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Ouvir msica na gestao: benefcio para me e

beb!
Por: Dra. Camila Takase
Alguns estudos j comprovam os inmeros benefcios que a msica traz tanto para a
me quanto para o beb. A msica gera energia criativa, facilita a comunicao, a
aprendizagem, a mobilizao e expresso. Na gestao, consegue promover uma
proximidade maior entre me e beb, alm de melhorar bastante a qualidade de vida da
gestante.
A audio o primeiro sentido a despertar no feto. Os sons externos comeam a ser
percebidos pelos bebs a partir da 16 semana de gestao. Com cerca de 20 semanas j
conseguem reagir aos sons e depois de 25 semanas j so capazes de reconhecer os
diferentes tipos de sons.
Geralmente a voz da mame a primeira a ser reconhecida. Ao ouvir a voz
materna, o feto se sente mais tranquilo e seguro. Por isso devemos sempre incentivar
as mes a conversar com seus bebs: reserve alguns momentos para conversar com o
seu pequeno, cantarolar algumas canes, ou ouvir sua msica preferida. Alm de
fortalecer o vnculo com o seu beb, isso pode diminuir sintomas como depresso,
stress, ansiedade, alm de aumentar a atividade cerebral do beb.
A harmonia da msica muito importante. Deve-se optar por msicas meldicas,
calmas e sem grandes discrepncias de som, que possam transmitir a sensao de
bem estar da me para seu beb. As grvidas devem escutar msica por prazer. No
adianta ouvir certa msica s porque dizem que faz bem! Se no gosta, no ser
prazeroso e nem benfico.
Quando, durante a gestao, a mame escutar com frequncia determinada msica (que
seja agradvel e prazerosa), passar essa sensao ao beb. Assim aps o nascimento, o
beb ser capaz de reconhecer a msica tocada durante a gestao, ficando mais calmo e
tranquilo com o som que o agrada desde quando estava dentro da barriga da
mame. Faa esse teste!

A presena da msica na vida dos seres humanos incontestvel. Ela tem


acompanhado a histria da humanidade, ao longo dos tempos, exercendo as
mais diferentes funes. Est presente em todas as regies do globo, em todas
as culturas, em todas as pocas: ou seja, a msica uma linguagem universal,
que ultrapassa as barreiras do tempo e do espao.
Entretanto, a forma pela qual a msica, como linguagem, acontece no
seio dos diferentes grupos sociais bastante diversificada. A msica que
vivenciada em uma cerimnia do Quarup, no Parque do Xingu, por exemplo,
tem um carter bastante diverso da msica que colocamos no CD player do
nosso carro; o mantra entoado em um templo budista, por sua vez, no
apresenta a mesma funo de um canto de lavadeiras do Rio So Francisco.

Apesar dessas diferentes funes, em todas essas situaes e em muitas


outras, a msica acompanha os seres humanos em praticamente todos os
momentos de sua trajetria neste planeta. E, particularmente nos tempos
atuais, deve ser vista como uma das mais importantes formas de comunicao:
segundo o pedagogo Snyders (1992), nunca uma gerao viveu to
intensamente a msica como as atuais.
exatamente para falarmos de uma das facetas dessa intensa relao
que trata o texto. Ser abordada, particularmente, a relao que se d entre a
msica, entendida como prtica e vivncia, e o desenvolvimento da criana.
Inicialmente preciso esclarecer nosso conceito de desenvolvimento.
Desenvolvimento, segundo o dicionrio Houaiss, um termo que apresenta
muitas acepes. Escolhemos algumas delas: aumento de qualidades morais,
psicolgicas, intelectuais etc, crescimento, progresso, adiantamento
(HOUAISS, 2002, p. 989). No entanto, h uma tendncia, em nossa civilizao,
de se concentrar a idia de desenvolvimento da criana nos aspectos
cognitivos, isto , no que diz respeito ao aprendizado intelectual. uma
tendncia natural em uma civilizao to competitiva e tecnicista. Em funo
disso, muito se tem falado a respeito do papel da msica na melhoria do
rendimento acadmico de estudantes.
Nossa opo, contudo, vai pela contramo desta tendncia.
Entendemos que o processo de crescimento de uma criana est muito alm
apenas de seus aspectos fsicos ou intelectuais; esse processo envolve outras
questes, certamente to complexas quanto s da maturao biolgica. Dessa
forma, optamos por trabalhar a idia de desenvolvimento infantil a partir de
uma abordagem mais ampla, abarcando tambm seus aspectos de
amadurecimento afetivo e social, sem deixar de lado, obviamente, o aspecto
cognitivo.
importante fazer uma ressalva que toda criana est imersa em um caldo
cultural, que formado no s pela sua famlia, mas tambm por todo o grupo
social no qual ela cresce. Nesse sentido, a forma como a msica influencia o
desenvolvimento de uma criana caraj, por exemplo, muito diferente da
forma como isso se d com uma criana branca; da mesma forma, uma criana
de classe mdia alta, que freqenta ambientes nos quais a msica praticada
de forma intensa, apresenta caractersticas bem diversas de uma criana que
se v vtima da explorao do trabalho infantil.
Obviamente nosso foco no ser o de uma criana especial, de algum grupo
social especfico. Nossas observaes levaro em considerao as pesquisas
feitas na rea que, na sua grande maioria tiverem como sujeitos crianas
ocidentais, escolarizadas, de inteligncia dita normal. Ainda que no
concordemos com a idia de um modelo de criana universal, entendemos que
estas pesquisas, guardadas as devidas propores, podem nos elucidar em
muitos aspectos.
Nesse sentido, entendemos que as reflexes a serem apresentadas neste
artigo, a partir de um referencial especfico, podem nos auxiliar a

