Dificuldades dos alunos dislxicos na sala de aula (Ribeiro e Baptista (2006)

CARACTERSTICAS
Lentido e dvida

DIFICULDADES
Ausncia de automatismos:
esforo suplementar na
elaborao bsica

SUGESTES
1. Organizao do tempo
2. Tempo suplementar
3. Adaptaes em relao ao que despendido em cada tarefa
4. Ajuda na leitura e na ortografia
5. Adaptaes temporrias dos contedos dos programas (mais leves)
6. Valorizao do menor progresso relativamente ao tempo

Dificuldades na
orientao espacial

Dificuldades no posicionamento
e nos pontos de referncia;

1. Organizao dos espaos com referncias bem sinalizadas

Dificuldades nas arrumaes;

- Sinaltica reforada (etiquetas) para os edifcios, andares salas, placas mveis,

gavetas ou cacifos bem identificados, etc;

Desordem ou no existncia de
estratgias ou de metodologias

a) Para lugares e locais:

b) Para o material pessoal:

- Identificao com etiquetas ou cores para diferenciar os livros, os cadernos, etc
2. Utilizar documentos escritos bem legveis e claros, sem sobrecarga de
informaes, com letra adaptada (tipo, espaamento e tamanho).

Dificuldades na
orientao temporal

Dificuldades no tempo, na
cronologia e na durao;

1. Valorizao do papel de referente com a utilizao de um caderno onde anotar os

trabalhos de casa ou at de uma planificao pessoal global auto gerida;

Desordem nos processos,

estratgias, metodologias a
aplicar

2. Referncias temporais por planificao visvel, com cores e etiquetas (individuais

ou de afixao colectiva);
3. Treino auditivo (oral) e/ou visual (planos afixados, cursores, etc), definir as etapas
das comunicaes escritas e orais;
4. Aprender os processos e etapas na resoluo das questes tipo, a resolver
(eventualmente com fichas de ajuda, sumrios, resumos, esquemas);
5. Solicitao frequente da narrao, do relatrio, da estratgia, como ajuda para
localizar as anomalias de sequencializao

CARACTERSTICAS

DIFICULDADES

SUGESTES

Problemas de
ateno

Quebras de ateno;
Distraco com qualquer
estmulo auditivo ou visual;
Defeito na fixao da ateno
em elementos chave das
mensagens orais e escritas
(perder-se no discurso), na
recepo ou expresso;
Confuso na memria
imediata;
Mensagem informativa
alterada ou anulada

1. Importncia do ambiente/comportamento geral da turma devido aos distractores

visuais ou auditivos;
2. Colocar o aluno na primeira fila, frente ao quadro;
3. Instrues e explicaes curtas, passo a passo;
4. O aluno no se pode distrair com o material escolar;
5. Chamadas de ateno do professor (olhar, proximidade, dirigir-se directamente ao
aluno);
6. gesto da ateno da turma8regular os momentos de fala e silncio, os ciclos de
ateno/esforo, exerccios mentais ou corporais, apresentaes motivantes, etc);
7. Exerccios para treinara ateno, tais como:
- Exerccios de encadeamento mentais com obstculos que se vo aumentando o grau
de dificuldade progressivamente
- Descoberta de diferenas em textos semelhantes;
- Exerccios do tipo "caa ao intruso", "das diferenas" oral ou visual, etc. Jogos de
ateno auditivos ou visuo-espaciais.

Problemas de
memorizao

Fraca memria imediata: salto

de dados, impossibilidade de
reter vrias instrues ou
esclarecimentos sucessivos ou
seguidos;

- Decomposio das instrues e informaes (em elementos curtos e sucessivos),

verificao da sua integrao (verbalizar) e a sua execuo
- Treino de exerccios ou jogos adaptados com palavras e algarismos reduzidos de
forma auditiva e visual
1. Treino no tratamento fundamental das instrues e informaes.
- natureza do que fornecido ou pedido;
- natureza do que j est memorizado, do que preciso complementar;
- natureza do tratamento a fornecer s respostas;
2. Exerccios de reviso do vocabulrio, dos conhecimentos ou do processo,
eventualmente numa periodicidade regular;
3. Treino mnsico (exerccio, jogos diversos adaptados);
4. Elaborao frequente de pequenas ajudas, facilmente acessveis,
- fichas processo (gramtica, tabuada, cadernos de ortografia, etc);
- fichas listas das minhas palavras difceis ou dos meus erros tipo (por temas ou famlia)
5. Reduo das cargas mnsicas

Alteraes na memria de
trabalho: mau funcionamento
do tratamento de dados em
memria
(utilizao/conservao);
Dificuldades de
armazenamento na memria a
longo termo ou da sua funo
de evocao

