MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO CONTINUADA,

ALFABETIZAO, DIVERSIDADE E INCLUSO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO E CULTURA

PROGRAMA PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO

MDIO
COORDENAO GERAL DO PIAU

RELATRIO DE ATIVIDADE DE ARTICULAO

INSTITUCIONAL PARA IMPLEMENTAO DO PACTO
NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MDIO

Formador Regional da 3 GRE

Municpio Pedro II

Nome da(s) atividade(s):

Organizao do trabalho Pedaggico;
Plano Nacional de Educao
Cincias Humanas
Perodo de realizao:
Dia 05/12/2014
Dia 06/12/2014
Dia 13/12/2014
Local de realizao: Unidade Escolar Deputado Milton
Brando (na prpria escola).
Total de horas: 21 h
Responsvel(is) pela realizao: Orientador de estudos e
todos os professores.

Objetivos do evento:
Compreender como se deu a evoluo dos currculos
escolares no decorrer da histria e que influncias teve at
os dias atuais;
Relacionar trabalho, cincia, tecnologia e cultura nas
cincias humanas;
Compreender os sujeitos do Ensino Mdio e os Direitos a
aprendizagem e ao desenvolvimento na rea das cincias
humanas;
Analisar o PNE, relacionando sua aplicao com a melhoria
do Ensino.
Estar atento diversidade existente na escola, fazendo
com que todos se sintam vontade, se sentirem em casa,
e a partir disso, haver aprendizagem significativa, de modo
que o estudante seja protagonista de sua prpria
aprendizagem.

Anexos:

ETAPA II ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO

Professores responsveis: TODOS(AS)

REFLEXO E AO
O professor Miguel Arroyo realiza uma discusso acerca da diversidade na sociedade e na escola. Vamos assistir ao vdeo?
Faa uma reflexo com seus colegas, com base nas questes:
1- A diversidade e a pluralidade constituem desafio na organizao do trabalho pedaggico escolar? Quais?
Sim, porm no deveria ser, pois o papel da escola de acolher a todos a fim de transformar a realidade. O problema que a
escola atual no est preparada o suficiente para lidar com tanta diversidade, pois a escola concorre com as drogas, com
famlias desestruturadas, etc.
Daniel Castro.
Infelizmente temos que concordar que embora tais desafios devessem ser uma mola propulsora para o aprimoramento de
nossas atividades docentes, muitas das vezes estas se apresentam como entrave, concorrendo com a escola que pode no
estar preparada para tais realidades.
Kdja Karla
Sim, o desafio de tratar de muitas diversidades atravs de um planejamento voltado para a realidade escolar, que deveria ser
constante, pois as escolas no esto preparadas para tanta diversidade.
Glauciane Gomes.

Sim, porm nossas escolas no tm estrutura para trabalhar a diversidade e a pluralidade, porm, elas alm de no ter
estrutura para solucionar os problemas , no tm profissionais qualificados para isso.
Carlos Gomes.
Sim, pois essa diversidade que encontramos em sala de aula dificulta a aprendizagem e a escola no est preparada para
receber tanta diversidade.
Maria das Dores.
Com certeza, porm, no deveria ser, pois o que a escola tem que fazer tentar transformar a real situao, mas o que
acontece que a escola no est preparada para conviver com tanta diversidade, pois temos muitos concorrentes fortes e
perigosos como: os vcios e principalmente as famlias desequilibradas.
Maria de Ftima Santos.

2- A pluralidade e a diversidade podem ser mola propulsora de nova organizao do trabalho pedaggico? Como? Por que? Essa reflexo possibilitou
um novo olhar sobre a diversidade da sua escola? Registre as concluses dessa reflexo, destacando os aspectos que a comunidade escolar precisa considerar
na reescrita do PPP e na elaborao do Plano de Trabalho Docente. Apresente os registros dessa reflexo ao Conselho Escolar para anlise, apreciao e
deliberao quanto a mudanas necessrias das prticas pedaggicas e de gesto da escola.
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=17766#

Sim, mas para que acontea de fato tem a necessidade de que haja mudanas no currculo a fim de utilizar tal diversidade,
assim sendo, acontecer aes atravs dos projetos que valorizam essa pluralidade na escola. Traz assim discusses sobre
alguns temas, como: O uso de drogas, a valorizao do trabalho como princpio educativo. de fundamental importncia que
seja inserido no PPP da escola aes voltadas para esse fim atravs de projetos interdisciplinares.
Maria de Ftima Santos.

