resultado final do trabalho seja muito bom. O pesquisador se envolver no todo, e
buscar fazer o melhor possvel, at mesmo porque isso lhe dar grande prazer.
J com vistas ao TCC, escolher um tema no algo muito fcil. H pessoas que preferem,
durante a graduao, dedicar-se j a uma rea especfica, e segui-la sempre, para que possa,
inclusive, ser aproveitada numa ps-graduao. Essa pode ser uma boa estratgia nas situaes
em que se tem certeza plena de que aquela rea a de interesse maior para a pessoa, sem a
possibilidade de migrao para outra. Isso, no entanto, nem sempre o que ocorre. Parece
prudente perceber a graduao como um momento de descobertas: transitar por vrias reas,
conhecendo-as um pouco mais detalhadamente, interessante para que se possa avaliar, com
maior exatido, o interesse pessoal por cada uma delas. muito frequente que um aluno, por
ter tido um excelente professor em uma determinada disciplina, logo no incio do curso, se
interesse por ela e deseje segui-la em sua carreira acadmica. No se pode desconsiderar, no
entanto, que esse aluno ainda passar por vrios outros professores, por vrias outras
disciplinas, com caractersticas muito prprias, que talvez possam interess-lo at mais do que a
primeira. O importante, portanto, conhecer bem para, depois ento, fazer uma escolha
acertada. Especialmente se essa escolha se refletir na vida profissional acadmica.
Nessa linha de pensamento, embora o interesse possa ser despertado em vrias
direes ao longo do curso, desejvel que se reflita sobre um possvel tema a ser desenvolvido
no TCC. A nfase sobre o TCC, neste texto, justifica-se por ser ele condio indispensvel para
que se possa concluir a graduao, e pensar sobre ele antecipadamente poder evitar
transtornos futuros. Considere-se, no entanto, que toda a discusso a ser desenvolvida aqui
aplica-se maioria dos trabalhos acadmicos, e dever ser aproveitada caso se deseje, ainda
durante a graduao, apresentar um trabalho em um congresso ou submeter um artigo a um
peridico cientfico. Tudo depender do que se tiver disponvel: dados interessantes da
linguagem observada em uma comunidade, atividades desenvolvidas em sala de aula durante o
estgio supervisionado, produo literria local etc.
O terceiro fator a ser considerado a existncia de um corpus apropriado de
fundamental importncia para a qualidade do contedo apresentado no trabalho acadmico.
Esse corpus pode ser de natureza muito diversificada: textos produzidos por alunos para uma
disciplina escolar; gravaes de entrevistas com pessoas de uma comunidade; resultados de
testagens psicolingusticas; coletnea de textos literrios, nos mais diversos gneros; respostas
dadas a questionrios investigativos; entre vrias outras possibilidades. Caso se opte por
trabalhar com um corpus, ser possvel utilizar um j existente ou produzir um para a finalidade
especfica do trabalho a ser desenvolvido. Caso se queira investigar, por exemplo, o nvel de
domnio da norma padro escrita em alunos concluintes do ensino mdio de uma forma geral,
possvel, por exemplo, analisar uma amostragem de redaes produzidas em um vestibular; no
entanto, caso se queira investigar esse domnio pelos alunos de uma comunidade especfica,
talvez seja mais apropriado constituir um corpus prprio, solicitando-se a produo de um texto
em uma turma de terceiro ano. Optar por utilizar um corpus j existente ou pela criao de um
novo corpus depender, necessariamente, do primeiro fator discutido: a disponibilidade de
tempo. Talvez, produzir um corpus, no caso desse exemplo especfico, seja mais fcil do que
utilizar as redaes de um vestibular: no primeiro caso, basta solicitar a autorizao de um
professor para produzir esse material; no segundo, pode ser necessrio um percurso burocrtico
longo, que inclui a autorizao do rgo universitrio responsvel pelo processo seletivo da
instituio para a cesso do material solicitado, alm de deslocamentos entre cidades,
Consideraes esparsas sobre a produo de um trabalho acadmico
hospedagem etc. necessrio, portanto, planejar estrategicamente os recursos a serem

utilizados.
No estado atual em que as cincias se encontram especialmente as cincias lingustica
e literria , verifica-se uma abundncia bibliogrfica significativa em praticamente qualquer
tpico que se escolha. Maior em alguns casos, menor em outros. Isso no implica dizer, no
entanto, que tudo j esteja suficientemente estudado. Se considerarmos a vastido territorial
brasileira, com a riqueza cultural que lhe peculiar, no difcil perceber que muitos pontos, s
vezes considerados de menor importncia s por estarem escondidos em uma pequena
comunidade quase completamente isolada, apresentam um interesse muito grande,
exatamente pelas peculiaridades que se podero observar nessa populao, da qual talvez nada
ainda tenha sido dito academicamente. Neste caso especfico, ento, no haveria referenciao
bibliogrfica suficiente para o desenvolvimento de um trabalho? Como dito anteriormente,
praticamente qualquer tpico escolhido j ter sido estudado. Esses estudos, ento, subsidiaro
a especificidade do trabalho a ser desenvolvido. Entenda-se: consultar o trabalho desenvolvido
por outros poupar esforos, aproveitar as dificuldades, os erros e acertos enfrentados e
produzidos por outros para chegar a um resultado desejado. Quando se diz que algum, ao
propor uma ideia ou um mtodo, est inventando a roda, o emissor desse comentrio
considera que aquela pessoa est querendo fazer algo que j existe h muito tempo. Talvez o
proponente apenas no conhea que sua proposta j tenha sido feita por outros anteriormente;
da a necessidade de realizar uma pesquisa bibliogrfica sobre o tema em questo, para se
conhecer o estado da arte, ou seja, o que j se produziu sobre aquele tema e o que se conhece
presentemente sobre ele. Repetir o que j foi feito talvez no traga contribuio alguma1, mas
prosseguir a partir do ltimo ponto observado com a pesquisa do estado da arte pode trazer
inovaes interessantes. O caminho cientfico no surge do nada: ele se alonga a partir dos
passos dados por outros pesquisadores.
A consulta bibliogrfica, com o advento das novas tecnologias de comunicao, tem-se
tornado cada vez mais fcil. No passado, quando no se tinha acesso virtual s bases de dados,
gastava-se boa parte do tempo em bibliotecas (s vezes tendo-se que recorrer a bibliotecas
estrangeiras), consultando-se catlogos, verificando-se o contedo de livros e peridicos
manualmente, folheando-os. Hoje, basta contar com um computador e uma conexo internet
para realizar essa pesquisa. Como ser discutido mais frente, um ponto importante a
considerar como esse recurso poder ser utilizado de forma eficiente e honesta.
Finalmente, caso se opte pela formao de um corpus prprio, deve-se considerar o
montante de recursos disponveis para esse fim. Alguns casos exigiro uma quantia mnima, que
poder ser necessria, por exemplo, para imprimir uma coletnea de poemas; outros, por sua
vez, podero incluir viagens, hospedagem, alimentao, compra de material para gravao, por
exemplo. De uma forma ou de outra, sempre haver um custo, e esse custo dever ser pensado
para que no se torne um empecilho execuo do trabalho.
1
Muitas vezes, pesquisadores replicam experimentos de outros pesquisadores para confirmar ou refutar
os dados apresentados. Por isso, indispensvel que a metodologia utilizada em um trabalho seja muito
bem descrita, o que permitir replicar os dados. Essa postura muito comum, por exemplo, em trabalhos
da rea mdica: preciso que pesquisadores de vrias partes do mundo se certifiquem de que o que est
sendo proposto seja vlido.
Como se pode perceber, redigir um texto acadmico para a apresentao de um

trabalho de pesquisa muito mais do que simplesmente utilizar normas de formatao numa
pgina de papel ou redigir as referncias bibliogrficas segundo a Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (ABNT). Isso o mais simples. Quando h o que dizer, diz-se. A dificuldade est
em ter o que dizer.
2. O trabalho de campo
A partir das breves consideraes desenvolvidas no captulo anterior sobre o que a
elaborao de um trabalho cientfico implica, e assumindo-se que se tenha decidido pela
realizao de um trabalho de campo, preciso, ento, pensar a sua elaborao, pensar as suas
etapas e as estratgias que sero utilizadas em cada uma delas.
2.1.
A importncia da formao de um corpus
A opo pela formao de um corpus para o desenvolvimento de uma pesquisa deve ser
decorrncia de dois pontos: a) realmente necessria, para essa pesquisa, a utilizao de um
corpus; b) no existe um corpus j pronto que possa ser utilizado para esse fim especfico.
Portanto, no se trata de inserir alguns dados na pesquisa apenas para enfeit-la, ou porque a
maioria dos pesquisadores utiliza dados em seus trabalhos. Os dados a serem utilizados devem
ser considerados essenciais para que a proposta da pesquisa se concretize e, de preferncia,
acrescente alguma informao nova ao saber cientfico.
O resultado final de um corpus, no entanto, pode gerar frustraes. Quando um
pesquisador levanta uma hiptese acerca de um tema, formula um corpus para sustentar sua
hiptese, vai a campo, colhe os dados e, finalmente, analisa esses dados, existe a possibilidade
de o resultado obtido no ser positivo, ou seja, no confirmar a hiptese inicial.
Primeiramente, necessrio entender que mesmo resultados negativos podem ser
interessantes para uma pesquisa. Por exemplo, imagine-se que o senso comum acredite que o
tema em questo apresente resultados bvios, sendo necessrio apenas confirm-los. No
entanto, os resultados alcanados mostraram-se muito distantes da obviedade. Esses resultados
negativos, portanto, contradizem o senso comum e contribuem para esclarecer um ponto
crtico. Evidentemente, a obteno desse tipo de resultado pode ser interessante em alguns
casos, mas no em todos.
Quando o que se espera so resultados positivos na formao de um corpus, preciso
ter muito cuidado para no distorcer esses resultados a favor da confirmao da hiptese inicial.
da natureza humana esperar que, ao se executar um trabalho, tudo corra bem, todos os dados
sejam favorveis. Caso isso no acontea, gera-se um sentimento de frustrao, com o qual
preciso saber lidar. Sempre bom lembrar que as pessoas ouvem o que desejam ouvir. Da
mesma forma, podem interpretar uma informao como desejam interpret-la; ou seja, corre-se
o risco de analisar dados como confirmadores de uma hiptese quando, na verdade, isso no
ocorre. Nesse caso, necessrio assumir uma postura de distanciamento em relao ao objeto
de anlise por mais difcil que isso possa ser e manter-se fiel aos resultados reais, quaisquer
que sejam eles.
Para evitar problemas desse tipo, e para no desperdiar tempo e esforos,

aconselhvel fazer uma sondagem inicial em relao temtica a ser pesquisada, como um prteste, ou um pr-corpus. Isso evidenciar a existncia de maiores possibilidades de o fenmeno
em questo ser observado no universo em que se constituir o corpus. Por exemplo, imagine-se
que a hiptese a ser trabalhada seja a de que, embora estejam concluindo o ensino mdio, os
alunos de uma determinada escola no conseguem utilizar os sinais bsicos de pontuao
(vrgula, ponto) de forma satisfatria. Antes de elaborar todo o material necessrio coleta de
dados, para constituio de um corpus, interessante ir at essa escola e colher amostras de
textos de alguns alunos. Se essas amostras evidenciarem problemas de pontuao bsica,
provvel que o universo maior dos sujeitos envolvidos (no caso, os alunos do terceiro ano do
ensino mdio) apresente tambm esses mesmos problemas. Ser o caso, ento, de dar
prosseguimento constituio do corpus. Caso contrrio, o melhor seria partir para outra
temtica e/ou outra hiptese.
Quanto mais planejada e estruturada for a formao de um corpus, melhores sero os
resultados que podero ser obtidos a partir dele. Um corpus preciso, robusto e claro a base de
uma pesquisa de qualidade superior. Essa condio sendo satisfeita, a probabilidade de o
trabalho cientfico final ser bom muito maior.
2.2.
O planejamento do trabalho de campo
Independentemente de um trabalho de campo ser desenvolvido no interior da floresta

amaznica ou na escola estadual de uma capital, necessrio planej-lo em seus mnimos
detalhes, de forma que os possveis problemas sejam minimizados.
A ttulo de reflexo, observa-se que o povo brasileiro, de uma forma geral, muito
criativo e vem conseguindo encontrar solues para problemas muitas vezes srios, mesmo no
cotidiano mais simples. O poder de improvisao muito grande, e s vezes traz algum
benefcio. No entanto, o que deveria ser exceo passa a constituir-se regra. A improvisao
deve ser utilizada quando tudo o que foi planejado falhou e, assim, resolver-se um problema. No
entanto, muitas vezes, no se planeja: apenas se improvisa. Discursos como vamos fazendo, e
depois vemos no que d so extremamente nocivos, porque o resultado do que formos
fazendo poder ser ruim, exatamente por no ter havido planejamento das aes, do mtodo.
Com isso, despende-se dinheiro (geralmente o pblico, porque, quando o dinheiro privado, os
gestores planejam o seu gasto), tempo, e o bem comum fica em ltimo plano. A prtica de
planejar inclui estabelecer cada etapa a ser seguida, de forma lgica e racional, pesando-se
pontos favorveis e desfavorveis, prevendo-se possveis problemas e j apresentando solues
para eles, caso venham a existir. Na verdade, com a previso de problemas, frequentemente
possvel planejar estratgias outras que permitam o desenvolvimento do trabalho sem que esses
problemas se verifiquem. Tudo questo de planejamento.
Para o desenvolvimento de um trabalho de campo mais prximo da realidade de um
aluno de graduao, pode-se pensar uma sequncia de etapas a serem seguidas, por exemplo,
na coleta de dados em uma escola estadual ou municipal. Essa sequncia, naturalmente, pode
ser adaptada a outros contextos, como associaes de moradores, grupos de cordelistas,
10
O trabalho de campo
populaes quilombolas, indgenas. Sempre dever prevalecer o bom senso nessa adaptao,
podendo ser necessria a icluso de outras etapas no planejamento. Para a elaborao do TCC,
como ser discutido oportunamente, ser possvel a apresentao de um artigo cientfico ou de
relato de experincia. Essa experincia ser, via de regra, a obtida durante os estgios
supervisionados. Caso se venha a optar pelo relato de experincia, e j se tendo conhecimento
de que esse relato ser baseado nos estgios supervisionados, interessante adaptar as etapas
que sero discutidas a essa situao, o que permitir ganhar tempo. Portanto, quando for
chegado o momento de participar dos estgios, considerem-se todas as informaes que
constituem este curso de Metodologia do Trabalho Cientfico, assumindo-se uma viso crtica
acerca do contexto escolar. O mesmo se aplica aos que optarem pelo artigo cientfico:
observem-se as comunidades, os grupos de pessoas, sempre com senso crtico, buscando-se
identificar aspectos que possam ser interessantes para uma pesquisa.
Para o planejamento de um trabalho de campo, pode-se seguir um roteiro bsico, como
o proposto a seguir.
Pertinncia da temtica a ser desenvolvida
Como j discutido, uma vez que a temtica da pesquisa tenha sido delimitada,
necessrio verificar a sua pertinncia, por meio, por exemplo, de uma testagem prvia junto
populao a ser pesquisada. Essa testagem trar indicaes do que vir a ser o resultado final,
que poder apresentar dados substanciais. Caso essa testagem prvia no sugira resultados
interessantes, o melhor a fazer substituir a temtica por outra, que dever tambm ser
previamente testada.
No tocante pertinncia temtica, deve-se considerar tambm a sua relevncia no
contexto da pesquisa cientfica: trata-se de um tema j muito discutido, sem nada mais de
interessante a ser acrescentado, ou ainda h espao para agregar informaes teis a ele?; a
disponibilidade de referncias bibliogrficas insatisfatria para o desenvolvimento do trabalho,
ou j h uma boa sustentao terica? Caso a resposta ao primeiro termo dessas perguntas seja
positiva, provavelmente ser o caso de partir para outra temtica que atenda ao segundo termo
das perguntas.
Identificao dos sujeitos a serem pesquisados
preciso que os sujeitos participantes da pesquisa sejam muito bem delimitados,

constituindo um grupo ou grupos coesos. Se o objetivo entrevistar alunos do ensino mdio,
qual ser o ano contemplado? Caso se opte por contemplar os trs anos (por exemplo, para se
verificar a evoluo de uma habilidade), sero envolvidos todos os alunos ou apenas uma
amostragem de cada turma? Caso se opte por uma amostragem de alunos, essa amostragem
contemplar os que apresentam maior ou menor dificuldade em relao temtica em
questo? Sero envolvidos sujeitos masculinos, femininos, ou de todos os gneros? A faixa
etria desses sujeitos dever ser apenas a regularmente prevista para aquele segmento? Sero
envolvidos alunos do turno diurno ou do turno noturno?
11
Como se pode perceber, a identificao dos sujeitos a serem envolvidos apresenta uma
srie de implicaes, implicaes essas que podero interferir diretamente no resultado
esperado. Por exemplo, a expectativa a de que alunos fora da faixa etria regularmente
prevista para o segmento em questo (reprovados anteriormente ou ausentes da escola durante
alguns anos) apresentem um desempenho inferior ao daqueles cuja idade esteja em sintonia
com o perodo escolar previsto. Em uma turma, h alunos que apresentam desempenho melhor
que o de outros. Isso interferir na quantificao dos dados obtidos. Naturalmente, se se deseja
uma amostragem efetiva da realidade daqueles sujeitos, no se poder fazer uma seleo de
participantes apenas entre os que apresentam maiores dificuldades (o que elevaria o ndice de
problemas verificados, evidenciando uma postura tendenciosa do pesquisador). No entanto,
caso se opte por uma anlise exclusiva dos que apresentam maiores dificuldades (por exemplo,
para que se possa pensar uma estratgia de ensino mais apropriada para esse grupo), ser
necessrio isolar esse grupo especfico. Qualquer que seja a escolha, preciso justific-la de
forma clara e precisa.
Forma de acesso aos sujeitos da pesquisa
Uma vez identificados os sujeitos a participarem da pesquisa, ser necessrio ir ao

encontro deles para que a coleta de dados se efetive. Diferentemente do que ocorre com as
pesquisas de opinio pblica, em que o entrevistador se coloca em um local e aborda as pessoas
que passem por ali, convidando-as a participarem da pesquisa, no caso de j ter sido identificado
um grupo de sujeitos especfico de uma escola necessrio que o acesso a eles seja formalizado.
A instituio escolar possui uma grande responsabilidade sobre os filhos que lhe so confiados
pelas famlias. Portanto, qualquer ao que se desenvolva em seu ambiente deve ser
devidamente analisada e respaldada pelas instncias competentes (normalmente pelo
supervisor escolar ou o diretor). Ao reportar aos pais que, durante uma aula, o filho participou
de uma pesquisa, a famlia ter um sentimento completamente distinto do que se verificaria se
esse filho dissesse que participou de uma pesquisa no meio da rua. A famlia reconhece a
responsabilidade da escola sobre seus filhos, e confia que seus gestores no permitiriam algo
que trouxesse prejuzo aos alunos. O mesmo princpio se aplica a outras instituies
formalizadas, como grupos religiosos, associaes de moradores, sindicatos etc.
preciso entender e lembrar que os profissionais que atuam em uma escola so
habilitados para esse fim. Eles tiveram formao especfica para exercerem suas respectivas
funes (gesto, ensino etc.) e desempenham atividades j inseridas numa rotina diria.
Qualquer evento fora dessa rotina pode prejudicar o andamento escolar. Ao buscar a superviso
ou direo de uma escola, preciso angariar a simpatia das pessoas, se possvel o seu
envolvimento com o que ser proposto. preciso explicar a fundamentao da
pesquisa/interveno que ser feita, evidenciando os pontos positivos tanto para o pesquisador
(estudante, por exemplo, que busca melhorias para o sistema educacional) quanto para o meio
escolar (que poder se beneficiar dessa pesquisa). Quase tudo negocivel, desde que se saiba
como faz-lo.
12
O trabalho de campo
Horrio da coleta de dados
A qualidade dos dados a serem utilizados na formao de um corpus est diretamente

ligada s condies em que tenham sido colhidos. Se se tratar, por exemplo, de gravaes de
udio que devero ser realizadas, a quantidade de rudo ambiental dever ser a menor possvel.
Nesse caso, no vivel realizar a coleta durante o intervalo para o recreio numa escola, ou
mesmo se for o horrio vago de uma turma e seus alunos estiverem prximos do local onde a
coleta esteja sendo realizada. O mesmo deve ser observado se se tratar da aplicao de um
questionrio, por exemplo, uma vez que o rudo externo pode interferir na concentrao dos
participantes.
Deve-se considerar tambm aspectos fisiolgicos dos participantes. Se a coleta de dados
for realizada em horrio muito prximo ao do almoo (antes ou depois), poder haver um baixo
nvel de concentrao (devido fome ou devido ao estado de letargia aps uma refeio).
Idealmente, as condies para a coleta de dados no devem interferir negativamente. Em sendo
assim, a tendncia ser a de que a qualidade dos dados seja superior.
Equipamento/Material a ser utilizado
O sucesso na coleta de dados est diretamente relacionado qualidade do equipamento

ou do material a ser utilizado. No caso de se tratar da realizao de entrevistas a serem
gravadas, deve-se considerar o uso de um gravador digital posicionado prximo boca do
emissor (cerca de 20 cm de distncia, em ngulo de cerca de 45o), de forma que o sinal acstico
a ser captado seja forte e de boa qualidade. Se o gravador ficar muito distante do informante, o
sinal ser muito baixo, e ser muito difcil ouvir a gravao. Deve-se sempre levar baterias
suplementares para substituir as que estiverem em uso caso elas venham a apresentar algum
problema. Considere-se que, se houver um problema com as baterias, por exemplo, o trabalho
no poder ser realizado, e o tempo (do pesquisador e da escola) ter sido perdido, alm de se
causar uma pssima impresso sobre o trabalho do pesquisador.
Caso seja necessria a leitura de um texto e/ou a aplicao de um questionrio, todo o
material dever ser impresso em um formato que permita a sua leitura confortvel (tamanho da
fonte satisfatrio, espaamento apropriado entre as linhas, diagramao visual do material).
preciso que todo o material seja levado ao local em que ser utilizado j copiado em quantidade
suficiente para todos os participantes (aconselha-se uma quantidade 10% superior prevista,
para o caso de haver participantes extras). Seria desagradvel iniciar o trabalho em uma turma
sem que todos os alunos tivessem acesso ao material.
Coletados os dados, todo o material dever ser organizado de forma a no haver perdas.
A organizao pessoal do pesquisador ser percebida pelos participantes: caso ela seja
adequada, o pesquisador ser considerado de forma positiva (ainda que ningum se manifeste
explicitamente nesse sentido).
Como se pode perceber, necessrio prever e planejar todo o equipamento e/ou
material a ser utilizado no trabalho de campo, para que no haja entraves ao bom andamento
13
da pesquisa. Um item que se esquea pode ocasionar a perda de um precioso tempo de

trabalho.
Ficha de autorizao para uso dos dados
Em qualquer pesquisa que envolva a participao de seres humanos, necessrio que se

respeitem princpios ticos2. Um deles o direito do participante preservao de sua imagem e
sua disponibilizao pblica, incluindo-se sua voz e demais produes. Assim, desejvel que
os participantes de uma pesquisa assinem uma ficha de autorizao, segundo a qual o
pesquisador poder utilizar os dados fornecidos para fins acadmicos, preservando-se a
identidade desses participantes. No caso de uma pesquisa desenvolvida em uma escola, por
exemplo, o gestor dessa escola, o mesmo que autorizou a realizao da pesquisa, poderia
assinar essa autorizao de uso, uma vez que ele responsvel pela vida escolar dos alunos. No
entanto, caso sejam realizadas entrevistas individuais, em que se exponha a imagem do aluno
(por exemplo, utilizando-se uma filmadora para gravao), necessria uma autorizao
especfica, assinada por um dos responsveis diretos pelo aluno, caso ele seja de menor idade.
Conforto dos envolvidos
O trabalho de campo normalmente demanda um esforo fsico bastante acentuado

tanto do pesquisador quanto dos demais participantes.
No caso do pesquisador, deve-se considerar a frequncia da coleta dos dados (mesmo
que o pesquisador fique sentado, registrando uma entrevista, isso demanda uma grande
concentrao e cansao fsico), utilizando-se intervalos para descanso. Considere-se, tambm, a
necessidade de alimentao: frequentemente aconselhvel levar algum alimento, porque ele
poder no estar acessvel no local de realizao do trabalho de campo.
Deve-se pensar, antes de tudo, no conforto dos participantes da pesquisa. Caso se trate
de uma entrevista, que a pessoa esteja sentada em uma posio confortvel, que tenha acesso a
um recipiente com gua, que no esteja exposta nem a muito calor (raios de sol incidindo
diretamente sobre ela) nem a muito frio (jatos provenientes de um aparelho de arcondicionado). Como regra primeira, deve-se assumir que o participante de uma pesquisa deve
ser tratado com toda a deferncia, com todo o respeito: ele est fazendo um imenso favor em
ceder seu tempo e seus conhecimentos ao pesquisador; todas as condies fsicas e psicolgicas
devem, portanto, ser favorveis a ele, mesmo que isso implique desconforto fsico ou emocional
do pesquisador.
Embora, por questes de praticidade, possa-se imaginar o uso de roupas leves ou curtas,
deve-se considerar que todo o conjunto pessoal transmite uma imagem, transmite uma
informao. Os participantes de uma pesquisa tendem a ver o pesquisador com uma certa
Naturalmente, princpios ticos se aplicam em todo tipo de pesquisa, como tambm as que incluem
animais.
14
O trabalho de campo
deferncia ( uma pessoa que est realizando uma pesquisa cientfica) e, por conta disso,
esperam que sua imagem seja condizente com o esteretipo socialmente construdo em relao
a um pesquisador. Portanto, conveniente apresentar-se durante a pesquisa trajando roupas
mais neutras e que preservem a intimidade pessoal. O objetivo do pesquisador no chamar a
ateno sobre si ou romper paradigmas sociais: seu objetivo colher dados com eficincia. Logo,
tudo o que puder interferir negativamente nesse processo dever ser evitado.
2.3.
A preparao de questionrios e entrevistas
Fundamental para o sucesso de um questionrio ou de uma entrevista saber o que se