compreendermos melhor a relao criana-msica-desenvolvimento,


ressaltando que as particularidades de cada grupo social merecem ser
investigadas com afinco, em outros momentos, por outros autores.
A msica e o desenvolvimento cognitivo da criana
Inmeras pesquisas, desenvolvidas em diferentes pases e em
diferentes pocas, particularmente nas dcadas finais do sculo XX, confirmam
que a influncia da msica no desenvolvimento da criana incontestvel.
Algumas delas demonstraram que o beb, ainda no tero materno, desenvolve
reaes a estmulos sonoros.
Schlaug, da Escola de Medicina de Harvard (EUA), e Gaser, da
Universidade de Jena (Alemanha), revelaram que, ao comparar crebros de
msicos e no msicos, os do primeiro grupo apresentavam maior quantidade
de massa cinzenta, particularmente nas regies responsveis pela audio,
viso e controle motor (apud SHARON, 2000). Segundo esses autores, tocar
um instrumento exige muito da audio e da motricidade fina das pessoas. O
que estes autores perceberam, e vem ao encontro de muitos outros estudos e
experimentos, que a prtica musical faz com que o crebro funcione em
rede: o indivduo, ao ler determinado sinal na partitura, necessita passar essa
informao (visual) ao crebro; este, por sua vez, transmitir mo o
movimento necessrio (tato); ao final disso, o ouvido acusar se o movimento
feito foi o correto (audio). Alm disso, os instrumentistas apresentam muito
mais coordenao na mo no dominante do que pessoas comuns. Segundo
Gaser, o efeito do treinamento musical no crebro semelhante ao da prtica
de um esporte nos msculos. Ser por isso que Plato j afirmava, h tantos
sculos, que a msica a ginstica da alma?
Outros estudos apontam tambm que, mesmo se o contato com a msica for
feito por apreciao, isto , no tocando um instrumento, mas simplesmente
ouvindo com ateno e propriedade (percebendo as nuances, entendendo a
forma da composio), os estmulos cerebrais tambm so bastante intensos.
Ao mesmo tempo que a msica possibilita essa diversidade de estmulos, ela,
por seu carter relaxante, pode estimular a absoro de informaes, isto , a
aprendizagem. Losavov, cientista blgaro, desenvolveu uma pesquisa na qual
observou grupos de crianas em situao de aprendizagem, e a um deles foi
oferecida msica clssica, em andamento lento, enquanto estavam tendo
aulas. O resultado foi uma grande diferena, favorvel ao grupo que ouviu
msica. A explicao do pesquisador que ouvindo msica clssica, lenta, a
pessoa passa do nvel alfa (alerta) para o nvel beta (relaxados, mas atentos);
baixando a ciclagem cerebral, aumentam as atividades dos neurnios e as
sinapses tornam-se mais rpidas, facilitando a concentrao e a aprendizagem
(apud OSTRANDER e SCHOEDER, 1978).
Outra linha de estudos aponta a proximidade entre a msica e o
raciocnio lgico-matemtico. Segundo Schaw, Irvine e Rauscher (apud
CAVALCANTE, 2004) pesquisadores da Universidade de Wisconsin, alunos
que receberam aulas de msica apresentavam resultados de 15 a 41%

superiores em testes de propores e fraes do que os de outras crianas.