Sim, pois necessrio uma mudana no currculo e preparar os educadores para lidar com a pluralidade na escola. Trabalhar
com projetos ainda um dos argumentos que os educadores tm para melhorar a integrao dos estudantes.
Maria das Dores.
Sim, para que isso acontea, necessrio que a comunidade escolar, como: famlia, corpo docente e discente, a sociedade
em que o bairro est localizada a escola participe da elaborao da PPP e suas opinies sejam respeitadas. Com isso, acredito
que as aes sero melhores aplicadas.
Carlos Gomes.
Sim, ser necessria uma mudana na PPP da escola, reelaborao no currculo com aes voltadas para a diversidade e
pluralidade.
Glauciane Gomes.
Certamente. Enquanto docentes temos que trabalhar com todas ( mais ) diversidades apresentadas por nossos alunos. Tais
diversidades podem impulsionar mudanas no currculo que dever voltar-se s necessidades sociais, tais quais, a luta contra
o preconceito, diversidade de gnero, formao para o trabalho, etc.
Kdja Karla.
Sim, certamente. Para isso faz-se necessrio uma mudana no currculo a fim de utilizar tal diversidade para impulsionar
aes e projetos que valorize essa pluralidade na escola. Tudo isso fomentar discusses sobre temas diversos, tais como:
luta contra o preconceito, sensibilizao contra o uso de drogas, a valorizao do trabalho como princpio educativo, a
valorizao do bairro/comunidade em que se vive, Etc. importante inserir no PPP da escola aes voltadas para esse fim na
forma de projetos interdisciplinares.
Daniel Castro.

REFLEXO E AO
Professora e professor, propomos nesta lgica de organizao do trabalho pedaggico escolar, uma reflexo acerca dos espaos de participao ampliada de estudantes,
professores, funcionrios e familiares nos processos de gesto democrtica da escola, com vistas socializao do conhecimento e democratizao das relaes internas na
escola. Realize uma discusso com os estudantes em pelo menos uma de suas turmas para debater as formas de participao no Conselho Escolar, no Grmio Estudantil e no
Conselho de Classe Participativo, como locus do exerccio do dilogo enquanto ferramenta de construo da autonomia dos atores da escola, como por exemplo, a reescrita do
PPP. Nesta atividade formativa de reescrita do PPP, todos os sujeitos do processo educativo assumem o seu papel social de ator e de autor do projeto da escola em condies
de igualdade, superando os limites da democracia representativa que circunscreve o exerccio de voz e voto apenas queles representantes eleitos. Nesta reflexo, realize as
seguintes atividades:
1) Explicite as principais caractersticas da pluralidade e diversidade dos sujeitos (professores e estudantes) como fundamentos a serem considerados no PPP.
2) Faa uma discusso com os estudantes de uma de suas turmas acerca do empoderamento e dos desafios decorrentes dessa relao democrtica.
3) Realize uma reflexo sobre a dualidade estrutural do Ensino Mdio, identificando as manifestaes nos estudantes e professores.
4) Faa uma discusso sobre a formao continuada como espao de debate e de aproveitamento das experincias docentes. A partir dessas reflexes e dos registros
decorrentes dessas atividades, faa uma anlise com os professores cursistas de sua turma, considerando as seguintes questes:
a) Quais so os problemas que precisam ser resolvidos imediatamente na escola?
b) O que j foi feito para resolv-los?
c) Como cada segmento pode contribuir para mudar essa situao? Destaque as contribuies dos estudantes. Agora, encaminhe os registros desta atividade ao gestor e ao
Conselho Escolar como contribuio para a reescrita do Projeto Poltico-Pedaggico.

AO PARA 2015.

REFLEXO E AO
Faa uma reflexo acerca do esquema apresentado como sntese desta unidade do Caderno. A seguir, em pequenos grupos, discuta com seus colegas e escreva
os principais problemas da escola (Ensino Mdio) na coluna da tabela. Analise os impactos desses problemas na escola. Agora, proponha aes para mudar
essa realidade. Socialize os resultados desta atividade como contribuio para a reescrita do PPP.

Problema
(O que precisa ser
mudado)
Pouco uso de tecnologias

IMPACTOS
NEGATIVOS
(Do problema)
Decodificao de
saberes prejudicada
Aulas montonas

AES
(Para resolver o
problema)
Utilizar a internet,
data show,
smartphones como
uma forma de
visualizao do

Kdja Karla

contedo que foi

exposto oralmente.
Aulas pouco produtivas

Pouco planejamento

Contedo pedaggico e
forma de avaliao

Reunies pedaggicas

Os alunos tm pouco
interesse diante das
aulas apresentadas.