quer saber. Se no houver uma conexo real e direta entre as perguntas a serem realizadas e a
temtica sendo investigada, as respostas fornecidas talvez apenas tangenciem o tema,
oferecendo um resultado insatisfatrio.
O planejamento estratgico tanto de um questionrio escrito quanto de uma entrevista
oral dever levar em conta, por exemplo, os fatores a seguir.
Afinidade com a temtica
Uma vez que se definiu (preferencialmente com base em uma pr-testagem) a temtica
a ser desenvolvida, necessrio definir o tipo de abordagem investigativa que melhor a
explorar. Por exemplo, se se trata de investigar a capacidade interpretativa de um certo grupo
de alunos, talvez seja mais apropriado aplicar uma atividade de leitura seguida de um
questionrio escrito que explore a interpretao do texto, quer por meio de questes
discursivas, quer por meio de questes de mltipla escolha. No primeiro caso, as questes
discursivas permitiro que o aluno expresse livremente sua interpretao; no segundo, como se
tratar de uma escolha forada, ele ter que escolher apenas uma resposta. O cmputo das
respostas discursivas, para efeito de dados, mais complicado, porque o pesquisador ter que
interpretar as respostas para poder categoriz-las, medindo os resultados quanto ao contedo
apresentado. No caso das mltiplas escolhas, esse clculo torna-se mais direto.
No entanto, caso se deseje investigar a variao lingustica de uma comunidade, a
melhor tcnica parece ser a de entrevista oral. O entrevistador, se for suficientemente hbil,
conseguir deixar o entrevistado bem vontade, o que permitir o uso de uma fala muito pouco
ou nada controlada, refletindo-se a sua linguagem espontnea. Isso no ocorreria quando da
aplicao de um questionrio (ainda que de forma oral), porque no se verificaria o estar-vontade do entrevistado.
O importante, como se pode perceber, que o instrumento de pesquisa seja adequado
ao objetivo que se deseja alcanar.
Objetivo a ser alcanado
Muitas vezes, corre-se o risco de esquecer o propsito da pesquisa sendo realizada. Para
que isso no ocorra, indispensvel ter sempre em vista o objetivo principal delineado. Delinear
15
com clareza esse objetivo (ou objetivos) permitir planejar as etapas e o mtodo necessrios
para ser atingido.
Essa delimitao do objetivo a ser alcanado pode ser feita a partir de uma simples
pergunta: o que se deseja demonstrar com essa pesquisa? Normalmente, a resposta ser o
objetivo principal. Definido esse objetivo principal, parte-se, ento, para a escolha do mtodo
investigativo, como explanado no tpico anterior.
Observe-se que as etapas, de certa forma, entrelaam-se. preciso definir o objetivo
principal antes de definir o mtodo investigativo (entrevista ou questionrio, por exemplo), mas
preciso tambm verificar a disponibilidade bibliogrfica sobre a temtica, a disponibilidade de
pessoas a serem investigadas etc. Tendo-se em mente as diversas partes para a consolidao do
trabalho de pesquisa, torna-se mais fcil uma visualizao estratgica do todo, prevendo-se
possveis falhas e solues.
Explorao gradual dos aspectos envolvidos
Uma vez que, a partir do objetivo a ser alcanado, definiu-se o mtodo investigativo,
deve-se dar forma a esse mtodo. Todo o contedo a ser trabalhado/investigado deve ser
apresentado de forma gradual, partindo-se do mais simples para o mais complexo (a menos,
claro, que esteja envolvido algum aspecto psicolgico mais especfico na investigao).
Quando uma pessoa envolve-se em uma pesquisa, como participante, gera-se uma
tenso, por mais espontnea que essa pessoa possa ser. Se, por exemplo, as perguntas iniciais a
que ela for exposta apresentarem um nvel muito alto de complexidade, e ela no for capaz de
entend-las ou responder a elas, sentir uma frustrao e se intimidar. Isso comprometer
todo o resultado. Idealmente, a apresentao das perguntas de forma gradual, das mais simples
para as mais complexas (se houver questes complexas) permitir que o participante sinta-se
mais vontade j nos momentos iniciais, o que conferir maior espontaneidade a suas
respostas.
Quando se trata de uma entrevista livre, o maior desejo do entrevistador que o
entrevistado fale e fale muito. Atingir esse estado de fala espontnea depender muito da
abordagem feita pelo entrevistador (naturalmente, um entrevistado por natureza tmido
dificilmente oferecer um fluxo de linguagem abundante). Tenha-se sempre em mente que no
se deve cair na tentao de abordar temas de natureza pessoal, uma vez que esses temas
podem deixar o entrevistado constrangido. No tipo de entrevista que se pensa neste texto, o
objetivo , por exemplo, explorar a linguagem; para isso, no preciso querer saber da vida do
entrevistado. A temtica deve ser conduzida na esfera do pblico, do que pode ser dito a
qualquer um. Isso evitar possveis problemas ticos.
16
Clareza na abordagem
O trabalho de campo
Formuladas as questes a serem aplicadas ou elaborado o roteiro a ser seguido, vale a

pena o pesquisador certificar-se de que todas as informaes estejam apresentadas de forma
suficientemente clara. Muitas vezes, a linguagem clara para quem a utilizou, mas no clara
para quem ser exposto a ela.
Uma forma de se certificar da clareza da linguagem utilizada em um questionrio, por
exemplo, apresent-lo a uma pessoa cujas caractersticas pessoais se assemelhem s do grupo
que participar da pesquisa. Pode-se pedir que essa pessoa responda ao questionrio, item por
item, ao lado do pesquisador, comentando o que entendeu de cada questo. Talvez o
pesquisador esteja habituado a uma linguagem que no se aproxima da faixa etria a ser
pesquisada. Ele poderia, alternativamente, pedir auxlio a uma pessoa que esteja familiarizada
com a srie em questo (professor, por exemplo), e juntos redigirem as perguntas. Esse
procedimento poder poupar o dissabor de um questionrio mal sucedido, aplicado s vezes
com restries de tempo do prprio pesquisador. Observe-se que esse procedimento insere-se
nitidamente nas estratgias de planejamento da pesquisa.
Tempo de aplicao
A aplicao do mtodo investigativo deve levar em considerao o tempo

disponibilizado pelo participante da pesquisa. Uma pessoa com menos idade (criana ou
adolescente) tende a apresentar menos pacincia para permanecer por longo tempo em uma
mesma atividade (a no ser que essa atividade seja de seu interesse). Mas mesmo para pessoas
adultas, no se deve explorar intensamente sua boa vontade.
Deve-se calcular a aplicao de um questionrio ou de uma entrevista dentro do que se
pode considerar a zona de conforto do participante. A entrevista de uma pessoa adulta, por
exemplo, que dure meia hora, seguramente estar dentro de um tempo j considerado muito
bom (e no se imagine que fazer algum falar por meia hora seja uma tarefa fcil). A aplicao
de um questionrio que extrapole quinze ou vinte minutos talvez j no seja desejvel.
O tempo de aplicao do mtodo investigativo, portanto, uma questo de bom senso.
Deve-se considerar a idade dos participantes, o local em que ser feita a coleta dos dados, o
horrio do dia. Deve-se sempre utilizar o bom senso.
2.4.
A aplicao de questionrios e a realizao de entrevistas
Planejadas as questes ou o que quer que seja relacionado ao instrumento de pesquisa,

preciso pensar as condies de execuo. fundamental que o participante seja respeitado em
todos os aspectos, o que inclui desde a abordagem inicial para o procedimento, at a sua
finalizao. apropriado apresentar, no contato para a realizao do procedimento, as razes de
o pesquisador estar ali presente, sem revelar, naturalmente, detalhes da pesquisa (a maior parte
dos protocolos de pesquisa exige que os informantes desconheam o objeto de estudo, para que
no controlem, por exemplo, sua fala ou suas escolhas). Contribui muito para a receptividade
dos participantes o pesquisador agradecer a eles a boa vontade em participar da pesquisa,
17
cedendo seu tempo, e realar que eles so peas fundamentais para que a pesquisa possa ser
realizada o que a mais pura verdade.
Quanto melhores forem as condies de conforto pessoal do participante durante o
procedimento, melhor tender a ser o resultado final. Imagine-se, por exemplo, a aplicao de
um questionrio em uma sala de aula iluminada pela luz do sol. Se algum aluno estiver
posicionado prximo a uma janela e a luz incidir diretamente sobre sua carteira, alm de o calor
ser muito maior, provavelmente as informaes no papel no podero ser devidamente
visualizadas, o que comprometer o seu entendimento. Se o procedimento ocorrer durante o
horrio vago de uma turma, com outros alunos se movimentando e conversando do lado de fora
da sala, a concentrao dos participantes estar prejudicada. Se os alunos estiverem sentados
em uma posio anatomicamente inadequada, o poder de concentrao diminuir,
principalmente devido ao incmodo fsico gerado no corpo. Se a apresentao do questionrio
na folha de papel no estiver bem ntida, devidamente diagramada, a impresso causada nos
participantes poder ser a de um material desleixado.
Pensando-se, por outro lado, o desenvolvimento de uma entrevista oral, preciso que o
participante esteja o mais vontade possvel em relao ao pesquisador. preciso gerar laos
de confiana: s assim se conseguir realizar uma entrevista com qualidade elevada, tanto no
nvel temtico quanto no nvel da linguagem, especificamente no quesito espontaneidade. O
participante dever estar sentado o mais confortavelmente possvel, respeitando-se uma
posio anatmica apropriada. Tambm, no poder estar exposto a fontes de calor ou frio
intensos, porque, com o passar do tempo, se sentir muito incomodado. Ao seu lado, sempre
dever estar disponvel um recipiente com gua.
Um ponto especfico a ser considerado, para a realizao de uma entrevista, o fato de
o entrevistado no poder se sentir intimidado. Essa intimidao talvez no ocorra pela presena
do entrevistador, mas pela presena de outras pessoas, principalmente familiares. Uma pessoa
adulta, mais velha do que nova, normalmente tende a falar bastante quando lhe dada
oportunidade, e ter pessoas sua volta, presenciando a entrevista, pode representar prestgio
pessoal. Desde que isso no intimide a pessoa entrevistada, no haver problema, contanto que
a plateia mantenha-se silenciosa (para que a qualidade do arquivo sonoro gerado seja boa).
No entanto, um adolescente pode se sentir extremamente intimidado pela presena de
familiares ou de amigos, no conseguindo se manifestar de forma completa. Em comunidades
interioranas mais conservadoras, a prpria presena do marido ao longo da entrevista da esposa
pode causar constrangimento a esta, que se limitar a dizer apenas aquilo que imagina ser
apropriado aos ouvidos do marido, valendo-se de uma linguagem totalmente controlada (o que,
para fins de uma pesquisa lingustica, totalmente indesejado).
Nessas condies, o melhor a fazer pedir, de forma delicada mas categrica, que a
pessoa entrevistada permanea sozinha com o pesquisador. Pode-se, inclusive, pedir que as
demais pessoas controlem o nvel de rudo fora do local da entrevista (por exemplo, no
deixando as crianas falar alto, no permitindo o cacarejo de galinhas nos arredores etc.),
porque o barulho interferir na qualidade do som. As pessoas normalmente se sentiro
satisfeitas em poderem colaborar para a pesquisa, ainda que indiretamente.
18
O trabalho de campo
Finalizados os procedimentos, o pesquisador deve agradecer a participao dos

envolvidos, no com um agradecimento protocolar, mas com um agradecimento verdadeiro,
que evidencie, mais uma vez, a importncia daquela participao. Sempre vlido lembrar que
mesmo as pessoas de mais baixa ou nenhuma escolaridade conseguem ler os gestos faciais, os
gestos corporais, e conseguem identificar quando um agradecimento falso ou verdadeiro.
2.5.
A compilao dos dados
Feita a coleta dos dados, necessrio organiz-los. Essa organizao permitir, caso seja
bem feita, uma visualizao ampla das informaes, possibilitando-se a percepo de pontos de
interesse especfico.
Organizar os dados diz respeito desde a sua nomeao (utilizando-se, por exemplo,
cdigos que caracterizem sua natureza) at a sua insero em tabelas. O ideal que as tabelas
sejam formadas por meio de um programa prprio para esse fim, como o MS Excel (que, ao
contrrio do que a maioria das pessoas costuma pensar, bastante fcil de ser utilizado pelo
menos em suas funes bsicas). A compilao dos dados em tabelas permitir, tambm, a
formao de grficos ilustrativos que podero ser utilizados no trabalho escrito a ser
apresentado.
A organizao dos dados dever seguir uma lgica apropriada natureza do trabalho
desenvolvido. Se, por exemplo, a pesquisa procurar avaliar a eficcia de um mtodo de leitura,
tero que ser realizadas vrias intervenes em um mesmo grupo de alunos. O resultado de
cada uma dessas intervenes precisa ser quantificado e alocado em uma tabela, paralelamente
aos demais resultados, para que se possa perceber se as intervenes esto produzindo
resultados positivos ou no. Um outro exemplo poderia ser o tipo de erros ortogrficos
cometidos pelos alunos: depois de identificadas todas as palavras escritas de forma errada3,
preciso categoriz-las, agrupando-as de forma a ser possvel analisar o contedo desses
agrupamentos. No caso de uma entrevista, aps ter sido feita a sua transcrio, o pesquisador
deter sua ateno sobre os pontos que dizem respeito sua temtica de investigao e dever
organiz-los de forma que sua visualizao seja facilitada.
Entenda-se: organizao dos dados (e de tudo o mais, alis) implica facilitao do
trabalho, clareza da anlise, acuidade da percepo. A organizao economiza tempo e
incrementa a relao custo-benefcio de qualquer procedimento.
Quando se est envolvido em uma proposta de pesquisa, muito comum que se deseje
obter o resultado final o mais rapidamente possvel. No tocante formulao do corpus caso
seja necessrio formular um corpus , no entanto, no se deve suprimir etapas. Idealmente,
todo o planejado deveria permanecer algumas semanas guardado, para que o pesquisador
conseguisse se distanciar emocionalmente de seu planejamento (estratgias, questionrios etc.)
3
No caso da ortografia, escrever uma palavra de forma diferente da prescrita no Vocabulrio Ortogrfico
da Lngua Portuguesa constitui erro absoluto. erro real e, como tal, deve ser corrigido.
19
e, assim, conseguir perceber possveis falhas. Se esse distanciamento temporal no for possvel
por conta dos prazos a serem cumpridos, pode-se recorrer opinio de uma pessoa mais
experimentada, como um orientador. Alis, como ser discutido oportunamente, contar com
uma orientao experiente o melhor caminho para quem ainda no tem experincia
significativa.
20
3. Os aspectos ticos envolvidos no

trabalho cientfico
A designao trabalho cientfico implica dois pontos fundamentais. O primeiro,
decorrente da designao trabalho, indica que necessrio (geralmente muito) trabalho para
se chegar a um resultado final satisfatrio. No se pode imaginar que esse desejado resultado
final seja atingido de forma simples, sem que se gastem muitas horas de leitura, de reflexo, de
escritura, alm, se for o caso, de muitas horas dedicadas coleta de dados. O segundo,
decorrente da desinao cientfico, implica que seu contedo ser de interesse para a cincia,
em qualquer uma de suas reas.
O conceito fundamental que deve nortear toda a produo cientfica deve ser a
honestidade intelectual. Ser intelectualmente honesto significa, entre outros aspectos, ser fiel
ao que os dados coletados para uma pesquisa indicam, sem distorc-los. Significa no manipular
informaes no sentido de confirmar uma hiptese. Significa reconhecer quais informaes so
provenientes de outras fontes, de outros autores.
Ao se iniciar um trabalho de pesquisa, h uma tendncia (talvez natural) do pesquisador
em desejar que sua hiptese seja confirmada. Todos os esforos sero direcionados nesse
sentido. No entanto, preciso ter muita clareza quanto s possibilidades da pesquisa, que giram
basicamente em torno de a hiptese poder ser confirmada ou no. Caso ela no seja
confirmada, esperado que se gere, no pesquisador, um certo sentimento de frustrao; afinal,
muito tempo foi despendido em algo que resultou negativo. Em hiptese alguma, porm,
justifica-se distorcer a realidade dos dados apenas para compensar esse tempo gasto. No
contexto maior da cincia, comparando-se a importncia da verdade com o tempo gasto pelo
pesquisador, a perda desse tempo no tem importncia alguma frente divulgao do que seja
apenas verdadeiro. Em hiptese alguma aceitvel a manipulao de resultados, sob qualquer
justificativa que seja, mesmo que o resultado obtido com a pesquisa implique a perda de um
prazo, a perda da defesa de um trabalho, a perda da publicao de um artigo.
Algumas vezes, um resultado negativo pode ser interessante do ponto de vista cientfico.
Como j indicado, se o senso comum sugerir que uma certa ideia seja muito bvia, e uma
pesquisa evidenciar que, na verdade, o que se imagina sobre essa ideia no se verifica, pode-se
desfazer um mito, o que, sem dvida, ser uma importante contribuio para a sociedade como
um todo. Nesse sentido, necessrio ter prudncia e bom senso quando da anlise de
resultados. Mas, como normalmente o que se espera que uma hiptese de trabalho seja
confirmada, o melhor a fazer investir tempo e reflexo sobre as primeiras fases da pesquisa,
realizando-se pr-testagens, por exemplo. As pr-testagens permitiro vislumbrar se uma
hiptese ser confirmada ou no. Em se vislumbrando a sua no-confirmao, o melhor talvez
seja descart-la e formular outra.
No tocante tica do trabalho cientfico, igualmente importante observar o respeito

incondicional aos envolvidos na pesquisa. A importncia disso tamanha que, nas instituies,
constituem-se comits de tica, aos quais devero ser submetidas as propostas de pesquisa para
julgamento, devendo esses comits autorizarem sua execuo. A aprovao de uma proposta de
pesquisa por um comit de tica implica, entre outros aspectos, que no ser produzido dano
aos sujeitos envolvidos, no caso de se tratar de seres humanos, respeitando-se todos os direitos
que lhes so inerentes, incluindo-se a preservao de sua integridade fsica e mental e a
preservao de sua identidade.
No caso da pesquisa lingustica, caso seja necessrio contar com informantes que
podero disponibilizar sua voz ou sua percepo cognitiva , alm do mximo de respeito que
lhes deve ser dispensado, como ser discutido mais frente, indispensvel que sua identidade
seja preservada. A preservao da identidade de um informante se d, basicamente, de duas
formas: nunca apresentando-se seu nome real (que pode ser substitudo por suas iniciais ou por
um nome fictcio, sendo o primeiro caso o mais comumente adotado) e, se for o caso,
substituindo-se seu nome ou qualquer referncia a ele, num arquivo sonoro, por um sinal
acstico que o disfarce.
Outro ponto importante a considerar , como j discutido, a existncia de um termo
segundo o qual o informante autorize a utilizao de sua voz, por exemplo, na pesquisa de que
tenha participado. Uma impresso equivocada a de que, se o informante aceitou participar de
uma entrevista, essa sua participao implica sua autorizao automtica para a utilizao de
sua voz e/ou imagem. Embora essa impresso, de certa forma, tenha alguma lgica, para efeitos
legais ela no se aplica. indispensvel que esse uso seja formalmente autorizado, o que
resguardar o pesquisador.
Caso se trate de um informante analfabeto, essa autorizao se dar com sua impresso
digital estampada no local apropriado do termo de autorizao. Nesse caso especfico, como o
informante no sabe ler, caber ao pesquisador explicar-lhe os termos que estar autorizando,
fazendo uma leitura em voz alta do documento e interpretando seu contedo. Muitas vezes,
essa leitura pode ser necessria tambm para informantes de baixa escolaridade, cuja prtica de
leitura seja pouco frequente. No difcil perceber que, nessas situaes mais ainda, estabelecese um vnculo de confiana entre o informante e o pesquisador. O informante acreditar que o
contedo do documento no qual colocar sua impresso digital condiz efetivamente com a
interpretao oral que lhe foi apresentada. Por uma simples questo de tica, o pesquisador no
poder, em hiptese alguma, romper esse vnculo de confiana, aproveitando-se da
incapacidade de leitura de seu informante para que este assine um documento que no condiz
com a interpretao apresentada.
Qualquer trabalho, para ser bem sucedido, deve estar alicerado em princpios ticos
slidos. No se deve imaginar, por exemplo, que, s porque um trabalho simples, ele no
ter implicaes srias. Tudo que se faz tem implicaes srias. Ainda que uma entrevista
concedida por um informante seja utilizada unicamente em um trabalho para uma disciplina
acadmica, sem grandes intenes cientficas, aquela entrevista poder ser o evento mais
importante em toda a vida daquele informante: quando velho, talvez ele venha a se lembrar de
que um dia foi entrevistado, e essa lembrana poder lhe trazer muito orgulho. Cada indivduo,
22
Os aspectos ticos envolvidos no trabalho cientfico
cada informante um universo prprio, ainda que, socialmente, ele parea passar despercebido.
Caber ao pesquisador fazer essa lembrana ser de fato motivo de orgulho, e no de
arrependimento.
3.1.
Como abordar os informantes
Como j foi discutido na seo correspondente ao planejamento do trabalho de campo,

todas as possveis variveis que interferiro na execuo da pesquisa devem ser levadas em
considerao. Caso se tenha optado por realizar uma pesquisa que dependa da formulao de
um corpus a partir de entrevistas, e uma vez que se tenha definido o nmero de informantes e
suas caractersticas pessoais, ser necessrio estabelecer contato com eles.
A forma mais eficiente de estabelecer esse contato por meio da concepo de uma
rede de informantes. Essa rede pode se constituir, basicamente de duas formas. Uma forma
bastante simples estabelecer o contato com uma pessoa da comunidade em questo e, aps a
finalizao do protocolo de entrevista, pedir-lhe indicaes de outras pessoas que possam, da
mesma forma que ela, ceder entrevistas. Observe-se que essa solicitao dever ser feita apenas
o trmino da entrevista, porque, realizado todo o procedimento necessrio, o informante
provavelmente ter resolvidas quaisquer dvidas que porventura ainda tivesse em relao
complexidade de sua participao ou s temticas que seriam abordadas. Ao constatar que o
procedimento da entrevista se mostrou relativamente simples para ele, informante, e que as
temticas envolvidas no comprometiam sua vida pessoal ou da comunidade, esse informante
se sentir relativamente vontade para indicar outras pessoas de seu crculo de amizades. Uma
vez que um primeiro informante se sinta vontade em relao entrevisa que concedeu, outras
portas da comunidade se abriro ao pesquisador, desde que, na interao, todos os princpios
ticos de respeito ao informante e preservao de sua identidade tenham sido notrios.
Embora eficiente, a execuo dessa forma de abordagem pode se mostrar potencialmente
difcil, principalmente se o pesquisador for desconhecido da comunidade em que pretende
atuar. Para aumentar a possibilidade de se estabelecer um primeiro contato de forma mais fcil,
buscar uma pessoa que exera influncia sobre aquela comunidade, como um lder comunitrio
ou um professor, por exemplo, pode ser uma bom caminho. O que, de certa forma, se relaciona
outra forma de insero na comunidade: o contato com alguma entidade oficial.
Normalmente, qualquer ncleo populacional conta com alguma forma de organizao
oficial. Essa organizao pode ser direta no caso de uma associao comunitria ou indireta
por meio, por exemplo, de um posto de sade ou de um assistente social responsvel pela
comunidade. Estabelecer o contato inicial com uma pessoa envolvida em alguma associao
desse tipo poupar grande trabalho na seleo e na abordagem dos informantes. Ser
necessrio apresentar a pesquisa a essa pessoa, convencendo-a de sua importncia cientfica e
realando a importncia da participao dos membros daquela comunidade. Uma vez que essa
pessoa reconhecida pelos demais como uma liderana e, como tal, digna de confiana, se ela
disser que todos podem participar da pesquisa, todos aceitaro sua palavra, e tero boa vontade
em faz-lo. Como essa liderana, devido ao seu contato prolongado com a comunidade, j
conhece muitas pessoas, ela poder inclusive auxiliar o pesquisador na seleo dos informantes,
23
segundo as caractersticas pessoais necessrias (faixa etria, nvel de escolaridade, desenvoltura