Em outra investigao, Schaw verificou que alunos de 2 a. srie que faziam
aulas de piano duas vezes por semana, apresentaram desempenho superior
em matemtica aos alunos de 4 srie que no estudavam msica.
Enfim, o que se pode concluir a esse respeito que efetivamente a
prtica de msica, seja pelo aprendizado de um instrumento, seja pela
apreciao ativa, potencializa a aprendizagem cognitiva, particularmente no
campo do raciocnio lgico, da memria, do espao e do raciocnio abstrato.
A msica e o desenvolvimento afetivo
Um outro campo de desenvolvimento o que lida com a afetividade
humana. Muitas vezes menosprezado por nossa sociedade tecnicista, nele
que os efeitos da prtica musical se mostram mais claros, independendo de
pesquisas e experimentos. Todos ns que lidamos com crianas percebemos
isso. O que tem mudado que agora estes efeitos tm sido estudados
cientificamente tambm.
Em pesquisa realizada na Universidade de Toronto, Sandra Trehub
(apud CAVALCANTE, 2004) comprovou algo que muitos pais e educadores j
imaginavam: os bebs tendem a permanecer mais calmos quando expostos a
uma melodia serena e, dependendo da acelerao do andamento da msica,
ficam mais alertas.
Nossas avs tambm j sabiam que colocar um beb do lado esquerdo,
junto ao peito, o deixa mais calmo. A explicao cientfica que nessa posio
ele sente as batidas do corao de quem o est segurando, o que remete ao
que ele ouvia ainda no tero, isto , o corao da me. Alm disso, a eficcia
das canes de ninar prova de que msica e afeto se unem em uma mgica
alquimia para a criana. Muitas vezes, mesmo j adultos, nossas melhores
lembranas de situao de acolhimento e carinho dizem respeito s nossas
memrias musicais. J presenciamos vivncias em grupos de professores que,
a princpio, no apresentavam memrias de sua primeira infncia. Ao ouvirem
certos acalantos, contudo, emocionaram-se e passaram a relatar situaes
acontecidas h muito tempo, depois confirmadas por suas mes.
Por todas essas razes, a linguagem musical tem sido apontada como
uma das reas de conhecimentos mais importantes a serem trabalhadas na
Educao Infantil, ao lado da linguagem oral e escrita, do movimento, das artes
visuais, da matemtica e das cincias humanas e naturais. Em pases com
mais tradio que o Brasil no campo da educao da criana pequena, a
msica recebe destaque nos currculos, como o caso do Japo e dos pases
nrdicos. Nesses pases, o educador tem, na sua graduao profissional, um
espao considervel dedicado sua formao musical, inclusive com a prtica
de um instrumento, alm do aprendizado de um grande nmero de canes.
Este , por sinal, um grande entrave para ns: o espao destinado msica
em grande parte dos currculos de formao de professores ainda incipiente,
quando existe. preciso investir significativamente na formao esttica (e