As aulas sem
motivao, que no
chama a ateno do
aluno.

Diversificar as
aulas
Usar tecnologias
Ter mais
objetividade
Preparar bem as
aulas
Planejamento
interdisciplinar,
elaborao de
projetos por rea de
conhecimento

O desinteresse pela
disciplina,
consequentemente o
fracasso nas
avaliaes.

Avaliar usando as
mais variadas formas
e fazer com que os
alunos todas as aes
combinadas com o
professor.

As tomadas de
decises esto
concentradas apenas
com os gestores e

Fazer reunies para

aproveitar melhor o
tempo e as tomadas
de decises, saindo

Kdja Karla

Glauciane
Gomes

Carlos Gomes.

Carlos Gomes.

precisa ser expandido

com a comunidade
escolar.

da mesmisse.

Alunos desinteressados
e com pouco
rendimento

Ter aulas mais

criativas

Alunos no buscam
questionar os assuntos
da sala de aula.

Avaliar o cotidiano
do aluno.

Encontro com a
famlia/comunidade

Famlias distantes da
realidade do educando.

Reunies e projetos
que envolta a todos.

Formao continuada

Professores buscando
pretextos e fugindo das
suas responsabilidades.

Participao de
cursos e reunies na
escola.

Tempo resumido para se

ministrar uma boa aula

Aulas pouco
produtivas

Tempo maior para

preparar e ministrar
melhor as aulas.

Professor que trabalha

em vrias escolas.

Pouca informao para

realizar um bom
trabalho.

Professor deve ser

lotado em tempo
integral na mesma
escola.

Aulas pouco produtivas

Avaliao

Maria das Dores.

Maria das Dores.

Maria das Dores.

Maria das Dores.

Maria de Ftima
Santos.

Maria de Ftima
Santos.

Formao continuada e
reunies pedaggicas.

A tomada de deciso
fica a cargo de poucas
pessoas.

Participao maior,
para melhor planejar.

Aulas pouco produtivas

Os alunos no sentem
vontade de se
aprofundar no assunto.
No se interessam.

Ter mais
objetividade, fazer
com que o aluno
queira realizar as
atividades no apenas
para se livrar delas.

Avaliar de forma
unilateral contribui
para o fracasso de
muitos alunos, pois h
muita diversidade na
escola.

Avaliar utilizando das

mais variadas formas.

Enquanto o PPP no
for elaborado por todos
que fazem a escola, as
aulas continuaro sem
mudanas
significativas.

Disponibilizar
tempos e espaos
escolares em que
todos participem da
elaborao de
maneira ativa.

A tomada de decises
fica a cargo de poucos,
pois os professores no
tm tempo para a
escola.

Utilizar os tempos e
espaos escolares em
que todos participem
e que se doem mais
para que haja

avaliao

Formulao/reformulao
do PPP da escola

Formao continuada e
reunies pedaggicas

Maria de Ftima
Santos.

Daniel Castro.

Daniel Castro.

Daniel Castro.

Daniel Castro.

planejamento
participativo.

REFLEXO E AO
Prezado Professor, prezada Professora, individualmente leia as duas atividades propostas e escolha uma para realizar. Faa os registros da atividade
selecionada e socialize as suas concluses com seus colegas.
I - Mediante sua participao no Conselho de Classe, faa um relatrio claro e objetivo com base nas seguintes questes: Anote todos os dilogos e
impresses que voc puder observar nesta tarefa. Agora responda:
1-Quais foram os problemas levantados?
Situaes de alunos quanto a pontuao. Ver os casos favorveis a aprovao e os casos em que o aluno tem poucas condies de aprovao. (Daniel
Castro)
Relao de alunos que apresentavam dificuldades, avaliao dos desempenhos qualitativos dos mesmos para que isso fosse valorizado.(Kdja
Karla)
Situao de alunos em relao a aprovao e reprovao.(Glauciane Gomes).
Participao da comunidade escolar nas decises, pois fica a critrio da dos gestores. (Carlos Gomes).
Questionar a situao dos alunos e como ser possvel ajudar na formao do aluno. (Dorinha).
Professor que trabalha em vrias escolas, por isso no tem como fazer um bom trabalho.(Ftima Santos).
2-Quais os encaminhamentos propostos?