etc.).
Selecionados os informantes e dirigindo-se o pesquisador ao seu encontro, tem-se um
dos aspectos mais complexos e significativos da interao: o estabelecimento da relao de
confiana entre os dois lados. A realizao das entrevistas pode ocorrer, por exemplo, em um
espao pblico, como uma sala em uma escola, mas pode ocorrer tambm na prpria casa do
informante. Quanto mais privado o espao, maior a complexidade da interao. Nessa situao,
o pesquisador assume o mesmo papel de um mdico ou de um sacerdote que precisam entrar
nas casas das pessoas e conhecem boa parte de sua intimidade, mas no podem divulgar
nenhuma dessas informaes. Ao receber um pesquisador em sua casa (ou qualquer outra
pessoa), o informante est lhe dando um voto de extrema confiana, permitindo-lhe conhecer
um pouco de seu cotidiano, de sua famlia, de sua riqueza ou pobreza. O mnimo que se pode
esperar que o pesquisador saiba retribuir essa confiana, no a traindo.
Retribuir a confiana do informante implica, em primeiro lugar, respeit-lo em todos os
aspectos. O pesquisador deve sempre ter em mente que mesmo uma pessoa sem formao
escolar alguma capaz de ler os gestos corporais, identificando se um olhar de desdm ou de
admirao, se um movimento do corpo pacfico ou ameaador. Todo gesto conta. Toda palavra
conta. Respeitar o limite entre o pblico e o privado, reconhecer de forma verdadeira a
importncia do informante, independentemente dos aspectos fsicos que sua casa ou seu
prprio corpo possam evidenciar, fundamental para o sucesso de uma interao. Imagine-se
uma situao muito comum, mesmo aos que no so pesquisadores: para-se o carro em uma
rua para pedir uma informao a algum que passa. Essa pessoa que parou, gastou seu tempo,
disponibilizou sua ateno, com toda a boa vontade talvez resolva dar uma explicao muito
detalhada, que, rigorosamente, desnecessria. Se quem pediu a informao se mostrar
irritado, impaciente porque a pessoa est falando demais, isso ser uma extrema indelicadeza. O
mnimo que se pode fazer ouvir a pessoa que est sendo to gentil em fornecer uma
informao solicitada. Trata-se de uma questo de respeito. Da mesma forma, ser
extremamente indelicado da parte do pesquisador evidenciar descontentamento, cansao,
aborrecimento quando em contato com seu informante.
Para a boa realizao de uma entrevista, necessrio, alm dos aspectos envolvidos nas
relaes interpessoais, que algumas condies ambientais sejam satisfeitas. preciso escolher
um cmodo em que o informante possa sentir-se vontade, sem a interferncia de outras
pessoas ou de barulhos. Mais uma vez, configura-se uma situao muito delicada: o pesquisador
dever conhecer os cmodos da casa para escolher o que mais se enquadra nas exigncias
tcnicas de uma entrevista (caso esteja sendo filmada, passa a ser um diferencial o fundo sobre
o qual ser posicionado o informante, para a formao de uma bela imagem). A partir do
momento em que o pesquisador se colocar de forma respeitosa e evidenciando sua
competncia tcnica na execuo dos procedimentos necessrios, o informante tender a
permitir que essa pessoa estranha entre em sua casa e escolha o melhor local, tudo em nome da
qualidade do que se procura desenvolver. Conseguir isso depender da interao com o
informante, explicando-lhe, ainda que brevemente, mas sempre com honestidade, o que for
necessrio explicar: o microfone muito sensvel e, por isso, capta mesmo os pequenos rudos; a
iluminao tem que ser boa; as demais pessoas da casa precisam deixar o informante vontade
24
(alis, nunca se deve utilizar o termo informante, porque, para os leigos, ele pode trazer
conotaes pejorativas).
Em uma pesquisa lingustica, normalmente se deseja o maior nvel possvel de
espontaneidade na fala do informante. Para isso, muitas vezes o informante no pode conhecer
alguns detalhes que sero observados ao longo da entrevista. Pode-se apresentar a ele a ideia
geral da pesquisa, mas sem comprometer sua funo principal. Por exemplo, dizer que a
entrevista procura analisar o modo de falar das pessoas fazer que o informante
automaticamente passe a monitorar seu modo de falar, porque dever falar bonito para no
ficar em posio socialmente inferior, segundo o senso comum no-especializado na rea.
Agradecimentos so sempre muito significativos. de muito bom tom iniciar uma
entrevista agradecendo ao informante e ressaltando-se a importncia de sua participao. Da
mesma forma, ao ser concluda a entrevista, deve-se fazer outro agradecimento, sempre com
muita sinceridade, de forma que o informante sinta que o pesquisador est de fato agradecido.
3.2.
O respeito incondicional ao informante
Se uma pesquisa se desenvolve com base em dados produzidos por informantes, podese dizer que, sem a participao deles, a pesquisa no se efetivaria. Eles so a essncia primeira
desse trabalho. Como tal, os informantes devem ser respeitados em todas as circunstncias. O
pesquisador nunca pode desdenhar seus informantes. Dever sempre olh-lo com admirao
de forma investigativa, mas com admirao. No poder nunca desdenhar as informaes que
forem apresentadas, no poder nunca fazer os informantes sentirem-se inferiorizados. O
pesquisador poder constatar que a entrevista no produziu os resultados desejados, mas,
mesmo assim, nunca poder externar isso aos informantes. Se quiser, poder destruir os dados
posteriormente, mas nunca dever deixar os informantes perceberem que o resultado no foi
satisfatrio. Os informantes ofereceram seu tempo, seu conhecimento, parte de sua vida; nada
mais justo que sejam respeitados incondicionalmente. Em suma: o informante sempre est
certo.
Um problema que vem assumindo propores maiores do que as aceitveis o fato de
alguns pesquisadores, ao realizarem seus trabalhos de campo, prometerem algo e no
cumprirem. Ao ceder uma entrevista, previsvel que o informante deseje uma cpia do
material gerado. De forma imediata, constata-se o desejo narcsico de se ver, por exemplo,
numa tela de televiso, ou numa fotografia ao lado de pessoas socialmente importantes. Muitas
vezes, o pesquisador, terminada uma entrevista e lhe sendo solicitada uma cpia dela pelo
informante, diz que a cpia ser enviada quando o material estiver editado. Na maioria das
vezes essa promessa no se cumpre. Uma das situaes mais constrangedoras entrevistar uma
pessoa que j tenha sido entrevistada em outro momento (o que no raro, uma vez que, se
essa pessoa est sendo entrevistada, porque sua desenvoltura e participao na comunidade
se destaca frente das demais; se a comunidade for alvo de mais de uma pesquisa, natural
que os mesmos informantes sejam indicados mais de uma vez) e esteja insatisfeita com o nocumprimento de uma promessa feita por outros pesquisadores. Ouvir algo como uma vez me
25
prometeram uma cpia duma entrevista que eu dei e at hoje no recebi nada muito
delicado. A implicao direta desse comentrio : por que eu acreditaria em voc?.
Como se pode perceber, a realizao de uma pesquisa cientfica tem implicaes sociais
muito srias. No se deve criar expectativas que no podero ser concretizadas. Caso seja
realmente impossvel oferecer o retorno que o informante deseja para a sua participao, o
pesquisador dever dizer explicitamente que no ser possvel, explicando-lhe as razes. Mas se
prometer algo, dever cumpri-lo necessariamente. Um gesto equivocado, errado de um
pesquisador pode refletir-se diretamente sobre o trabalho de todos os demais. Recuperar o
respeito e a credibilidade muito mais difcil e demorado do que mant-los.
3.3.
O plgio e a questo do direito autoral
A criao, qualquer que seja ela, mrito de seu criador. Em todos os aspectos possveis,
qualquer coisa que se crie traz consigo responsabilidades, mritos e mesmo demritos. O
trabalho dispendido quase sempre bastante significativo, o que, por si s, j seria razo de
algum reconhecimento.
De uma forma mais especfica, a produo de uma obra escrita ou audiovisual demanda
um grande esforo intelectual. Independentemente de o conhecimento veiculado nessas peas
ser inovador ou no, seu autor tem tanto a responsabilidade sobre o que est sendo exposto
quanto o mrito de faz-lo. O mnimo que se espera que, ao ser utilizado esse conhecimento,
de qualquer forma que seja, reconhea-se esse mrito, informando-se ao pblico sua origem, ou
seja, mencionando-se quem produziu esse conhecimento seu autor. Observe-se que, na
maioria das vezes4, o autor de um texto cujo contedo contribui para o embasamento de outros
trabalhos no obtm remunerao pecuniria alguma e, ainda que a recebesse, o mnimo que se
pode fazer deixar claro que as ideias utilizadas nesses outros trabalhos foram produzidas por
ele.
Considerando-se esses aspectos, entende-se que todo autor possui direito autoral sobre
sua obra, e esse direito foi regulamentado em forma de lei, como apresentado a seguir.
3.4.
Aspectos legais
Em 19 de fevereiro de 1998 foi publicada a Lei n. 9.610, pela Presidncia da Repblica

Federativa do Brasil, que regula os direitos autorais. Como se trata de uma lei, quem a infringir
estar cometendo um crime e, portanto, ser considerado um criminoso, caso seu crime seja
comprovado. Essa lei trata dos direitos autorais relativos a vrios tipos de obras, desde as
literrias, passando pelas de desenho, at os programas de computador, uma vez que so obras
intelectuais protegidas as criaes do esprito, expressas por qualquer meio ou fixadas em
qualquer suporte, tangvel ou intangvel, conhecio ou que se invente no futuro (Art. 7). Para os
As excees seriam, por exemplo, aquelas em que o autor recebe direitos autorais pela venda de sua
obra.
26
fins especficos deste trabalho, o interesse principal est sobre os textos de obras literrias,
artsticas ou cientficas, sem desconsiderar, naturalmente, todas as outras que possam
eventualmente vir a ser utilizadas na elaborao de um TCC, como fotografias e composies
musicais.
interessante observar que o autor de uma obra no precisa registr-la oficialmente
para que lhe sejam reconhecidos os direitos autorais. Segundo o artigo 19, esse registro
facultado ao autor. No legalmente possvel, portanto, que algum se aproprie de uma obra,
qualquer que seja ela, como se fosse seu autor, apenas pelo fato de seu verdadeiro autor no a
ter registrado oficialmente.
Na elaborao de um trabalho cientfico, uma vez que (praticamente) nunca uma ideia
se constri a partir do nada, so utilizados referenciais tericos, veiculados, normalmente, por
meio escrito (publicados em livros e artigos, por exemplo). Seus autores, segundo a Lei 9.610,
em seu Captulo II, possuem direitos morais, um dos quais II o de ter seu nome, pseudnimo
ou sinal convencional indicado ou anunciado, como sendo o do autor, na utilizao de sua obra.
Embora o autor de uma obra tenha direitos pecunirios sobre ela, existem algumas
limitaes a esse direito, especificadas no Captulo IV da Lei 9.610. Em seu artigo 46, a lei
estipula o seguinte:
Art. 46. No constitui ofensa aos direitos autorais:
III a citao em livros, jornais, revistas ou qualquer outro meio de comunicao, de
passagens de qualquer obra, para fins de estudo, crtica ou polmica, na medida
justificada para o fim a atingir, indicando-se o nome do autor e a origem da obra
Observe-se que, para no desrespeitar a lei, basta simplesmente indicar a origem da
informao utilizada durante a elaborao do texto. E, caso no se deseje fazer uma citao
literal de algum trecho de outro autor, ainda possvel parafrase-lo, uma vez que essa prtica
prevista nessa mesma Lei 9.610:
Art. 47. So livres as parfrases e pardias que no forem verdadeiras reprodues da
obra originria nem lhe implicarem descrdito.
O adjetivo livres, nesse artigo, no implica, no entanto, que as parfrases possam ser
feitas sem que se faa referncia ao autor do texto parafraseado. Livres, nesse caso, significa
podem ser feitas. Naturalmente, deve-se, no corpo do texto que est sendo produzido, indicar
a obra que est sendo parafraseada e seu autor, assim como inserir essa informao nas
referncias bibliogrficas, segundo as prescries tcnicas.
3.5.
Por que mais fcil fazer seu prprio trabalho do que plagiar ou
pagar a algum para faz-lo
Plagiar, como indicado no Dicionrio Eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa,

apresentar como da prpria autoria (obra artstica, cientfia etc. que pertence a outrem). E,
como estipulado na Lei 9.610, sua prtica constitui infrao aos direitos autorais, sendo,
27
portanto, crime, e seu praticante, um criminoso. Infelizmente, muitas pessoas desenvolvem essa
prtica, alegando, na maior parte das vezes, desconhecimento do fato, impossibilidade de
acesso aos meios de informao, restrio de tempo etc. Nenhuma justificativa aceitvel,
assim como no possvel acreditar que uma pessoa concluinte de um curso de graduao no
tenha conhecimento do que certo e do que errado nesse aspecto.
Em um prximo captulo, ser recapitulada a forma de escritura das vrias partes
textuais, inclusive das citaes e formas de parafrasear um texto. De antemo, possvel dizer
que respeitar os direitos autorais algo extremamente reforce-se: extremamente simples,
bastando, para isso, indicar a obra e o autor das citaes que esto sendo utilizadas ou dos
trechos parafraseados. Para qualquer informao que se colha, qualquer trecho que se utilize,
seja de um livro, seja de um artigo cientfico disponvel na internet, seja do prprio contedo de
uma simples pgina da internet, deve ser feita aluso a essa fonte. No custa nada e, com essa
simples atitude, respeita-se a lei e as ideais alheias.
No incio da vida acadmica, ainda comum no se ter autonomia suficiente para
produzir um texto cujas ideias sejam mais autorais (ou seja, da pessoa que est escrevendo esse
texto) do que aproveitadas de outros. Portanto, muito comum que grande parte do texto de
um TCC, por exemplo, especialmente no tocante discusso terica, seja mais um compilado de
ideias, de teorias j desenvolvidas. Isso no demrito para um trabalho, contanto que a forma
de escritura seja apropriada.
Imagine-se que, para estabelecer essa reviso bibliogrfica em um TCC, tenham sido
selecionados textos de artigos e de pginas da internet especializadas no assunto (h, por
exemplo, pginas de entidades ou de profissionais reconhecidos nas diversas reas que utilizam
esse tipo de mdia para veicular suas ideias). Qualquer parte desse contedo poder ser
utilizado, desde que seja feita meno s suas fontes.
H duas situaes muito comuns e completamente erradas (e criminosas, de acordo
com a Lei 9.610, que protege os direitos autorais):
a) abrem-se algumas pginas da internet, copiam-se vrios trechos que so colados
num editor de texto, sem modificao alguma e sem fazer referncia s fontes;
b) copiam-se vrios trechos de pginas da internet, fazendo-lhes algumas modificaes
(provavelmente imaginando-se que o leitor no conseguir identificar a origem
desses textos porque a sequncia original das palavras foi alterada, e o Google no
identificaria o texto exato), sem fazer referncia s fontes.
Entenda-se: ao se colocar um texto ou parte dele em um outro trabalho, sem fazer
aluso s suas fontes, est-se plagiando um autor, est-se cometendo um crime.
No difcil perceber que assumir a responsabilidade da produo de um TCC torna-se
mais fcil e menos problemtico do que tentar plagiar. Devemos partir do pressuposto de que o
concluinte de um curso de graduao tem noo do que deseja desenvolver em seu trabalho, e
domina as tcnicas necessrias para faz-lo. Na prtica, delimitar um tema, organizar as ideias,
colher uma bibliografia bsica, fazer algum experimento (se for o caso) e redigir um texto final
muito menos dispendioso do que tentar montar um quebra-cabea cujas peas so fragmentos
28
de textos de outros autores. E, diga-se, honesto. Nunca demais lembrar que a corrupo, a
contraveno no devem ser percebidas apenas nos que detm o poder: elas so verificadas
tambm nas pessoas ditas comuns. Por uma questo de princpios, cabe a cada um,
individualmente, negar as prticas que no so honestas.
Pagar a algum (empresa ou pessoa fsica) para desenvolver um Trabalho de Concluso
de Curso tambm desonestidade.
29
4. Artigo cientfico vs. Relato de

experincia
4.1.
Bases para a construo de um artigo cientfico
O primeiro ponto a considerar quando se deseja produzir um artigo cientfico, embora

bvio, a existncia de contedo sobre o qual escrever. No incomum que muitas pessoas, no
af ou pela necessidade de publicar, criem uma proposta de artigo a partir do nada. Ou, o que
ocorre com relativa frequncia, constroem novos trabalhos a partir de outros j publicados. Esta
ltima possibilidade, se feita de forma conscienciosa, pode gerar o que se conhece como artigo
de reviso, que, segundo a ABNT NBR 6022, caracterizado como parte de uma publicao
que resume, analisa e discute informaes j publicadas. Nesse tipo de trabalho, o autor pode
estar interessado, por exemplo, em analisar algum ou alguns aspectos levantados por outro(s)
autor(es), o que, mais uma vez se diga, se for feito de forma conscienciosa, pode promover
discusses bastante interessantes sobre o tema em questo.
A produo de um artigo original (definido pela ABNT NBR 6022 como sendo a parte de
uma publicao que apresenta temas ou abordagens originais), no entanto, provavelmente a
que causa maior inspirao em um autor. Afinal, esse autor estar apresentando ao pblico o
seu trabalho, a sua contribuio original ao desenvolvimento cientfico. No se deve perder de
vista, no entanto, que a construo do pensamento se faz a partir do que outros j pensaram,
dificilmente (ou nunca) se criando algo a partir do nada. Esse constructo anterior embasar a
abordagem terica a ser utilizada nesse artigo original.
Como a construo de um artigo cientfico deve necessariamente obedecer a um
conjunto de normas a ABNT NBR 6022 encabeando todas elas , interessante partir de sua
definio tcnica: Parte de uma publicao com autoria declarada, que apresenta e discute
idias5, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento.
Observe-se, portanto, que preciso haver um elemento motivador para a escritura de um
artigo, uma temtica que se desenvolver de forma estruturada.
Tecnicamente, o artigo cientfico tem sua estrutura caracterizada em trs blocos
principais: elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais. Entende-se como pr-textuais todos
aqueles elementos anteriores exposio do trabalho propriamente dito, iniciada pela
introduo. Esses elementos devem, necessariamente, obedecer a uma sequncia.
O ttulo do artigo ser o primeiro elemento pr-textual. Ocasionalmente, pode haver um
subttulo. Embora muitos desprezem este fato, a escolha de um bom ttulo fundamental para a
projeo do trabalho entre os pesquisadores. O ttulo a primeira informao que qualquer
pesquisador tem sobre um dado artigo. Durante a pesquisa bibliogrfica, por exemplo, sero
5
Como se trata de uma citao feita a partir de um texto cuja ortografia no foi ainda atualizada, o acento
nessa palavra mantido como no original.
Artigo cientfico vs. Relato de experincia
lidos inicialmente apenas os ttulos dos trabalhos: se algum desses ttulos apresentar informao
que interesse temtica do pesquisador que realiza essa pesquisa bibliogrfica, ento
provavelmente ele partir para a leitura do resumo, para se certificar da pertinncia do trabalho
em relao sua temtica. Ou seja, quanto mais elucidativo for o ttulo, maior poder ser o
interesse de outros pesquisadores sobre esse trabalho.
Escolher um ttulo, no entanto, no uma tarefa simples. Machado de Assis, no captulo
primeiro de seu Dom Casmurro, ao explicar o ttulo do livro, coloca as seguintes palavras na boca
de seu protagonista:
No consultes dicionrios. Casmurro no est aqui n sentido que eles lhe do, mas no
que lhe ps o vulgo de homem calado e metido consigo. Dom veio por ironia, para
atriuir-me fumos de fidalgo. Tudo por estar cochilando! Tambm no achei melhor ttulo
para a minha narrao; se no tiver outro daqui at ao fim do livro, vai este mesmo. O
meu poeta do trem ficar sabendo que no lhe guardo rancor. E com pequeno esforo,
sendo o ttulo seu, poder cuidar que a obra sua. H livros que apenas tero isso dos
seus autores; alguns nem tanto.
Evidentemente, trata-se, a, de uma ironia em relao aos pretensos autores que apenas se
aproveitam da ideia dos outros para construrem sua obra. Mas evidencia-se, tambm, a
possibilidade de o ttulo originalmente imaginado para um trabalho vir a ser modificado, caso
surja um mais adequado. Em princpio, quanto maior for a capacidade de sntese do contedo
do trabalho no ttulo, melhor este ser. preciso, no entanto, cuidar para que o ttulo no se
torne um verdadeiro pargrafo, to extenso ele pode tornar-se. A escolha do ttulo, portanto,
tambm exige um considervel exerccio de escritura.
Aps o ttulo, dever aparecer o(s) nome(s) do(s) autor(es). A ABNT NBR 6022 indica que
esse(s) nome(s) dever (devero) ser acompanhado(s) de um breve currculo que o(s)
qualifique na rea de conhecimento do artigo. Essas informaes devero ser mencionadas em
nota de rodap, indicada por asterisco aps o nome a que elas fazem referncia. H a
possibilidade, tambm, de essas informaes serem mencionadas ps-textualmente. Indica-se,
ainda, a meno aos endereos postal e eletrnico acompanhando esse breve currculo.
A parte subsequente um resumo na lngua do prprio texto. O resumo, cuja
elaborao ser discutida mais detalhadamente em outro captulo, definido tecnicamente
como a apresentao concisa dos pontos relevantes de um documento. A ABNT NBR 6022
especifica que o resumo um
Elemento obrigatrio, constitudo de uma seqncia de frases concisas e objetivas e
no de uma simples enumerao de tpicos, no ultrapassando 250 palavras, seguido,
logo abaixo, das palavras representativas do contedo do trabalho, isto , palavraschave e/ou descritores, conforme a NBR 6028.
Observe-se que o resumo , em si mesmo, um texto, e no uma simples enumerao
de tpicos. Embora, como j indicado, a discusso de sua elaborao ser feita posteriormente,
j possvel sinalizar que a leitura do resumo deve conferir a impresso da leitura de um texto
31
independente, com incio, meio e fim, autnomo em si mesmo, e cujo contedo sintetizar todo
o trabalho desenvolvido.
As palavras-chave sero apresentadas aps o resumo, tambm na lngua em que o texto
foi escrito, antecedidas da expresso Palavras-chave:, separadas entre si por ponto e finalizadas
tambm por ponto. Observe-se o uso dos dois-pontos aps Palavras-chave. As palavras-chave
representam o contedo veiculado naquele artigo cientfico.
Considerando-se as partes textuais propriamente ditas, a introduo, considerada
efetivamente a parte inicial do artigo, deve delimitar o tpico a ser desenvolvido, assim como os
objetivos que encabearam a pesquisa, sua metodologia e quaisquer outras informaes
necessrias para que o leitor se situe em relao temtica proposta. A introduo , tambm
ela, um texto autnomo, independente, que dever apresentar um incio, um meio e um fim.
Sempre interessante perceber a introduo como a parte que apresenta o trabalho ao leitor.
Mas isso j no foi feito no resumo? Sim, mas o resumo uma parte pr-textual que tem funo
diferente da introduo (e do desenvolvimento e da concluso). A possibilidade de o resumo ser
lido de forma independente da leitura de todo o trabalho permite, por exemplo, que se
publiquem, nos eventos cientficos, apenas o resumo (ou sua verso expandida), e que os
peridicos que vendem seus textos o disponibilizem gratuitamente. O corpo textual do artigo,
propriamente dito, inicia-se com a introduo.
A experincia de escritura normalmente indica que a introduo deva ser escrita ao final
de todo o trabalho. Isso porque o planejamento inicial do que ser o resultado textual final pode
sofrer modificaes, o que obrigaria uma reescritura da introduo. Deix-la para o final,
portanto, o mais prudente. Algumas pessoas, no entanto, preferem redigi-la logo no incio,
muito provavelmente pelo desejo de verem algo escrito. Assim, j seriam algumas pginas
completadas. Satisfaz-se, normalmente, a uma angstia pessoal, mas dificilmente essa parte do
texto no ter que ser reescrita.
Aps a introduo, ser feito o desenvolvimento do trabalho, que , na verdade, a parte
central do artigo. Como indica a NBR 6022 da ABNT, essa parte contm a exposio ordenada e
pormenorizada do assunto tratado. Em outro captulo, sua elaborao ser discutida em seus
pormenores.
A concluso a parte final do artigo. Uma vez que o objetivo da pesquisa foi gerar um
resultado, nessa parte textual que esses resultados podero ser discutidos (essa discusso
pode ocorrer, tambm, no desenvolvimento do artigo). Como so definidos objetivos e
levantadas hipteses no incio do trabalho, esta parte textual o espao em que so
apresentadas as concluses obtidas acerca dos objetivos e das hipteses, que foram
confirmadas ou refutadas. A concluso, tambm, caracteriza-se como um texto autnomo,
independente, devendo, portanto, apresentar incio, meio e fim, permitindo ao leitor
contextualizar-se em relao ao todo do trabalho. Naturalmente, espera-se que essa
contextualizao no seja uma mera repetio do que j tenha sido dito ao longo do trabalho, e
que o leitor, efetivamente, tenha lido todo o artigo.
Dependendo do peridico a que o artigo seja submetido, possvel que os editores
exijam que tanto o ttulo quanto o resumo e as palavras-chave sejam apresentados tambm em
32
uma lngua estrangeira, muito comumente o ingls, logo aps seus equivalentes em portugus.
A apresentao desses elementos textuais em ingls (lngua considerada franca no meio
acadmico internacional) permite que pesquisadores de outras nacionalidades tomem cincia
do contedo veiculado naquele trabalho e, se for o caso, busquem traduzi-lo para seu prprio
idioma. A NBR 6022, da ABNT, no entanto, caracteriza esses elementos em lngua estrangeira
como elementos ps-textuais, classificando o resumo e as palavras-chave como elementos
obrigatrios. O idioma a ser utilizao um de divulgao internacional, com as mesmas
caractersticas (em ingls Abstract, em espanhol Palabras clave, em francs Mots-cls, por
exemplo).
Ainda nas partes ps-textuais, possvel a apresentao de nota(s) explicativa(s), que
so usadas para comentrios, esclarecimentos ou explanaes, que no possam ser includos
no texto (ABNT NBR 6022). a posio a ser ocupada, por exemplo, pelas notas de rodap.
Muitas vezes, ao longo da escritura do texto, possvel diluir essas notas como comentrios
parentticos. No entanto, algumas vezes, o autor sente a necessidade de no inclu-las no corpo
do texto, uma vez que poderiam interromper o fluxo de pensamento de forma prejudicial ao
desenvolvimento do raciocnio. Utilizam-se, ento, essas notas.
As referncias, elemento obrigatrio na constituio do artigo, indicam as obras que
foram consultadas para a elaborao de todo o trabalho escrito. Mais do que simplesmente
constiturem o elenco de autores consultados, as referncias permitem ao leitor, ele prprio,
consultar essas fontes, quer para aprofundar a temtica ou subtemtica especfica, quer para
dirimir dvidas acerca da informao prestada pelo autor do artigo. No incomum artigos
veicularem informaes pertinentes a determinadas obras de forma incompleta ou incorreta. O
rigor cientfico do leitor poder demandar, por exemplo, a verificao dessas informaes em
sua fonte. A ABNT produziu a NBR 6023, que normatiza a referenciao biliogrfica. Em um
captulo posterior, seus principais pontos sero discutidos. Como se ver, a riqueza de detalhes
muitas vezes faz alguns autores se desesperarem durante a compilao e escritura de suas
referncias. No entanto, o trabalho poder ser suavizado se for assumida uma metodologia de
trabalho racional e progressiva.
Aps as referncias bibliogrficas, possvel a utilizao de glossrio e apndice(s). O
glossrio, como define a NBR 6022 da ABNT, uma lista em ordem alfabtica de palavras ou
expresses tcnicas de uso restrito ou de sentido obscuro, utilizadas no texto, acompanhadas
das respectivas definies. A opo por um glossrio ser feita caso o trabalho apresente, de
fato, palavras cujo sentido no seja do domnio acadmico regular, ou necessitem de clareza
quanto ao seu sentido.
Um apndice, por sua vez, um texto ou documento elaborado pelo autor, a fim de
complementar sua argumentao, sem prejuzo da unidade nuclear do trabalho. Caso sejam
utilizados apndices, eles sero identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e
pelos respectivos ttulos.
Finalmente, os anexos, que tambm so opcionais, so definidos como um texto ou
documento no elaborado pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao e ilustrao.
Caso sejam utilizados, os anexos devero ser identificados por letras maisculas consecutivas,
travesso e pelos respectivos ttulos. Excepcionalmente utilizam-se letras maisculas dobradas,
33
na identificao dos anexos, quando esgotadas as 23 letras do alfabeto. Em um captulo

posterior, ser levantada a discusso sobre que tipo de anexo vale a pena utilizar no trabalho.
A numerao de sees, a escritura de citaes, o uso de siglas, de ilustraes e de
tabelas sero abordados tambm posteriormente.
4.2.
Bases para a construo de um relato de experincia

A NBR 6022, da ABNT, ao caracterizar o artigo, apresenta a seguinte redao:
O artigo pode ser:
a) original (relatos de experincia de pesquisa, estudo de caso etc.);
b) de reviso.
O que se entende por relato de experincia, portanto, um subtipo de artigo original.