CARACTERSTICAS

DIFICULDADES

SUGESTES

Dificuldades de
manipulao dos
conhecimentos e das
informaes

Dificuldades variveis quanto

abstraco, classificao,
categorizao, encadeamento,
programao;

1. Treinos progressivos acompanhados, no processo de tratamento fundamental das

informaes, instrues e tarefas, diferenciando bem as etapas:
- Identificao do que pedido e/ou fornecido;
- Procura do que conhecido ligado ao tema especfico;
- Elaborao da natureza e das etapas do tratamento a desenvolver;
- Elaborao/formulao da resposta
2. Identificao das anomalias repetitivas nas estratgias e processos pessoais do
aluno:
- Elaborao das correces necessrias;
- Constituio de um pequeno caderno anti erros (onde ir registar as estratgias
permanentes ou temporrias) disponvel a qualquer momento;
3. Partir do concreto para o abstracto, e das aprendizagens das noes para as
entidades (no desmembrar);
4. Ajudar a distanciar-se da impulsividade, e a estruturar a ordem correcta na anlise
das informaes ou das instrues assim como nos processos de raciocnio;
5. Avaliar com frequncia, interactivamente, o acompanhamento e discutir com o aluno
as ajudas que lhe podem ser proporcionadas.

Dificuldades nas organizaes

em arborescentes mentais,
assim como o
estabelecimento de ligaes

Alteraes a nvel da
leitura

Lentido, hesitaes,
repeties...;
Dificuldades na leitura.
Omisso de letras, slabas,
palavras ou linhas, recuos...;
Erros de descodificao;
Absoro na descodificao
em detrimento do sentido;
Agravamento medida que
vai ficando cansado;
Dificuldade frequente em
determinar os prprios erros;
Alterao ou perda total da
possibilidade de accionar a
compreenso, isto , do
contedo da prpria
informao.

1. Ajuda na compreenso de textos e enunciados diversos

a) Acompanhamento da leitura para vigiar a descodificao e o sentido (muito
importante)
b) Utilizar livros de textos tipograficamente adequados ou reescritos, com utilizao de
marcador mvel ou cursor;
c) Leitura pormenorizada com cdigos de cor, sublinhando ou marcando os pontos
essenciais da anlise ou de dados;
d) Reforar elementos de referncia e estruturas como planos, sumrios, ndice, ttulos,
subttulos, tipografia, pontuao;
e) Disponibilizao de ferramentas facilitadoras 8fichas ou cadernos pessoais com o
vocabulrio, dicionrio de conjugao, dicionrio ou fichas de vocabulrio por famlias e
cores, computador) com treino na sua utilizao;
f) Afixao temporria visualmente prxima para relembrar os erros mais frequentes, as
regras ou as estratgias (afixao na sala de aula, no caderno ou mesmo no local onde
estuda em casa);
g) Nos casos mais severos, possibilidade de o professor oralizar ou gravar.

CARACTERSTICAS

DIFICULDADES

Alteraes a nvel da
leitura
(continuao)

Alteraes a nvel da
escrita

SUGESTES
2. Treinos especficos:
Fonolgicos
- Ditados e slabas
- Palavras com espaos para completar com slabas;
- Jogos de supresso de letras e slabas;
- Ditados de pseudopalavras, seguidos da sua decomposio em slabas e
depois em fonemas;
- Trabalho em suportes de poesia (rima, figuras de estilo)
Lexicais
- Flashes imagem/palavra global;
- Exerccios com famlias de palavras, prefixos, sufixos...;
- Frases com lacunas com sugestes de palavras ortograficamente
prximas...
Visuo-atencionais
- Exerccios de descodificao com dificuldade crescente;
- Exerccios de intrusos ou de diferenas em cdigo ou grafismos;
- Jogos adaptados visuo-atencionais

Erros e dificuldades idnticos ao da

leitura e outros especficos de
descodificao;
Lentido, rasuras, emendas, grafismo
irregular;
Dificuldade na auto-correco dos erros;
Na cpia frequentes dificuldades em
copiar erros de localizao entre os dois
textos, ausncia de percepo do sentido;

1. Todas as ajudas e treinos ligados dislexia, so vlidos tambm para a

escrita;
2. Esforo para facilitar as apresentaes correctas do trabalho escrito;
3. Aprendizagem das estratgias de releitura e correces;
4. Evitar tomar notas (enorme sobrecarga cognitiva);
5. Ajuda e controlo da cpia de textos.

