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N I V E L S E C U N D A R I O PA R A A D U LT O S
M d u l o s d e E n s e a n z a S e m i p re s e n c i a l
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Fsica
N I V E L S E C U N D A R I O PA R A A D U LT O S
M d u l o s d e E n s e a n z a S e m i p re s e n c i a l
PRESIDENTE DE LA NACIN
SECRETARIO DE EDUCACIN
SUBSECRETARIO DE EDUCACIN
Nivel secundario para adultos : mdulos de enseanza semipresencial : fsica - 1a ed. Buenos Aires : Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, 2007.
156 p. ; 30x21 cm.
ISBN 978-950-00-0586-9
1. Fsica-Educacin a Distancia.
CDD 530 : 374 4
NDICE
Presentacin....................................................................................
Introduccin......................................................................................
Preguntas orientadoras de la Unidad........................................
El Universo en la antigedad...........................................................
Las poleas.........................................................................................
La polea simple...........................................................................
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Objetivos......................................................................................
NDICE
Tipos de palancas............................................................................
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La Fsica aristotlica.............................................................................
La Astronoma aristotlica.............................................................
La hiptesis copernicana.....................................................................
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Preguntas orientadoras..................................................................
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Introduccin..........................................................................................
Cada libre.............................................................................................
Clculo de la velocidad y de la distancia recorrida en cada libre....
Qu es una fuerza?.............................................................................
Fuerza y aceleracin............................................................................
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NDICE
Unidades de fuerzas...................................................................
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El vector fuerza...........................................................................
Trabajo mecnico.............................................................................
69
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Preguntas orientadoras.............................................................
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Introduccin......................................................................................
Qu entendemos por Energa?......................................................
Sistemas y Energa.....................................................................
Formas de Energa...........................................................................
Transformaciones de la Energa.....................................................
La conservacion de la Energia Mecnica.......................................
Potencia............................................................................................
Las unidades de Potencia...........................................................
Eficiencia...........................................................................................
Entonces: qu es la Energa?........................................................
Un problema de vital importancia...................................................
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NDICE
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Preguntas orientadoras..................................................................
116
Introduccin..........................................................................................
Astrofsica.............................................................................................
El origen del Universo.....................................................................
Hay fuego en el Sol?......................................................................
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134
136
136
A modo de conclusin..........................................................................
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Clave de correccin..............................................................................
139
Bibliografa...........................................................................................
151
Presentacin
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Presentacin
Actualmente existe acuerdo social sobre la importancia de la enseanza y el
aprendizaje de las Ciencias Naturales en general, y de la Fsica en particular. Este acuerdo se fundamenta en la necesidad de profundizar una formacin crtica,
que nos permita conocer y comprender cuestiones relacionadas con el desarrollo cientfico y tecnolgico, para poder as tomar decisiones y defender de un modo ms apropiado los derechos democrticos de cada ciudadano, del presente y
de las generaciones futuras.
A tal efecto, a lo largo de este Mdulo iremos desarrollando diversos contenidos
de Fsica, integrndolos con la realidad cotidiana y, en lo posible, teniendo en
cuenta los factores econmicos involucrados.
La primera Unidad tiene como propsito que usted se introduzca en la manera en
que se fueron produciendo los conocimientos fsicos a lo largo de la historia humana, y la forma en la que se siguen generando actualmente.
En la segunda Unidad le presentamos los conceptos bsicos de la Mecnica, se
los formaliza matemticamente y se los aplica para comprender parte del mundo en su aspecto mecnico.
La tercera Unidad se centra en el concepto de Energa, posiblemente el ms importante de la Fsica. Mediante su comprensin se analizan aspectos de la vida
cotidiana as como la importancia de los recursos energticos y la inversin econmica en el desarrollo cientfico tecnolgico.
Finalmente, en la ltima Unidad le ofrecemos una visin crtica de la Fsica, de
sus aplicaciones pacficas y blicas. Nuestra intencin es generar debates y aportar al desarrollo de una conciencia crtica.
Las actividades son variadas y de diferente grado de complejidad, y usted las encontrar tanto al principio, durante o al final del tema. En general, las actividades presentadas al inicio de los temas son para que usted pueda reflexionar sobre sus conocimientos previos al respecto, y luego ir profundizando o reformulando sus saberes. Para resolver algunos ejercicios numricos sera conveniente disponer de una
calculadora cientfica. Al final de cada Unidad encontrar actividades integradoras.
Deseamos que disfrute de la Fsica y del descubrimiento de todo lo que ella puede permitirle reconocer y explicar sobre la naturaleza.