Como essa NBR 6022 caracteriza o artigo em publicao peridica cientfica impressa, e indica os
relatos de experincia de pesquisa como uma subtipologia do subitem original, deduz-se que a
forma de escritura de um relato de experincia seja a mesma preconizada para o artigo que est
sendo considerado cientfico, e que foi caracterizado anteriormente.
A noo de relato de experincia divulgada nas mdias de forma muito ampla e
assume, nesses casos, a noo dos depoimentos pessoais. Ao dizer algo como participei de tal
situao, fiz isso e ocorreu aquilo, est-se simplesmente relatando uma experincia pessoal em
algum aspecto da vida cotidiana. No h relao alguma, portanto, com o rigor do mtodo
necessrio escritura desse tipo de artigo original.
Como a Resoluo CVL n 01/2011 especifica a possibilidade de um relato de
experincia docente, entende-se que o relato a ser construdo deve estar relacionado a uma
experincia didtica. Segundo as orientaes estabelecidas em Nbrega (2011), ele dever ser
pautado no que foi produzido durante o Estgio Supervisionado. Considerando-se as indicaes
sugeridas nesse documento, a ABNT NBR 6022 dever ser rigorosamente seguida, sendo que a
parte textual poder contar com o contedo a seguir (algumas sugestes so de
responsabilidade do autor deste texto).
34
Na introduo: o autor poder apresentar sua experincia durante o Estgio

Supervisionado, contextualizando o tema, apresentando uma justificativa para o
desenvolvimento daquela experincia, assim como apresentando o(s) objetivo(s);
No desenvolvimento: poder ser construda uma primeira parte, em que sero
apresentados os pressupostos tericos, com a apresentao de conceitos, autores e
obras a partir dos quais a experincia-procedimento adotado em sala de aula ser
discutido e avaliado.
Uma segunda parte seria dedicada caracterizao metodolgica, em que seriam
descritos, por exemplo, o local, o perodo, os sujeitos participantes e/ou o corpus
gerado/utilizado, as etapas e/ou procedimentos envolvidos no processo, assim como
os materiais utilizados, como se configurou o processo de avaliao dessa
interveno.
4.3.
Seria interessante que, aps a caracterizao metodolgica, fossem analisados os

dados gerados e/ou os resultados obtidos.
Na concluso: nessa parte os resultados obtidos podero ser avaliados, e o autor
poder apresentar suas consideraes pessoais/profissionais sobre a experincia
vivenciada.
Como escolher uma das duas modalidades
Como se pode perceber, um artigo cientfico ou um (artigo de) relato de experincia

apresentam, basicamente, o mesmo nvel de complexidade. Em ambos os casos, necessrio
estabelecer uma pesquisa bibliogrfica (para consolidar o aporte terico), estabelecer
procedimentos metodolgicos, analisar um objeto de estudo, estabelecer concluses. Alm,
claro, de seguir as especificidades tcnicas.
Conhecidas as caractersticas desses dois gneros textuais, e considerando-se a limitao
de tempo para a sua elaborao, preciso assumir uma postura bastante pragmtica ao optar
por desenvolver uma ou outra tipologia como Trabalho de Concluso de Curso. Embora cada um
tenha propenses pessoais para um ou outro tipo de construo, talvez seja mais interessante
aproveitar aquilo com que se est mais familiarizado. Se, por exemplo, durante o Estgio
Supervisionado desenvolveu-se uma experincia realmente interessante, instigante, que
produziu bons resultados, talvez seja mais apropriado aproveitar essa experincia e apresent-la
ao pblico em um TCC. Mas, se no for o caso, escolher uma temtica que seja de grande
interesse pessoal e analis-la, quer por meio da criao de um corpus especfico, quer por meio
do aproveitamento de um j existente.
De uma forma ou de outra, preciso haver planejamento, organizao e disciplina na
execuo de cada etapa. O planejamento inclui analisar o tempo disponvel para, por exemplo, a
criao de um corpus especfico, e estabelecer um cronograma de atividades de
pesquisa/escritura. Estabelecer que em tantos dias tal etapa dever estar cumprida e cumprila efetivamente. Isso depender, naturalmente, de uma organizao pessoal, estabelecendo
horrios, local de trabalho, prevendo-se, inclusive, possveis falhas e solues para contorn-las.
Ao se agendar uma entrevista, o entrevistado pode desistir de sua participao; logo,
interessante haver outro possvel entrevistado. preciso estabelecer estratgias. Assumindo-se
uma disciplina pessoal, desculpas como no deu tempo no sero necessrias.
Vale ainda considerar que, embora muitos vejam um TCC como um mero aspecto
burocrtico a ser cumprido, vrios desses trabalhos podem trazer contribuio efetiva para o
desenvolvimento cientfico. Ambas as modalidades podem, se bem produzidas, ser publicadas
em peridicos especializados. E um ponto especialmente interessante: em um pas de
dimenses geogrficas to extensas como o Brasil, e cujas regies interioranas so ainda to
pouco conhecidas, fsica e sociologicamente falando, trabalhos que apresentem essas realidades
e possveis intervenes sobre elas so sempre muito bem-vindos.
35
5. A normatizao do trabalho
cientfico
Um dos grandes desafios para quem se prope escrever um texto dar incio a ele.
Naturalmente, da mesma forma que no se pode ensinar o que no se sabe, torna-se
complicado, seno impossvel, escrever quando no h o que escrever. Partindo-se, no entanto,
do princpio de que h o que escrever, ainda assim a folha em branco (seja ela papel ou a tela de
um computador) costuma mostrar-se desafiadora.
Uma das melhores formas de produzir um texto parece ser a sugerida pelo rei do livro
Alice no pas das maravilhas, de Lewis Caroll, ao Coelho Branco, quando indagado por onde
deveria comear a leitura de uma certa carta. O rei, de forma simples, responde: Comece pelo
comeo, v at o fim e, ento, pare. Simples e objetivamente. Para escrever, basta que se inicie
a escritura. Se no se sabe exatamente como, escreva-se qualquer coisa e continue-se a
escritura. Depois basta, durante a reviso/reescritura, desfazer o incio ruim e propor outro
melhor, mais apropriado. J haver texto escrito, e a pgina em branco ter deixado de existir.
A escritura de um texto tcnico, cientfico, desde que, como dito, haja o que escrever,
muito mais fcil do que a de um texto artstico, literrio, que depende de criatividade,
inspirao. O texto cientfico, basicamente, necessita de contedo e forma uma simples forma.
A disposio do contedo organizacional.
5.1.
A organizao das ideias
Alguns ensinamentos e metforas, apesar de conhecidos, so repassados aos outros (aos

alunos, por exemplo) sem serem seguidos por quem os repassa. No difcil imaginar que,
quando professores, muitos ora concluintes de um curso de graduao, digam aos seus alunos
que devem organizar suas ideais, seu pensamento, antes de comearem qualquer trabalho. E
utilizem metforas como, por exemplo, a de a construo de um texto ser semelhante
construo de um edifcio: preciso planejar sua forma, prever a melhor disposio dos espaos,
calcular sua estrutura, para, s ento, dar incio obra. Caso o planejamento arquitetnico e o
clculo da estrutura no sejam bem feitos, haver o risco de ter que destruir o j feito e
recomear do zero.
Mesmo que no haja prejuzo material significativo quando um texto tem que ser refeito
por falta de planejamento, gasta-se tempo, disposio, pacincia. Se o tempo escasso, cada
reescritura tem o potencial de deixar o autor extremamente nervoso, desesperado, sem saber o
que fazer. Objetivamente falando, a culpa dele prprio, e de mais ningum. Se tivesse havido
um planejamento consciente, lgico, provavelmente o trabalho se tornaria mais fcil.
A normatizao do trabalho cientfico
Metodologicamente, a organizao das ideias deve seguir uma lgica. Como no se trata
de um texto artstico-literrio, a expectativa a de que o texto cientfico apresente um
encadeamento das ideias, respeitando-se o princpi fundamental da causa e do efeito. Em outras
palavras, necessrio que uma ideia apresentada esteja posicionada de forma que,
sequencialmente, seja a continuao de sua anterior e permita a construo da seguinte. Dessa
forma, o texto vai-se constituindo em tecitura e, quanto mais bem urdida a trama dessas ideias,
melhor ser a textura final.
Um encadeamento lgico prev incio, meio e fim. Se chove, porque houve
condensao de vapor de gua em nuvens. Se o vapor de gua se condensou, porque houve
evaporao. Se houve evaporao, porque havia gua e essa gua sofreu algum tipo de
aquecimento. Esse mesmo raciocnio lgico deve ser empregado na organizao das ideias para
a produo de um texto cientfico.
Imagine-se uma situao bastante plausvel, como a de um estagirio do curso de Letras
em uma escola de ensino mdio numa cidade interiorana. Por uma ironia histrica, percebe-se
que pelo menos metade dos alunos do ensino mdio, infelizmente, no conseguem entender o
que leem, a maioria deles podendo ser caracterizada como de analfabetos funcionais. O
estagirio, sentindo-se impotente, mas ao mesmo tempo desejoso de mudar aquela situao,
tenta dar sua contribuio para aqueles adolescentes. Utiliza trs atividades de leitura que
encontrou em alguns livros didticos, aplicadas ao longo de trs semanas consecutivas. A final, a
sensao a de que no houve muita mudana nas aptides de leitura daqueles alunos. Quais
os problemas encontrados nessa situao, como descrita?
Inicialmente, preciso considerar que praticamente impossvel modificar uma situao
desse tipo em um espao to curto de tempo. Portanto, para que no haja frustrao excessiva
da parte do profissional, necessrio que ele tenha conscincia plena dos fatores que
interferem nessa realidade, o que no significa, evidentemente, acomodar-se a ela. Num
segundo momento, tudo indica ter havido uma falta de planejamento estratgico para a
aplicao dessas atividades e a mensurao de seus resultados. Os pontos falhos poderiam ser
assim enumerados:
Como se diagnosticou o problema? No basta ter a impresso de que algo est

errado: preciso comprovar esse fato, mensurando-o. Uma forma de fazer isso seria
aplicar uma atividade de leitura a todos os alunos (da escola ou de uma nica turma,
a depender do objetivo do trabalho), com itens em dificuldade gradativa, dos mais
simples aos mais complexos, e, ao final da atividade, avaliar os resultados obtidos,
quantificando-os. Isso permitiria apontar o percentual de alunos que estariam nos
nveis mais elementares, mdios e superiores de leitura. Seria possvel, a partir desse
diagnstico, sugerir atividades especficas, por exemplo, para o grupo em condies
mais precrias de leitura. Essa mesma atividade poderia ser utilizada novamente, ao
final da interveno do estagirio, para avaliar se o trabalho produziu o resultado
esperado: em caso positivo, os alunos que foram mal sucedidos conseguiriam atingir
um nvel mais elevado nas competncias de leitura.
37
38
Qual o grupo de controle? Se pelo menos metade dos alunos do ensino mdio no
conseguia entender o que lia, isso significa dizer que a outra metade conseguia. O
trabalho, ento, no precisaria ser desenvolvido, rigorosamente, com todos os
alunos, porque, dependendo do nvel de dificuldade das atividades, muitos
poderiam se sentir desmotivados, quer por elas serem simples demais, quer por
serem complexas demais, a depender do referencial. O ponto principal seria
transformar a realidade dos alunos que no conseguiam entender o que liam. O
grupo de controle, ento, poderia ser estabelecido de uma forma simples: os alunos
que conseguiam ler e, submetidos ao diagnstico anteriormente descrito,
conseguiriam entender de forma satisfatria o que liam, seriam considerados o
grupo de controle, e os demais alunos, ento, deveriam chegar ao nvel desses seus
colegas. Caso conseguissem, isso seria um indicativo de que as atividades foram bem
sucedidas.
Como as atividades foram planejadas? O livro didtico, embora muitas vezes alivie a
carga de trabalho do professor, tambm pode tornar-se senhor das aulas, sendo o
professor um mero reprodutor do que est colocado naquelas pginas. Pela prpria
falta de experincia, o estagirio pode no ter selecionado atividades que serviriam
ao seu propsito especfico. Qualquer atividade de ensino-aprendizagem deve
obedecer a uma gradao de dificuldade, permitindo que o aprendiz consolide suas
habilidades, e no apenas entre em contato com elas. Nesses casos,
frequentemente interessante criar as atividades, porque, assim, cada passo pode
ser bem calculado e atender a cada etapa do processo.
O tempo de aplicao das atividades e de internalizao do conhecimento foi

suficiente? Muitos se esquecem de que o processo de aprendizagem composto de
pelo menos duas etapas: uma cognitiva e uma mecnica. Cognitivamente, o aprendiz
tem a capacidade de entender aquilo a que exposto, armazenando-se esse
conhecimento em sua memria de curto prazo. Para que ele internalize esse
conhecimento e passe a utiliz-lo de forma efetiva, preciso que ele seja transposto
para a memria de longo prazo, e isso se d por meio da continuada exposio ao
conhecimento (por exemplo, por meio de muitos exerccios). No caso em questo,
seria apropriado que as habilidades trabalhadas na primeira semana fossem
consolidadas durante, pelo menos, a semana seguinte, para s ento partir para
outro nvel de atividades. Ao se participar de um estgio, possvel planejar
estrategicamente uma interveno que se processar ao longo de todo um
semestre, ou mesmo de um ano letivo completo. A durao temporal, ento, poder
se mostrar mais adequada.
Como as atividades foram aplicadas? No basta apenas chegar sala de aula, fazer
uma exposio terica e aplicar algumas atividades. Inmeros fatores interferem
nessa dinmica, desde a atitude do professor/estagirio frente turma, construindo
uma relao de respeito mtuo, at o nvel de disperso da ateno dos alunos,
causado, por exemplo, por um ventilador barulhento, pelos raios solares entrando
pela janela, pelo horrio (prximo ao almoo, quando os alunos esto com fome; ou
depois do almoo, quando esto sonolentos). preciso pensar a disposio dos

alunos no espao fsico da sala (em filas, em semicrculo), como tambm o tempo
utilizado para a aplicao das atividades. Tudo precisa ser controlado. Se algum
est no comando da sala, pressupe-se que esteja capacitado para isso.
Como avaliar se a interveno foi positiva ou no? Como j sugerido na discusso

sobre o diagnstico do problema, preciso quantificar a qualidade da interveno.
muito importante conhecer o antes e o depois. Nesse caso especfico, uma
possibilidade utilizar a mesma atividade de diagnstico para avaliao os resultdos
finais. Pelo distanciamento temporal, muitos alunos provavelmente no tero
sequer lembrana dela, e o seu objetivo no conferir uma nota aos alunos, mas ao
prprio trabalho que foi desenvolvido. Muitos temem a avaliao, mas o profissional
responsvel est em constante avaliao, e faz questo dela. Trata-se, apenas, de
perceber se o que se faz est no caminho certo ou se precisa sofrer modificaes,
com a simples finalidade de melhorar a qualidade do trabalho.
A anlise parcial desenvolvida para o caso hipottico acima revela, por si mesma, um
encadeamento lgico de ideias. Partiu-se do diagnstico do problema, passando-se pelo
estabelecimento do grupo de controle, pelo planejamento das atividades, pelo clculo do tempo
a ser utilizado, pela forma de aplicao das atividades, at chegar avaliao final dos
resultados obtidos. Considere-se que, do diagnstico do problema at a forma de aplicao das
atividades, tem-se todo o necessrio para construir a seo de um texto cientfico (que poder
ser, por exemplo, um artigo de relato de experincia) dedicada descrio metodolgica. Seguir
esses passos estabelecer o mtodo a ser utilizado. Descrev-los redigir a seo
Metodologia do TCC. A parte da avaliao dos resultados, provavelmente, ser apresentada na
seo Concluso. Provavelmente, porque ela pode ser analisada tambm em uma seo
semelhante a Discusso dos Resultados, sendo a concluso reservada para consideraes do
autor sobre o trabalho/experincia como um todo.
preciso dispender algum tempo antes de iniciar o trabalho para planej-lo, e esse
planejamento inclui a organizao das ideias. Esse tempo dispendido na verdade poupar
esforos futuros. Tudo devidamente planejado e executado, basta o autor do texto escrever,
partindo do incio e chegando ao fim.
5.2.
A seleo bibliogrfica
Ao se idealizar um trabalho cientfico, desejvel que se conhea o estado da arte da

temtica a ser desenvolvida. preciso conhecer o que j foi discutido sobre ela, e em que ponto
se encontra essa discusso. Frequentemente, mesmo que se trate de algo j muito conhecido e
debatido, ainda pode haver espao para o seu enriquecimento. Uma nova abordagem, por
exemplo, sempre pode ser muito interessante.
Conhecer a bibliografia sobre o tema a ser desenvolvido em um trabalho cientfico
condio indispensvel para se construir um embasamento terico. Como j dito anteriormente,
39
uma ideia no se constri do nada: ela fruto de reflexes produzidas anteriormente por
outros. E esses outros precisam ser considerados.
No passado, boa parte do tempo destinado a um mestrado ou a um doutorado era
destinada pesquisa bibliogrfica. Isso porque o pesquisador deveria ir at as bibliotecas e
consultar os catlogos para encontrar e selecionar as obras de seu interesse. Embora isso ainda
ocorra, o acesso s obras digitais, que vem se tornando cada vez mais fcil, torna esse tempo
muito menor. Os prprios mecanismos de busca utilizados na internet permitem encontrar
inmeros textos de forma praticamente imediata. Sem dvida alguma, pelo menos essa parte do
trabalho de pesquisa torna-se mais fcil. O problema que se pe (como sempre se ps, alis)
como fazer a seleo das referncias mais importantes, mais significativas para a temtica em
questo.
O ponto principal a ser considerado a qualidade da informao veiculada. Quando, por
exemplo, uma teoria se mostra importante, muito interessante buscar sua fonte original.
Quando se l sobre o trabalho de um terico a partir do texto de outros, corre-se o risco de
deparar com informaes equivocadas. Isso, alis, bastante frequente. Evidentemente
algumas teorias so to complexas que seu entendimento se torna mais acessvel por meio de
trabalhos de outros autores que a discutem, mas sempre importante cautela nessas situaes.
Tendo sido aproveitadas as obras publicadas em forma de livro, sempre muito
interessante a consulta a artigos publicados em peridicos especializados. Esses artigos
normalmente apresentam aspectos bastante pontuais acerca da temtica envolvida, tendo sido
construdos, na maior parte das vezes, a partir de um bom embasamento terico. Se o artigo
tiver sido publicado em um peridico que possua corpo editorial qualificado, com um processo
de seleo de material feito com iseno, a qualidade do contedo veiculado tender a ser
muito boa. Uma leitura atenta do resumo desses artigos permitir perceber se eles realmente
so de interesse especfico ou no. Todas as universidades federais, salvo engano, possuem livre
acesso ao Portal de Peridicos da CAPES (http://periodicos.capes.gov.br/), que disponiliza o
acesso a inmeros peridicos cientficos nacionais e internacionais. Alguns desses peridicos no
so de livre acesso: preciso ter uma assinatura para ler seus artigos. Nesses casos, basta ir at
um computador conectado rede da universidade (como os das bibliotecas, por exemplo), para
ter livre acesso a esses textos.
Outra fonte de pesquisa so as pginas na internet de entidades ou mesmo de
pesquisadores individuais. O cuidado com a seleo das informaes, nesses casos, precisa ser
ainda maior, porque, como normalmente no h um controle (como, por exemplo, um corpo
editorial com avaliadores), publica-se o que bem se entender.
Uma outra possibilidade de informao a ser utilizada em um texto cientfico o que se
chama de informao verbal. Imagine-se que, em um congresso, tenha-se discutido um tpico
com algum pesquisador e ele tenha dado sua opinio acerca de um determinado item. Essa
informao, se for interessante para a temtica especfica do trabalho que est sendo
desenvolvido, poder ser mencionada e, entre parnteses, dever ser indiada a expresso
informao verbal. Aps o fechamento dos parnteses, faz-se remisso a uma nota de rodap,
em que se indica Notcia fornecida por Fulano de Tal, no Congresso Tal, na cidade Tal, na data
tal.). Isso, naturalmente, em casos excepcionais.
40
Colhido o material bibliogrfico que servir de base para o texto a ser escrito, o passo
seguinte organiz-lo de forma sistemtica. Ao se realizar essas leituras, uma sugesto
destacar as partes de interesse e anotar em que ponto do texto que ser produzido elas podero
ser utilizadas. Mais frente ser discutida a importncia de construir um roteiro textual. Como
se ver, com um roteiro elaborado, possvel identificar quais ideias constituiro cada parte
textual, e em que sequncia. Estabelecida essa sequncia, a leitura da bibliografia poder ser
feita de forma a alocar cada informao terica em sua respectiva parte no texto a ser gerado.
Dessa forma, passa-se a ter o que dizer, sabendo-se onde cada informao ser dita.
Todas essas informaes tericas podero ser apresentadas com palavras prprias, com
parfrases ou com citaes, qualquer dessas formas devidamente referenciada. A forma de fazlo ser retomada no captulo seguinte.
5.3.
A pesquisa de campo
A menos que se trate de um artigo de reviso, ou de um que possua natureza

eminentemente terica, os demais trabalhos cientficos provavelmente so produzidos a partir
de anlises/reflexes acerca de dados, que podem ser gerados de formas bastante distintas.
comum a disponibilizao de bancos de dados por pesquisadores que se dedicaram a colh-los.
H bancos de dados, por exemplo, da fala de determinada regio, de textos produzidos em uma
escola ou para o vestibular, alm de uma grande gama de outras possibilidades. Caso, no
entanto, no se deseje utilizar um banco de dados j existente, possvel criar um para uma
finalidade especfica. Evidentemente, esse banco de dados poder ser constitudo de forma mais
simples ou de forma mais complexa.
Pensando-se a condio especfica de elaborao de um TCC, e a sua restrio de tempo,
os dados a serem utilizados (se for o caso) podem ser colhidos na prpria comunidade em que se
vive, entrevistando-se pessoas ou, caso se deseje trabalhar produo textual ou leitura,
inserindo-se em uma escola, para citar apenas alguns exemplos. Situaes como essa inserem-se
no que se conhece como pesquisa de campo.
As tcnicas e as implicaes envolvidas na pesquisa de campo, por si ss, demandam um
curso completo, tamanha a sua complexidade. Dois pontos principais, no entanto, podem ser
sintetizados da seguinte forma:
a pesquisa de campo deve ser muito, muito bem planejada. Como inmeros outros
fatores passam a interferir na execuo da pesquisa (tempo, locomoo, acesso aos
informantes, gastos financeiros etc.), preciso estabelecer um roteiro de ao,
inclusive prevendo possveis riscos e formas de solucion-los;
o respeito ao informante condio inquestionvel. sempre importante lembrar
que o informante est disponibilizando seu tempo para o pesquisador. O informante
nunca est errado. O pesquisador nunca pode se indispor com ele. O informante
pode se atrasar, mas o pesquisador, nunca. Em todas as situaes posteriores ao
contato com o informante (apresentaes acadmicas, conversas informais etc.),
41
nunca o pesquisador pode exp-lo ao ridculo, fazendo gracejo de seu modo de falar,
de agir, ou de escrever. A identidade do informante sempre deve ser preservada.
Para maiores detalhes, retome-se o captulo 2 desta obra.
5.4.
A organizao dos dados
A organizao (assim como o planejamento) condio muito desejvel para se atingir

um bom resultado quando se pensa a pesquisa e a escritura cientficas. Como discutido
anteriormente, os dados a serem utilizados para a escritura podem ser aproveitados de um
corpus j existente ou de um corpus preparado para essa finalidade especfica. Obtido esse
material que ser, na verdade, a fonte principal para o interesse maior que o texto despertar,
pois ser a informao nova apresentada comunidade acadmica , preciso disp-lo de
forma adequada ao seu manuseio.
Quanto maior o volume de dados/informaes, maior a
necessidade de uma organizao rigorosa, sob pena de algo importante ser desconsiderado
durante a escritura, ou mesmo perdido.
Da mesma forma que as informaes selecionadas a partir da seleo bibliogrfica
podem ser classificadas, o que permite uma melhor visualizao delas para o arranjo textual, os
dados a serem utilizados tambm devem ser agrupados e classificados. Retomando-se o caso
hipottico discutido parcialmente na primeira seo deste captulo, destinada organizao das
ideias, seria necessrio organizar todo o material produzido pelos alunos: a) uma pasta com os
textos de diagnstico do problema; b) uma para o material produzido durante a primeira
atividade; c) uma para a segunda atividade; d) uma para a terceira atividade; e) uma para a
avaliao da atividade (reaplicao da atividade de diagnstico).
O agrupamento dos dados apenas a primeira (e mais fcil) parte desse trabalho. Feito
isso, necessrio classificar todas as informaes obtidas. Considerando-se o desempenho na
leitura, cada pasta dever ter seu material classificado, por exemplo, em ordem crescente ou
decrescente de desempenho dos alunos, o que permitir identificar o percentual deles que se
enquadra no nvel 1 de leitura, no nvel 2 etc. Como j exposto, essa quantificao
indispensvel, no apenas para ser apresentada no texto escrito como, principalmente, para
permitir a tomada de decises quanto aos passos seguintes da interveno junto ao grupo.
A visualizao dos dados auxilia muito o trabalho do pesquisador. Dependendo da
natureza desses dados, uma forma muito apropriada de organiz-los e classific-los dip-los
em tabelas, o que permitir, inclusive, sua realocao de forma mais fcil. Um exemplo concreto
de aplicao dessa tcnica pode ser o observado nas tabelas abaixo (Stein, 2011), em que dados
relacionados deficincia ortogrfica em alunos do ensino fundamental e do ensino mdio
foram catalogados.
Palavras
gritanto
42
Tipo de erro
ortografia base fontica,
troca [d]~[t]
Cdigo de erro
Grafia correta
Pronncia
OF_d-t_01_em2_M02
gritando
Zf3h!s`}cT\
derrepende
priga
agordou
goisas
defete

troca [t]~[d]
troca [b]~[p]
troca [c]~[g]
troca [c]~[g]
troca [v]~[f]
OF_t-d_01_em2_F02
de repente
Zcdgd!od}sH\
OF_b-p_01_ef6_F01
brinca
Z!a3h}j?\
OF_c-g_01_ef5_F01
acordou
Z`jng!cn\
OF_c-g_01_ef5_F01
coisas
Z!jnH]y?r\
OF_v-f_01_ef5_F01
diverte
Zch!uDgsH\
Tabela 1. Exemplo de classificao de problemas de escritura relacionados ao vozeamento de

consoantes (STEIN, 2011). O cdigo de erro atende aos seguintes critrios: OF erro de
ortografia com base fontica; b-p permutao verificada; 01 nmero do erro para o
informante em questo; ef5, em2 Ensino Fundamental ou Mdio e srie; F01, M02,
nmero do informante, feminino ou masculino.
Palavras
mais
feis
Tipo de erro
troca [0]~[i]
troca [0]~[i]
Cdigo de erro
Grafia correta
Pronncia
OF_0-i_01_em1_F02
mas
Zl`H]y\
OF_0-i_02_ef5_F02
fez
Z!edy\
Tabela 2. Exemplo de classificao de problemas de escritura relacionados ditongao de