musical, particularmente) de nossos professores, se realmente quisermos obter


melhores resultados na educao bsica.
Ainda abordando os efeitos da msica no campo afetivo, estudos
recentes ampliam ainda mais nosso conhecimento a respeito. Zatorre, da
Universidade de McGill (Canad) e Blood, do Massachusetts General Hospital
(EUA), desenvolveram uma pesquisa que buscou analisar os efeitos no crebro
de pessoas que ouviam msicas, as quais segundo as mesmas lhes causavam
profunda emoo. Verificou-se que ao ouvir estas msicas, as pessoas
acionaram exatamente as mesmas partes do crebro que tm relao com
estados de euforia. Segundo esses autores, isso confere msica uma grande
relevncia biolgica, relacionando-a aos circuitos cerebrais ligados ao prazer
(2001).
H tambm inmeras experincias na rea de sade, trabalhos em hospitais
que utilizam a msica como elemento fundamental para o controle da
ansiedade dos pacientes. A origem deste trabalho remonta 2 a. Guerra
Mundial, quando msicos foram contratados para auxiliar na recuperao de
veteranos de guerra por hospitais norte-americanos. Pode-se afirmar que esse
foi um grande impulso para a rea de musicoterapia, hoje com reconhecimento
acadmico consolidado. cada vez mais comum a presena da msica nestes
locais, seja para diminuir a sensao de dor em pacientes depois de uma
cirurgia, junto a mulheres em trabalho de parto (para estimular as contraes)
ou na estimulao de pacientes com dano cerebral. Nesse sentido, no
exagero afirmar que os efeitos da msica sobre os sentimentos humanos
esto, cada vez mais, migrando da sabedoria popular para o reconhecimento
cientfico.
A msica e o desenvolvimento social da criana
A msica tambm traz efeitos muito significativos no campo da
maturao social da criana. por meio do repertrio musical que nos
iniciamos como membros de determinado grupo social. Por exemplo: os
acalantos ouvidos por um beb no Brasil no so os mesmos ouvidos por um
beb nascido na Islndia; da mesma forma, as brincadeiras, as adivinhas, as
canes, as parlendas que dizem respeito nossa realidade nos inserem na
nossa cultura.
Alm disso, a msica tambm importante do ponto de vista da
maturao individual, isto , do aprendizado das regras sociais por parte da
criana. Quando uma criana brinca de roda, por exemplo, ela tem a
oportunidade de vivenciar, de forma ldica, situaes de perda, de escolha, de
decepo, de dvida, de afirmao. Fanny Abramovich, em memorvel artigo,
afirma:
ciranda cirandinha, vamos todos cirandar, uma volta, meia volta, volta e
meia vamos dar, quem no se lembra de quando era pequenino, de ter dados
as mos pra muitas outras crianas, ter formado uma imensa roda e ter
brincado, cantado e danado por horas? Quem pode esquecer a hora do
recreio na escola, do chamado da turma da rua ou do prdio, pra cantarolar a

Teresinha de Jesus, aquela que de uma queda foi ao cho e que acudiram trs
cavalheiros, todos eles com chapu na mo? E a briga pra saber quem seria o
pai, o irmo e o terceiro, aquele pra quem a disputada e amada Teresinha
daria, afinal, a sua mo? E aquela emoo gostosa, aquele arrepio que dava
em todos, quando no centro da roda, a menina cantava: sozinha eu no fico,
nem hei de ficar, porque quero o ...(Srgio? Paulo? Fernando? Alfredo?) para
ser meu par. E a, apontando o eleito, ele vinha ao meio pra danar junto com
aquela que o havia escolhido... Quanta declarao de amor, quanto ciuminho,
quanta inveja, passava na cabea de todos.
(1985, p. 59).
Essas cantigas e muitas outras que nos foram transmitidas oralmente, atravs
de inmeras geraes, so formas inteligentes que a sabedoria humana
inventou para nos prepararmos para a vida adulta. Tratam de temas to
complexos e belos, falam de amor, de disputa, de trabalho, de tristezas e de
tudo que a criana enfrentar no futuro, queiram seus pais ou no. So
experincias de vida que nem o mais sofisticado brinquedo eletrnico pode
proporcionar.
Mais tarde, j s voltas com as dores e as delcias do adolescer, ainda uma vez
a msica tem papel de destaque. Sem sombra de dvida, a msica uma das
formas de comunicao mais presente na vida dos jovens. Inmeras vezes,
por meio da cano que temticas importantes na insero social desse jovem,
no mais como criana, mas agora como preparao para a vida adulta, lhe
so apresentadas. Como exemplo, temos os videoclipes que apresentam a
jovens de classe mdia a dura realidade do racismo, da vida nas periferias
urbanas e que podem ser utilizados por pais e educadores como forma de
estabelecer um dilogo, uma porta para a construo da conscincia cvica.
guisa de concluso, faremos agora uma breve reflexo sobre como
podem os pais e adultos que se incumbem da educao de crianas agir em
relao sua formao musical. Comecemos, portanto, do tero. Como j foi
dito, fetos reagem a estmulos sonoros externos e, portanto, deve ser benfico
que a me possa, ela mesma, desenvolver atividades musicais. Se voc teve a
oportunidade de aprender um instrumento musical, pratique-o muito durante a
gravidez. Caso no seja esse o seu caso, cante bastante, pois esse
instrumento a voz est bem a ao seu alcance: utilize-o, entre para um
coral, aprenda cantigas de ninar, cante no banheiro!
Alm de cantar, oua tambm boa msica. Aproveite esse perodo para
ficar a par de boas produes musicais para criana. Muitos pais reclamam,
com razo, do lixo musical que infesta os grandes meios de comunicao.
Contudo, h um razovel nmero de CDs de boa qualidade, voltado para o
pblico infantil, como por exemplo, toda a obra de Bia Bedran, a Coleo
Palavra Cantada, entre outros. Vale a pena buscar aqueles discos de vinil que
fizeram sua alegria quando pequena (Saltimbancos, Arca de No, Coleo
Disquinho), pois a maior parte deles j se encontra remasterizada para CD. Se
voc se dispuser a formar um pequeno acervo, no se preocupe com o lixo que