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8 | Fsica
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Objetivos
Esperamos que una vez que haya realizado la experiencia propuesta en este Mdulo usted logre:
Explicar fenmenos fsicos y analizar sistemas naturales y tecnolgicos a
partir del concepto de Energa y de sus transformaciones.
Comprender los conceptos fundamentales de la Mecnica Newtoniana
para aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.
Reflexionar crticamente sobre la produccin y desarrollo del conocimiento cientfico, reconociendo el carcter provisorio e histrico del mismo; y
sobre las posibilidades y limitaciones de la ciencia para transformar la
realidad.
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FSICA
NATURALEZA DE
LA CIENCIA
Orgenes
Modelos
Influencias
culturales
MECNICA
NEWTONIANA
Movimientos
Sistema de referencia
ENERGA
Primer
Principio
Fsica
Moderna
Segundo
Principio
Cuestiones
ticas
Formas
Situacin
argentina
Posicin
Desplazamiento
Primeros
conceptos
Mquinas simples
Fuentes
Velocidad
Aceleracin
Astronoma
Fuerzas
Metodologa
Problema
Hiptesis
FSICA ACTUAL
Clasificacin
Produccin
Energia
elctrica
Relaciones
sociales y
econmicas
Educacin
en ciencias
Aplicaciones
Medicina
Astrofsica
Leyes de Newton
Economa
Tecnologa
Validacin
Desarrollo militar
Errores
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UNIDAD
La construccin de la Fsica
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"Preferira comprender una sola causa que ser Rey de Persia".
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Demcrito de Abdera
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Filsofo griego (aprox. 460 aC - 370 aC).
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12 | Fsica
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Introduccin
Basta con mirar a nuestro alrededor para encontrarnos con energa elctrica,
compact disc, computadoras, vacunas, ruedas, cubiertos e incontables productos
cientficos y tecnolgicos. Infinidad de elementos y conocimientos que disponemos hoy en la sociedad nunca se hubiesen alcanzado sin el desarrollo de la Ciencia y de la Tecnologa.
Sin embargo, gran cantidad de los logros cientfico-tecnolgicos fueron obtenidos, no sin grandes inconvenientes, controversias, contradicciones, idas y venidas. Incluso, en muchos casos, se produjeron discordias y luchas: "el conocimiento es poder".
Es cierto que la construccin del conocimiento cientfico no es fcil ni siempre es
por el bien del hombre, pero tambin es muy cierto que gracias a nuestros conocimientos actuales, millones de personas podemos vivir en mejores condiciones
que las existentes hace aos atrs.
Le proponemos entonces recorrer una historia fascinante, desde los primeros conocimientos prcticos alcanzados por el hombre hasta el estado de la Fsica actual, una de las llamadas Ciencias de la Naturaleza.
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Preguntas orientadoras
Cmo surgen los descubrimientos? Son siempre fruto de la observacin?
Debemos considerar el error como algo indeseable al trabajar en Fsica?
Qu son los modelos y cul es su importancia en el desarrollo de la Fsica?
Cul es el lugar que tiene la Matemtica en el campo de la Fsica?
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El Universo en la antigedad
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Trate de hacer un listado de las preguntas que antiguamente se habr hecho el hombre sobre el Universo.
Por qu era necesario responder esas preguntas?
De qu manera habrn sido respondidas?
Nuestra imagen actual del Universo tiene, en lneas generales, apenas unos pocos siglos de vida, e incluso menos de un siglo en muchos aspectos.
Desde la antigedad y hasta mediados del siglo XVI, el Universo fue considerado
como un Cosmos, es decir como una unidad ordenada (cosmos proviene del
griego orden) donde cada elemento, incluyendo al hombre, ocupaba el lugar que
le corresponda.
Cada civilizacin elabor su propia imagen del cosmos a partir de las experiencias directas de sus habitantes, del territorio en el que vivan y de las actividades
que desarrollaban cotidianamente. De esta manera surgieron distintas cosmologas, algunas similares entre s y otras diferentes, que explicaban mediante mitos
no slo las leyes del Universo, sino tambin su origen, su evolucin e incluso, por
qu es tal como es y no de otra forma.