monotongos (STEIN, 2011).
Observe-se que, em ambas as tabelas, foram criadas cinco colunas, cada uma delas
atendendo a uma funo especfica. Na primeira, registraram-se os problemas ortogrficos; na
segunda, foi feita a classificao desses problemas; na terceira, estabeleceu-se a codificao dos
problemas; na quarta, indicou-se a forma ortogrfica padro; na quinta, registraram-se as
pronncias das palavras, como realizadas foneticamente pelos alunos.
Essas tabelas j esto apresentadas em seu formato final de publicao. Na elaborao
dessa pesquisa, esses dados e todos os demais foram alocados em uma nica tabela, medida
que iam sendo detectados. Depois que todos eles foram registrados, utilizou-se o sistema de
filtragem de dados nos rtulos das colunas, selecionando-se, ento, os grupos problemticos.
Esse procedimento facilitado pelo uso de editores de dados como o MS Excel, mas pode ser
realizado tambm de forma manual, o que, evidentemente, demandar muito mais tempo do
pesquisador.
A apresentao dos dados em forma de tabelas muito comum. No entanto, preciso
analisar a natureza dos dados para avaliar se sua apresentao ser idealmente feita em forma
de tabelas. Embora, em princpio, quaisquer dados possam ser tabelados, alguns que necessitem
de uma forma de apresentao com mais palavras descritivas, por exemplo, talvez no
permitam uma boa visualizao numa tabela, sendo mais adequada sua disposio em forma de
43
itens sequenciais, ao longo da pgina. Da mesma forma que um grfico tem por objetivo
permitir uma melhor visualizao dos dados, uma tabela tambm cumpre essa funo (alm,
claro, da funo organizacional das informaes).
Deve-se considerar, tambm, que a simples apresentao dos dados no diz muita coisa
em um trabalho cientfico: preciso coment-los, discuti-los. O pesquisador no deve
simplesmente apresentar uma planilha de dados sem apresentar tambm suas consideraes
sobre eles.
5.5.
A construo de um roteiro textual
Quando um professor da rea de Letras sugere aos seus alunos que, para melhor
organizarem as ideias em um texto aconselhvel disp-las de uma forma lgica e coerente, de
forma que a apresentao de uma ideia conduza outra, ele no deve se esquecer de que esse
mesmo conselho se aplica elaborao de seus prprios trabalhos.
Muitas vezes, as pessoas tendem a pensar que o tempo utilizado na ordenao das
ideias desperdiado. Na verdade, se no houver essa ordenao, esse planejamento,
normalmente se gastar mais tempo na elaborao do texto do que se tudo tiver sido planejado.
Pode-se construir um roteiro textual, ou seja, indicar a sequncia do que ser escrito, com
tpicos e subtpicos. De uma forma geral, esse roteiro tender a assumir a caracterizao de um
sumrio.
O sumrio de qualquer trabalho, seja um livro, seja uma tese, seja uma dissertao,
apresenta ao leitor a organizao de todo o texto. Num primeiro momento, so indicadas as
partes pr-textuais, seguidas pelas textuais e pelas ps-textuais. Como a expectativa a de que
a leitura completa da obra permita ao leitor compreender a temtica desenvolvida, natural
que a exposio seja feita apresentando-se as informaes de forma gradativa, uma ideia/parte
textual conduzindo ao entendimento da subsequente.
Como, para o TCC, o trabalho a ser apresentado um artigo (cientfico ou de relato de
experincia), no ser apresentado, como parte pr-textual, um sumrio. No entanto,
aconselhvel que o autor desse trabalho organize um roteiro de escritura (que poderia se tornar
o prprio sumrio, caso ele fosse necessrio).
aconselhvel que o roteiro textual seja produzido anteriormente ao incio das leituras
tericas. Essa informao pode parecer um pouco contraditria, uma vez que, normalmente, a
partir das leituras tericas que se consolidar a ideia global do trabalho. No entanto, de forma
pragmtica, preciso considerar que, para a elaborao de um TCC, seu autor estar em contato
direto com seu orientador. Juntos, podero traar um primeiro roteiro, que poder ser
modificado conforme a necessidade. Mas importante haver um esboo inicial para que no se
perca tempo durante a leitura da teoria.
Durante a leitura das obras de referncia, um mtodo bastante produtivo selecionar os
trechos que podero ser utilizados como citao/parfrase ou para reflexo terica pessoal.
Havendo um roteiro textual, com as sees especificadas, basta classificar os trechos
44
selecionados (por exemplo, com um cdigo ao lado de cada um deles) durante a leitura.
Posteriormente, basta alocar cada um deles nas sees a que so destinados no trabalho.
Imagine-se, por exemplo, o seguinte roteiro textual:
A) INTRODUO
discutir de forma ampla a temtica proposta no trabalho
apresentar o objetivo do trabalho
sintetizar a metodologia a ser utilizada
B) PRESSUPOSTOS TERICOS
apresentar um breve histrico do que j foi desenvolvido sobre a temtica
identificar os tericos mais expressivos na rea
analisar aspectos da teoria
analisar a problematizao da temtica
C) METODOLOGIA
apresentar a forma de diagnstico do problema
apresentar os critrios para estabelecimento dos grupos
apresentar a forma como as atividades foram planejadas
apresentar a forma de aplicao das atividades
apresentar os critrios para avaliao
D) APRESENTAO E ANLISE DOS DADOS
dados referentes ao primeiro grupo
dados referentes ao segundo grupo
dados referentes ao terceiro grupo
E) CONCLUSO
discusso acerca dos resultados obtidos
Esse esquema, na verdade, um exemplo bastante genrico de um roteiro textual. Cada
temtica/proposta seguramente gerar um roteiro com as especificidades do trabalho j
elencadas. O importante a se perceber que, em qualquer uma dessas partes, pode-se fazer
aluso a alguma referncia bibliogrfica pertinente. Assim, enquanto se desenvolve a leitura
terica, vai-se definindo o que ser utilizado para cada seo e subseo. Por exemplo, este
trecho do autor X adequado para a seo B analisar aspectos da teoria; este trecho do
autor Y adequado para a seo C apresentar a forma de diagnstico do problema, e assim
sucessivamente.
Ao se adotar esse mtodo de pesquisa/escritura, passa-se a ter o que dizer, bastando,
portanto, apenas escrever. Como j indicado, muito difcil (seno impossvel, pelo menos com
alguma qualidade) falar sobre o que no se conhece. Conhecendo-se o assunto por meio da
referenciao terica associada prpria experincia pessoal gerada para o desenvolvimento do
trabalho e seguindo-se um roteiro para a disposio das ideias, o trabalho torna-se muito
menos rduo.
5.6.
A citao
45
Na arte da argumentao, existe um argumento que se conhece como de autoridade.

Segundo Perelman (1996, p. 348), esse tipo de argumento utiliza atos ou juzos de uma pessoa
ou de um grupo de pessoas como meio de prova a favor de uma tese. No trabalho cientfico,
quando seu autor utiliza citaes de outros autores, ele est, de certa forma, recorrendo ao
argumento de autoridade, e o raciocnio, nessa situao, seria mais ou menos o seguinte: quem
est dizendo isso o autor tal, que tem mais autoridade do que eu.
Na arte retrica, ainda segundo Perelman (idem, ibidem),
O argumento de autoridade o modo de raciocnio retrico que foi mais intensamente
atacado por ter sido, nos meios hostis livre pesquisa cientfica, o mais largamente
utilizado, e isso de uma maneira abusiva, peremptria, ou seja, concedendo-lhe um
valor coercivo, como se as autoridades invocadas houvessem sido infalveis.
Deduz-se que na livre pesquisa cientfica h o questionamento acerca das informaes, acerca
da prpria natureza dos fatos. O papel do cientista , portanto, questionar seus pares e a si
prprio, com vistas a encontrar a verdade cientfica. Aceitar os que as autoridades invocadas
postularam, sem questionamento, vai de encontro aos princpios da cincia.
No entanto, para a construo dessa mesma cincia, o pesquisador se baseia em
trabalhos j executados. Muitos anteriormente j percorreram rduos caminhos em suas
pesquisas para que o conhecimento sobre determinado assunto chegasse ao ponto a que
chegou. Ignorar seus trabalhos seria partir do pressuposto de que nada anteriormente tivesse
sido feito na rea. E, com isso, cometerem-se todos os erros que os outros j cometeram, at
talvez chegar a algum acerto. A fundamentao terica de um trabalho cientfico, portanto,
aproveita o que os antecessores da rea fizeram, para que o novo trabalho que ora se constri
possa, talvez com menos esforo, acrescentar algo novo temtica.
Entenda-se que esse suporte terico, no entanto, deve ser um embasamento, uma
sustentao para o que se vai postular no trabalho cientfico. Primeiramente, deve-se entender
que esse novo trabalho que se constri pertence a um autor (no caso, o concluinte que elabora
seu TCC), e no aos tericos que o apoiam. Portanto, necessrio que se verifique a autoria de
quem escreve, ou seja, o texto final no poder ser um apanhado de inmeras citaes de
outros autores. Soa estranho, matematicamente falando, que se perceba, ao folhear um
trabalho, cerca de 50% (s vezes mais) do espao nas folhas ocupado por citaes. A citao
deve ser utilizada como forma de sustentar um ponto de vista, no sendo ela a parte central do
texto.
Quando se faz a leitura terica, como discutido nas sees anteriores, frequente que
se encontrem inmeros trechos muito interessantes e que podem ser muito teis para a
elaborao do texto final. No entanto, preciso considerar que nem todos esses trechos
podero ser utilizados como citaes literais (aquelas que so transcritas entre aspas). Deve-se
selecionar os que sejam mais expressivos para serem utilizados como citaes literais e as
demais podero ser parafraseadas (ditas de outra forma), comentadas, sempre, naturalmente,
fazendo-se a devida referncia ao seu autor.
46
No prximo captulo, sero discutidas as formas de apresentar as citaes em um texto,

literalmente ou parafraseando-as.
5.7.
A referenciao bibliogrfica
Tambm no prximo captulo, sero discutidas as formas de indicar as referncias

bibliogrficas mais comumente utilizadas na elaborao de um artigo (cientfico ou de relato de
experincia), conforme a ABNT NBR 6023. Neste ponto, preciso recapitular que do trabalho
cientfico dedicada s referncias bibliogrficas tem por objetivo permitir ao leitor verificar, na
fonte, as informaes tericas veiculadas ao longo do texto.
Infelizmente, no incomum que alguns autores, talvez por lerem apenas o resumo de
um artigo, sem se darem o trabalho de verificarem de forma completa as informaes, escrevam
que determinado autor, em seu artigo, disse tal coisa, e tal coisa no foi dita. O leitor-cientista,
experiente na prtica da leitura e na rea temtica em questo, pode perceber algo estranho
nas informaes apresentadas e, para dirimir suas dvidas, prefere consultar os textos que
embasaram aquele trabalho. Talvez ele, leitor, tenha se equivocado; talvez no. Caso no tenha
se equivocado, aquele texto, naturalmente, cai em descrdito.
Como j discutido no captulo referente ao plgio, pode-se inferir que a referenciao
bibliogrfica tambm desempenhe o papel de reconhecer a autoria de algumas das ideias
veiculadas naquele trabalho. Portanto, toda e qualquer ideia que tenha sido colhida de outro
autor deve necessariamente ser referenciada.
Uma situao bastante inconveniente o leitor (por exemplo, um avaliador de uma
banca de TCC) encontrar a meno a um determinado autor, no corpo do texto, ir at a seo
das referncias bibliogrficas e no encontrar a obra mencionada. Naturalmente, se o autor do
trabalho citou a obra no corpo do texto, no foi sua inteno cometer o plgio. O que lhe faltou
foi ateno na hora de compilar todas as referncias.
Para evitar problemas desse tipo, uma sugesto , medida que o texto seja construdo,
e sempre que surgir uma citao, que se redija imediatamente a referncia bibliogrfica
equivalente na seo apropriada. Utilizando-se um computador, basta trabalhar com dois
arquivos abertos ao mesmo tempo: um, em que se escreve o texto; outro, em que se escrevem
as referncias. Dessa forma, minimiza-se consideravelmente a possibilidade de alguma obra no
ser referenciada. Se, como argumento contrrio a essa prtica, se imaginar que se possa perder
o fluxo do pensamento, esquecendo-se o que se ia escrever, basta, ento, destacar a citao em
vermelho para, posteriormente, fazer sua referenciao.
Essas prticas, no entanto, no anulam a necessidade de uma reviso criteriosa do texto
final. No tocante s referncias bibliogrficas, necessrio que, durante a leitura final (ou prfinal), confirme-se a insero de todos os autores citados na seo devida.
Finalmente, interessante atentar para as fontes a serem consultadas. Inicialmente, os
livros tendem a ser confiveis, uma vez que, normalmente, a autorizao de sua publicao
passa por um conselho editorial. Isso, naturalmente, no significa dizer que as informaes ali
47
contidas no possam ser questionadas. Se assim no fosse, a cincia no teria evoludo. Tambm
os artigos cientficos publicados em peridicos especializados so uma fonte confivel de
pesquisa. Observe-se que, mais recentemente, a maior parte dos peridicos mantm uma
(quando no nica) verso digital, disponvel na internet. Isso extremamente interessante no
sentido de divulgao da informao, uma vez que o acesso aos artigos publicados em papel
difcil, s vezes sendo possvel encontrar o peridico apenas em outro pas. Portanto, o mito de
que na internet no h fontes confiveis de pesquisa falso. O importante saber que fontes
consultar.
Um leitor-cientista experimentado, ao ter seu primeiro contato com um livro, uma
monografia ou um artigo, muito provavelmente iniciar sua leitura pelo fim: ele oservar as
referncias bibliogrficas utilizadas. A partir dessa leitura, ele j ter como traar um perfil
prvio do autor, pelo nvel das referncias utilizadas. Normalmente, utilizar enciclopdias como
fonte de pesquisa acadmica no muito bem conceituado. De uma forma geral, as
enciclopdias apresentam as informaes de forma um tanto quanto condensada, sendo o seu
objetivo transmiti-las ao grande pblico, no a especialistas (embora o que se escreve nelas seja
escrito por especialistas). preciso ser cauteloso, portanto, ao fazer uso delas.
Em relao Wikipedia, informaes mais recentes tm reconhecido a confiabilidade de
suas informaes. Simson L. Garfinkel, em 2008, publicou no site Technology Review, mantido
pelo Massachussets Institute of Technology (MIT), um ensaio em que discute por que as
informaes ali apresentadas so confiveis. As polticas de publicao de contedo incluem no
ser possvel publicar contedo produzido pelo prprio usurio, assim como a condio de se
manter um ponto de vista neutro. Os editores tambm exigem que os textos publicados
apresentem referncias a fontes confiveis, que serviram de embasamento para o que foi
escrito. Dessa forma, esse tipo de consulta pode servir, pelo menos, para ajudar a configurar as
ideias a serem desenvolvidas.
48
6. Aspectos da escritura
Uma vez desenvolvido o trabalho de pesquisa ou vivenciada a experincia durante o
Estgio Supervisionado, para fins de elaborao de um TCC, indispensvel que a apresentao
do texto veiculados dessas informaes seja feita de forma apropriada. Como se trata de um
trabalho de natureza acadmico-cientfica, indispensvel que um cdigo seja seguido. No
caso, esse cdigo estabelecido pela ABNT, com finalidade normativa. Uma vez que essa
normatizao acatada por uma instituio, todos que pretendem produzir algum trabalho a
ser submetido apreciao dessa instituio devem seguir essas regras. Todos autores e
leitores conhecendo os mesmos procedimentos padro, o ato da leitura acaba por tornar-se
mais acessvel.
As subsees a seguir tm por objetivo recuperar os aspectos envolvidos na escritura de
cada parte de um artigo (cientfico ou de relato de experincia) e de algumas especificidades
dessas partes.
6.1.
A escritura do resumo
Como j sugerido no captulo 4, na subseo que tratou da seleo bibliogrfica, o

resumo de um trabalho cientfico a apresentao mais imediata de seu contedo ao leitor
(esse imediatismo s superado pelo ttulo do trabalho). Durante a seleo bibliogrfica para
escritura de um trabalho, o autor, em sua consulta, observar o ttulo do artigo; caso ele se
mostre interessante, passar, ento, para a leitura do resumo, para verificar se realmente
aquele trabalho interessante para o embasamento terico de que necessita. Percebe-se,
protanto, que elaborar o resumo de forma adequada condio indispensvel para que o
trabalho em produo possa apresentar maior visibilidade.
A ABNT desenvolveu uma Norma especfica para a elaborao de resumos, a NBR 6028.
Entre as quatro definies que apresenta, trs so especificamente necessrias para a
elaborao de um TCC sob a forma de artigo cientfico ou de relato de experincia:
2.1. palavra-chave: Palavra representativa do contedo do documento, escolhida,
preferentemente, em vocabulrio controlado.
2.2. resumo: Apresentao concisa dos pontos relevantes de um documento.
2.6. resumo informativo: Informa ao leitor finalidades, metodologia, resultados e
concluses do documento, de tal forma que este possa, inclusive, dispensar a consulta
ao original.
De acordo com a definio primria de resumo, percebe-se que necessrio um poder
de sntese da parte do autor ao elaborar o resumo para o seu trabalho. No incomum o
pesquisador, ao final do seu trabalho, sentir todos os pontos desenvolvidos nele como de grande
importncia, e o desejo, normalmente, o de, no resumo, apresentar todas essas informaes.
No entanto, a limitao de tamanho para o resumo, como se ver a seguir, impe um texto
conciso.
Essa conciso torna-se mais palpvel ao se analisar a caracterizao do resumo
informativo. Como se percebe, h uma clareza muito grande quanto ao que deve ser
apresentado no resumo: finalidades, metodologia, resultados e concluses do documento.
Inclusive, a ordem a ser seguida na apresentao dessas informaes essa mesma
normatizada. Observe-se que essa sequncia lgica: apresenta-se ao leitor o objetivo, a
finalidade com que o trabalho foi produzido, o mtodo empregado, os resultados obtidos e,
finalmente, as concluses a que seu autor chegou. De forma clara e objetiva.
Essa clareza e objetividade podem ser facilitadas pela obedincia s regras gerais de
apresentao, postuladas por essa mesma NBR 6028. So especialmente interessantes as
seguintes prescries:
3.3 O resumo deve ser composto de uma seqncia de frases concisas, afirmativas e
no de enumerao de tpicos. Recomenda-se o uso de pargrafo nico.
3.3.1 A primeira frase deve ser significativa, explicando o tema principal do documento.
A seguir, deve-se indicar a informao sobre a categoria do tratamento (memria,
estudo de caso, anlise da situao etc.).
3.3.2 Deve-se usar o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular.
Frequentemente, ao se elaborar um resumo, o autor pode sentir-se tentado a redigi-lo
em forma de tpicos. Essa possibilidade, como se percebe, totalmente vetada. O resumo,
portanto, deve apresentar a forma de um texto um texto conciso e independente. A
independncia desse texto se faz sentir quando o leitor o l e entende todo o seu contedo sem
ter que analisar o texto do trabalho cientfico como um todo. Observe-se que, na definio do
resumo informativo, incluiu-se a possibilidade que oferece esse resumo de dispensar a consulta
ao original. Seguindo-se rigorosamente a sequncia indicada (finalidades, metodologia,
resultados e concluses do documento) e redigindo-se as informaes por meio de frases
concisas, afirmativas, dificilmente o texto do resumo no ser conciso e independente.
A primeira frase do resumo deve ser redigida de forma tal que seu contedo seja
significativo, ou seja, no pode apresentar informaes vagas. nela que se vai caracterizar o
tema central do trabalho. Logo a seguir, dever ser definido o tipo de trabalho que est sendo
apresentado: nesse ponto que se indicar tratar-se de um artigo de pesquisa ou de um artigo
de relato de experincia. Como prescrito, todas as frases devero ser redigidas com verbos na
voz ativa (por exemplo, A anlise dos dados indica o resultado X., e no Os dados foram
analisados e se obteve o resultado X.), e devero, se for o caso, estar na terceira pessoa do
singular (por exemplo, Foi possvel constatar que a redao dos participantes evoluiu do nvel
trs para o nvel quatro., e no Constatamos que a redao dos participantes evolui do nvel 3
para o nvel quatro.).
A ABNT NBR 6028 indica que os resumos de artigos de peridicos devero ter sua
extenso entre 100 e 250 palavras.
O exemplo abaixo, aproveitado de Hoga & Abe (2000), ilustra a elaborao de um
resumo de um relato de experincia.
50
Aspectos da escritura
Este artigo trata-se de um relato de experincia sobre um trabalho desenvolvido com

um um grupo de adolescentes, moradores em uma comunidade de baixa renda. O
objetivo do trabalho foi a educao para a sade com contextualizao socioeconmica
e cultural. Participaram do grupo, 34 adolescentes de ambos os sexos, com idades entre
12 e 18 anos. Foram realizadas nove sesses grupais de educao para a sade, no
perodo entre setembro e dezembro de 1997. Foram levantadas as principais dvidas
que os adolescentes tinham sobre sade, que foram esclarecidas no decorrer das
sesses de educao para a sade, com utilizao de estratgia participativa, associados
a vrios recursos didticos. Os termos tcnicos foram decodificados para a linguagem
popular. Com base nos temas trabalhados nas sesses, foi elaborado um caderno
educativo e a compreenso sobre o contedo foi validado com os adolescentes. A
experincia permitiu conhecer as peculiaridades do grupo e planejar orientaes
compreensveis e significativas aos adolescentes.
Sua diviso em partes, com o propsito de melhor visualizar cada uma delas, pode ser
feita da seguinte forma:
1 parte: Este artigo trata-se de um relato de experincia sobre um trabalho
desenvolvido com um um grupo de adolescentes, moradores em uma comunidade de
baixa renda.
Como primeira frase do resumo, percebe-se que seu contedo realmente significativo.
Observe-se, no entanto, que, ao indicar logo no primeiro momento que se trata de um relato de
experinca, as autoras inverteram a ordem prescrita, segundo a qual, antes dessa indicao,
deveria ter sido explicado o tema principal do documento.
2 parte: O objetivo do trabalho foi a educao para a sade com contextualizao
socioeconmica e cultural.
Essa frase, concisa e completa, apresenta o objetivo do trabalho.
3 parte: Participaram do grupo, 34 adolescentes de ambos os sexos, com idades entre
12 e 18 anos. Foram realizadas nove sesses grupais de educao para a sade, no
perodo entre setembro e dezembro de 1997. Foram levantadas as principais dvidas
que os adolescentes tinham sobre sade, que foram esclarecidas no decorrer das
sesses de educao para a sade, com utilizao de estratgia participativa, associados
a vrios recursos didticos. Os termos tcnicos foram decodificados para a linguagem
popular.
Nessa terceira parte caracteriza-se a metodologia empregada na execuo da proposta.
Observe-se a apresentao do grupo, identificando-se a quantidade de seus membros, o gnero
e a idade deles. Tambm, como a aplicao do trabalho foi feita (quantidade, tipo e temtica das
sesses). A seguir, apresentou-se o que talvez esteja vinculado essncia do trabalho, que o
esclarecimento de dvidas acerca de questes relacionadas sade, e as estratgias utilizadas
na interao com o grupo. Como os profissinais da sade (como normalmente ocorre com toda
e qualquer rea de conhecimento) utilizam termos tcnicos especficos, especificou-se que esses
termos foram decodificados para a linguagem popular.
51
4 parte: Com base nos temas trabalhados nas sesses, foi elaborado um caderno
educativo e a compreenso sobre o contedo foi validado com os adolescentes.
Na quarta parte, foram apresentados dois resultados da interveno: um, material, que
foi a elaborao de um caderno com contedo educativo; outro, imaterial, a apreenso cognitiva
das novas informaes pelos adolescentes participantes, por meio de uma validao tcnica (no
caso, o leitor que deseje conhecer os meios de validao utilizados dever buscar essa
informao no corpo do artigo).
5 parte: A experincia permitiu conhecer as peculiaridades do grupo e planejar
orientaes compreensveis e significativas aos adolescentes.
Finalmente, apresentada a concluso das autoras acerca do trabalho desenvolvido,
tambm em uma frase concisa e completa.
Observe-se que a leitura desse resumo permite compreender o todo do trabalho. As
especificidades, se forem desejadas pelo leitor, podero ser conhecidas por meio da leitura do
artigo como um todo ou de suas partes especficas.
O texto foi elaborado em terceira pessoa, mas no entanto, h uma ressalva a fazer: foi
feito uso da voz passiva na terceira e na quarta partes do texto, em construes como foram
levantadas, foram decodificados, foi elaborado. Rigorosamente, esse tipo de construo
deveria ser modificado para a voz ativa.
6.2.
A escritura da introduo
A NBR 6022 da ABNT indica que a introduo a parte inicial do artigo, onde devem
constar a delimitao do assunto tratado, os objetivos da pesquisa e outros elementos
necessrios para situar o tema do artigo. Observe-se que essas informaes foram tambm
apresentadas no resumo, mas de forma concisa. Na introduo, tem-se o espao para
caracterizar os detalhes relativos a esses itens.
A delimitao do assunto apresenta as caractersticas da temtica a ser desenvolvida.
possvel estabelecer uma contextualizao histrico-social do tema partindo-se de aspectos mais
amplos at os mais especficos, como, por exemplo, o educacinal. Pode-se estabelecer uma
reflexo sobre o problema de forma tal que se demonstre que essa reflexo conduziu ao
desenvolvimento do trabalho, com vistas, por exemplo, a promover a modificao de atitude de
uma populao em relao a esse aspecto.
Os objetivos tambm devem ser apresentados na introduo de forma clara. Por uma
questo de fluncia textual, interessante que eles sejam apresentados sequencialmente (e no
em forma de tpicos), produzindo-se pelo menos um pargrafo com essa finalidade.
interessante lembrar que a apresentao dos objetivos deve atender tambm a uma
sequenciao lgica e gradual. H objetivos que so mais amplos que outros, devendo, portanto,
ser elencados em primeiro lugar. Atingir um objetivo pode depender de, anteriormente, ter sido
atingido outro. Esse outro, portanto, dever ser apresentando anteriormente quele.
52
Cada trabalho apresenta sua especificidade; logo, torna-se difcil prever o que ser
exposto em uma introduo. Os outros elementos necessrios para situar o artigo sero
apresentados de acordo com essa especificidade.
6.3.
A escritura do desenvolvimento
O desenvolvimento, segundo a NBR 6022, da ABNT, a parte principal do artigo, que

contm a exposio ordenada e pormenorizada do assunto tratado. No desenvolvimento se
apresentaro, portanto, todos os detalhes necessrios compreenso da pesquisa desenvolvida,
ou da experincia relatada.
No corpo do desenvolvimento, poder ser feita uma reviso/contextualizao
bibliogrfica, em que se discutiro aspectos da teoria relevantes para o trabalho, desde o que se
teorizou quando a temtica passou a ser considerada academicamente, at as consideraes
mais recentes (cf., no Captulo 4, as subsees que tratam da organizao das ideias e da
seleo bibliogrfica).
Sequencialmente, ser apresentada a metodologia empregada na pesquisa, relatandose, em seus pormenores, tudo o que disser respeito organizao, aplicao e verificao
dos procedimentos necessrios execuo da pesquisa. Quanto mais detalhada for a descrio
metodolgica, maior ser a sua qualidade.
Finalmente, ainda no desenvolvimento do trabalho, podero ser apresentados os dados
relativos pesquisa ou experincia vivenciada. A exatido desses dados crucial para o
sucesso do trabalho. Devero ser apresentados em forma gradativa, dos mais amplos e
genricos para os mais especficos e detalhados. Podero tambm ser apresentados tabelas e
grficos, devendo-se lembrar que o objetivo principal de uma tabela ou de um grfico permitir
a melhor visualizao dos dados pelo leitor. No basta apenas apresentar os dados dessa forma:
preciso coment-los. Nesses comentrios que se manifestar a anlise do autor do trabalho,
a interpretao que ele faz de sua pesquisa.
O desenvolvimento do artigo pode dividir-se em sees e subsees, que devero ser
numeradas como descrito a seguir.
6.4.
A numerao das sees
A ABNT estabeleceu a NBR 6024, que trata especificamente da numerao das sees e
subsees de um documento escrito. Essa numerao progressiva tem por objetivo expor numa
sequncia lgica o inter-relacionamento da matria e permitir sua localizao. Entende-se
seo como a parte em que se divide o texto de um documento, que contm as matrias
consideradas afins na exposio ordenada do assunto, podendo haver uma seo primria,
que a principal diviso do texto de um documento, assim como uma seo secundria,
terciria, quaternria, quinria etc., que a diviso do texto de uma seo primria, secundria,
terciria, quaternria, respectivamente.
53
De acordo com as regras gerais de apresentao, deve-se seguir o indicado abaixo (as
indicaes de seo que precedem cada item esto como apresentadas originalmente na NBR
6024):
3.1 So empregados algarismos arbicos na numerao.
3.2 O indicativo de seo alinhado na margem esquerda, precedendo o ttulo, dele
separado por um espao.
3.3 Deve-se limitar a numerao progressiva at a seo quinria.
3.4 O indicativo das sees primrias deve ser grafado em nmeros inteiros a partir de 1.
3.5 O indicativo de uma seo secundria constitudo pelo indicativo da seo primria
a que pertence, seguido do nmero que lhe for atribudo na seqncia do assunto e
separado por ponto. Repete-se o mesmo processo em relao s demais sees.
3.6 No se utilizam ponto, hfen, travesso ou qualquer sinal aps o indicativo de seo
ou de seu ttulo.
Dessa forma, uma seo primria ser numerada com os algarismos arbicos 1, 2, 3 etc.
Sees secundrias da primeira seo primria sero numeradas 1.1, 1.2, 1.3 etc. Sees
tercirias da primeira seo secundria sero numeradas 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 etc. Sees
quaternrias da primeira seo terciria sero numeradas 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 etc.
Finalmente, sees quinrias da primeira seo quaternria sero numeradas 1.1.1.1.1,
1.1.1.1.2, 1.1.1.1.3 etc. Tambm se considere que no pode haver subsees inferiores seo
quinria (o nmero mximo de subsees no deve, portanto, ultrapassar cinco). Quando for
feita a leitura oral dos nmeros das sees, no se deve pronunciar os pontos.
Quanto ao destaque grfico que se faz para os ttulos das sees (entenda-se: o que ao
longo deste texto tem-se chamado de subseo classificado como seo secundria,
terciria, quaternria, quinria), a NBR 6024 estipula o seguinte:
3.7 Destacam-se gradativamente os ttulos das sees, utilizando os recursos de
negrito, itlico ou grifo e redondo, caixa alta ou versal e outro. O ttulo das sees
(primrias, secundrias etc.) deve ser colocado aps sua numerao, dele separado por
um espao. O texto deve iniciar-se em outra linha.
Essa normatizao implica dizer que o ttulo da seo primria dever ser grafado em
negrito; o da seo secundria, em itlico (ou grifando-se a fonte normal, sem destaque algum,
tecnicamente conhecida como redondo); o da seo terciria, com caixa alta (letras
maisculas ao longo de todas as palavras) ou versalete. A palavra outro sugere que sejam
utilizados outros recursos grficos para caracterizar as sees quarternria e quinria, sem,
contudo, especificar quais sejam eles.
Exemplificando-se os recursos grficos:
1 Como grafar o ttulo de uma seo primria
1.1 Como grafar o ttulo de uma seo secundria
1.1.1 COMO GRAFAR O TTULO DE UMA SEO TERCIRIA
Ou, alternativamente:
54
2 Como grafar o ttulo de uma seo primria