Aos alunos que demonstrarem interesse durante o ano letivo, que teve boa frequncia, etc, aprov-lo(a). J os que no apresentaram essas condies ,
dependero apenas de si para a aprovao, no tendo ajuda complementar. (Daniel Castro).
Ressaltar a importncia da avaliao qualitativa em detrimento do quantitativo. Reavivar que embora a reprovao seja um difcil resultado
pode significar uma nova oportunidade no ano seguinte.(Kdja Karla)
Os alunos com boa participao durante o ano letivo foram ajudados para a aprovao. (Glauciane Gomes).
Convocar a comunidade escolar e acolher as decises. (Carlos Gomes).
O aluno a ponte que liga a situao e ele responsvel por sua aprovao. (Dorinha).
Que seja resolvido o problema de lotao dos professores em uma s escola. (Ftima Santos).
3-Quais questes de ensino e aprendizagem foram tratadas no Conselho?
Vimos as questes das noes bsicas para acompanhar a srie seguinte como parmetro de aprovao.(Daniel Castro).
Novas formas de ensino-aprendizagem. Realizao de aulas mais produtivas.(Kdja Karla).
Acompanhar melhor a relao aluno e escola no sentido de ensino-aprendizagem e o melhor acompanhamento. (Carlos Gomes).
Acompanhar os alunos que esto interessados. (Dorinha).
Que sejam analisados os alunos com dificuldade conforme sua frequncia e interesse poder ser aprovado. (Ftima Santos).

4-Quais foram as sugestes propostas?

Rever a situao de alguns alunos com baixo ndice de aprendizagem, mas que apresentam muitos aspectos positivos que no podem ser deixados de
lado.(Daniel Castro)
Uso de tecnologias para melhorar a qualidade das aulas. Uso da pesquisa. Avaliao qualitativa. Incentivo ao aprendizado. (Kdja Karla).

Ver a situao de alguns alunos e reunio de conselho de classe pelo menos bimestralmente. (Carlos Gomes).
Aprovar alunos que realmente que querem buscar a aprovao, observando seu interesse, assiduidade, etc. (Dorinha).
Observar o aproveitamento do aluno de diferentes maneiras. (Ftima Santos).

5-Quais prticas de gesto democrtica voc identificou no Conselho?

O fato da no imposio de suas decises, mas sim, da abertura para o dilogo e a construo coletiva das melhores solues para a melhoria do
ensino-aprendizagem.(Daniel Castro)
No imposio de decises. (Kdja Karla).
A boa vontade de acertar e aceitar opinies diversas. (Carlos Gomes).
Que todos os educadores esto preocupados com os alunos e na melhoria do ensino-aprendizagem. (Dorinha).
A no imposio de suas decises, mas sim da abertura para o dilogo e a construo coletiva. (Ftima Santos).

6- Que mudanas voc prope para a realizao do Conselho de Classe?

Que acontea com muito mais frequncia e que seja seguido risca o que foi decidido e que haja a participao de outras instncias da comunidade
escolar, como: pais, alunos e comunidade.(Daniel Castro)
Mais reunies. Encontros mensais e extraordinrios medida que forem surgindo novas necessidades. (Kdja Karla).
Que haja encontros para discutir a situao dos alunos com maior frequncia, pois problema o que no falta para ser analisado e no
apenas para aprovar ou reprovar aluno, mas de apontar uma soluo no decorrer do ano, antes que seja tarde. (Carlos Gomes).
Que haja a participao do aluno e da comunidade escolar.(Dorinha).

O que foi decidido no coletivo, que seja posto em prtica e com a participao de todos. (Ftima Santos).