seu filho ouvir l fora: oferecendo outras alternativas, dentro de casa,


certamente ele ter meios para uma escolha mais crtica.
Mais tarde, depois do nascimento, faa dos momentos junto ao beb
momentos de puro prazer: cante enquanto lhe d banho, faa brincadeiras
ritmadas na troca de fralda, toque seu corpo ao ritmo da cano. E,
principalmente, no abra mo das cantigas de ninar. Esquea a conversa de
que isso pe a criana mimada: atualmente, pediatras so unnimes em
estimular esse contato. Lembre-se: criana quieta, que dorme sozinha, que no
reclama companhia, nem sempre sinnimo de criana feliz. Muitas vezes, o
beb super independente de agora, poder vir a ser o adulto carente de
amanh.
Caso voc sinta necessidade, procure servios especializados na
musicalizao de bebs. Busque informaes sobre os profissionais
envolvidos, assista a algumas aulas, certifique-se do tipo de trabalho
desenvolvido. Mas lembre-se: no busque por acelerao de aprendizagem,
pela formao precoce de virtuoses. Tenha em foco apenas a possibilidade de
momentos prazerosos e estimulantes para seu beb. Todo o resto, que poder
vir a acontecer ou no, ser lucro.
Mais tarde, por volta dos quatro, cinco anos, comum os pais se
perguntarem se no estar na hora de aprender um instrumento. importante
saber que o processo de musicalizao deve anteceder o aprendizado de um
instrumento especfico. Em geral, as boas escolas de msica desenvolvem um
trabalho anterior, de vivncia e sensibilizao musical, para depois, quando a
criana j se encontra alfabetizada, iniciar as aulas de instrumento e de leitura
musical. Se esse for o seu interesse, v em frente; caso no o seja, insista para
que na escola de seu filho a msica tenha espao no currculo. Esse espao
no significa necessariamente uma aula especfica de msica: no caso da
educao infantil, essa fragmentao do trabalho pedaggico nem a mais
indicada pelas tendncias educativas mais slidas. Esse espao pode ser
concretizado mesmo nas atividades de rotina, no repertrio utilizado, nas
brincadeiras musicais, na freqncia a eventos promovidos pela escola. Por
outro lado, a presena de um professor especialista, um licenciado em msica,
pode potencializar um trabalho de qualidade, na parceria com os demais
educadores: o importante que esse trabalho no seja artificial, isolado do
projeto pedaggico como um todo.
Por fim, dois lembretes: 1) todas essas atividades e preocupaes,
desde os embalos para ninar at a verificao do trabalho musical da escola
so da responsabilidade de mes e pais, sem exceo; 2) no descuide do
repertrio. Isso pode parecer difcil, mas tente utilizar a mesma ttica da boa
alimentao: um fast food, de vez em quando, no faz mal a ningum, desde
que a nutrio bsica seja feita por meio de uma dieta balanceada, rica em
verduras, frutas, cereais e protenas. Da mesma forma, os malefcios de se
ouvir msica descartvel na TV podem ser minimizados se, em casa, voc
nutrir os ouvidos e crebros de seus filhos com msica rica, estimulante e de
boa qualidade.

Autora
1

Doutora em Educao pela Universidade de So Paulo USP. Prof. Adjunta


da Faculdade de Educao da UFG.
Referncias bibliogrficas
ABRAMOVICH, F. Quem educa quem? 5a. ed. So Paulo: Summus, 1985.
CAVALCANTE, R. Msica na cabea. In: www.habro.com.br, acessado em 10
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OSTRANDER, L. e SCHOEDER, L. Super-aprendizagem pela sugestologia.
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ZATORE e BLOOD. Msica tem o mesmo endereo que sexo e comida em
nosso crebro. In: www.prometeu.com.br, acessado em 01 de outubro de 2001.