2.1 Como grafar o ttulo de uma seo secundria
2.1.1 COMO GRAFAR O TTULO DE UMA SEO TERCIRIA6
Grafado o ttulo da seo, o texto relativo a ela deve ser iniciado em outra linha. E
sempre deve haver um texto relacionado a cada seo.
Frequentemente, ao longo de um artigo, necessrio remeter o leitor a uma outra parte
j apresentada ou por apresentar. Quando houver essa necessidade, esses
indicativos devero ser citados no texto de acordo com os seguintes exemplos:
... na seo 4
... ver 2.2
... em 1.1.2.2, 3 ou... 3 pargrafo de 1.1.2.2
6.5.
A escritura de citaes diretas e indiretas
Como j discutido no captulo em que se recuperaram aspectos da Metodologia do

Trabalho Cientfico, a referncia por meio de citaes a obras de outros autores pode ser feita
como forma de embasar o trabalho ora em desenvolvimento. As informaes apresentadas por
eles contribuiro de forma significativa para a construo do arcabouo terico necessrio
sustentao da nova pesquisa (ou da experincia vivenciada). No entanto, deve-se considerar
que o trabalho que est sendo desenvolvido tem autoria prpria, no sendo razovel, portanto,
que o nmero de citaes ocupe um espao proporcionalmente semelhante ao (ou s vezes
maior que o) do texto considerado autoral.
A NBR 10520, da ABNT, apresenta as seguintes definies:
3.1 citao: Meno de uma informao extrada de outra fonte.
3.2 citao de citao: Citao direta ou indireta de um texto em que no se teve acesso
ao original.
3.3 citao direta: Transcrio textual de parte da obra do autor consultado.
3.4 citao indireta: Texto baseado na obra do autor consultado.
Em um trabalho de TCC, a forma de apresentar os tipos de citao acima definidos
seguramente ser de maior relevncia. Assim, o primeiro ponto a entender que toda
informao colhida em outra fonte dever ser mencionada, dever ser citada no corpo do
trabalho, direta ou indiretamente. Caso se trate de uma citao direta, ou seja, aquela em que
se transcreve literalmente parte do texto de outro autor, devero ser respeitados os seguintes
princpios:
se a citao, no corpo do texto sendo produzido, ocupar at trs linhas, devero ser
utilizadas aspas duplas no incio e no final do trecho citado;
Observe-se que, nesse exemplo, a primeira letra do ttulo, maiscula, possui um tamanho maior que as
demais, minsculas.
55
caso essa citao ocupe mais de trs linhas, ela dever ser destacada do texto sendo
produzido, iniciada em uma nova linha e toda ela dever ser recuada 4 cm da
margem esquerda, com letra menor que a do texto utilizado e sem as aspas;
as aspas simples sero utilizadas para indicar citao no interior da citao. Em
outras palavras, caso o autor da citao tenha utilizado naquele trecho aspas duplas,
essas aspas duplas sero substitudas por aspas simples.
O que caracteriza a citao indireta o aproveitamento da ideia de outro autor no texto

que est sendo elaborado. O autor do texto sendo elaborado poder, por exemplo, sintetizar as
ideias colhidas com suas prprias palavras. Esse recurso evidencia ainda mais a interpretao
que feita da obra consultada. Nesse caso, no ser possvel utilizar as aspas duplas ou o recuo
de 4 cm, uma vez que esses recursos so exclusivos para as citaes literais.
Feita a citao, preciso referenciar sua autoria. Essa referenciao pode ser feita, toda
ela, entre parnteses, ou apenas parcialmente entre parnteses, dependendo da forma como o
texto ser escrito. Devem ser seguidos, para isso, os seguintes princpios:
se a chamada pelo sobrenome do autor, pela instituio responsvel ou ttulo for

feita includa na sentena, devero ser utilizadas letras maisculas e minsculas;
quando estiverem entre parnteses, devem ser em letras maisculas.
Os exemplos seguintes, aproveitados da NBR 10520 da ABNT, ilustram essas

possibilidades. Observe-se que o primeiro exemplo caracteriza uma citao indireta, enquanto
que o segundo e o terceiro, citaes diretas:
A ironia seria assim uma forma implcita de heterogeneidade mostrada, conforme a
classificao proposta por Authier-Reiriz (1982).
Segundo Morais (1955, p. 32) assinala "[...] a presena de concrees de bauxita no
Rio Cricon."
Apesar das aparncias, a desconstruo do logocentrismo no uma psicanlise da
filosofia [...] (DERRIDA, 1967, p. 293).
Nesses exemplos, as citaes (indireta e direta) no ocuparam espao superior a trs
linhas. Caso isso acontecesse, a apresentao da citao (direta) seria feita com o recuo de 4 cm
a partir da margem esquerda, como a seguir, com letra menor e sem aspas:
A teleconferncia permite ao indivduo participar de um encontro nacional ou
regional sem a necessidade de deixar seu local de origem. Tipos comuns de
teleconferncia incluem o uso da televiso, telefone, e computador. Atravs
de udio-conferncia, utilizando a companhia local de telefone, um sinal de
udio pode ser emitido em um salo de qualquer dimenso. (NICHOLS, 1993,
p. 181).
Como se pode perceber no segundo e terceiro exemplos acima, na citao direta devese especificar, aps o(s) sobrenome(s) do(s) autor(es), em letras maisculas, a data de
publicao da obra, seguida pelo volume (se for o caso), e a pgina, como no primeiro exemplo a
56
seguir. No segundo exemplo, percebe-se uma citao direta de uma obra de dois autores.
Observe-se que seus sobrenomes so separados por ponto e vrgula:
Meyer parte de uma passagem da crnica de 14 de maio, de A Semana: Houve sol, e
grande sol, naquele domingo de 1888, em que o Senado votou a lei, que a regente
sancionou [...] (ASSIS, 1994, v. 3, p. 583).
No se mova, faa de conta que est morta. (CLARAC; BONNIN, 1985, p. 72).
Quando se deseja citar partes intercaladas de um texto, necessrio indicar que
algumas partes foram suprimidas. Essa supresso ser feita utilizando-se reticncias entre
colchetes: [...]. No penltimo exemplo acima, observe-se que no foi transcrito o trecho
completo do texto de Machado de Assis. A supresso da parte fial foi indicada dessa forma.
possvel, tambm, que se queira fazer algum comentrio no interior de uma citao.
Nesse caso, o comentrio feito dever ser destacado por colchetes, no seu incio e no seu final.
O mesmo ocorrer no caso de interpolaes ou acrscimos.
Caso se deseje enfatizar ou destacar algum trecho de uma transcrio, isso dever ser
feito por meio do grifo, do negrito ou do itlico. Nesse caso, se o destaque for feito por quem
cita o texto, aps a chamada do autor, seguida da data de publicao da obra e da pgina
original, dever ser utilizada a expresso grifo nosso, sem aspas. Caso o destaque tenha sido
feito originalmente pelo autor da citao, a expresso dever ser grifo do autor, tambm sem
aspas, como nos exemplos a seguir:
[...] para que no tenha lugar a produco de degenerados, quer physicos quer moraes,
misrias, verdadeiras ameaas sociedade. (SOUTO, 1916, p. 46, grifo nosso).
[...] b) desejo de criar uma literatura independente, diversa, de vez que, aparecendo o
classicismo como manifestao de passado colonial [...] (CANDIDO, 1993, v. 2, p. 12,
grifo do autor).
Caso se deseje citar um trecho de uma obra em lngua estrangeira, o autor do texto
sendo elaborado poder apresentar sua prpria traduo para ela. Nesse caso, aps a chamada
da citao, dever ser utilizada a expresso traduo nossa, sem aspas, dentro dos parnteses:
Ao faz-lo pode estar envolto em culpa, perverso, dio de si mesmo [...] pode julgar-se
pecador e identificar-se com seu pecado. (RAHNER, 1962, v. 4, p. 463, traduo nossa).
Frequentemente, tem-se acesso a informaes que no foram publicadas. Em um
congresso, por exemplo, pode-se ter discutido algo com um conferencista, que emitiu sua
opinio oralmente. Essa informao, caso seja aproveitada em um trabalho, dever ser
apresentada e, ao seu final, entre parnteses, dever ser utilizada a expresso informao
verbal, sem as aspas. Imediatamente aps o fechamento dos parnteses, dever ser feita
remisso a uma nota de rodap, em que se informar Notcia fornecida por Fulano de Tal no
Congresso Tal, na cidade Tal, na data tal. Observe-se o seguinte exemplo:
O novo medicamento estar disponvel at o final deste semestre (informao verbal)1.
57
No rodap da pgina ser escrita a seguinte nota:

_________________
1 Notcia fornecida por John A. Smith no Congresso Internacional de Engenharia Gentica, em
Londres, em outubro de 2001.
Esse mesmo procedimento dever ser utilizado caso se cite algum trabalho em fase de
elaborao, com a indicao dos dados disponveis na nota de rodap, como no exemplo a
seguir:
Os poetas selecionados contriburam para a consolidao da poesia no Rio Grande do
Sul, sculos XIX e XX (em fase de elaborao)1.
No rodap da pgina constar o seguinte:
_________________
1 Poetas rio-grandenses, de autoria de Elvo Clemente, a ser editado pela EDIPUCRS, 2002.
Um ponto muito importante que deve ser considerado: a indicao de edio a ser
realizada nunca poder apresentar uma data anterior data de apresentao do trabalho que
est sendo elaborado. No exemplo acima, caso o trabalho em elaborao esteja concludo em
2013, a citao utilizada deve ser referenciada a partir da obra j publicada (uma vez que a
previso de publicao era para o ano de 2002).
possvel que um mesmo autor tenha diversos documentos citados, tendo sido eles
publicados em um mesmo ano. Nesse caso, as citaes so distinguidas pelo acrscimo de
letras minsculas, em ordem alfabtica, aps a data e sem espacejamento, conforme a lisa de
referncias. Como nos exemplos:
De acordo com Reeside (1927a)
(REESIDE, 1927b)
muito comum que, durante uma pesquisa bibliogrfica, obtenham-se informaes
interessantes dadas por um autor citado pelo autor da obra consultada. Caso no seja possvel
consultar a obra do autor citado, pode-se fazer sua citao por meio da citao feita pelo autor
que foi possvel consultar. o que se conhece como citao de uma citao, que definida como
sendo uma citao direta ou indireta de um texto em que no se teve acesso ao original.
Nesses casos, utiliza-se a expresso latina apud (sem aspas), que significa citado por,
conforme, segundo. Os dois exemplos a seguir caracterizam, o primeiro, uma citao de uma
citao feita de forma direta e, o segundo, de forma indireta:
[...] o vis organicista da burocracia estatal e o antiliberalismo da cultura poltica de
1937, preservado de modo encapuado na Carta de 1946. (VIANNA, 1986, p. 172 apud
SEGATTO, 1995, p. 214-215).
58
No modelo serial de Gough (1972 apud NARDI, 1993), o ato de ler envolve um
processamento serial que comea com uma fixao ocular sobre o texto, prosseguindo
da esquerda para a direita de forma linear.
No primeiro exemplo, o trecho entre aspas foi produzido originalmente por Vianna
(1986, p. 172), mas foi consultado em Segatto (1995, p. 214-215). Ou seja, quem utilizou essa
transcrio teve acesso apenas obra de Segatto.
No segundo exemplo, teve-se conhecimento sobre a informao acerca do modelo serial
de Gough (originalmente publicado em 1972) por meio da obra de Nardi (1993).
Quanto s notas de rodap, a NBR 10520, da ABNT, prescreve que devem ser alinhadas,
a partir da segunda linha da mesma nota, abaixo da primeira letra da primeira palavra, de forma
a destacar o expoente e sem espao entre elas e com fonte menor, como a seguir:
_________________
1
2
Veja-se como exemplo desse tipo de abordagem o estudo de Netzer (1976).

Encontramos esse tipo de perspectiva na 2 parte do verbete referido na nota anterior, em grande parte
do estudo de Rahner (1962).
Os casos comentados nesta seo so aqueles de ocorrncia mais comum em artigo

cientfico ou de relato de experincia. A NBR 10520, da ABNT, no entanto, normatiza alguns
outros casos de citaes. Sugere-se, ento, sua leitura completa e atenta.
6.6.
O uso de siglas, ilustraes e tabelas
De acordo com a NBR 14724, da ABNT, sempre que uma sigla for mencionada pela
primeira vez no texto, deve ser indicada entre parnteses, precedida do nome completo. A
partir de ento, utiliza-se apenas a sigla. Como o leitor pode no conhecer o significado de uma
dada sigla, esse procedimento esclarece qualquer dvida. Por exemplo:
Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT)
No tocante s ilustraes, essa mesma NBR 14724 estabelece o seguinte:
Qualquer que seja o tipo de ilustrao, sua identificao aparece na parte
superior, precedida da palavra designativa (desenho, esquema, fluxograma,
fotografia, grfico, mapa, organograma, planta, quadro, retrato, figura,
imagem, entre outros), seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no
texto, em algarismos arbicos, travesso e do respectivo ttulo. Aps a
ilustrao, na parte inferior, indicar a fonte consultada (elemento obrigatrio,
mesmo que seja produo do prprio autor), legenda, notas e outras
informaes necessrias sua compreenso (se houver). A ilustrao deve ser
citada no texto e inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere.
Portanto, caso se deseje utilizar no texto, por exemplo, o mapa poltico do Brasil,
disponibilizado pelo Atlas Escolar do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE),
59
disponvel na pgina virtual do rgo, acima dele dever aparecer a seguinte informao: Mapa
1 Diviso poltica do Brasil. Logo aps a imagem do mapa, a seguinte informao: Fonte: IBGE.
Disponvel
em:
<
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/mapas_pdf/brasil_politico.pdf>. Acesso realizado
em 18/09/2012.
A NBR 14724, da ABNT, especifica que as tabelas devem ser citadas no corpo do texto,
de forma a se localizarem o mais prximo possvel do trecho a que fazem referncia. A
construo de uma tabela dever seguir os padres estabelecidos pelo IBGE (1993).
6.7.
A escritura da concluso
A NBR 6022, da ABNT, define a concluso como sendo a parte final do artigo, na qual se
apresentam as concluses correspondentes aos objetivos e hipteses. Considerando-se que, na
parte introdutria, foram evidenciados os objetivos do trabalho, assim como suas hipteses, e
ao longo do desenvolvimento foram feitas a apresentao e a anlise dos dados, na concluso
que o autor discutir se os objetivos foram atingidos e se as hipteses foram confirmadas.
Como dito no captulo anterior, possvel que se estabelea a discusso dos dados em
uma seo especfica do artigo, anterior concluso. Tambm possvel que, na prpria
concluso, se faa essa discusso. O ponto a ser considerado, no entanto, que, muitas vezes, a
anlise dos dados demanda um grande esforo, que se reflete em uma escritura prolongada e
detida, merecedora de uma seo especfica. Assim, reservar o espao da concluso para o que
normalmente se entende como as consideraes finais uma boa opo.
Caso haja perspectiva de continuidade do trabalho, principalmente por os resultados
terem se mostrado consideravelmente interessantes, pode-se tambm fazer meno a isso na
parte final da concluso.
Uma considerao relativa produo textual que deve ser feita diz respeito prpria
natureza das partes textuais. Uma introduo considerada uma introduo por suas ideias
serem introdutrias; da mesma forma, uma concluso s considerada uma concluso por
apresentar ideias conclusivas. Por mais bvias que essas informaes sejam, muitos autores as
ignoram, e pensam que o simples fato de introduzir-se a concluso, por exemplo, com algo do
tipo conclui-se que j se est produzindo uma concluso. No o simples uso dessa expresso
ou de uma assemelhada que far de um pargrafo ou de um bloco de pargrafos um texto
conclusivo, sem considerar que seu uso assume uma caracterizao de produo textual
bastante primria. Se se discutem, por exemplo, os resultados do trabalho, evidenciando-se,
com base nesses resultados, ter-se confirmado ou no as hipteses inicialmente levantadas,
tem-se um texto com carter conclusivo, independentemente de quais palavras ou expresses
sejam empregadas.
6.8.
60
A escritura das referncias bibliogrficas
As referncias biliogrficas permitiro a identificao exata das obras consultadas ao

longo do trabalho em elaborao. Todas elas devem ser padronizadas conforme as prescries
estabelecidas pela NBR 6023, da ABNT. Nesta seo, sero apresentadas e discutidas aquelas
prescries que apresentam uma maior probabilidade de serem teis elaboro de um TCC.
Caso seja necessria a referenciao de outro tipo de documento, basta recorrer a essa norma.
Inicialmente, preciso entender que os elementos da referncia so constitudos de
elementos essenciais aqueles obrigatrios identificao do documento e de elementos
complementares que, como sugere sua designao, melhor caracterizam os documentos. Os
elementos complementares podem ser utilizados ou no. No entanto, deve-se seguir uma
mesma padronagem ao longo de toda a referenciao de um trabalho: os elementos
complementares devem ser utilizados em todas as referncias ou em nenhuma.
Os elementos essenciais autor(es), ttulo, edio7, local, editora e data de publicao
devero ser apresentados nessa ordem. O exemplo apresentado o seguinte:
GOMES, L. G. F. F. Novela e sociedade no Brasil. Niteri: EdUFF, 1998.
Um exemplo que inclui elementos acessrios:

GOMES, L. G. F. F. Novela e sociedade no Brasil. Niteri: EdUFF, 1998. 137 p., 21 cm.
(Coleo Antropologia e Cincia Poltica, 15). Bibliografia: p. 131-132. ISBN 85-228-0268-8.
Embora as referncias possam aparecer tanto no rodap quanto no fim de texto ou de
captulo, em lista de referncias ou na elaborao de resumos, por exemplo, para efeito deste
texto ser considerada apenas a lista de referncias, em seo especfica para esse fim.
Todas as referncias devero ser alinhadas somente margem esquerda do texto e de
forma a se identificar individualmente cada documento, em espao simples e separadas entre si
por espao duplo. Ou seja, no pode ser utilizado o alinhamento justificado (aquele em que
as margens do texto so totalmente regulares tanto esquerda quanto direita), e o
espaamento interno s linhas da referncia deve ser simples. Esse espaamento ser duplo
apenas entre uma referncia e outra.
O ttulo da obra referenciada deve ser destacado, utilizando-se negrito, grifo ou itlico.
No entanto, o padro escolhido dever ser o mesmo em todas as referncias de um mesmo
documento. Esta indicao, no entanto, no se aplica s obras sem indicao de autoria, ou de
responsabilidade, cujo elemento de entrada o prprio ttulo, j destacado pelo uso de letras
maisculas na primeira palavra, com excluso de artigos (definidos e indefinidos) e palavras
monossilbicas.
Tem-se tornado cada vez mais comum a consulta a obras disponveis online. Quando isso
ocorrer, tambm sero consideradas
Embora a NBR 6023 apresente o elemento edio como essencial, no o inclui no exemplo que
apresenta.
61
essenciais as informaes sobre o endereo eletrnico, apresentrado entre

os sinais < >, precedido da expresso Disponvel em: e a data de acesso ao
documento, precedida da expresso Acesso em:, opcionalmente acrescida dos
dados referentes a hora, minutos e segundos.
Como exemplo8:
ALVES, Castro. Navio negreiro. [S.l.]: Virtual Books, 2000. Disponvel em:
<http://www.terra.com.br/virtualbooks/freebook/port/Lport2/navionegreiro.htm>.
Acesso em: 10 jan. 2002, 16:30:30.
Muito comumente, consulta-se apenas uma parte de uma obra, por exemplo, um artigo
publicado em um peridico ou um captulo de um livro produzido coletivamente (o que significa
que cada captulo tem seu prprio autor, e a obra foi organizada por outro ou outros autores).
Nesses casos, obrigatoriamente sero indicados o(s) autor(es) da parte consultada e o ttulo da
parte, seguidos da expresso In:. Logo aps essa expresso, apresenta-se a referncia
completa da obra. Atente-se que se deve, ao final da referncia, informar a paginao ou outra
forma de individualizar a parte referenciada, como nos exemplos a seguir:
ROMANO, Giovanni. Imagens da juventude na era moderna. In: LEVI, G.; SCHMIDT, J.
(Org.). Histria dos jovens 2. So Paulo: Companhia das Letras, 1996. p. 7-16.
SANTOS, F. R. dos. A colonizao da terra do Tucujs. In: ______. Histria do Amap, 1
grau. 2. ed. Macap: Valcan, 1994. cap. 3.
No segundo exemplo, o tracejado aps a expresso In: indica que o autor da obra o
mesmo da parte consultada.
Caso seja consultada apenas parte de uma obra em meio eletrnico, ser seguido o
mesmo procedimento acima, acrescentando-se as informaes relativas descrio fsica do
meio eletrnico (disquetes, CD-ROM, online etc.). Caso se trate de obras consultadas online,
tambm devero ser apresentados o endereo eletrnico e a data de acesso, como
anteriormente descrito. Como exemplos:
MORFOLOGIA dos artrpodes. In: ENCICLOPDIA multimdia dos seres vivos. [S.l.]:
Planeta DeAgostini, c1998. CD-ROM 9.
SO PAULO (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Tratados e organizaes ambientais
em matria de meio ambiente. In: _____. Entendendo o meio ambiente. So Paulo,
1999. v. 1. Disponvel em: <http://www.bdt.org.br/sma/entendendo/atual.htm>. Acesso
em: 8 mar. 1999.
Aos peridicos no atribuda uma autoria especfica. Assim, a sua referenciao ser
feita com os seguintes elementos essenciais: ttulo, local de publicao, editora, datas de incio e
A abreviao [S.l.] caracteriza no ter sido possvel identificar o local da publicao (sine loco). Caso no
fosse possvel identificar a data, seria utilizada [S.d.].
62
de encerramento da publicao, caso haja. No exemplo abaixo, observe-se que no foi aplicado
negrito ao ttulo do peridico, prescrio j apresentada anteriormente.
REVISTA BRASILEIRA DE GEOGRAFIA. Rio de Janeiro: IBGE, 1939Podem ser acrescentados elementos complementares, o que permite uma melhor
identificao do documento:
REVISTA BRASILEIRA DE GEOGRAFIA. Rio de Janeiro: IBGE, 1939- . Trimestral. Absorveu
Boletim Geogrfico, do IBGE. ndice acumulado, 1939-1983. ISSN 0034-723X.
Na referenciao de revista, boletim etc., deve-se incluir os seguintes dados: volume,

