MSc.

Waleska de Oliveira Souza

 Um pouco sobre mim:
Graduação – psicologia UFG

Especialização- neuropsicologia NEPNEURO

Especialização –reabilitação cognitiva NEPNEURO

Mestrado – Applied neuroscience KCL

Avaliação neuropsicológica, reabilitação,

supervisão
 reciprocidade adesão inflexível a
rotinas ou padrões
ritualizados de
comportamento
Adequação a
abordagem
contexto social

Padrões
Déficits de restritivos/ Interesses fixos
Desenvolver e
manter
comunicação/ Conversa anormal
Movimentos
motores, uso de repetitivos de e altamente
restritos que são
relacionamentos
interação objetos ou fala
estereotipados ou comportamento anormais em
intensidade ou
repetitivos
social (pelo menos foco

DOIS)
Dif de
Compartilhamento
comunicação não
reduzido
verbal Hiper ou
hiporreatividade a
Dificuldade de estímulos sensoriais
iniciar e
responder
ou interesse
incomum por
aspectos sensoriais
 Outros
critérios

Sintomas presentes desde a primeira infância

Pode ser mais claramente manifesto posteriormente

Geralmente primeiros 2 anos

Pode ter havido desenvolvimento normal até 2 anos

com posterior perda de habilidade (poda neuronal)

Pode ser “mascarado” posteriormente

Prejuízo deve ser clinicamente
significativo

Funcionamento social

Funcionamento profissional

Outras áreas importantes

Dificuldades não podem ser

explicadas por D.I.
Sintomas variam conforme
principalmente:

Inteligência geral

Habilidades de linguagem

Estimulação

Idade
 Avaliar pra que?

Auxiliar diagnóstico

Comorbidades

Auxiliar no plano de intervenção

Avaliar resposta à intervenção*

 Avaliar quando?
Preocupações iniciais ou para clarificar
hipóteses diagnósticas

Iniciando ou finalizando períodos acadêmicos

importantes(entrando/saindo de escola)

Mudança significativa do comportamento

Puberdade/adolescência

Transição para fase adulta

Avaliar por quem?

Equipe
multidisciplinar

Ideal X Real

Encaminhamento
Como estruturar a avaliação
Como estruturar a avaliação

Preparação
Heterogeneidade
prévia

Nível de
Nível de
competência em
funcionalidade
linguagem
 Muito IMPORTANTE!
Nível de intensidade de suporte

Com ou sem comprometimento intelectual

Com ou sem comprometimento de linguagem

funcional

Linguagem expressiva e receptiva

separadamente

Diferentes formas de medir o

comprometimento intelectual
Funcionalidade
Linguagem
Desenvolvimento
Dica prática!
Faça uma listinha e deixe
próximo a você e
adicione comentários ao
final de cada sessão

Peça vídeos a família de

ambientes diversos
Formas de linguagem

Sintaxe ( morfologia,
Receptiva Expressiva Articulação Prosódia (volume,
gramática,
(compreensão e (vocabulário e uso (fonética, velocidade, tom,
estruturação de
resposividade) da linguagem) inteligibilidade) inflexão)
sentenças)
 Comunicação não verbal
Expressões faciais

Gestos

Atenção compartilhada

Integração do olhar

Afeto compartilhado
Linguagem social pragmática

Uso social da linguagem

Imitação

Uso de linguagem para

regulação do comportamento

Requerir/protestar/escolher

Tomada de perspectiva/teoria
da mente
 Linguagem conversacional
Troca de turnos

Iniciar, sustentar e finalizar a troca

Reconhecimento e manutenção de
tópico

Prover e requerir background de

informação

Usar e responder a questões

Linguagem não literal

Realizar inferências

Figuras de linguagem/
ditos populares/ sarcasmo

Metáforas e polissemia

Ironia e humor
Comportamentos de comunicação
atípica frequentes no TEA
Ecolalia

Discurso em roteiro/ecolalia tardia

Neologismos

Discurso idiossincrático

Discurso pedante
Comportamentos de comunicação
atípica frequentes no TEA
Confusão ou reversão pronominal

Entonação e prosódia atípica

Fluência atípica

Gestos mão-sobre-mão

Conversação unilateral

Controle do tópico
Linguagem receptiva

Sons ambientes

Resposta ao próprio nome

Cumprimentos e despedidas

Perguntas sociais básicas (tudo bem?)

