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MATEMTICA 1, 2 E 3 ANOS

EIXOS ESTRUTURANTES
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Nmeros e operaes
Estabelecer relaes de semelhana e de ordem, utilizando critrios pessoais, diversificados e ampliados nas interaes com os pares e com o
professor, para classificar, seriar e ordenar colees, compreendendo melhor situaes vivenciadas e tomar decises.
Identificar nmeros nos diferentes contextos e em suas diferentes funes como indicador de: posio ou de ordem, em portadores que
registram a srie intuitiva (1,2,3,4,5,...- como nas pginas de um livro, no calendrio; em trilhas de jogos), ou nmeros ordinais (1; 2; 3; ...);
cdigo (nmero de camiseta de jogadores, de carros de corrida, de telefone, placa de carro etc.); quantidade de elementos de uma coleo
discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilogramas, 3 litros, 3 dias, 2 horas, 5 reais, 50 centavos etc.).
Quantificar elementos de uma coleo, em situaes nas quaisreconhece sua necessidade, utilizando diferentes estratgias (correspondncia
termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondncia de agrupamentos), e comunica as quantidades, utilizando a linguagem
oral, os dedos da mo ou materiais substitutivos aos da coleo.
Representar graficamente quantidades de colees ou de eventos utilizando registros simblicos espontneos (no convencionais) e notao
numrica
Compartilhar, confrontar, validar e aprimorar os registros das suas produes, nas atividades que envolvem a quantificao numrica.
Ler e escrever os signos numricos em diferentes portadores, apoiando-se ou no na contagem da srie numrica intuitiva (1, 2, 3, 4, 5,...; 10,
20, 30, ....; 100, 200, 300, ...) para localizao do nmero.
Ampliar progressivamente o campo numrico, investigando as regularidades do sistema de numerao
decimal para compreender o princpio posicional de sua organizao (dez unidades agrupadas formam
uma dezena, dez dezenas agrupadas formam uma centena, dez centenas agrupadasformam um mil etc.)

Reproduzir sequncias numricas em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer nmero dado: orais (em atividades rtmicas
corporais coordenando o movimento contagem oral e realizando modificaes nos gestos para destaca os nmeros redondos - dez, vinte,
trinta etc.; ou em sequncia de dez em dez, de cem em cem) e escritas.
Elaborar, comparar, comunicar, confrontar e validar hipteses sobre as escritas e leituras numricas, analisando a posio e a quantidade de
algarismos e estabelecendo relaes entre a linguagem escrita e a oral.
Reconhecerregularidades do sistema, tais como: a srie cclica de 0 a 9 como referncia na ampliao do sistema decimal; o sucessor de um
nmero natural terminado em 9 sempre um nmero redondo; as funes do zero enquanto ausncia de elementos e marcador de posio.
Ordenar, ler e escrever nmeros redondos (10, 20, 30, ...; 100, 200, 300, ...; 1000, 2000, 3000, ....).
Quantificar colees numerosas em contextos e materiais diversos, recorrendo aos agrupamentos de dez em dez, construindo a incluso
hierrquica ao compreender que o dez esta includo no vinte, o vinte no trinta, o trinta no quarenta etc.
Compreender o valor posicional dos algarismos na composio da escrita numrica, compondo e decompondo nmeros.
Utilizara calculadora, cdulas ou moedas do sistema monetrio para explorar, produzir e comparar valores e escritas numricas.

1 Ano

2 Ano

3 Ano

I/A

A/C

A/C

I/A

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AC

I/A

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I/A
I/A/C

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Elaborar, interpretar e resolver situaes-problema do campo aditivo (adio e subtrao), utilizando e


comunicando suas estratgias pessoais, envolvendo os seus diferentes significados.
Composio (juntar e separar).
Comparao (comparar e completar).
Transformao (acrescentar e retirar).
Construir a notao aditiva, lendo, escrevendo e interpretando situaes vivenciadas; produzir diferentes composies aditivas para uma
mesma soma.
Descobrir regularidades da estrutura aditiva que permitam o desenvolvimento de estratgias de clculo mental.

Calcular adio sem agrupamento e subtrao sem desagrupamento (sem reserva ou sem troca)
Recorrendo ao apoio de diferentes materiais agrupados de dez em dez, recorrendo a representaes pictricas (desenhos e imagens) dos
agrupamentos. Recorrer ao emprego de procedimentos prprios fazendo uso da linguagem matemtica. Recorrer ao uso de tcnicas
operatrias convencionais.
Calcular adio com agrupamento e subtrao com agrupamento (com reserva ou com troca).
Recorrendo ao apoio de diferentes materiais agrupados de dez em dez.
Recorrendo a representaes pictricas (desenhos e imagens) dos agrupamentos.
Recorrendo ao emprego de procedimentos prprios fazendo uso da linguagem matemtica.
Recorrendo ao uso de tcnicas operatrias convencionais.
Elaborar, interpretar e resolver situaes-problema do campo multiplicativo (multiplicao e diviso),
utilizando e comunicando suas estratgias pessoais por meio de diferentes linguagens e explorando os
diferentes significados.
Proporcionalidade na multiplicao.
Combinao na multiplicao.
Disposio retangular na multiplicao.
Medida na diviso.
Partilha na diviso.
Confrontar e diferenciar os significados da organizao do registro da multiplicao quando se refere proporcionalidade (x2; X3; X4;
X5 multiplicando constante) ou quando se refere noo de dobro de um numero (2 X n), triplo (3 X n) multiplicador constante.
Produzir registros espontneos para representar quantidades, procedimentos de clculo, a resoluo de situaes-problema do campo
aditivo e do multiplicativo, comunicando, compartilhando, confrontando, validando e aprimorando suas produes.