En la mayora de las civilizaciones antiguas, el Sol, la Luna y los dems astros llegaron a ser considerados dioses, transformndolos en objetos de adoracin. Las
lluvias, las inundaciones, los vientos, el da, la noche y los dems fenmenos naturales se explicaron a partir de causas divinas. Las iras de los dioses, atribuidas
en muchos casos al comportamiento inapropiado de los hombres, eran las responsables de catstrofes de todo tipo, tempestades, incendios, sequas y escasez
de alimentos. De la misma manera eran explicados por medio de los favores de
los dioses las cosechas abundantes, los climas favorables y la fertilidad de las
mujeres. Estas explicaciones dieron lugar al surgimiento de los ritos para aplacar a los dioses enfurecidos, para agradecer sus bondades, pedir sus favores y
ofrecerles tributos.
A partir del asentamiento de familias y grupos humanos en lugares fijos surgi la
agricultura, con la consiguiente necesidad de realizar el arado, la siembra y la cosecha, as como la caza, la pesca, la cra y la reproduccin de animales domsticos, entre otras actividades dirigidas a la subsistencia. Se fue profundizando tambin la necesidad de conocer y determinar de modo ms preciso los distintos momentos del da y las pocas del ao ms convenientes para la realizacin de las
diferentes tareas.
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ACTIVIDAD
14 | Fsica
La observacin cuidadosa y el registro detallado de los cambios en la posicin del
Sol y de ciertas estrellas, as como los cambios de forma de la Luna, se transformaron entonces en fenmenos que el hombre primero describi y luego intent
explicar para guiar sus actividades cotidianas.
Con el correr de los siglos, y con el avance de las tcnicas de navegacin, los
hombres comenzaron a utilizar las estrellas para establecer las diferentes rutas
marinas, tanto para conquistar nuevas tierras como para ampliar los intercambios comerciales. La posicin de las llamadas estrellas fijas y de las constelaciones, permiti la confeccin de los mapas estelares de navegacin.
Los babilonios y los egipcios fueron los primeros en realizar observaciones metodolgicas y sistemticas del cielo y de los cambios que en l se producan. A lo
largo de los siglos no slo acumularon grandes cantidades de datos y registros
sino que adems llegaron a formular predicciones muy precisas sobre los cambios celestes, como por ejemplo, la posicin de la Luna a lo largo del ao. Sin embargo, estas civilizaciones no lograron elaborar una Astronoma porque sus explicaciones mantenan un fuerte carcter mtico.
Los mitos perduraron por su belleza esttica, por el asombro ante lo desconocido y tambin para explicar fenmenos naturales. Segn esta concepcin, la naturaleza no poda ser comprendida sino que slo se poda tener la esperanza remota de complacer a los dioses para que fueran benevolentes.
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ACTIVIDAD
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A partir de lo ledo, qu relaciones encuentra entre el desarrollo de las tcnicas, de los conocimientos sobre la naturaleza y el desarrollo de la sociedad? Qu otros ejemplos puede mencionar donde se manifiesten dichas relaciones? Comntelo en un mnimo de 10 renglones y en un mximo de 20.
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16 | Fsica
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ACTIVIDAD
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Disee y construya un instrumento para medir el paso del tiempo. Calbrelo y verifique su funcionamiento (puede elegir un patrn arbitrario). Descrbalo en su carpeta para analizar en un encuentro de tutora.
Averige cuals fueron los orgenes del reloj y cules las diferentes maneras de medir el tiempo a lo largo de la historia.
Presente sus resultados en una lnea de tiempo.
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Cunto mide? Cunto pesa? Qu hora es? Cul es el valor de la mxima velocidad permitida en la ciudad?
Identifique las unidades de medida que mencion en el punto anterior. Confeccione un cuadro con las unidades de medida correspondientes.
Qu otras unidades conoce?
Actualmente, coexisten diferentes sistemas de medidas en el mundo. Por ejemplo, en Estados Unidos se utiliza cotidianamente la milla, la libra y los grados Farenheit, mientras que en Argentina cotidianamente utilizamos el kilmetro, el kilogramo fuerza (kgf o kg) y los grados centgrados. Sin embargo, a partir del ao
1960 se impulsa la adopcin del denominado Sistema Internacional (SI) en todos
los pases. Nuestro pas adopt este sistema mtrico, algunas de cuyas unidades
fundamentales son:
Longitud
metro
Tiempo
segundo
Masa
kilogramo
kg
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A partir de estas unidades, es posible generar muchas otras. Por ejemplo, la unidad de velocidad se expresa en metro por segundo (se escribe metro sobre segundo: m/s), y puede llevarse a kilmetro por hora, milla por ao, etc. Como veremos en la Unidad 3, en el SI la unidad de fuerza es una unidad derivada llamada Newton (N).