HISTRIA, GEOGRAFIA, SOCIOLOGIA E FILOSOFIA

REFLEXO E AO
Caro professor, cara professora, o texto abaixo sugere que o trabalho interdisciplinar exige o encargo da compreenso. Leia o texto e discuta este
conceito entre seus colegas. Registre em um texto as principais ideias debatidas, e em seguida, identifique um contedo ou tema do seu componente curricular
com potencial para uma ao interdisciplinar.
Apesar de os estudos de processos integrativos serem pequenos em nmero, os autores concordam em vrios pontos. Tomar
emprestado de outra disciplina exige assumir o que Janice Lauer chamou de encargo da compreenso. necessria uma
compreenso mnima do seu mapa cognitivo, incluindo os conceitos bsicos, modos de investigao, termos, categorias de
observao, tcnicas de representao, padres de prova e tipos de explicao. Aprender uma disciplina a fim de pratic-la ,
porm, diferente de us-la para propsitos interdisciplinares. O domnio da disciplina denota conhecimento completo. O
trabalho interdisciplinar exige adequao. Os que tomam algo emprestado no reivindicam expertise em todas as reas. Eles
identificam informaes, conceitos ou teorias, mtodos ou ferramentas relevantes para a compreenso de um problema
particular, processo ou fenmeno. Alm disso, no h nenhum Esperanto interdisciplinar. (...) A linguagem interdisciplinar
normalmente evolui por meio do desenvolvimento de uma lngua de comrcio que se torna um pidgin definido em
lingustica como uma lngua provisria ou um crioulo uma nova primeira lngua de uma comunidade (Klein, Julie
Thompson. Humanities, culture, and interdisciplinarity: the changing American academy. Albany: State University of New York
Press, 2005).
SINTETISE O QUE VOC ENTENDEU.
Algumas disciplinas tm algumas afinidades. Da serem agrupadas em uma mesma rea. O fato de algumas disciplinas
conversarem entre si no implica que tenhamos que ter o domnio pleno da outra disciplina,o que no nos d o direito de
ignor-las. O mais adequado buscarmos mais conhecimento, alm do mais, a ideia que planejemos com o colega da
outra disciplina que poder com mais propriedade auxiliar na atividade interdisciplinar. Ex.: O professor de Geografia combina
com o professor de Matemtica que lecione o contedo ESCALA, pois ir trabalhar este contedo na disciplina de Geografia.
Essa uma oportunidade de trabalhar a interdisciplinaridade.

REFLEXO E AO
Caro professor, cara professora, como sugesto para o desenvolvimento de um bom trabalho e com foco no processo de humanizao, sugerimos a
realizao de um exerccio simples com os jovens. Pea que eles escrevam (ou utilizem outra forma de expresso mais atraente, como um pequeno vdeo, uma
teatralizao etc) quais so seus valores atuais, seus planos para o futuro, e como eles se imaginam daqui a 10 anos. Acreditamos que com este exerccio
simples voc poder se surpreender com a beleza de muitos sonhos, com o valor que estes jovens do a famlia e a escola. Esses dados podem ser expostos,
sem identificao dos autores, mas como forma de valorizar o jeito de cada um. Lembre-se que conhecer os sujeitos da aprendizagem fundamental. Poder
fazer toda a diferena na conduo das nossas aulas. Nos tornar profissionais mais prximos do que o jovem estudante tambm espera de um professor.
Depois de realizar essa ao, registre as concluses por escrito e socialize no seu grupo de estudo.
PROFESSOR(A): ESTA ATIVIDADE J NO SER MAIS POSSVEL REALIZAR NESTE ANO LETIVO(2014).
PORM, BOM QUE SEJA REALIZADA NO PRXIMO ANO.

REFLEXO E AO

Caros professores, caras professoras, sugerimos uma atividade que possibilite refletir acerca das mudanas que envolvem os processos de seleo de
contedos e conhecimentos, e elaborao de aes curriculares.
Para isso voc pode consultar e comparar livros didticos distintos, Legislao Educacional de diferentes instncias (Municipal, Estadual, Federal),
entrevistar e conversar com professores mais experientes, dentre outras possibilidades, com o objetivo de identificar mudanas e permanncias nos contedos
ensinados. Registre em um texto suas principais concluses.
Com base nestas reflexes, e levando em conta os exerccios feitos ao final das Unidades 1 e 2, planeje uma ao curricular que considere a realidade
especfica de seus estudantes em uma abordagem interdisciplinar entre diferentes componentes curriculares. Entenda-se por ao curricular uma sequn cia
didtica, uma unidade programtica, um trabalho de campo, um projeto de ensino etc.
Este planejamento dever ser registrado e entregue.
AO PARA 2015 ATIVIDADE REALIZADA COLETIVAMENTE.
Realizar um projeto histrico sobre o local onde o aluno vive. Pode ser a construo de um livro histrico sobre o local,
investigando os primeiros habitantes, a economia e trabalho local, religiosidade, etc. Os alunos faro pesquisa de campo para
a coleta de informaes. Entrevistando pessoas mais velhas uma boa opo. Todas as disciplinas podem se envolver no
projeto.
Cincias Humanas: Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia.

Estudo da evoluo espacial e histrica, Comportamentos das famlias, quanto aos valores, culturas etc.

Cincias da Natureza: Fsica, Qumica e Biologia

Expectativa de vida local, alimentao, sustentabilidade, etc.

LINGUAGENS: Lngua Portuguesa, Educao Fsica, Artes, Lngua estrangeira, Lngua materna.

Na produo dos textos do livro, Ilustraes do livro etc.

Matemtica

Construo de grficos e tabelas.