I/A
I
I/A
I/A

A/C
A
A/C
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C

A/C

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1 Ano

2 Ano

3 Ano

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I/A
I/A
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Construir, progressivamente, um repertrio de estratgia de calculo mental e estimativo,


envolvendo dois ou mais termos.
Produzir as diferentes composies aditivas do total dez.
Resolver adies pela contagem progressiva a partir do valor de uma das parcelas Contagem progressiva:
8 + 4 = 12 guardo o 8 na cabea e conto mais 4: nove, dez, onze e doze.
(Com possvel apoio em 4 dedos da mo).
Resolver subtraes pela contagem regressiva do subtraendo a partir do valor do minuendo. Contagem regressiva:
22 - 3 = 19 guardo o 22 na cabea e tiro 3: vinte e um, vinte, dezenove.(Com possvel apoio em 3 dedos da mo).
Realizar estimativas, aproximando os resultados para dezenas, centenas e milhar para nmeros redondos.
Decompor uma das parcelas para formar dez. Exemplo: na adio 8 + 7: oito para dez faltam dois, ento,
oito mais dois mais cinco so dez mais cinco que igual a quinze; ou sete para dez faltam trs, com mais
cinco dos que sobraram do oito, fica quinze.
Operar com base na soma de iguais. Exemplo: na adio 8 + 7: sete mais sete so quatorze, com mais um quinze;
ou: oito mais oito so dezesseis menos um quinze.
Reconhecer a decomposio de quantidades pelo valor posicional como fundamento s estratgias de clculo.
Reconhecer fraes unitrias usuais (um meio ou uma metade, um tero, um quarto) de quantidades contnuas (parte de: um chocolate, um
bolo etc.) e discretas (partes de: coleo de botes, doces, brinquedos etc.) em situao de contexto familiar, sem recurso representao
simblica.
Elaborar, interpretar e resolver situaes-problema convencionais e no convencionais, utilizando
e comunicando suas estratgias pessoais.
Em linguagem verbal (com suporte de materiais de manipulao ou imagens).
Em linguagem escrita (com suporte de materiais de manipulao ou imagens).
Recorrendo ao emprego de procedimentos prprios fazendo uso da linguagem matemtica.
Construir equivalncias entre um real e cem centavos, explorando suas diferentes possibilidades de composies (quatro moedas de vinte e
cinco centavos tm o mesmo valor de duas moedas de cin-quenta centavos; dez moedas de dez centavos, que correspondem a cem centavos
e so equivalentes a um real).

1 Ano

2 Ano

3 Ano

I/A
I/A

A/C
A/C

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C

I/A

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I/A
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I

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1 Ano
I
I

2 ano
I/A
I/A

3 Ano
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I/A

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EIXO ESTRUTURANTE PENSAMENTO ALGBRICO


Compreender padres e relaes, a partir de diferentes contextos.
Estabelecer critrios para agrupar, classificar e ordenar objetos, considerando diferentes atributos.
Reconhecendo padres de uma sequncia para identificao dos prximos elementos, em sequncias de sons e formas ou padres
numricos simples.
Produzindo padres em faixas decorativas, em sequncias de sons e formas ou padres numricos simples.