fascculo, nmeros especiais e suplementos, entre outros, sem ttulo prprio. O segundo
exemplo a seguir inclui elementos complementares:
DINHEIRO. So Paulo: Ed. Trs, n. 148, 28 jun. 2000.
DINHEIRO: revista semanal de negcios. So Paulo: Ed. Trs, n. 148, 28 jun. 2000. 98 p.
Caso se deseje referenciar um artigo ou uma matria publicada em uma revista, boletim
etc., o que inclui partes de publicaes peridicas (volumes, fascculos, nmeros especiais e
suplementos, com ttulo prprio), comunicaes, editorial, entrevistas, recenses, reportagens,
resenhas e outros, sero considerados os seguintes elementos essenciais:
autor(es), ttulo da parte, artigo ou matria, ttulo da publicao, local de
publicao, numerao correspondente ao volume e/ou ano, fascculo ou
nmero, paginao inicial e final, quando se tratar de artigo ou matria, data
ou intervalo de publicao e particularidades que identificam a parte (se
houver).
Observe-se que, nos exemplos a seguir, no foi utilizada a expresso In:, e o ttulo da
revista foi apresentado em negrito:
AS 500 maiores empresas do Brasil. Conjuntura Econmica, Rio de Janeiro, v. 38, n. 9,
set. 1984. Edio especial.
MANSILLA, H. C. F. La controversia entre universalismo y particularismo en la filosofia de
la cultura. Revista Latinoamericana de Filosofia, Buenos Aires, v. 24, n. 2, primavera
1998.
Caso o artigo e/ou matria de revista, boletim etc. estiverem disponveis em meio
eletrnico, sero seguidas as mesmas normas acima, acrescidas das informaes relativas
descrio fsica do meio eletrnico (disquetes, CD-ROM, online etc.). Caso a consulta tenha sido
feita online, tambm se dever fazer a indicao do endereo eletrnico e da data de acesso:
VIEIRA, Cssio Leite; LOPES, Marcelo. A queda do cometa. Neo Interativa, Rio de Janeiro,
n. 2, inverno 1994. 1 CD-ROM.
63
SILVA, M. M. L. Crimes da era digital. .Net, Rio de Janeiro, nov. 1998. Seo Ponto de
Vista. Disponvel em: <http://www.brazilnet.com.br/contexts/brasilrevistas.htm>.
Acesso em: 28 nov. 1998.
A referenciao de artigo e/ou matria de jornal (incluindo-se comunicaes, editorial,

entrevistas, recenses, reportagens, resenhas e outros), devero ser considerados os seguintes
elementos essenciais: autor(es) (se houver), ttulo, ttulo do jornal, local de publicao, data de
publicao, seo, caderno ou parte do jornal e a paginao correspondente. Quando no
houver seo, caderno ou parte, a paginao do artigo ou matria precede a data. Como nos
exemplos a seguir:
COSTURA x P.U.R. Aldus, So Paulo, ano 1, n. 1, nov. 1997. Encarte tcnico, p. 8.
NAVES, P. Lagos andinos do banho de beleza. Folha de S. Paulo, So Paulo, 28 jun.
1999. Folha Turismo, Caderno 8, p. 13.
LEAL, L. N. MP fiscaliza com autonomia total. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, p. 3, 25
abr. 1999.
Para o caso de artigo e/ou matria de jornal em meio eletrnico, faz-se a referenciao
como indicado acima, acrescentando-se os dados relativos ao endereo eletrnico e data de
acesso:
ARRANJO tributrio. Dirio do Nordeste Online, Fortaleza, 27 nov. 1998. Disponvel em:
<http://www.diariodonordeste.com.br>. Acesso em: 28 nov. 1998.
A referenciao para atas, anais, resultados, proceedings e assemelhados contar com

os seguintes elementos essenciais: nome do evento, numerao (se houver), ano e local
(cidade) de realizao. Em seguida, deve-se mencionar o ttulo do documento (anais, atas, tpico
temtico etc.), seguido dos dados de local de publicao, editora e data da publicao. Tambm
podem ser acrescidos elementos complementares.
IUFOST INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON CHEMICAL CHANGES DURING FOOD
PROCESSING, 1984, Valencia. Proceedings... Valencia: Instituto de Agroqumica y
Tecnologa de Alimentos, 1984.
Caso se referencie um evento como um todo em meio eletrnico, faz-se como acima,
indicando-se o endereo eletrnico e a data de acesso:
CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UFPe, 4., 1996, Recife. Anais eletrnicos...
Recife: UFPe, 1996. Disponvel em: <http://www.propesq.ufpe.br/anais/anais.htm>.
Acesso em: 21 jan. 1997.
Para se referenciar um trabalho apresentado em evento, consideram-se os seguintes

elementos essenciais:
64
autor(es), ttulo do trabalho apresentado, seguido da expresso In:, nome do

evento, numerao do evento (se houver), ano e local (cidade) de realizao,
ttulo do documento (anais, atas, tpico temtico etc.), local, editora, data de
publicao e pgina inicial e final da parte referenciada.
Observe-se o seguinte exemplo:

BRAYNER, A. R. A.; MEDEIROS, C. B. Incorporao do tempo em SGBD orientado a
objetos. In: SIMPSIO BRASILEIRO DE BANCO DE DADOS, 9., 1994, So Paulo. Anais...
So Paulo: USP, 1994. p. 16-29.
Se se tratar de um trabalho apresentado em evento em meio eletrnico, segue-se esse
mesmo padro (podendo ser acrescidos elementos complementares, tanto para a verso
impressa quanto para a eletrnica), e acrescentam-se informaes relativas descrio fsica
do meio eletrnico (disquetes, CD-ROM, online etc.). Para obras consultadas online, indicam-se
o endereo eletrnico e a data de acesso:
GUNCHO, M. R. A educao distncia e a biblioteca universitria. In: SEMINRIO DE
BIBLIOTECAS UNIVERSITRIAS, 10., 1998, Fortaleza. Anais... Fortaleza: Tec Treina, 1998.
1 CD-ROM.
SILVA, R. N.; OLIVEIRA, R. Os limites pedaggicos do paradigma da qualidade total na
educao. In: CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UFPe, 4., 1996, Recife. Anais
eletrnicos... Recife: UFPe, 1996. Disponvel em: <http://www. propesq. ufpe.br/
anais/anais/educ/ce04.htm>. Acesso em: 21 jan. 1997.
No caso de ser necessrio referenciar algum documento jurdico, sero considerados os
seguintes elementos essenciais (que podero ser acrescidos de elementos complementares):
jurisdio (ou cabealho da entidade, no caso de se tratar de normas), ttulo,
numerao, data e dados da publicao. No caso de Constituies e suas
emendas, entre o nome da jurisdio e o ttulo, acrescenta-se a palavra
Constituio, seguida do ano de promulgao, entre parnteses.
Observem-se os seguintes exemplos:

SO PAULO (Estado). Decreto no 42.822, de 20 de janeiro de 1998. Lex: coletnea de
legislao e jurisprudncia, So Paulo, v. 62, n. 3, p. 217-220, 1998.
BRASIL. Medida provisria no 1.569-9, de 11 de dezembro de 1997. Dirio Oficial [da]
Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 14 dez. 1997. Seo 1, p.
29514.
BRASIL. Decreto-lei no 5.452, de 1 de maio de 1943. Lex: coletnea de legislao: edio
federal, So Paulo, v. 7, 1943. Suplemento.
BRASIL. Cdigo civil. 46. ed. So Paulo: Saraiva, 1995.
BRASIL. Congresso. Senado. Resoluo no 17, de 1991. Coleo de Leis da Repblica
Federativa do Brasil, Braslia, DF, v. 183, p. 1156-1157, maio/jun. 1991.
65
BRASIL. Constituio (1988). Emenda constitucional no 9, de 9 de novembro de 1995.

Lex: legislao federal e marginlia, So Paulo, v. 59, p. 1966, out./dez. 1995.
Para o caso de o documento jurdico ter sido consultado em meio eletrnico, deve-se
proceder sua descrio fsica (disquetes, CD-ROM, online etc.). Para consultas online, deve-se
indicar o endereo e a data da consulta:
BRASIL. Regulamento dos benefcios da previdncia social. In: SISLEX: Sistema de
Legislao, Jurisprudncia e Pareceres da Previdncia e Assistncia Social. [S.l.]:
DATAPREV, 1999. 1 CD-ROM.
BRASIL. Lei no 9.887, de 7 de dezembro de 1999. Altera a legislao tributria federal.
Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 8 dez. 1999. Disponvel
em: <http://www.in.gov.br/mp_leis/leis_texto.asp?ld=LEI%209887>. Acesso em: 22 dez.
1999.
Para a referenciao de filme, DVD, entre outros, so elementos essenciais: ttulo,
diretor, produtor, local, produtora, data e especificao do suporte em unidades fsicas. Por
exemplo:
CENTRAL do Brasil. Direo: Walter Salles Jnior. Produo: Martire de ClermontTonnerre e Arthur Cohn. Intrpretes: Fernanda Montenegro; Marilia Pera; Vinicius de
Oliveira; Snia Lira; Othon Bastos; Matheus Nachtergaele e outros. Roteiro: Marcos
Bernstein, Joo Emanuel Carneiro e Walter Salles Jnior. [S.l.]: Le Studio Canal; Riofilme;
MACT Productions, 1998. 1 bobina cinematogrfica (106 min), son., color., 35 mm.
A referenciao de um documento iconogrfico, como uma fotografia, ilustrao, cartaz,
entre outros, os elementos essenciais so: autor, ttulo (quando no existir, deve-se atribuir
uma denominao ou a indicao Sem ttulo, entre colchetes), data e especificao do suporte.
Exemplo:
KOBAYASHI, K. Doena dos xavantes. 1980. 1 fotografia.
Com elementos complementares:
KOBAYASHI, K. Doena dos xavantes. 1980. 1 fotografia, color., 16 cm x 56 cm.
FRAIPONT, E. Amilcar II. O Estado de S. Paulo, So Paulo, 30 nov. 1998. Caderno 2,
Visuais. p. D2. 1 fotografia, p&b. Foto apresentada no Projeto ABRA/Coca-cola.
Caso o documento iconogrfico tenha sido consultado em meio eletrnico, utiliza-se
esse mesmo procedimento, acrescentando-se a descrio fsica do meio eletrnico e, caso tenha
sido consultado online, o endereo eletrnico e a data:
GEDDES, Anne. Geddes135.jpg. 2000. Altura: 432 pixels. Largura: 376 pixels. 51 Kb.
Formato JPEG. 1 disquete, 5 pol.
STOCKDALE, Ren. Whens recess? [2002?]. 1 fotografia, color. Disponvel em:
<http://www.webshots.com/g/d2002/1-nw/20255.html>. Acesso em: 13 jan. 2001.
66
No segundo exemplo acia, a data e o ponto de interrogao entre colchetes, aps o

ttulo, indicam a possibilidade de a fotografia ter sido produzida nessa data, mas no h certeza
quanto a isso.
Pode ser necessrio consultar um documento sonoro, no todo ou em parte. Para
estabelecer esse tipo de referenciao, so elementos essenciais: compositor(es) ou
intrprete(s), ttulo, local, gravadora (ou equivalente), data e especificao do suporte.
Exemplos:
ALCIONE. Ouro e cobre. So Paulo: RCA Victor, p1988. 1 disco sonoro.
MPB especial. [Rio de Janeiro]: Globo: Movieplay, c1995. 1 CD.
Um outro exemplo, relacionado a uma entrevista, com elementos complementares:
SILVA, Luiz Incio Lula da. Luiz Incio Lula da Silva: depoimento [abr. 1991].
Entrevistadores: V. Tremel e M. Garcia. So Paulo: SENAI-SP, 1991. 2 cassetes sonoros.
Entrevista concedida ao Projeto Memria do SENAI-SP.
Alguns documentos tm acesso exclusivamente em meio eletrnico, como listas de
discusso, mensagens eletrnicas, programas, entre outros. Os elementos essenciais, nesse
caso, so: autor(es), ttulo do servio ou produto, verso (se houver) e descrio fsica do meio
eletrnico. Caso a consulta seja feita online, indicam-se tambm o endereo eletrnico e a data
de consulta. Exemplos:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Biblioteca Central. Normas.doc. Curitiba, 1998. 5
disquetes.
CAROS no Estado de So Paulo. In: FUNDAO TROPICAL DE PESQUISAS E TECNOLOGIA
ANDR TOSELLO. Base de Dados Tropical. 1985. Disponvel em:
<http://www.bdt.fat.org.br/acaro/sp/>. Acesso em: 30 maio 2002.
Com elementos complementares:
ALMEIDA, M. P. S. Fichas para MARC [mensagem pessoal].Mensagem recebida por
<mtmendes@uol.com.br> em 12 jan. 2002.
Em uma nota, a NBR 6023, da ABNT, recomenda que mensagens de correio eletrnico s
devem ser referenciadas se no houver nenhuma outra fonte que permita a referenciao do
assunto em discusso. Isso porque esse tipo de mensagem tem carter informal, interpessoal e
efmero, e desaparecem rapidamente, no sendo recomendvel seu uso como fonte cientfica
ou tcnica de pesquisa.
Em relao indicao de autores, considere-se que a autoria de um documento pode

ser atribuda a pessoas ou a entidades. Quanto autoria pessoal, indica-se o ltimo
sobrenome, em maisculas, seguido do(s) prenome(s) e outros sobrenomes, abreviado(s) ou
67
no. A recomendao que seja seguido um mesmo padro para o caso de abreviao em uma
mesma lista de referncias. Ou seja, se se abrevia o nome de um autor, deve-se abreviar o de
todos. Para os nomes de vrios autores em uma mesma referncia, utiliza-se ponto e vrgula
seguido de espao para separ-los. Exemplos:
ALVES, Roque de Brito. Cincia criminal. Rio de Janeiro: Forense, 1995.
DAMIO, Regina Toledo; HENRIQUES, Antonio. Curso de direito jurdico. So Paulo:
Atlas, 1995.
PASSOS, L. M. M.; FONSECA, A.; CHAVES, M. Alegria de saber: matemtica, segunda
srie, 2, primeiro grau: livro do professor. So Paulo: Scipione, 1995. 136 p.
Caso haja mais de trs autores, ser indicado apenas o primeiro, acrescido da expresso
latina et al.. Caso seja necessrio certificar a autoria de todos os envolvidos (como em projetos
de pesquisa, entre outros), faculta-se a indicao de todos os nomes. Exemplo:
URANI, A. et al. Constituio de uma matriz de contabilidade social para o Brasil.
Braslia, DF: IPEA, 1994.
Quando se tratar de obras coletivas, indica-se o nome do responsvel, acompanhado da
abreviao, no singular, do tipo de participao (organizador, compilador, editor, coordenador
etc.), entre parnteses. Exemplos:
FERREIRA, Lslie Piccolotto (Org.). O fonoaudilogo e a escola. So Paulo: Summus,
1991.
MARCONDES, E.; LIMA, I. N. de (Coord.). Dietas em pediatria clnica. 4. ed. So Paulo:
Sarvier, 1993.
Em se tratando de responsabilidade atribuda a entidades (congressos, associaes,
rgos governamentais etc.), faz-se a entrada pelo seu prprio nome, por extenso:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: informao e
documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
A entidade pode ter uma denominao genrica (por exemplo, Secretaria de Estado da
Educao) ou uma denominao especfica. No primeiro caso, seu nome dever ser antecedido
do nome do rgo superior, ou do nome da jurisdio geogrfica a que pertence, como nos
exemplos a seguir:
68
SO PAULO (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Diretrizes para a poltica ambiental

do Estado de So Paulo. So Paulo, 1993. 35 p.
BRASIL. Ministrio da Justia. Relatrio de atividades. Braslia, DF, 1993. 28 p.
No segundo caso (denominao especfica), a entrada ser feita diretamente pelo seu
nome:
BIBLIOTECA NACIONAL (Brasil). Relatrio da Diretoria-Geral: 1984. Rio de Janeiro, 1985.
40 p.
Quando no se conhecer o autor, faz-se a entrada pelo ttulo:
DIAGNSTICO do setor editorial brasileiro. So Paulo: Cmara Brasileira do Livro, 1993.
64 p.
Para os ttulos e subttulos, ambos devero ser apresentados como figuram no
documento original, separados por dois-pontos. Observe-se que, no segundo exemplo abaixo,
apenas o ttulo se encontra em negrito:
PASTRO, Cludio. Arte sacra. So Paulo: Loyola, 1993.
PASTRO, Cludio. Arte sacra: espao sagrado hoje. So Paulo: Loyola, 1993. 343 p.
Par a edio, caso haja indicao, deve-se utilizar abreviaturas dos numerais ordinais e
da palavra edio:
PEDROSA, Israel. Da cor cor inexistente. 6. ed. Rio de Janeiro: L. Cristiano, 1995. 219 p.
No caso de documentos eletrnicos, a verso utilizada equivaler edio:
ASTROLOGY source. Version 1.0A. Seattle: Multicom Publishing, c1994. 1 CD-ROM.
Quanto ao local da publicao, deve ser apresentado como figura no documento:
ZANI, R. Beleza, sade e bem-estar. So Paulo: Saraiva, 1995. 173 p.
Caso haja mais de um local para uma s editora, ser indicado o primeiro ou mais
destacado. No exemplo abaixo, a obra apresentou a editora Makron Books nas cidades So
Paulo Rio de Janeiro Lisboa Bogot Buenos Aires Guatemala Mxico New York San
Juan Santiago etc.. Referenciou-se o primeiro local:
SWOKOWSKI, E. W.; FLORES, V. R. L. F.; MORENO, M. Q. Clculo de geometria analtica.
Traduo de Alfredo Alves de Faria. Reviso tcnica Antonio Pertence Jnior. 2. ed. So
Paulo: Makron Books doBrasil, 1994. 2 v.
Caso o documento no indique a cidade, mas ela possa ser identificada, seu nome ser
indicado entre colchetes:
LAZZARINI NETO, Sylvio. Cria e recria. [So Paulo]: SDF Editores, 1994. 108 p.
69
Caso no seja possvel determinar o local, deve-se utilizar a abreviao [S.l.] (do latim
sine loco]:
OS GRANDES clssicos das poesias lricas. [S.l.]: Ex Libris, 1981. 60 f.
Para a indicao da editora, faz-se a indicao como consta no documento. No entanto,

os prenomes devero ser abreviados e as palavras designativas da natureza jurdica ou comercial
sero suprimidas. No exemplo abaixo, consta na publicao Livraria Jos Olympio Editora:
LIMA, M. Tem encontro com Deus: teologia para leigos. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1985.
Quanto indicao da data de publicao, utilizam-se algarimos arbicos. Sempre deve
ser indicada uma data, uma vez que se trata de um elemento essencial para a referncia. Caso
no se consiga determinar data alguma de publciao, deve-se fazer o registro de uma data
aproximada entre colchetes, segundo as indicaes abaixo:
[1971 ou 1972]
[1969?]
[1973]
[entre 1906 e 1912]
[ca. 1960]
[197-]
[197-?]
[18--]
[18--?]
um ano ou outro
data provvel
data certa, no indicada no item
use intervalos menores de 20 anos
data aproximada
dcada certa
dcada provvel
sculo certo
sculo provvel
FLORENZANO, Everton. Dicionrio de idias semelhantes. Rio de Janeiro: Ediouro,

[1993]. 383 p.
Caso seja necessrio identificar a obra com informaes complementares, isso ser feito
ao final da referncia, sem destaque tiogrfico. No primeiro exemplo abaixo, trata-se de uma
obra copiada manualmente; no segundo, no prelo indica que a obra j foi enviada para
publicao:
LAURENTI, R. Mortalidade pr-natal. So Paulo: Centro Brasileiro de Classificao de
Doenas, 1978. Mimeografado.
MARINS, J. L. C. Massa calcificada da naso-faringe. Radiologia Brasileira, So Paulo, n. 23,
1991. No prelo.
Quando se tratar de teses, dissertaes ou outros trabalhos acadmicos, dever ser feita
essa indicao em nota, indicando-se tambm o grau, a vinculao acadmica, o local e a data
da defesa, mencinada na folha de aprovao (se houver):
MORGADO, M. L. C. Reimplante dentrio. 1990. 51 f. Trabalho de Concluso de Curso
(Especializao)Faculdade de Odontologia, Universidade Camilo Castelo Branco, So
Paulo, 1990.
ARAUJO, U. A. M. Mscaras inteirias Tukna: possibilidades de estudo de artefatos de
museu para o conhecimento do universoindgena. 1985. 102 f. Dissertao (Mestrado
70
em Cincias Sociais)Fundao Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo, So Paulo,

1986.
ALENTEJO, Eduardo. Catalogao de postais. 1999. Trabalho apresentado como requisito
parcial para aprovao na Disciplina Catalogao III, Escola de Biblioteconomia,
Universidade do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1999.
Ao se elaborar a lista de referncias, em seo especfica, pode-se adotar o sistema

alfabtico ou o numrico. Para efeitos deste texto, ser considerado apenas o sistema
alfabtico. Portanto, a indicao se faz no sentido de apresentar todas as referncias em ordem
alfabtica. Sugesto: para dispor todas elas alfabeticamente, sem que se corra o risco de
cometer algum erro, basta selecion-las em bloco e, na barra do editor de texto, acionar o boto
que contm uma seta ladeada pelas letras A Z.
Caso haja referncias de mais de uma obra de um mesmo autor, em uma mesma pgina
da seo de referncias bibliogrficas, possvel, nas referncias subsequentes primeira,
substituir o nome do autor por um trao sublinear (equivalente a seis espaos) e ponto:
FREYRE, Gilberto. Casa grande & senzala: formao da famlia brasileira sob regime de
economia patriarcal. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1943. 2 v.
______ . Sobrados e mucambos: decadncia do patriarcado rural no Brasil. So Paulo:
Ed. Nacional, 1936.
6.9.
Anexos que valem a pena utilizar
Utilizar anexo(s) opcional em um artigo. Portanto, o primeiro questionamento que se

deve levantar quando se cogita essa possibilidade se o anexo que se pretende utilizar
realmente til ao trabalho como um todo.
Exitem informaes muito importantes que, no entanto, no cabem ao longo das partes
textuais. Imagine-se, por exemplo, que, para se fazer um levantamento das dificuldades de
aprendizagem encontradas em uma determinada comunidade tenham sido aplicados
questionrios. O leitor-cientista desejar conhecer as perguntas utilizadas, uma vez que buscar
analisar a sua natureza, a sequncia em que elas foram dispostas, a prpria lgica norteadora
dos questionrios. Apresentar esse(s) questionrio(s) no corpo do texto invivel, porque isso
quebraria o fluxo da escritura, direcionando a ateno do leitor para outro ponto que no
exatamente necessrio naquele ponto do texto. Nessas situaes especficas, referencia-se o
anexo e o leitor, caso assim o deseje, direcionar sua ateno para essa parte, durante ou aps a
leitura do trecho em questo.
Em princpio, podem constituir anexos quaisquer informaes necessrias a uma
complementao acessria do texto, desde tabelas a fotografias. Assim como para os outros
tipos de anexos (questionrios, tabelas, documentos oficiais etc.), preciso ter um cuidado
muito grande com o uso de imagens. O primeiro ponto a considerar o fato de, no sendo essas
imagens autorais (ou seja, produzidas pelo prprio autor do artigo), sempre dever ser feita
71
referncia a quem as produziu, respeitando-se os princpios dos direitos autorais. Um segundo

ponto diz respeito seleo dessas imagens.
No caso dos artigos de relatos de experincia, muito comum que seus autores desejem
apresentar fotografias ilustrando aspectos da experincia vivenciada. Se isso for realmente
necessrio, preciso selecionar imagens que sejam significativas, que transmitam uma
mensagem. Embora este no seja o espao para essa discusso, preciso considerar que a
imagem em uma fotografia pode apresentar todo um fluxo narrativo, mostrando-se
especialmente expressiva. Deve-se selecionar imagens com boa nitidez (foco ntido), bom
enquadramento, e que no sejam repetitivas. desnecessrio, por exemplo, apresentar vrias
fotografias de um mesmo grupo durante a execuo de uma atividade, se o objetivo dessa
apresentao simplesmente documentar a realizao da atividade. Seria diferente, no entanto,
se estivesse prevista a evoluo na prtica de uma tcnica de manufatura, por exemplo. Uma
primeira fotografia poderia ilustrar o trabalho produzido por um dos envolvidos antes da
interveno do pesquisador, e outra retrataria o trabalho aps a interveno (idealmente, de
melhor qualidade que o primeiro). Ou seja, preciso que a seleo fotogrfica transmita uma
informao precisa e significativa. Se assim no for, no vale a pena ser utilizada.
72
7. A apresentao oral de um
trabalho cientfico
Concluda uma pesquisa, preciso apresentar comunidade cientfica os seus
resultados. Esses resultados, em princpio, podero contribuir de forma significativa para o
desenvolvimento da rea em questo; portanto, devem ser expostos crtica.
Por mais impessoal que um trabalho dessa natureza possa tentar ser, as concluses
atingidas sempre sero o resultado da viso de seu autor, dos procedimentos metodolgicos
adotados, da forma como a pesquisa foi conduzida. Assim sendo, necessrio e desejvel
que outros pesquisadores deitem seu olhar sobre esse trabalho, criticando-o, no de forma
negativa, mas procurando evidenciar, se for o caso, o que h de positivo nele e possibilidades de
melhoria. O pesquisador deve estar sempre aberto a crticas: o olhar de outro pesquisador pode
perceber aspectos no abordados originalmente que podero imprimir um novo rumo quele
trabalho, fortalecendo-o.
A apresentao de uma pesquisa comunidade cientfica, mais comumente, se d por
meio da publicao de artigos a ela relacionados em peridicos especializados. Outra forma de
exposio a apresentao de comunicaes orais em congressos. Em ltima anlise, a defesa
de um TCC, de uma dissertao ou de uma tese tambm a apresentao comunidade
cientfica de um trabalho de pesquisa.
7.1.
A importncia de uma apresentao oral
Considerando-se que a apresentao oral de um trabalho uma oportunidade de o

pesquisador apresentar os resultados de sua pesquisa, esse evento dever ser preparado de
forma eficiente e prtica. A interao do pesquisador com seu pblico ouvinte poder esclarecer
uma srie de aspectos que o texto escrito no foi capaz de esclarecer9 e, mais ainda, permitir
uma interao com outros pesquisadores, que j podero apresentar seus pontos de vista sobre
o trabalho desenvolvido. Esse tipo de interao costuma ser extremamente enriquecedor, uma
vez que podem ser apresentados pontos passveis de melhoria ou de reconstruo, com vistas
ao aprimoramento pontual ou global da pesquisa.
Em situaes como as de defesa de TCC, mestrado ou doutorado, a apresentao pblica
do trabalho requisito indispensvel para a obteno de um ttulo: sem essa apresentao
No entanto, observe-se que, por princpio, o texto escrito deve ser autossuficiente e, portanto, deve
apresentar todas as informaes necessrias ao seu entendimento. Rigorosamente falando, se isso no
ocorrer, ser sinal de que o texto no est bem escrito.
que possui, portanto, carter oficial , seu autor no estar autorizado a portar o ttulo que
almeja (graduado, mestre, doutor).
7.2.
A seleo dos dados a serem apresentados
O sucesso de uma apresentao oral depende, eminentemente, da forma como seu