Escolhas
 Linguagem receptiva
Comandos de um ou múltiplos passos

Perguntas concretas e abstratas do tipo sim e não

Perguntas concretas e abstratas que exigem produção

de resposta (Por que? Quem? Quando? O que?)

Comentários conversacionais

Linguagem abstrata ou figurada

Linguagem expressiva

Sons

Fala

Contato ocular

Expressões faciais

Movimentação corporal,
posicionamento, localização
Linguagem expressiva

Gestos convencionais (apontar, acenar)

Gestos descritivos (pantomima)

Desenhos

Imitação direta

Ecolalia

Frases, discursos, narrativas e conversas

espontâneas
Observações qualitativas
importantes
Auto regulação e tolerância a frustração

Auto monitoramento

Auto avaliação

Auto defesa (Pode repetir? Preciso

descansar. Eu não sei.)

Nível de atenção
Observações qualitativas
importantes
Habilidade de seguir contingências

Flexibilidade de resposta

Inibição de respostas

Perseverações

Ineficiência (gastar mais passos do que o

necessário para resolver determinada tarefa)
Dicas importantes!
• Contar com instrumentos ou tarefas que permitam
mediação!
Prontidão para a aprendizagem
Sentar-se (habilidade de se sentar e tolerar
atividades direcionadas por adultos)

Atenção ( habilidade de focar)

Seguir instruções

Imitação (capacidade de imitar discurso ou

comportamento tendo outrem como modelo)

IMPORTANTE! Contribuir para avaliação de

forma a garantir compreensão
Guardar no coração AEIOU
• O que for minha principal hipótese:

• Atividades experimentais
• Entrevista
• Inventários/Escala
• Observação
• Unir os resultados
Atenção!
• Os instrumentos apresentados abaixo são
ilustrativos e não taxativos (existem mais)
 Critério A - AEIOU
Faux Pas

Hinting Task

Strange Stories

Cartões de situações sociais

RMET

Reconhecimento de emoções em faces

NEPSY

Picture Sequencing Task

 Critério A - AEIOU
Banco de emoções brasileiro

Tarefas de teoria da mente

Yoni task

Bateria ToM

Teste coerência de inferências

SSQ

BOLIE
Atividades experimentais –
critério A
Atividades experimentais – critério A
• Daiene de Morais Fabrício
• 459 brasileiros adultos
• Banco final – 56 imagens
• 220 medidas de
teoria da mente
• 0-5 anos
• 39 subdomínios de
ToM
AEIOU Entrevista
 AEIOU Entrevista
NÃO perguntar apenas sobre sintomas e sinais

Queixas

Desenvolvimento

Saúde geral

Antecedentes familiares

Histórico educacional

Histórico de intervenções

Desenvolvimento social e do brincar

Apresentação comportamental
AEIOU – Inventários/Escalas
CRITÉRIO A:

AQ50 (criança, adolescente e adulto)

AQ10 (criança, adolescente e adulto)

EQ 40 (adolescentes e adultos)

EQ-SQ (criança)

RAADS (adultos)

AUSPIE (adultos)

FQ (a partir de 14 anos)

Q-CHAT, M-CHAT, ATA (pré-escolares)

CARS (crianças)
 AEIOU – Inventários/Escalas
CRITÉRIO A:

SRS-2 (pré escolares até adultos)

SRSS (crianças)

IHS-2 (adultos)

QHC (universitários)

IHSA (adolescentes)
AEIOU – Inventários/Escalas

Critério B

RBQ2

RBQ2-A

SOFIA

DARB
AEIOU - Observação
AEIOU- Observação

Durante toda avaliação

Vídeos

Na espera

Ambientes diversos
(quando possível)
AEIOU – União dos resultados
Integração com todo o perfil
neuropsicológico

Informações úteis à equipe

Padrões observados

Semiologia dos comportamentos

Quer aprender mais?
• Curso completo
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• Meu instagram
• @Waleska.souzaneuropsi