 Agravamento maior se necessrio

ouvir, compreender ou escrever ao mesmo
tempo;

CARACTERSTICAS

DIFICULDADES

SUGESTES

Repercusses
psicolgicas

Forte desgaste da motivao e fracasso

quotidiano, renovado e longo;
Rejeio frequente da leitura, da escrita
e por vezes da escola;
Cansao intelectual e fsico;
Ausncia de percepo da ligao entre
esforos e resultados;
Sentimento de nulidade: diminuio da
auto-estima;
Perda de motivao e do investimento,
que pode eventualmente chegar a um
estdio de impotncia adquirida (rejeio
progressiva de todo o acto complexo de
investimento intelectual de aprendizagem;
perda de vontade fazer, portanto do saber
fazer.

1. Importncia do conhecimento das perturbaes e dos interesses do aluno,

para o ajudar a combat-los: empatia, benevolncia, exigncia, ... apoiar e
dar continuidade reeducao anteriormente realizada;
2. Apoio pessoal expresso frequentemente no trabalho ligado escrita;
reabilitao paralela da noo de esforo,
3. Anlise com o aluno sobre a forma como ele sente as ajudas que lhe so
dadas;
4. Referncia frequente utilidade funcional e social da leitura mais
necessria do que para a escola (interesse de escritas retiradas da
comunicao corrente);
5. Dar ateno ao reconhecimento dos progressos mesmo que limitados:
necessidade de empolar as gratificaes e as evolues;
6. Segundo o caso, depois de uma averiguao das capacidades reais,
facilitar as respostas escritas ou recolher, parcialmente ou totalmente as
respostas na oralidade;
7. Importncia das adaptaes, notaes e avaliaes:
- Prestar particular ateno s apreciaes orais ou escritas: evitar olhar
depreciativo, de censura; salvaguardar sempre um aspecto positivo,
encorajador e de esperana;
- Limitao ou excluso de elementos pejorativos na ortografia de outras
disciplinas; ateno particular ao contedo intelectual subjacente aos
problemas de escrita;
- Valorizar a avaliao atravs da expresso oral;
- Notao com integrao na avaliao de critrios de esforo e de
progresso, acrescidos aos do seu nvel;
- Seleco dos alvos de notao em funo dos problemas especficos do
aluno;
- Excluso de notas negativas (na medida do possvel)

- Anlise com o aluno dos seus resultados negativos: localizao interactiva

dos problemas e tarefas de remediao.

CARACTERSTICAS

DIFICULDADES

SUGESTES

Perturbaes
afectivas-sociais

Desvalorizao relativamente aos

colegas (sendo, por vezes objecto de troa);
Sentimento de diferena e anormalidade,
com angstia maior enquanto no
diagnosticado como dislxico;
Vulnerabilidade relativamente s falsas
interpretaes, julgamentos ou sanes que
da decorrem;
Frequente vergonha e/ou culpabilidade
em relao famlia (irmos, primos, etc.) e
aos professores;
Repercusses frequentes no humor e no
comportamento (depresso, inibio,
bloqueios, fobias, fugas) traos reaccionais
comportamentais (instabilidade,
manifestaes de carcter, etc.).

1. Desenvolver uma aco geral de sensibilizao/educao para a diferena

e acolhimento na turma;
2. Favorecimento de situaes de sucesso no trabalho com valorizao
pblica;
3. Confiar-lhe trabalhos e misses particulares (dossiers, entrevistas,
exposies, etc.), podendo assim exprimir as suas capacidades evidentes,
no escritas perante toda a turma;
4. Promover o interesse pelo trabalho de grupo ou de tutria com colegas;
5. Evitar a comparao dos seus trabalhos menos conseguidos com os dos
seus colegas, comparar sim, trabalhos por ele elaborados anteriormente,
valorizando qualquer progresso;
6. Elaborao de um porta-flio com os seus melhores trabalhos;
7. Fazer um esforo especial na aprendizagem da expresso oral,
proporcionando-lhe situaes de realizao nesta rea.

Concluso:
Necessidade de uma resposta eficaz que seja:
Global, coerente e coordenada;
Integrante de todos os parceiros:
- Sector mdico;

- Sector reeducativo;
- Sector escolar/apoio
- Sector psicolgico;
- Acompanhamento e implicao dos pais;
Harmoniosa material e psicologicamente para a criana e para a sua famlia;
Composta por concertaes e revises necessrias realizao de uma parceria eficaz e de seguimento atento sua evoluo;
Um acolhimento fundamental, inovador e benevolente para as crianas com dificuldades especficas de aprendizagem. A procura de meios
de despistagem, de diagnstico, de apoio apropriados e de escolarizao adaptada que devem ser bem avaliadas, embora sob reserva.