autor a preparou. Mesmo que os resultados da pesquisa sejam notrios, se a sua apresentao
for ruim, a impresso dos espectadores dessa apresentao poder ser inferior esperada.
Quanto melhor a apresentao aliada alta qualidade do resultado da pesquisa melhor ser
a impresso final causada pelo trabalho.
Comumente, uma apresentao oral possui um tempo de durao delimitado.
desrespeitoso, por exemplo, em um congresso, extrapolar o tempo pr-definido para cada
apresentao. Ao fazer isso, o apresentador assume que o seu trabalho mais importante do
que os dos demais, prejudicando-os por reduzir o tempo de suas apresentaes. Ao mesmo
tempo, desrepeita a audincia, uma vez que pode estar obrigando algumas pessoas a ouvirem
algo que no de seu interesse direto (talvez aquelas pessoas estejam naquela seo de
comunicaes orais interessadas em outras comunicaes que no aquela). O primeiro ponto a
ser considerado, portanto, o planejamento da apresentao de forma a enquadr-la em um
limite de tempo pr-estabelecido.
Quando realiza um trabalho, o pesquisador tende a imaginar que todos absolutamente
todos os seus dados so extremamente relevantes, devendo apresent-los oralmente em sua
ntegra. Isso no verdade, rigorosamente falando. Existem dados que so efetivamente
essenciais pesquisa, e outros que so subsidirios. Muitos dados podem se repetir: a
apresentao de apenas um deles j seria suficiente para ilustrar todos os demais. O
procedimento apropriado, portanto, selecionar os melhores e mais relevantes dados com
objetividade. Caso a audincia se interesse por conhecer os demais dados, bastar consultar o
trabalho escrito.
Para selecionar de forma apropriada os dados a serem apresentados, interessante
traar um esquema geral da apresentao, numa ordem lgica e gradual das informaes, para
ento associar a cada item da apresentao os dados que os ilustraro. Como dados, aqui,
pode-se entender tanto aqueles propriamente ditos, obtidos durante uma pesquisa de campo,
por exemplo, quanto as informaes de nvel terico que devero ser apresentadas para
fundamentar a pesquisa.
No caso das informaes de nvel terico, deve-se selecionar aquelas que efetivamente
tenham contribudo para a realizao da pesquisa. Muitos conceitos, embora tenham sido
apresentados no texto escrito, podero no ser mencionados na apresentao oral. Como h um
limite de tempo, interessante ater-se exclusivamente quelas informaes que de fato
contribuam para a construo do pensamento. Pode-se assumir o referencial dos que estejam
assistindo apresentao. Talvez ali se encontrem especialistas da rea assim como pessoas
iniciadas, mas no especialistas. A seleo das informaes a serem apresentadas contemplar
74
A apresentao oral de um trabalho cientfico
esses dois subgrupos, permitindo que entendam com clareza a evoluo do pensamento/aporte
terico sem, necessariamente, esgot-lo.
Um detalhe importante: caso se deseje apresentar anexos a um trabalho, fundamental
entender que essa parte textual deve ser utilizada apenas se for realmente necessria, e no
como uma forma de aumentar o nmero de pginas de um trabalho ou apresentar
imagens/fotografias que, em ltima anlise, talvez sejam totalmente desnecessrias. Em
princpio, um anexo uma informao importante e necessria ao entendimento complementar
do texto principal, mas, por sua natureza, no cabe no corpo desse texto principal. Como
exemplo, pode-se imaginar que, para uma dada pesquisa, tenha sido elaborado um
questionrio. No corpo do trabalho, provavelmente na seo dedicada metodologia, faz-se
aluso a esse questionrio (que talvez tenha servido de base para a coleta dos dados) e, na
seo destinada anlise dos dados, os resultados so discutidos. Dependendo na natureza das
questes, mesmo na metodologia, em princpio, no caberia apresent-las. Pode-se, ao se
mencionar o questionrio, remeter o leitor ao anexo tal, para que, caso o deseje, possa se
inteirar de todas as questes. Da mesma forma, se se deseja apresentar uma imagem/fotografia
em um anexo, o contedo apresentado deve ser ilustrativo de algo importante ao trabalho, e
no apenas uma confirmao de que o autor esteve presente em tal situao. Deve-se levar em
conta, tambm, a economia de informaes, sem redundncias desnecessrias. Por exemplo, se
o desejo ilustrar uma certa disposio de alunos no espao da sala de aula durante uma
atividade, e essa ilustrao for realmente importante, uma nica imagem bastar.
7.3.
A disposio dos dados a serem apresentados
A organizao ou desorganizao de uma pessoa se reflete em tudo o que ela faz,

desde como os dados de sua pesquisa so computados at a forma como so apresentados
publicamente. A organizao, na verdade, um hbito que se cultiva, e nunca tarde para
comear a desenvolv-lo.
Quando se pensa a organizao de uma apresentao escrita ou oral, no importa ,
deve-se ter em mente que a disposio grfica dos elementos deve ser, ela prpria, um
facilitador do entendimento do contedo. Uma vez selecionadas as informaes a serem
apresentadas, preciso pensar a melhor forma de apresent-las, o mais didaticamente possvel,
respeitando-se a prpria evoluo do contedo; ou seja, o contedo dever ser apresentado de
forma gradual, crescente, permitindo-se ao observador construir seu raciocnio em relao ao
que est sendo apresentado. Se o observador no entender uma parte da apresentao porque
a sua qualidade organizacional foi ruim, toda a apresentao poder ser prejudicada.
Mais modernamente, as apresentaes acadmicas costumam ser feitas com o auxlio
de programas computacionais, como o MS PowerPoint. A facilidade dessa tecnologia trouxe
ganhos considerveis, mas tambm algumas perdas. Sempre vale lembrar que, quando ela no
existia, os pesquisadores faziam suas apresentaes com qualidade (algumas vezes tambm sem
qualidade...), e no se intimidavam com o fato de terem de talvez escrever em um quadro ou
75
apenas falar. Atualmente, muitos tm utilizado esses recursos visuais como suporte total s suas
apresentaes e, caso haja uma queda de energia, por exemplo, no podem fazer coisa alguma.
Naturalmente, algumas imagens como grficos e encadeamentos complexos podem ser
melhor aproveitados visualmente, mas nunca se pode esquecer que o importante em uma
apresentao o seu contedo. A forma fsica de apresentao desse contedo apenas um
detalhe, apenas um facilitador. Ela no pode ser mais importante do que o prprio contedo.
Portanto, para uma apresentao, importante o apresentador estar prevenido em relao a
quaisquer eventualidades: se houver queda de energia, far-se- a apresentao utilizando-se
quadro e giz; se no houver quadro e giz, far-se- uso da linguagem oral, ordenada de forma
extremamente organizada, o que permitir reter a ateno de todos os interessados.
Para a organizao de uma boa apresentao oral, considerando-se o uso da tecnologia
de eslaides computacionais, aconselhvel considerar os seguintes pontos:
efeitos visuais em exagero podem esconder falta de um bom contedo. Muitas

vezes, os expositores de um trabalho gastam grande parte do tempo destinado
preparao de sua apresentao na escolha de recursos visuais apelativos, como
fleches10 e transies sofisticadas. Deve-se considerar tambm que, na maior parte
das vezes, esses recursos distraem a ateno da audincia, desfocando o ponto
principal, que o contedo do trabalho. lastimvel assistir a uma apresentao
repleta de enfeites mas com abundncia de falhas na descrio metodolgica, com
embasamento terico deficitrio, com resultados pifiamente explorados. Vale a
pena gastar o tempo destinado elaborao da apresentao em sua organizao. O
contedo o que de mais belo pode existir na apresentao de um trabalho;
numerar todos os eslaides. Aps uma apresentao, normalmente se abre espao
para uma discusso. Caso algum da plateia queira fazer referncia a um eslaide
especfico, e o apresentador queira projet-lo para melhor ilustrao, se os eslaides
no tiverem sido numerados, ser muito mais trabalhoso encontr-lo. Isso,
naturalmente, depreciar a apresentao de alguma forma;
dividir o contedo entre os eslaides de modo a facilitar sua visualizao. No
passado, quando se utilizavam transparncias, o alto custo desse material impelia
quem o usasse a inserir a maior quantidade possvel de contedo em uma nica
lmina. Com a tecnologia dos eslaides computacionais, no h mais a necessidade
de economizar custos, pelo menos no nesse sentido. Assim, no se deve apresentar
informao excessiva em um mesmo eslaide: essa informao poder ser dividida
entre vrios deles. Por exemplo, digamos que se queira apresentar cinco objetivos
de um trabalho. Caso se faa algum comentrio sobre cada um deles, ou caso a
10
Fleche a grafia que consta no Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa para a forma de origem
inglesa flash. O Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa o documento oficial brasileiro que
regulamenta a ortografia a ser empregada nas palavras aceitas na norma padro. Esse Vocabulrio tem
fora de lei. Caso se tenha alguma dvida se tal ou qual palavra pode ser utilizada ou no na norma
padro brasileira, ou como ela deve ser escrita, pode-se consultar diretamente o stio da Academia
Brasileira
de
Letras,
mais
especificamente
utilizando
o
endereo
eletrnico
http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23. Por exemplo, as palavras site e
link no constam (pelo menos ainda) no Vocabulrio; portanto, a norma padro oficialmente ainda no
as reconhece. Por isso, preferiu-se, linhas acima, utilizar-se stio e endereo eletrnico,
respectivamente.
76
A apresentao oral de um trabalho cientfico
redao do objetivo em si seja mais longa, coloc-los todos os cinco em um nico

eslaide produzir uma poluio visual desnecessria, que apenas prejudicar a
apresentao. Melhor seria, nesse caso, apresentar dois de cada vez, ou um de cada
vez. A regra bsica no poluir o espao visual;
selecionar cores apropriadas para a apresentao. A primeira pergunta que deve
ser feita quando se pensam as cores a serem utilizadas na formulao de eslaides diz
respeito cor da superfcie sobre a qual sero projetados. Normalmente,
desagradvel fazer uma projeo em uma parede branca na lateral da sala, quando
todas as cadeiras esto dispostas para a frente, o que exige que a audincia vire a
cabea para o lado ou modifique a posio das carteiras. Mesmo que haja uma
superfcie branca na frente da sala, deve-se considerar que o reflexo da luz impede a
visualizao adequada de algumas cores, como o amarelo, o verde-claro, o azulclaro. O ideal utilizar cores escuras, que, projetadas sobre uma superfcie branca,
tero o seu contorno muito bem delineado, facilitando-se a sua visualizao, mesmo
que haja algum reflexo. Sempre aconselhvel projetar os eslaides na superfcie a
ser utilizada para analisar o efeito visual final.
Um recurso bastante interessante a ser empregado especialmente em uma sala de
aula com quadro-negro (que, na verdade, verde) projetar a imagem (grficos,
frases etc.) de forma a permitir que se faam correes ou comentrios com um
basto de giz. Naturalmente, se se projetar a letra preta sobre o verde do quadro,
pouco ser visto. A ideia, ento, formatar o texto de forma que as letras fiquem
brancas e seu entorno preto, o que as destacar mesmo sobre uma superfcie muito
escura, como no exemplo a seguir11:
Caso se projete uma frase no quadro, pode-se fazer uma atividade de ensino
que solicite a reescritura de trechos. Isso permitir o desenvolvimento do
senso crtico dos alunos de forma coletiva.
Para a apresentao de um trabalho, talvez seja til preparar uma verso utilizandose esse recurso12, para a eventualidade de a projeo ter que ser feita em um
quadro comum em uma sala de aula;
utilizar grficos com economia. Tecnicamente, o uso de grficos permite uma

visualizao mais fcil dos dados em discusso. No entanto, preciso selecionar o
tipo de grfico que melhor se adequa a cada tipo de dados. Considere-se, tambm,
que o acmulo de tipos diferentes de dados em um mesmo grfico pode gerar
poluio visual, o que impedir o entendimento claro e facilitado das informaes;
utilizar imagens com qualidade superior. Caso se deseje utilizar alguma imagem,
necessrio que a disposio visual dos elementos retratados seja adequada.
11
Esse efeito conseguido da seguinte forma: a) seleciona-se o trecho em sua totalidade; b) modifica-se a
cor da fonte para branco; c) substitui-se a cor do marcador de texto (cone geralmente ao lado do cone
em que se especifica a cor da fonte; sua cor padro amarelo) para preto.
12
Nesse caso, basta estabelecer a cor de fundo dos eslaides como preto e a cor da fonte como branca.
77
inconcebvel, por exemplo, que se deseje ilustrar alunos em uma sala de aula e a
imagem apresente, deles, apenas as cabeas, todo o restante do espao sendo
ocupado pelas paredes e pelo teto. Da mesma forma, no se devem apresentar
imagens tremidas, com foco mal feito, com qualidade visual ruim.
No difcil perceber que o que deve nortear a elaborao de uma apresentao o
bom senso, acompanhado de alguma noo esttica. Nesses casos, menos pode ser mais.
7.4.
A postura pessoal durante uma apresentao oral
Uma apresentao oral envolve uma srie de fatores. O principal deles talvez seja o
prprio apresentador, porque ele quem dar vida apresentao. Sua postura pessoal dever
condizer com a situao em que est envolvido uma apresentao acadmica, no a animao
de uma festa.
Muitas vezes, difcil controlar o nervosismo tpico desses contextos. No entanto, devese levar em considerao que, em princpio, o pesquisador quem melhor conhece seu objeto
de estudo; logo, saber discorrer sobre ele de forma fluente, bastando, para isso, que seu
pensamento esteja bem organizado. O prprio uso dos eslaides pode ser entendido como um
roteiro para a apresentao, o que j contribuir significativamente para diminuir a ansiedade.
O objetivo de apresentao oral acadmica transmitir um contedo a um pblico
especfico. A interao do pesquisador com sua audincia geralmente se consolida com a
qualidade do contedo apresentado, e pode ser auxiliada por alguns fatores, como o olhar
direcionado para a plateia o que implica no ter medo de encar-la , um tom de voz que
permita que todos da sala ouam as informaes de forma clara, um ritmo de exposio que
facilite o entendimento.
Quando questionado a respeito de algum ponto de seu trabalho, espera-se que o
pesquisador esclarea a dvida de forma satisfatria. Isso poder ocorrer ou no, dependendo
da profundidade com que a pesquisa tenha sido desenvolvida. De uma forma ou de outra,
desejvel que se mantenha sempre uma relao de cordialidade com a audincia e, se for o
caso, reconhecer a necessidade de maior aprofundamento temtico. No entanto, caso o
comentrio estabelecido pela audincia no seja de todo apropriado, o pesquisador poder
melhor, dever evidenciar a falha argumentativa de seu interlocutor, em defesa de sua
pesquisa. Sempre, naturalmente, de forma cordial.
Nunca demais lembrar que uma apresentao acadmica no uma festa. Nesse
sentido, o que deve chamar a ateno da audincia o contedo do trabalho sendo
apresentado, no as roupas do apresentador, no sua maquiagem.
78
8. Consideraes finais
8.1.
O seu texto espelha voc
Um texto no so apenas elementos grficos dispostos em uma folha: um texto

caracteriza a prpria identidade de seu autor.
Por mais forte que essa afirmativa possa parecer, de fato possvel traar um perfil
psicolgico (ainda que parcial) do autor de um texto, mesmo que se trate de um texto de
natureza cientfica. A forma como as frases so construdas, a organizao das ideias, o cuidado
na apresentao dos dados, o esmero com a preciso das informaes, alm de outros pontos,
contribuem para que o leitor (experiente) perceba a personalidade daquele autor. No se pode
desconsiderar que um texto mal apresentado diagramao mal feita, erros de ortografia, de
regncia, de concordncia, falta de coeso e, principalmente, de coerncia entre as informaes
sugere que seu autor uma pessoa desorganizada, que no respeita seu prprio texto e, por
conseguinte, o leitor.
Como discutido anteriormente, as caractersticas de um gnero textual permitem que o
leitor familiarizado com ele assuma um determinado modo de leitura, reconhecendo e
interpretando os cdigos utilizados. Ao deparar com um texto cientfico, o leitor ter a
expectativa de que todas as normas prprias desse gnero textual tenham sido seguidas. Caso o
autor no as tenha respeitado, o leitor, caso persista na leitura, encontrar uma certa
dificuldade em sua tarefa e o esforo cognitivo que deveria ser empregado no entendimento
da proposta do trabalho ter que ser direcionado para rearranjar o texto. Quando isso ocorre, o
leitor est sendo desrespeitado. Naturalmente, haver perda de boa vontade da parte do leitor
quanto apreciao daquele texto.
Idealmente (e esse ideal deve ser perseguido), o texto final dever refletir harmonia
entre suas partes, com as ideias apresentadas de forma clara, devidamente exploradas em sua
essncia. Respeitando-se, naturalmente, os limites de cada etapa acadmica (muito
provavelmente o nvel de discusso verificado em um TCC de graduao no ser o mesmo que
o de uma dissertao de mestrado), a discusso deve ser suficientemente aprofundada, para
que o texto no seja superficial em seu contedo. As informaes devem ser bem selecionadas,
e dispostas de uma forma tal que o raciocnio seja conduzido de forma lgica.
Apesar de isso parecer uma tarefa que demanda muito esforo e muitas vezes
realmente demanda , possvel produzir um TCC de muito boa qualidade. O ponto principal
para isso talvez seja uma boa organizao do trabalho e de suas partes, cumprindo cada uma
delas com determinao.
8.2.
O papel do orientador
O orientador, tecnicamente, uma pessoa com maior experincia acadmica do que a

de seu orientando. Seu papel indicar a melhor forma de percorrer o caminho necessrio
meta final, que a produo de um trabalho acadmico relevante.
Muitas vezes, o orientando uma pessoa de bastante iniciativa e de grande
independncia de pensamento. Mesmo nesses casos, o orientador, baseado em sua prpria
histria pessoal, poder indicar formas mais apropriadas de conduo do trabalho ou de partes
dele. Um ponto crucial em qualquer pesquisa, por exemplo, a constituio do corpus a ser
utilizado (se for o caso). Caso se escolha um corpus que no tenha sido suficientemente
pensado, suficientemente amadurecido, corre-se o risco de se ter que refaz-lo. O detalhe
que, tendo j sido feita a coleta, gastou-se tempo, esforo fsico e mental, dinheiro e
disponibilidade dos informantes. Um corpus com falhas pode gerar um grande prejuzo; por isso,
fundamental que o orientando trabalhe em conjunto com o orientador nessa formulao, para
que haja o menor nmero de falhas possvel.
O orientador deve acompanhar todas as etapas do trabalho, desde a seleo
bibliogrfica at a redao final do texto. No se pode imaginar, portanto, que, ao final dos
prazos estabelecidos, o orientando apresente um texto para avaliao de cujo contedo ou
forma de elaborao o orientador no tenha cincia. A orientao implica sugerir caminhos,
mtodos, anlises, formas de escritura.
No entanto, no papel do orientador cuidar do orientando como se ele fosse um prescolar. O orientando tem suas responsabilidades e deve-se considerar que o trabalho em
desenvolvimento pertence ao orientando, no ao orientador. No cabe ao orientador, portanto,
sempre cobrar o cumprimento das etapas, o estabelecimento de contato. Nunca se deve
esquecer, mais uma vez, que o trabalho sendo desenvolvido responsabilidade do orientando.
8.3.
Orientador no revisor
Como j comentado, um texto mal escrito transmite pssimas impresses ao leitor. Um

trabalho produzido por qualquer acadmico deve pelo menos ser escrito conforme as
prescries da norma padro. E isso no se aplica apenas a profissionais ou estudantes da rea
de Letras, mas principalmente a eles.
Mesmo um autor bastante experimentado e que apresente grande domnio da norma
padro comete desvios na primeira escritura de um texto. No entanto, nunca se deve apresentar
um texto a outros sem que se faa antes uma reviso criteriosa do que foi escrito (infelizmente,
mesmo com inmeras revises, quando um trabalho publicado sempre se verifica, ainda,
algum defeito; o importante minimiz-los ao mximo). No se pode aceitar desculpas como
escrevi com pressa. Cognitivamente, a pressa no justifica esse tipo de erro. A ortografia, por
exemplo, uma questo de internalizao cognitiva: ou se sabe como escrever uma palavra ou
no se sabe. Ningum que tenha internalizado que exceo se escreve com xc e
escrever esseo, com ss, ainda que esteja prestes a cair de um despenhadeiro.
80
Consideraes finais
Muitas vezes, o orientando apresenta um texto ao orientador extremamente mal escrito

e o orientador se v compelido a reelaborar todo o texto (o orientador, ento, passa a ser o
autor do texto?). Isso inadmissvel. O orientando tem que assumir sua responsabilidade
quanto qualidade do texto como um todo. O orientando deve cuidar da reviso de seu texto, e
no imaginar que seu orientador que dever fazer isso.
A ttulo de reflexo: como um profissional que atuar como professor da rea de Letras
no sabe redigir de forma apropriada, no conhece a prpria ortografia de sua lngua, da lngua
que ter que ensinar em sala de aula? No se ensina o que no se sabe.
8.4.
O cumprimento dos prazos
Respeitar os prazos condio indispensvel para o bom andamento de qualquer

trabalho. Tempo , basicamente, uma questo de disposio e de organizao.
Dificilmente, na vida acadmica, se est envolvido com um nico trabalho. Normalmente
no se est desenvolvendo apenas um TCC: tambm h vrias outras disciplinas em curso.
Admitindo-se que a vida acadmica um dos principais objetivos da vida de quem se envolveu
nela, fundamental gerenciar o tempo de forma a atender a todas as necessidades. Com
organizao, consegue-se fazer muito mais do que se imagina.
Imprevistos sempre ocorrem. preciso, portanto, prev-los. Para isso, desejvel
antecipar-se aos prazos pr-estabelecidos. No se pode admitir, por exemplo, a desculpa de que
no havia conexo de internet para envio de um arquivo no ltimo dia de um dado prazo, pela
simples razo de todos saberem que isso pode acontecer. No se deixe para enviar um
documento, apresentar um atividade, o que quer que seja, no ltimo momento. No se participa
de um concurso pblico depois de os portes terem sido fechados. No se entrega a declarao
do imposto de renda sem multa depois de concludo o prazo de envio mesmo que o sistema
tenha
estado
sobrecarregado,
ou
no
tenha
existido
conexo.
81
Referncias
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Vocabulrio ortogrfico da lngua portuguesa. Disponvel
em: <http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23>. Acesso em: 11
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ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6022: informao e documentao: artigo

em publicao peridica cientfica impressa: apresentao. Rio de Janeiro, 2003.

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sumrio: apresentao. Rio de Janeiro, 2003.

resumo : apresentao. Rio de Janeiro, 2003.
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<http://www.technologyreview.com/review/411041/wikipedia-and-the-meaning-of-truth/>.
Acesso em: 14 set. 2012.
Consideraes finais
HOGA, L. A. K.; ABE, C. T. Relato de experincia sobre o processo educativo para a promoo da
sade de adolescentes. Revista da Escola de Enfermagem da USP, So Paulo; v. 34, n. 4, p. 4016, dez. 2000.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Normas de apresentao tabular. Rio de

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MACHADO DE ASSIS, J. M. Dom Casmurro. V. 1. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1992, p. 810.
NBREGA, M.; SERRANO, M. A. Modelo de relato de experincia. Disponvel em: < http://
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Em Psicologia. So Paulo: Instituto de Psicologia da USP. Disponvel em: <pepsic.bvsalud.org/
pdf/psicope/pdf1.pdf>. Acesso em: 11 set. 2012.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA. Resoluo CVL n 01/2011, de 19 de maio de 2011.

Regulamenta o Trabalho de Concluso de Curso dentro do Curso de Licenciatura em Letras,
modalidade a distncia. Joo Pessoa: Coordenao do Curso de Licenciatura em Letras a
Distncia, 2011.
WIKIPEDIA: a enciclopdia livre. Disponvel em: <pt.wikipedia.org>. Acesso em: 11 set. 2012.
83

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Metodologia do Trabalho Cientfico

Cirineu Cecote Stein

Metodologia do Trabalho Cientfico

Cirineu Cecote Stein

Universidade Federal da Paraba

Consideraes esparsas sobre a produo de um trabalho acadmico ............................... 5

O trabalho de campo ............................................................................................................. 9

A importncia da formao de um corpus .................................................................... 9

O planejamento do trabalho de campo ....................................................................... 10

A preparao de questionrios e entrevistas .............................................................. 15

A aplicao de questionrios e a realizao de entrevistas......................................... 17

A compilao dos dados .............................................................................................. 19

Os aspectos ticos envolvidos no trabalho cientfico ......................................................... 21

Como abordar os informantes ..................................................................................... 23

O respeito incondicional ao informante ...................................................................... 25

O plgio e a questo do direito autoral ....................................................................... 26

Aspectos legais ............................................................................................................. 26

Artigo cientfico vs. Relato de experincia .......................................................................... 30

Bases para a construo de um artigo cientfico ......................................................... 30

Bases para a construo de um relato de experincia ................................................ 34

Como escolher uma das duas modalidades................................................................. 35

A normatizao do trabalho cientfico ................................................................................ 36

A organizao das ideias .............................................................................................. 36

A seleo bibliogrfica ................................................................................................. 39

A pesquisa de campo ................................................................................................... 41

A organizao dos dados ............................................................................................. 42

A construo de um roteiro textual ............................................................................. 44

A referenciao bibliogrfica ....................................................................................... 47

Aspectos da escritura .......................................................................................................... 49

A escritura do resumo .................................................................................................. 49

A escritura da introduo ............................................................................................ 52

Metodologia do Trabalho Cientfico

A numerao das sees ............................................................................................. 53

A escritura de citaes diretas e indiretas .................................................................. 55

O uso de siglas, ilustraes e tabelas .......................................................................... 59

A escritura das referncias bibliogrficas .................................................................... 60

Anexos que valem a pena utilizar ................................................................................ 71

A apresentao oral de um trabalho cientfico................................................................... 73

A importncia de uma apresentao oral ................................................................... 73

A seleo dos dados a serem apresentados................................................................ 74

A disposio dos dados a serem apresentados ........................................................... 75

A postura pessoal durante uma apresentao oral .................................................... 78

Consideraes finais ........................................................................................................... 79

O seu texto espelha voc............................................................................................. 79

O papel do orientador ................................................................................................. 80

Orientador no revisor ............................................................................................. 80

O cumprimento dos prazos ......................................................................................... 81

Cirineu Cecote Stein

1. Consideraes esparsas sobre a

o tempo disponvel para execuo do trabalho;

Metodologia do Trabalho Cientfico

Cirineu Cecote Stein

Consideraes esparsas sobre a produo de um trabalho acadmico

hospedagem etc. necessrio, portanto, planejar estrategicamente os recursos a serem

Cirineu Cecote Stein

Metodologia do Trabalho Cientfico

Como se pode perceber, redigir um texto acadmico para a apresentao de um

Cirineu Cecote Stein

A importncia da formao de um corpus

Metodologia do Trabalho Cientfico

Para evitar problemas desse tipo, e para no desperdiar tempo e esforos,

O planejamento do trabalho de campo

Independentemente de um trabalho de campo ser desenvolvido no interior da floresta