EIXO ESTRUTURANTE ESPAO E FORMA / GEOMETRIA


Explicitar e/ou representar informalmente a posio de pessoas e objetos e dimensiona espaos, utilizando vocabulrio pertinente nos
jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas considerarem necessria essa ao, por meio de desenhos, croquis,
plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noes de tamanho, de lateralidade, de localizao, de direcionamento, de sentido e de
vistas.
Construir noes de localizao e movimentao no espao fsico para a orientao espacial em diferentes situaes do cotidiano.
Reconhecer seu prprio corpo como referencial de localizao no espao (em cima e embaixo, acima e abaixo, frente e atrs, direita e
esquerda).
Identificar diferentes pontos de referncias para a localizao de pessoas e objetos no espao, estabelecendo relaes entre eles e
expressando-as atravs de diferentes linguagens: oralidade, gestos, desenho, maquete, mapa, croqui, escrita.
Observar, experimentar e representar posies de objetos em diferentes perspectivas, considerando diferentes pontos de vista e por meio
de diferentes linguagens.
Reconhecer seu prprio corpo como referencial de deslocamento no espao (para cima e para baixo, para frente e para atrs, para dentro e
para fora, para direita e para esquerda,).
Identificar e descrever a movimentao de objetos no espao a partir de um referente, identificando mudanas de direo e de sentido.
Reconhecer formas geomtricas tridimensionais e bidimensionais presentes no ambiente
Observar, manuseando e estabelecendo comparaes entre objetos do espao fsico e objetos geomtricos esfricos, cilndricos,
cnicos, cbicos, piramidais, prismticos sem uso obrigatrio de nomenclatura.
Reconhecer corpos redondos e no redondos (polidricos).
Planificar superfcies de figuras tridimensionais e constri formas tridimensionais a partir de superfcies planificadas.
Reconhecer as partes que compem diferentes figuras tridimensionais.
Perceber as semelhanas e diferenas entre diferentes prismas (cubos e quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos,
esferas e crculos).
Construir e representar formas geomtricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente caractersticas como nmero de lados e de
vrtices.
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por caractersticas comuns, mesmo que apresentadas em
diferentes disposies (por translao, rotao ou reflexo), descrevendo a transformao de forma oral.
Conhecer as transformaes bsicas em situaes vivenciadas: rotao, reflexo e translao para criar composies (por exemplo: faixas
decorativas, logomarcas, animaes virtuais).
Antecipar resultados de composio e decomposio de figuras bidimensionais e tridimensionais (quebra cabea, tangam, brinquedos
produzidos com sucatas).
Desenhar objetos, figuras, cenas, seres mobilizando conceitos e representaes geomtricas tais como: pontos, curvas, figuras geomtricas,
propores, perspectiva, ampliao e reduo.
Utilizar a rgua para traar e representar figuras geomtricas e desenhos.
Utilizar a visualizao e o raciocnio espacial na anlise das figuras geomtricas e na resoluo de situaes-problema em Matemtica e
em outras reas do conhecimento.

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EIXO ESTRUTURANTE GRANDEZAS E MEDIDAS


Compreender a ideia de diversidade de grandezas e suas respectivas medidas.
Experimentar situaes cotidianas ou ldicas, envolvendo diversos tipos de grandezas: comprimento, massa, capacidade, temperatura e
tempo.
Construir estratgias para medi comprimento, massa, capacidade e tempo, utilizando unidades no padronizadas e seus registros;
compreender o processo de medio, validando e aprimorando suas estratgias.
Reconhecer os diferentes instrumentos e unidades de medidas correspondentes.
Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza (tempo, comprimento, massa, capacidade), com compreenso do
processo de medio e das caractersticas do instrumento escolhido.
Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratgias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos fita mtrica,
balana, recipientes de um litro etc.
Ler resultados de medies realizadas pela utilizao dos principais instrumentos de medidas: rgua, fita mtrica, balana, recipiente
graduado.
Produzir registros para comunica o resultado de uma medio.
Comparar comprimento de dois ou mais objetos de forma direta (sem o uso de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior,
menor, igual, mais alto, mais baixo etc.
Identificar a ordem de eventos em programaes dirias, usando palavras como: antes, depois etc.
Reconhecer a noo de intervalo e perodo de tempo para o uso adequado na realizao de atividades diversas.
Construir a noo de ciclos por meio de perodos de tempo definidos atravs de diferentes unidades: horas, semanas, meses e anos.
Identificar unidades de tempo dia, semana, ms, bimestre, semestre, ano - e utilizar calendrios e agenda.
Estabelecer relaes entre as unidades de tempo dia, semana, ms, bimestre, semestre, ano.
Leitura horas, comparando relgios digitais e de ponteiros.
Estimar medida de comprimento, massa, capacidade, temperatura e tempo.
Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e tamanhos.
Identificar os elementos necessrios para comunicar o resultado de uma medio e produo de escritas que representem essa medio.
Reconhecer cdulas e moedas que circulam no Brasil e de possveis trocas entre cdulas e moedas em funo de seus valores em
experincias com dinheiro em brincadeiras ou em situaes de interesse das crianas.

1 Ano
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2 Ano
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3 Ano
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EIXO ESTRUTURANTE TRATAMENTO DA INFORMAO

Reconhecer e produzir informaes, em diversas situaes e diferentes configuraes.


Ler, interpretando e fazendo uso das informaes expressas na forma de cones, smbolos, signos, cdigos.
Ler, interpretando e fazendo uso em diversas situaes e em diferentes configuraes (anncios, grficos, tabelas, rtulos, propagandas), para
a compreenso de fenmenos e prticas sociais.
Formular questes sobre fenmenos sociais que gerem pesquisas e observaes para coletar dados quantitativos e qualitativos.
Coletar, organizando e construindo representaes prprias para a comunicao de dados coletados (com ou sem o uso de materiais
manipulveis ou de desenhos).
Ler e interpretar listas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada, grficos.
Elaborarlistas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada, grfico de barras e pictricos para comunicar a informao obtida, identificando
diferentes categorias.
Produzir textos escritos a partir da interpretao de grficos e tabelas.
Problematizar e resolver situaes a partir das informaes contidas em tabelas e grficos.
Reconhecer na vivencia situaes determinstica e probabilstica (podem ou no acontecer).
Identificar maior ou menor chance de um evento ocorrer.

Legenda: I Introduzir; A Aprofundar; C Consolidar.

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