Por ejemplo:
Expresar 30 km/h en m/min
Recordando que 1 km = 1000 m; y que 1h = 60 min; entonces:
30 . 1000 m
30 km/h = 30 . 1000 m/60 min =
= 500 m/min
60
min
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ACTIVIDAD
Un auto se desplaza con una rapidez de 80 Km / h. Exprese dicha rapidez en m/min; m/s y mm/h.
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ACTIVIDAD
18 | Fsica
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Las primeras
civilizaciones y el plano inclinado
El inters de las antiguas civilizaciones por los dioses, hizo que los templos fueran las construcciones fundamentales de las grandes ciudades de la Mesopotamia asitica. Al principio eran simples construcciones de adobe. En Babilonia,
unos 4000 aos a.C., comenzaron a transformarse en enormes templos de piedra.
Las construcciones ms grandes que perduraron hasta nuestros das son las famosas pirmides de Egipto, que datan aproximadamente del ao 2.500 a.C. Estas
pirmides de gran altura -la de Keops llegaba hasta una altura de unos 146 meran monumentos funerarios reales construidos con enormes bloques rectangulares de piedra.
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ACTIVIDAD
Durante mucho tiempo los cientficos se preguntaron cmo los egipcios lograron
levantar semejantes construcciones.
a :|
b :|
Formule una hiptesis para explicar cmo el hombre pudo construir estos
enormes monumentos.
Si tuviera la mquina del tiempo y pudiera hacer un viaje al Egipto antiguo:
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Qu condiciones renen estas mquinas para que usted haya decidido llevarlas?
Con qu elementos simples habrn reemplazado las mquinas que
ha elegido?
Actualmente se considera que para subir las piedras, a medida que progresaba la
construccin de las pirmides, se utilizaron probablemente grandes planos inclinados (rampas) provisorios. Esta hiptesis est sostenida por fuertes indicios, incluso podemos encontrar sus huellas en la pirmide escalonada de Sekhem-Khet
y alrededor de algunos templos importantes.
| 19
Se denomina plano inclinado a una superficie inclinada que forma un ngulo agudo con respecto a un plano horizontal. Este elemento es una de las llamadas mquinas simples porque facilitan las tareas del hombre y permiten ahorrar esfuerzos cuando por ejemplo se quiere subir un cuerpo, levantar objetos pesados,
remover o cambiar una cosa de lugar, etc.
Actualmente los trabajadores de la construccin edilicia utilizan tablas inclinadas
para subir materiales como arena, bolsas de cemento, pedregullo, etc, ayudndose tambin de algunos elementos como las carretillas.
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD
20 | Fsica
Debe tenerse en cuenta que el peso del cuerpo siempre acta perpendicularmente a la Tierra, es decir en forma vertical. No es perpendicular a la superficie del
plano inclinado. La fuerza motriz considerada, por su parte, se ejerce siempre paralelamente al plano inclinado.
En este caso, para simplificar el problema, no estamos teniendo en cuenta la
fuerza de rozamiento entre el plano y el objeto. A este tipo de simplificacin se la
denomina "caso ideal". Este procedimiento es muy habitual en la Fsica, y por ello
lo veremos muy a menudo en el desarrollo del presente Mdulo. Una vez comprendido el caso ideal, los cientficos tienden a complejizar el problema, agregndole factores.
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El producto de la fuerza motriz (Fm) por la longitud del plano (l) debe ser igual
Fm . l = R . h
Partiendo del reposo, si el valor del producto de la "longitud del plano por la fuerza motriz" (ejercida por un hombre, por ejemplo) supera al valor del producto de
la "altura del plano por la resistencia" (de un piano, por ejemplo), entonces el objeto ascender por la rampa.
Veamos un ejemplo:
Hallar el valor de la fuerza motriz necesaria para mantener un objeto que pesa 10 kg en equilibrio sobre un plano inclinado de 5 m de longitud
y 2 m de altura.
| 21
Fm . l = R . h
Despejando:
a :|
b :|
c :|
d :|
e :|
Fm =
R.h
l
Fm =
10 kg . 2 m
= 4 kg
5m
Sobre un plano inclinado ideal de 8 m de longitud, hay una heladera de 300 kg.
Cul ser la fuerza mnima necesaria para subir la heladera por la rampa si
la altura de la caja del camin es de 1 m?
Ubique un objeto de peso conocido sobre una tapa de cartn. Levante la tapa de un extremo formando un plano inclinado hasta que el objeto comience a deslizarse y calcule la fuerza de rozamiento que mantena al objeto en
equilibrio sobre el plano. Esta actividad responde a un caso ideal?
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ACTIVIDAD